ÉVALUATION DU LANGAGE ORAL GRANDE SECTION

É VALUATION DU
LANGAGE
ORAL
GRANDE SECTION
GUIDE POUR L’ENSEIGNANT
Groupe départemental sur le langage oral à l’école maternelle
GUIDE DE PASSATION
Cette évaluation se présente sous forme d’un questionnaire. Elle a été élaborée pour
mesurer l’évolution langagière des élèves repérés en difficulté ou en fragilité lors du
dépistage effectué entre 3 ans, 3 ans 6 mois. Le protocole s’appuie sur les 4 objectifs du
langage oral issus du nouveau programme de l’école maternelle 2015.
 Quand ?
Cette évaluation s’effectue au cours du premier trimestre de grande section, au fil des
activités : coins jeux, activités rituelles, salle de motricité, ateliers…, situations de la vie de
classe.
 Qui ?
Cette évaluation ne concerne pas tous les élèves, uniquement les élèves repérés en difficulté ou
fragilité langagière à 3 ans. Une liste est fournie par les conseillers pédagogiques en début d’année
scolaire.
Elle peut être utilisée pour les élèves repérés en difficulté dans la classe et n’apparaissant pas sur
cette liste.
 Comment ?
Il ne s’agit en aucun cas de faire une évaluation à un instant T. Elle s’effectue par
observations de l’élève placé dans plusieurs situations différentes répondant à la
compétence évaluée.
Par exemple ; la récréation, la séance d’EPS sont des temps où le vocabulaire du schéma corporel
peut être utilisé.
Groupe départemental sur le langage oral à l’école maternelle
Objectif 1 : OSER ENTRER EN COMMUNICATION
Item 1 : L’élève ose entrer en communication avec les adultes par le langage verbal.
Indications pour l’enseignant :
La réponse « oui » est indiquée pour un enfant qui entre en communication de façon spontanée avec
les adultes de l’école, en situation duelle, sans avoir été sollicité par ceux-ci (enseignant, atsem,
directeur…).
Item 2 : L’élève ose s’exprimer, seul devant un groupe
Indications pour l’enseignant :
Dans une situation de regroupement (groupe classe ou groupe restreint), l’élève prend la parole et
s’exprime devant les autres élèves, sur sollicitation ou non.
Item 3 : L’élève produit des phrases de plus en plus longues, correctement construites
Indications pour l’enseignant :
L’observation s’effectue sur quatre types de phrases, dans n’importe quelle situation de classe :
-
Simples (S + V + Complément)
-
Interrogatives
-
A la forme négative
-
Complexes
Vous cochez le type de phrases utilisé par l’enfant. Au moins 2 cases cochées valident l’item
(réponse « oui »).
Item 4 : Utiliser le vocabulaire – De manière globale, dans différentes situations de la
vie de classe, l’élève utilise la majorité des mots proposés.
Pour les items 4 et 5 concernant l’évaluation du vocabulaire, le tableau des mots en annexe peut
permettre aux équipes pédagogiques d’établir la programmation du vocabulaire dans l’école.
Indications pour l’enseignant :
Il ne s’agit en aucun cas d’une évaluation mot à mot.
Pour évaluer cet item, l’élève sera écouté dans des situations de la vie de classe de manière
globale. Cet item ne nécessite pas d’interroger l’élève individuellement. Il s’agit d’une observation
continue sur le trimestre. En cas de doute et selon la programmation établie dans l’école, il est
souhaitable de prendre en compte les acquis antérieurs (en petite et moyenne section).
Groupe départemental sur le langage oral à l’école maternelle
Exemple : le vocabulaire spécifique au corps est habituellement validé en petite section, voire début
de moyenne section.
Cet item concerne 4 catégories lexicales :
-
Le vocabulaire relatif aux actes du quotidien et les relations avec les autres
-
Le vocabulaire relatif aux activités et savoirs scolaires
-
Le vocabulaire relatif aux récits personnels et rappel des histoires entendues
-
Le vocabulaire relatif à l’expression des sentiments et émotions ressentis.
Le nombre de cases à cocher est corrélé au nombre de mots dans chaque catégorie.
Si pour chaque catégorie, plus de la moitié des mots de vocabulaire est utilisée, vous cochez oui.
Au moins 4 cases cochées valident l’item (réponse « oui »).
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Objectif 2 : COMPRENDRE ET APPRENDRE
Item 5 : Comprendre le vocabulaire – De manière globale, dans différentes situations
de la vie de classe, l’élève comprend la majorité des mots proposés.
Indications pour l’enseignant :
Il ne s’agit en aucun cas d’une évaluation mot à mot.
