FICHE PROJET : le service vie scolaire

Transcription

COLLEGE ALFRED SISLEY
MORET SUR LOING
PROJET
VIE SCOLAIRE
ANNEE SCOLAIRE 2012/2013
1
INTRODUCTION
Le décret du 11 juillet 2006 offre au système éducatif un cadre nouveau qui définit
tout ce qu’il est indispensable de maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire.
La réécriture du projet vie scolaire du collège Alfred SISLEY s’inscrit dans cette
nouvelle optique et s’appuie sur les compétences 6 et 7 du Socle Commun.
L’accent est mis sur :
 L’organisation du service vie scolaire.
 L’apprentissage et la connaissance des règles de la vie collective.
 La citoyenneté, la solidarité.
 La réussite scolaire de tous les élèves dans un esprit d’équité.
 Le développement de leur esprit d’initiative.
Ces items s’inscrivent également dans le Projet d’Etablissement du collège.
2
L’ORGANISATION DU SERVICE
VIE SCOLAIRE
3
EQUIPE VIE SCOLAIRE 2012/13
ASSISTANTS D’EDUCATION
THOMAS SYLVIE
QUEVRAIN GAELLE
Poste vacant rentrée 2012-13
SIMON LAETITIA
PUJO CELINE
HONG SOPHIE
HASCOET BRONIA
MASSART ISABELLE
DA SILVA JANAINA
MDP
MINIER QUINOU
RODRIGUEZ CINTHIA
CUI
ESSAADI HANANE
SERVICE
TEMPS COMPLET
TEMPS COMPLET
TEMPS COMPLET
TEMPS COMPLET
TEMPS COMPLET
TEMPS COMPLET
TEMPS COMPLET
MI-TEMPS
MI-TEMPS
28 HEURES
16 HEURES
20 HEURES
4
FICHE PROJET : le service vie scolaire
Constats/analyse
L’équipe est constituée de personnels de statuts divers (ASSED,CUI…).
L’établissement est difficile à surveiller, son architecture est complexe. Le travail de
vie scolaire ne doit pas se cantonner à la surveillance des élèves et des locaux.
Objectifs fixés
Par le socle : tous les personnels doivent participer à la mise en place « du parcours
civique de l’élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de
comportements communs ». Chaque acteur de la communauté scolaire accompagne
le jeune dans le « développement de sa capacité à apprendre tout au long de la vie
et l’acquisition de son autonomie ».
Objectifs opérationnels fixés
 Recrutement sur profil, polyvalence internat/externat
 Définition précise des tâches et des fonctions
 Implication éducative
 Participation à l’action pédagogique
Responsable du projet
Autres responsables
Les CPE
Chef d’Etablissement, Adjoint.
Déroulement/actions
Les personnels de la vie scolaire sont recrutés en fonction des besoins de
l’établissement, des motivations et des projets personnels de chacun en lien avec
l’éducatif.
L’accent est mis sur :
 le respect de l’organisation interne (gestion des absences, surveillance des
élèves, emplois du temps, grille de service…)
 la mise en sécurité des élèves
 la mission éducative et la responsabilité en tant qu’adulte référent auprès des
élèves (ils sont garants de la règle)
 l’implication dans des projets pédagogiques (accompagnement éducatif, suivi
des élèves à l’internat).
 L’autonomie dans le travail et la délégation de tâches à responsabilité.
La reconnaissance des compétences des surveillants permet un travail de
collaboration pertinent entre la vie scolaire et l’ensemble des membres de la
communauté éducative.
L’harmonisation des pratiques et l’instauration de repères communs favorisent une
continuité éducative dans et hors cours.
La gestion humaine de ce service passe par :
 Un accueil de pré-rentrée et la redéfinition des missions et des fonctions de
chacun.
 Des réunions de régulation en fonction des besoins
 Des entretiens de positionnement
 Une réunion bilan en fin d’année scolaire
Ces pratiques ont permis de développer plus de solidarité, d’efficacité et de
