projet Vie Scolaire - Lycée Le Corbusier

PROJET DE VIE SCOLAIRE
LYCEE DES METIERS LE CORBUSIER
ANNEE 2013
La Vie Scolaire c’est d’abord du personnel : 6 CPE répartis comme suit : 3 à la filière
professionnelle, 2 à la filière technologique, et 1 au CFA.
26 AE (15 mi-temps 9 temps complets et 2 75% soit l’équivalent de 16 postes) répartis
comme suit : 18 à l’internat (16 mi-temps, 2 temps pleins soit l’équivalent de 10 postes), 2 à
la filière technologique, 2 au CFA, et 4 à la filière professionnelle.
Si ce projet Vie Scolaire se veut général et concerne l’ensemble de la cité, il n’en reste pas
moins que l’hétérogénéité des publics accueillis, dans la filière professionnelle,
technologique, et au CFA, nécessitent une prise en charge par la vie scolaire totalement
différente. En effet, pour le pôle professionnel le principal souci est l’absentéisme (6 points
plus élevé qu’au pôle technologique. Ce pôle concentre également 95 % des exclusions et des
conseils de discipline).
Tout cela implique que l’absentéisme, les questions de l’incivilité et des violences diverses,
concernent plus la filière professionnelle et le CFA, s’agissant d’un public fragile. La
problématique énoncée existe en section technologique, moins prononcée. Problématique
particulière qui touche les élèves de BTS, qui sont des élèves adultes et qu’il s’agit de traiter
comme tels. Beaucoup vivent seuls, présentent de la souffrance, et nécessitent un suivi
particulier. Il en va de même pour la filière STI2A où l’on note un grand nombre de
souffrance lié à une énorme pression que se mettent les élèves pour réussir.
Concernant le CFA s’y rajoute la nécessaire liaison avec les entreprises.
Les CPE ont comme objectif premier de faire baisser de manière globale le taux
d’absentéisme, les incivilités et les violences, de faire fonctionner les différentes instances des
élèves en vue de les responsabiliser et d’améliorer les conditions de travail de la Vie scolaire.
Missions du CPE
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Contribuer au fonctionnement de l’établissement.
Suivi individuel et collectif de l’élève, notamment dans son rôle d’expertise en matière
éducative, et de ce fait de la prise en charge et du suivi des élèves difficiles,
absentéistes, suivi des punitions scolaires…
L’animation éducative.
Les axes retenus pour ce projet de Vie Scolaire se déclinent en 4 axes et s’intègrent
complètement au projet d’établissement : lutte contre l’absentéisme et le décrochage scolaire,
valoriser l’engagement et le sentiment d’appartenance à la cité scolaire de l’élève où la
réussite est indissociable de la qualité de vie et du sentiment de bien-être, renforcer
l’engagement citoyen, rendre responsables et autonomes les élèves, améliorer la collaboration
entre les différents acteurs : rendre performante la Vie Scolaire notre lycée des métiers.
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AXE 1 : LUTTE CONTRE L’ABSENTEISME ET LE DECROCHAGE
SCOLAIRE
Diagnostic : le taux d’absentéisme : 10,99 % de moyenne sur l’ensemble de la cité, est audessus de la moyenne nationale et académique. Néanmoins il convient de distinguer les
différentes filières :
o La SET : 4,95 %
o Le CFA : 10,22 %
o La SEP : 11,8 %
La lutte contre l’absentéisme devient prioritaire, nous souhaitons en faire la cause de l’année
2014/2015. Les CPE et les ADE s’occuperont prioritairement du suivi des élèves (surtout à la
filière professionnelle).
En effet, la démultiplication des tâches et le fait que la Vie Scolaire doive répondre à tout
moment aux exigences diverses des différents services, induisent que les CPE, bien souvent,
n’arrivent pas à accomplir leur mission première.
