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Fleurs d’encre 3e – Chapitre 8. Hymnes à la liberté
SUJET COMPLET NOUVEAU BREVET 2 : SOUVENIR DE LA NUIT DU 4
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Conforme aux nouvelles
dispositions de l’épreuve du
nouveau brevet des collèges
Souvenir de la nuit du 41
[...] – Est-ce que ce n’est pas une chose qui navre !
Cria-t-elle ; monsieur, il n’avait pas huit ans !
Ses maîtres, il allait en classe, étaient contents.
Monsieur, quand il fallait que je fisse une lettre,
C’est lui qui l’écrivait. Est-ce qu’on va se mettre
À tuer les enfants maintenant ? Ah ! mon Dieu !
On est donc des brigands ! Je vous demande un peu,
Il jouait ce matin, là, devant la fenêtre !
Dire qu’ils m’ont tué ce pauvre petit être
Il passait dans la rue, ils ont tiré dessus.
Monsieur, il était bon et doux comme un Jésus.
Moi je suis vieille, il est tout simple que je parte
Cela n’aurait rien fait à monsieur Bonaparte
De me tuer au lieu de tuer mon enfant !
Elle s’interrompit, les sanglots l’étouffant,
Puis elle dit, et tous pleuraient près de l’aïeule.
– Que vais-je devenir à présent toute seule ?
Expliquez-moi cela, vous autres, aujourd’hui.
Hélas ! je n’avais plus de sa mère que lui.
Pourquoi l’a-t-on tué ? je veux qu’on me l’explique
L’enfant n’a pas crié vive la République. –
Nous nous taisions, debout et graves, chapeau bas,
Tremblant devant ce deuil qu’on ne console pas.
[...]
2 décembre 1852, Jersey.
Victor Hugo, « Souvenir de la nuit du 4 », Les Châtiments, 1853.
1
Après le coup d’État de Louis-Napoléon Bonaparte, devenu empereur avec le titre de Napoléon III, il y eut des
insurrections républicaines. Victor Hugo a participé à la toilette funèbre de l’enfant dont il parle dans son poème.
© Hachette Livre, 2012.
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Première partie : Compréhension de texte, réécriture et dictée
COMPRÉHENSION DU TEXTE
1. De qui et de quelle situation est-il question dans ce poème ?
2. Ce poème vous touche-t-il ? Pourquoi ? Développez votre réponse.
3. Que dénonce ce poème ?
4. a. La grand-mère s’exprime-t-elle de façon soutenue ou avec naturel ? Justifiez. b. Quel est le
rythme de ses phrases ? c. Quel est l’effet visé ?
5. Auxquels des cinq sens ce poème fait-il appel ? Justifiez votre réponse à l’aide d’exemples.
6. Quels sentiments Victor Hugo cherche-t-il à susciter chez le lecteur ? Par quels procédés ?
 Question de synthèse
7. Expliquez en quoi ce poème est engagé.
RÉÉCRITURE
Récrivez les phrases suivantes en employant le discours indirect, et en choisissant pour chacune
un verbe introducteur approprié que vous conjuguerez au passé simple. Vous ferez toutes les
modifications nécessaires.
1. – Est-ce que ce n’est pas une chose qui navre !
2. – Est-ce qu’on va se mettre à tuer les enfants maintenant ?
3. – Que vais-je devenir à présent toute seule ?
4. – Expliquez-moi cela, vous autres.
5. – Pourquoi l’a-t-on tué ?
DICTÉE
[...] Où vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit ?
Ces doux êtres pensifs que la fièvre maigrit ?
Ces filles de huit ans qu'on voit cheminer seules ?
Ils s'en vont travailler quinze heures sous des meules
Ils vont, de l'aube au soir, faire éternellement
Dans la même prison le même mouvement.
Accroupis sous les dents d'une machine sombre,
Monstre hideux qui mâche on ne sait quoi dans l'ombre,
Innocents dans un bagne, anges dans un enfer,
Ils travaillent. Tout est d'airain, tout est de fer.
Jamais on ne s'arrête et jamais on ne joue.
Aussi quelle pâleur ! la cendre est sur leur joue.
Il fait à peine jour, ils sont déjà bien las.
Ils ne comprennent rien à leur destin, hélas !
Victor Hugo, « Melancholia », Les Contemplations, livre III, 1838.
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Seconde partie : Rédaction
SUJET D’IMAGINATION
Imaginez une scène qui développe ce passage du poème : « quand il fallait que je fisse une lettre,
c’est lui qui l’écrivait ». Vous veillerez à exprimer les sentiments et les liens qui unissent les deux
personnages.
Consignes complémentaires :
Selon le choix du professeur ces consignes peuvent être ou non détaillées aux élèves. On peut aussi
leur demander d’expliciter les attentes.
 Vous respecterez les éléments du texte et sa date.
 Vous préciserez les circonstances de la scène à raconter.
 Vous insérerez un bref dialogue et le portrait d’un des personnages.