convivialité au sein de l’équipe qui est stable depuis plusieurs années.
Niveau(x) concerné(s) :
Classe(s) :
Nombre d’élèves :
tous
toutes
tous
Partenaires internes :
Partenaires externes :
5
L’ensemble de la communauté éducative
Les parents,
commune
la
communauté
Moyens à engager :
Durée/période :
L’année scolaire
Evaluation :
Stabilité des équipes
Absences des personnels
Remplacements de courtes durées des surveillants
Image du service vie scolaire au sein de l’établissement
Implication des personnels dans les actions éducatives et pédagogiques
6
de
APPRENTISSAGE ET
CONNAISSANCE DES REGLES
DE LA VIE COLLECTIVE
7
FICHE PROJET : gérer et suivre les absences
Constats/analyse
La gestion et le suivi des absences sont jugés globalement satisfaisants. Cependant,
certains élèves entrent en cours sans justifier leurs absences et les motifs sont
parfois irrecevables.
Les enseignants ont une vision parcellaire des absences de leurs élèves
Objectifs fixés
Par le socle : connaître les règles de la vie collective, intégrer les codes de conduite,
savoir ce qui est interdit et ce qui est permis.
 Respect des règles
 Evaluation des conséquences de ses actes
Autres responsables
Le Chef d’Etablissement et son adjoint, Les enseignants, l’équipe vie scolaire
les CPE
Chaque professeur fait l’appel, il remplit son carnet d’appel. La fiche est relevée à
chaque heure. Les familles des élèves absents sont appelées systématiquement ;
elles doivent justifier par écrit, à l’aide du carnet de liaison, l’absence de leur enfant.
A son retour au collège, l’élève se présente à la vie scolaire et fait enregistrer le motif
de son absence. En cas de non justification, la vie scolaire relance la famille par
téléphone et par lettre.
Si la famille continue de ne pas justifier les absences de son enfant, le CPE prend
contact et fixe un RDV. En fin de mois, les élèves absents sans justificatif sont
signalés à l’inspection académique.
En fonction des situations des partenaires, institutionnels, sociaux, médicaux
interviennent.
La mise en place de vie scolaire.net (espace numérique où les familles peuvent
consulter le suivi des absences et retards) facilite la lecture des informations pour les
familles et les enseignants.
tous
Classe(s) :
toutes
L’ensemble de l’équipe éducative
L’équipe médico-sociale
tous
Police
Justice
Service social de prévention
Moyens à engager :
Carnets d’appel, carnets de liaison, courrier.
Durée/période :
L’année scolaire
8
FICHE PROJET : lutter contre l’absentéisme
Constats/analyse
Certains élèves absentéistes sont en décrochage scolaire. Ils sont peu nombreux au
collège, moins de 10 cas par an.
Objectifs fixés
Par le socle : respecter la Loi, connaître les processus d’apprentissage, ses propres
points forts et faiblesses. Savoir choisir un parcours de formation, développer sa
persévérance.
 Faire revenir l’élève au collège
 Lui rappeler la Loi
 Identifier la problématique
 L’aider à sortir de la spirale de l’échec
 Construire un projet réalisable
Autres responsables
Le Chef d’Etablissement et son adjoint,
La famille ou le responsable légal, le COP
les CPE, le PP
Après repérage de la situation d’absentéisme, l’élève est signalé à l’Inspection
Académique, la famille est avisée et reçue au collège. Un contrat est mis en place.
Un travail sur le projet personnel de l’élève s’engage. Un suivi personnalisé est
réalisé : accompagnement éducatif, PPRE, stages, projet d’orientation (EGPA, DP6,
DIMA… )
tous
Classe(s) :
toutes
L’ensemble de l’équipe éducative et
pédagogique.
COP.
Une dizaine par an
Famille
Autres établissements scolaires
