Compte rendu de la formation « Papier, Crayon et Bout de ficelle

Compte rendu de la formation
Accompagnement à la scolarité
« Papier, Crayon et Bout de ficelle »
La pédagogie du détour
Le 08 avril 2014
Formation animée par Jean-Claude Sornat, Association les PEP' 91
BILAN QUALITATIF ET QUANTITATIF
5 participants
6 heures de formation sur 1 journée
Evaluation orale et bilan individuel écrit effectués en fin de formation
5 évaluations recueillies, 100% de satisfaction (voir détail évaluation en fin de compte rendu)
SYNTHESE DE LA JOURNEE
Public : Bénévoles ou salariés en accompagnement à la scolarité.
Objectifs :
Aider les jeunes à donner du sens aux apprentissages scolaires par le biais d’activités ludiques,
scientifiques, artistiques…
Méthodologie utilisée :
Alternance de théories et de mises en pratiques.
Soutien:
Cette formation a pu être réalisée grâce au soutien du Conseil Régional d’Ile-de-France et de la
fondation Areva.
Programme de la formation :

Intérêt de la pédagogie du détour dans
l’accompagnement à la scolarité.

Manipulation, fabrication, expérimentation
avec du matériel simple de récupération.

Appropriation de démarches à réinvestir
avec les jeunes.
Tour de table
Présentation. Les participants ont présenté leur structure et les enfants
qu’ils accompagnent, ainsi que leurs attentes vis-à-vis de la formation.
Pour commencer…
Durant la séance d’accompagnement à la scolarité, la majorité du
temps est consacrée à l’aide aux devoirs. Or, selon la Charte nationale
de l'accompagnement à la scolarité, les objectifs sont également de permettre des apport culturels
et d'aider les parents à suivre la scolarité de leurs enfants.
Les jeux
- Souvent donnés à titre occupationnel, ils pourraient être intégrés dans le déroulement des
séances. En ciblant des compétences spécifiques, les jeux permettent de mettre en
application les apprentissages scolaires, mais aussi de travailler à la fois la lecture, la
compréhension et la reformulation via les règles du jeu.
- Principal obstacle : la pression autour de la réalisation des devoirs.
Quelles sont les principales difficultés rencontrées par les enfants et les jeunes?
Le manque de concentration, les oublis, l’organisation, la langue française, l’agitation, la timidité, le
manque de participation, le manque de confiance, …
Toutes ces difficultés peuvent être atténuées, voire résolues en adoptant la pédagogie du détour,
passant par les jeux, la créativité, la variété des supports.
Activité 1.
Objectif : comprendre l’intérêt des jeux et savoir les adapter.
Les participants sont invités à jouer à plusieurs jeux (Ruch Hour, Tangram, Qui-est-ce ?, Il était une
fois, Shut the box, …) puis à remplir une fiche par jeu :
- Quelles sont les compétences que permet de travailler ce jeu ?
- Pour quelle tranche d’âge est-il destiné ?
- Quel matériel est nécessaire ?
- Comment peut-il être adapté ? …
Réflexion autour des sentiments ressentis lors du jeu : Plaisir, activité de qualité, aimer ne pas perdre
sans pour autant chercher à gagner, jouer à plusieurs, être en interaction avec les autres, créer les
jeux soi-même, inventer des variantes, favoriser les jeux de logique qui font réfléchir, capacité à
expliquer les règles du jeu, des jeux courts qui peuvent facilement être calés dans une séance.
Activité 2.
Travail sur les consignes
La mauvaise compréhension des consignes est l'une des difficultés majeures rencontrée par les
enfants en classe. Le vocabulaire utilisé peut leur sembler compliqué ou bien ils ne lisent pas
l'énoncé jusqu'au bout, etc. Les jeux peuvent aider à remédier à ces difficultés : compréhension et
respect des règles. Les enseignants des RASED (Réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté
mis en place par l'Education Nationale) passent d'ailleurs par le jeu pour venir en aide aux enfants en
grande difficulté.
