Le Journal des Sciences pour tous…
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Journal gratuit destiné aux familles du Réseau et financé par la Ville de Dunkerque, le Conseil Général du Nord et le PRSP (Programmes Régionaux de Santé) Le Journal des Sciences pour tous… n° 19 Juin 2014 EDITORIAL Chers lecteurs, Cette année, une fois n’est pas coutume, un seul numéro du JDS paraîtra. En cette année de transition pour le réseau, étant donné que nous ne savons pas dans quelle mesure il bénéficiera de la réforme de l’éducation prioritaire, les membres de la commission JDS ont décidé de se concentrer sur un seul thème : « Sciences et communication ». Et ce thème a inspiré les équipes pédagogiques, dans la mesure où ce ne sont pas moins de 24 pages qui ont été imprimées : le traditionnel article de la commission explicitera les attentes de l’institution dans la formation de nos élèves à la communication, un grand sondage vous révèlera les pratiques de nos collégiens sur les réseaux sociaux ; vous trouverez également notre nouvelle rubrique « métiers », les travaux de nos élèves de maternelle, des jeux, des reportages… bref un numéro 19 du JDS très riche en articles… et en communication ! En effet, ce journal reste un de nos meilleurs outils de communication entre les élèves, les équipes pédagogiques et les parents ! Bonne lecture à vacances ! Vivent les sciences… tous et Image issue du site silicon.fr. SOMMAIRE bonnes Article de la commission page 2 Les métiers de la communication page 3 Les élèves médiateurs : résoudre les conflits par la communication page 4 La communication pour résoudre des énigmes scientifiques page 6 Mots croisés page 8 Communiquer avec un ordinateur : le stockage des données informatiques page 9 Les moyens de communication en lien avec les 4 éléments page 10 JEUX !! Communication et énergie De nouveaux jeux à découvrir au fil des pages ! SANTE page 13 Sondage : les collégiens et les réseaux sociaux page 14 page 12 INFOS !! Un métier de la communication : journaliste La rubrique « reportage » vous relatera les sorties et évènements marquants. Communiquer les résultats d’une enquête policière mathématique page 18 Reportages page 20 JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 page 16 Apprendre à communiquer… La communication n’est pas une discipline à part entière, mais est présente de manière continue dans la formation de nos élèves de la maternelle à la 3 ème. En effet, dès l’école maternelle, l’élève apprend à échanger, s’exprimer : « Les enfants apprennent à échanger, d’abord par l’intermédiaire de l’adulte, dans des situations qui les concernent directement : ils font part de leurs besoins, de leurs découvertes, de leurs questions ; ils écoutent et répondent aux sollicitations. » A l’école élémentaire (CP et CE1), les élèves continuent leur apprentissage de la langue française, mais sont également sensibilisés à l’apprentissage d’une nouvelle langue. L’élève doit « comprendre et utiliser des énoncés simples de la vie quotidienne ». Il doit également « commencer à s’approprier un environnement numérique » afin de maîtriser progressivement les techniques usuelles de l’information et de la communication. Au cycle 2 (CE2, CM1, CM2), « l’élève est capable d’écouter le maître, de poser des questions, d’exprimer son point de vue, ses sentiments. Il s’entraîne à prendre la parole devant d’autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments. Dans des situations d’échanges variées, il apprend à tenir compte des points de vue des autres, à utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs. ». Dans la pratique d’une langue vivante, l’élève est capable de « communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser ». Il doit enfin être capable d’«utiliser l’outil informatique pour communiquer ». Au collège, l’élève doit acquérir les compétences du socle commun. Il doit, entre autres, apprendre à « adapter sa prise de parole (attitude et niveau de langue) à la situation de communication (lieu, destinataire, effet recherché)» et se voit développer « l’ouverture à la communication, au dialogue, au débat ». De même, les disciplines scientifiques amènent l’élève à communiquer ses résultats avec logique et rigueur. Enfin, la compétence 4 « Maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication », permet de mettre en valeur la capacité des élèves à « communiquer, échanger (écrire, envoyer, diffuser (…), exploiter les différentes situations de communication en temps réel ou différé) ». La commission MEMBRES de la commission RRS « Journal des Sciences » - Mme DUHEM, directrice de l’école maternelle ANDERSEN - Mme VANMAIRIS, professeure des écoles de l’école élémentaire Jules FERRY - Mme