Numéro 59 - Café pédagogique

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Dessin d'Antoine Legrand - © Café pédagogique
Numéro 59
12 Février 2005
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guerre en Irak, Le 11 septembre etc. Il bénéficie du soutien du Ministère de l'Education nationale.
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Sommaire
SOMMAIRE.......................................................................................................................................................... 3
EDITORIAL : BLOG = GLOB ........................................................................................................................... 5
INFORMATIONS PROFESSIONNELLES....................................................................................................... 7
ACTUALITE DES TICE ................................................................................................................................... 17
TERRITOIRES................................................................................................................................................... 22
L'ACTUALITE EUROPEENNE....................................................................................................................... 26
L'ACTUALITE INTERNATIONALE ............................................................................................................. 29
TRIBUNE : SOCLE ET B2I : QUELQUES REFLEXIONS .......................................................................... 33
LA PAGE DES PARENTS................................................................................................................................. 35
LA PAGE LYCEENS ......................................................................................................................................... 40
ARTICLE PEDAGOGIQUE : "DES ELEVES EDUQUES AINSI SERAIENT DONC CAPABLES D’UNE
CONTESTATION ACTIVE DE LA SOCIETE ET POURRAIENT REMETTRE EN CAUSE LE SYSTEME TEL
QU’IL FONCTIONNE. ET C’EST UNE DES RAISONS POUR LESQUELLES L’INSTITUTION REFUSE
AUJOURD’HUI LE DEVELOPPEMENT DE CES ECOLES" .................................................................... 43
PRATIQUES PEDAGOGIQUES : LA CPE ET SON BLOG ........................................................................ 47
BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................................. 50
PEDAGOGIE ...................................................................................................................................................... 53
IDD – TPE - PPCP .............................................................................................................................................. 61
ENSEIGNEMENT A DISTANCE..................................................................................................................... 63
DOCUMENTATION.......................................................................................................................................... 66
PRIMAIRE.......................................................................................................................................................... 72
FRANÇAIS.......................................................................................................................................................... 81
FLE....................................................................................................................................................................... 87
LANGUES ANCIENNES................................................................................................................................... 89
PHILOSOPHIE................................................................................................................................................... 98
HISTOIRE......................................................................................................................................................... 100
GEOGRAPHIE ................................................................................................................................................. 107
EDUCATION CIVIQUE - E.C.J.S.................................................................................................................. 110
S.E.S. .................................................................................................................................................................. 114
LANGUES VIVANTES.................................................................................................................................... 121
ANGLAIS .......................................................................................................................................................... 128
ESPAGNOL....................................................................................................................................................... 133
ALLEMAND ..................................................................................................................................................... 138
ITALIEN............................................................................................................................................................ 145
ARABE............................................................................................................................................................... 155
RUSSE................................................................................................................................................................ 161
MATHEMATIQUES........................................................................................................................................ 163
S.V.T................................................................................................................................................................... 167
PHYSIQUE-CHIMIE....................................................................................................................................... 170
TECHNOLOGIE .............................................................................................................................................. 172
S.M.S. ................................................................................................................................................................. 175
ECONOMIE-GESTION................................................................................................................................... 178
S.T.I. ................................................................................................................................................................... 191
AGRO-ALIMENTAIRE .................................................................................................................................. 193
ARTS - EDUCATION MUSICALE................................................................................................................ 195
E.P.S. .................................................................................................................................................................. 198
L'OURS.............................................................................................................................................................. 202
Editorial : Blog = Glob
- Serge Pouts-Lajus -
La multiplication des blogs sur Internet a de quoi donner le vertige. Elle touche particulièrement les
adolescents ; des pédagogues commencent à s’y intéresser. Comment interpréter cette floraison ? Pour
comprendre un phénomène comme celui-là, il faut accepter de commencer par s’en éloigner. Rester à la
surface des choses, ce serait prendre le risque de confondre le détail avec le tout, l’épiphénomène avec
le phénomène. Les blogs font se rencontrer le local, un local extrême, celui de la personne et de son
intimité, avec un global extrême lui aussi, celui du Web, World Wide, le monde entier.
Eloignons-nous donc au maximum, jusqu’aux frontières théoriques des sciences humaines. Depuis
plusieurs siècles, elles sont dominées par le modèle dit des choix rationnels. Dans ce modèle, chaque
individu agit selon ses préférences, en cherchant à optimiser les effets de ses actions, c’est-à-dire en
cherchant à en obtenir un bénéfice maximal pour un coût minimal. La théorie économique standard
postule qu’en agissant selon cette rationalité, les membres d’une société produisent un bien-être
collectif lui aussi optimal. A ce modèle, certains théoriciens, dans la lignée de l’anthropologue Marcel
Mauss, proposent d’opposer une théorie des échanges basée sur la pulsion de don et de remplacer
l’appât du gain par l’appât du don pour expliquer l’extraordinaire fertilité du lien social. Ce modèle,
étrange à première vue, exige une compréhension fine de la façon dont fonctionne le don. Le moteur du
don n’est pas la réciprocité comme dans l’échange marchand. Pour autant, le vrai don n’est jamais
gratuit ; un don appelle ou plutôt ouvre la possibilité d’un autre don en retour, mais sans en faire une
condition de l’échange. Sur cette question, il faut lire l’excellent livre de Jacques Godbout : le don, la
dette et l’identité – Homo donator vs homo aeconomicus (La Découverte).
Parmi les multiples biens qui circulent sous forme de dons, ceux qui peuvent être classés sous la
rubrique information sont les plus nombreux. Une information est un bien intangible que l’on ne perd
pas en le donnant. Donner l’information que l’on possède est la règle, ne pas le faire, l’exception. Cela
va des simples messages que l’on s’échange entre proches aux découvertes scientifiques, en englobant
toutes les œuvres de l’esprit qui, à l’état naturel, coulent aussi librement que l’eau entre les rochers.
L’Internet, ce formidable accélérateur, a été immédiatement envahi par tous les passeurs
d’informations, des plus modestes aux plus prestigieux, menaçant au passage ceux qui font commerce
de l’information, les fameux « détenteurs de droits ».
Les sites Web personnels et aujourd’hui les blogs ont enrichi l’espace public du Web d’un volume
considérable d’informations qui ont pour caractéristique principale d’être des informations relatives aux
choses les plus locales : une pensée, une impression, une photo de vacances, un graffiti sur un mur, un
air. Toutes ces images, ces textes et ces sons extraits de la localité se trouvent immédiatement plongés
dans la globalité du réseau mondial. Ils constituent un sous domaine de l’espace public que l’on appelle
la blogosphère, un espace dont on pourrait croire à première vue qu’il est fragmenté à l’extrême mais
qui est en réalité tissé de toutes sortes de liens : commentaires que les visiteurs laissent sur les billets,
fils dits rss que les bloggeurs installent eux-mêmes sur leur site, renvois de blogs les uns sur les autres.
Il existe aussi des blogs collectifs dont le plus extraordinaire est flickr.com, un immense album de
photos, réunion de milliers d’albums personnels dans lesquels on peut se promener de multiples façons,
au hasard ou par les mots (les tags) que les auteurs associent à chacune de leur photo. Naissance de
l’album photo de l’humanité toute entière ?
Dans la blogosphère, les blogs d’adolescents constituent un groupe particulier, marqué par le caractère
personnel de leur expression, la liberté de ton, le mélange des formes d’écriture, l’abondance des
photos de soi et des amis proches. Leurs blogs sont à leur image : divers, spontanés, émouvants parfois,
incompréhensibles souvent. Mettre une partie de son intimité en ligne n’est pas innocent. C’est même
un grand risque puisque c’est donner un peu de soi-même et mettre en jeu une partie de son identité.
Mais il est aujourd’hui manifeste que beaucoup d’adolescents apprécient ce risque et les plaisirs qui
l’accompagnent.
Quel intérêt ce phénomène présente-t-il pour l’éducation ?
Et d’abord, s’agit-il d’une mode dont il suffirait d’attendre qu’elle passe ? S’ils acceptent
l’interprétation proposée ici, les éducateurs devraient être conduits à considérer les blogs avec sérieux,
attention, sans mépris ni haussement d’épaule. Le blog est une forme particulière d’intervention sur le
Web. Il favorise l’expression personnelle par le texte et par l’image. Le thème du blog, c’est : voila ce
qui se passe en moi et près de moi. Le blog peut être individuel ou collectif mais sa caractéristique
principale est d’être inscrit dans la localité. L’intérêt pour l’éducation est évident. En plus de son devoir
de transmission, l’école a le devoir de permettre à chaque élève d’acquérir des compétences
d’expression dans sa langue, dans d’autres langues, à l’oral, à l’écrit, par l’image, la musique, en
intervenant sur la matière. Sans cette capacité à s’exprimer, il ne peut y avoir de participation aboutie à
la vie sociale. Les comparaisons internationales montrent que, sur ce plan, notre école est peu
performante. Pourquoi abandonnerions-nous un tel instrument d’expression à des chaînes de radio et de
télévision sans scrupules ?
Serge Pouts-Lajus
Pour se convaincre de l’intérêt pédagogique des blogs, on pourra consulter les rubriques que le café
pédagogique a déjà consacré à cette question ou bien visiter le site de la classe Carrière de l’institut
Saint Joseph de Québec où l’on pratique le blog (carnet pour nos amis québecois) personnel et collectif
depuis deux ans de façon intensive et, si l’on en juge par la qualité d’expression de ces élèves,
particulièrement réussie.
Entretien avec Barbara Dieu ( http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/54.php )
Le site de la classe Carrière à Québec ( http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/carriere/)
Dans ce numéro la rubrique Pratiques pédagogiques évoque le blog d'une CPE.
Informations Professionnelles
- François Jarraud -
- A la Une : La loi d'orientation
La loi d'orientation prend l'eau
Combien d'amendements pour la loi d'orientation sur l'école ? Le Monde du 3 février annonce que
certains d'entre eux seraient déposés par l'UMP afin d'améliorer la constitutionnalité du texte. Plusieurs
articles, qui relèvent du domaine réglementaire, pourraient être censurés par le Conseil constitutionnel.
Déjà rejetée par les syndicats enseignants, refusée par les associations de parents et par les lycéens, la
loi Fillon semble techniquement aventurée.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3224,36-396526,0.html
SES : Fillon revoit son projet
Le ministre modifie la loi d'orientation pour permettre le maintien de l'option SES en seconde. Le
projet de loi limite le choix des élèves à une seule option ce qui implique qu'ils choisissent entre SES et
langue vivante 2. Résultat prévisible : l'enseignement des SES en seconde est menacé de disparaître et
l'économie de la filière ES perturbé. Plutôt que donner la possibilité, comme elle existe aujourd'hui, aux
lycéens de choisir deux options, F. Fillon a préféré intégrer la LV2 dans le tronc commun des
enseignements. Cela donne donc la possibilité aux élèves de choisir l'option SES ou l'IGC en seconde.