Mise en pratique grâce à des exercices
Objectif : Se rendre compte de l'importance de lire un énoncé en entier (ce que les adultes ne font
pas toujours non plus).
Le formateur distribue aux participants une feuille comportant une série de consignes que certains
adultes ne lisent pas complètement.
Supports distribués
- Grille de réflexion autour des consignes pouvant servir de support de discussion entre les enfants.
- Note méthodologique autour des consignes.
- Fiche de consignes avec des petits exercices. 13 consignes formulées avec différents verbes et
termes qui reviennent régulièrement mais qui peuvent être difficiles à comprendre pour les enfants.
Comment réagir face aux « mauvais joueurs » et à l'agitation ?
La compréhension et le respect des règles atténuent ce genre de réactions. Le facteur chance permet
également à l'enfant de ne pas se retrouver en situation d'échec.
Pour éviter trop d'agitation, l'espace doit être aménagé.
Activité 3.
Les pauses méthodologiques
Pour aider l'enfant à s'organiser, les accompagnateurs à la scolarité peuvent proposer régulièrement
de petits "défis méthodo" à réaliser tous ensemble : Comment ranger un classeur, un cartable… ?
Que doit-on avoir dans sa trousse? Comment utilise-t-on un agenda, un cahier de textes ? Comment
apprendre à noter rapidement, comprendre une consigne verbale ?… Ces rappels sont très importants
notamment pour les collégiens qui passent d’un enseignant à 12 professeurs ayant chacun des
habitudes spécifiques.
Activité 4.
Origami et casse-tête
Objectifs : montrer que peu de matériel est nécessaire pour utiliser la pédagogie du détour dans les
apprentissages, montrer que l’on peut travailler sur les consignes grâce aux jeux.
Les participants doivent réaliser des boîtes et des bateaux en papier et résoudre des énigmes/cassetête à l'aide d'allumettes. Le formateur distribue des consignes et des documents ressources.
Origami
Compétences : Motricité fine, repérage dans l'espace, compréhension de consignes écrites et
dessinées, observation, géométrie, vocabulaire.
Matériel : papier, ciseaux.
Ressources : de nombreux sites proposent des modèles (par exemple : www.teteamodeler.com/origami/)
Casse-tête
Compétences : stratégie, réflexion, concentration.
Matériel : allumettes.
Ressources : de nombreux sites proposent des modèles (par exemple : http://www.enigmefacile.fr/enigme-allumettes)
Activité 5.
Comment jouer avec peu de moyens?
Objectif : Savoir reproduire les jeux du commerce avec du matériel simple et peu coûteux.
Jeu ou
activité
Lynx
Taboo
Compétences
Matériel
Rapidité et concentration.
Vocabulaire,
expression,
concentration.
Images sur internet ou dans des publicités.
Fabrication des cartes, les mots choisis peuvent être en
rapport avec les leçons à apprendre (corps humain, rois de
Switch
Il était une
fois
Memory
Qui est-ce?
Awalé
Calcul mental.
Imagination,
expression,
registres de langue, créativité.
Concentration,
révisions,
construction
d'un
récit,
chronologie,…
Jeu
très
adaptable
Formulation de question,
discrimination,
analyse,
stratégie.
Stratégie et calcul
France, géographie, etc.)
5 dés et des papiers numérotés de 1 à 16.
Dessiner des cartes : personnages, péripéties, lieux, …
Choisir un thème : multiplications (une carte avec le calcul,
l'autre avec le résultat), lecture (une carte avec un dessin,
l'autre avec le mot), odeurs, sens, sons, etc.
Les images peuvent être collées au fond d'un bouchon.
Créer les cartes à partir de photos de personnes/personnages
appréciées par les enfants ou en prenant en photo les enfants
avec des déguisements, etc. Le jeu peut également se jouer en
anglais, en espagnol, etc.
