Comment transposer l`atmosphère poétique d`un texte dans une

Niveau :
Quatrième
Séquence numéro :
02
Objectifs
Percevoir et produire : L'élève apprend
• que sentiment et émotion sont les révélateurs d’une réalité complexe et permettent de
comprendre les significations portées par la musique
• à décrire, identifier et caractériser les éléments constitutifs du phénomène musical
• à comparer les musiques pour, induire, déduire et vérifier des connaissances qu’il utilisera
ensuite dans d’autres contextes
• à tirer parti du geste vocal pour moduler son expression (timbre, dynamique, phrasé, etc.)
Construction d’une culture : L'élève apprend
• que la sensibilité musicale peut varier selon l’époque ou la situation géographique du créateur
comme de l’auditeur
Question transversale :
Compétences visées
Comment transposer l’atmosphère poétique d’un texte dans une œuvre
musicale ?
Domaine de la voix et du geste
L'élève apprend à mobiliser son corps pour
• s'exprimer avec sa voix chantée en
adaptant son timbre à l’homogénéité de
celui du groupe
• s'exprimer avec sa voix chantée en
phrasant son expression en fonction
d’une intention
Domaine des styles
L'élève apprend à
• Comparer une musique à une autre
• Distinguer, identifier et situer deux
styles de musique de périodes
chronologiques éloignées l’une de
l’autre
Domaine de la dynamique
• Différentes nuances (de pianissimo à
fortissimo
• Évolution progressive de l’intensité
(crescendo, decrescendo)
• Choisissez un élément.
Domaine du temps et du rythme
• Temps non pulsé - lisse ou temps pulsé strié
• Respiration et décalage (anacrouse et
syncope)
Domaine de la forme
• Par addition (forme strophique, forme à
couplets et refrain
Œuvre de référence :
« Das Wandern » de Schubert / « Green » de Léo Ferré
Situation(s) d’évaluation :
Evaluation en groupes sur le projet musical
Situation(s) d’évaluation :
Ecoute, questionnement, participation des élèves
Evaluation écrite
Situation(s) d’évaluation :
Ecoute, questionnement, participation des élèves
Evaluation en groupes sur le projet musical
Evaluation écrite
Situation(s) d’évaluation :
Ecoute, questionnement, participation des élèves
Evaluation en groupes sur le projet musical
Evluation écrite
Situation(s) d’évaluation :
Ecoute, questionnement, participation des élèves
Evaluation en groupes sur le projet musical
Evaluation écrite
Projet musical :
« Das Wandern » de Schubert
Type de démarche : Interprétation
Répertoire de départ : Mélodie et Lied
Compétences
associées
Domaine du timbre et de l’espace
Situation(s) d’évaluation :
Cliquez ici pour taper du texte.
• Le registre, la hauteur
• La densité sonore (du soliste à la
formation choeur et orchestre et à la
musique mixte)
• La qualité de la texture
• Par les techniques et les modes de jeu
Vocabulaire :
Autonomie et initiative dans l’interprétation, respect des choix collectifs, autoévaluation, lied, chanson,
mélodie, époque romantique, nuances (pp/mf/f/ff, etc…), cerscendo/decrescendo, temps non-pulsé, temps
pulsé, ritardando, a tempo, morendo, anacrouse, partie, forme strophique
Œuvres complémentaires :
« Villanelle » de Berlioz et « Der Tod und das Mädchen » de Schubert
Socle commun :
B2i :
• La pratique d’une langue vivante étrangère
• Choisissez un élément.
• La maîtrise de la langue française
• La culture humaniste
Histoire des arts :
« Green » de Paul Verlaine
Thème transversal : L’oeuvre d’art et le dialogue des arts
Sphère culturelle de référence : Musique occidentale de tradition écrite de l'époque Romantique
Description complémentaire : Cliquez ici pour taper du texte.
Documents associés à la séquence (Présentation, description, fichiers audio, vidéo, partitions, etc.) :
Présentation Asymetrix, fiche élèves, vidéos
Auteur : samuel.lelievre@ac-académie.fr
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