Les enseignants de SES ont eu raison de se mobiliser. Cela pourrait être entendu des autres adversaires
de la loi…
http://info.france2.fr/education/8010118-fr.php
Pédagogie différenciée : avis de décès
" Fausse «nouveauté» mais véritable régression pédagogique, la pédagogie de soutien fait sortir du
quotidien de la classe la question de la prise en compte des différences entre les élèves. A ce titre, elle
justifie la pédagogie traditionnelle, l'encourage, lui donne bonne conscience. La loi Fillon sur l'école
signe la mort de la pédagogie différenciée, le retour de la pédagogie de soutien et la restauration de la
pédagogie traditionnelle. Il restera aux acteurs de l'éducation à se prévaloir de leur prétendue nouvelle
«liberté pédagogique d'enseignant» (qui a toujours été leur lot !) pour prendre en compte, au quotidien
et autrement, les différences entre les élèves... Une remarquable tribune de Jean Houssaye, Université
de Rouen, dans Libération du 25 janvier.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=270370
Loi d'orientation : le cactus et sa fleur ?
"Assisterons-nous à la création d'une école très diverse suivant les établissements avec les avantages
(adaptation plus grande à divers types d'élèves) et les inconvénients (augmentation des inégalités) ? Le
système scolaire va-t-il être détruit comme le laisse penser Antoine Prost dans Le Monde (12/2/05)? Je
pense, pour ma part, que les tendances homéostatiques du système scolaire le maintiendront encore
pour un bon bout de temps dans une forme semblable à l'actuelle, les changement culturels demandant
beaucoup de temps (plus que la durée d'un ministre) !" Jacques Nimier fait une lecture optimiste de la
loi d'orientation. Il y décèle "l'amorce d'une révolution culturelle dans la gestion de l'Education
nationale… On passerait à un pilotage systémique".
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/reflexions_loi_orientation.htm
http://www.cafepedagogique.net/disci/edito/58.php
Table-ronde sur l'Ecole du SE-Unsa
"Optimisme délirant, non. Battu, non". Luc Bérille, secrétaire général du SE-Unsa conclue sur ces mots
la table-ronde consacrée au projet de loi d'orientation sur l'école. Elle réunit, à Paris, le 26 janvier,
Antoine Prost, historien de l'éducation, Yves Durand, secrétaire national du PS pour l'éducation et
Pierre-André Périssol, député UMP et membre de la commission Thélot. En ouverture, le SE-Unsa
publie les premiers résultats d'un sondage sur la loi Fillon mené auprès de 3.000 enseignants. Si
certains aspects de la loi séduisent, l'idée du socle commun, du "contrat individuel de réussite
éducative"(CIRE), du conseil pédagogique dans les établissements, d'une partie de contrôle continu au
bac; les enseignants jugent négativement le texte : seulement 3% pensent que les mesures contenues
dans le projet de loi permettront d'atteindre les objectifs visés. Même condamnation (à 70%) de
l'intégration des IUFM en université. Ils proposent la scolarisation obligatoire dès 3 ans et demandent
une redéfinition des missions des enseignants englobant l'aide aux élèves. La ligne du SE-Unsa est ainsi
posée : le syndicat souhaite amender la loi Fillon. Une position partagée par Antoine Prost. Pour lui, "le
problème de l'Ecole c'est d'abord ce que doivent savoir les 20% d'élèves qui la quittent sans rien".
L'idée du "socle commun " lui semble positive. Jugement plus réservé sur le CIRE qui peut être "la
meilleure des choses s'il veut dire pédagogie individualisée et différenciée" ou la pire s'il sert à exclure
en le culpabilisant l'élève en échec. Antoine Prost estime que l'intégration des IUFM en université est
possible à condition de sauvegarder leur autonomie de gestion. Pierre-André Périssol plaide pour
l'amélioration de la loi en se basant sur le rapport Thélot. Yves Durand voit dans le projet de loi Fillon
"une supercherie et un renoncement". Supercherie car "derrière les objectifs annoncés il y a dans les
faits l'inverse de ces ambitions". Les moyens ne permettent pas l'individualisation annoncée, le projet
ne prend pas en compte la dimension sociale des inégalités scolaires. Le projet rompt avec
l'enseignement obligatoire jusqu'à 16 ans et la logique des cycles, voilà pour le renoncement. Que faire
alors face au projet ? Pour Yves Durand la loi passera avec des amendements qui n'en altéreront pas
l'esprit. Mais rejetée par les enseignants et les parents elle ne sera ni durable ni appliquée. Luc Bérille
regrette que le ministre n'ait su saisir l'opportunité d'un véritable consensus sur l'Ecole.
http://www.se-unsa.org
Négatif ou sourdingue ?
" Les syndicats aujourd'hui sont d'accord pour l'union du non mais ils ne sont pas d'accord pour une
union du oui. Ils ont une negative attitude, ils n'ont pas une positive proposition" a affirmé, dans un
style "jeune", le premier ministre sur France Inter. Le SE-Unsa rétorque : " Le Premier ministre
gagnerait à s’interroger sur les raisons pour lesquelles le projet de loi d’orientation ne déclenche que
scepticisme ou rejet dans une communauté éducative dont les composantes sont pourtant, d’habitude,
riches de leurs diversités d’approches. La « sourdingue attitude » du gouvernement peut confiner au
mépris".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050207075323.u51eg2yh.html
http://www.se-unsa.org/presse/comm/page.php?id=050207
Fillon et la note de conduite
Peut-on parler d'innovation ? La loi Fillon prévoit une note de comportement au brevet qui risque de
secouer l'école. Bernard Gorce, dans un article de La Croix, montre que la profession rejette cette
mesure. Pour le SNPDEN, " il ne faut surtout pas mélanger l’évaluation du travail scolaire et la
discipline. Ce sont deux registres qui n’ont rien à voir. Les règlements intérieurs des établissements
sont précisément là pour permettre de cadrer les comportements". Pour Education & Devenir, " si c’est
pour traquer les mauvais gestes de l’élève qui met le doigt dans son nez, on va retomber dans la note
de conduite du XIXe siècle". Mais si c'était l'objectif ?
http://www.la-croix.com/article/index.jsp?docId=2190683&rubId=4076
- La réforme du bac
Le Sgen refuse la réforme du bac
Après le Snes et le Se-Unsa, le Sgen-Cfdt intervient sur le dossier de la réforme du bac en interpellant
le ministre. Le Sgen "n’accepte pas que la «modernisation» du bac se résume à une simple division par
deux du nombre d’épreuves terminales". Il refuse " des «réformes» trompe l’œil ayant comme objectif
essentiel des considérants budgétaires" et demande une véritable refonte de l'examen.
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article748.html
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index200105.php
La FIDL quitte la commission bac
Après la FSU et le Sgen, le syndicat lycéen FIDL quitte la commission mise en place par F. Fillon pour
une réforme du bac. Pour la FIDL, "le ministre ne veut en aucun cas discuter". Dans un communiqué
du 17 janvier, l'Union nationale des lycéens "s’indigne du peu de considérations accordées aux
propositions de modernisation faites par les partenaires sociaux".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050202140555.y5cakvko.html
http://www.fidl.org/
http://www.unl-fr.org/actualite/actu0078.html
Bac : vers un examen renouvelé ?
"L’évaluation doit porter notamment sur les compétences transversales nécessaires, soit à la poursuite
d’études, soit à l’insertion professionnelle". La FCPE, l'UNL, l'Unsa Education acceptent de rester
dans le groupe de travail qui prépare le nouveau bac mais entendent élargir sa mission et préparer un
bac réellement nouveau. Ils demandent également que l'évaluation comprenne " une part du contrôle
continu ou de CCF permettant tout à la fois d’améliorer l’évaluation et de respecter l’équité entre les
candidats".
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=417
- Le système éducatif
Stabilité de la dépense d'éducation en 2003
Selon une étude ministérielle, la dépense d'éducation a atteint 111 milliards d'euros, soit 7,1% du PIB,
un chiffre quasiment stable. L'Etat prend en charge 65% de ces dépenses dont 57% pour le ministère de
l'éducation nationale. Un pourcentage en chute : c'était 61% en 1980. L'effacement de l'Etat est porté
par les collectivités locales. Leur part est passé de 14 à 19%.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni/ni2005/ni0505.pdf
La grève du 20 janvier
Selon l'AFP, la mobilisation devrait être forte jeudi lors de la grève lancée par la FSU, le SE Unsa et le
Sgen. Les syndicats lycéens et les associations de parents soutiennent le mouvement.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050118150747.vrw6qxo8.html
Nouvelle journée d'action en mars
Selon Associated Press, la Fsu, le Ferc-Cgt, le Sgen-Cfdt, l'Unsa-Education et la Faen préparent une
journée nationale d'action des enseignants en mars. La date n'est pas encore connue.
http://permanent.nouvelobs.com/social/20050208.FAP2988.html?1703
Fillon et les TPE mobilisent les lycées
"Ca gronde dans les lycées". Sous ce titre, Le Parisien ne fait pas allusion à la grève des profs mais au
mécontentement des lycéens. " Le ministre dit vouloir une école plus juste mais il prépare le contraire"
affirme un jeune. " La suppression prochaine des travaux personnels encadrés (TPE) déplaît
beaucoup. « Avec les TPE, l'élève n'est plus passif mais actif. Cela change des cours magistraux
parfois assommants" confie un lycéen au Parisien. La réforme du bac mécontente également.
http://www.leparisien.fr/home/info/vivremieux/article.htm?articleid=245971672
Une mission sur la lecture
F. Fillon a annoncé le 2 février qu'il donnait mission à l'écrivain Erik Orsenna et à l'inspecteur général
Borne d'établir l'état des avoirs sur les méthodes d'apprentissage de la lecture afin de redéfinir la
formation des enseignants. Il donne ainsi à penser que la solution au problème de l'illettrisme vient de
l'utilisation d'une méthode erronée. Rappelons que l'excellent site ministériel Bien lire ! a déjà réuni un
nombre important de travaux théoriques qui montrent la complexité de l'illettrisme, de sa remédiation
et même de sa définition. Sur ce terrain là aussi, la décision ministérielle semble ignorer les travaux des
chercheurs et partir à l'aventure.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=200523116
http://www.bienlire.education.fr/
CNDP : c'est (encore) l'impasse
Nouvel épisode dans le conflit qui oppose l'intersyndicale et la direction du CNDP. Faute d'accord et de
médiateur, celle-ci a élaboré un contre-projet d'établissement en alternative au texte de la direction
générale. "Après 6 mois de médiation, le processus.. débouche sur une impasse". L'intersyndicale du
CFDT dénonce un durcissement dans l'attitude gouvernementale : la délocalisation complète à
Chasseneuil-du-Poitou, le village du premier ministre, n'est plus mise en doute.
http://www.nodeloc.net
- Vie professionnelle
Quelle responsabilité pour les maîtres ?
