programme éducatif

PROGRAMME ÉDUCATIF
Août 2013
TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION ........................................................................................................................3
LES PRINCIPES DE BASE .............................................................................................................3
LE DÉVELOPPEMENT GLOBAL DE L'ENFANT ...............................................................................4
PROCESSUS D'INTERVENTION ..................................................................................................5
STRUCTURE DES ACTIVITÉS ET DES LIEUX ..................................................................................6
RELATION AVEC LES PARENTS ...................................................................................................8
CONCLUSION ...........................................................................................................................8
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À la Garderie Nami inc., nos objectifs sont d’accueillir les enfants et de répondre à leurs besoins, assurer
leur santé, leur sécurité et leur bien-être, favoriser l’égalité des chances, contribuer à leur socialisation,
apporter un appui à leurs parents et, enfin, faciliter leur entrée à l’école. Pour ce, le présent document
élaborera un programme éducatif qui a pour but d’assurer aux enfants des services de garde éducatif de
qualité, servir d’outil de référence à toute personne travaillant dans notre garderie, créer une uniformité entre
divers milieux ainsi que favoriser la continuité de l’ensemble des interventions réalisées auprès de la famille et
de la petite enfance. D’ailleurs, le présent document met en lumière notre programme éducatif. Les sujets
traités seront : les principes de base du programme, le développement global de l’enfant, notre processus
d’intervention, la structuration des activités et des lieux ainsi que la relation avec les parents.
Les principes de base

Chaque enfant est unique :
Nous laissons chaque enfant se développer à son rythme. Nous évitons de les confiner dans un même
moule. L’éducatrice s’adapte au niveau de chacun et assure une certaine flexibilité envers eux. Aussi,
nous laissons beaucoup de place à leur imagination afin que chacun s’épanouissent adéquatement.

L’enfant est le premier agent de son développement :
Nous sommes conscients que l’enfant apprend souvent spontanément et même par hasard. Il observe,
imite, expérimente et en discute avec ses pairs. C’est pourquoi nous sommes soucieux de servir de
modèle et de guide tout en créant un pont vers l’autonomie.

Le développement de l’enfant est un processus global et intégré :
Les interventions de l’adulte, les aménagements et les activités proposées font en sorte que l’enfant se
développe dans toutes ses dimensions ; affective, physique et motrice, sociale et morale, cognitive et
langagière. Les axes de développement sont sollicités de manière différentes et à plusieurs niveaux.

L’enfant apprend par le jeu :
Nous élaborons différents type de jeux tels que: solitaire ou coopératif, moteur, symbolique, etc.
Derrière chaque activité pratiquées et réalisées, il y a un aspect éducatif. De cette façon, l’enfant
apprend facilement tout en s’amusant. Par le jeu, l’enfant apprend à s’organiser et se coordonner. Le
plaisir d’agir et d’apprendre est la base de l’apprentissage.

