(Microsoft PowerPoint - La relation Entraineur

• Les compétences relationnelles de
l’Educateur Sportif
La relation Entraineur(e)/Entrainé(e)
1
Le plan (normalement…)
• Quel éducateur suis-je aujourd’hui ?
• De quelques études sur la relation
Entraîneur(e)/Entraîné(e)
• Estime de soi
• Rappel sur les motivations
• Les gestions des échecs et des blessures
• Un outil, le débriefing PNP
• La relation Entraîneur(e)/entraîné(e)
• Regards d’experts
• Le droit d’être soi
2
•MIEL
3
Quelles sont les
caractéristiques communes
des relations Entraîneur –
Entraîné(é) les plus connues ?
4
LA RELATION ENTRAINEUR
ENTRAINE
• Lu dans le « Sport et Vie » HS N°20
• « La relation entre entraîneur et entraîné
ne ressemble à aucune autre.
Elle est à la fois fusionnelle et distante,
affective et professionnelle, souple et
autoritaire. »
5
Un test pour clarifier nos
attitudes pédagogiques
• Le questionnaire Sort de Peretti (INRP, 1986)
• Sur la feuille « réponse », mettre le n°d’une des propositions dans
une ligne de votre choix. !!!!20 propositions pour 20 cases!!!!
• Sur La feuille « interprétations des items » , indiquer en face de
chaque attitude pédagogique le nombre
de points obtenus
dans la feuille « réponse ».
Exemple : Attitude expectative, item
1=+2;item 4=+1 et items 8 et 19=0. TOTAL= +3
6
D’une récente étude canadienne
(sommet des entraîneurs canadien 2006)
•
La présente étude vise à identifier les types d’assistance pédagogiques que
de jeunes athlètes(foot et badminton) aimeraient
recevoir pour évoluer dans un climat d’apprentissage favorable :
•
L’analyse des énoncés a permis de faire émerger deux grandes catégories de
perceptions des athlètes.
• On constate que les deux groupes ont mentionné
l’importance majeure du savoir-être de l’entraîneur.
Dans cette sous-catégorie, être passionné (17.2% en football) et motivateur
(15% en badminton) représentent les deux énoncés caractérisant un bon
entraîneur.
entraîneur
•
Ces résultats mettent en évidence que, pour les athlètes, la connaissance
théorique du sport à elle seule n’est pas suffisante pour qu’un entraîneur soit
efficace.
Ainsi, les compétences dans la matière doivent se manifester de
manière concomitante avec les compétences dans les relations
humaines, notamment par rapport au savoir être.
7
Dune étude francofrancosuisse(savoir--sport.org)
suisse(savoir
•
Le résultat le plus important de cette étude concerne toutefois la mise en
évidence du fait que de bonnes relations avec l’entraîneur, nourries de
confiance, de respect, d’affection, d’échange, de mise en commun des
objectifs, d’acceptation et de respect des rôles, est un prérequis nécessaire
au développement du sportif.
•
De façon générale, les nageurs affirment que la relation interpersonnelle
nouée avec l’entraîneur joue un rôle très important, notamment dans la
sphère privée ; le fait de se sentir mieux avec soi-même a une répercussion
positive dans le domaine de l’amélioration de la performance. Les qualités
sociales de l’entraîneur apparaissent ainsi comme des réquisits
indispensables.
En conclusion, cette étude montre que, dans un but d’optimisation de
la performance, la qualité des relations interpersonnelles est une
priorité à développer.
développer Il apparaît ainsi utile de davantage s’intéresser à
cette relation non seulement dans le domaine de l’entraînement mais
également en compétition, afin de promouvoir le développement de ce
couple.
8
La relation fusionnelle
• Alex Ferguson »J’aime avoir le contrôle de
mes joueurs quand ils grandissent »
David Beckham « En dépit de tout ce qui a
été dit, je le considérerai toujours comme
un père »
Loic Wacquant, sociologue « Les boxeurs
parlent de leur coach comme s’il s’agissait
de leur mère »
9
D’un certain pouvoir
• L’entraîneur regarde 10 jeunes ,
• Les 10 jeunes ne regardent que vous !!