Une boite de 12 œufs et des haricots rouges.
Les jeux sont à construire avec les enfants/jeunes, ce sera déjà une activité faisant appel à diverses
compétences : réflexion collective, organisation et répartition des tâches, découpage, collage,
géométrie, calcul, écriture, etc.
De nombreux jeux peuvent aussi être mis en place avec simplement un jeu de cartes ou des dés :
Bataille, bataille de multiplications, domino, rami, Yatzee (ou Yam's), le 421, …
Ces jeux font souvent appel au calcul et à la stratégie.
Jeux et partages
Il peut être également très intéressant d'organiser des soirées jeux avec les parents. Ces derniers
peuvent partager des jeux qu'ils connaissent. Le jeu est présent dans toutes les cultures, pour
accompagner les enfants, il est donc possible de s'inspirer d'autres pays.
Conclusions de la journée
Le jeu permet de travailler sur toutes les compétences que l'enfant et le jeune doivent acquérir au
cours de leur scolarité. Ces derniers apprécient la variété des supports et prennent plaisir dans ce
qu'ils font. Sans toujours se rendre compte, ils parviennent à apprendre ce qui, enseigné d'une
manière trop scolaire, leur semblait difficile.
Le jeu doit toujours être adapté à l'enfant, à ses difficultés et à ses besoins. il serait dommage de se priver, en
tant qu’accompagnateur à la scolarité, des apports importants qu’offrent les jeux en se contentant de les
proposer uniquement comme « passe temps ».
Des activités courtes et simples peuvent être mises en place facilement au cours de la séance. Cela
permet également de gérer l'hétérogénéité du groupe. Pendant que certains jouent,
l'accompagnateur peut prendre le temps d'aider un enfant sur un point particulier.
Annexes
Bibliographie
Anne Mansuy et Jean-Michel Zakhartchouk, Pour un accompagnement éducatif efficace, Scéren, 2009.
Gilles Brougère, Jeu et éducation, L'Harmattan, 2000.
Evaluations des participants
5 participants sur 5 ont rempli une grille d’évaluation de la formation
1/ Par quel moyen avez-vous été au courant de cette formation ?
« Par mon association. »
2/Avez-vous trouvé la formation intéressante ?
Un point que vous avez trouvé particulièrement intéressant
« Les jeux, les variantes et la manière dont on a vu comment on peut en fabriquer. »
« La possibilité de fabriquer soi-même des jeux. »
« Construire des jeux. »
100% Oui
3/ Pensez-vous que cette formation vous sera utile à l’avenir ?
Un point que vous pensez pouvoir transférer dans vos pratiques :
« Faire davantage participer les enfants et créer des jeux avec eux. »
« Certains jeux pour comprendre les instructions. »
« Oui, je pense commencer par des Memory. »
100% Oui
4/ Les apports de l’intervenant vous ont-ils semblé pertinents ?
« Oui dans la mesure où je peux mettre en application ce que j'ai appris. »
100 % Oui
5/ Pensez-vous partager les connaissances acquises lors de cette formation ?
A d’autres bénévoles ?
A Vos responsables associatifs ?
Comment ?
« En les faisant participer aux différentes activités et aux ateliers. »
« En les mettant au courant de l'importance du jeu. »
« Partage de documents et de jeux. »
100 % Oui
100 % Oui
6/Un point sur lequel vous aimeriez aller plus loin ?
« L'accompagnement des parents. »
« Connaitre plus de jeux. »
« Aller plus loin dans l'aide aux devoirs par les jeux. »
7/ Souhaitez-vous qu’Espace Bénévolat organise d’autres formations ?
« Activités manuelles. »
« Rapport entre adulte et enfant. »
8/ Etes-vous satisfait des démarches d'inscription aux formations ?
9/ Etes-vous satisfait du format des formations ? (1 session = 2 à 3 jours)
100% Oui
80% Oui
100% Oui