Entreprises
CIO
Services sociaux et de prévention
Moyens à engager :
Durée/période :
Année scolaire
Evaluation :
Taux d’absentéisme, nombre de signalement
Nombre d’élèves sans solution en fin d’année scolaire
9
FICHE PROJET : gérer les retards
Constats/analyse
Les élèves sont en retard et entrent en cours sans billet. Ces retards trop fréquents
ou importants gênent le bon déroulement du cours. Ils ne sont pas toujours justifiés.
Objectifs fixés
savoir ce qui est interdit et ce qui est permis. Etre autonome, savoir se prendre en
charge personnellement.
 Intégration de la règle
 Respect du règlement intérieur
 Respect de l’enseignant et du groupe classe
 Intégration des codes de conduite de la vie collective.
Autres responsables
Les CPE
L’ensemble de la collectivité éducative
L’élève en retard n’est pas accepté en cours par son professeur. Il est dirigé vers la
vie scolaire et doit rendre compte de son manquement. Le surveillant évalue la
recevabilité de son justificatif. Si ce dernier n’est pas recevable, cela est signalé sur le
carnet de liaison. Au-delà de 3 justificatifs non recevables, l’élève est puni .La note de
vie scolaire tient compte des retards.
Classe(s) :
tous
toutes
tous
pédagogique ;
Les parents
Moyens à engager :
Durée/période :
L’année scolaire
Evaluation :
Nombre d’élèves en retard sur une année.
Nombre de retards sur une année.
10
FICHE PROJET : gérer les exclusions de cours
Constats/analyse
Les exclusions de cours sont nombreuses au collège.Ce sont souvent les mêmes
élèves qui sont exclus de cours. En EPS, l’oubli des affaires de piscine pose
particulièrement problème. Ces exclusions entravent la scolarité de certains.
Objectifs fixés
savoir ce qui est interdit et ce qui est permis. Apprendre à évaluer les conséquences
de ses actes..
Bénéficier de tous les enseignements et de toutes les disciplines qui ont un rôle à
jouer dans l’acquisition du socle. Savoir nager.
 Respecter l’obligation scolaire et le droit aux enseignements
 Avoir conscience de ses droits et de ses devoirs
 Ne pas s’exclure de la classe, du groupe
 Ne pas être exclu
 Eviter le décrochage scolaire
Eviter la stigmatisation
Autres responsables
L’ensemble de la collectivité scolaire
Déroulements/actions
Lorsqu’un élève est exclu de cours, il est reçu par le CPE. S’ensuit un entretien de
positionnement qui permet à l’élève de réfléchir sur son comportement. Ce dernier est
reconduit en classe, il s’excuse auprès de son professeur et réintègre le cours.
L’oubli des affaires de piscine ne permet pas l’accueil de l’élève en EPS. Souvent, les
contrevenants refusent d’apprendre à nager (peur de l’eau) ou ne veulent pas se
mettre en maillot de bain devant leurs camarades (adolescence). Un groupe non
nageur peut accueillir les élèves en refus, l’infirmière et le médecin scolaire sont à la
disposition des élèves mal à l’aise dans leur corps. Les parents sont contactés,
l’élève doit développer sa volonté de se prendre en charge personnellement, avoir
une bonne maîtrise de son corps et savoir nager. Il doit apprendre à gérer la
différence et être tolérant vis à vis des autres.
Classe(s) :
tous
toutes
tous
La famille
pédagogique
Le médecin de famille
L’équipe médico-sociale
Un psychologue
Moyens à engager :
Durée/période : L’année scolaire
Evaluation :
Nombre d’exclusions
Nombre d’élèves exclus
Nombre d’élèves non nageurs
11
FICHE PROJET : gérer son comportement
Constats/analyse
Certains élèves rencontrent des difficultés de comportement, ils font preuve
d’incivilités, ne respectent pas leurs camarades ou les adultes de l’établissement. Ils
