comite de lecture - IEN Saint Paul 2

COMITE DE LECTURE
Cycle 3
Dossier D’accompagnement
Année Scolaire 2010 / 2011
A. MOTHE, coordonnatrice des RRS Plateau Caillou et Bernica – Circonscription St Paul 2
C. COLOMBIES, coordonnatrice du RAR. C. Gaudieux – Circonscription St Paul 2
M. ZAGRODNIKI, coordonnatrice du RRS Guillaume – Circonscription St Paul 3
C. SERAPHIN, coordonnatrice des RRS Étang et Bois de Nèfles – Circonscription St Paul 1 et 3
Comité de lecture
Le comité de lecture est une incitation à la lecture personnelle tout en renforçant le
travail en littérature mené dans la classe.
Compétences visées
Compétence 1 du palier 2 : la maîtrise de la langue française
 lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales da la littérature
jeunesse adaptés à son âge
 lire seul et comprendre un énoncé, une consigne
 dégager le thème d’un texte
 utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou
mieux l’écrire)
Compétence 6 du palier 2 : Les compétences sociales et civiques
 prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter
autrui, formuler et justifier un point de vue
Compétence 7 du palier 2 : l'autonomie et l'initiative
 Respecter des consignes simples en autonomie
 Montrer une certaine persévérance dans les activités
 S'impliquer dans un projet individuel ou collectif
Déroulement en 3 phases :
1. Présentation des objectifs du comité de lecture et des 5 ou 6 ouvrages retenus
(pour donner aux élèves l’envie de les lire)
2. Lecture individuelle des élèves (étalée sur un peu plus de 3 périodes de
l’année scolaire, lecture en classe et à la maison) ; utiliser le carnet de lecture
(éviter les fiches et les questionnaires) ; possibilités de mener des activités
autour des livres ; rester vigilant sur la bonne circulation des livres (faire le
point de temps en temps) Cf. propositions pages suivantes
3. Échanges informels et réguliers autour des livres lus (inciter les élèves à
échanger sur leurs lectures en cours afin de garder une dynamique au
dispositif)
A mi-parcours, un échange est organisé afin de faire le point sur les ouvrages
lus et les premières impressions dégagées (relancer et encourager l’intérêt).
En fin d’année scolaire, une discussion formelle est organisée. L’enjeu de
l’activité est clairement défini pour permettre des échanges réels : il s’agit
d’échanger sur ses impressions de lecture et de confronter ses interprétations.
Une synthèse des avis des élèves est réalisée pour chaque livre. Un vote final
est organisé pour désigner le livre le plus apprécié des élèves parmi la
sélection de livres proposés (palmarès classe et RAR)
Évaluation




Incidence sur l'évaluation CM2 Compétences 1, 6, 7 - palier 2
Qualité des questions et des échanges lors de la discussion finale
Qualité de la synthèse des avis des élèves
Nombre d’élèves ayant lu l’ensemble des ouvrages proposés
Comité de lecture - titres des livres
Comité de lecture 2010 2011
Livres remis le :
Enseignant :
Ecole :
Titres CE2/CM1
Nombre
signature
1 – Tintin et le lotus bleu
2 – Mon chat, son chien et le cochon du voisin
3 – En sortant de l’école
4 – John Chatterton détective
5 – La chose bizarre
6 – le jour où j’ai raté le bus
Total
Comité de lecture 2010 2011
Livres remis le :
Enseignant :
Ecole :
Titres CM1/CM2
Nombre
signature
1 – Alix
2 – Poèmes à l’air libre
3 – Premières nouvelles
4 – Minuit cinq
5 – Le sens de l’amour
Total
Comité de lecture 2010 2011
Livres remis le
Ecole :
Enseignant :
Titres CM2
Nombre
1 – Tiburce
2 – Fables
3 – Rêves amers
4 – La sorcières de la rue Mouffetard
5 – Une amitié venue de loin
Total
signature
Document de suivi de la lecture des livres
Un tableau affiche accessible à tous avec appréciation de
chaque enfant sur le livre peut-être un très bon suivi.
Exemple de codage pour rendre plus dynamique le tableau :





Je n'ai pas compris
Je n'ai pas tout lu
J'ai tout lu
Je n'ai pas aimé
J'ai aimé
fiche d'identité de l’ouvrage
Titre du livre
(à compléter au fur et à mesure des
lectures)

date
Prénoms des élèves
   




On peut choisir d'autres codages avec les élèves.
Institutionnaliser les difficultés qui peuvent se présenter, permet
de déculpabiliser le lecteur.

