epi-larbre-des-possibles - Collège Plateau Goyaves

20/08/2016 | Collège Plateau Goyaves / ELOY (SVT)
Présentation de l’EPI
Intitulé de l’EPI
L’arbre des possibles
Thèmatique(s) interdisciplinaire(s) de l’EPI
X
Corps, santé, bien-être, sécurité
Langues et cultures de l’Antiquité
Culture et création artistiques
Langues et cultures étrangères ou, le cas échéant,
régionales
Transition écologique
et développement durable
Monde économique et professionnel
Information, communication, citoyenneté
Sciences, technologie et société
Description synthétique du projet et problématique choisie
La période 2011-2020 a été déclarée par l’Organisation des Nations unies – ONU "Décennie pour la
biodiversité". http://www.unesco.org/new/fr/unesco/themes/biodiversity-initiative/
La Réunion, un hot-spot de la biodiversité dans le monde à préserver.
http://www.developpement-durable.gouv.fr/Qu-est-ce-qu-un-point-chaud-de-la.html
Dans le cadre d’un conflit entre urbanisation et espaces naturels, réfléchir à la place de la biodiversité en
général et des arbres en particulier dans notre espace quotidien, afin de faire prendre conscience de la
nécessité des politiques publiques de préservation et de l’importance des actions individuelles.
L’arbre est-il le meilleur ami de l’Homme ? En tant qu’habitant de la Réunion, quelle relation ai-je avec la
flore en général et les arbres en particulier. Est-il nécessaire de la modifier ? Qu’en est-il à plus grande
échelle ?
A long terme, créer différents scénaris sur l’avenir de la Réunion sur le modèle www.arbredespossibles.com
dans une perspective de développement durable.
Disciplines concernées
Niveau de classe
Classe ou atelier
SVT
5 MERLE
EPS
5 TEC-TEC
MATHS
5
BEC-ROSE
5ème
ARPLA
5 MARTIN
Optionnel :
TECH - FRA
Temporalité de l’EPI (durée, fréquence, positionnement dans l’année…)
1er trimestre – Finalisation de la production au cours du 2ème trimestre
Objectifs, connaissances et compétences travaillées
(compétences du socle ; compétences disciplinaires des programmes)
SVT :
- Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l’exploitation d’une ressource naturelle par l’être
humain, en lien avec quelques grandes questions de société.
- Comprendre et expliquer les choix en matière de gestion de ressources naturelles à différentes
échelles.
- Expliquer comment une activité humaine peut modifier l’organisation et le fonctionnement des
écosystèmes en lien avec quelques questions environnementales globales.
- Proposer des argumentations sur les impacts générés par le rythme, la nature (bénéfices/nuisances),
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l’importance et la variabilité des actions de l’être humain sur l’environnement.
EPS :
- Acquérir des techniques spécifiques pour améliorer son efficience ;
- Préparer-planifier-se représenter une action avant de la réaliser ;
- Respecter, construire et faire respecter règles et règlements ;
- Prendre et assumer des responsabilités au sein d’un collectif pour réaliser un projet ou
remplir un contrat ;
- Agir avec et pour les autres, en prenant en compte les différences ;
- Découvrir l’impact des nouvelles technologies appliquées à la pratique physique et sportive ;
MATHS :
- Savoir lire et interpréter un graphique et un diagramme ;
- Compléter ou élaborer un tableau à double entrée ; utilisation d’un tableur (TICE : Coenseignement) ;
- Connaître les unités de longueur et savoir les convertir en utilisant la proportionnalité ;
- Evaluer les distances et les longueurs (ordre de grandeur avec choix de l’unité) ;
ARPLA :
- Recourir à des outils numériques de captation et de réalisation à des fins de création
artistique ;
- Exploiter des informations et de la documentation, notamment iconique, pour servir un
projet de création ;
- Faire preuve d’autonomie, d’initiative, de responsabilité, d’engagement et d’esprit critique
dansla conduite d’un projet artistique ;
- Concevoir, réaliser, donner à voir des projets artistiques, individuels ou collectifs.
TECHNO :
... selon les choix faits par les professeurs participants.
FRANÇAIS :
… selon les choix faits par les professeurs participants.
