Les formations de remise à niveau(!) pour les bacheliers « non

Les formations de remise à niveau(!)
pour les bacheliers « non
non-S
S » à
l'entrée des licences scientifiques.
Patrick Frétigné –
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CIIU
Cinq exemples
Cinq exemples
y Nantes
y Clermont‐Ferrand
y Lorraine
y Rennes 1
y Rouen
Nantes
y REUSCIT : année de Réorientation vers les Etudes Universitaires SCIentifiques et Technologiques
¾ Destinée aux lycéens titulaires d’un bac différent du bac S.
¾ Permet d’envisager ensuite un parcours classique à la P
d’ i
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à l faculté des sciences, dans un BTS ou un IUT.
¾ Contenus conçus pour donner un niveau équivalent au Bac C t
d
i
é i l t B S.
¾ Pas de diplôme, mais relevé de notes et appréciation de Pas de diplôme mais relevé de notes et appréciation de l’équipe pédagogique.
Nantes
y REUSCIT :
¾ Effectif : un seul groupe de 30 étudiants.
Effectif : un seul groupe de 30 étudiants
¾ Rythme : 27 semaines à raison de 4 jours de R th i à i
d j
d cours par semaine.
¾ Stage : la formation comporte un stage obligatoire de deux semaines.
obligatoire de deux semaines
Clermont‐Ferrand
Clermont‐Ferrand
y Préparation aux Etudes Scientifiques :
y Programme :
y
Semestre 1
y
y
Sciences de la vie ‐ cours : 16h | TD : 16h | TP : 8h
Chimie 1 ‐ Cours : 20h | TD : 20h
y
y
y
Mathématiques 1 ‐ Cours : 30h | TD : 30h
Physique 1 ‐ Cours : 15h | TD : 15h
Semestre 2
y
y
y
Choix 2 options ‐
Sciences de la vie et de la terre 2 ‐ Cours : 30h | TD : 30h
Chimie 3 ‐ Cours : 10h | TD : 10h | TP : 10h
y
y
y
y
Mathématiques 3 ‐ Cours : 12h | TD : 12h
Physique 3 ‐ Cours : 13h | TD : 13h | TP : 4h
Langues et communication orale ‐
l ECTS : 5 | TD : 43h
|
h
Outils informatiques ‐ ECTS : 5 | Cours : 12h | TD : 12h | TP : 12h
Clermont‐Ferrand
y GROUPE IREM : Liaison Lycée/Ens. Sup.
(Ce groupe est composé de professeurs de mathématiques de l’enseignement secondaire et d’enseignants‐
chercheurs au département de Mathématiques de l’Université Blaise Pascal.)
p
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)
y Objectif : Étendre le travail initié avec la parution en 2010 de la brochure « Le B.A. BA des maths avant une STS » en direction de l’Université. di
i d l’U i
i é y Rédiger une brochure du même type « Le B.A. BA des maths avant des études scientifiques à l’Université ».
y
y Public visé : y
Les étudiants de PES (Préparation aux Etudes Scientifiques) qui doivent avoir en fin d’année en gros les connaissances de TS. Notre travail pourra donc aussi servir aux terminales des lycées en remédiation.
y Année de PES :
Préparer les étudiants, non issus de bac scientifique, à des formations scientifiques post‐bac (para médicales, fac de sciences, DUT....)
y La PES sur le site de l’Université Blaise Pascal : http://www.univ‐bpclermont.fr/forma...
y
y Forme
F
:
y
Comme dans la brochure « Le B.A. BA des maths avant une STS », les résultats fondamentaux seront mis en avant sur des exemples et "une pédagogie de la couleur" sera utilisée, avec des exercices simples, des indications pour un travail en autonomie et des corrigés.
p
g
y Contenu :
y
travail sur les réels, la trigonométrie, les vecteurs, les fonctions, les probabilités.