Il s’agit particulièrement de ne pas rater la rentrée, à savoir que dès le premier jour dans
l’établissement, les élèves doivent sentir qu’ils seront suivis de très près, leurs situations,
difficultés, (vécus sociaux/scolaires), analysées et prise en compte ; que nous sommes à leur
écoute et que rien ne leur sera passé.
Objectifs à atteindre : ramener le taux de l’absentéisme entre 7 % et 8 %.
Politique globale
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Pour l’ensemble de la cité : harmoniser et formaliser les pratiques
− Dès la rentrée, s’occuper prioritairement des absences → ce qui implique un
secrétariat en état de marche.
− Rendre les données Siècle et les coordonnées des familles fiables : entretien famille
pour vérifier les coordonnées lors de l’inscription, notamment pour la filière
professionnelle.
− Gestion des appels et du suivi par la Vie Scolaire dès le matin.
− Rappeler les consignes aux enseignants, fiabiliser l’appel, leur rappeler leur rôle dans
le signalement : être réactif, vérification que l’excuse de l’élève a bien été visée par la
Vie Scolaire, et le cas échéant le renvoyer vers elle.
− Rappeler aux élèves qu’ils doivent justifier leurs absences avant de rentrer en cours. Y
associer les familles : réunion en début d’année pour leur énoncer les règles de
fonctionnement de l’établissement et dans le cas du CFA, être en liaison avec les
entreprises.
− Faire le point avec le professeur principal.
− Etablir une autre réunion de suivi mensuel (direction, CPE, COP, AS, infirmières) :
qui fait quoi.
− Valoriser et reconnaître le rôle de CPE : dès lors que celui-ci a signé un billet d’entrée,
l’élève doit être accepté en classe.
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Néanmoins, faire baisser l’absentéisme concerne l’ensemble des acteurs, et que pour atteindre
l’objectif, chacun doit se sentir concerné.
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Individualiser les solutions en identifiant les différentes causes qui peuvent aboutir à
un décrochage scolaire et y apporter une réponse.
− Absence perlée (évitement de certains cours ou des contrôles) → pour les absences
aux contrôles les enseignants devront signaler toutes les absences jugées suspectes aux
CPE.
− Absence d’évitement de cours générée par une violence symbolique institutionnelle :
orientation subie, réponse inadaptée de l’équipe éducative.
− Absence d’évitement générée des situations familiales ou de santé (phobies…)
− Absence consumériste.
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Pour les cas les plus lourds : multiplier les solutions alternatives
− multiplier les PFI.
− trouver des partenariats avec les associations.
− création d’un dispositif d’accueil temporaire en collaboration avec les enseignants.
L’absentéisme est lié bien souvent à une souffrance et contribue à accroitre l’échec
scolaire de l’élève. Le CPE, de par son expertise en matière éducative et en collaboration
avec les enseignants, contribue à mettre en place des actions qui visent à répondre à cette
souffrance et à réduire l’échec scolaire.
− organisation du travail des assistants pédagogiques qui apportent une aide tant
disciplinaire que pédagogique aux élèves.
− Mise en place d’un lieu pour que les élèves puissent faire leurs devoirs.
− Organisation d’un soutien scolaire...
AXE 2 : VALORISER L’ENGAGEMENT ET LE SENTIMENT
D’APPARTENANCE A LA CITE SCOLAIRE DE L’ELEVE OU LA
REUSSITE EST INDISSOCIABLE DE LA QUALITE DE VIE ET DU
SENTIMENT DE BIEN-ETRE
Constats : exclusions de cours trop importantes. Souffrance exprimée par les adultes de
l’établissement qui se sentent en mal-être.
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Améliorer le climat de l’établissement à l’interne et à l’externe
− à l’interne : en travaillant sur la question du bien-être des adultes et des élèves de
l’établissement (créer un groupe de parole et d’échange). Objectif : faire baisser les
tensions entre les élèves et les adultes. Respecter les missions de chacun et les
personnes.
− à l’externe : amélioration de l’image de l’établissement.
