Unité modèle - Editions Maison des Langues

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FICHE 1
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NOUS D ÉCOUVRONS CE QU E NOUS AIMONS FAIR E
OBJECTIFS
Comme première approche, les enfants se familiarisent avec la
langue française à partir de leurs centres d’intérêts et apprennent
à exprimer leurs goûts en français.
Comme expérience linguistique, les élèves suivent une démarche
qui les conduira à réaliser en français un poster sur leurs goûts.
DÉROULEMENT DU TRAVAIL
DANS LA CLASSE
Activités de motivation
Poser des questions :
Qu’est-ce que vous faites normalement ?
Qu’est-ce que vous aimez faire ?
Quelles sont vos activités préférées ?
Inciter les élèves à participer dans leur langue maternelle et à décrire leurs goûts pour les amener à prendre
conscience de la façon dont ils s’expriment dans leur
langue et à se demander comment s’exprimer en français.
Travailler sur les dessins des pages 2 et 3 du cahier pour
introduire le vocabulaire des activités.
Que pensez-vous qu’ils sont en train de faire ?
Qu’est-ce qu’ils aiment bien ?
Et vous, qu’est-ce vous aimez faire ?
Travailler avec toute la classe dans la langue maternelle
pour identifier les choses que les élèves aiment faire.
Activités de préparation
Introduire l’acte de paroles J’aime / J’aime pas à partir des expressions des deux enfants qui dessinent les
visages. Guider les élèves avec des questions du type :
Comment ils disent qu’ils aiment bien ?
Et comment qu’ils n’aiment pas ?
Comment l’expriment-ils sur le dessin ?
Distribuer la FC·1 pour mettre en pratique de façon guidée l’acte de paroles. Ensuite, travailler par groupes de
deux, un/e élève montrant l’un des visages, et l’autre
devant dire J’aime / J’aime pas, selon le visage.
ACTIVITÉ 1
Activité par groupes de deux.
Mise en commun : trouver le/la ou les copain(s)/copine(s) qui ont dessiné les mêmes visages.
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ACTIVITÉ 2
Activité par groupes de deux.
Mise en commun : les élèves vont au tableau et écrivent le texte des 10 étiquettes. Ensuite, toute la classe
lit les 10 actions dans l’ordre.
JEU DE RÉFLEXES. Le professeur ou un élève exprime une
des actions, par exemple danser, et le reste des élèves
doit dire J’aime / J’aime pas selon ce qui est indiqué
dans l’activité 1.
JEU DE MIME. Un/e élève ou un groupe (en fonction du
nombre d’élèves) représente par une mimique une des
actions. Les autres élèves (ou l’autre groupe) doivent
la deviner et la dire en français. Le gagnant est le
groupe qui devine le plus d’actions, qui prononce le
mieux en français ou qui donne la solution le premier.
Établir le critère de jeu qui semble le mieux approprié.
SoluTion
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Jouer au basket
Chanter
Dessiner
Lire
Parler avec ses amis
Danser
Jouer à l’ordinateur
Faire du vélo
Faire du patin
Regarder la télé
ACTIVITÉ 3
Piste 1
FAIRE DU ROLLER
Faire du roller ? Hors de question ! J’aime pas faire du
roller.
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CAHIER
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DESSINER
Dessiner… dessiner... Non. J’aime pas dessiner. Non,
non, j’aime pas dessiner, j’aime pas du tout.
PARLER AVEC MES AMIS
Parler ? Parler avec mes amis ? Bien sûr que j’aime
bien. J’aime beaucoup parler avec mes amis. J’aime
parler…
Les élèves jouent à être Pimpin et reproduisent le document audio. Chaque élève (ou chaque groupe de deux ou
trois élèves, selon le nombre) apprend une des interventions de Pinpin. Un/e autre élève ou le professeur énumère les différentes activités et l’élève ou le groupe répond à
la place de Pinpin.
Les élèves jouent avec le document audio. Passer de
nouveau l’enregistrement et demander aux élèves de
réciter chacun sa partie, en essayant de reproduire le
rythme, l’intonation et la prononciation de Pinpin.
LIRE
Lire ? Oui, oui, j’aime bien lire. Je lis des contes, des
B.D... et j’aime beaucoup lire !
REGARDER LA TÉLÉ
Bon, surtout voir des films. Oui, j’aime assez. J’aime
bien voir des films.
Qu’il aime bien.
Qu’est-ce
qu’il dit ?
JOUER AU BASKET
Jouer au basket ? Ah oui, bien sûr que j’aime ça !
J’aime beaucoup jouer au basket, j’adore ça.
CHANTER
Chanter ? La, la-la-la chan-ter, chan-ter. J’aime chanter, chan-ter, chan-ter. La, la-la-la-la, chan-ter, chanter.
JOUER À L’ORDINATEUR
Jouer à l’ordinateur ? Oui, oui, j’aime bien. J’aime
beaucoup jouer à l’ordinateur.
DANSER
Danser ? Oui, j’aime bien, j’aime vachement bien.
Danser, danser dans les fêtes, à la maison, dans la
rue… J’adore danser.
Faire une mise en commun en lançant un dialogue entre le professeur et les élèves :
PROFESSEUR : Qu’est-ce que Pinpin aime bien ?
ÉLÈVES : Oui, il aime bien / Non, il aime pas.
PROFESSEUR : C’est vrai, il aime bien, il adore, il aime
pas, il aime pas du tout.
Introduire les autres actes de paroles qui figurent dans
le document audio :
C’est sûr ? C’est sûr qu’il aime bien / qu’il aime
pas ?
