Analysez les affiches efficaces

Analysez les affiches efficaces
Cette activité est conçue pour être pratiquée en classe et exige la projection sur un écran
d’images tirées de la collection d’affiches d’Artsvivants.ca – L’art qui s’affiche. Elle vise
à susciter la réflexion et le débat, et peut être complétée par l’une ou l’autre des activités
de la section « Parcourez la collection ».
----------Niveaux
De la 7e à la 10e année (1re à 4e secondaire).
Objectifs
1. Susciter un débat sur l’aptitude d’une affiche à produire les effets suivants :
• attirer le regard;
• transmettre des renseignements factuels;
• inspirer des liens associatifs.
2. Offrir une visite guidée de la collection d’affiches du CNA.
3. Encourager le débat et la réflexion sur les choix esthétiques du point de vue du
concepteur et de celui de la personne qui regarde l’affiche.
Méthode
À l’aide de Power Point (ou d’un autre logiciel de présentation similaire), présentez un
diaporama d’affiches sélectionnées dans la collection d’Artsvivants.ca – L’art qui
s’affiche. Réglez la durée de l’affichage de manière à ce que les élèves aient le temps
d’observer chaque image et d’y réfléchir.
----------1. Invitez les élèves à réagir à chaque affiche « à chaud », en commençant par indiquer
quel élément a retenu leur attention en premier lieu : la couleur, le climat, le texte, le
caractère, la forme, l’image, le contraste...
2. Invitez les élèves à noter l’« effet de choc » global de chaque affiche, sur une échelle
de 1 à 10 (du plus faible au plus fort). Échangez avec les élèves sur leurs réactions
personnelles et leur influence sur les résultats.
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3. Présentez une affiche et retirez-la ensuite de la vue de la classe. Demandez aux élèves
de citer de mémoire les renseignements que cette affiche communiquait : la discipline, le
lieu, la date et l’heure, le nom de l’artiste ou le titre de la production.
4. Commentez cinq affiches qui offrent de bons exemples d’allégories (liens associatifs
ou connotations affectives).
5. Dans quelle mesure la couleur, l’image, le format et l’équilibre contribuent-ils à
déterminer ce que nous ressentons quand nous regardons une affiche? Demandez aux
élèves de faire leur propre sélection (dans la mesure du possible) ou de choisir un numéro
au préalable pour les besoins de la discussion.
Voici quelques exemples :
• Unity, mil neuf cent dix-huit (1918)
http://www.artsalive.ca/collections/posters/search_details.php?id_poster=142&lang=fr
• Beyond Batoche
http://www.artsalive.ca/collections/posters/search_details.php?id_poster=104&lang=fr
• The Killdeer
http://www.artsalive.ca/collections/posters/search_details.php?id_poster=108&lang=fr
6. Demandez aux élèves de formuler à haute voix ou dans un journal ce qu’ils
comprennent de leurs propres réactions aux images. Sont-ils principalement attirés par la
couleur, les caractères, l’imagerie ou les renseignements factuels?
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Vocabulaire utile :
Dénotation – sens littéral d’un mot tel qu’il est défini dans le dictionnaire.
Connotation – associations (liens associatifs) ou réactions affectives que suscite
un mot ou une image.
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