Une histoire d`enfants dans deux pays : la Bolivie et le Canada

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Île-­‐du-­‐Prince-­‐Édouard -­‐ 10 année Une histoire d’enfants dans deux pays :
la Bolivie et le Canada
La leçon débute par une comparaison du niveau de vie des enfants de la Bolivie et des
enfants du Canada pour passer ensuite à l’examen de l’importance de l’aide internationale.
Après avoir produit un graphique à barres double dans lequel les élèves illustrent deux
contrastes importants dans le niveau de vie des enfants, une discussion sur des citations
traitant de l’humanitarisme et une présentation de l’engagement à verser 0,7 % au titre de
l’aide publique au développement, les élèves créeront un projet d’art visuel (accompagne
d’un texte persuasif) visant à favoriser l'humanitarisme.
Niveau ciblé
10e année
Durée
150 minutes
Liens avec le programme d’études
Programme d’études sociales des provinces de l’Atlantique : Conseil atlantique des ministres
de l’Éducation et de la Formation (CAMEF) : Île-du-Prince-Édouard, Géographie 10e année
Ressources supplémentaires, matériel et équipement
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Document à distribuer, à imprimer de « Bolivie – Aperçu »
acdi-cida.gc.ca/acdi-cida/ACDI-CIDA.nsf/eng/JUD-129112821-MBV
Document à distribuer, à imprimer de « Bolivie – Faits et chiffres »
acdi-cida.gc.ca/acdi-cida/ACDI-CIDA.nsf/En/NIC-22312048-MY3
Papier quadrillé
Citations sur l’humanitarisme (ci-joint)
L’engagement de 0,7 % au titre de l’aide publique au développement (ci-joint)
Devoir sur l’humanitarisme : art visuel avec texte persuasif (ci-joint)
Fournitures d’art (les éléments précis varieront selon le projet entrepris par les
élèves, qui peuvent cependant utiliser ce qu’ils ont en main)
Objectif général
L’objectif primaire de la leçon est triple : éduquer les élèves et leur faire comprendre une
partie des défis auxquels sont confrontés les enfants en Bolivie, sensibiliser les étudiants à
l’engagement de consacrer 0,7 % du PIB à l'aide publique au développement et les amener
à une meilleure compréhension et à une plus grande sensibilisation à l’égard de la nécessité
d’augmenter l’aide internationale et l’humanitarisme.
Résultats de la leçon
À la fin de la leçon, les élèves pourront :
• reconnaître une partie des contrastes entre le niveau de vie des enfants en Bolivie et celui
des enfants du Canada;
• prendre des renseignements chiffrés et les transformer en tableau graphique;
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Introduction
Demander aux élèves de trouver la Bolivie sur une carte. Inviter les élèves à
formuler ce qu’ils connaissent déjà de la Bolivie, le cas échéant.
Commencer un tableau et expliquer qu’il sera complété à la fin de la période,
après d’autres recherches.
Distribuer le document « Bolivie – Aperçu » (quatre paragraphes) et lire le
document avec les élèves. Poser des questions sur les contrastes entre le
niveau de vie des enfants en Bolivie et celui des enfants du Canada.
Distribuer le document « Bolivie – Faits et chiffres » et passer l’information en
revue avec les élèves.
Distribuer le papier quadrillé et demander aux élèves de préparer deux
graphiques à barres – afin de présenter les principaux contrastes entre le
niveau de vie des enfants en Bolivie et celui des enfants du Canada.
Recueillir les graphiques préparés.
Développement
Distribuer les citations sur l’humanitarisme.
Lire les citations et les directives connexes. Diviser les élèves en sept groupes
à peu près égaux. Attribuer une citation à chacun des groupes. Laisser environ
10 minutes pour faire le travail.
Distribuer le document « Engagement de 0,7 % pour l’aide publique au
développement » et en discuter avec les élèves.
Conclusion
Distribuer le document Devoir sur l’humanitarisme : Art visuel et texte
persuasif. Lire les directives en classe.
Demander des suggestions d’ajouts au tableau préparé au début de la leçon.
Enrichissement
• Choisir un autre pays et effectuer la même étude de comparaison du niveau de vie.
Évaluation
Chacun des deux graphiques peut être évalué sur 5, avec 3 points pour la précision
et l’exactitude et 2 points pour l’étiquetage.
• Le travail sur l’humanitarisme peut être évalué sur 20 points, dont 5 points pour le
concept général, 10 pour l’exécution artistique et 5 pour le texte persuasif.
Lectures complémentaires
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Atlas canadien en ligne – Thème Le Canada et l’aide au développement
•
Carte-affiche d’Un monde en développement – édition 2013
•
Carte interactive d' Un monde en développement – édition 2013
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel no 2 : Lieux et régions
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Île-­‐du-­‐Prince-­‐Édouard -­‐ 10 année •
Caractéristiques de géographie physique et humaine des lieux et des régions au
Canada et dans le monde.
Élément essentiel no 4 : Systèmes humains
• Densité, distribution et taux de croissance de la population
Habileté géographique no 3 : Organiser l’information géographique
• Préparer diverses formes de graphiques pour organiser l’information géographique.
Habileté géographique no 5 : Répondre à des questions sur la géographie
• Faire des extrapolations et en mesurer la validité.
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www.canadiangeographic.ca/atlas Île-­‐du-­‐Prince-­‐Édouard -­‐ 10 année Citations sur l’humanitarisme
Travail en en classe Lire la citation attribuée à votre groupe deux ou trois fois. En groupe,
préparer une courte présentation pour la classe afin d’indiquer votre compréhension de la
citation et ce que vous en pensez.
