Préciser un texte - Stichting Taalvorming

Préciser un texte
Après des vacances
Une enseignante du CM2 me donne une pile de textes que les enfants ont écrits le jour
de la rentrée des vacances de Noël. L'objectif est de discuter avec les enfants de leurs
textes. Je lis les textes et la longueur m'effraie un peu. Des textes longs ne so nt pas
facilement à discuter. Ce qui me frappe dans ces textes sont les énumérations des
activités. C'est souvent le cas quand il s'agit de textes des vacances. Je décide de
travailler le problème des énumérations. Je fais des copies du texte de Donny d'un
tirage tel qu'il y a un exemplaire pour deux enfants.
La fête
Tout a commencé comme suit.
Avant la fête nous allions d'abord chercher une salle.
On est un peu près passé par tout.
Finalement nous avions une salle pour le trois janvier.
Ce jour là je devais dans la matinée d'abord allé à ma religion.
Là quelqu'un a d'abord fait une conférence.
Puis nous devons répondre à plein de questions d'une revue de notre religion.
Du moins si tu avais envie.
Et si tu veux répondre tu dois lever ton doigt ou ta main.
Ensuite on est rentré à la maison.
Là je suis aller à l'ordinateur avec mon frère.
Mon frère avait fait des 'baras' fait maison.
Et mon frère avait fait du cake pour la fête, il y en avait bien trois.
Le monsieur qui avait organisé la fête m'avait demandé de servir avec une autre
fille.
Puis il était l'heure, nous allions à la fête.
C'était très bien.
Ma sœur allait danser avec d'autres filles.
Et des gens allaient chanter.
Et il y en avait aussi qui allaient jouer au théâtre.
C'était très bien parce que qu elques enfants ont fait de la magie.
Et puis on l'a rangé et à la maison.
Les enfants sont assis deux à deux qui s'entendent bien pour travailler et des 'couples'
décidé ensemble avec la maîtresse. Je lis le texte de Donny à vive voix pendant que
tout le monde suit en lisant tout bas. Nous allons chercher les différents moments du
texte. Je relis à haute voix les quatre premières phrases et demande les moments y
présents. Je donne la parole en premier à Donny. Il nomme 'chercher une salle' comme
un moment. Je le note au tableau. Ensemble nous dégageons encore quelques
moments du texte de Donny. Quand il dit à ma religion je lui demande ce qu'il veut
dire avec cela. Incrédule Donny me regarde. Je lui demande ce qu'il dit par exemple à
la maison quand il va à sa religion : dis tu 'je vais à ma religion ? Il est l'heure d'aller à
ma religion?' Donny raconte qu'il dit qu'il va à 'la salle.'Au tableau j'écris : à la salle.
Les couples cherchent maintenant par eux -mêmes les moments dans le texte de
Donny. On s'arrête au bout d'un certain temps. De chaque couple quelqu'un raconte
les moments trouvés. Je note tous les moments au tableau:
une conférence
répondre aux questions
à la maison
frère à l'ordinateur
frère fait des bara's
à la fête
sœur qui danse
gens qui chantent
gens qui jouent au théâtre
enfants qui font la magie
ranger
Nous regardons quels des petits moments forment ensemble un moment plus grand :
1. Chercher une salle et trouver une salle
2. Une conférence, répondre aux questions et aller à la maison = dan s la salle.
3. La sœur qui danse, les qui chantent, les gens qui font du théâtre, les enfants
qui font de la magie = à la fête.
On peut y rajouter ranger et rentrer à la maison. Mis ensemble nous pouvons dire à la
fête.Je demande Donny de quel moment de la liste au tableau il se souvient très
clairement. Il nomme trois moments.
1. Frère à l'ordinateur
2. Frère qui fait des bara's
3. Sœur qui danse
Je lui demande de quel moment il voudrait écrire un texte. Il choisit 'frère qui fait des
bara's'. Donny s'installe sur le 'fauteuil à conter' devant la classe. Nous lui posons des
questions pour l'aider à clairement se souvenir de ce moment: Quand plus personne
ne veut poser une question Donny reprend sa place. Maintenant il sait exactement de
quoi tout à l'heure il peut écrire un texte court.
La porte est jaune
Il n'y a pas de sonnette
Il y a une lampe et un bouton.
Si tu appui sur le bouton la lampe s'allume.
Devant la porte il y a un paillasson.
Quand mes petits frères font du bruit
Il y a une voisine qui monte
Alors elle va parler à mon père.
En général les enfants donnent ce qu'on leur demande. Si on donne un sujet de
rédaction large et globale comme' écrit une histoire sur les vacances', il y aura des
textes globaux. Les enfants se sentent inv ités par un tel sujet d'écrire de tout ce qu'ils
ont fait pendant les vacances. Les textes ne sont nul part approfondis. J'estime
important que les enfants écrivent d'une façon précise et détaillé d'une expérience.
C'est pour cela que je donne des sujets d e rédaction sur des petits événements et des
petits moments.
Cela défi les enfants à chercher les mots qui expriment le plus clairement leur
expérience. Pendant cette recherche ils découvrent les possibilités de la langue.
Un texte compréhensible et au que l on peut s'identifier est lu avec plus de plaisir. Il y
a une différence entre décrire une expérience et faire un récit de ce que tu as fait
pendant les vacances. Ils découvrent cette différence en cherchant les moments dans
la liste du texte de Donny.
Je n'explique rien sur l'existence de différentes sortes de textes et leur fonction, en
faisant je le leur fait découvrir par eux -même. Pas seul mais ensemble. Je demande
Donny de quoi il a envie de parler et d'écrire. Donny prend ainsi conscience ce qui est
important pour lui. Par l'écriture nous devenons conscient ce qui nous préoccupe, et
nous devenons encore plus conscients en observant à la suite ce que nous avons écrit.
Ainsi nous choisissons nos mots plus consciemment, et nous devenons plus conscients
comment nous même nous voulons et utilisons la langue.
Lucie Visch
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