Les enseignants sont-ils pénalement responsables des accidents survenus involontairement sous leur
responsabilité ? Le Monde présente deux cas contradictoires : dans un cas l'enseignant est relaxé dans
l'autre il est condamné à 5 mois de prison avec sursis.
http://www.maif.fr/site2/conseils/cprasscoenspenal.htm
L'Acelf se penche sur les chefs d'établissement
Sous le titre "Administrateurs, administratrices scolaire et identité professionnelle, le numéro 2 de la
revue canadienne de l'ACELF étudie l'évolution de l'identité professionnelle des chefs d'établissements
scolaires. Sont abordés les thèmes de la professionnalisation, du partenariat décisionnel et de la gestion
scolaire. Au-delà des différences, des réflexions qui valent peut-être pour les deux rives de l'Atlantique
?
http://www.acelf.ca/c/revue/32-2-2004/index.html
Plaintes des candidats aux concours
Le Café avait signalé en décembre la demande de plusieurs candidats aux concours de recrutement qui,
selon eux, n'avaient pu confirmer leur inscription sur Internet du fait d'une panne de serveur. Ils avaient
été exclus de l'examen. Selon Le Monde du 21 janvier, le tribunal administratif de Paris a ordonné au
ministère d'inscrire 7 candidats. Une décision qui pourrait faire boule de neige.
La retraite s'éloigne des pères de 3 enfants
Une récente modification du Code des pensions ne permet plus aux pères de 3 enfants de partir en
retraite au bout de 15 ans de service. L'article 136 du Code des pensions permettait aux fonctionnaires
ayant 3 enfants et 15 ans de service de partir en retraite anticipée. Cet article, prévu initialement pour
les mères de famille, avait été utilisé par des pères. La loi de finances 2005 le modifie pour en réserver
l'usage aux fonctionnaires ayant bénéficié d'un congé de maternité.
http://www.sgen-cfdt.org/actu/IMG/pdf/retraites.pdf
Concours réservés 2005
Le B.O. n°5 fixe au 1er mars l'envoi du rapport de l'épreuve orale d'admission au concours réservé ainsi
que le calendrier des épreuves.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/5/MENP0500043N.htm
- La question de la formation
Pétition pour la formation
"La formation continue du second degré a été cassée, celle du premier degré est en train de subir le
même sort. On s'en prend aujourd'hui à la formation initiale. Dissous dans des universités de
rattachement souvent très pauvres, que restera-t-il aux IUFM de leur autonomie juridique et financière
-donc pédagogique- pour organiser de manière cohérente et intégrée l'ensemble de la formation ?"
Une pétition nationale est lancée contre la réforme des IUFM voulue par F. Fillon. Elle demande que
les personnels concernés soient associés aux discussions sur l'intégration des IUFM en université et
qu'ils puissent participer à la rédaction du cahier des charges de la formation des enseignants. En enjeu
: la formation universitaire et la professionnalisation des milliers d'enseignants qui remplaceront ceux
du baby boom.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/petition_iufm.htm
http://www.cafepedagogique.net/disci/article/58.php
Un cahier des charges pour les IUFM
Rédigé par la Conférence des directeurs d'IUFM, ce Cahier des charges de la formation professionnelle
des enseignants en IUFM fixe un certain nombre de principes. Les directeurs défendent le principe
d'une formation longue allant de la licence à la seconde année d'exercice et donc celui d'un
accompagnement. Il mettent l'accent sur la particularité de cette formation : "former des enseignants est
un métier… Les dispositifs de formation sont encadrés par des équipes de formateurs pluricatégorielles dont l'IUFM assure la professionnalisation", ce qui implique l'autonomie des IUFM au
sein de l'université. . C'est dire qu'ils défendent l'idée de la professionnalisation : " Les trois grands
ensembles constitutifs de la formation (culture disciplinaire, compétences pédagogiques, formation du
fonctionnaire du service public de l’éducation) sont pris en compte en première et deuxième année de
façon différenciée. En première année dans le cadre de la préparation aux concours, en seconde année
pour construire les compétences formalisées dans le référentiel". Un texte qui vient relancer le débat
sur le projet de loi Fillon qui prévoit l'intégration pure et simple des IUFM en université et qui semble
ne voir dans la formation que la culture disciplinaire, la pédagogie relevant de la simple autorité
personnelle.
http://www.iufm.fr/actualites/portail/IMG/pdf/Cahier_des_charges.pdf
Tribune : Formation des enseignants : J-L. Auduc : on tourne le dos aux besoins
Les différentes interviews du ministre et le contenu du rapport annexé à la loi d’orientation
m’inquiètent beaucoup concernant la formation des enseignants. La logique sous-jacente tourne le dos
aux besoins du système éducatif et aux défis que représente le renouvellement de 40% des enseignants
dans les 6 ans qui viennent. Le rattachement des IUFM aux universités porte le risque d’une
modélisation du concours de recrutement des professeurs des écoles sur celui des professeurs du second
degré.
Rien n’est dit du contenu des concours :
Est-ce que les concours de recrutement tels qu’ils sont conçus actuellement répondent aux défis posés
par l’exercice du métier enseignant ? La réponse apparaît négative face à ce qu’est aujourd’hui la
réalité du travail enseignant et les exigences d’une professionnalisation accrue des enseignants. Les
concours de recrutement, notamment ceux du second degré, devraient ne plus être exclusivement
tournés vers l’amont de la formation universitaire, mais comprendre des épreuves tournées vers l’aval,
c’est-à-dire, vers le métier qu’ils doivent exercer.
C’est l’inverse qui semble se préparer.
Quand François FILLON dit dans son interview à l’Express le 10 janvier 2005 : « ( en première année)
la formation académique est très importante. Mais le temps de stage en seconde année doit
s’accompagner d’une vraie formation pédagogique dispensée par des praticiens de terrain », il
continue à se situer à l’inverse de la plupart des pays européens dans une perspective de formation
SUCCESSIVE.
La formation des enseignants est une véritable exception française.
La formation en France est organisée historiquement sur le mode SUCCESSIF, notamment pour le
second degré où les concours ont un âge respectable : l’Agrégation date de 1772 et le CAPES de
1950……
1) On reçoit d’abord une formation académique à l’Université, puis, après, une formation
professionnelle à l’IUFM. Cette organisation impose au stagiaire un changement de posture radicale
d’une année sur l’autre..
Il doit ainsi se montrer capable de transmettre des savoirs, de mettre des élèves en apprentissage alors
que l’année précédente, ils cultivaient les savoirs pour eux-mêmes hors de toute perspective éducative.
2) Dans d’autres pays européens, on a une formation SIMULTANEE. On se forme en même temps
pendant la durée de ses études dans les domaines académique et professionnel sans changement radical
de posture.
Les projets actuels apparaissent tourner le dos à ce qui existe dans la majeure partie des pays
européens, auxquels pourtant on se réfère dans le projet de loi et risquent d’accentuer la distorsion entre
formation académique et formation professionnelle.
Le rapport annexé laisse sur sa faim concernant la professionnalisation des enseignants.
Il faut permettre au futur enseignant de se construire une identité professionnelle qui s’appuie sur des
savoirs, des savoir-faire, et des gestes professionnels. Ceux-ci se construisent dans deux pôles :
- A l’IUFM, pour acquérir des savoirs scientifiques et disciplinaires, la connaissance des programmes
d’enseignement, des compétences techniques ; il analyse ses pratiques et échange avec les formateurs et
les autres professeurs stagiaires.
- Dans des établissements scolaires , il assure d’une part des enseignements et exerce, avec les soutiens
nécessaires, la responsabilité dans une classe et prend, d’autre part, sa place dans un établissement
particulier. A ce titre, l e professeur stagiaire acquiert une capacité propre d’expertise.
Une meilleure articulation entre ces pôles de formation est indispensable. Il faut permettre au jeune
enseignant de « penser le local » en ayant présent à l’esprit la politique nationale de l’institution à
laquelle il appartient : le service public de l’éducation nationale qui doit assurer une même qualité
d’enseignement, dans le respect de programmes et de règlements nationaux sur tout le territoire. Il faut
ensuite que l’IUFM soit le lieu des réponses que le professeur stagiaire se pose , mais aussi le lieu où il
est en mesure de faire état de ses premiers choix comme autant de parcelles d’un savoir professionnel
légitimé par l’expérience.
Jean-Louis AUDUC
Directeur-adjoint IUFM de Créteil
Jean-Lous Auduc est l'auteur de "Parents ne restez pas sur le trottoir de l'école" chez Nathan.
- Vie scolaire
Une Ecole sans drogue
"Dans toutes les classes où j'enseigne, il y a toujours deux ou trois élèves gravement atteints par la
consommation de cannabis. Cela concerne tous les milieux… On n'en parle pas assez. Il y a une sorte
de fatalité. Tout le monde fait comme si ça n'existait pas. Même les parents". A l'occasion d'une
campagne publicitaire initiée par le ministère de la santé, Le Monde publie plusieurs témoignages
d'enseignants qui attestent, si besoin était, de la diffusion et de la gravité du phénomène. Pour le
quotidien, " le plan Douste-Blazy serait encore plus utile et efficace s'il était porté et défendu,
conjointement, par le ministre de l'éducation nationale. De même que pour d'autres problèmes de
comportement personnel, comme ceux qui touchent à la sexualité, la consommation de psychotropes
devrait faire l'objet d'une information plus large dans les collèges et dans les lycées. Ce qui est fait,
dans ce domaine, est bien, mais insuffisant. Cette pédagogie-là, elle aussi, devrait être systématique".
Le plan annonce une école sans tabac, sans complaisance vis-à-vis du cannabis et offrant une éducation
préventive. On en est encore loin. Les établissements n'ont souvent pas les moyens pour faire cette
éducation. Il y a pire : comment affirmer cette politique alors que chez plusieurs de nos voisins
européens le cannabis est toléré ou légalisé ?
http://www.drogues.gouv.fr/fr/cannabis/cannabis.html
5% d'élèves absentéistes
En moyenne un élève sur vingt pratique l'absentéisme au moins 4 demi-journées par mois. Mais, selon
une étude ministérielle, la situation varie beaucoup d'un établissement à l'autre. Alors qu'un cinquième
des établissements ne connaissent pas d'absentéisme, 10% des établissements ont un taux d'au moins
15%. Les lycées professionnels, les gros collèges sont les plus concernés.
- Primaire
L'Ecole doit apprendre à lutter contre le sexisme
"De nombreux indices laissent penser.. qu’à cinq ans, l’assignation de sexe est déjà incorporée.. Les
conduites de l’entourage à l’égard de l’enfant diffèrent selon qu’il appartient à l’un et l’autre sexe.
