politique culturelle - Commission scolaire des Samares

POLITIQUE CULTURELLE
SERVICES ÉDUCATIFS
Adoption :
Amendement :
C.C.-137-040329
C.C.-
Lorraine\Politique - Loi - Règlement\Politiques\Politique culturelle - adoptee.doc
Politique culturelle
S’APPROPRIER SA CULTURE…
ENTRER DANS L’HISTOIRE DU MONDE
Politique culturelle
« Mettre la culture à la portée des élèves, c’est
les guider vers le sens critique, l’estime de soi,
la réussite scolaire.
Telle une boussole, la
culture oriente les jeunes. Elle leur apprend à
tenir solidement la barre de leur destin et à
éviter les écueils de la démotivation et du
décrochage ».
Ministère de la Culture et des Communications
Février 2004
« Faire don de culture, c’est faire don de soif, le reste viendra de soi »
Antoine de Saint-Exupéry
Comité culturel de la commission scolaire des Samares :
Ghislaine Bourcier
Daniel Daoust
Geneviève Deault
Chantal Locat
Micheline Rondeau
Mise en page : Gisèle Beauchesne
Graphisme : Chantal Locat
TABLE DES MATIÈRES
PRÉAMBULE ................................................................................................................................ 1
DÉFINITION ................................................................................................................................... 2
1. BUTS............................................................................................................................................ 3
2. PRINCIPES ............................................................................................................................... 4
3. RÔLES ET RESPONSABILITÉS ................................................................... 4
3.1 Le rôle de la commission scolaire .............................................................................. 4
3.2 Le rôle du comité culturel de la commission scolaire........................................ 5
3.3 Le rôle de la direction d’établissement .................................................................. 6
3.4 Le rôle du conseil d’établissement ........................................................................... 7
3.5 Le rôle du comité culturel scolaire (école) ............................................................ 7
3.6 Le rôle de l’enseignante ou l’enseignant ............................................................... 7
Politique culturelle
Politique culturelle
PRÉAMBULE
Dans le cadre de la réforme scolaire, le gouvernement du Québec vise à rehausser le niveau
culturel du PROGRAMME DE FORMATION. On y affirme : « L’école doit offrir aux
élèves de nombreuses occasions de découvrir, d’apprécier ses manifestations dans les
différentes sphères de l’activité humaine au-delà des apprentissages précisés dans les
programmes d’études. Par ailleurs, chaque discipline est porteuse de culture tant par son
histoire que par les questionnements qu’elle suscite ».1
Le PROGRAMME DE
FORMATION de l’école québécoise illustre donc cette intention puisqu’on y lit que l’école a
un rôle actif à jouer au regard de la culture entendue comme le fruit de l’activité de
l’intelligence humaine, non seulement d’hier mais d’aujourd’hui.
Dans ce contexte, inspirée des orientations présentes dans l’énoncé de politique « L’ÉCOLE
TOUT UN PROGRAMME » et des principes la politique culturelle du Québec, voulant
soutenir la dimension culturelle du PROGRAMME DE FORMATION de l’école québécoise,
la Commission scolaire des Samares répond à l’incitation exprimée en ce sens par le
Ministère de l’Éducation et se donne ici une politique culturelle.
1
Ministère de l’Éducation. Le PROGRAMME DE FORMATION de l’école québécoise 2001, p.4.
-1-
Politique culturelle
DÉFINITION
Au cœur du mode de communication et d’expression de chaque peuple, le concept de culture
englobe les manifestations de l’activité humaine d’hier et d’aujourd’hui : les techniques et
façons de faire, les façons de reconnaître et d’estimer le beau, la langue, les arts, les sciences,
l’histoire et le patrimoine bâti et vivant. Le patrimoine bâti est constitué de lieux dont
l’architecture est particulière à une région, une province, un pays et qui méritent qu’on y
sensibilise l’élève pour leurs qualités esthétiques et historiques; le patrimoine vivant est
constitué de personnages importants ayant marqué l’histoire humaine (les scientifiques, les
inventeurs, les créateurs, les héros qui, par leur vie et leur engagement, ont influencé le cours
de l’histoire locale, régionale, nationale ou internationale).
Dans une perspective éducative, cette définition nous invite, parallèlement à la réforme et en
lien avec elle, à une quête de sens dans toutes nos sphères d’activités. Nos préoccupations
convergent toutes vers la nécessité d’enrichir le contenu culturel des programmes d’études,
d’améliorer le soutien à la vie artistique et de renforcer les ponts entre la culture et
l’éducation.
La culture, telle que décrite ci-dessus, fait appel à la créativité des gens. Elle est un courant
vital d’un individu à l’autre, une occasion de partage et de célébration. La culture est première
lorsque l’on évoque celle que nous donne notre milieu d’origine. Elle est seconde quand on
évoque l’apport de l’école, de la société, des apprentissages sur les réalisations humaines
d’ici, d’ailleurs, d’hier et d’aujourd’hui.