La collaboration entre le personnel éducateur et les parents est essentielle au développement
harmonieux de l’enfant :
Nous avons une rencontre individuelle avec les parents de chaque enfant avant son entrée à la garderie.
Nous discutons de leur habitudes de vie et éducatives dans le but de créer une continuité dans la
mesure du possible. Le travail d’équipe entre parent et personnel éducateur est primordial. Un lien de
confiance doit s’installer entre le parent, l’éducateur et la direction pour que par la suite le lien
significatif soit présent auprès de l’enfant. Une communication claire et les échanges sont d’autant plus
nécessaires pour créer un climat sain et de bonne entente.
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Le développement global de l’enfant
La dimension affective :
Satisfaire les besoins affectifs de l’enfant est un besoin fondamental de base. Il est d’une importance majeure de créer un
lien significatif d’attachement et d’appartenance à son environnement. De plus, nous avons à cœur d’offrir une stabilité et
une sécurité affective à chaque enfant. Nous travaillons dans le but que l'enfant apprenne à établir des liens de confiance
avec des adultes autres que ses parents, à exprimer et à contrôler ses émotions, à vivre des changements et des
transitions, à avoir confiance en lui et à développer son identité personnelle et sexuelle.
La dimension physique et motrice :
Bouger est si important et permet grandement d’évacuer le trop plein d’énergie et par le fait même aide les
enfants à se concentrer par la suite. Donc, par le biais d’activités motrices variées, l'enfant développe sa
perception sensorielle, sa motricité globale et fine, sa coordination, sa latéralisation ainsi que son schéma
corporel. Les activités extérieures sont également mises à profit en plus de favoriser de saines habitudes de vie.
La dimension sociale et morale :
Le personnel éducateur sert de guide et montre l’exemple en ce qui concerne l’apprentissage des habiletés
sociales. L'enfant apprend par des activités ludiques et à travers les activités de la vie quotidienne à : s'entendre
avec ses pairs, se mettre à la place de l’autre et à résoudre des problèmes à s'intégrer à un groupe, à respecter
les différences, à coopérer, à exercer son leadership et à prendre en compte la perspective des autres avant
d'agir. L’apparition de la notion du bien et du mal est facilitante dans le but d’entretenir des relations saines
avec son entourage.
La dimension cognitive :
Nous offrons un milieu de vie sain et stimulant qui pousse l'enfant à apprendre à s'organiser dans l'espace et
dans le temps, à structurer sa pensée, à raisonner, à déduire, à comprendre le monde qui l'entoure, à résoudre
des problèmes et à exploiter sa créativité. Des projets scientifiques, artistiques, fiches d’activité et jeux adaptés
sont mis en œuvre. Quelques supports visuels à la disposition des enfants sont des éléments facilitateurs à leur
développement cognitif.
La dimension langagière :
L'enfant apprend à comprendre et à s'exprimer au moyen du langage oral, il développe son vocabulaire et sa
conscience phonologique. Il apprend aussi à s'exprimer avec son corps et au moyen des arts : dessin, mime,
chant, danse, théâtre, etc. Il s'éveille également à la culture qui l'entoure, et en particulier à la lecture et à
l'écriture. Le personnel éducateur à un rôle important en ce qui concerne les discussions avec les enfants, les
causeries et leur offrir un support adéquat en ce qui a trait à la prononciation, leur vocabulaire et encourager
les enfants à s’exprimer.
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Processus d’intervention

Intervention éducative
L’intervention éducative est le processus par lequel le personnel éducateur agit auprès de chacun des enfants
de façon à répondre le mieux possible à ses besoins. Elle comporte quatre étapes.
1. L’observation
Cette étape, importante mais souvent négligée, permet de connaître les goûts, les besoins et les capacités de
chaque enfant. L’information recueillie oriente les interventions, tout en alimentant les discussions avec les
parents. Afin d’en faciliter l’analyse, les observations sont consignées par écrit à l’aide de différents outils : fiche
anecdotique, grille d’observation, journal de bord.
2. La planification et l’organisation
Cette étape permet de prévoir les activités et les interventions qui répondront le mieux aux besoins et aux
goûts des enfants, d’une manière équilibrée, de sélectionner le matériel et de préparer l’environnement
physique de façon à ce que les activités se déroulent sans encombre. L’établissement d’un horaire quotidien
donne des points de repère aux enfants et permet d’assurer une bonne transition entre les activités. Cet
horaire respecte le rythme de développement des enfants et demeure souple afin de laisser de la place pour les
imprévus.
3. L’intervention
Au cours de cette étape, le personnel éducateur accompagne les enfants dans leurs activités et intervient au
besoin pour les soutenir et les encourager. Le personnel éducateur enrichie leurs jeux en proposant des
variantes ou en y introduisant des éléments nouveaux de façon à ce que les enfants se développent en allant du
connu vers l’inconnu.
4. La réflexion-rétroaction
Cette étape permet au personnel éducateur de se questionner sur leurs pratiques et de réajuster leurs
interventions. Elle leur permet également d’évaluer l’ensemble des éléments qui ont été mis en place afin
d’assurer le développement global et harmonieux des enfants. Elle contribue enfin à la cohérence dans les
interventions de l’équipe éducative et à l’amélioration de la qualité des services. Il existe également différents
styles d’intervention, c’est-à-dire différentes façons d’intervenir auprès des enfants en milieu de garde. Certains
sont plus autoritaires, d’autres plus permissifs et d’autres enfin plus démocratiques.