Dans l’imaginaire familial et plus largement social partagé par les institutrices, filles et garçons ne
s’éduquent pas de la même manière… La pesanteur des normes de conformation sociale qui traversent
l’école doit être interrogée en prenant acte que l’action pédagogique des enseignants s’enracine
d’abord dans leur expérience personnelle". Signalée par Le Monde du 3 février, l'étude de Leila Achar
sur "Filles et garçons à l'école maternelle" interpelle tous les enseignants. Elle montre comment l'Ecole
transmet, elle aussi, les stéréotypes sexistes. La solution : " Cela suppose la mise en débat d’une
éthique du métier d’enseignant qui interroge à partir de la notion de « neutralité », leurs pratiques et
celles des familles. Car la méconnaissance des effets discriminants de la « neutralité » scolaire les
renforce dans un rapport au métier essentiellement centré sur la transmission des savoirs et non sur la
prégnance des inégalités entre les filles et les garçons, vécus comme « simples différences »… Ces
actions renvoient à des valeurs démocratiques qui impliquent au premier chef les enseignants en tant
qu’acteurs politiques participant de la formation civique et citoyenne des enfants". Un remarquable
travail à découvrir.
http://www.droits-femmes-lr.fr/pdf/maternelle.pdf
Les maîtres surnuméraires
Les maîtres surnuméraires ont-ils un effet positif sur les scolarités ? Fenêtres sur cours, la revue du
Snuipp, analyse positivement le déploiement de maîtres surnuméraires dans les écoles maternelles et
élémentaires. "C’est un grain de sable qui oblige à modifier les pratiques pédagogiques (on travaille
différemment à deux ou trois ) et améliore la compréhension des élèves par le croisement des regards
portés sur eux. Et d’ailleurs —on a posé la question— aucune école ne préfèrerait voir sacrifier ces
postes pour faire diminuer ses effectifs par classe. Tout le monde a expérimenté qu’on est plus
intelligent à plusieurs !" affirme Evelyne Collin-Rovélas, inspectrice. L'enquête ministérielle, évoquée
dans Le Café n°49, montre la difficulté à évaluer ses effets.
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/Fsc266.pdf
http://www.cafepedagogique.net/disci/primaire/49.php
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Prix Main à la Pâte
F. Fillon a remis le 1er février les prix Main à la pâte à 8 écoles élémentaires et maternelles. Elles ont
mené des activités scientifiques expérimentales selon les objectifs de la Main à la Pâte. Initié par G.
Charpak, la Main à la pâte promeut une initiation à la démarche scientifique à l'école primaire.
http://www.inrp.fr/lamap/
L'ICEM dénonce l'instrumentalisation de l'école par la police
"L'école que défend l'ICEM – Pédagogie Freinet est celle où chaque enfant est accueilli quelle que soit
son histoire, dans le respect de la Convention des Droits de l'Enfant. Nous appelons tous les
professionnels de l'enfance à vérifier auprès des services judiciaires adéquats qu'il s'agit de mesures de
protection avant de répondre à des demandes de l'institution". L'ICEM entend protester contre
l'utilisation de l'école par les services de police dans des affaires d'immigration ou de lutte antiterroriste.
http://freinet.org/icem/actualite/Vigilance.html
Le grenier de Sarah
Comment sensibiliser les enfants à l'histoire de la Shoah ? Peut-être en leur racontant, avec les mots de
leur âge, l'histoire d'enfants de leur âge, cachés, pourchassés, aidés aussi parfois. C'est ce que propose
"Le grenier de Sarah". Conçu pour être utilisé facilement par les enfants, le site évoque le destin
authentique de cinq enfants juifs en mêlant témoignage sonore, documents d'époque et de belles
animations. Ainsi découvre-t-on l'histoire de Francine déportée, d'Irène cachée, d'Albert le jeune
maquisard, de Rachel cachée et d'Anne Frank. L'univers visuel est celui des ouvrages pour enfants mais
ponctué de documents authentiques et accompagné d'un récit sonore. Ainsi l'enfant s'identifie à l'enfant
pourchassé et partage ses sentiments tout en gardant son intelligence éveillée par les documents. Les
histoires font découvrir la réalité de la Shoah et apportent les explications dont l'enfant a besoin. Un
"épilogue" clôt l'histoire. Les autres parties du site donnent de façon très ludique des clés de
compréhension de la culture yiddish terriblement laminée par la Shoah. Un espace documentaire est
ouvert aux enseignants où ils peuvent télécharger les récits. Ce site développé par le Mémorial de la
Shoah, avec le soutien du ministère, est absolument remarquable. A découvrir et à faire découvrir aux
élèves pour la Journée du 27 janvier.
http://www.grenierdesarah.org/
http://www.cidem.org/cidem/parcours/parcours_civiques/27_jan/2005/pdf/lettre_fillon.pdf
http://www.cafepedagogique.net/disci/histoire/58.php#55
Les instits sauvent Maziamo
Maziamo est ce petit garçon angolais de 10 ans qui était menacé d'expulsion avec son frère. Les
démarches effectuées par les enseignants et les parents de l'école P. Larousse de Paris (14ème) ont
porté leurs fruits : le frère aîné devrait obtenir des papiers et Maziamo rester dans sa classe.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050119154831.2qp2vh1x.html
- Collège
Le passage école- collège
Dans Le Parisien, Daniel Charbonnier, inspecteur général, montre le choc du passage de l'école
primaire au collège : " En passant de l'une à l'autre, ce n'est pas une classe que l'enfant franchit mais
un monde, qui se caractérise par un véritable trou noir. En fait, ce sont deux univers qui s'ignorent
profondément. Dans cette étape charnière, par exemple, l'institution perd la mémoire de ses élèves :
même quand leur livret scolaire est transmis, il n'est pas pris en compte par ces nouveaux professeurs,
un peu comme si l'élève n'avait pas eu d'histoire avant son entrée au collège".
ASSR nouveaux documents
De nouveaux tests, des entraînements pour l'attestation de sécurité routière sont proposés en
téléchargement. Le livret de préparation 2004-2005 est également disponible en ligne.
http://eduscol.education.fr/D0187/telechargements.htm
http://eduscol.education.fr/D0162/fichpedaASSR.htm
- Lycée
Consultation sur les programmes en STG
EduScol publie les projets de programme de maths et philosophie de la future terminale STG
(remplaçant les STT) et ouvre une consultation nationale sur ces textes.
http://eduscol.education.fr/D0167/default.htm
Résultats du bac le 4 juillet
Une note de service, parue au B.O. n°4, avance d'une journée la date de publication des résultats des
bacs technologiques et généraux : elle est fixée au 4 juillet.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/4/MENE0402459Z.htm
- Enseignement professionnel
BTS et IUT des filières bien différentes
Formations supérieures courtes, les IUT et les BTS s'opposent pourtant par le recrutement. Une récente
étude ministérielle met en évidence l'écart entre les BTS et les IUT dans le recrutement des étudiants.
Plus féminisées, les classes de STS acceptent plus facilement des candidats en retard ou ayant un bac
professionnel. Les IUT se caractérisent par un pourcentage plus important de jeunes issus de milieux
favorisés.
Programme de culture générale en BTS
Le J.O. du 28 janvier publie les programmes de culture générale et expression pour les BTS.
Application à la rentrée 2005. Première épreuve en 2007. Ces référentiels devraient paraître dans le
B.O. du 17 février.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENS0402812A
Actualité des TICE
- A la Une : Le socle ENT des bureaux virtuels et ses résistances
La SDTICE propose "un appel à commentaires socle ENT des bureaux virtuels". Ambitieux objectif
que celui proposé par le ministère. Fournir un bureau virtuel commun à tous les acteurs de
l'enseignement scolaire suppose une réflexion approfondie et une large concertation. C'est ce que
propose le ministère. On trouvera des documents très précis et très avancés auxquels chacun est invité à
réagir. La complexité de l'ensemble découragera les utilisateurs peu avertis mais ravira les spécialistes.
La mise en place des ENT semble aller dans le bon sens en apportant un service unifié de qualité à tous,
enseignants, élèves, administration, parents. Cependant il n'est pas sur que les choses soient aussi
simples : ainsi de nombreux établissements ont déjà des Intranets très dynamiques, d'autres refusent de
mêler les parents à l'organisation de l'établissement, d'autres enfin n'ont pas les moyens techniques et
humains de s'engager dans une telle démarche. C'est d'ailleurs dans ce sens que l'on peut lire dans un
des documents à télécharger que l'ENT n'est pas, pour l'instant pour le primaire. C'est pourtant lui qui
est le plus démuni face aux TIC et qui a le plus besoin d'un cadre de travail qui facilite la vie.
Reconnaissons l'intérêt d'une consultation large, souhaitons que les remarques soient prises en compte
et surtout qu'un volet de suivi des usages permette une véritable analyse des changements et des
résistances qu'un tel dispositif va générer.
http://tice.education.fr/educnet/Public/services/bureau_virtuel?affdoc=4
- Les TICE
La lutte contre la pédophilie sur Internet et l'Ecole
Comment lutter contre la pédophilie et la pédo-pornographie sur Internet ? Le Forum des droits sur
l'internet a remis le 25 janvier un rapport au ministre de la santé. Il signale que "on relève peu de cas
avérés et de décisions de justice se rapportant à des agressions sexuelles de mineurs suite à des
contacts sur l'internet". Il est probable que le phénomène est sous-estimé car d'une part l'usage du
réseau est massif chez les jeunes, d'autre part un récent sondage canadien a révélé un pourcentage élevé
de jeunes victimes de mauvaises rencontres suite à un échange sur Internet. Le Forum émet un certain
nombre de recommandations et certaines concernent l'Ecole. "Il recommande que les pouvoirs publics
favorisent le développement auprès des établissements scolaires du premier et du second degré d'une
véritable éducation à la civilité de l'internet à destinations des élèves et renforcent les objectifs et les
moyens des établissements scolaires en matière d'information et de sensibilisation à des usages
maîtrisés de l'internet". Une recommandation que l'on ne peut que soutenir : l'Ecole ne doit pas se
contenter de filtrer les contenus diffusés dans les établissements mais doit apprendre aux jeunes
comment utiliser de façon citoyenne le réseau. Les déclarations en faveur des TICE n'y suffiront sans
doute pas alors que le maintien des dispositifs pédagogiques qui permettent cet apprentissage est
menacé. Le Forum invite également les établissements à davantage de prudence dans la diffusion de
photos d'élèves et d'informations sur Internet.
http://www.foruminternet.org/activites_evenements/lire.phtml?id=96&PHPSESSID=5b079c63d04b65
0f2610d09bd7b1ddc1
http://www.foruminternet.org/recommandations/lire.phtml?id=844
Le spam contre l'Ecole
Depuis quelques jours les messages des listes de diffusion du CRU, qui héberge plusieurs listes
éducatives nationales, seraient menacés de ne plus être acheminés par un grand fournisseur d'accès
Internet (FAI), AOL. Le CRU serait accusé de distribuer des messages non désirés, c'est-à-dire de faire
du "spam". Un incident qui révèle les dégâts indirects causés par le spam aux internautes. En effet, la
multiplication des messages publicitaires a conduit les FAI, et AOL en premier, à mettre en place des
filtres de messagerie et à utiliser la lutte anti-spam comme un argument de vente. Le CRU en est
victime et c'est fort regrettable. Malheureusement les procédés de filtrage ont aussi gagné les
postmasters académiques avec des retombées parfois aussi maladroites que celle qui touche le CRU.
B2i et EPS
Comment acquérir par le biais de l'EPS des compétences informatiques qui seront validées par le B2i ?