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Contribution de l’EPI aux différents parcours, le cas échéant
Parcours d’éducation artistique et culturelle
Réaliser une création symbolisant les
valeurs universelles
Objectif 2 : Développer chez les élèves le
sens de l’engagement et de l’initiative :
s’engager dans un projet individuel ou
collectif, s’initier au processus créatif
Domaine 1, 2, 3 et 4 du socle :
Parcours Avenir
A - S’engager dans un projet individuel et
collectif
B – S’initier au processus créatif
Découverte de métiers locaux en lien avec
la nature (ONF, Tisaneurs, Parc national,
accompagnateur nature, guide sportif, …)
Parcours citoyen
Objectif 3 : Développer une conscience
citoyenne, sociale et écologique. Respect
de soi, des autres, et de l’environnement
(fraternité).
Domaine 3, 4 et 5 du socle
- Penser et agir par soi-même et avec les autres
en particulier par rapport au développement
durable ;
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Modalités de mise en œuvre pédagogique
1. Le projet tel qu’expliqué aux élèves : sens et intérêt du travail, objectifs et attentes / situations de
travail retenues, quelques activités envisagées, …
La Réunion a beaucoup changé depuis les premiers arrivants … des espèces ont disparues, certaines
sont menacées, de même à l’échelle mondiale alors que seuls 15% de la biodiversité est identifiée …
Quels choix pour l’avenir ?
Méconnaissance des espèces végétales du collège et en général ; méconnaissance de l’origine de ces
espèces, du patrimoine floristique local ; Méconnaissance de leur utilité ; Méconnaissance des vitesses
de croissance ;
Difficultés à utiliser les nouvelles technologies dans leurs productions malgré leur goût pour celles-ci ;
Lien entre différentes disciplines, entre intérieur et extérieur, …
2. Modes d’interdisciplinarité (en parallèle, en co-intervention …)
Co-intervention EPS-SVT
Co-intervention Ass. Péda / Maths
3. Étapes de mise en œuvre ; progression envisagée
- Identification des espèces végétales dans le collège en général et dans l’arboretum en particulier (SVT)
- Remobilisation des connaissances à travers un parcours test d’orientation dans le collège (EPS – SVT)
- Reconnaissance des espèces précédemment découvertes mais dans un espace naturel lors des
courses d’orientation dans la forêt d’Etang-Salé (EPS) + récoltes (photographies avec tablettes,
échantillons) ;
- Création d’un nouveau parcours test (EPS-SVT)
- Travail informatique sur les images récoltées ou travail manuel sur échantillons dans un objectif de
création artistique (ARPLA) ;
- Réalisation de mesures dans l’arboretum afin de participer au suivi de la croissance des individus
(SVT/AP) ;
- Exploitation des mesures et mise en forme du suivi de croissance (MATHS/TICE) ;
- Adaptation de la clé d’identification du livre avec les espèces découvertes (SVT/AP);
- Apports complémentaires et développement du programme sur le thème de l’exploitation des
ressources naturelles (SVT) ;
Optionnel selon la participation des disciplines suivantes :
- TECH : Travail sur une application de reconnaissance des plantes (PlantNet) et/ou Réalisation d’un plan
numérique interactif ;
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- FRA : Faire exprimer aux élèves leur point de vue sur la biodiversité, les arbres, avant et après le projet
pour évaluer son impact et /ou Création d’un scénario sur le site www.arbredespossibles.com /
Participation à la mise en forme du porte-vue.
- HG : L’arbre dans l’aménagement du territoire ;
4. Production(s) finale(s) envisagée(s) au regard des compétences disciplinaires et transversales
travaillées
Porte-vue regroupant les différentes productions, numérique si possible sur FOLIOS ;
5. Ressources mobilisées (partenariats, bibliographie, sitographie …)
Application PlantNet http://www.plantnet-project.org/
Divers ouvrages de botanique
http://www.arbredespossibles.com/
6. Pratique d’une langue vivante (préciser laquelle, le cas échéant)
Langue et Culture Régionale
7. Usage des outils numériques
Tablettes.
Logiciels de retouche d’images
8. Critères de réussite, modalités d’évaluation individuelle / collective :
Curiosité, Implication, Autonomie, Initiative ;
Qualité des productions ;
Capacité à décrire le projet à l’oral, en particulier à se projeter sur une échelle de temps plus longue ;
Va prendre tes leçons dans la nature, c’est là qu’est notre futur.
Léonard de Vinci
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