peuvent être violents verbalement et physiquement, ils ne respectent pas la Loi.
Objectifs fixés
Par le socle : l’apprentissage de la vie en société, connaissance des règles de la vie
collective, de ce qui est interdit et ce qui est permis, de la loi. Faire la distinction entre
la sphère publique et la sphère privée.
 Reconnaître son dysfonctionnement
 Evaluer les conséquences de ses actes et agir en fonction
 Avoir conscience que nul ne peut exister sans autrui
 Tendre vers une volonté de résoudre pacifiquement les conflits
 Accepter la réparation
Autres responsables
Les CPE
L’ensemble de la collectivité scolaire
Un adulte signale par écrit le dysfonctionnement d’un élève par le biais de la fiche de
signalement. En fonction de la gravité de l’acte, il peut décider de punir l’élève luimême ou d’en référer au responsable de niveau. L’élève mis en cause est vu en
entretien. Il doit verbaliser son comportement et se positionner par rapport à son
dysfonctionnement. L’adulte l’aide à analyser la situation. Ce dernier lui pose une
limite à l’intérieur d’un cadre identifiable par l’élève : la Loi, le règlement intérieur du
collège. Il vérifie que le jeune connaît bien ce cadre. Une punition est proposée; si
l’acte est grave, une sanction est proposée et prise par le Chef d’Etablissement. Ce
procédé est exposé à l’élève afin de l’aider à évaluer la gravité de son acte.
Les sanctions et les punitions sont prévues par le règlement intérieur. Afin
d’harmoniser les pratiques, les partenaires doivent connaître ce système. Le registre
des sanctions est un repère pour tous. Il est important de graduer les punitions et les
sanctions.
Classe(s) :
tous
toutes
tous
Communauté scolaire
Familles, responsable légal, police,
justice
Moyens à engager :
Durée/période :
L’année scolaire
12
FICHE PROJET : gérer les exclusions temporaires
Constats/analyse
Certains élèves sont exclus du collège temporairement par décision du Chef
d’Etablissement ou par conseil de discipline.
Objectifs fixés
Par le socle : bien vivre ensemble par l’appropriation des règles de vie collective,
connaître les codes de conduite et les respecter.
 Répondre à un dysfonctionnement grave
 Poser une limite
 Evaluer les conséquences de ses actes
 Se repositionner et réintégrer l’école
 Donner un sens éducatif à la sanction
Autres responsables
Chef d’Etablissement et son Adjoint
Les CPE
Avant d’être exclu, l’élève est reçu en entretien avec sa famille par un membre de
l’équipe de direction ou d’éducation. Les faits sont exposés, la parole est donnée à
l’élève ainsi qu’à sa famille. Les enseignants concernés sont informés de la sanction
et invités à transmettre le travail fait en classe afin d’éviter toute rupture dans les
apprentissages de l’élève exclu. A son retour, l’élève et sa famille peuvent être reçus
par le Chef d’Etablissement et l’’élève réintègre sa classe.
tous
Classe(s) :
toutes
tous
Les familles, le responsable légal.
Moyens à engager :
Durée/période :
L’année scolaire
Evaluation :
Repérage des élèves qui dysfonctionnent
Dossiers élèves et repositionnements après exclusions
Nombre d’exclusions définitives
Collège ALFRED SISLEY
13
Rue du gymnase
77815 MORET SUR LOING
Le …../…../……….
à Monsieur, Madame……………………
AVIS DE PUNITION
A la demande de :
Fonction dans l’établissement :
Votre enfant :
NOM : ………………………………………
PRENOM : ………………………………….
CLASSE ……………………
Fait l’objet d’une retenue :
Nombre d’heure(s) : ………………
DATE : le ……………………………
HEURE : de ………………………… à ……………………...
Sera accueilli :
❏ dans la salle de cours du professeur : salle n°………