Lorraine
y « Pour ce qui est de la Lorraine, la seule expérience tentée et celle qui a été proposée par l'IREM : un module de soutien de 24h de maths pour p p
p
4
p
tous les étudiants qui n'ont pas un bac S ou qui semblent faibles à l'équipe pédagogique de L1 sur 4 semaines à partir de la rentrée avec un petit examen à la clé. »
y « Il y avait eu une autre expérience avant que j'avais lancée de "semestre de transition" mais nous n'avions pas décidé de continuer»
Nicole PANSE
Directrice de l’IREM de Lorraine
Rennes 1
Rennes 1
y Parcours Accompagné :
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y Proposé aux bacheliers non S.
y Possibilité de faire la L1 biologie en deux ans.
Possibilité de faire la L1 biologie en deux ans
y Les UE de L1 sont réparties sur deux ans et complétées par des modules de remise à niveau scientifique.
y Ce parcours en est à sa deuxième ou troisième année d'ouverture : il a l'air de faire ses preuves.
y DU sciences et techniques :
y Pour tous les étudiants en perdition en fin de semestre 1.
Pour tous les étudiants en perdition en fin de semestre 1
Rennes 1
Rouen
Rouen
Rouen
y DUFIS : l’enseignement des mathématiques (CM : 20h – TD : 20h)
¾ Programme :
¾
Al èb élé
Algèbre élémentaire (CM 10h, TD 12h)
t i (CM h TD h)
Nombres réels. Manipulations d'expressions algébriques. Puissances et racines d'un nombre réel. Equations du second degré. Manipulations d'inégalités
Manipulations d
inégalités, inéquations du premier et du second degré.
inéquations du premier et du second degré
Systèmes d'équations linéaires. Méthodes du pivot et de substitution.
¾
Trigonométrie (CM 4h, TD 4h)
Trigonométrie : notions d'angle et de mesures d'angle.
Cercle trigonométrique. Fonctions circulaires.
Formules trigonométriques usuelles.
¾
Fonctions usuelles (CM 6h, TD 4h)
Fonctions logarithme et exponentielle : Propriétés algébriques des fonctions logarithme et exponentielle. Fonctions puissances.
Puissances réelles d'un nombre réel.
Rouen
Les Bacs
Années de naissance
Programme Terminale ST2S
Information chiffrée
Consolider les acquis sur les notions de proportion et d'évolution
d évolution en introduisant la notion
d'indice en base 100, et la notion de taux d'évolution moyen.
Suites et fonctions
Approfondir les connaissances sur les suites arithmétiques et géométriques. - Étendre
l'étude de la dérivation au cas des fonctions polynômes ou rationnelles. - Consolider
l'utilisation des fonctions dans le cadre de résolutions de problèmes, en lien avec les
enseignements technologiques. - Utiliser de façon complémentaire les différents outils de
calcul et de représentation (à la main, à la calculatrice, au tableur, etc.) et l’algorithmique.
Statistique
Statistiq
e et probabilités
Consolider les acquis de la classe de première sur la statistique à une variable. - Découvrir
quelques notions sur la statistique à deux variables et la problématique de l'ajustement. Découvrir la notion de conditionnement. - Dans le domaine des p
probabilités,, donner une
première approche d’un exemple de loi continue : la loi normale. - Consolider les
connaissances acquises dans le domaine de l’échantillonnage et aborder l’estimation par la
détermination d’un intervalle de confiance pour une proportion.
PROBLÈMES OUVERTS
¾ Prérequis attendu :
9
9
9
Des étudiants en formation de type « remise à niveau »
Des étudiants en L1
L La remise à niveau du bac S a‐t‐elle un sens
i à i
d b S ll ? E
? Est‐elle souhaitable
ll h i bl ?
¾ Formation « en marge » de la filière « normale » : jusqu
: jusqu'à quel niveau
à quel niveau ?
Intégration : totale ou progressive (suivi de soutien ? Sous quelle forme ?) ?
¾
Evaluation
l
¾
Effectifs limités : utile ? Efficace pour la formation ? Scandaleux ?
¾ Quelles mathématiques enseigner ?
¾
Merci