10
Les principaux besoins
exprimés par les jeunes,
• Besoin de repères et de cohérence
éducative, famille, écoles,pairs, société,
éducateurs.
• Besoin d’expérimenter, ses limites et celle
de ses autres, ses ressources, braver les
interdits sociaux, essayer…
• Besoin d’être écouté et de pouvoir
dialoguer
• Besoin d’estime de soi
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•
•
•
•
•
Les composantes
fondamentales de l’estime de
soi ? :
Le sentiment de confiance
La connaissance de soi
Le sentiment d’appartenance
Le sentiment de réussite
A chaque âge, le jeune doit visiter ces
composantes et ce sont les attitudes
éducatives des parents et des éducateurs
qui favorisent le développement de
l’estime de soi.
12
La dynamique de l’estime de soi
d’Arthur Ashe :« Une des clés du succès est la confiance en soi. Une des clés de la confiance en soi est la préparation »
Confiance en soi
BD confiance en soi.pdf
+
Vision de soi
Amour de soi
Estime
de soi
13
Les différents types de
motivation
• 1.
La MOTIVATION EXTRINSEQUE
• Notions clés :
• - implication forte de l’ego
• - importance du jugement social et de la
comparaison sociale
• - orientation vers des buts de compétition
• - appartenance au groupe environnant
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• 2.
LA MOTIVATION INTRINSEQUE
• Notions clés :
• - implication dans la tâche
• - jugement par rapport à ces propres
compétences et non par rapport aux
autres
• - orientation vers des buts de maîtrise,
motivation d’accomplissement
• Objectif principal : développer et
préserver le sentiment de compétence
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La dynamique de l’estime de soi
d’Arthur Ashe :« Une des clés du succès est la confiance en soi. Une des clés de la confiance en soi est la préparation »
Confiance en soi
+
Vision de soi
Amour de soi
Estime
de soi
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• ECHEC ET ESTIME DE SOI
• !!!La réussite n’alimente pas
nécessairement l’estime de soi.
En revanche l’échec l’altère toujours.
1/10
• L’Equation de James :
Estime de soi=Succès/Prétention
17
La gestion de l’échec
• « Tout ce qui ne tue pas,
Nietzsche
renforce »
Une erreur rentre dans une échelle de valeur :
Transformer l’erreur en expérience, car elle fait
partie de la réussite.
L’événement ne nous fait pas, il nous révèle à
nous-mêmes.
la réussite dans le sport est un bon usage de la pédagogie
de l’échec
18
LA PEDAGOGIE DE L’ECHEC
• La réussite dans le sport est un bon usage de la
pédagogie de l’échec(on monte un escalier grâce aux
marches , non pas à cause)
• L’échec fait partie de la réussite (qu’est ce qu’on a loupé
là ?)
• Les échecs nous déforment momentanément et nous
forment pour l’avenir
• L’événement ne nous fait pas, il nous révèle à nousmêmes.
• « Aucun formateur ne peut remplacer le vécu et le
pouvoir personnel de l’entraîneur et ce dernier s’est créé
dans la souffrance de l’échec »Ralf Hyppolite
19
« Le sport, c’est surtout savoir
perdre »Michel Serres
•
- « A mes yeux, c'est la finalité première du sport.
Quiconque a exercé une activité physique sait ce que
perdre veut dire. En fait, nous perdons tout le temps.
• Qui gagne? Un, de temps en temps. L'exception qui
confirme la règle. Le problème est que les médias
n'accordent d'importance qu'à cette rareté.
• C'est dommage parce que c'est la perte qui est
intéressante et profitable.
• Personnellement, j'ai beaucoup pratiqué et je n'ai rien
gagné. J'estime néanmoins avoir beaucoup appris grâce
au sport »
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LE DEBRIEFING
Positif--NégatifPositif
Négatif-Positif
• 1/ ressortir les points positifs d’ordre technique,
tactique, énergétique, mental, émotionnel et
relationnel .