❏ en permanence
MOTIF DE LA PUNITION :
Travail à faire :
Signature des parents
Le CPE
14
COLLEGE ALFRED SISLEY
Rue du gymnase
77250 MORET SUR LOING
FICHE DE SIGNALEMENT
A
Présenter au Chef
d’Etablissement
DATE : ………………………..HEURE :……………………LIEU :……………………
…
ELEVE(S) CONCERNE(S)
NOM
PRENOM
CLASSE
DESCRIPTION DES FAITS :
AUTEUR DU SIGNALEMENT
NOM, Prénom : ………………
…..
FONCTION :……………………..
Sanction / punition proposée :
Signature :
OBSERVATIONS DU RESPONSABLE DE NIVEAU :
15
LA CITOYENNETE
FICHE PROJET : solidarité et prise en charge des
élèves en situation de handicap
Constats/analyse
En 2005, la loi « pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la
citoyenneté des personnes handicapées » apporte des évolutions fondamentales
pour répondre aux attentes des personnes handicapées et notamment l’accessibilité
généralisée pour tous les domaines de la vie sociale (éducation, emploi,
transports…). Comment accueillir ces élèves dans les meilleures conditions et
développer la notion de solidarité et d’entre aide au collège.
Objectifs fixés
Par le socle : dans l’acquisition des compétences sociales et civiques, l’élève doit
avoir conscience que nul ne peut exister sans autrui, que la contribution de chacun à
la collectivité est nécessaire, qu’il doit développer son sens de la responsabilité par
rapport aux autres. L’école doit permettre de développer l’esprit de solidarité chez le
jeune : prise en compte des besoins des personnes en difficulté (physiquement,
16
économiquement), en France et ailleurs dans le monde.
 Intégration des élèves en situation de handicap
 Bonne intégration des élèves scolarisés dans la classe ULIS
 Mixité sociale à l’internat (accueil d’élèves défavorisés dont certains sont
boursiers au mérite)
 Actions de solidarité
Autres responsables
Equipe de direction et d’éducation
Les enseignants
Pour les élèves en situation de handicap, un projet individuel est mis en place en
collaboration avec la MDPH. Un enseignant référent de l’inspection académique
réunit les partenaires autour de la situation d’un élève et des moyens sont attribués
pour accompagner sa prise en charge.
L’internat, lieu de solidarité, accueille un public différent de celui du secteur, mixte
et hétérogène : des bateliers, des forains, des élèves rencontrant des difficultés
familiales, sociales…, des boursiers Télémaque et d’excellence. Cette structure a
permis d’enrichir la population du collège et de favoriser la mixité sociale : notion de
tolérance, de solidarité, d’acceptation de l’autre.
L’ouverture du club solidarité fait suite à la course contre la faim et prolonge cette
dynamique. Il permet aux élèves du collège d’être sensibilisés à un problème d’ordre
humain et de s’investir dans une action humanitaire et solidaire. Ce projet rassemble
les élèves et développe leur sentiment d’appartenance au collège.
Ouverture d’une classe ULIS à la rentrée 2011 : inclusion partielle de ces élèves
Classe(s) :
tous
toutes
En situation de handicap:8
A l’internat : 40
Club solidarité : 15
MDPH, IA, services médico-sociaux,
SESSAD, CMP…
Institut Télémaque
Moyens à engager :
Elèves en situation de handicap : moyens humains : AVS, aménagements
individualisés : chaises d’évacuations, modification des accès, mobilier adapté…
Durée/période :
L’année scolaire
Evaluation :
Réussite des élèves en situation de handicap
Bilan de l’internat
17
FICHE PROJET : éduquer à la citoyenneté
Constats/analyse
L’éducation à la citoyenneté passe par des pratiques qui forment à cela. Au collège,