Un projet mené en 6ème et 5ème au collège de Bazancourt (académie de Reims).
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/pedagogie/bazancourseduree/b2icoourseduree.htm
Des portables pour les étudiants en région Centre
Le Conseil régional du Centre a décidé d'équiper 10.000 étudiants en deuxième cycle universitaire d'un
ordinateur portable. Le coût de l'opération est estimé à 4 millions.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050201135305.egg7uv6a.html
Faut-il maintenir les RIP ?
RIP : "reconnu d'intérêt pédagogique". Ce label, délivré à certains produits multimédias par le ministère
de l'éducation nationale, est-il utile ? Une étude menée par l'inspection générale montre que la question
se pose. Elle établit que 90% des enseignants ignorent cette marque. Ajoutons que le marché du
multimédia éducatif est à un très bas niveau. Pour pénétrer les établissements il faudrait "une évolution
des pratiques pédagogiques aboutissant à une meilleure intégration des produits multimédia dans
l'enseignement des différentes disciplines" affirme l'inspection. Malgré tout elle opte pour le maintien
du RIP. Le label incite les éditeurs à développer des produits de meilleure qualité. L'inspection souhaite
qu'il s'étende à deux nouveaux types de produits. D'une part les sites éducatifs, d'autre part le
parascolaire. Nul doute que cette dernière suggestion rencontre une sérieuse résistance…
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igaen/rapports/rip_2004.pdf
- Internet et société
Journée de l'Internet plus sûr
Le 8 février sera dans toute l'Europe la "Journée de l'internet plus sûr". L'Europe inaugurera à cette
occasion son portail SaferInternet. En France, une action de sensibilisation sera menée par le ministère
à travers le "Tour de France des collèges". Ce sera l'occasion de faire connaître le coffret Educaunet
réalisé par le CNDP et le Clemi pour éduquer les jeunes à la sécurité sur Internet. Ce remarquable outil
permet une véritable découverte des pièges Internet. Il peut préserver réellement les jeunes en les
éduquant.
http://www.clemi.org/educaunet/france/SID05.html
http://www.saferinternet.org/
http://www.educaunet.org
L'UNAF veut libérer la musique
" Qu’un débat national, large et approfondi, accessible au grand public et notamment au jeune public,
soit organisé sur l’ensemble des enjeux numériques dans le domaine de la culture et de l’éducation et
sur les questions du bien commun et de la propriété intellectuelle et artistique à l’âge de la société de
la connaissance". Membre, avec la Ligue de l'enseignement et d'autres organisations, de l'Alliance
Public – Artistes, l'Union Nationale des Associations Familiales demande la suspension des poursuites
contre les particuliers qui téléchargent illégalement de la musique sur Internet.
http://www.unaf.fr/article.php3?id_article=1491
La fracture du haut débit
"On n'aura jamais que 512 kb alors que les autres seront à 4 mégas.. En campagne on sera toujours en
retard". Ouest-France analyse le phénomène : Internet est devenu indispensable et l'accès au haut débit
devient une nécessité pour le citoyen et l'entreprise. L'autorité de régulation des télécommunications
annonce elle le 6 millionième abonné au haut débit et cartographie le phénomène.
http://www.ouest-france.fr/offaitjour.asp?idDOC=194907&idCLA=3631
http://www.art-telecom.fr/observatoire/blr/tabordjanv05.htm
Bientôt 30 millions pour Skype
Les géants du téléphone ont du souci à se faire. Selon ZD Net, Skype atteindrait 30 millions
d'utilisateurs. Skype permet de téléphoner gratuitement en utilisant le réseau Internet. Skype est
disponible pour Windows, Mac OS et Linux.
http://www.zdnet.fr/actualites/telecoms/0,39040748,39203931,00.htm
http://www.skype.com/
http://web.skype.com/home.fr.html
- Internet
L'avenir de la culture européenne sur Internet
"Le vrai défi est ailleurs, et il est immense. Voici que s'affirme le risque d'une domination écrasante de
l'Amérique dans la définition de l'idée que les prochaines générations se feront du monde". Ce qui
menace l'Europe selon Jean-Noël Jeannenay ? L'annonce par le moteur de recherche Google de la
numérisation de 15 millions d'ouvrages tirés des bibliothèques anglo-saxonnes. Pour le président de la
BNF, " les critères du choix (des ouvrages) seront puissamment marqués par le regard qui est celui des
Anglo-Saxons, avec ses couleurs spécifiques par rapport à la diversité des civilisations". La solution :
une contre-attaque européenne qui développerait un moteur de recherche européen et un plan de
numérisation capables de contre balancer le géant Google.
Google Maps
C'est le nouveau site en test de Google. Google Maps permet de trouver facilement une adresse et
calcule votre itinéraire. On peut ainsi, sur Google Maps, trouver les vendeurs de pizza près de chez soi
et savoir comment y aller ou encore voir l'itinéraire pour aller de New York à Boston. Inutile de
chercher du cassoulet : Google Maps ne connaît pour le moment que les Etats-Unis. Mais c'est un
nouvel espace qui s'ouvre devant ce moteur de recherche.
http://maps.google.com/
Google traque les vidéos
Avec "Google Video", le célèbre moteur de recherche se positionne sur un secteur porté par le haut
débit : la vidéo sur Internet. Google Video donne accès à des milliers de vidéos accessibles sur le
réseau. L'outil invite à rechercher parmi les vidéos TV récentes des chaînes américaines. On y trouvera
de nombreuses ressources pour animer un cours d'anglais ou travailler les stéréotypes nationaux…
http://video.google.com/
- Le Libre
Solutions Linux
Au CNIT La Défense, le salon Solutions Linux, du 1er au 3 février, a permis de montrer l'univers des
logiciels libres et de ses applications pédagogiques. Deux tables rondes, mercredi 2 février, ont mis en
évidence l'intérêt des solutions libres pour l'équipement des établissements, particulièrement dans
l'enseignement tertiaire et la mise en place des ENT.
http://www.solutionslinux.fr/fr/index.php
Ganesha 3.0.5 disponible
Plate-forme d'enseignement à distance en open source et gratuite, Ganesha est déjà utilisé par une
centaine d'entreprises ou d'organismes de formation. Une nouvelle version est maintenant disponible
sur le site d'Anemalab, une entreprise spécialisée dans le soutien à cette plate-forme. Parmi les
nouveautés de Ganesha 3.0.5 : amélioration de la gestion administrative des stagiaires, réplication des
contenus entre un site national et des sites locaux, moteur de recherche, suivi simplifié des ressources
etc. Ganesha est développé en Php/MySQL et est proposé en version française avec un manuel de
formation.
http://www.anemalab.org/
http://www.anemalab.org/ganesha/download.php3
- Sécurité et virus
Nouvelles failles dans Windows
Secuser l'annonce : de nouvelles failles ont été découvertes dans Windows, et, cette fois-ci, Windows
XP SP2, la plus récente version, n'est pas à l'abri. Toutes permettent une prise de contrôle à distance ou
l'installation d'un programme sur votre machine en utilisant un fichier ou simplement en visitant un site
piégé. Sont concernés : Windows XP SP1 et 2, Windows 2000, Windows Me, 98, 2003 Server, NT4
ainsi que Internet Explorer versions 6.0, 5.5, 5.01, MSN 6.2 et 6.1, Windows Messenger 5 et 4.7,
Windows Media Player 9, Office XP et ses programmes . Un correctif est disponible sur Windows
update.
http://www.secuser.com/communiques/2005/050208_iexplorer.htm
http://www.secuser.com/communiques/2005/050208_messenger.htm
http://www.secuser.com/communiques/2005/050208_windows.htm
Les navigateurs alternatifs vulnérables
Selon ZD Net, les navigateurs Internet alternatifs, Firefox, Opera, Mozilla etc. présentent tous une faille
de sécurité. Pour une fois Microsoft Internet Explorer est à l'abri. Ils permettent un affichage erroné de
l'adresse qui permettrait de tromper les internautes sur les sites sur lesquels ils se connectent.
http://www.zdnet.fr/actualites/internet/0,39020774,39205451,00.htm
Le virus Bropia G
Signalé par Secuser, Bropia G se propage via MSN sous forme d'un fichier en .PIF ou .SCR de 189 Ko
prétendument envoyé par un de vos contacts. Si le fichier est ouvert sur un ordinateur sous Windows
(XP, 2000, Me, 98, 95, 2003, NT), il installe un logiciel de prise de contact à distance de votre
machine.
http://www.secuser.com/alertes/bropiag.htm
Le virus Sober.J
Propagé par courrier, Sober.J est contenu dans un fichier attaché en anglais ou allemand. Le virus est
actif sous Windows XP, 2000, Me, 98, 95, 2003 et NT. Rappelons que Secuser propose en ligne un
antivirus gratuit.
http://www.secuser.com/alertes/2005/soberj.htm
Le virus Bagle AY
Secuser signale l'arrivée d'une nouvelle variante du virus Bagle. Diffusé par courriel, il se présente sous
la forme d'un fichier attaché en .com, .cpl, .exe ou .scr de 18 ko. Agressif sur les ordinateurs sous
Windows (XP, 2000, 98, 95, NT, 2003, Me), l'objectif du virus est d'installer une porte dérobée sur la
machine. Secuser propose un antivirus gratuit en ligne.
http://www.secuser.com/alertes/2005/bagleay.htm
Les spywares
Comment se prémunir des spywares ? Le Centre de ressources informatiques de Haute-Savoie publie
un nouveau numéro de sa revue électronique et le consacre aux spywares, ces logiciels espions qui se
glissent sur nos machines. Comment les reconnaître ? Comment s'en débarrasser ? Explications,
conseils et logiciels.
http://www.thematic74.fr/rubrique.php3?id_rubrique=77
La VoIP inquiète
Selon S&T Presse USA du 7 février, le développement rapide du téléphone par Internet (la VoIP)
inquiète le gouvernement américain. La VIP fragilise les réseaux facilitant l'entrée de pirates et de
virus. L'administration recommande de séparer les infrastructures VoIP.
http://www.france-science.org/home/page.asp?target=nfo-stp&LNG=fr
Territoires
- A la Une : Les dispositifs de réussite éducative
Le projet de loi sur la cohésion sociale prévoit la mise en place de deux dispositifs nouveaux : 750 «
équipes de réussite éducative » en direction des enfants en grande difficulté au sein des 900 zones ou
réseaux d'éducation prioritaire -6 975 écoles primaires- et 150 « plateformes de réussite éducative »
pour les collégiens. L'Andev, association nationale des directeurs de l'éducation des villes de France,
étudie le dispositif et son financement. Un dossier important.
http://www.andev.com.fr/dossier.html
- Alsace
Le Mois de l'Autre
Le Mois de l'Autre vise à sensibiliser les jeunes Alsaciens au tolérance et à la lutte contre le racisme et
l'antisémitisme. Le Conseil régional a décidé de soutenir 82 actions pour un montant de 67.000 euros.