• 2/ les points négatifs, les mettre en évidence les
circonstances des points faibles avec objectivité
et sérénité; pas de réprimandes publiques !
• 3/ insister sur le fait que les carences constatées
peuvent être comblées lors des prochains
entraînements
21
ETUDE DE CAS
• Match des -13 ans , 9/05/09 St Max
• Le n°2 adverse se fait systématiquement passer
par le 9 de St Max; celui-ci est biologiquement
plus avancé(taille+carrure).
Le 2 se met à pleurer, malgré les encouragements
de l’arbitre de touche(même équipe).
A partir de notre rôle d’entraîneur et surtout
d’Educateur, que faire pendant le match, à la mitemps, à la fin du match afin de préserver
l’estime de soi de ce jeune joueur ?
22
LA GESTION DE LA BLESSURE
• « CE N’EST PAS COMMENT TU
TOMBES QUI EST IMPORTANT, MAIS
COMMENT TU REBONDIS ! »
Des exemples de Popov , de Herman
Maier, Sdiri, etc
« Quand tu ne sais pas où aller, regarde d’où tu viens. »
Proverbe africain
!!!Parfois la seule façon que l’entraîné a pour ce faire entendre de l’entraîneur,
c’est la blessure
Pour une présence permanente à l’entraînement, même blessé)
23
La relation conflictuelle
• Une relation entraîneur-entraîné
conflictuelle est-elle obligatoirement une
source d’échecs ?
24
Claude Onesta (l’équipe du 7/11/08)
• « on n’est pas dans des relations affectueuses,
c’est des relations de travail passionnelles. On
n’est pas là pour être amis, je ne suis pas là
pour être aimé de mes joueurs; je suis là pour
être respecté, pour qu’ils me fassent confiance.
• Il y a des joueurs dans mon équipe avec qui on
n’a pas d’atomes crochus. Mais on ne peut pas
composer un groupe avec des gens qui vous
aiment; en plus, ce ne serait pas forcément très
performant. »
25
MIEX SE CONNAÎTRE 2
• UN OUTIL, l’Analyse Transactionnelle
d’Éric BerneTEmps2.ppt
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LES CARACTERISTIQUES DE L’ENTRAINEUR
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L’ENTRAINEUR SAUVETEUR
Il a une attitude « toute grandeur »
de son rôle
anxieux si l’athlète ne change pas
Il se croit indispensable
Il minimise les ressources de l’athlète
Il ne laisse pas de place à l’énergie de
l’athlète
Il parle beaucoup
Il dépend de la dépendance de son
athlète
Il se croit un être achevé
Il propose des solutions
Il ne voit plus ses limites personnelles
Il s’épuise à faire les tâches de son
athlète
Il cache son impuissance
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L’ENTRAINEUR CONSCIENT DE SES LIMITES
•aime accompagner
•grand respect des autres
•tente d’apprendre de sa façon d’aider
•sait apprécier les petits succès
•peut refléter l’émotion de l’athlète
•croit à la force de son athlète
•écoute attentivement
•inspire et stimule le questionnement de son athlète
•croit à l’autonomie de son athlète
•devient évocateur
•accepte que l’athlète soit dans une période de confusion
•se donne le droit à l’erreur
•reconnaît son impuissance
•sait ce qui se passe dans l’autre
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MOTIVEZ MOI !!
• Si tu veux recevoir, il faut donner
• Si tu veux qu’un entraîneur donne , il faut
le motiver
• Il n’est pas une carpette sur laquelle
l’athlète s’essuie les pieds
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ENTRAÎNER LES FEMMES
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Dans le United States Olympic Committee Coach E-Magazine, Ason
Dorrance fait part de son expérience d’homme entraînant des femmes.
L’article titre : « Entraîner les femmes : aller à l’encontre de ses instincts
d’homme ».