Les élèves doivent dire ce que Pimpin aime ou ce qu’il
n’aime pas.
Ensuite, jouer en groupes. Un groupe demande à un autre si Pinpin aime ou n’aime pas faire certaines choses. Le
groupe qui donne le plus de bonnes réponses gagne.
GROUPE 1 : Il aime bien jouer à l’ordinateur
GROUPE 2 : Oui, il aime beaucoup / Non, il aime pas
du tout / Oui, il aime bien / Non, il aime pas / Il
aime, etc.
SoluTion
Pimpin aime bien parler avec ses amis, lire, regarder la télé, jouer au basket, chanter, jouer à l’ordinateur et danser.
ACTIVITÉ 4
Organiser des groupes. Passer entre les groupes en
écoutant les interventions, en corrigeant les erreurs, en
aidant les élèves à résoudre leurs difficultés et à éclaircir les points sur lesquels ils rencontrent des problèmes.
Les élèves changent de groupe pour recommencer l’activité et connaître les goûts de tous leurs camarades.
Pour la mise en commun, un/e élève de chaque groupe
initial reproduit l’activité. Faire des observations générales ou systématiser l’information utilisée.
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NOUS D ÉCOUVRONS CE QU E NOUS AIMONS FAIR E
ACTIVITÉ 5
ACTIVITÉ 6
Cette activité est individuelle. Le travail peut être proposé à partir de divers supports : matériel authentique
contenant le lexique qui nous intéresse, dictionnaire
illustré ou bilingue pour enfants, Internet, etc.
Mise en commun : chaque élève doit dire aux autres
les trois autres choses qu’il/elle aime faire.
Jouer à QU’EST-CE QUE... AIME ? On peut réaliser cette activité avec toute la classe ou la diviser en groupes, selon le nombre d’élèves. Ceux-ci doivent se demander ce
qu’un/e autre copain/copine aime bien faire. Chacun
commence par répéter les trois choses écrites et les autres peuvent prendre des notes. Ensuite, le professeur
ou un/e élève dit le nom d’un enfant au hasard et les
autres doivent retrouver ses activités préférées.
PROFESSEUR : Qu’est-ce que Xavier aime bien faire ?
ÉLÈVE : Il aime bien chanter, jouer au football et nager.
Chaque bonne réponse donne un point et chaque
mauvaise réponse en enlève un. Le/la gagnant/e est
l’élève qui a le plus de points.
Il aime bien
jouer au
football.
Qu’est-ce qu’il
aime bien ?
Présenter le lexique :
Quels animaux tu aimes ?
Quels autres sports tu connais ?
Inviter les élèves à l’enrichir avec leurs goûts :
Quels sont les autres animaux que vous aimez ?
Quels sont les autres sports que vous connaissez ?
Écrire au tableau le vocabulaire nouveau.
Les élèves doivent faire des fiches de vocabulaire en
dessinant ou en faisant un collage avec les animaux, les
sports et autres champs lexicaux intéressants et leurs
noms en français. Pour cela, diviser la classe en groupes, chaque groupe devant travailler sur un champ lexical déterminé.
Photocopier les fiches pour les distribuer à tout le monde.
Préparer l’activité : simulation d’interaction entre le
professeur et quelques élèves. Introduire aussi et non
plus.
Les élèves doivent créer de petits dialogues et le professeur passe parmi eux pour les aider.
Mise en commun : simulations de dialogue par groupes.
ACTIVITÉ 7
Activité individuelle.
Mise en commun : chaque élève doit lire ce qu’il/elle a
écrit. Pendant que l’un lit, un autre élève doit écrire au
tableau. Contrôler la correction de l’écrit, car les élèves
peuvent l’utiliser comme matériel de référence pour
l’activité finale.
ACTIVITÉ FINALE
Fabriquer un poster avec les activités préférées de toute
la classe, par groupes ou avec l’ensemble des élèves.
Évaluer le poster et l’exposer dans la classe. S’il y a plusieurs posters, en choisir un.
Évaluation
Nous recommandons de proposer aux élèves de
faire les FA-E des pages 109-112.
Vous pouvez utiliser les FEP des pages 116-118.
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CAHIER
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SYSTÉMATISATION
DES ÉLÉMENTS TRAVAILLÉS
Les élèves sont invités à repérer ces éléments sur la
quatrième page de couverture pour se familiariser
avec la méthode et savoir où trouver les informations dont ils ont besoin.
VOCABULAIRE
jouer au basket
chanter
faire du vélo
lire
parler avec mes amis
danser
jouer à l’ordinateur
dessiner
faire du roller/faire du patin
regarder la télé
ACTES DE PAROLES
De base :
J’aime
Enrichis :
J’aime beaucoup
Bien sûr que j’aime
Oui, j’aime bien
Ouais, j’aime bien
J’aime vachement
J’adore
ÉLÉMENTS DISCURSIFS
Moi, j’aime…
Eh bien, moi…
Et moi…
J’aime pas/ Je n’aime pas
Non, j’aime pas
J’aime pas du tout
Oh, non ! J’aime pas.
Quelle horreur ! Ah non, s’il te plaît !
J’aime pas du tout, mais alors pas du tout.
RESSOURCES
Comment on dit...
en français ?
Qu’est-ce qu’il/elle dit ?
Moi, j’aime bien
Moi aussi.
Eh bien, moi, non.
Moi, j’aime pas.
Moi non plus.
Eh bien, moi si.
Quoi… ?
Que…
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