Le petit de la poule - Mission Maternelle 13

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Le petit de la poule
Margareth A Hartelius
Flammarion
Les difficultés du texte
(proposition de texte à dire)
Légende
• En rouge et gras : les difficultés lexicales
p1. Voici la poule de l’histoire elle suit le
fermier. Où va le fermier ? Regarder ce
qu’il transporte ? Il a une canne à pêche et
des vers dans une boîte de conserve, des
appâts. Le fermier va à la pêche.
p2. Le fermier s’est installé pour pêcher. La
poule mange les vers. Alors le fermier se
fâche et lui dit : « Arrête de manger mes
appâts, va jouer plus loin ». Alors la poule
va se promener.
p3. Que voit-elle ? Un œuf. Elle se dit :
« Puisque je n’ai rien à faire, je vais le
couver ». Et elle se met à le couver. Et
l’œuf va éclore. Qu’est-ce qu’il va y avoir
dans cet œuf ? Devinez.
p4. Un petit crocodile. Vous voyez comme il
est mignon.
p5. Elle l’amène à la ferme et le montre aux
animaux et au fermier. Ils sont tout
étonnés : ça alors un crocodile !
p6. La poule s’en occupe comme si c’était
son petit poussin. Elle lui donne la
becquée, elle le fait dormir près d’elle, elle
lui donne à boire. Mais que fait le
crocodile ? Il saute dans l’eau Pourquoi ?
Parce que les crocodiles vivent dans les
rivières.
p7 et 8. La poule continue de s’occuper de
son petit mais il grandit très vite, il grandit
beaucoup. Regardez, elle le mesure.
p9 et 10. La poule amène le crocodile en
promenade. Regardez : il a grandi. Elle le
laisse dans le champ de courges. Mais que
fait-il ? Il dévore toutes les courges, il
mange même les plants
p11 et 12. La poule est fâchée, elle gronde
son petit. Ensuite ils vont dans le verger.
Regardez le crocodile. Il a encore grandi
Que voyez-vous ? Des pommes dans des
corbeilles. Que va-t-il se passer ?
p13 et 14. Le loup engloutit les pommes,
les corbeilles et même l’échelle. Regardez
sa maman ? A-t-elle l’air contente ? Non, sa
maman est très fâchée.
p15 et 16. Et ici. Montre-moi la poule ? Que
fait-elle ? Elle parle avec une amie, la cane.
Et le crocodile ? Il a encore grandi. Que
voyez-vous sur le rebord de la fenêtre ? Des
gâteaux. C’est le crocodile qui va les
manger.
p17 et 18. Maintenant, il mange le linge,
puis la lessiveuse, Quel goinfre ! La poule
est fâchée et le fermier aussi.
p19 et 20. Et maintenant, c’est au tour de
la pompe à eau. La poule ne sait plus que
faire. Donnez-lui des idées !
p21 et 22. La poule enferme le crocodile
pour qu’il ne fasse plus de bêtises. Mais que
fait-il ? Il commence à manger le tracteur.
p23 et 24. Cette fois le fermier est
exaspéré. Il chasse le crocodile. « Va-t-en,
je ne veux plus te voir ! » Le crocodile est
malheureux mais il doit partir. Qui voyezvous ici ? Un renard. Que va-t-il se passer ?
p25 et 26. Voilà le crocodile s’en va. On ne
voit plus que sa queue. Sa maman pleure.
Mais qui est content ? Le renard. Il attrape
la poule. Il va la dévorer mais…
p27 et 28. Le crocodile revient et fait peur
au renard qui s’enfuit, la poule est
rassurée. Le fermier est satisfait. Que dit-il
au crocodile ? « Tu peux revenir ».
p29 et 30. Tous rentrent à la ferme.
p31 et 32. Le fermier prépare des crêpes
pour le crocodile. Regardez-le. Comme il se
tient bien à table !
p33. Et maintenant c’est la nuit, tout le
monde dort et le crocodile restera avec sa
maman la poule.
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Le petit de la poule
Margareth A Hartelius
Flammarion
Analyse de l’album
Cet album, absolument délicieux, date de 1979. Il est malheureusement épuisé mais on le
trouve encore en bibliothèque ce qui permet d’en faire profiter jeunes et moins jeunes enfants.
L’absence de texte peut décontenancer des enseignants ; en fait, elle doit permettre
moult reformulations d’un récit qui ne présente aucune difficulté et qui peut donner lieu à de
nombreuses activités langagières dès la section des petits.
I. Le récit
Il s’agit d’un récit nettement caractérisé avec en outre une structure itérative qui
favorise l’accès au sens pour de jeunes enfants
• Une situation initiale : Une poule trouve un œuf et le couve.
• Un événement déclencheur : L’œuf éclot et donne un crocodile que la poule va élever.
• Une succession d’épisodes bâtis sur la même structure et non substituables : Le crocodile
grandit et mange tout ce qu’il trouve.
• Une épreuve : Le fermier chasse le crocodile.