Fiche d’identité du livre
Le titre /
L'auteur/
L'illustrateur/
L'éditeur/
La collection /
Forme littéraire / (roman, nouvelle, théâtre, poésie, BD, conte, …)
Dégager le genre littéraire / (aventure, sentimental, psychologie, société, historique,
fantastique, science-fiction, policier, …)
Ton /
(humoristique, dramatique, détaché, naïf,…)
Narration /
Animations autour des livres
Objets à fabriquer
• Travailler sur les documents de communication des livres (affiches, marque-pages,
cartes postales, etc.]
• Cartes d'identité des personnages
• Carnet de lecture
• Refaire les couvertures des livres
• Livre d'or présent dans la classe et rempli au fur et à mesure que les livres sont
empruntés
• Fabrication en papier mâché d'un objet important issu d'une histoire
• Créer un personnage d'un livre
• Imaginer ou peindre le portrait des personnages des romans à partir des
descriptions
• Traduire un passage d'un roman en BD
Atelier d'écriture
• Extrapoler en partant d'un passage d'un livre: écrire une partie de l'histoire qui n'est
pas développée ou réécrire la fin de l'histoire
• Écrire un ouvrage, une nouvelle en collectif sur un thème tiré des livres
• Création par les enfants d'un journal avec articles de présentation des livres
• Lors de la présentation des ouvrages, vous pouvez lire la première
phrase du roman et les élèves ont, chrono en main, dix minutes pour
imaginer la suite
Jeux
• Créer des jeux à échanger entre classes d'une autre école (questions/réponses, mots
croisés ou fléchés.
• Concours de dessins
• Faire le portrait chinois de l'ouvrage
• Jeu de l'Oie : faire fabriquer les pions par les enfants à l'effigie des personnages
principaux des livres
• Abécédaire : à partir d'une lettre, se référer à un moment de l'histoire qui vous a
marqué(e)
• Jeu Qui est qui ? avec les personnages de la sélection. Le nom du personnage que
l'on incarne est noté
sur un Post-it sur notre front, on doit deviner qui on est
• Puzzles des livres (couvertures, 4e de couverture, textes, indices...)
• Faire le portrait chinois d’un ouvrage :
 Relever des mots et des phrases choisis dans le livre (travail préparatoire à
l'écriture du portrait chinois)
a - Cinq mots les plus évocateurs du livre
b- Une phrase représentative d'une idée essentielle du récit.
 Écrire un portrait chinois
Choisir six rubriques suivantes, les utiliser pour donner une « image » du livre, en
justifiant la proposition.
Pour moi, si ce livre était
Un paysage
Une couleur
Un objet
Un bruit
Un animal
Une légende
Un conte
Une poésie
Une forme
Un personnage de
dessin animé
Une devise
Un des quatre éléments
Une odeur
Un végétal
Une musique
Ce serait... (Possibilité ici de compléter la phrase ou d'introduire une image) Parce
que, puisque, car, comme, sinon, pour ...
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Guide pédagogique
La DGESCO propose aux enseignants de CM2 un ensemble de documents
ressources. Ces documents s'inscrivent dans la perspective de la construction d'une
culture humaniste et de l'introduction de l'histoire des arts autour de l'œuvre
proposée à la lecture des élèves. Ils se composent d'outils pour les maîtres, de
recommandations pédagogiques et de propositions d'activités.
Ces documents seront complétés et enrichis au fil de l'année scolaire.
Outils pour les maîtres
Approches de la Fable
Biographie de Chagall (mis à jour le 20 octobre 2010)
Les personnages des fables, animaux et humains
Autres illustrateurs des fables
Propositions d'activités et recommandations pédagogiques
Découvrir les usages du recueil et identifier le genre fable
Arts visuels, quelques spécificités propres au style de l'artiste
Tous les documents sur :
http://www.eduscol.education.fr/cid52957/un-livre-pour-ete.html