l’élève doit poursuivre sa formation et consolider ses apprentissages, en participant à
la construction de la vie collective.
Objectifs fixés
Par le socle : « il s’agit de mettre en place un véritable parcours civique de l’élève,
constituer de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements dont le but est de
favoriser une participation efficace et constructive à la vie sociale et professionnelle,
d’exercer sa liberté en pleine conscience des droits d’autrui, de refuser la violence. »
 Implication dans le CESC
 Organisation formelle des élections des délégués sur une semaine
 Journée de formation des délégués
 Conférence des délégués
18
 Implication dans des actions de communication
Les CPE
Autres responsables
Les professeurs principaux
Chaque année, les professeurs principaux reçoivent un dossier pour préparer les
élections des délégués en heure de vie de classe. La septième semaine, les CPE
accueillent chaque classe au CDI transformé en bureau de vote. Les principes
électoraux sont rappelés, les élèves présentent leurs professions de foi, etc…Lors de
la première conférence des délégués, les élus sont réunis pour procéder à l’élection
des représentants d’élèves au CA. La procédure décisionnelle leur est exposée afin
qu’ils mesurent la portée de leur rôle au sein de l’établissement. Lors de nouvelles
conférences des délégués, des projets peuvent ainsi être déposés et réalisés.
La formation des délégués se déroule
sur une journée à l’extérieur de
l’établissement. Différents points sont abordés : fonction, communication, prise de
parole, transmission d’information… Cette formation est continue tout au long de
l’année. Les représentants délégués au CA reçoivent une information
complémentaire sur les points techniques délibérés au CA (budget, DHG…).
Les délégués sont impliqués dans diverses actions et toutes les instances,
notamment la liaison CM2/6°, l’accueil des nouveaux 6°.
Classe(s) :
tous
Toutes+internat
52
Les CPE, les professeurs principaux,
professeurs, la documentaliste, la
gestionnaire, le Chef d’Etablissement,
l’adjoint.
Moyens à engager :
Journée de formation : 1000 euros
Durée/période : l’année scolaire
Evaluation :
Présence des délégués à la formation, aux conférences des délégués, aux conseils
de classes, au CA.
Qualité des interventions.
Bilan sur la journée de formation.
Réélections de délégués sortants sur plusieurs années.
19
FICHE PROJET : club solidarité 2012 2013
Constats/analyse
. Une sensibilisation aux problèmes alimentaires et éducatifs dans le monde est
diffusée à toutes les classes, mais cela n’engage pas l’action directe des élèves en
matière de solidarité.
Pour la quatrième année, nous offrons aux élèves la possibilité de s’engager dans
un club solidarité.
Objectifs fixés
Le BO n°37 du 8 octobre 2009 précise que « l’éducation au développement et à la
solidarité internationale vise à donner aux jeunes des clés de compréhension des
déséquilibres mondiaux et à encourager leur réflexion sur les moyens de réduire la
pauvreté et les inégalités ». il rappelle qu’à ce titre, « l’éducation au développement et
à la solidarité internationale peut s’appuyer sur les savoirs fondamentaux », cf socle
commun de connaissances et de compétences, la compétence 5(culture humaniste).
Le BO précise qu’ « au sein des compétences sociales et civiques, la solidarité et la
20
prise en compte des personnes en difficulté, en France et dans le monde, sont
mentionnées parmi les attitudes qui fondent la vie en société ».
Actions éducatives propices à développer l’engagement, l’autonomie et l’initiative des
élèves.