• Rendre les élèves acteurs de l’amélioration du climat de l’établissement en renforçant
leur appartenance identitaire à l’établissement (voir axe 3 : MDL, CVL et animations
éducatives).
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Lutter contre les incivilités scolaires et dégradations → chaque adulte de
l’établissement se doit d’intervenir et de rappeler à l’ordre les élèves.
Le nombre de surveillants et l’étendue de l’établissement met la vie scolaire dans l’incapacité
d’assurer la surveillance de tous les lieux. Et c’est le rôle de tout adulte de l’établissement, et
à fortiori quand on fait œuvre d’éducateur, que de rappeler aux élèves les règles de savoirvivre et de civilité. Chaque adulte de l’établissement devra tendre vers l’exemplarité : règles
de politesse, de ponctualité, de respect, de bonnes manières…
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Rédiger un nouveau RI pour le rendre compatible avec les nouveaux textes,
notamment sur les sanctions et la responsabilisation des élèves, y rappeler que les
exclusions de cours doivent être un acte tout à fait exceptionnel et pour des faits
graves (l’oubli de matériel, le manque de travail, le travail non fait, … ne peuvent être
concernés). D’autres mesures devront être prises. Il s’agit d’y réfléchir tous ensemble
(prévoir un groupe de réflexion CPE/enseignants).
Lutter contre les violences scolaires : ne rien laisser passer aux élèves pour que les
CPE ou la Direction puisse prendre les mesures nécessaires. Chaque acte doit avoir
une réponse dans le respect des procédures et en n’oubliant pas la visée éducative.
Mettre en place un protocole qui vise à indiquer les différents stades d’action des
enseignants avant que la vie scolaire ne prenne le relais, puis la direction. En effet,
nous constatons que le mot dans le carnet, l’appel aux familles par les enseignants est
très peu usité.
Il s’agira également :
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D’améliorer l’accueil des élèves : proposition d’une journée d’intégration aux
nouveaux élèves la première semaine de la rentrée, et notamment des internes, qui
pour la moitié sortent de la classe de 3° et se retrouvent séparés de leurs parents.
De mettre en place la médiation par les pairs, qui y trouvera toute sa pertinence à
l’internat également.
De créer un groupe d’élèves issus de la filière professionnelle, de la filière
technologique et du CFA, qui comportera un module d’apprenants, un module
d’adultes chargés de réfléchir sur les problèmes de violence et d’addiction, un module
d’apprenants et d’adultes qui interviendra en binôme dans les classes pour sensibiliser
la communauté éducative (en projet).
De promouvoir la convivialité, les lieux de rencontre et d’échange.
De mettre en valeur les résultats et l’investissement citoyen des élèves.
De prendre en compte la parole des élèves/étudiants/apprentis.
Indicateurs retenus : baisse des exclusions de cours, des sanctions disciplinaires et des
conseils de discipline.
En 2013, 1257 exclusions de cours ont été enregistrés, à terme réduire de manière
significative ce nombre.
AXE
3 : RENFORCER L’ENGAGEMENT CITOYEN, RENDRE
RESPONSABLES ET AUTONOMES LES ELEVES AU TRAVERS DES
DIFFERENTES INSTANCES ET PROJETS EDUCATIFS
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A) MDL
La MDL est composée de 600 adhérents. L’intérêt de l’association n’est pas un vain mot.
La MDL du lycée Le Corbusier est pleinement engagée dans les domaines culturels,
sportifs, artistiques et humanitaires.
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C’est un outil au service des lycéens qui s’inscrit dans le projet d’éducation à la
citoyenneté et des droits et obligations des élèves.
Elle impulse, grâce au dévouement des élèves, le développement de la vie culturelle de
l’établissement, et donne aux élèves l’occasion de s’engager dans les projets
étroitement liés à l’internat (animations musicales et théâtrales). Elle fédère également
des initiatives, comme par exemple l’organisation d’activités générant des rentrées de
fonds (voyages, gestion du foyer, caisse de solidarité).