-2-
Politique culturelle
1.
BUTS
Par sa politique culturelle, la Commission scolaire des Samares
1.1
Entend actualiser sa mission culturelle;
1.2
Entend valoriser la culture d’ici (locale, régionale, nationale), celle d’ailleurs, celle
d’hier et d’aujourd’hui;
1.3
Entend encourager la diffusion, la reconnaissance et la valorisation des activités et
des réalisations culturelles du milieu;
1.4
Entend rendre accessibles les lieux, dans la mesure du possible, pour la tenue des
activités à caractère culturel;
1.5
Entend valoriser les activités de formation et d’information qui nourriront la
dimension culturelle de l’apprentissage et de l’enseignement dans chacun de ses
établissements;
1.6
Entend démystifier la notion élitiste de culture en rapprochant celle-ci des élèves;
1.7
S’assure de l’intégration de la dimension culturelle dans l’apprentissage et dans
l’enseignement;
1.8
Encourage le conseil d’établissement de chaque école à inclure la dimension
culturelle dans son projet éducatif;
1.9
Encourage les établissements à rendre les activités culturelles accessibles aux
élèves;
1.10 Encourage la mise à jour des bibliothèques scolaires, lieux de culture et
d’apprentissage;
1.11 S’assure que la politique d’intégration des arts à l’architecture et à l’environnement
des édifices du gouvernement du Québec soit respectée;
1.12 Favorise l’intégration d’une dimension artistique et culturelle dans ses différents
outils de communication;
1.13 Encourage la mise sur pied d’un comité culturel dans chacun de ses établissements;
-3-
Politique culturelle
1.14 Facilite les échanges entre les différents intervenants pour développer le partenariat
et promouvoir la collaboration avec les intervenants culturels des milieux :
municipalités, bibliothèques, diffuseurs, centres d’art et du patrimoine, artistes,
artisans d’art, historiens, etc.;
1.15 Fait la promotion, dans toutes les facettes de sa mission, de ses orientations et de
ses priorités, de la maîtrise de la langue comme élément essentiel du patrimoine
culturel et de la mission éducative.
2.
3.
PRINCIPES
2.1
La Commission scolaire des Samares reconnaît que la promotion de la culture fait
partie intégrante de sa mission éducative;
2.2
La commission scolaire reconnaît l’apport des différents partenaires, notamment,
les municipalités, les organismes culturels et les artistes au développement de la
dimension culturelle des apprentissages des élèves;
2.3
La commission scolaire reconnaît l’importance de stimuler et d’encourager les
élèves à la pratique artistique et à l’appréciation de l’histoire, de la littérature et des
arts en général;
2.4
La commission scolaire reconnaît l’importance première de la qualité de la langue
dans toutes les sphères de ses activités et de celles de son personnel;
2.5
La commission scolaire s’engage à assurer et à préserver un sain développement de
la culture sur son territoire.
RÔLES ET RESPONSABILITÉS
3.1
LE RÔLE DE LA COMMISSION SCOLAIRE
3.1.1 S’assurer de l’intégration de la dimension culturelle dans l’apprentissage et
l’enseignement dans tous ses établissements;
3.1.2 Faire connaître les programmes ministériels qui favorisent l’intégration de la
dimension culturelle aux apprentissages scolaires;
3.1.3 Faciliter la circulation de l’information soutenant l’animation culturelle
auprès de l’ensemble des personnes de son organisation;
-4-
Politique culturelle
Exemple : « Rencontres-Culture-Éducation » :
Volet 1 :
Volet 2 :
Volet 3 :
Artistes-écrivains à l’école
Sorties culturelles
Projets de concertation
3.1.4 Sensibiliser les établissements à l’importance d’une mise à jour régulière de
leur bibliothèque en vue d’assurer la dimension culturelle des
apprentissages;
3.1.5 Favoriser un partenariat avec les organismes culturels et les municipalités;
3.1.6 Valoriser les initiatives des écoles qui font la promotion et l’intégration de
la culture à l’apprentissage et à l’enseignement;
3.1.7 Soutenir la diffusion des réalisations culturelles des établissements par la
mise en réseau de leurs informations culturelles;
3.1.8 Voir à la mise sur pied du comité culturel de la commission scolaire des
Samares.
3.2
LE RÔLE DU COMITÉ CULTUREL DE LA COMMISSION SCOLAIRE
Le comité culturel de la commission scolaire est placé sous la responsabilité des
Services Éducatifs. La composition de ce comité est révisée annuellement de
manière à ce que le personnel enseignant, professionnel, de direction et cadre y soit
notamment représenté. Le plan d’action de ce comité est élaboré annuellement en
vue de favoriser l’intégration de la dimension culturelle à l’apprentissage et
l’enseignement.