Mise en œuvre de projets avec l’aide de partenaires extérieurs.
Autres responsables
Mme Nadine MOREAU, gestionnaire
Mme Giovacchini, Chef d’Etablissement.
 Création d’un club solidarité au sein du collège.
 Réunion des membres du club une fois par semaine
 Réflexions et mise en œuvre d’actions au sein du collège sur le thème de la
solidarité et du développement durable.
 Rencontre avec des partenaires (associations LACIM )
 Collecte de jouets pour Noël
 Réalisation de petits objets
Classe(s) :
tous
toutes
10
Enseignants
Association LACIM
élèves
Restaurants du coeur
Moyens à engager :
aucun
Durée/période :
1 année scolaire reconductible.
Evaluation :
Les actions mises en œuvre
Les projets réalisés.
FICHE PROJET : CESC – Calypso
Constats/analyse
L’accès aux nouvelles technologies expose les élèves aux dangers d’internet.
La culture numérique implique l’usage sûr et critique de ces techniques
Objectifs fixés
Compétence 4 du socle commun : maîtrise des techniques usuelles de l’information
et de la communication
Informer les élèves des règles qui permettent de protéger la propriété intellectuelle,
les droits et libertés des citoyens et de se protéger soi-même
21
Les C.P.E.
Autres responsables
Mme Giovacchini, Chef d’Etablissement
Mme Bellido, Adjointe
Intervention auprès des classes de 6° de la société calyso sur les dangers
d’internet et téléphones mobiles.
Classe(s) :
élèves de 6°
Toutes les 6°
180
Chef d’Etablissement, Adjoint, CPE,
professeurs, ASSED
Société Calypso
Moyens à engager :
400 euros par jour
Durée/période :
1 journée
Evaluation :
FICHE PROJET : CESC – liaison CM2 /6°
Constats/analyse
Le passage au collège est une étape difficile pour les élèves qui sortent de l’école
primaire : intégration dans un nouvel environnement, vie scolaire différente,
population plus importante, adolescence…
La classe de 6° correspond au cycle d’adaptation, l’accueil des élèves permet la mise
en place de codes et d’usages qui permettront à chacun de bien fonctionner.
Objectifs fixés
Appropriation de son nouvel environnement
Apprentissage des règles collectives
Maîtrise d’un vocabulaire juste et précis
Epanouissement personnel
Partager les règles communes
S’adapter
Enrichir son vocabulaire
Etre autonome
Autres responsables
22
Mme Jarry CPE, M. Pocheron CPE
Mme Giovacchini, Chef d’Etablissement
Mme Bellido, Adjointe
Interventions dans les classes de CM2 avec des délégués de 6°
Témoignages d’élèves sur l’entrée en 6°
Présentation de l’établissement et lecture de « la charte du collégien »
Classe(s) :
Futurs élèves de 6°
Délégués de 6° et 5°
180 environ
Chef d’Etablissement, Adjoint, CPE, élèves Directeurs d’écoles ; Professeurs des
écoles
Moyens à engager :
Durée/période :
Fin du troisième trimestre.
Evaluation :
LA REUSSITE SCOLAIRE DES
ELEVES
23
FICHE PROJET : aider l’élève en difficulté scolaire
Constats/analyse
Certains élèves rencontrent des difficultés, obtiennent de mauvais résultats,
manquent d’autonomie et de motivation alors qu’ils ont des capacités. Ils ne
travaillent ni en classe, ni à la maison, ne rendent pas les devoirs, n’ont pas leurs
affaires et adoptent parfois une attitude passive ou perturbatrice.
Objectifs fixés
Par le socle : avoir la volonté de se prendre en charge personnellement, d’exploiter
ses facultés intellectuelles et physiques, avoir conscience de la nécessité de
s’impliquer, de rechercher des occasions d’apprendre. Avoir une ouverture d’esprit
aux différents secteurs professionnels.
 Redonner confiance aux élèves en difficulté
 Leur donner une image positive d’eux même
24