BOUCHARD, professeure des écoles de l’école maternelle MEURISSE - M LECLERCQ, directeur de l’école élémentaire MEURISSE - Mme JOUBERT, professeur de mathématiques au collège - M. HEBBEN, professeur de mathématiques au collège - M. HAVRET, professeur de technologie au collège - M DERUYCK, professeur d’Histoire Géographie au collège Rédacteur en chef : M VILLERS Principal du collège Lucie Aubrac Page 2 Mise en page : M. HEBBEN JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Les métiers de la communication En DP3 nous avons étudié les métiers de la communication. Que veut dire communiquer ? Du latin « communicare », mettre en commun, de « communis », commun. La communication est l’action de communiquer, de transmettre des informations ou des connaissances à quelqu’un. Les qualités qu’il faut avoir pour exercer dans la communication sont : Avoir un esprit d’analyse Convaincant Mobilité Concret Aisance Avoir de la culture générale Enthousiaste Diplomate Dynamique Curieux A l’écoute Organisé Crédible Nous avons étudié plusieurs métiers dans ce domaine. Les métiers de la communication ont évolué avec le développement des nouvelles technologies. Il faut désormais maîtriser les outils du Web. Voici des exemples de métiers : Ces métiers s’exercent soit en agence, en entreprise, dans les médias, en création web. Acheteur publicitaire / Traducteur / Journaliste / Responsable de la promotion / Médiaplanneur / Attaché de presse / Chargé d’étude marketing / Commercial / Graphiste- infographiste / Webmaster Zoom sur le métier de Webmaster : il est en charge de la création, du suivi, des évolutions et de la maintenance de site Internet ou Intranet de sa société ou des clients pour lesquels il travaille. Etudes : BTS communication DUT information communication Licence Gestion, parcours communication d’entreprise Il existe des écoles spécialisées dans la communication Article réalisé par les élèves de l’option DP3 avec Mme Andrieux et Mme Joubert JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Page 3 Les élèves médiateurs : résoudre les conflits par la communication Depuis le 3 avril 2014, la Médiation Par les Pairs a été mise en place au collège Lucie Aubrac et à l'école Jules Ferry de Petite-Synthe. Ce projet est né de l'action de médiation scolaire menée par Claire Rocamora (Association Citéo), de la Direction du collège, M Villers et M Vincentz, de la CPE, Mme Dupont, de l'ALS Rania Farhi (association A.A.E) et de l'infirmière scolaire Mme Top, et pour l'école Jules Ferry du directeur M Beys et de Mme Vanmairis, enseignante de CM1. Qu'est-ce que la médiation par les pairs ? C'est une médiation par les élèves, pour les élèves, avec les élèves et entre les élèves. Les élèves volontaires ont été formés (13 élèves formés en primaire et 15 au collège) à gérer les petits conflits par la médiation et à aider les élèves en demande à trouver des solutions à leurs conflits. Les élèves médiateurs effectuent les médiations pendant les récréations et sont toujours en binôme. Ils sont neutres, bienveillants et interviennent uniquement à la demande des élèves en conflit. La médiation « Table Ronde » comprend un protocole qui se déroule en six étapes. Dans un premier temps, les élèves en conflit sont accueillis et on énonce les règles signées par tous (respect, sincérité, écoute de l'autre). Puis les élèves médiateurs travaillent à comprendre la situation par des questions ouvertes, ils aident ensuite les élèves à nommer leurs ressentis et leurs émotions face à la situation, ainsi que leurs besoins sous-jacents respectifs. Enfin, ils aident les élèves à faire émerger des solutions satisfaisantes pour les deux parties, solutions qui sont consignées par écrit. La Médiation par les Pairs vise de nombreux objectifs pédagogiques dont une meilleure connaissance de soi et des autres, une augmentation de la confiance en soi et en l’autre. Elle permet d'expérimenter la coopération et de prendre sa place au sein du groupe (tout en respectant celle des autres), de découvrir les différentes attitudes en conflit et leurs conséquences. Les médiateurs de l’école Jules Ferry Page 4 JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Elle contribue à identifier les freins et les leviers à la communication, à s’exercer à l’écoute de soi et de l’autre, à s’entraîner à l’expression non violente, à chercher des solutions créatives au conflit. A ce jour, le projet est lancé et de nombreuses médiations ont été effectuées. Globalement, le bilan est positif. Les médiateurs du collège Lucie Aubrac Article rédigé par Claire Rocamora, médiatrice du réseau. Internet sans crainte Un internaute averti en vaut deux! Jeudi 3 avril, nous avons eu la visite dans notre classe de X 