Parmi les projets retenus : la création d'un prix Aristide Briand, la réalisation d 'une vidéo sur
l'apparence, l'élaboration d'une Semaine de la tolérance et du respect. Ces projets seront accompagnés
d'actions menées par des associations (Cemea, Cidf etc.). Mais comment parler de tolérance dans des
établissements où le traitement des religions n'est pas uniforme…
http://www.cr-alsace.fr/
- Bretagne
La Bretagne proteste contre les restrictions
Dans l’Académie de Rennes, les restrictions budgétaires au budget 2005 se traduisent par des centaines
de suppressions de postes. Le président du Conseil régional, Jean-Yves Le Drian, a rappelé le vœu voté
du Conseil régional contre les fermetures de sections et d’établissements. Jean-Yves Le Drian a
demandé au recteur de tenir compte de la position de la Région dans ses décisions d’ouvertures et de
fermetures de sections.
http://www.region-bretagne.fr/CRB/Public/divers/cacheactualite/lycees_la_region_r_11062205815884/view
- Centre
Des portables pour les étudiants en région Centre
Le Conseil régional du Centre a décidé d'équiper 10.000 étudiants en deuxième cycle universitaire d'un
ordinateur portable. Le coût de l'opération est estimé à 4 millions.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050201135305.egg7uv6a.html
- Champagne - Ardennes
Méli'môme à Reims
Du 20 mars au 10 avril les jeunes Rémois et Champardennais, enfants ou préados, sont invités à assister
à des spectacles de danse, théâtre, opéra, marionnettes, chansons, contes. Des spectacles adaptés au
jeune public : de 20 minutes à une heure, en matinée, en sortie d'école ou le dimanche matin. " Le
spectacle intervient dans la construction de l'enfant. Il nourrit ses pensées et son imaginaire avec des
idées, des impressions, des émotions. Il favorise l'écoute, la capacité d'attention, l'analyse. C'est une
ouverture au Monde. Les moments forts que sont les spectacles participent d'une part à l'éveil culturel
des enfants, d'autre part au développement de pratiques culturelles. "
http://www.ville-reims.fr/contenu/culture/meli-mome.htm
- Ile-de-France
Fermetures de classe à Paris
"Le vrai visage de la loi Fillon". La FCPE de Paris dénonce "une régression du service public ". La
carte scolaire de la rentrée 2005 prévoit la suppression de 50 classes dans la capitale malgré un effectif
en hausse (officiellement 500 élèves de plus peut-être 4500 en fait). Deux écoles ZEP sont concernées,
trois autres sont déclassées. La scolarisation avant 3 ans n'est plus envisagée hors REP. Dans le
secondaire c'est pire : 119 postes disparaissent ce qui se traduit par des fermetures de filières, de
sections, de langues, de dédoublements, d'heures de soutien. La FCPE appelle à manifester le 10
février.
http://www.fcpe75.org
Fermeture d'un LP à Paris
Selon la FCPE, le lycée professionnel municipal Fernand Holweck de Paris fermera ses portes à la
rentrée 2005. L'association dénonce une volte-face du rectorat de Paris qui avait promis de maintenir
les lycéens municipaux. Elle manifestera le 2 février.
http://www.fcpe75.org
Chassé-croisé Etat – Région
Le Conseil régional d'Ile-de-France consacrera près de 700 millions d'euros aux dépenses liées à
l'enseignement secondaire. 195 établissements seront rénovés pour 524 ME. A cet effort important de
la Région répond un effacement de l'Etat qui supprime 100 postes d'enseignants. 60 disparaissent des
collèges au motif qu'ils accueilleront 600 élèves de moins. En lycée la population scolaire augmente de
240 lycéens mais 40 postes sont supprimés grâce à la suppression des TPE et aux fermetures de classe
de STT. Dernière économie : 5 classes d'accueil pour non francophones sont fermées en collège. Les
jeunes concernés seront accueillis en L.P…
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050202165044.85m7nbus.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050202123139.0g1rmrmu.html
http://www.cr-ile-de-france.fr/
Légionellose près d'une école parisienne
Un cas de légionellose a été détecté le 8 février dans un logement mitoyen d'une école élémentaire et
maternelle de Paris (13ème). Aucun risque prévisible pour les enfants n'a été détecté mais de nouveaux
prélèvements sont prévus.
http://www.paris.fr
Paris : Des parents d'élèves à la sortie des écoles
Pour remplacer les emplois-jeunes, la mairie fera appel à des parents d'élèves retraités ou chômeurs
pour surveiller les entrées et sorties des élèves devant les écoles de la capitale.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050207165857.j2pc7qtc.html
Charte de l'eau dans le 94
Depuis la rentrée scolaire, mille collégiens du Val-de-Marne participent à un projet pédagogique sur
l'eau à l'invitation du Conseil général. Il s'agit de les sensibiliser à l'importance de l'eau et de leur faire
prendre conscience de l'importance de l'engagement collectif et individuel. Le 21 avril ils présenteront
leurs travaux et adopteront une Charte. Un concours départagera les différents projets d'action élaborés
dans l'année.
http://www.festival-oh.org/
- Limousin
Nouveau recteur à Limoges
Patrick Hetzel, professeur des universités, est nommé recteur de Limoges.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENB0500007D
- Midi-Pyrénées
L'enseignement à Toulouse
" Une autre contrainte pesante qui risque d’hypothéquer l’accomplissement d’un objectif
d’amélioration de l’efficacité des apprentissages des élèves est liée au poids du passé : il s’agit de
l’impératif d’un retour à l’équilibre budgétaire dans un délai de trois ans, ce qui requiert de résorber
environ 550 emplois ETP (équivalent temps plains). Or, ces mesures risquent d’être incompatibles
avec un souci d’aménagement du territoire" Le rapport de Philippe Lhermet et Alain Michel,
inspecteurs généraux, évalue l'enseignement à Toulouse. Une académie plutôt performante si ne pesait
sur elle cette contrainte budgétaire. Quelques points faibles cependant et en premier l'orientation, ce qui
implique un effort de formation des professeurs principaux. Mais ça aussi ça coûte...
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igaen/rapports/eval_toulouse_2004.pdf
- National
La région acteur de l'orientation
Algora publie un entretien avec Jean-Paul Denanot, président de la région Limousin et président de la
Commission formation professionnelle de l'ARF (Association des Régions de France). Le Limousin
développe un plan régional de formation qui fait largement appel à la formation à distance. "Je ne peux
que regretter que la Région n’ait pas été retenue comme pilote de l’orientation, ce qui aurait
véritablement légitimé son rôle fédérateur, réunissant l’ensemble des acteurs sur son territoire sur la
base des orientations décidées. Nous sommes donc contraints de reprendre cette question autrement. Il
s’agit de mettre autour de la table tous les acteurs de l’orientation, de la formation et de l’emploi, dans
le souci de construire cette logique d’articulation. Cela concerne bien sûr, les missions locales, les
PAIO, l’ANPE, l’Assédic, mais aussi l’Education Nationale, y compris dans son offre de formation
initiale, l’Afpa, et naturellement les branches professionnelles".
http://ressources.algora.org/frontblocks/news/papers.asp?id_papers=1501
La fracture du haut débit
http://www.ouest-france.fr/offaitjour.asp?idDOC=194907&idCLA=3631
ENT Primaire : adapter l'outil
"La création d'un tel outil unique de gestion des écoles présente évidemment un intérêt, et le partage
des données avec les collectivités territoriales est impératif, mais il doit être suffisamment souple et
tenir compte de la spécificité de l’organisation « communale » des établissements du premier degré".
La commission permanente de l'Andev s'est penchée sur le projet de système d'information du premier
degré.
http://www.andev.com.fr/depart.html
L'actualité européenne
- A la Une : Angleterre : Une télé pour les profs
"Teacher's TV apportera aux enseignants des idées. La chaîne montrera des centaines de classes à
travers le pays, partageant les bonnes pratiques qui existent dans nos écoles". Depuis le 8 février, les
enseignants anglais ont leur chaîne spécialisée, indépendante mais subventionnée par l'Etat. Le ministre
en attend une évolution des pratiques pédagogiques.
http://education.guardian.co.uk/schools/story/0,5500,1407756,00.html
http://www.teachers.tv/
- Belgique
Le médiateur : trop de plaintes sur l'enseignement
Le médiateur de la Communauté française de Belgique vient de publier son rapport d'activités 2004.
L’enseignement est le principal domaine touché par les réclamations : équivalences de diplômes,
allocations d’études et problèmes statutaires des enseignants absorbent une grande partie des efforts du
médiateur. Il va jusqu'à recommander la réécriture du texte concernant leur ancienneté. Mais les élèves
se plaignent aussi : passages de classe, exclusions scolaires et droits d’inscription suscitent également
des contestations.
http://www.mediateurcf.be/ROOT/mediateur/rapports/rapports_annuels.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/actu/52.php
L'école française réorientée
Parce que "trop peu d'élèves maîtrisent les savoirs de base, trop d'élèves connaissent des retards
scolaires, trop d'élèves connaissent la relégation, trop d'inégalités existent entre les établissements", la
ministre de l'enseignement de la Communauté française de Belgique annonce un "contrat stratégique
pour l'Education" qui promet "plus de qualité, plus d'équité et plus d'efficacité". Ce programme courra
jusqu'en 2013 et débutera par une large concertation. Tout cela nous rappelle quelque chose… Si ce
n'est l'accent mis sur la lutte contre la relégation et le souci d'égalité dans le système éducatif. Le
Contrat prévoit de recentrer l'école sur les apprentissages de base en améliorant l'encadrement en
maternel et au primaire, la mise en place d'un tronc commun du maternel au premier degré du
secondaire, la mise en place d'outils d'évaluation, le développement de la gratuité scolaire et de la
mixité sociale. Pour assurer cela on ne lésine pas sur les moyens : moyens supplémentaires pour
l'encadrement et les manuels scolaires, revalorisation salariale des enseignants, augmentation des
moyens de fonctionnement des écoles. Un programme qui repose sur une philosophie différente de
celui de la loi Fillon.
http://www.contrateducation.be
- Royaume - Uni
Prime aux loulous
Que faire des élèves indisciplinés et renvoyés de partout ? En faire une source de richesse ! C'est el
raisonnement du ministre des enfants de Grande-Bretagne, Margaret Hodge, qui propose que les
établissements qui les accueillent touchent des subventions spéciales. Objectif : éviter les ghettos
scolaires.
