classe

DESCRIPTIF DES LECTURES ET ACTIVITÉS
ANNEE SCOLAIRE 2013 – 2014
LYCEE NOTRE-DAME
5 rue de la Sangle – 78200 MANTES-LA-JOLIE
Tél : 01 34 97 97 97 - Fax : 01 34 97 97 90
N° RNE : 078 32 89 B
NOM : ……………………..……
PRÉNOM : …………………….
CLASSE : ……………………...
PROFESSEUR : Mme COLATRELLA
MANUEL : Le Robert Weblettres 1ère
(feuilletable en ligne sur www.lerobert.com)
NB : pour plus de clarté,
les textes ont été classés par objet d’étude
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Objet d'étude : texte théâtral et représentation du XVII° à nos jours
SÉQUENCE N° 1 : groupement de textes
L’ÉVOLUTION DES CONVENTIONS THÉÂTRALES À TRAVERS TROIS EXPOSITIONS
Problématique
Quelles conventions caractéristiques permettent de distinguer la tragédie, le drame et le nouveau théâtre ?
Comment les écrivains exploitent-ils ces conventions pour intéresser le lecteur à leur pièce dès le début de
l’œuvre?
LECTURES ANALYTIQUES
1° Racine, Britannicus, acte I, scène 1 v. 1 à 39.
2° Victor Hugo, Hernani, acte 1, sc 1. (photocopie)
3° Samuel Beckett, Fin de Partie, manuel Robert, p. 413
GROUPEMENTS DE TEXTES COMPLÉMENTAIRES
LE DOUBLE JEU AU THÉÂTRE
A. Molière, Tartuffe, 1664, A. IV, sc. 5.
B. Alfred de Musset, On ne badine pas avec l’amour, proverbe, 1835, acte III, extrait de la sc. 3
C Jean Genêt, Les Bonnes, extrait, 1947
SÉQUENCE N° 2 : œuvre intégrale
RACINE : BRITANNICUS
Problématique
Une tragédie politique ou centrée sur les passions ? Qui est le héros de la pièce ? En quoi Néron est-il un
« monstre naissant » ? Comment Racine réinterprète-t-il l’histoire romaine ? En quoi renouvelle-t-il la tragédie ?
Quelle interprétation propose la mise en scène de Martinelli ?
LECTURES ANALYTIQUES
1 Acte II, scène 4, 5, 6, le témoin caché.
2 Acte III scène 8 : le duel verbal
3 Acte V scène dernière.
GROUPEMENT DE TEXTES COMPLÉMENTAIRES
HISTOIRE DES ARTS : LES ORIGINES GRECQUES DE LA TRAGÉDIE
Documents :
A Euripide, Hippolyte porte couronne, prologue et début du premier épisode.
B Aristote, extrait de la Poétique, VI
C Extrait de l’article «Tragoedia» du Dictionnaire des antiquités grecques et romaines de Daremberg (1877)
D Plan d’un théâtre grec.
E « Euripide ». Bas relief de Smyrne, Musée archéologique d’Istanbul H: 60 cm
Activités proposées à la classe
Projection d’extraits de la captation vidéo de Britannicus mis en scène au théâtre des Amandiers de Nanterre, par
Jean-Louis Martinelli
Spectacle Phèdre mise en scène de Jean-Louis Martinelli.
Lecture ou activité personnelle
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Objet d'étude : vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme
SÉQUENCE N° 3 : œuvre intégrale
RABELAIS : GARGANTUA
(Édition de 1534, Pocket classique)
Problématique
Quelle représentation de l’humanisme donne Rabelais dans Gargantua ?
LECTURES ANALYTIQUES
1. «Comment Gargantua naquit en façon bien étrange» Ch. VI, p 88 à 93 de « Cet obstacle fit se relâcher »
à la fin du chapitre,
2. «Comment un moine de Seuillé sauva le clos de l'abbaye du sac des ennemis», Ch. XXV, p 220-230 de
« Dans l'abbaye il y avait alors… » à « … avec le bâton de la croix. »
3. «Comment étaient réglés les Thélémites à leur manière de vivre», ch. LV, p. 374-377, de « Toute leur vie
était ordonnée… » à la fin du chapitre.