2000. Nous avons parlé d’internet pour nous demander si nous sommes bien protégés lorsque nous utilisons notre ordinateur. A l’aide de petites vidéos et d’échanges, nous avons compris ceci : Internet n’est pas toujours sécurisé. On y trouve n’importe qui : des bons mais aussi des méchants! Il ne faut pas accepter de rendez-vous avec des personnes que nous ne connaissons pas car certaines peuvent nous vouloir du mal. Lorsque nous voulons nous inscrire sur un site, il faut faire très attention à interdire la diffusion de nos données personnelles pour éviter d’être contacté par des publicités. Il ne faut pas divulguer de secret sur la vie privée de quelqu’un d’autre, ne pas mettre de photos d’autres personnes sans leur permission, ne pas faire de diffamation sinon nous risquons d’être poursuivis par la justice. Qui s’y rend peut tomber dans un guet apens! Les secrets c’est privé, interdit de les publier! Article réalisé par les élèves de CM1 de Mme Vanmairis de l’école Jules Ferry JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Page 5 La communication pour résoudre des énigmes scientifiques Pendant plusieurs mois, nous avons résolu des énigmes sur l’air. Y a-t-il de l’air autour de nous ? Peut-on attraper l’air ? Comment utiliser l’air pour sauter d’une montagne sans se faire mal ? Y a-t-il de l’air dans l’eau ? Peut-on respirer sous l’eau ? L’air Peut-on voir la force du vent ? Peut-on mesurer la force du vent ? Extrait d’une lettre de notre correspondant : Pour chaque énigme : 1. Nous avons reçu une lettre d’un petit garçon qui nous racontait son histoire et nous exposait son problème. 2. Nous avons échangé nos idées sur la question posée. Au secours, au secours mes amis ! J’ai été enlevé par l’aigle royal ; il me tient prisonnier dans son nid qui se trouve tout en haut du pic dans la montagne du Nez-Blanc. Pour m’échapper, il faudrait que je descende de ce pic, mais c’est trop dangereux. Comment utiliser l’air qui m’entoure ? Avec le sachet, on le tient en hauteur Jeanne On le secoue Zia Angelo Il est gonflé parce qu’il y a de l’air dedans 3. Par groupe, nous avons réalisé des expériences. Pour cela, nous avons travaillé en équipes. Nous avons attrapé de l’air avec un sachet. Nous travaillons ensemble pour fabriquer nos parachutes. Page 6 JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Mon parachute s’est envolé ! 4. En groupe classe, nous avons discuté des résultats des expériences, nous avons utilisé ces résultats pour trouver la solution au problème du petit garçon. « Cher Quentin » (Julie V), « Oui, il y a de l’air autour de nous » Dans la cours, il y a (Apolline) : de l’air Tristan « dans la récré » (Julie V), « il y a de l’air dans le couloir et dans l’école » (Clara). Il y a de l’air dehors, « On a attrapé l’air avec un sachet » Lana dans la salle de jeu, (Alexandre) : dans le couloir. « On secoue le sachet et ensuite on le ferme et on voit de l’air dans le sac. » (Brandon) Avec un sachet, on « On a fait un parachute avec un sac et de la Anaïs secoue et après on le ficelle (2 ficelles) » (Timéo) ferme. « Tu peux construire un parachute toi-même, et avec le parachute, tu t’accroches » (Nohan) « et tu vas voler. » (Maxence) 5. Nous avons communiqué « Il faut bien t’accrocher ! » (Julie G) nos informations à notre « Au revoir, Quentin » (Mathys) correspondant « L’école Andersen » (Jeanne) en lui écrivant une lettre. « La classe des grands » (Timéo) La communication a joué un rôle capital dans notre recherche, elle a été présente sous différentes formes : Communication orale avec nos camarades, avec la maîtresse… Communication écrite avec les lettres que nous avons reçues et celles que nous avons écrites. Nos différents échanges ont été pris en note par notre maîtresse. Nous avons regroupé notre travail sur l’air dans un cahier d’expériences, pour laisser une trace de nos recherches et les transmettre à notre famille. Ce cahier sera enrichi par nos prochaines expériences. Article réalisé par Mme Lavallée à partir des expériences réalisées avec les grands de la maternelle Andersen. JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Page 7 Mots croisés Voici un jeu de mots croisés sur les moyens de transports réalisé par les Moyens et Grands de l’école maternelle Paul Meurisse avec Mme Bouchard. Réponses en dernière page. Horizontalement Verticalement 2 c’est un engin à 2 roues pratique pour se déplacer en ville 5 c’est un moyen de transport en commun 7 1 c’est un engin volant muni d’une hélice qui tourne horizontalement 3 ce véhicule se déplace dans l’espace ce véhicule a 2 roues et peut avoir un moteur très puissant 4 ce bateau à fond plat transporte des marchandises 8 c’est un bateau qui se déplace grâce à la force