Cadre de référence enfance

 Section Vaud ave Eglise Anglaise 6 1006 Lausanne 021 329 08 30 [email protected] ___________________________________________________________________________________________ Réflexion autour du futur cadre de référence des 4-­‐8 ans Suite à la votation de la loi Harmos, les enfants commenceront obligatoirement l’école à 4 ans à la rentrée 2013. Quel sera dès lors le cadre de référence pour l’accueil de jour, la tranche d’âge 4-­‐6 ans étant actuellement prise en compte dans le cadre références du « préscolaire », devant changer de fait de terminologie. Suite à une réflexion menée sur les besoins spécifiques des enfants, Avenir Social soutient une séparation des tranches d’âge des 4-­‐8 ans et des 8-­‐12 ans. L’idéal, pour suivre au mieux les besoins de chacun, serait des séparations 4-­‐6 ans, 6-­‐8 ans, 8-­‐10 ans, 10-­‐12 mais ceci ne semble pas envisageable car peu réalisable. Cependant, un groupe 6-­‐12 ans ne nous semble pas non plus adéquat : il y a une grande différence d’âge entre 6 ans et 12 ans, les enfants ont des besoins totalement différents et ceux des 6-­‐8 sont proches de ceux des 4-­‐6 ans. Pour ces raisons Avenir Social préconise deux groupes : 4-­‐8 ans et 8-­‐12 ans. Etant donné qu’il existe des différences importantes entre le cadre de référence du préscolaire et du parascolaire, il est important de réfléchir aux besoins de ces enfants pour que les structures puissent continuer à y répondre avec efficacité et professionnalisme. (Ces différences portent notamment sur la surface minimum par enfant, sur les heures de travail hors de la présence des enfants et sur le quota de personnel formé et non formé dans les équipes,…) Le résultat de notre réflexion nous amène à mettre en évidence l’importance de préserver le cadre de référence pour les 4-­‐6 ans et qu’il s’applique également pour les 6-­‐8 ans. En effet le cadre de références actuel pour les 4-­‐6 ans a démontré qu’il permet de mener un travail de qualité auprès des enfants et des familles et il nous semble important que les 6-­‐8 ans en bénéficient aussi. Les besoins spécifiques des 4-­‐8 ans Les 4-­‐8 ans n’ont pas les mêmes besoins que les 8-­‐12 ans en terme de : développement moteur, socialisation, présence de l’adulte pour les rassurer sur le plan émotif et affectif, pour apprendre les notions de respect, partage, tolérance, etc. C’est dans la tranche d’âge 0-­‐6 ans que la personnalité et les apprentissages primordiaux se font. Il est donc important que l’enfant soit accompagné dans les meilleures conditions possibles avec du personnel qualifié. D’une manière générale, c’est important d’avoir une structure d’accueil en dehors de l’établissement scolaire, ceci permet à l’enfant de concrétiser les transitions : il y a l’école et il y a les structures d’accueil. Section Vaud ave Eglise Anglaise 6 1006 Lausanne 021 329 08 30 [email protected] ___________________________________________________________________________________________ Besoins sociaux : • Pour certains enfants, c’est la première mise en lien avec ses pairs, ils n’ont jamais été en garderie auparavant. Ils font l’apprentissage de la citoyenneté, des règles, des limites ; ils ont besoin d’un accompagnement sécurisant pour le faire. Besoins de sécurité, de repères : • Avec le début de l’école, il y a beaucoup de nouveautés. L’enfant a besoin d’avoir un cadre rassurant. • L’enfant a besoin de sécurité affective ; il a besoin de repères, d’avoir le personnel éducatif présent à ses côtés, de savoir qu’on peut appeler ses parents à n’importe quel moment. Il va pouvoir ainsi avoir confiance dans le personnel éducatif. Besoins liés au développement physique et moteur de l’enfant: • L’enfant est encore parfois dans l’apprentissage de la propreté, de l’autonomie. Il a besoin de WC adaptés, de mobilier plus petits que pour des 8-­‐12 ans, notamment celui pour le repas. Ceci ne serait pas possible en ayant des grandes différences d’âge entre les enfants. • L’enfant continue à développer sa motricité ; il a besoin d’espace pour se mouvoir, découvrir, développer sa coordination. • Il y a le début de l’école, un nouveau rythme qui engendre de la fatigue ; l’enfant a besoin d’un moment de repos. Besoin de soutien pour les apprentissages : • Les relations avec ses pairs ne sont pas toujours faciles : l’enfant doit apprendre à gérer des conflits, des crises et à accepter la frustration ; il a besoin de la présence d’un médiateur et d’être soutenu pour y parvenir. • A table, la dynamique est différente selon les âges. L’enfant fait l’apprentissage de gérer des quantités, de connaître ses goûts et pour le faire il a besoin d’être accompagné. Section Vaud ave Eglise Anglaise 6 1006 Lausanne 021 329 08 30 [email protected] ___________________________________________________________________________________________ Besoins cognitifs : • L’enfant n’a pas fini de terminer son développement cognitif : il a besoin d’être accompagné et soutenu dans son apprentissage et qu’on lui propose des activités à son niveau, dont le besoin d’engager du personnel qualifié. • L’enfant est beaucoup dans le jeu symbolique, dans l’imitation, il s’identifie à ses pairs. C’est important qu’il puisse le faire avec des enfants de son âge, qu’il n’imite pas des plus grands qui ont d’autres préoccupations que lui prenant , il y a lieu de respecter son rythme. • L’enfant construit progressivement sa personnalité. Pour affronter l’œdipe, s’affirmer, oser échanger, donner son avis, il est nécessaire que l’enfant se sente dans un cadre sécurisé. • Il faut respecter le rythme de l’enfant : en étant avec des plus grands, il aurait des questionnements qui ne viendraient pas de lui, il avancerait plus vite que son besoin. • Mélanger des enfants ayant une trop grande différence d’âge peut empêcher les plus jeunes de s’affirmer. Les plus grands peuvent les dévaloriser et cela peut entraîner une altération de la confiance et de l’estime de soi des plus jeunes. Ces derniers peuvent se sentir écraser, ne pas oser prendre la parole. Dans ce sens, nous préconisons un groupe d’enfants de 4-­‐8 ans. Besoin d’avoir du temps hors enfants pour le personnel éducatif : • Il a été démontré que e personnel éducatif a un rôle important dans le dépistage de problème dans le développement de l’enfant : il peut initier des réseaux, etc. • L’accompagnement se fait sous formes d’objectifs. Pour ceci il est nécessaire d’observer, d’évaluer le besoin de l’enfant et de s’y adapter. Ces compétences exigent un certain degré de formation et d’autre part d’être assuré d’avoir du temps pour le faire, d’où les 10% de Temps Hors Présence Enfants nécessaire, comme c’est la cas actuellement dans le cadre de référence pour le préscolaire. • Des enfants en difficulté ont besoin d’un accompagnement plus individuel pour leur permettre de trouver leur place. Un accueil d’enfants de 4 à 12 ans rendrait cet accompagnement individualisé plus difficile • Il y a des bilans à faire, des entretiens avec les familles et pour le faire professionnellement il faut du temps, dont la nécessité d’avoir un taux de 10% de temps hors présence enfants. Section Vaud ave Eglise Anglaise 6 1006 Lausanne 021 329 08 30 [email protected] ___________________________________________________________________________________________ Besoins des familles : • La famille de l’enfant a aussi besoin d’être accompagnée. Le début de l’école est également un grand changement pour elle. Il est encore nécessaire de lui apporter des repères, un espace d’échanges et d’établir un partenariat soutenu. Elle a besoin de savoir que leur enfant est bien suivi, encadré. Tous ces différents besoins montrent l’importance de garder le même cadre de référence pour les 4-­‐8 ans afin de leur apporter un accompagnement de qualité. Pour conclure, nous pensons également essentiel d’offrir des « rites de passage » pour les enfants de 4-­‐8 ans. Le fait de changer de locaux, de faire connaissance avec d’autres règles, adultes et réalité institutionnelle sont des éléments importants pour marquer positivement les différentes étapes de l’enfance. Un sentiment d’appartenance, la prise de responsabilité et le gain de liberté en lien avec une maturité grandissante tendent à valoriser l’enfant et favoriser la construction d’une identité saine et forte. Nous vous remercions de l’attention portée à ces déterminations issues de séances de partage et de réflexion entre professionnelles engagées dans ce domaine d’accueil. Les professionnel-­‐le-­‐s de l’enfance, membres d’AvenirSocial Vaud restent disponibles pour échanger et compléter ces éléments et particper activement en collaboration avec les acteurs concernés à la réflexion à venir en lien avec le devenir des cadres de référence dans le nouveau contexte. Membres du Secteur enfance , AvenirSocial Octobre 2012