Activités proposées à la classe
Synopsis de Gargantua Faire un synopsis du roman de Rabelais chapitre par chapitre
Etudes transversales
1° Le nom « Gargantua »
2° Les formes du comique
3° Quelle image donne Rabelais de l’éducation ?
4° Thélème : une utopie ?
5° L’humanisme dans Gargantua
SÉQUENCE N° 4 : groupement de textes
L’ÉDUCATION HUMANISTE
Problématique
Quels liens les humanistes établissent-ils entre culture et épanouissement de l'homme ? Quelle importance
accordent-ils à l'étude des belles lettres de l'Antiquité ? Pourquoi l'éducation est-elle un thème de réflexion
fondamental pour les humanistes. Pourquoi mettent-ils au premier plan la formation de l'enfant et celle des
femmes ?
LECTURES ANALYTIQUES
1° Rabelais, Pantagruel, Lettre de Gargantua à Pantagruel, ch. VIII de « Le monde entier est plein de gens
savants » à la fin de la lettre, manuel Robert, p. 437.
2° Rabelais, Gargantua, ch. XXI de « Quand Ponocrates » à « la bonté divine » manuel Robert, p. 440
3° Louise Labé, Oeuvres, « épitre dédicatoire » de « Etant le temps venu » à longuement », manuel Robert,
p. 444
DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES
Voir – l’autoportrait de Maarten van Heemskerck (1498-1574) dans la séquence 12 sur Les Antiquités de Rome
de Du Bellay
– le groupement de texte complémentaire sur « l’utopie » dans la séquence 9 sur l’argumentation
Lecture ou activité personnelle
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Objet d'étude : personnages de roman du XVIIe siècle à nos jours
SÉQUENCE n° 5 : groupement de textes
PORTRAITS DE PERSONNAGES
Problématique
Les personnages sont-ils des modèles pour le lecteur ? Quelle évolution observe-t-on dans l’histoire du roman ?
Dans quelle mesure chaque portrait est-il un reflet critique de la société contemporaine ? Est-il souhaitable
d’illustrer un roman ?
LECTURES ANALYTIQUES
1° Madame de Lafayette, La Princesse de Clèves, de « Il parut alors une beauté à la cour » à « étaient
pleins de grâce et de charmes »
2° P.-A. Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses, 1782, lettre 81 (manuel Robert, p. 246) de
« Entrée dans le monde… » à « la science que je voulais acquérir. »
3° Alain Robbe Grillet, Les Gommes, 1953, de « Dans la pénombre de la salle » à « noyé dans son halo »
GROUPEMENTS DE TEXTES COMPLÉMENTAIRES
D Zola, La Curée, 1872, ch. II [Portrait d’un homme politique sous le Second Empire]
E Alain Robbe-Grillet Pour un nouveau roman, 1957
HISTOIRE DES ARTS : ILLUSTRER OU INTERPRÉTER UN ROMAN ?
1. Illustration de Desenne pour La Princesse de Clèves (1826) «Mme de Clèves aperçoit Nemours sur un banc»
2. Frontispice des Liaisons dangereuses par Charles Monnet pour l’édition de Londres de 1796.
3. Illustration de Georges Jeanniot (1846-1934) pour La Curée d’Emile Zola. Edition Testard de 1894. Il s’agit d’un
convive dont la description correspond à M. Toutin-Laroche
SÉQUENCE n° 6 : œuvre intégrale
LES LIAISONS DANGEREUSES DE P.- A. CHODERLOS DE LACLOS
(Édition au choix)
Problématique
Comment s’est élaboré le personnage de Mme de Merteuil ? Est-elle un « monstre » ? Quelle vision du monde
présente le roman : une vision réaliste ou critique ? Le roman est-il un témoignage des Lumières ou un éloge du
libertinage ?
LECTURES ANALYTIQUES
1° Le pacte libertin. Lettre 20
2° Deux versions de l’affaire Prévan (commentaire comparé des lettres 85 et 87) :
- Lettre 85 de « Cependant le soir vint. » à la fin.
- Lettre 87 en entier
3° L’épilogue Lettre 175
DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES
1° L’avertissement de l’éditeur.