du vent 6 il se déplace sur l’eau et peut avoir différentes tailles 9 c’est un gros véhicule roulant qui peut transporter des marchandises 8 ce véhicule à 4 roues est celui qu’on voit le plus sur la route 10 cet engin vole très haut et peut transporter beaucoup de passagers 13 il est constitué d’une locomotive qui tire des wagons ce bateau emmène beaucoup de passagers en 11 vacances 12 cet engin s’envole grâce à de l’air chaud Page 8 JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Communiquer avec un ordinateur : le stockage des données informatiques Les données informatiques sont binaires, c’est-à-dire composées de 0 et de 1 (selon que le courant passe ou non). Ces données binaires forment des octets. Un octet permet de coder 256 valeurs différentes : un caractère (A, B, C, a, b, c, ?, !, §, 1, 2 …), ou un entier entre -127 et 128, ou un pixel (un point) d’une image définie en 256 couleurs. L’octet est l’unité de la taille d’un fichier (on dit aussi son poids). Comme il faut énormément d’octets pour le moindre fichier, les unités utilisées sont plutôt : le Ko : Kilo-octets, soit 1 000 octets (ou 103 octets) ou encore le Mo : Méga-octets, soit 1 000 000 octets (ou 106 octets) ou le Go : Giga-octets, soit 1 000 000 000 octets (ou 109 octets) et même maintenant le To : Téra-octets, soit 1012 octets. Axel et Karima. Voici quelques exemples de supports de stockage de données informatiques : Et, à titre de comparaison, voici le poids de quelques fichiers informatiques courants : une lettre de motivation : 25 Ko un morceau de musique MP3 : 1 Mo un film de 1h30 en qualité divx : 700 Mo Ainsi, sur un ordinateur de 500 Go, on pourra stocker environ 700 films : (500 x 109)/(700 x 106) Alexandre et Benoît Article réalisé par les élèves de 4ème1 lors d’un DM de mathématiques avec Mme Joubert, dans le cadre de l’étude des puissances de 10. JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Page 9 Les moyens de communication en lien avec les 4 éléments Les enfants ont participé à 2 animations au musée portuaire : Il était un petit navire… À travers l’histoire de Yann, constructeur de navires, les enfants découvrent l’évolution des bateaux au cours des siècles. Après un passage dans la galerie navale où sont exposées de nombreuses maquettes, ils construisent euxmêmes un navire à l’aide d’éléments en bois. Coulera, coulera pas ? A partir de l’histoire de Jack le pirate qui doit bien charger son butin à bord de son navire pour ne pas le faire chavirer les enfants font des expériences permettant d’appréhender les lois de la flottaison et de s’initier aux règles de chargement d’un bateau. En classe (décloisonnement), nous avons recherché les autres moyens de se déplacer sur (ou dans) l’eau et nous avons étendu nos recherches aux 3 autres éléments : la terre, l’air et le feu Pour cela nous sommes allés en BCD consulter les livres documentaires capables de nous aider. Nous avons appris à les nommer. Page 10 JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Nous les avons classés : EAU le bateau à moteur (Mathis) le voilier (Ethan) le bateau-mouche (Evine) le sous-marin (Ethan) le canot (Ishak) la péniche AIR l’avion (Aicha) l’hélicoptère (Hidaya) la soucoupe volante (Ethan) la fusée (Aicha) la montgolfière (Ethan) TERRE la voiture (Evine) la moto (Aicha) le camion (Fatima Zahra) le vélo (Ethan) le scooter (Aliya) la camionnette (Sohanne) le bus (Aicha) le train (Amine) la caravane (Ethan) FEU besoin de feu pour lancer une fusée ou faire monter la montgolfière Nous les avons dessinés. Nous avons créé des fonds. Nous avons collé les véhicules sur les 4 éléments sur lesquels ils se déplacent. Nous avons écrit leurs noms et composé les titres. Et voilà ! Article rédigé par Mme Bouchard après des travaux réalisés avec les Moyens et les Grands de l’école maternelle Paul Meurisse JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Page 11 Communication et énergie Les ¾ de la population mondiale possèdent un téléphone portable. Soit près de 75% de la population, cela fait un nombre considérable d'abonnements sur toute la planète. Près de 2 milliards d'ordinateurs sont connectés à internet par jour. Soit 33% de la population. La consommation énergétique des systèmes de communication est considérable. Elle concerne la charge des batteries contenues dans les appareils, le stockage des données dans les data centers, le fonctionnement du réseau et des serveurs de données. Alors que les tarifs d'électricité ne cessent d'augmenter, il existe quelques pistes pour faire des économies d'énergie. Les appareils électroniques en veille, de la télévision aux ordinateurs en passant par les « box », consomment l'équivalent de 7 à 8 ampoules laissées allumées 365 jours par an et 24 heures sur 24. Ceci équivaut à 11% de la facture annuelle d'électricité des Français, soit ... 