Quelques préconisations :
Diriger par la force de sa personnalité n’est pas efficace
Il faut diriger avec humanité
Les hommes ont besoin de vidéo, les femmes non. La ou les hommes on
besoin de la preuve d’une responsabilité par vidéo, les femmes non.
Le façon de dire, l’attitude, le ton sont très importants
Les éloges ne doivent pas être publiques
Vous devez établir un type de relation différent avec chacune d’entre elle
(beaucoup ou peu de feed-back, près ou loin etc..). Le type de relation est
du choix de chacune
Etc
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Quelques phrases d’experts
• Didier Deschamps »L’entraîneur est
responsable des blessures de ses joueurs , pas
de ses performances »
• Roger Lemerre « L’entraîneur est un réducteur
d’incertitudes »
• •Henry Hélal :« l’entraîneur gère en
permanence des paradoxes, car il a affaire à
des hommes »
• •Jean Emile Mazer :« on est un bon entraîneur
par ce que l’on est, pas par ce que l’on dit »
• •Norbert Krantz : « j’ai tendance à penser que ce
sont les relations humaines qui vont faire
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avancer »
Regards d’Experts
Carlos rodriguez(coach de Justine
Hénin, Sport et vie N° 20) »il faudrait
disposer des meilleurs entraîneurs pour
les plus jeunes »
Guennadi Touretski(coach de Popov,
Sport et vie N°21) »Les enfants
devraient être sous la coupe des
meilleurs coachs dés le plus jeune âge »
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De Maurice Houvion
(extrait de la revue AEFA, n) 180, 2006)
• « Un entraîneur est forcément un technicien.
C’est également un metteur au point; un bon
organisateur et enfin , et c’est pour moi la qualité
essentielle qui couvre l’ensemble : l’entraîneur
est avant tout un meneur d’hommes.
C’est celui qui va créer de l’entrain, de l’entrain, de
l’entrain, et cela éternellement.
C’est uniquement dans cette ambiance qu’il va
pouvoir transcender les athlètes qu’il entraîne ».
Laurent Blanc prépa mentale.pdf
33
Relation Entraîneur/Entrainé
d’après Antoine Vayer,
Les véritables réussites sportives et humaines
de cette dernière décennie dépassent toujours la simple
application de recettes.
•
L’auteur pense que nous sommes à l’âge de pierre
dans la profession. Dans la plupart des situations, le
suivi des athlètes se trouve encore empêtré dans la
tradition, l’empirisme et le bricolage.
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Pourtant les athlètes n’éprouvent-ils pas un besoin de
plus en plus affirmé d’une personne sachant prendre
du recul et capable d’apporter un peu de philosophie
dans la préparation?
Ils cherchent celui qui pourra les aider à surmonter un
constat d’échec.
Car la réussite dans le sport est un bon usage de la
pédagogie de l’échec.
Les athlètes veulent encore quelqu’un qui puisse les
accompagner sur le plan psychologique et physique
vers des objectifs sportifs qu’ils auront ciblés ensemble
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Comment se faitfait-il que certains réussissent là où
d’autres personnes, objectivement beaucoup plus
compétentes, ont échoué
échoué.. On comprendra alors que
dans la relation entraîneurentraîneur-entraîné, il y a une part
qui échappe à l’analyse rationnelle
rationnelle.. L’athlète ne
demande pas que des conseils mais qu’on
s’intéresse à lui dans sa globalité
globalité..
L’entraîneur ne doit pas nourrir trop de soucis
carriéristes. Il doit tout faire pour replacer le couple qu’il
forme avec son ou ses athlètes au centre des
préoccupations sportives.
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La force de l’entraîneur réside précisément dans cette liberté de
pensée et dans la confiance qui l’habite et qu’il inspire aux
athlètes.
Elle se concrétisera dans la richesse des relations humaines qu’il
sera capable d’insuffler à son groupe. Un bon entraîneur puise
son autorité ailleurs que d’une forme de frustration ou de
narcissisme (ex : ancien athlète). Cette autorité sera d’autant plus
grande qu’il n’aura jamais à l’exercer…sous peine de la perdre !