Pour évaluer cet item, l’élève sera observé dans des situations de la vie de classe de manière
globale. Cet item ne nécessite pas d’interroger l’élève individuellement. Il s’agit d’une observation
continue sur le trimestre. En cas de doute et selon la programmation établie dans l’école, il est
souhaitable de prendre en compte les acquis antérieurs (en petite et moyenne section).
Exemple : le vocabulaire spécifique au corps est habituellement validé en petite section, voire début
de moyenne section, par rapport à une consigne donnée (ex : « lève le bras »…).
Cet item concerne 4 catégories lexicales :
-
Le vocabulaire relatif aux actes du quotidien et les relations avec les autres
-
Le vocabulaire relatif aux activités et savoirs scolaires
-
Le vocabulaire relatif aux récits personnels et rappel des histoires entendues
-
Le vocabulaire relatif à l’expression des sentiments et émotions ressentis.
Le nombre de cases à cocher est corrélé au nombre de mots dans chaque catégorie.
Si pour chaque catégorie, plus de la moitié des mots de vocabulaire est comprise, vous cochez oui.
Au moins 4 cases cochées valident l’item (réponse « oui »).
Item 6 : Catégoriser le vocabulaire – L’élève connaît quelques termes génériques
Indication pour l’enseignant :
Dans une situation de tri d’images (animaux, vêtements, objets scolaires…), par exemple,
l’enseignant demande de donner le terme générique correspondant.
Item 7 : L’élève comprend, de manière autonome une consigne complexe
Indication pour l’enseignant :
Il s’agit pour cet item de proposer à l’élève une consigne combinant au moins 3 éléments. Par
exemple, « mets 4 perles vertes dans le panier ».
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Item 8 : L’élève restitue des évènements passés sans support.
Indications pour l’enseignant :
L’enseignant demande à l’élève de raconter un vécu (personnel ou collectif), sans support d’images.
L’item est validé si les propos de l’élève sont cohérents et respectent dans l’ensemble une
chronologie.
Item 9 : L’élève restitue une histoire sans support.
Indications pour l’enseignant :
L’enseignant demande à l’élève de raconter une histoire simple, connue (entendue dans le domaine
scolaire ou autre) sans support d’images. L’item est validé si les propos de l’élève sont cohérents et
respectent dans l’ensemble une chronologie.
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Objectif 3 : ECHANGER ET REFLECHIR AVEC LES AUTRES
Item 10 : L’élève exprime un besoin, un avis, donne des explications dans les
différentes activités
Indications pour l’enseignant :
L’enseignant observe l’élève et constate qu’il sait exprimer un besoin, un avis, décrit ce qu’il fait,
comment il s’y prend.
Item 11 : L’élève fait part de ses impressions, émotions
Indications pour l’enseignant :
Cet item peut être validé à partir des productions de l’élève mais aussi à partir d’albums, de
productions plastiques, artistiques…
Item 12 : L’élève participe verbalement à un projet
Indications pour l’enseignant :
En situation de groupe, l’élève est capable de s’exprimer sur la réalisation d’un projet, d’échanger
avec les autres.
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Objectif 4 : COMMENCER A REFLECHIR SUR LA LANGUE ET A
ACQUERIR UNE CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
Pour rappel, « l’unité la plus aisément perceptible est la syllabe » (Programme de l’école maternelle BO n°2 du 26 mars 2015).
Item 13 : L’enfant joue avec les mots
Indications pour l’enseignant :
L’élève joue avec les mots, en ajoutant, retirant, substituant des syllabes.
Item 14 : L’élève repère des ressemblances, des différences dans les mots
Indications pour l’enseignant :
L’élève identifie des syllabes en fin de mots uniquement (syllabes identiques ou différentes sur
plusieurs mots).