Il a pour mandat de :
3.2.1 Stimuler la vie culturelle et la dimension culturelle des apprentissages
auprès du personnel des établissements conformément à la politique
culturelle;
3.2.2 Sensibiliser le milieu à l’importance de la dimension culturelle des
compétences disciplinaires et transversales du PROGRAMME DE
FORMATION;
3.2.3 Susciter et soutenir la création de comités culturels scolaires dans les écoles;
3.2.4 Analyser et soutenir la réalisation des projets culturels présentés par les
écoles et centres;
3.2.5 Favoriser la tenue d’événements culturels annuels dont il facilitera la
diffusion, faisant ainsi la promotion du vécu culturel de la commission
-5-
Politique culturelle
scolaire (ex : semaine des arts, exposition d’œuvres d’élèves, lancement de
livres d’élèves, spectacle multidisciplinaire, conférences à thème culturel à
l’intention du personnel…);
3.2.6 Encourager les écoles à recourir aux ressources professionnelles artistiques
et culturelles de leur milieu;
3.2.7 Favoriser le partenariat avec les intervenants du milieu municipal et ceux
des organismes culturels;
3.2.8 Diffuser les informations des différentes activités artistiques et culturelles
offertes aux établissements par les organismes culturels.
3.3
LE RÔLE DE LA DIRECTION D’ÉTABLISSEMENT
3.3.1 Sensibiliser l’ensemble de son personnel à l’importance d’intégrer la
dimension culturelle au projet éducatif, au plan de réussite de
l’établissement et à toutes les activités d’apprentissage et d’enseignement;
3.3.2 Favoriser la mise sur pied et les activités d’un comité culturel scolaire
(école);
3.3.3 Faciliter la diffusion de l’information et de l’animation culturelle auprès de
l’ensemble des personnes de son organisation;
3.3.4 Encourager son personnel à choisir et faire vivre des projets
d’apprentissages culturels issus, notamment, du programme « RencontresCulture-Éducation » :
Volet 1 :
Volet 2 :
Volet 3 :
Artistes-écrivains à l’école
Sorties culturelles
Projet de concertation
3.3.5 Favoriser un partenariat avec les organismes culturels et les municipalités;
3.3.6 Faire connaître les initiatives des écoles et centres qui font la promotion et
l’intégration de la culture;
3.3.7 Soutenir la diffusion des réalisations culturelles de l’établissement en les
partageant avec les autres établissements dans un processus de mise en
réseau;
3.3.8 Établir des collaborations avec les représentantes et représentants du comité
culturel de la Commission scolaire des Samares.
-6-
Politique culturelle
3.4
LE RÔLE DU CONSEIL D’ÉTABLISSEMENT
3.4.1 Inclure la dimension culturelle au projet éducatif de l’école;
3.4.2 Veiller à actualiser la dimension culturelle des apprentissages dans
l’ensemble des activités scolaires;
3.4.3 Faciliter l’accessibilité aux équipements et locaux pour la tenue d’activités
et d’événements culturels.
3.5
LE RÔLE DU COMITÉ CULTUREL SCOLAIRE
Le comité culturel scolaire est composé de membres du personnel, des parents et de
tout autre intervenant préoccupé par la dimension culturelle de l’apprentissage et de
l’enseignement.
Il a pour mandat de :
3.5.1 Soutenir l’actualisation de la dimension culturelle à l’école;
3.5.2 Mettre la culture à la portée des élèves dans l’ensemble des activités de
l’école;
3.5.3 Maintenir des liens dynamiques avec le comité culturel de la commission
scolaire;
3.5.4 Faire la promotion active de la présente politique culturelle dans son milieu.
3.6
LE RÔLE DE L’ENSEIGNANTE OU DE L’ENSEIGNANT
Le PROGRAMME DE FORMATION de l’école québécoise convie l’enseignante
et l’enseignant à jouer un rôle de premier plan dans le développement de la
dimension culturelle des apprentissages des élèves; pour que ceux-ci en viennent à
s’approprier leur culture et à s’y impliquer, donc à développer des compétences
culturelles, l’enseignante ou l’enseignant se voit convié à jouer ce rôle essentiel.
3.6.1 Prendre conscience du rôle de premier plan qu’il est appelé à jouer avec
fierté et responsabilité dans la construction de l’identité culturelle des
élèves;
3.6.2 Se percevoir comme « un passeur culturel » qui met l’élève en contact avec
des références culturelles nombreuses et diversifiées au cœur des activités
d’apprentissage, présentes au PROGRAMME DE FORMATION;
-7-
Politique culturelle
3.6.3 Permettre à l’élève de vivre des expériences culturelles signifiantes où
celui-ci est amené à agir, à s’outiller et à s’engager dans sa culture;
3.6.4 Promouvoir l’ouverture à la diversité culturelle s’exprimant dans le milieu
et miser sur la culture première de l’élève comme point d’appui de ses
apprentissages.
-8-