L’investissement des élèves sera pris en compte dès le 2ème trimestre et se traduira
matériellement dans le bulletin qui indiquera le degré d’engagement des lycéens et
valorisé au sein des diverses instances du lycée Le Corbusier.
Ces différentes actions contribuent à la création d’un climat de convivialité et au
développement d’appartenance à l’établissement. Elles fédèrent les élèves d’origines
diverses autour d’un même projet.
La MDL comporte en son sein autant d’élèves des filières professionnelles et
technologiques, du CFA et du lycée Gutenberg, notamment grâce à son internat et ses 300
internes.
• Les lycéens doivent apprendre à être autonomes et font eux-mêmes fonctionner
l’association. Cela favorise l’autonomie, la responsabilisation et fait des élèves un
partenaire à part entière des adultes. Tout est mis en œuvre pour atteindre cet objectif
qui passe néanmoins par une aide ponctuelle des adultes.
Pour le CPE, la MDL permet de développer une autre relation avec l’élève par un
apprentissage du dialogue, et en initiant un climat de confiance (une réunion du bureau a lieu
tous les lundis soirs).
Enfin, la formation des membres actifs ne doit pas être négligée au niveau de la gestion et de
la communication. C’est ainsi que l’intervention auprès des élèves, d’un expert en
comptabilité et en communication, est prévue à court terme.
La réforme du lycée, par les nouvelles dispositions de la circulaire du 29 janvier 2010 sur la
Maison des Lycéens vient renforcer la notion d’apprentissage de l’autonomie, qu’il faudra
encore accentuer dans notre établissement.
C’est l’occasion de donner à la MDL une nouvelle dynamique en redéfinissant ses objectifs :
c’est ainsi qu’il faudra mettre en valeur les divers projets lycéens et de travailler en étroite
collaboration avec le CVL. Il s’agira également d’intégrer les membres de la MDL dans
toutes les actions lycéennes à venir (ex : visite de l’internat lors des JPO).
B) CVL
La question du CVL est abordée dès les premières pages du dossier « Vers l’acte II de la vie
lycéenne » qui accompagne la lettre d’information ministérielle du 11/12/2013 concernant la
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consultation nationale ouverte jusqu’au 23/01/2014. Le CVL doit encore gagner en
importance en tant qu’instance incontournable pour faire vivre le partage de la démocratie au
lycée entre élèves, professeurs et décideurs.
Si au lycée Le Corbusier la campagne d’information et le scrutin se déroulent de manière
satisfaisante, la consultation du CVL est encore trop cantonnée dans des domaines qui restent
éloignés de ses larges compétences (accord requis pour l’élaboration du règlement intérieur,
du programme annuel des actions d’information relative à l’orientation, des principes
généraux de l’organisation des études et du temps scolaire). Il faut par conséquent encourager
cette instance à se présenter non pas comme des élèves dans une salle de classe encadrée par
un professeur mais comme des élus réunis en assemblée et exprimant des problématiques
relevant réellement de leurs compétences. Il convient également pour les autres partenaires de
la considérer comme telle : une assemblée d’élus ayant droit à la considération méritée par
leur engagement bénévole. Ce n’est qu’à ce titre que ces élus seront incités à l’assiduité dans
leur mission, à entreprendre des actions d’envergure nécessitant du souffle et qui porteront
des fruits.
Dans le rapport « Pour un acte II de la vie lycéenne » le niveau des ambitions attendues des
consultations CVL est décliné en quatre points :
1. Faire vivre la démocratie lycéenne.
2. Favoriser le bien-être au lycée.
3. Promouvoir l’engagement lycéen.
4. Donner sens à la laïcité.
Si on considère les points qui étaient à l’ordre du jour du premier CVL du lycée Le Corbusier
réuni en séance plénière le 25/11/2013, on perçoit une avancée dans ce sens (point 2 :
« Actions à mener pour l’égalité filles-garçons) dans la mesure où dans un établissement
complexe scolarisant des élèves et étudiants préparant des diplômes de niveau V à niveau II
avec ce que cela représente en termes de différences socio - culturelles, cette ambition n’est
pas à bout de solutions et des recherches restent à être menées et des stratégies à être trouvées
en coordination avec les élus.