86 euros par foyer. Parmi les coupables : les chargeurs de téléphone laissés dans les prises. Tout comme la diode d'une télévision en veille, un chargeur consomme du courant même s'il n'est pas utilisé. Ce dernier contient un transformateur qui régule, pour assurer une tension correcte, le courant sortant de la prise (pour transformer du 220 Volts en 12 Volts par exemple). Ce transformateur consomme de l'énergie même lorsqu'il n'est pas en période de chargement. Les data center qui stockent toutes nos données informatiques (Cloud, mails, transactions...) sont d'énormes disques durs qui ont besoin de climatisation pour être refroidis. Ils consomment 3% de l'énergie mondiale (5% dans quelques années). C'est pourquoi de grandes sociétés comme Facebook vont implanter leur data center près du cercle polaire afin d'économiser de l'énergie. Conseils : débrancher les chargeurs, installer des multiprises à interrupteur intégré ou encore utiliser les économiseurs d'écran. Sources : wikipedia, baromètre powermetrix AFP Article réalisé par Jan Herlez et Jennifer Telie, 3ème3, après un travail avec M Havret, professeur de technologie. Page 12 JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Communiquer à bon escient via les écrans… Les écrans, outils techniques, nous accompagnent partout, de la maison à l'école, au travail, transportés dans nos sacs, nos poches… Ils partagent notre intimité, favorisent la communication, l'information. Ils sont cependant parfois source de nouvelles difficultés. Quelle place les écrans occupent-ils dans la vie de nos enfants ? Quelle place laissonsnous aux écrans dans la vie de nos enfants ? Pour quels usages ? Quels bénéfices, quels ennuis génèrent-ils ? Une action de la Commission du réseau « Vivre Mieux,...ensemble », inscrite dans la Semaine du Développement durable (axe communication) a eu lieu en avril dernier. Cette action nommée « Écran » a permis de développer les avis, les arguments, questionnements des professionnels, parents et élèves. Une semaine pour en parler de la maternelle au collège avec les professionnels de l'enfance, de l'informatique, de l'animation ou de la santé en classe ou en Maison de quartier. L'idée était de mieux connaître les usages de nos élèves, de permettre aux parents de mieux connaitre les différents types d'écrans et de jeux mais également de favoriser un positionnement parental sans culpabilité ou encore d’apprendre à maîtriser les risques (dépendance, sites ou jeux non adaptés à l'âge des enfants). Savoir prendre du temps aussi avec son enfant pour ne pas perdre le contact et le lien. Savoir enfin mettre en place des règles discutées et partagées à la maison, un code parental… Les élèves ont pu se rappeler que des règles en lien avec l'âge existaient pour les protéger et non pour les « embêter » (codes sur les jeux, âge minimum pour utiliser facebook à 13 ans...). Chacun a pu apporter son regard, son expérience dans la discussion ou lors d'ateliers interactifs. Merci à tous pour cette nouvelle expérience ! Madame Top, le 6 mai 2014 Infirmière du réseau et coordonnatrice de l'action. Atelier parents-enfant Maison de quartier du Banc-Vert/Grande Section Maternelle Andersen. Nos partenaires en dehors de l'éducation nationale : Aduges / Maison de promotion santé / Alhado / Police Nationale / X2000 / Ville de Dunkerque Pour poursuivre l'idée de communiquer, de développer des idées, sa pensée en dehors des contextes habituels (école – famille), une nouvelle idée de projet est née en association avec Mme Oblin, professeur de Français et Mme Ducrot, professeur de Français langue étrangère et l'association France-Djibouti. Nous avons réuni pour le temps d'un débat des élèves de 3 ème volontaires, des mamans volontaires qui apprennent la langue française au collège et souhaitent développer leur pratique pour mieux communiquer. Le débat a eu lieu le 15 mai en Maison de Quartier du Carré de la Vieille, animé par l'association France Djibouti sur le thème de la « Famille » lors de la journée internationale de la famille. Madame Top JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Page 13 SONDAGE : les collégiens et les réseaux sociaux Le journal des sciences n°19 ayant pour thème « Sciences et communication », nous avons réalisé un sondage sur les réseaux sociaux. Ce sondage a été réalisé en février 2014 par les élèves de 4 ème3 et 4ème4 du collège Lucie Aubrac avec l'aide de M Hebben, professeur de mathématiques. Nous avons interrogé 245 élèves de notre collège par l'intermédiaire d'un questionnaire distribué en classe. Nous avons posés 10 questions pour connaître leurs opinions sur les réseaux sociaux. Es-tu inscrit sur un réseau social ? La plupart des élèves ont répondu « oui » : 88 % Tu as un compte sur … (plusieurs réponses possibles) Facebook a un grand succès auprès des personnes interrogées (près de 90%). Tes parents sont-ils d’accord pour que tu aies un compte sur un réseau social sur internet ? 