L'intervention démocratique
Elle favorise le libre choix de l’enfant et l’incite à participer aux décisions, dans la mesure de ses capacités et
dans le respect de certaines règles de conduite et de sécurité. L’adulte soutient l’enfant dans ses initiatives tout
en respectant son rythme de développement. Il encourage l’enfant à entretenir des relations avec ses pairs et à
prendre sa place dans le groupe. En misant sur les champs d’intérêt et les forces de chaque enfant, ce style
d’intervention favorise son autonomie et sa confiance en lui tout en lui offrant de belles occasions de socialiser.
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Par ailleurs, même si l’intervention démocratique est la plus sollicité à la Garderie Nami inc, il va de soi
que le personnel éducateur à une certaine marge de manœuvre. Le style directif d’intervention sera également
appliqué à la discrétion de chacun c’est-à-dire que c’est l’adulte qui contrôle les activités, l’horaire ainsi que
l’organisation du local. C’est l’éducateur qui montre la marche à suivre en fonction des objectifs qu’il a luimême fixés. Finalement, la souplesse, mais aussi la constance dans les interventions est nécessaire.
À noter que le personnel éducateur effectue une évaluation bi-annuelle complète qu’il remet aux parents
par rapport au développement global et des sphères développementales de leur enfant basée sur ce qu’il
observe à la garderie.
Aussi, nous proposons une offre de service avec «Explora » qui offre des services éducatifs
professionnels et diversifiés, la tournée « EXPLORA » s’assure de la qualité des rencontre en touchant les
différentes sphères du développement chez l’enfant. Voici donc les activités pédagogiques favorisant le
développement global des enfants par le jeu qui seront offert : éveil musical, danse, yoga, karaté.
De plus, nous travaillerons aussi en partenariat avec parcours d’enfant, chef de file en matière de
services multidisciplinaire au Québec, offre depuis 15 ans aux enfants et aux adolescents, ses services en
psychologie, psychoéducation, neuropsychologie, orthophonie, orthopédagogie et orientation. Parcours
d’enfant est reconnu pour son expertise en dépistage, en évaluation et en intervention auprès des enfants et
des adolescents. L’implication de l’équipe multiprofessionnelle de Parcours d’enfant est très appréciée par les
milieux de garde et scolaire pour l’excellence de leurs services, leur encadrement clinique et l’aspect innovateur
de leur équipe de gestion. Voici la liste des services qui ont retenus notre attention et qui seront disponibles :
Programme de formation au personnel éducateur, activités de dépistage, services multidisciplinaires à la
clientèle.
Structuration des activités et des lieux
6h30 à 9h00
9h00
9h30 à 10h15
10h15 à 11h00
11h15
12h00 à 12h30
12h30
13h00 à 15h00
13h00 à 14h00
14h00 à 15h00
15h00
15h30
Garderie Nami inc.
Horaire journalière
Accueil et jeux libre
Collation
A, B et C: Jeux extérieur
D et E: Activité dirigée
A, B et C: Activité dirigée
D et E: Jeux extérieur
Dîner, hygiène
Jeux libre
Détente et relaxation
Sieste (Groupe A, B, C, D)
Sieste (Groupe E)
Activité dirigée (Groupe E)
Collation
Jeux extérieur ou jeux libre
Départ......
17h30
Fermeture
*L’heure du dîner peut légèrement varier selon les groupes, maximum 15 minutes.
*Groupe A: 18 mois à 2 ans *Groupe B: 2 à 3 ans *Groupe C: 2½ à 3½ ans
*Groupe D: 3 à 4 ans
*Groupe E: 4 à 5 ans
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
Accueil et jeux libre :
À la garderie Nami inc., il est important que le personnel éducateur reçoive personnellement chaque
enfant et son parent lors de leur l’arrivée. Il sera également possible de faire déjeuner les enfants à la
garderie pour faciliter la routine du matin à la maison et apporter un soutien ou aide supplémentaire
aux parents. Il est également important de mentionner l’implication du personnel éducateur aux jeux
libre ainsi que sa surveillance accrue.

Collation :
Une collation santé est offerte à tous les matins et les après-midi.

Jeux extérieur :
Il y a deux périodes de jeux extérieures par jour et pour ces périodes les enfants pourront aller prendre
une marche, aller au parc ou bénéficier des installations dans la cour.

Activité dirigée :
En lien avec la thématique en cours, le personnel éducateur utilise le matériel des bacs thématiques ou
utilise son imagination pour réaliser une activité d’apprentissages adaptés à son groupe d’enfant. Aussi,
pour le groupe des 4-5 ans l’activité du matin se fera en anglais puisqu’il y a un programme d’initiation à
l’anglais.

Dîner et hygiène :
Un service de traiteur fournira le dîner et le repas sera basé sur le guide alimentaire canadien. Il sera
possible d’avoir un menu différent tenant compte des allergies. Une fois le repas terminé, il faut se
laver et se brosser les dents.

Détente et relaxation :
Après que le local soit bien ranger, il est temps de décompresser et de relaxer soit par la lecture d’une
histoire, écouter une musique douce, des respirations, yoga etc.