Le débat sur les examens rebondit
Dissensions au sommet. Présentant son rapport annuel, David Bell, chef des inspecteurs anglais, a
renouvelé son souhait de voir les examens anglais changer. Il défend le projet d'un examen à 4 niveaux
pour remplacer les A-Levels et le GSCE actuels. Une déclaration qui s'oppose à la volonté de Tony
Blair de les maintenir. D. Bell a insisté sur les progrès des écoles anglaises. "On est passé d'un système
qui éduquait merveilleusement un petit nombre d'élèves à une école qui instruit très bien tout le
monde". Cependant une école sur dix doit encore s'améliorer.
http://www.ofsted.gov.uk/publications/annualreport0304/annual_report.htm
http://education.guardian.co.uk/ofsted/story/0,7348,1404014,00.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/europe/56.php
Le décrochage augmente
Que sont devenus 5% des jeunes lycéens anglais ? Le pourcentage de jeunes de 16-18 ans scolarisés
diminue en Angleterre affirme BBC News. En 1994, 91% des jeunes de 16 ans étaient scolarisés, ils ne
sont plus que 86%. Les efforts du gouvernement, qui était allé jusqu'à rémunérer la présence des
lycéens défavorisés, n'ont pas porté leurs fruits.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4223939.stm
L'Inspection critique les écoles musulmanes
"Les parents doivent pouvoir choisir comment leurs enfants seront éduqués… Mais la foi ne doit pas
être aveugle. Je m'inquiète que de nombreux jeunes sont élevés dans la foi avec peu d'égards pour
leurs responsabilités et leurs obligations envers la société britannique… Nous devons être intolérants
avec l'intolérance". David Bell, Chief Inspector de l'Ofsted, l'organisme chargé des programmes
scolaires, a appelé le gouvernement à surveiller de près les écoles religieuses, principalement les écoles
musulmans scolarisant 14.000 élèves. Le président de l'association des écoles musulmanes a accusé M.
Bell d'islamophobie et d'ignorance. Cette affaire fait suite à la publication d'une enquête sur l'éducation
civique en Angleterre qui montre de sérieuses lacunes dans les écoles anglaises. Deux ans après que cet
enseignement soit devenu obligatoire, une classe sur quatre continuerait à l'ignorer. Résultat : un quart
des 14-16 ans ignore quel parti est au pouvoir. Seulement 2% des jeunes Anglais s'identifient comme
européens.
http://www.ofsted.gov.uk/publications/index.cfm?fuseaction=pubs.summary&id=3822
http://www.ofsted.gov.uk/news/index.cfm?fuseaction=news.details&id=1654
Février mois de l'histoire homosexuelle
Shakespeare : un bisexuel. Florence Nightingale : une lesbienne. Les jeunes Anglais ne pourront plus
l'ignorer. Février sera le premier "Mois de l'histoire homosexuelle". Cette initiative, calquée sur le
"mois de l'histoire noire", sera lancée officiellement le 7 février avec le soutien du ministère de l'égalité
et du ministère de l'éducation (School Standards). On ignore combien d'écoles participeront à cet
événement.
Résistances contre l'autonomie des établissements
Tony Blair arrivera-t-il à faire passer sa réforme du statut des établissements ? Le plan de 5 ans
souhaite augmenter le degré d'autonomie des écoles en court-circuitant les autorités locales dans
l'attribution de fonds et en encourageant les écoles à changer de statut et à devenir des fondations. Six
organisations représentant des chefs d'établissement et des conseils locaux invitent le gouvernement à
revoir son projet. Principal argument : "sur des sujets importants, comme les admissions et les
exclusions, les écoles ont besoin de travailler ensemble si les parents et les élèves veulent bénéficier
d'un bon système".
http://www.cafepedagogique.net/disci/europe/57.php
Plus de pouvoir pour les profs
"Je veux que les enseignants puissent exclure les élèves indisciplinés de la salle de classe". Ruth Kelly,
la nouvelle secrétaire d'Etat à l'éducation fait campagne sur la restauration de l'autorité professorale. Au
point d'invoquer des soutiens originaux pour un ministre d'un gouvernement travailliste : "J'ai le
soutien spirituel de l'Opus Dei" affirme-t-elle.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/uk_politics/4199535.stm
Deux milliards pour les filles
"Eduquer les filles des pays en voie de développement peut changer leurs chances de trouver un emploi
mieux payé, d'élever une famille et de prévenir la diffusion de maladies comme le Sida". Le ministre
britannique du développement a promis 2 milliards d'euros sur trois ans pour soutenir des actions en
faveur des 58 millions de filles qui ne vont pas à l'école : gratuité de la scolarité, adaptation des locaux,
repas gratuits, embauche de femmes professeurs. Cette aide sera donnée à des partenaires dont l'Unicef.
http://education.guardian.co.uk/schoolsworldwide/story/0,14062,1398924,00.html
Faut-il enseigner l'histoire ?
Après la géographie, l'enseignement de l'histoire est critiqué en Angleterre. "Rien n'est plus important
pour la survie de la nation britannique que la compréhension par sa jeunesse de l'héritage commun et
de la nature des combats qui ont préservé ses libertés". Pour Tim Collins, le M. Education des
conservateurs, il est urgent de rendre obligatoire l'enseignement de l'histoire jusqu'à 16 ans. En effet,
celui-ci est facultatif à partir de 14 ans. Et les conservateurs sont blessés du manque de connaissances
des élèves. Cette question prend particulièrement de l'importance au moment où on commémore le
Journée de la Shoah. "Oublions-nous l'inoubliable ?" s'interroge BBC News.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4209075.stm
http://news.bbc.co.uk/1/hi/magazine/4206441.stm
L'actualité internationale
- A la Une : Le monde cherche 30 Millions de profs
C'est pas moins de 30 millions d'enseignants qui seront nécessaires pour assurer l'Education pour tous
d'ici 2015. Selon l'Unesco, le monde risque de manquer de professeurs. L'organisation condamne
pourtant les états qui embauchent des enseignants peu formés et sous payés. "Sans des enseignants
compétents, l'objectif de l'Education pour tous ne sera pas atteint. La qualité ne doit pas devenir otage
de la quantité".
http://portal.unesco.org/education/fr/ev.phpURL_ID=37695&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
- International
Campagne mondiale pour l'éducation
Parce que près de 100 millions d'enfants, dont une majorité de filles, n'ont pas accès à l'éducation,
Solidarité Laïque, Agir ici et Aide et Action, invitent les enseignants et les établissements à participer à
la Campagne mondiale pour l'éducation. L'initiative est reconnue par le ministère et aura son point
d'orgue lors de la semaine d'action mondiale pour l'éducation du 24 au 30 avril. Si la promotion de
l'éducation, la solidarité internationale ou la promotion du droit des femmes vous interpellent, soutenez
cette action.
http://www.solidarite-laique.asso.fr/dossiercme/index.htm
L'Unicef a besoin de 763 M $
L'Unicef s'attaque aux "crises oubliées". En publiant le rapport "Action humanitaire 2005", l'Unicef a
estimé ses besoins pour l'année 2005 à 763 millions de dollars, soit 200 millions de plus qu'en 2004.
Ces sommes sont nécessaires pour aider les enfants des "crises oubliées" : ceux de Tchétchénie en
Europe, surtout les enfants d'Ouganda, du Darfour, de Somalie, de la R.D. du Congo, d'Afghanistan, de
Haïti par exemple. 33 pays réclament une aide d'urgence alors que les fonds collectés pour l'Asie du
sud sont suffisants. Ainsi près de 20 millions d'enfants ont été chassés de chez eux par la guerre ou les
crises locales.
http://www.unicef.org/french/media/media_24932.html
http://www.unicef.org/french/emerg/3737_HAR.html
Enfants et guerres
Depuis 1990, deux millions d'enfants sont morts, six millions ont été blessés, 22 millions se sont
réfugiés et 300.000 ont été enrôlés de force. Les 11 et 12 févriers, l'ONG Médecins du monde organise
un colloque sur le thème "Enfants et guerres". Il réunira de nombreux spécialistes pour aborder les
questions des dispositifs d'aide, de la protection internationale, de la justice et permettre un échange de
pratiques. La Défenseure des enfants participera à cette manifestation.
http://www.medecinsdumonde.org/agenda/progr%20coll%20enf%2005.pdf
Europe-Asie : pour l'éducation d'urgence
A l'issue de leur réunion samedi 22 janvier, les ministres de l'éducation européens ont décidé de mieux
coordonner leurs travaux pour assurer une re-scolarisation rapide des enfants des zones touchées par le
tsunami. Ils appuieront les actions de l'Unicef. Plus sur le fond, ils ont décidé "d'engager une réflexion
sur l'éducation d'urgence". Rappelons que le récent rapport de Martine Storti, inspectrice générale,
dénonce la faiblesse de l'engagement français pour l'éducation d'urgence.
http://www.education.gouv.fr/ecole_asie/default.htm
- Etats-Unis
Comment changer les lycées ?
Selon Edweek, les chiffres sont là : un tiers des lycéens n'obtiennent aucun diplôme. Dans certains
centres villes c'est la moitié. Pour ceux qui vont en enseignement supérieur, la moitié doit suivre des
cours de remise à niveau. L'Amérique veut retaper ses lycées. Mais comment faire ? Faut-il imposer un
"socle commun" de connaissances ? Mais avec quel contenu ? Faut-il y inclure une éducation
comportementale ? Pour Michael W. Kirst, professeur en sciences de l'éducation à Stanford, "Personne
ne sait quoi faire".
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/01/26/20high.h24.html
Quelle place pour la religion à l'école ?
Stephen Williams, enseignant, a porté plainte contre son district scolaire parce qu'il lui a interdit
d'utiliser des écrits religieux dans son cours d'histoire. Ailleurs c'est une école qui refuse la demande de
parents de concevoir un cours sur la bible. Selon The Christian Science Monitor, les questions
religieuses posent problème aux chefs d'établissements publics qui préfèrent généralement éviter le
sujet.
http://www.csmonitor.com/2005/0127/p11s01-legn.htm
Le créationnisme évolue peu…
Selon un sondage publié par Education Week, 25% des professeurs de biologie d'Oklahoma croient
modérément dans le créationnisme, la théorie qui veut que dieu ait créé le monde, quand 48%
l'affirment avec force. En Louisiane des professeurs de biologie demandent l'enseignement du
créationnisme. Une situation qui correspond à la demande de la société américaine où 65% des adultes
souhaitent que les deux théories, créationnisme et évolution, soient enseignées.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/02/02/21science.h24.html
Le web lie l'école et les parents
Grâce à Internet les écoles américaines peuvent sonder en permanence la satisfaction des parents. "Que
pensez-vous de la courtoisie de l'équipe ? Et du service rendu par l'école ? " Edweek signale
l'utilisation du web par les districts scolaires, pour garder le contact avec les parents et recevoir leurs
attentes et leurs plaintes. Il est vrai que de nombreux postes éducatifs sont électifs. Internet ouvre de
nouvelles possibilités. Mais ces tests en ligne ont aussi leurs limites par exemple l'irruption de
personnes étrangères aux établissements.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/01/26/20tech.h24.html
http://www.greenville.k12.sc.us/district/survey.asp
Bilan positif des portables Apple dans les écoles
"Ca rend les cours plus intéressants" Katie Kubacki, une collégienne de Oak-Land, juge positivement
le prêt de portables Apple. Au bout de 5 années d'utilisation, le principal estime que cela a augmenté
l'implication des élèves et fait diminuer les actes d'incivilité.
http://www.twincities.com/mld/twincities/living/education/10763209.htm?1c
SIF une norme pour les écoles
Pourquoi ressaisir les données concernant un élève quand il change d'établissement ? Roger Saxton,
chef du district scolaire de Holmen (Wisconsin), a pu alléger les tâches de son équipe en utilisant des
logiciels respectant la norme SIF. L'interopérabilité facilite la gestion des transports scolaires, des
bibliothèques, des cantines et l'administration des établissements. Selon Edweek, 250 districts
utiliseraient SIF créant un vaste réseau d'écoles en interopérabilité.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/02/02/21software.h24.html
http://www.sifinfo.org/index.asp
Echec scolaire et expansion économique
"Si nous sommes idiots, pourquoi sommes-nous si riches ?" Anthony P. Carnevale pose cette
intéressante question dans Education Week. Relevant les résultats moyens du système scolaire
américain lors des enquêtes internationales, il se demande comment les Etats-Unis arrivent à avoir une
économie si développée. "Nous n'avons pas le meilleur capital humain, mais nous en avons davantage
et notre agilité économique nous permet de mieux l'utiliser". Le système scolaire produirait la plus forte
masse de scientifiques au monde et le système économique les utiliserait au mieux. D'où des
inquiétudes pour l'avenir qui devraient pousser à améliorer l'Ecole. D'une part la construction
européenne pourrait permettre à cette dernière de faire masse. D'autre part, des générations déclinantes
se profilent à l'avenir. Le baby boom est décalé mais existe aussi là-bas. "Si nous voulons rester en tête
de l'économie mondiale, nous devrons faire prospérer notre capital humain. Eventuellement supprimer
l'écart éducatif entre nous et nos compétiteurs"..