90 % des parents sont d’accord pour que leur enfant ait un compte sur internet. Près de 3% des parents ne sont pas au courant. As-tu menti sur ton âge pour t’inscrire ? 70 % des élèves ont du mentir pour s’inscrire sur un réseau social. Page 14 JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Combien de temps passes-tu par jour sur les réseaux sociaux ? Près d’un quart des élèves passe plus de 3 heures par jour sur les réseaux sociaux ! A quel âge as-tu créé ton premier compte sur un réseau social ? L’âge moyen de création d’un compte sur un réseau social est de 10 ans et 5 mois. Tu utilises ton compte pour… Parmi les personnes interrogées, il y a 43 % qui préfèrent communiquer avec des personnes sur des réseaux sociaux, principalement sur Facebook ; il y aussi 27% de personnes interrogées qui postent des photos, 25% qui aiment jouer et 6% de collégiens qui font autres choses. Penses-tu que cela puisse être dangereux de posséder un compte sur un réseau social ? La réponse est majoritairement non (63%). Si tu as un compte facebook, acceptes-tu comme ami des personnes que tu ne connais pas ? Heureusement, la majorité est non (80%). Il y a quand même quelques personnes qui ont répondu oui ! Combien as-tu d’amis sur facebook ? ? La majorité des élèves a entre 100 et 200 amis. Le nombre moyen d’amis sur facebook est de 306 amis ! Article réalisé à partir des devoirs maisons rendus à M Hebben, professeur de mathématiques, par les élèves de 4ème3 et 4ème4. JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Page 15 Un métier de la communication : journaliste Les jeunes de moins de 20 ans : un réel amour pour les réseaux sociaux. Les jeunes de 7 à 19 ans vont sur les réseaux sociaux. Ils peuvent y rester des heures et ne peuvent pas s'en passer, au point d'être obligés d'y aller au moins une fois par jour. Un récent sondage sur les réseaux sociaux a été réalisé en 2013 pendant 4 jours auprès de 7000 personnes âgées 7 à 19 ans issues d'Allemagne, d'Angleterre, d'Espagne, de France et d'Italie. Le sondage montre que chez les 13/19 ans, 90% d'entre eux vont sur internet chaque jour, alors que chez les 7/12 ans, ils ne sont que 43%. C'est incroyable, mais 90% des jeunes vont sur facebook, twitter... Mais que font-ils sur ces réseaux ? Et bien, 7 jeunes sur 10 y vont pour communiquer avec leurs proches. 63% d'entre eux y ont aussi des « amis virtuels ». Ils n'en oublient pas la réalité car près de 7 jeunes sur 10 préfèrent rencontrer leurs amis vraiment (physiquement). On note également que sur les réseaux sociaux, 9 jeunes sur 10 prennent part à des discussions avec des amis ou de la famille, et pour la moitié d'entre eux régulièrement (au moins une fois par mois). Enfin 92% des utilisateurs profitent des réseaux sociaux pour publier sur leurs vies : ils donnent des commentaires sur des photos, mettent des images, des vidéos personnelles... Les jeunes sont vraiment accrocs réseaux sociaux. donc aux Article réalisé par Camille STEENLANDT et Morgane GUEANT élèves de 4ème2 à partir d’un travail sur le métier de journaliste proposé par M. CAËLEN, professeur de mathématiques. Dans ce devoir les élèves devaient effectuer des recherches sur le métier de journaliste, analyser un article de la Voix du Nord puis exploiter les données d’un sondage effectué par l’institut IPSOS pour réaliser un article autour de la communication. Page 16 JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Un métier de la communication : journaliste (suite) La folie des réseaux sociaux Les réseaux sociaux sont de plus en plus présents dans la vie des jeunes. Un sondage de l'Ipsos sur les 13-19 ans en 2012, nous démontre que ces réseaux sociaux attirent beaucoup de jeunes. Ainsi 88% des filles ont plus d'un réseau social contre 85% des garçons comme Alexis, qui utilise Facebook, Twitter et Snapchat. C'est Facebook qui arrive en tête avec près de 85% d’utilisateurs. «Je préfère Facebook car je peux parler facilement à mes amis et poster plus des photos» nous déclare Nolan. Twitter est lui à la seconde place, avec 2 filles sur 10 et un garçon sur 10 utilisant Twitter, comme nous le dit Clémentine : «Je préfère utiliser Twitter car je peux parler avec des personnes étrangères». 