2° Lettres de Laclos et Mme Riccoboni
HISTOIRE DES ARTS : ADAPTATION CINÉMATOGRAPHIQUE
Etude comparée du roman et du film de Stephen Frears
Lecture ou activité personnelle
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Objet d'étude : les réécritures
SÉQUENCE n° 7 : œuvre intégrale
PHÈDRE DE RACINE ET SES SOURCES
Problématique
Qu’est-ce qu’un mythe ? Pourquoi les mythes donnent-ils lieu à des réécritures ? Comment le mythe de Phèdre
a-t-il évolué de l’antiquité à Racine ?
LECTURES ANALYTIQUES
1. Euripide : Hippolyte porte couronne ; l’aveu de Phèdre à sa nourrice, v. 280-380 et Jean Racine,
Phèdre, Acte I, scène 3 v. 218-316 (photocopie, commentaire comparé)
2° Jean Racine, Phèdre, acte II, sc. 5, v. 663-713, l’aveu de Phèdre à Hippolyte, (photocopie)
3° Le dénouement, Sénèque, Hippolytus Acte V scène 1 et Racine Phèdre acte V, sc. 7 (photocopie,
commentaire comparé)
GROUPEMENTS DE TEXTES COMPLÉMENTAIRES
HISTOIRE DES ARTS : LE MYTHE DE PHÈDRE
A Pierre Brunel, Préface du Dictionnaire des mythes littéraires, 1988 (extraits)
B Be rn ard Beugnot, Article « PHÈDRE » du Dictionnaire des mythes littéraires, 1988, (extraits)
C Emile Zola, Le Naturalisme au salon, 1880
E Alexandre Cabanel, Phèdre (1880) Huile sur toile, 194 x 286 cm (Montpellier, musée Fabre)
SÉQUENCE n° 8 : groupement de textes
LA POSTÉRITÉ DE PHÈDRE DE RACINE
Problématique :
Quelles modifications implique la transposition du mythe ?
Peut-on considérer que le mythe soit dénaturé ?
LECTURES ANALYTIQUES
1. Sonnet anonyme « Dans un fauteuil doré »
2. Abbé Simon-Joseph Pellegrin, Louis Rameau, Hippolyte et Aricie, tragédie lyrique, Acte III, sc. 1 et 2,
(photocopie)
3. Emile Zola, La Curée. Au théâtre : Ch. V de «Un soir, ils allèrent ensemble... » à « les doigts dans le
nez… » (photocopie)
GROUPEMENT DE TEXTES COMPLÉMENTAIRES
PARODIES DE PHÈDRE
1° Lettre de Zola à Louis Ulbach du 6 novembre 1871, parue dans la Cloche du 8 novembre, à la suite de
l'interruption de la publication de la Curée en feuilleton
2° Georges Fourest "Phèdre", 1909
3° Pierre Dac, Phèdre (à repasser), 1935
Lecture ou activité personnelle
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Objet d'étude, la question de l'homme du XVI° à nos jours
SÉQUENCE n° 9 : groupement de textes
LA VALEUR DE L’AMITIÉ
Problématique
Quels genres emploient les écrivains pour défendre leurs idées? Quelles conceptions de l’amitié développent ces
textes ? Quelle vision de l’homme transmettent-ils?
LECTURES ANALYTIQUES
1° Montaigne, «De l'amitié», Essais, manuel Robert, p. 118.
2° La Fontaine, Fables choisies, mises en vers par M. de La Fontaine, VIII, 11 « Les deux amis » manuel
Robert, p. 120
3° Montesquieu, Éloge de la sincérité, 1717, de «On croit, par la douceur de la flatterie» à «misérable
machine». (Photocopie)
Texte complémentaire : Cicéron, Lélius ou l’amitié (De amicitia) manuel Robert, p. 120.
GROUPEMENT DE TEXTES COMPLÉMENTAIRES : L’UTOPIE
Texte A - Thomas More, «Les professions en Utopie», L'Utopie (1516).
Texte B - Voltaire, Candide ou l’optimisme, 1759, « ce qu’ils virent dans le pays d’Eldorado »
Texte C - Emile Zola, Travail, 1901
Texte D- Raoul Vaneigem, Voyage à Oarystis, 2005 « Où l'imagination est source de connaissances »
Annexe Illustrations de Giampiero Caiti pour Voyage à Oarystis
SÉQUENCE n°10 : œuvre intégrale
Charles Baudelaire : LE PEINTRE DE LA VIE MODERNE
Problématique :
L’artiste est-il un homme comme les autres ? Guys est-il un exemple illustrant l’esthétique de Baudelaire ou l’objet
principal de sa réflexion ?
