Fiche E Le jeu des maisons

Fiche
E
Type de repérage
Le jeu des maisons
1
Repérage sur soi
(contact objet/corps)
2
Repérage par
rapport à soi
Espace travaillé
Micro
espace
4
Repérage par
rapport à un objet
non orienté
Lieu de l'activité
Macro
espace
Méso
espace
3
Repérage par
rapport à une
autre personne ou
un objet orienté
Familier
restreint
Connu
élargi
(classe école,
cour)
(stade, parc)
5
Repérage absolu
Niveaux
Inconnu
restreint
sécurisé
PS
MS
GS
(on peut
s’arrêter à la
situation 5)
(sauf
situations
avec les
poupées)
Objectifs



Se situer par rapport à un objet orienté
Situer un objet par rapport à un objet orienté
Connaître et utiliser un vocabulaire précis (devant, derrière, sur le côté, à l’intérieur de, à gauche de,
à droite de)
Matériel



10 grosses maisons de carton construites avec une porte qui s’ouvre (située du côté droit de la façade)
et une fenêtre (située du côté gauche de la façade). Remarque il ne faut pas de maisons symétriques.
1 appareil photo numérique
Des poupées.


10 élèves au maximum
1 maison par élève
Organisation
Espace vécu
Espace représenté 2D
Espace représenté 3D
Situation n°1 : évolution libre
But : découvrir le matériel
Lieu : salle d’évolution.
Temps 1 appropriation des maisons par les élèves avec les poupées
Temps 2 évolution libre (sans les poupées) dans un espace où plusieurs maisons sont réparties (les
maisons sont orientées de façons différentes)
Consigne : « au signal, vous devez aller près d’une maison libre et ne plus bouger.
Au signal suivant, changez de maison et de position ». (5 changements)
Après chaque changement, l’enseignant prend en photo (en étant face à la
porte) chacune des maisons avec un élève situé à côté, à l’intérieur, à droite ou
à gauche de celle-ci.
Situation n°2 : trier les photos
But : faire justifier le tri en utilisant un vocabulaire adéquat (sauf droite et gauche pour les MS)
Lieu : classe.
Donner 12 photos par groupe de 2 enfants et leur demander de les trier. Exemple de tris : par maison ou par
enfant ou par position. Demander à chaque groupe d’expliquer son tri, puis poser des questions sur la position des
enfants pour arriver au tri attendu : un enfant devant, derrière, à côté, à droite, à gauche ou à l’intérieur de la
maison.
Situation n°3 : se placer comme …
Groupe Maths10-C1-Maths et repérage à l’école maternelle-juin 2013
1
But : se placer comme la consigne l’indique
Lieu : salle d’évolution.
Même matériel que pour la séance1 (sans les poupées), les photos prises au cours de la séance1 (uniquement
pour les temps 3 et 4)
Temps 1 : à partir des consignes orales données par l’enseignant, se placer seul devant/derrière/du côté
de la fenêtre/du côté de la porte de la maison
Temps 2 : consignes données par un enfant X, un enfant Y se fait placer par un enfant Z
Temps 3 : à l’aide des photos prises précédemment, aller se placer comme sur la photo
Temps 4 : à l’aide des photos prises précédemment, se faire placer comme sur la photo par un autre
enfant.
Pour les GS, introduire le côté droit et le côté gauche par rapport à la main droite et à la main gauche de
l’enfant.
Situation n°4 : placer une poupée
But : aller placer une poupée comme la consigne l’indique
Lieu : salle d’évolution.
Même matériel que pour la séance 1 (avec les poupées)
Temps 1 : placer librement la poupée et faire verbaliser : je l’ai mise à l’intérieur de la maison, à côté de la
fenêtre…
Temps 2 : l’enseignant indique où placer la poupée (à l’intérieur, devant, derrière, sur le côté…)
L’enseignant prend des photos des poupées et maisons.
Situation n°5 : placer une poupée à partir d’une photo
But : aller placer une poupée comme la photo l’indique
Lieu : salle d’évolution.
Même matériel que pour la séance 1 (avec les poupées) et les photos prises au cours de la séance 4.
Temps 1 : placer la poupée comme sur la photo
Temps 2 : un élève a une photo et doit guider un 2ème élève pour la placer comme sur la photo (la
vérification est faite en faisant correspondre la photo et l’emplacement réel de la poupée).
Espace vécu
Espace représenté 2D
Espace représenté 3D
Situation n°6 : la maquette
But : passer du réel à une autre représentation : la maquette.
Lieu : classe
Matériel : maisons en carton (voir gabarit ci-contre. Celles-ci doivent ressembler aux maisons utilisées auparavant
(avec porte qui s’ouvre et fenêtre situées de la même manière) et des figurines.
Temps 1 : placer la figurine comme sur la photo.
Temps 2 : faire placer, par un autre enfant, la figurine comme sur la photo.
Temps 3 : associer l’espace vécu (photos maisons/enfants) à l’espace représenté (photos
maisons/figurines)
Remarque : cette situation peut être reprise en évaluation individuelle.
Espace vécu
Espace représenté 2D
Espace représenté 3D
Situation n°7 : prolongement possible (approche de la notion de plan)
But : aborder la notion de plan
Lieu : classe
Matériel : photos des maquettes avec figurines visibles.
photo de la maquette d’une maison avec une figurine non visible.
maquette de la maison et figurine
Consigne : dessiner une maison et sa figurine comme sur la photo.
Le problème apparaît quand la figurine n’est pas visible.
Groupe Maths10-C1-Maths et repérage à l’école maternelle-juin 2013
2
Question de l’enseignant : Il y a une figurine. Où se trouve-t-elle ?
Réponses attendues : derrière ou à l’intérieur de la maison.
Question de l’enseignant : Comment fait-on pour savoir où elle se trouve ?
Réponse attendue : il faut reprendre les maquettes, les figurines et les manipuler.
Les enfants trouvent, par la manipulation, les 2 positions possibles
Apport de l’enseignant : pour savoir où est la figurine, il faut inviter les enfants à se
mettre debout. Consigne : Dessinez maintenant la figurine quand elle est à
l’intérieur et derrière (vue de dessus).
Gabarit d’une maison
Groupe Maths10-C1-Maths et repérage à l’école maternelle-juin 2013
3