L’orientation globale de l’activité du CVL est positive, les élus font preuve d’initiative, de
culture générale et démocratique ce qui laisse augurer des contributions à venir de grand
intérêt.
Un espace collaboratif CVL existe sur ENT. Il reste à être abondé pour l’expression des idées
et projets. Il ne contient pour l’instant aucun document, une formation à l’utilisation de cette
fonction semblant indispensable dès le début de janvier 2014.
C) PROJETS EDUCATIFS (collaboration avec le CDI)
Une semaine au mois de février sera consacrée au thème : « tous différents… tous égaux… »
qui recoupera :
• l’égalité fille-garçon … « vers une éducation non sexiste »
• les discriminations.
• l’homophobie.
Outre des conférences et des animations, les professeurs de français et d’histoire sont appelés
à mener des actions avec leurs élèves.
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Cela recoupera les 4 thèmes retenus par les CPE dans le cadre du « mois de l’autre »
• face aux discriminations que fait-on ?
• vers une éducation non-sexiste.
• relations garçon-fille vers l’égalité et la mixité.
• lutter contre les discriminations fondées sur l’homophobie et le sexisme parmi les
jeunes.
Les élèves proposent et formaliseront également une semaine de la courtoisie et de l’élégance.
Des actions humanitaires et de solidarité sont également prévues (restaurants du cœur,
collecte de matériel scolaire pour des élèves de primaire).
AXE 4 : AMELIORER LA COLLABORATION ENTRE LES DIFFERENTS
ACTEURS : RENDRE PERFORMANTE LA VIE SCOLAIRE ET PARTANT
NOTRE LYCEE DES METIERS
Cela implique de :
• Rendre lisibles les missions de chacun dans le respect des personnes : qu’est-ce qui
relève des missions de chacun, et qu’est-ce qui relève des missions partagées.
• Formaliser et centraliser les procédures (inscriptions, démissions, qui fait quoi…) pour
une meilleure cohérence et efficience. En sachant que cela relève du secrétariat.
• Assurer l’efficience de Siècle.
• Assurer la pérennité d’un secrétariat Vie Scolaire.
• Assurer une bonne communication entre les différents services.
Valorisation de tous les personnels de l’établissement :
• ATOS. Les équipes seront présentées aux élèves en début d’année, leur travail sera
explicité, et il serait bon de les associer à divers projets.
• Les AP et AED : communiquer sur leurs tâches et leurs missions, valoriser leur travail,
les impliquer dans les projets éducatifs. Une formation sur la gestion des conflits est
prévue au mois de janvier pour toutes les équipes de Vie Scolaires (AED/AEP/CPE).
Cette formation est à pérenniser. Elle sera assurée par Monsieur FABER.
• L’équipe enseignante : renforcer la collaboration avec les enseignants et accentuer les
entretiens avec les professeurs principaux (lutte contre l’absentéisme, rattrapage des
devoirs non faits, accompagnement des élèves, tutorat…)
• Unifier les Vies Scolaires par pôle afin d’augmenter leurs efficiences et leurs
dynamiques, ce qui permettra de mutualiser les tâches et entrainera un gain de temps
notable.
• Assurer la stabilité du fonctionnement des Vies Scolaires sur une période longue.
• Consulter les CPE pour toutes décisions concernant leur domaine d’activité (projet
éducatif, vie de l’élève, mise en place du fonctionnement des commissions, les
associer au projet CAP, STI2D…), les reconnaître en tant que conseillers techniques
en matière d’éducation.
Les CPE : Guy AMAN, Madeline LEHMANN, Nadine MUNSCH, Mary PALASSE, Hassiba
SPIESER-RACHEDI, François ZINGER.
Le 20 décembre 2013.
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