62,5% des jeunes passent entre 2 à 5 heures par jour sur les réseaux sociaux comme nous le dit Laurine qui utilise les réseaux sociaux 5 heures par jour. Facebook est utilisé par Richard pour draguer ; par Melvin pour parler avec des gens qui ne sont pas à proximité et par Claire pour pouvoir renouer contact avec des amis de longue date. Les jeunes sont donc «fans» des réseaux sociaux même si les français ne sont pas les plus actifs sur le net. Article réalisé par Solenn Leleu, Alice Collignon, Coraline Cousein, Émilie Casier et Dylan Outters de la 3 eme4 à partir d’un travail sur le métier de journaliste proposé par Mme OBLIN professeur de français et M.CAËLEN, professeur de mathématiques. L’ensemble des élèves de la classe ont dû effectuer des recherches sur le métier de journaliste, en interviewer un, exploiter les données d’un sondage effectué par l’institut IPSOS, confronter ces données au terrain en interrogeant des personnes afin de réaliser un article autour de la communication. JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Page 17 Communiquer les résultats d’une enquête policière mathématique Les élèves de 6ème de Mme Maugenest, professeur de mathématiques, devaient résoudre une énigme policière utilisant les critères de divisibilité. La manière de communiquer leur raisonnement n’était pas imposée. Voici quelques productions d’élèves. L’enquête de Clara Avis de recherche Un avis de recherche est en cours. Un nombre ayant tué deux jeunes femmes serait encore en liberté. Il serait multiple de 3, multiple de 9 et aussi multiple de 5. Il serait inférieur à 10000 et ne serait pas multiple de 2. Toute information sera prise en compte au 06.02.69.07.XX ou au 17. Les suspects L’enquête de Charlotte Un meurtre à Lyon A Lyon, entre 22h30 et 23h15, a eu lieu un meurtre. Nous avons les numéros de plaques d’immatriculations des 12 véhicules qui ont circulé à cet endroit dans ce créneau horaire : 9995, 3779, 9270, 559, 63728, 2412, 10005, 8928, 10665, 7245, 975, 55555555 et 95. Les témoins nous informent que le coupable a un numéro multiple de 3, 9, et 5, mais que ce n’est pas un multiple de 2 et que le numéro cherché est inférieur à 10000. Les multiples de 2 ne sont pas concernés, comme le 8928, 9270. Etape n°1 Distinguer les nombres supérieurs à 10000 : Comme nombres supérieurs à 10000, il y a 63728, 10005, 10665, et 55555555. Ce ne sont pas les coupables. Etape n°2 Distinguer quels sont les multiples de 3 : Comme nombre multiple de 3 (somme des chiffres divisibles par 3), il y a 9270, 8928, 7245, 975. 9995, 3779, 559, 95 ne sont pas multiples de 3. Etape n°3 Distinguer quels sont les multiples de 9. Comme nombres multiples de 9 (somme des chiffres divisible par 9), il y a 9270, 8928, 7245. 975 n’est pas multiple de 9. Etape n°4 Distinguer quels sont les multiples de 5. Comme multiples de 5 (finissant par 5 ou 0), il y a 9270 et 7245. 8928 n’en est pas un. Etape n°5 Distinguer les multiples de 2. Comme multiples de 2 (se terminent par 0, 2, 4, 6 ou 8), il y a 9270. 7245 n’en est pas un). De plus, le numéro recherché est inférieur à 10000. On procède par élimination en mettant hors de cause les voitures immatriculées 55555555, 10005, 10665 puis le 63728. La recherche suivante s’oriente vers les présumés coupables qui ont des numéros multiples de 5, 3, et 9. Ceci écarte le 3779 et 559 qui ne sont pas multiples de 5. Dans la recherche des multiples de 3, on additionne les chiffres du nombre. Si la somme est dans la table de 3, cela peut être le numéro du coupable. En revanche, les plaques 95 (somme égale à 14) et 9995 (somme égale à 32) sont innocentes du fait qu’ils ne sont pas multiples de 3 et de 9. Le 975 n’étant pas un multiple de 9 est éliminé. Il nous reste le numéro 7245 (somme égale à 18) donc multiple de 3 et de 9 et de 5 (car se termine par 5). Nous avons trouvé le coupable : c’est la voiture qui a pour immatriculation 7245. Le coupable est 7245 car il est multiple de 3, 5 et de 9, il n’est pas multiple de 2 et il est inférieur à 10000. Page 18 JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 L’enquête d’Astrid JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Page 19 La communication dans un système automatisé Un système automatisé : est piloté par un programme, effectue un ensemble d'opérations sans intervention d'une personne, répète toujours le même cycle d'opérations. Il est composé de trois parties : Pour fonctionner, le système doit collecter des informations en provenance de l'utilisateur mais aussi du système lui même ou de son environnement. Il traite les informations et les communique. Il existe plusieurs moyens de transmettre ces informations. o des signaux électriques, pour cela on utilise des câbles. o des infrarouges (lumière invisible qui part d'un émetteur jusqu'au récepteur) des ondes radio, des ondes wifi... Article rédigé par Marwa