• La résolution de l’épreuve : Le crocodile sauve la poule.
• Une situation finale : Le crocodile revient à la ferme.
II. Les illustrations
Elles ont l’exclusivité du récit puisqu’il n’y a pas de texte.
Très explicites - la quadrichromie renforce la lisibilité - elles témoignent de beaucoup d’humour
et de tendresse.
On insistera sur l’évolution de la taille du crocodile qui donne des repères pour la chronologie de
l’histoire.
III. La langue
Le maître va raconter l’histoire en s’appuyant sur les illustrations donc utiliser une
langue à mi-chemin entre l’oral et l’écrit, ce qui permettra des reformulations, des
explicitations.
Le dossier propose un « pseudo-texte » tout à fait transformable. Néanmoins, certaines
structures, certains mots vont obligatoirement apparaître d’où le relevé qui suit adaptable à des
énoncés proches.
1. Points de grammaire à travailler
• L’expression de l’opposition :
- c’est un crocodile mais il est gentil.
• L’expression de la cause :
- le fermier chasse le crocodile parce qu’il a mangé le tracteur.
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Le petit de la poule
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Le lexique
Noms
fermier, ferme
canne à pêche
boîte de conserve
vers de terre, appâts
salopette
chemise
râteau
poussin
becquée
rivières
champ
Adjectifs
malheureux
satisfait
Verbes
courge
plant
corbeilles
cane, canard
rebord
linge, bassine
goinfre
pompe à eau
tracteur
renard
suivre
s’installer
pêcher
se fâcher
couver, éclore
s’occuper de
manger, engloutir,
dévorer
enfermer
chasser
préparer
Expressions
Se tenir bien à table
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Pistes de travail
I. Présentation de l’album.
En fonction des capacités de concentration des élèves on suggèrera :
• En PS : une découverte en trois temps ( elle le mesure ; il mange la pompe à eau)
• En MS : une découverte en deux temps ( il mange la pompe à eau)
• En GS : la découverte peut se faire en une fois
En outre, ces séances seront complétées d'une reprise complète du récit ainsi que des activités
proposées ci-dessous.
1. Préalable à la présentation de l’album
•
Montrer l’image grand format de la poule : Quel est cet animal ? Une poule. Où vivent les
poules ? A la ferme. Que fait la poule ? Elle pond des œufs.
• Montrer l’image grand format du crocodile : Quel est cet animal ? Un crocodile. Où vivent les
crocodiles ? Dans l’eau, dans des rivières. Que mangent-ils ? Tout ce qu’ils trouvent.
Je vais vous raconter l’histoire d’une poule et d’un crocodile.
2. Présentation de l’album aux élèves.
NB. Cacher la couverture et la page de garde. Il peut être utile d'utiliser un cache lorsqu'il y a
plusieurs illustrations sur la même page.
Suivre les propositions de texte ci-dessus ou s’en inspirer.
3. Réactivation immédiate
•
•
•
Où se passe cette histoire ?
Dans cette histoire il y a …
• Montrer les images.
• Mélanger ces images à celles d’autres personnages faire écarter les intrus
Je vais vous dire des phrases, vous allez me dire si vous êtes d’accord : Dans cette histoire :
• La poule trouve un œuf de crocodile.
• Le crocodile grandit très vite.
• Le crocodile mange tout ce qu’il trouve dans la ferme
• Le crocodile mange la poule
• Le crocodile mange le fermier
• Le renard mange la poule
• Le crocodile fait peur au renard
• Le fermier prépare des crêpes pour le crocodile.
II. Exploitation de l’album
1. Pour aider les élèves à se remémorer le récit
• Rappel de l’histoire
Solliciter les élèves mais sans insistance ni illusion. S’aider des images (crocodile, poule,
fermier, renard) pour obtenir un résumé du type : C’est l’histoire d’une poule qui trouve un
œuf et qui le couve. Dans l’œuf il y a un crocodile. La poule l’élève comme son petit mais le
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crocodile devient énorme et il fait beaucoup de bêtises. Le fermier veut qu’il s’en aille mais le
crocodile fait partir le renard et sauve la poule. Alors il peut revenir à la ferme.
• La chronologie du récit :
Ordonner quelques images tirées de l’album en s’aidant de la taille du crocodile.
2. Pour aider les élèves à retenir les éléments langagiers
Les structures grammaticales
On retiendra celles qui interviendront quelle que soit la forme du récit choisi et on recourra à
des exercices structuraux.
• L’opposition :
o La poule aime le crocodile mais il fait trop de bêtises
o Le crocodile fait des bêtises mais il n’est pas méchant
• La cause :
o Puisque je n’ai rien à faire, je vais couver cet œuf
o Je vais couver cet œuf parce que je n’ai rien à faire
Le lexique
•
•
•
Présenter les images aux élèves, leur demander ce qui se passe, rappeler la phrase du texte
raconté, expliciter par des gestes et attitudes ou donner des synonymes pour les mots en
caractères gras.
Jeu de loto
Jeu de mime pour les verbes et les adjectifs
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