Groupe départemental sur le langage oral à l’école maternelle
Annexe :
LISTE DE VOCABULAIRE
Source : Eduscol
Donnée à titre indicatif pour pouvoir construire une programmation au sein de l'école
LES ACTES DU QUOTIDIEN ET LES RELATIONS AVEC LES AUTRES
L'hygiène
baignoire, brosse, cracher, dentifrice, douche, essuyer, éternuer, faire sa toilette,
gant de toilette, lavabo, laver, nettoyer, peigne, rincer, robinet, salle de bains,
savon, savonner, se baigner, se brosser, se doucher, se moucher, sèche-cheveux ,
serviette, shampooing, toilettes, tousser,
Le corps
annulaire, auriculaire, bouche, boutons, bras, cheveux, chevilles, cils, cou,
coude, cuisse, dents, doigts, dos, épaules, front, genou, index, jambes, joues,
langue, lèvres, main, majeur, menton, mollet, nez, nuque, œil, ongles, oreilles,
orteils, os, paume, paupières, pieds, poignet, poils,
pouce, sang, sourcils, squelette, ventre, yeux
Les vêtements
anorak, baskets, bermuda, bonnet, bottes, bretelles, casquette, ceinture,
chaussettes, chaussures, chemise de nuit, chemise, collants, culotte, écharpe,
enlever, foulard, gants, gilet, habit, jupe, maillot de bain, manteau, mettre,
moufles, pantalon, pantoufles, parapluie, pull, pyjama, robe, salopette,
sandalettes, se déshabiller, s'habiller, short, slip, socquettes, T-shirt, vêtement,
Le repas, l'alimentation
assiette, balai, banc, bol, bouteille, cafetière, cantine, carafe, casserole, chaise,
congélateur, couteau, cuillère, cuisine, cuisinière, déjeuner, dîner, eau, éponge,
four à micro-ondes, four, fourchette, goûter, grille-pain, liquide vaisselle,
louche, nappe, petit-déjeuner, plat, poêle, poubelle, réfrigérateur, saladier, salle
à manger, serviette, souper, table, tabouret, tasse, torchon, verre,
Légumes et fruits : abricot, ananas, asperge, banane, cerise, champignon, chou,
citron, concombre, cornichon, endive, épinard, fraise, framboise, haricot vert,
kiwi, melon, noisette, noix de coco, noix, oignon, orange, pêche, petit pois,
poire, poireau, pomme, prune, raisin, salade, tomate,
Viande : agneau, bœuf, dinde, mouton, porc, poulet, veau
boisson, céréale, dessert, entrée, fromage, fruit sec, pâtisserie, poisson, yaourt
cuire, cuisiner, déguster, manger, refroidir, se régaler
Le repos
couette, couverture, dessus de lit, dormir, drap, lit, oreiller, repos, se reposer
Les relations avec les
autres
au revoir, bonjour, merci, pardon, saluer, s’excuser, s’il te plaît, s’il vous plaît
LES ACTIVITES ET SAVOIRS SCOLAIRES
L'école
BCD, bibliothèque, bureau, cantine, classe, cour de récréation, cour, école,
étage, préau, rez-de-chaussée, salle de jeu, salle de motricité, toilettes
Le personnel de l'école
camarade, directeur, directrice, élève, enseignant, garderie, maître, maîtresse,
parent
Les activités
ateliers, écriture, graphisme, gymnastique, lecture, mathématiques, musique,
peinture, sport
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Le matériel
bois, brique, cahier, cartable, carton, ciseaux, classeur, colle, craie, crayon de
couleur, crayon feutre, crépon, feuille, gomme, livre, papier, pâte à modeler,
peinture, perle, pinceau, règle, ruban adhésif, stylo, tableau, taille-crayon,
trousse
La motricité
bouger, courir, danser, escalader, flotter, grimper, lancer, marcher, nager,
ramper, sauter, sautiller, s'équilibrer, tourner
allongé sur le dos, allongé sur le ventre, assis, couché, debout, en tailleur
Les jeux
balles, ballons, billes, cartes à jouer, cordes, cubes, dés, dominos, élastiques,
jeux de construction, lotos, pions, puzzles, toboggan, tricycles, trottinettes,
vélos
Les actions
aider, barrer, chanter, cocher, coller, colorier, compter, crier, déchirer, découper,
dessiner, écouter, écrire, écrire, effacer, empiler, enfiler, entendre, entourer,
gommer, jouer, lacer, lire, parler, peindre, ranger, souligner, travailler
Les formes
carré, cercle, cube, disque, losange, rectangle, rond, triangle
Les couleurs
beige, blanc, bleu, clair, couleur, foncé, gris, jaune, marron, multicolore, noir,
orange, rose, rouge, transparent, vert, violet
Le graphisme
boucle, canne, crochet, croix, horizontal, ligne, point, pont, spirale, trait, vague,
vertical
Les grandeurs
aussi, autant, épais, géant, grand, grandeur, même, mince, minuscule, moins,
moyen, ordre, pareil, petit, plus
Les concepts de base
à l’extérieur, à l’intérieur, au milieu, au-dessus, côte à côte, derrière, devant, en
arrière, en bas, en dessous, en face, en haut, sur le côté
LES RECITS PERSONNELS ET RAPPEL DES HISTOIRES ENTENDUES
Les personnages
un ami, le dragon, le gentil, le héros, le loup, le méchant, le prince, la
princesse, un traître
Les caractères
beau, belle, courageux, fort, gentil, intelligent, méchant, sournois
Les relations
comploter, s'aider, s'aimer, se détester, se haïr
L'espace et le temps
Il était une fois, le début, le milieu, la fin, la chute, le château, la forêt
EXPRESSION DES EMOTIONS ET SENTIMENTS RESSENTIS
aimer, content, heureux, malheureux, peureux, pleurer, rire, sourire, triste
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