(Tirées de FamousQuotes.com à famousquotes.com/category/humanitarian/4):
(1) « Chaque canon construit, chaque navire de guerre lancé, chaque fusée tirée est en fin
de compte un vol commis aux dépens de ceux qui ont faim et qui ne sont pas nourris, de
ceux qui ont froid et qui ne sont pas vêtus. »
-Dwight David Eisenhower
(2) Les dépenses mensuelles pour les animaux de compagnie en Amérique du Nord
dépassent tout l’argent dont nous disposons pour les opérations humanitaires dans le
monde entier. »
-Jan Egeland
(3) « Personne ne peut être un auteur sans être d’abord un humanitaire. »
-William Faulkner
(4) « Les donateurs préfèrent l’approche du guichet unique. L’idée consiste à réunir tous les
grands organismes humanitaires dans une campagne unifiée. C’est une question
d’efficacité. »
-John Watson
(Tirées de peaceheroes.com à peaceheroes.com/)
(5) « Je ne fais pas de grandes choses. Je fais de petites choses avec amour. »
- Mère Térésa
(6) « Il est plus facile d’être ignorant et de dire que je ne connais pas le problème. Mais
lorsque vous savez, que vous l’avez vu dans leurs yeux, vous avez la responsabilité de faire
quelque chose. Nous avons la force du nombre, et si nous travaillons tous ensemble en
équipe, rien ne peut nous arrêter. »
-Craig Kielburger, (fondateur de Free the Children, un organisme qui lutte contre
l’esclavage des enfants).
(7) « Vous ne pouvez pas corriger tous les problèmes, mais ce que vous pouvez corriger,
vous avez le devoir de le faire. »
-Bono (chanteur, U2)
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Île-­‐du-­‐Prince-­‐Édouard -­‐ 10 année L’engagement de 0,7 % au titre de l’aide publique au
développement)
(Information tirée de 0.7 percent - UN Millennium Project / Press Archive)
unmillenniumproject.org/press/07.htm
0,7 % renvoie à un engagement souvent répété des gouvernements mondiaux de porter
l’aide publique au développement (APD) à 0,7 % du produit intérieur brut (PIB) des pays
riches.
D’abord énoncé dans une résolution de l’Assemblée générale des Nations Unies en 1970,
l’objectif de 0,7 % a été réaffirmé dans plusieurs accords internationaux au fil des ans,
incluant la Conférence internationale sur le financement du développement de Monterey au
Mexique en 2002 et le Sommet mondial sur le développement durable tenu à Johannesburg
un peu plus tard en 2002.
Notre génération est la première en mesure de réduire de moitié la pauvreté extrême à
l’aide de cette enveloppe de 0,7 %. En 1975, alors que l’économie des pays donateurs avait
la moitié de sa taille actuelle, l’atteinte des objectifs de développement du Millénaire aurait
exigé plus de 1 % du PIB des pays donateurs. Aujourd’hui, après deux décennies de
croissance économique soutenue, les objectifs sont entièrement atteignables.
Si chacun des pays industrialisé se donnait un calendrier pour atteindre l’objectif de 0,7 %
d’ici 2015, le monde pourrait réaliser des progrès inouïs dans la lutte contre la pauvreté et
vers l’atteinte des objectifs du Millénaire, et mettre fin à la grande pauvreté en moins d’une
génération.
Les calculs de coût du Projet du Millénaire de l’ONU montrent qu’un programme complet de
réalisation des objectifs du Millénaire coûterait entre 75 US$ et 150 US$ par personne par
année sur cette période, et que moins de la moitié de cette somme devrait être financée par
l’APD.
Il faut souligner que la majorité des pays impliqués, dont le Canada, n'ont pas atteint
l'objectif de 0,7 % du PIB.
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www.canadiangeographic.ca/atlas Île-­‐du-­‐Prince-­‐Édouard -­‐ 10 année Devoir sur l’humanitarisme :
Art visuel et texte persuasif
Introduction : Selon le document « Bolivie – Aperçu », « la Bolivie est le pays le plus pauvre
d’Amérique du Sud ». En 2009, dans le cadre du nouveau plan d'action pour accroître
l'efficacité de l'aide du Canada, la Bolivie a été désignée comme l'un des pays ciblés par
l'ACDI. L’un des objectifs du Canada en matière de développement international est
« d’améliorer l'avenir des enfants et des jeunes… »
Votre travail : À partir de votre réflexion et des sentiments suscités par la leçon, créer une
œuvre d’art visuel (environ 60 minutes) qui pourrait selon vous encourager les efforts
humanitaires en faveur des enfants en Bolivie. Accompagnez votre œuvre d’un texte de 25
à 50 mots pouvant inciter les gens à la générosité.
Voici deux citations qui illustrent le pouvoir de l’art et du mot écrit.
« Pour moi, l’art est un acte humanitaire. Je crois fermement que l’art a d’une certaine
façon la responsabilité de toucher l’humanité, de faire du monde un endroit meilleur. »
-Jeff Koons
(De Jeff Koons – Journal of Contemporary Art à :
jca-online.com/koons.htm)
« Pour le salut de l’humanité, chaque chose doit devenir la préoccupation de tous. »
-Alexander Solzhenitsyn (1918 – 2008), auteur russe, « qui a lutté contre une
superpuissance avec l’arme des mots ».
(Tirées de peaceheroes.com à peaceheroes.com/)
Utilisez le pouvoir de l’art et du mot écrit dans la réalisation de votre travail.