Il ne se dissimulera pas derrière un paravent de techniques
héritées de l’entraînement dit scientifique, mais surtout il se
distinguera par sa capacité à faire cerner par l’athlète, l’intérêt de
s’améliorer partout.
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•« Faites plus attention à votre
caractère qu’à votre réputation,
•parce votre caractère est ce que
vous êtes, la ou votre réputation
est ce que les autres pensent de
ce que vous êtes » John Wooden.
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L’avis d’un psychanalyste :
C.G.JUNG
• « Les enfants sont éduqués par ce que l’adulte
EST et non pas par ses bavardages
• En réalité, ce qui éduque l’enfant c’est la vie des
parents, et ce qu’ils y adjoignent de mots et de
gestes ne fait guère que le troubler.
• D’un autre coté, l’éducateur est aussi un être
faillible et l’enfant qui lui est confié reflète ses
défauts. Aussi serait-il bon d’exiger que
l’éducateur connaisse aussi clairement que
possible ses propres conceptions et en
particulier ses points faibles, ses propres
défauts ».
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• L’entraîneur, l’objectif est la discipline, les
moyens , l’humain.
• L’éducateur, l’objectif est l’humain, les moyens
sont la discipline.
• Urtebise : « Être champion du monde est
anecdotique, l’important est d’être champion du
monde de soi-même »
• L’Entraîneur n’est-il pas Quelqu’un qui aide une
personne à devenir meilleure sur le terrain et par
là, meilleure dans la vie ?
40
LE DROIT D’ETRE SOI
• « Le bonheur pour une orange n’est pas
d’être un abricot »
• S’appuyer sur l’expression
du « DROIT D’ETRE SOI »,
c’est à dire d’être différent des
autres et de refuser la pression du groupe
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L’entraîneur, l’Entraîné et la
Compétition
• J’entraîne et j’obtiens
ou je prépare et j’espère ?
• L’ENTRAINEMENT EST IL UNE SCIENCE ou
un ART ?
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La performance n’existe pas…
• La performance n’existe pas…là,
maintenant, elle n’existe pas, elle est en
construction
• La performance n’est qu’une histoire de
vie, d’humain
• Car elle est multifactirielle et donc
aléatoire C1+C2+C3+…=R
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LE ROLE DE
L’EDUCATEUR(conduire hors
de…)
• UN REPERE,NON UN PERE
• UN JEUNE NE NOUS DEMANDE PAS
A ETRE PARFAIT MAIS A ETRE
POSSIBLE
• IL SAIT QUE LES VRAIS
CONVICTIONS DES ADULTES SE
JUGENT PLUS A LEURS ACTES QU’A
LEURS PROPOS
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La place et le rôle de
l’entraîneur
• Dans le projet sportif
• Par rapport au projet
professionnel
• Face au projet personnel
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La dynamique de groupe
• Motiver une équipe, le discours avant-match, lire la
lettre Guy Moquet?
• Corrélation COHESION/PERFORMANCE
• De la métaphore de « L’esprit de Corps »
-Faire corps pour affronter les épreuves
-« Tout groupe doit permettre la réalisation narcissique de chacun, mais pas de décalque
de l’identité groupale »Marc Leveque
-Exemple de Wenger à son arrivé à Arsenal et Jacquet pour le passeur décisif valorisé
ou non
-De la main droite qui soigne la main gauche/du sac de billes
• De la gestion des situations crises
• L’entraîneur , un comédien, pédagogue, officier de commando,
vendeur , animateur,…
46
De JJ Goldman
• C'était un professeur, un simple professeur
Qui pensait que savoir était un grand trésor
Que tous les moins que rien n'avaient pour s'en
sortir
Que l'école et le droit qu'a chacun de s'instruire
Il y mettait du temps, du talent et du cœur
Ainsi passait sa vie au milieu de nos heures
Et loin des beaux discours, des grandes théories
A sa tâche chaque jour, on pouvait dire de lui
Il changeait la vie
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