Sahed, Jeremy Saint Martin et Luca Milliot, 4ème 3, après un travail avec M Havret, professeur de technologie. Page 20 JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 17 au 21 mars 2014 : La semaine des mathématiques à l’école maternelle Paul Meurisse Lundi, jeudi et vendredi de la semaine du 17 au 21 mars, 6 parents de chacune des 3 classes de l’école ont rejoint les élèves pour les faire participer à des jeux mathématiques. Cette expérience a été riche pour les parents comme pour les enfants : apprendre à jouer, connaître les règles, rencontrer d’autres parents, d’autres enfants et a motivé les uns et les autres. Ces moments ont fait écho à l’exposition prévue dans le cadre du réseau du collège Lucie Aubrac et dont le thème est « jouer pour apprendre, apprendre à jouer ». JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Page 21 Sortie à Gravelines des élèves de l'option sciences expérimentales Le 14 octobre 2013, nous sommes allés à la centrale nucléaire de Gravelines avec M Marteel, Mme Andrieux et Rania pour la fête de la science. Nous avons été accueillis par Mme Ramonie Deweer. Nous avons fait des expériences, comme allumer une ampoule avec des citrons. Ces ateliers étaient basés exclusivement sur l’électricité et son utilisation. Nous avons pu créer notre propre éolienne. A la fin de la journée nous avons eu droit à un conte sur l'électricité et un goûter électrique. C'était très intéressant et ludique. http://www.youtube.com/watch?v=FK-S-PCpJQU Valentine C. Tournoi interscolaire de Cappelle-la-Grande Cette année, record battu : 496 participants de la grande section à la classe de 3ème. Pour leur première participation, les élèves de Lucie Aubrac ont rivalisé avec les meilleurs régionaux sur la journée. Ils ont disputé 7 rondes, chacune pouvant aller jusqu’à 30 minutes de jeu ! Des efforts, de la concentration, du plaisir, tous les ingrédients étaient réunis pour faire une magnifique journée. Nul doute que nous reviendrons l’an prochain, encore plus nombreux, avec l’ambition de faire encore mieux et pourquoi pas de ramener une coupe ! Page 22 JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Des collégiens en congrès de maths ! Comment optimiser un réseau ferré (chemin le plus court) ? Quel laçage de chaussure est le plus économique ? Comment minimiser les dépenses d’une société de transport ? Que se passe-t-il si on additionne les carrés des chiffres d’un nombre et que l’on réitère le processus ? Comment compacter des cannettes de soda pour utiliser le moins d’emballage possible ? Voici les sujets proposés par Philippe Ryckelynck, chercheur en mathématiques à l’Université du Littoral Côte d’Opale et choisis par nos 17 élèves de 4 ème / 3ème option mathématiques, option animée par Mme Maugenest et M Hebben. Après quelques séminaires à l’université du littoral (en citadelle) avec les élèves du collège Robespierre qui ont travaillé sur les mêmes sujets, nos élèves ont participé au congrès de mathématiques organisé par l’association MATH.en.JEANS à Lille les 21 et 22 mars derniers. Ils ont ainsi présenté leurs sujets en amphithéâtre (un groupe est même passé devant le Recteur d’Académie, un inspecteur général de mathématiques et des inspecteurs pédagogiques régionaux), assisté aux présentations des autres groupes présents et à plusieurs conférences données par des chercheurs en mathématiques. Deux jours intenses en maths qui n’ont laissé que de bons souvenirs chez nos élèves ! Vous pouvez retrouver certains exposés d’élèves ainsi que les conférences de chercheurs sur le site Lille1 TV en suivant le lien suivant : http://lille1tv.univ-lille1.fr/collections/collection.aspx?id=510fcc55-0127-45f3-9ac02c426d345963 Un congrès à Dunkerque ! Nos élèves présenteront à nouveau leurs sujets le vendredi 13 juin à 17H30 salle culturelle du collège Lucie Aubrac. Entrée libre, venez nombreux ! JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014 Page 23 Dates à retenir : Réponses du jeu page 8 : Les mots à trouver : Autobus Avion Bateau Camion Fusée Hélicoptère Montgolfière Voiture Moto Paquebot Péniche Train Vélo Voilier - Vendredi 23 mai à 17H30 salle culturelle du collège : vernissage de l’exposition du réseau intitulée : « Le jeu : jouer pour apprendre, apprendre à jouer ». L’exposition sera visible jusqu’au 6 juin. - Vendredi 30 mai : Rallye mathématique des collèges. - Vendredi 13 juin à 17H30 salle culturelle du collège : congrès « MATh.en.JEANS » des élèves d’option maths. - 26 et 27 juin : brevet des collèges pour les élèves de 3ème Retrouvez ce JDS ainsi que tous les anciens numéros en couleur en format PDF sur le site « ENT » du collège : http://lucie-aubrac-dunkerque.savoirsnumeriques5962.fr Prochain JDS en 2015 !!!