Leur donner les moyens de se projeter dans un avenir réel
Appliquer la politique de non redoublement du projet d’établissement
Donner du sens aux apprentissages
Les accompagner dans un projet d’orientation
L’équipe de direction, les CPE, Les
professeurs principaux.
Autres responsables
Le COP, l’équipe pédagogique de la
classe, la famille.
L’élève en difficulté est repéré (évaluation 6°, conseil de mi-trimestre, fiches de
signalements, attitude face au travail en classe…). Les partenaires se réunissent et
décident d’une remédiation :
 PPRE
 Accompagnement éducatif
 Récompenses en conseil de classe
 Note de vie scolaire
 Travail sur l’orientation (DP6, stages en lycées, DIMA, DP3…)
 Projets valorisants (chorale, classe orchestre, classe BIA…)
 Tutorat
Classe(s) :
tous
toutes
Variable en fonction des
moyens
Enseignants, assistants d’éducation
Intervenants extérieurs, éducateurs de la
communauté de commune
Moyens à engager :
Heures d’accompagnement éducatif
Durée/période :
L’année scolaire
Evaluation :
Nombre d’élèves en PPRE
Nombre d’élèves inscrits en accompagnement éducatif
Taux de redoublement
Taux de passage en 2°générale
Taux de passage en 2°professionnelle
Orientation en apprentissage
Elèves en 3°DP6
Elèves en 3°DP3
Elèves sortis du système sans solution
Nombre d’élèves tutorés
25
FICHE PROJET : aider l’élève en grande difficulté
Constats/analyse
Pour certains jeunes, les dispositifs de remédiation scolaire mis en place au collège
sont insuffisants. Ces élèves sont en grande difficulté : non maîtrise de la langue,
démotivation complète, abandon, opposition totale au système. Ce constat est
souvent le résultat d’une situation personnelle difficile : problèmes familiaux, troubles
psychologiques, problèmes sociaux…En cours, peu de stratégies permettent la
remotivation scolaire de ces élèves.
Objectifs fixés
Par le socle : développer sa persévérance, travailler sur la motivation, la confiance en
soi, le désir de réussir et de progresser malgré ses difficultés.
 Suivi individuel et évaluation des élèves
 Identifier une problématique
 Fixer des objectifs réalisables et communs tout en respectant la politique de
non redoublement du projet d’établissement
 Individualiser la prise en charge des difficultés (adapter l’évaluation, l’emploi du
temps…)
 Travailler sur le projet personnel
26
 Maintenir l’élève dans le système
Responsables de niveaux et GAIN
Autres responsables
enseignants
L’élève est repéré et signalé au responsable de niveau. Ce dernier propose la
situation en GAIN. La famille est contactée et un suivi individualisé renforcé est mis
en place avec les partenaires concernés.
Classe(s) :
tous
toutes
Une dizaine chaque année
GAIN et enseignants
Famille, services sociaux, ASE,
éducateurs de l’ERPD, foyer des
Brandons, SESSAD, police, justice …
Moyens à engager :
Durée/période :
L’année scolaire
Evaluation :
Nombre d’élèves en grande difficulté
Maintien dans le système scolaire
Projet personnel réalisé
Nombre d’élèves en classe relais
Conseil de discipline
27
LE DEVELOPPEMENT DE
L’ESPRIT D’INITIATIVE DES
ELEVES
FICHE PROJET : développer le sentiment
d’appartenance
Constats/analyse
L’emploi du temps des collégiens laisse peu de temps libre. La complexité de la
surveillance du collège ne permet pas de libérer des surveillants dans le cadre de
l’animation socio-éducative.
Objectifs fixés
Par le socle : développer l’esprit d’initiative, « l’élève doit se montrer capable de
concevoir, de mettre en œuvre et de réaliser des projets individuels ou collectifs dans
les domaines artistiques, sportifs, patrimoniaux ou socio-économiques ».
 Créer du lien
 Trouver un centre d’intérêt commun à tous les élèves pour assainir les
relations entre les individus
 Rassembler les élèves autour d’un projet porteur
28
 Impliquer l’élève dans la vie du collège
 Respect de l’environnement
Autres responsables
Les CPE
La communauté de commune, les
enseignants
L’année scolaire est rythmée par des actions socio-éducatives. Le service de la vie
scolaire impulse ou facilite la mise en place de ces activités :
 Le CROSS
 Le repas de Noël
 Les journées festives de l’internat
 Le club solidarité
 Les activités périscolaires du bungalow (communauté de communes)
 La chorale
 Les sorties pédagogiques
 Goûter des élèves méritants
 Sorties et voyages scolaires
Classe(s) :
Tous
toutes
tous
Enseignants, surveillants
Communauté de communes,
municipalité, police nationale, les
familles.
Moyens à engager :
Selon les projets
Durée/période : Pendant l’année scolaire
Evaluation :
Participation des élèves
Implication des parents
FICHE PROJET
Constats/analyse
Objectifs fixés
Autres responsables
29
Classe(s) :
Moyens à engager :
Durée/période :
Evaluation :
30

FICHE PROJET : le service vie scolaire

Transcription

Documents pareils

notre politique qualite

rôle des représentants de parents

4 P du Marketing Mix - Innovation et recherche

Plan du Lycée Plan du Lycée André Malraux André Malraux

Conception de projets interactifs - Prix du public L e p ro je t L a simu

Banque - Assurance RESPONSABLE D`EQUIPE BACK OFFICE H/F

texte habillement crieur

Offre d`emploi : Éducatrices-teurs

1 M. LEVEEL Raymond CPE Lycée Jean Rostand, Caen, 14 2 M

Adeis RH