LECTURES ANALYTIQUES
1° Ch I LE BEAU, LA MODE ET LE BONHEUR, de «Si un homme impartial feuilletait une à une toutes les modes
françaises » à « l'erreur des académiciens »
2° Ch. III L'ARTISTE, HOMME DU MONDE, HOMME DES FOULES ET ENFANT de « Supposez un artiste» à « un génie
pour lequel aucun aspect de la vie n’est émoussé »
3° Ch. XI ÉLOGE DU MAQUILLAGE, du début à « simple nature. »
DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES
A. Jean-Jacques Rousseau, Discours sur l'origine et les fondements de l'inégalité parmi les hommes, « Première
partie ». 1755, de « En dépouillant cet être, ainsi constitué […] » à « […]toujours tout entier avec soi. » texte en
rapport avec le chapitre XI du Peintre de la vie moderne « Éloge du maquillage ».)
B HISTOIRE DES ARTS : Constantin Guys, Filles sur le balcon, aquarelle, 1860
Lecture ou activité personnelle
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Objets d'étude, poésie et quête du sens du XVI° à nos jours
vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme
Séquence n° 11 : groupement de textes
LE PLAISIR DES MOTS
Problématique
La poésie : un regard porté sur le monde ou un art d’agencer les mots ? Comment définir la poésie ? Par son
rythme? Ses sonorités? Son sujet? Ses images? Sa gratuité? Son caractère créatif? La poésie passe-t-elle
essentiellement par les jeux avec les mots et le langage ?
LECTURES ANALYTIQUES
1° Clément Marot, « Petite Épître au Roi », L’Adolescence clémentine, 1538
2° Marbeuf : « Et La Mer et l’amour », Recueil de vers, 1628 (photocopie : mêmes questions)
3° René de Obaldia, « Le plus beau vers de la langue française », Innocentines, 1969.
GROUPEMENT DE TEXTES COMPLÉMENTAIRES
A Voltaire : Epître 33, 1731, « Les Vous et les tu »
B Eugen Gomringer,(1925) « Schweigen » 33 Konstellationen, 1953
C Raymond Queneau (1903-1976), Oulipo, la Littérature potentielle, «Lipogramme en A, en E et en Z», 1973.
D Paul Valéry (1871-1945), Propos sur la poésie (1928), © Gallimard
SÉQUENCE n° 12 : œuvre intégrale
DU BELLAY : LES ANTIQUITÉS DE ROME
Problématique
Comment est élaboré le recueil, du choix du titre à l’ordre des textes ? En quoi est-il caractéristique de la
Renaissance? Quel rôle jouent les références à l’antiquité ?
LECTURES ANALYTIQUES
1° « Nouveau venu » sonnet 3
2° « Pâles esprits » sonnet 15
3° « Comme le champ semé », sonnet 30
DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES
1° La dédicace "Au Roy", le sonnet XXXII et une double page de l’édition originale
2° Réécritures européennes du sonnet III « nouveau venu » (textes étrangers et traductions)
- Janus Vitalis, Sacrosanctae Romanae Ecclesiae Elogia (1553, texte latin et traduction)
- Francisco de Quevedo, Monuments de la mort, « A Rome ensevelie sous les ruines »
- Sonnets sur la corruption et malice de ce temps, « Voyageur curieux, qui cherches France en France »
- Edmund Spenser, Complaints Containing sundrie small Poemes of the Worlds Vanitie, 1591 “Ruines of Rome : by du
Bellay”
- Martin Opitz, Florilegium variorum epigrammatum 1634
3° groupement de textes : « La Parole du poète »
A Jean-Louis Backès, La Littérature européenne, 1996, « Virgile ou le poète » de « Virgile est… » à « …vates »
B Victor HUGO : « Fonction du poète », Les Rayons et les Ombres, 1840, strophes 2 et 4
C Jean Tardieu (1903-1995 ) Une voix sans personne, 1954.
4° HISTOIRE DES ARTS :: Maarten van Heemskerck (1498-1574) Autoportrait à Rome avec le Colisée, 1553
Ce descriptif contient 12 séquences réparties sur 6 pages .
Signature du professeur
Marie-Luce Colatrella
Cachet de l’établissement
Signature du Chef d’Etablissement
Jean-François Cortès
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