Punition/sanction

LES SANCTIONS ET LES PUNITIONS
(selon Thierry TRONCIN PIUFM de Bourgogne)
Quelques repères pour un langage commun
◦ La sanction
– C’est une réponse individuelle ou collective à une transgression ;
– Elle est de type privatif ou réparateur ;
– C’est le comportement de l’enfant dans l’enceinte scolaire qui est en jeu.
◦ La punition
– C’est une sanction majorée par la subjectivité de celui qui la donne ;
– C’est souvent une réaction émotionnelle à un comportement transgressif ;
– Elle a pour vocation d’accentuer la culpabilité ou de servir d’exemple ;
– Elle varie en fonction du retentissement chez celui qui découvre la transgression.
◦ Sanctionner, c’est faire preuve d’autorité en confrontant l’élève à la réalité qui l’entoure.
◦ Punir, c’est faire preuve de pouvoir et de puissance en plaçant l’enfant dans la
soumission.
} La punition est en lien avec le corps.
} Les différentes formes punitives (travaux d’Eirick Prairat 1)
◦ La punition expiation
– Elle fait sortir le mal.
– La souffrance du puni est signe d’un authentique repentir.
◦ La punition signe
– Le bonnet d’âne
– Se tenir debout sans bouger
◦ La punition exercice
– Recopier 100 fois…
– Elle muscle le poignet et anesthésie l’esprit.
◦ La punition bannissement
– L’exclusion définitive d’une activité, le renvoi de la classe
– La transgression est considérée comme un délit.
} La sanction est en lien avec la pensée et les potentialités de symbolisation des élèves.
◦ La sanction a un double objectif :
– Mettre un frein à une situation jugée inacceptable en référence à un règlement
connu et discuté préalablement
– Initier un processus de changement
◦ Le processus de changement suppose :
– L’identification de la transgression
– La conscientisation des méfaits que l’action engendre
– La compréhension portant sur la formulation et le message qu’elle véhicule
– La recherche de nouvelles pistes d’action
◦ La sanction pédagogique
– Elle s’adresse à un sujet (pas à un groupe).
– Elle porte sur des actes (pas sur des personnes).
– Elle s’accompagne d’une procédure réparatrice.
– Elle participe au fait que les probabilités que l’acte répréhensif se reproduise
diminuent.
} Réfléchir sur les sanctions nécessite de se questionner sur la notion d’équipe
pédagogique :
Animation Enfant Agité-­‐ IEN ASH-­‐CTR 1 ◦
La cohésion
– Tous les membres de l’équipe se sentent concernés par les problèmes de chacun.
◦ La cohérence
– Les attitudes de chacun et les réponses apportées sont le fruit d’une concertation
préalable.
} Trois formes de sanction :
◦ La frustration
– Il s’agit d’aider à comprendre par la gestion de l’absence provisoire (d’un objet,
d’une autorisation…).
◦ La mise à l’écart temporaire
– Il ne s’agit ni d’exclure, ni d’humilier.
– Il s’agit de faciliter un retour sur soi puis dans le groupe.
◦ La réparation
– Elle a un rapport direct avec la transgression.
– Elle nécessite un effort de la part du transgresseur.
– La victime (un enfant, le groupe classe, un adulte) considère la compensation
comme juste et suffisante.
(1) PRAIRAT, Eirick. La sanction en éducation. PUF « Que sais-je ? », 2003.
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