 Vous pourrez choisir de rédiger votre texte à la première ou à la troisième personne.
SUJET DE RÉFLEXION
Vous avez vu dans la presse ou à la télévision un documentaire ou un reportage sur un conflit dans
le monde. Faites part de vos réflexions et sentiments.
Consignes complémentaires :
Selon le choix du professeur ces consignes peuvent être ou non détaillées aux élèves. On peut aussi
leur demander d’expliciter les attentes.
 Présentez rapidement le sujet du reportage.
 Exposez ce qui vous a choqué (e) ou ému(e).
 Développez quelle(s) réflexion(s) cet article ou cette émission a fait naître en vous.
 Organisez votre devoir en plusieurs paragraphes.
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Corrigé
Première partie : Compréhension de texte, réécriture et dictée
COMPRÉHENSION DU TEXTE
1. Ce poème évoque la mort d’un jeune enfant, tué par les soldats lors d’une insurrection
populaire. Le poète met en scène la grand-mère de l’enfant dont il rapporte les paroles.
2. Ce poème est très touchant car il évoque la mort d’un jeune enfant innocent. Sa grand-mère
insiste sur cette innocence, son jeune âge : « Il jouait ce matin, là, devant la fenêtre ». Il s’agit bien
du meurtre d’un ange : « bon et doux comme un Jésus ». Ce meurtre est d’autant plus intolérable
qu’il semble gratuit, l’enfant n’était pas engagé dans l’insurrection : « L’enfant n’a pas crié vive la
République ».
3. Le poème dénonce les crimes commis par l’armée du pouvoir, crimes d’autant plus
impardonnables qu’ils sont perpétrés contre des enfants innocents.
4. a. La grand-mère s’exprime avec naturel. L’interrogation est faite sans inversion mais avec la
tournure « est-ce que » (vers 1), l’expression « je vous demande un peu » appartient à l’oralité,
tout comme la formule « vous autres ». b. Le rythme des phrases est rapide et haché avec l’emploi
de nombreuses virgules et de points d’exclamation. c. Il s’agit de montrer l’émotion de la vieille
femme qui parle avec difficulté, s’exprime souvent avec des phrases exclamatives.
5. Le poème fait appel au sens de l’ouïe : « Cria-t-elle », « et tous pleuraient près de l’aïeule ». Le
poème décrit aussi une scène poignante et fait donc aussi appel à la vue : « nous nous
taisions…devant ce deuil qu’on ne console pas ».
6. Hugo veut susciter chez le lecteur un sentiment de pitié, de compassion, mais aussi de colère. Il
rapporte les paroles de la grand-mère au discours direct pour mieux faire entendre sa douleur
(phrases exclamatives, apostrophe). Il veut aussi créer chez le lecteur un sentiment de révolte et
l’invite à prendre position.
 Question de synthèse
7. Ce poème est engagé car Hugo dénonce la cruauté du pouvoir de l’armée de Napoléon III. Hugo
s’engage donc politiquement ce qui lui vaudra d’ailleurs plusieurs années d’exil.
RÉÉCRITURE
Récrivez les phrases suivantes en employant le discours indirect, et en choisissant pour chacune
un verbe introducteur approprié que vous conjuguerez au passé simple. Vous ferez toutes les
modifications nécessaires.
1. Elle s’exclama que c’était une chose qui navrait.
2. Elle demanda si on allait à présent se mettre à tuer les enfants.
3. Elle demanda ce qu’elle allait devenir alors toute seule.
4. Elle les somma de lui expliquer cela.
5. Elle demanda pourquoi on l’avait tué.
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Seconde partie : Rédaction
SUJET D’IMAGINATION
Imaginez une scène qui développe ce passage du poème : « quand il fallait que je fisse une
lettre, c’est lui qui l’écrivait ». Vous veillerez à exprimer les sentiments et les liens qui unissent
les deux personnages.
Le sujet demande à l’élève de développer une scène simplement suggérée dans le poème, il s’agit
donc d’écrire un texte narratif en lien étroit avec le texte d’Hugo.
Les indicateurs de réussite seront les suivants :
- Les éléments du texte ont été respectés : identité et caractéristiques des personnages,
cadre historique.
- Le récit est enrichi par des passages de description (Portrait des personnages, misère de la
maison) et de dialogue (exprimant l’amour de la grand-mère pour son petit-fils).
SUJET DE RÉFLEXION
Vous avez vu dans la presse ou à la télévision un documentaire ou un reportage sur un conflit
dans le monde. Faites part de vos réflexions et sentiments.
Ce sujet de réflexion invite l’élève à présenter un conflit actuel et à réagir face à celui-ci.
Les indicateurs de réussite seront les suivants :
- Le thème a été judicieusement choisi : Première ou Seconde Guerre mondiale (programme
d’histoire) ou conflit contemporain (Irak, pays d’Afrique, Afghanistan).
- L’élève a été capable d’exprimer ses réflexions et ses sentiments.
- Le devoir est organisé.
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