ED0018 L`ORGANISATION DU SYSTEME EDUCATIF FRANCAIS

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ED0018 L`ORGANISATION DU SYSTEME EDUCATIF FRANCAIS
ED0018 L’ORGANISATION DU SYSTEME EDUCATIF FRANCAIS
J.F MARCEL
APPROCHE SUSTEMIQUE ET LOI D’ORIENTATION POUR L’EDUCATION DE 1989
INTRODUCTION
L’organsiation du système éducatif, et plus précisement de l’école primaire après la loi
d’orientation par le ministère Jospin en 1989.
! placer l’éleve au centre du système > le système va s’adapter a l’éleve > décentralisation.
! Ce mode de pensée est l’approche systémique. L’école est envisagée comme un système,
c’est a dire un ensemble social en partie autonome, ayant des objectifs, s’organisant par un
réseau de relations internes mais aussi externes.
Chapitre 1 : L’approche systémique
C’est un mode de pensée qui permet de comprendre les choix qui ont presidé à la promulgation
de la loi d’orientation.
L’école est apprenhendée comme un système composé de sous-systèmes
! système qui est le résultat d’une démarche intellectuelle
! l’analyse systémique a pour fonction de connaître, de comprendre, d’expliquer
1 ) Un nouveau paradigme
L’approche systémique est une nouvelle manière de penser le réel > évolution des
connaissances.
• Le paradigme du point fixe
Descartes > la méthode cartésienne consiste à aborder un problème en le décomposant
successivement jusqu’à l’unité élémantaire > on peut élaborer une solution.
• Le paradigme de la cybernétique
! science de l’information et du contrôle > “feed back” : information en retour
! type situationniste où l’objet est dépendant de son environnement
• Le paradigme systémique
L’objet est envisagé comme un système, n’est pas instrumentalisé par l’environnement. Il est en
relation avec l’environnement avec lequel il a des échanges mais il préserve une charge
d’autonomie.
2 ) Paradigmes et Pedagogies : Illustrations
• Le Behaviorisme et la methode : paradigme du point fixe
! théorie de l’apprentissage rattachée à la première période du béhaviorisme
• La Pédagogie par objectifs (la PPO) : paradigme “cybernétique”
Modèle de l’apprentissage integrant le feed back
! “processus produit” : l’enseignement est un processus qui a un effet, l’apprentissage,
L’apprentissage est exclusivement dépendant de l’enseignement
-renforcement positif : bon point
-renforcement négatif : punition
• La Pédagogie differenciée : paradigme “systémique”
L’enseignant enseigne, l’élève apprend. L’enseignant organise les conditions pour que l’élève
apprenne mais, au travers de ses apprentissages l’élève va influencer les manières d’enseigner.
3 ) Vers une définition du système
4 ) Les concepts de base de l’approche systémique
5 ) Un exemple d’analyse systémique : le cas d’un CLAE ( centre de loisirs associé à l’école)
• Qu’est ce qu’un CLAE?
Structure de loisirs-enfant qui prend en charge les enfants avec une équipe d’animation et un
projet pédagogique qui doit être en lien avec le projet d’école.
• Analyse systémique dun CLAE
> La frontière : le CLAE est repérable dans l’espace et dans le temps
> Les composantes : l’equipe d’animation, les enfants, les organisateurs
> Les sous-systèmes : plusieurs : l’équipe d’animation, les animateurs, les enfants…
> Un système ouvert en lien avec l’environnement : les enseignants, les parents, le personnel…
> Des finalites : projet
> Une instance de pilotage
> Un réseau d’interrelations : modes de relations entre organisateurs et équipe d’animation
-Des interactions en situation, entre acteurs ou groupes d’acteurs > le CLAE évolue.
Chapitre 2 : La génèse de la loi d’orientation
! Organisation du système éducatif de l’école primaire après la loi d’orientation promulguée
par Jospin en 1989 > placer l’élève au centre du système.
! Arrivée de la gauche au pouvoir en 1981.
! Pouvoir de décentralisation > attribution de chaque niveau d’enseignement à une collectivité
territoriale
Les orientations de la loi
! réussite pour tous
! l’élève au centre du système
! Expert qui fait les rapports ex : Rapport Soubre en 1982 et Migeon en 1989 > même culture,
livret scolaire, adaptation et intégration de tous dans le milieu scolaire.
Chapitre 3 : La loi d’orientation et l’organisation de l’école primaire
Le Conseil d’école
! Valorisation de la profession car recrutement à la licence > “prof des écoles” > culture
commune des profs.
! Revalorisation du métier > plus d’instituteurs
! Inspection avec l’Inspecteur de l’academie (IEN)
! IUFM pour la formation des profs
Chapitre 4 : Les ZEP Zône d’Education Prioritaire
Discrimination positive > donner plus aux zônes qui ont moins.
> Lancement en 1981 avec Alain Savary sur la base de critères sclaires, socio, éco et
démographique.
> Phase de relance en 1989-1990 avec Jospin au Ministère de l’Education Nationale
> Phase de consolidation en 1992-1993 avec Jospin au MEN
Les ZEP ont évite une dégradation trop importante des résultats scolaires.
3 points :
• L’amélioration des conditions d’enseignement
• L’amélioration de l’image et du fonctionnement
• L’amélioration de la situation des personnels
1998 > création des REP Réseaux d’Education Prioritaire)
Def: La ZEP est un espace et une politique > orgnaisation avec un conseil de zône plus
commission.
Analyses différentes > construire l’école populaire
Perspectives :
• Construire une école solide
• Préserver la mixité sociale
• Renforcer l’action éducative
• Rechercher l’excellence
• Developper le partenariat intelligemment