Sieste :
Il est important que chaque enfant se repose et fasse la sieste pour être en forme et reposé par la suite
et pour que la journée se termine en beauté à la maison.

Départ :
Il est d’une grande importance de voir au départ de chaque enfant et d’aller vers le parent et ou de
s’assurer qu’il quitte avec une personne autorisée à son dossier.
En ce qui a trait à la structuration des activités, il y aura un local de rangement commun où des bacs
thématiques seront mis à la disposition du personnel éducateur. Le contenu de ses bacs sera en lien avec le
programme éducatif pour favoriser le développement global de l’enfant ainsi que chacune de ses dimensions.
Les thèmes de ceux-ci seront préalablement choisis à chaque année. Chaque bac thématique contiendra :




des mots étiquettes (dimension langagière);
des cherche et trouve, fiche à compléter avec consignes, projets scientifiques (dimensions cognitive);
bricolages divers, matériaux texturé, jeux d’enfilage, parcours (dimension physique et motrice);
travail d’équipe, jeux de société, histoire et causerie (dimension sociale et morale);
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
ateliers sur l’estime de soi, expression des sentiments, renforcement positif, causerie, écoute
(dimension affective) pour ce qui est de cette dimension elle sera davantage exploitée au quotidien dans
nos interventions, dans les routines et au sentiment d’appartenance de chaque enfant à son groupe et à
son éducatrice. De plus, nous tenons un gala annuel où chaque enfant est nominé dans des catégories
distinctes et il reçoit un prix pour mettre en valeur ses forces et ses qualités.
D’ailleurs, plusieurs autres activités éducatives seront réalisées et mis en application pour soutenir le
développement global de l’enfant. Aussi, tous les locaux auront une horloge temporelle qui fait référence à la
routine et différents moments de la journée ainsi, les enfants peuvent s’y référer comme aide-mémoire. Par
conséquent, les saines habitudes de vie seront exploitées par les routines et par les activités de la vie
quotidienne telles que les repas, le brossage de dents, les siestes et ainsi de suite pour former un ensemble en
suivant une constante et une stabilité.
Relativement à l’aménagement des lieux, à la garderie Nami inc., celui-ci sera sans aucun doute sécuritaire et
conviviale. Dans l’ensemble, il y aura cinq locaux pour accueillir les enfants de différents groupes d’âge. À
l’intérieur de ces locaux, du matériel éducatif et des jeux de qualité seront mis à la disposition des enfants en
respectant leur stade de développement et diversifié pour soutenir leurs intérêts. Le mobilier sera disposé de
façon sécuritaire et fonctionnelle le tout pour créer un climat accueillant et amical. Dans cet ordre d’idées, il y
aura également des zones de jeux pour délimiter les jeux symboliques et créer des espaces respectifs à chaque
champ d’intérêts. Une aire ouverte sera aménagée pour le vestiaire où chaque enfant aura son crochet et son
casier personnel.
Relation avec les parents
Sur ce point, à la garderie Nami inc., il est d’une grande importance d’entretenir une relation de
confiance et respectueuse entre la direction, le personnel éducateur et les parents. Par conséquent il est
primordial de faire du parent un allié. Une communication claire est donc une base essentielle. À cet égard, à
tous les jours le personnel éducateur envoie un agenda électronique à chaque parent pour les informer du
déroulement de la journée de leurs enfants. De plus, un système de pochette de communication sera mis en
place au nom de chaque enfant pour que les parents y laissent un message concernant son enfant qui sera
récupéré par le personnel éducateur chaque matin. La collaboration du parent joue un rôle important dans le
développement et la relation qui existe entre l’enfant et le personnel éducateur. Une évaluation bi-annuelle est
faite pour mettre en lumière le développement global de chaque enfant et voir son évolution dans
l’environnement de la garderie. Tout bien considéré, à chaque été, un gala est organisé à la garderie Nami.inc
qui a pour but de remercier les parents de leur implication ainsi que de nominer chaque enfant dans des
catégories distinctes pour faire ressortir leurs forces. Un souper est également offert pour permettre les
échanges entre les parents et de mettre en évidence un certain sentiment d’appartenance à la garderie.
Ainsi donc, la garderie Nami inc., s’engage à offrir un service de qualité pour les enfants de la petite
enfance et à leurs parents. Il est important de vivre dans un service de garde de qualité, adéquat pour leur
développement ou ils peuvent s’épanouir en toute quiétude. La garderie et ses employés demeurent
disponibles et ouverts aux suggestions en ce qui concerne l’amélioration générale pour que les enfants
évoluent dans un environnement exemplaire.
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