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/02/02/21carnevale.h24.html
Du jardin d'enfant à la maternelle
L'Amérique passe du jardin d'enfant à la maternelle. EdWeek nous emmène dans une école de
Californie où les enfants apprennent à compter, à reconnaître et nommer des figures géométriques.
Toutes tâches nouvelles mises en place depuis le passage du jardin d'enfants à mi-temps à la journée
complète à l'école. Une révolution qui gagne peu à peu plusieurs états américains : l'Arizona, l'Indiana,
le Massachusetts devraient suivre. Pour le gouverneur de l'Arizona, "nos enfants seront mieux préparés
à apprendre, ils décrocheront moins du lycée et ils auront un meilleur niveau si on démarre sur une
base plus solide". Une tendance qui contrarient certains milieux conservateurs pour lesquels les enfants
de 5 ans ont d'abord besoin de leurs parents.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/01/26/20fullday.h24.html
- Québec
Une semaine pour les profs
Une semaine durant laquelle les élèves et les parents sont invités à décorer l'école, à remercier les profs
ou à leur composer un poème. Mieux encore : 7 jours durant lesquels les chefs d'établissement
préparent un goûter pour leurs enseignants et embauchent des surveillants pour les décharger.
Incroyable, non ? Du 6 au 12 février, le Québec fête "la Semaine des enseignantes et des enseignants".
http://www.meq.gouv.qc.ca/dftps/interieur/semaine2005.html
Mario s’en va : c’est poche, …
Beaucoup de directeurs quittent leur école en fin d’année scolaire. C’est le cas de Mario Asselin qui
dirigeait depuis sept ans une école canadienne, l’Institut Saint-Joseph à Québec. C’est une petite
nouvelle ? Non, c’est une grande et triste nouvelle pour tous ceux qui suivaient au jour le jour une
captivante aventure pédagogique grâce aux carnets Web des élèves, des profs et du directeur. Et puis,
c’est surtout triste pour les élèves et leurs parents qui commentent cette annonce : c’est poche, il était
gentil…
http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/carriere/
http://cyberportfolio.st-joseph.qc.ca/mario/
http://www.haypocalc.com/quebec/glossaire/
La religion reste à l'Ecole
Invité à choisir entre un cours d'enseignement du fait religieux et le maintien des enseignements
religieux catholique et protestant, le gouvernement québécois va probablement choisir la continuité,
annonce Le Devoir. Fortement marqué par la religion, le système scolaire québécois a commencé à se
laïciser en supprimant les commissions scolaires confessionnelles en 1998. L'enseignement religieux
concerne trois élèves sur quatre à hauteur d'une heure hebdomadaire.
http://www.ledevoir.com/2005/01/25/73341.html
L'enseignement religieux en débat
L'Expresso du 27 janvier le signalait : le Québec débat en ce moment du maintien de l'enseignement
religieux dans les établissements scolaires. Luc Benoit nous permet de suivre ce débat en nous offrant
un solide dossier où s'affrontent les avis des évêques, de la Coalition pour la déconfessionnalisation,
des parents etc.
http://www.csdeschenes.qc.ca/diplome/clause/
Le CSE contre la religion à l'Ecole
Un nouveau pas vers la laïcité ? C'est une prise de position importante que le Conseil supérieur de
l'éducation du Québec vient de prendre en demandant au gouvernement de supprimer l'enseignement
religieux dans les établissements scolaires publics. Réuni le 28 janvier, le CSE "recommande au
ministre de l’Éducation de ne pas renouveler la clause dérogatoire à la Charte canadienne des droits
et libertés", clause qui permet le maintien de l'enseignement religieux, "d’adopter dans les meilleurs
délais un programme d’enseignement non confessionnel de la religion destiné à l’ensemble des élèves".
Le CSE a estimé que "en privilégiant les seuls catholiques et les seuls protestants, le régime actuel
d’enseignement confessionnel de la religion constitue de fait une option minoritaire à laquelle
souscrivent au plus 20 % de la population". Il estime qu'un "enseignement non confessionnel de la
religion contribuera à faire participer l’ensemble des enfants du Québec, quelles que soient leurs
origines, au patrimoine religieux québécois qui fait partie de l’identité nationale".
http://www.cse.gouv.qc.ca/f/pub/avis/avis.htm
Tribune : Socle et B2i : quelques réflexions
- Bruno Devauchelle L’usage du terme « socle » tend à prendre de l’ampleur dans le monde de l’éducation. La loi
d’orientation l’utilise, la sous-direction des technologies l’utilise aussi à propos des Environnements
numériques de travail, les enseignants plébicitent le terme d’après un sondage syndical.
Les hésitations perçues ici ou là ne portent pas sur la notion de socle, assez communément acceptée,
mais sur ce que l’on désigne avec ce terme : s’agit-il d’un socle de connaissances, d’un socle de
compétences ? S’agit-il des fondamentaux à maîtriser ou ce par quoi il convient de commencer dans les
apprentissages ?
Un programme du collège proposé à la réflexion sur le site de la direction de l’enseignement scolaire
laisse à penser que d’aucuns ont commencé à y réfléchir au moins pour les élèves concernés par les
dispositifs en alternance. http://eduscol.education.fr/D0188/accueil.htm
Le B2i, créé en 2000 fournit un bon exemple de tentative de mise en place d’un « socle de compétences
» et à ce titre nous donne quelques indications, à partir des observations que nous avons pu en faire, sur
ce qu’il pourrait advenir de la notion de socle.
Rappelons que le B2i est désormais considéré (bien que cela ne soit pas explicitement dit dans la loi
d’orientation) comme le « socle de compétences et de connaissances » qui sera intégré au brevet.
L’analyse de ce dispositif qui a déjà quelques années soulève quelques questions qu’il sera important
d’intégrer quand il s’agira de parler de socle dans tous les établissements.
Compétences ou connaissances ?
Pour beaucoup d’enseignants, les connaissances sont la base de l’enseignement. Il suffirait donc de
vérifier qu’elles ont été acquises (mémorisées ?) par des exercices appropriés pour en attester. Dès que
l’on parle de compétences, les choses sont plus compliquées : en effet la compétence suppose une
action de l’apprenant au cours de laquelle il va faire appel à des connaissances pour résoudre le
problème (au sens large du terme) que lui soumet l’enseignant. En attester suppose un posture
différente que la simple activité d’exercice systématique, il faut en observer la maîtrise…
Dans le cadre du B2i, beaucoup d’enseignants ont réduit ce socle à un cours d’informatique suivi d’un
test pour vérifier que les élèves savent répondre aux questions qu’ils posent. Or il aurait fallu, selon le
texte, que les compétences soient attestées dans des situations d’activités ordinaires de différentes
disciplines, faisant appel aux compétences listées dans le B2i. On voit aisément le dilemme qui va se
poser sur le terrain.
Quelle durabilité pour ce socle ?
La question de la durabilité des apprentissages n’est pas nouvelle mais elle prend avec la notion de
socle un relief nouveau. Beaucoup d’enseignants observent que des élèves ayant réalisé en début
d’année un ensemble d’activité montrant qu’ils mobilisaient une compétence de façon satisfaisante
(une bonne note à un contrôle par exemple) se sont aperçus plusieurs mois plus tard que ces
apprentissages n’étaient plus opérants. Toute la difficulté de l’enseignement tient là : à partir de quand
peut-on considérer qu’un apprentissage est durable ? Dans le cas du B2i, des élèves déclarent, lors
d’entretien, qu’ils maîtrisent les compétences de base du traitement texte, mais sont incapables de les
mettre en œuvre à la demande de l’interviewer. Les élèves déclarent alors qu’ils ont répondu
positivement car ils avaient eu une bonne note au contrôle d’alors (deux années plus tôt). Autrement dit
la représentation de ce qu’est une compétence durable n’est pas sans poser problème
Un socle à 100% ou à 80%
Dans une assemblée d’enseignant à qui était présenté le B2i, un enseignant posait la question suivante :
si un élève à 80% des item du B2i peut-on le lui délivrer. La réponse était évidemment non. Mais la
question n’est pas anodine. Elle révèle le paradigme évaluatif qui est sous-jacent que l’idée de socle de
compétence met à mal : Si l’on est compétent on est dans le 100%. Au sein de ce 100% il y aura des
seuils de performance et des niveaux de maîtrise qui varieront au cours des apprentissages, mais seul le
100% permettra d’attester la compétence.
Cette idée que 80% est suffisant renvoie à une pratique qui doit interroger tous les enseignants : lorsque
l’on admet que 10 sur 20 suffit à avoir le Baccalauréat, n’est-ce pas implicitement reconnaître une sorte
de « seuil » de connaissance minimal que signifie ce 10. Ainsi on pourrait demander à un enseignant
qui met 10 sur 20 à une copie quel socle de connaissances il exige pour mettre cete note. On aurait alors
la définition d’un socle et l’on n’admettrait plus que le 20 sur 20 comme note acceptable. Cette logique
de l’absurde veut simplement mettre en évidence le changement progressif d’approche que le B2i a mis
en évidence.
Enfin pour poursuivre notre analyse à partir du B2i, on peut être inquiet du sort qui sera fait à ce socle
dans les établissements scolaires. En effet pour le B2i on est très loin du compte. Certes on pourra
toujours contester les choix des compétences, mais si l’on en juge par les débats continus qui traversent
les échanges entre enseignants (en particulier de technologie et de documentation), il y a du chemin à
parcourir pour que la notion de socle prenne sa place. A moins que l’on ne retienne seulement le mot «
connaissance » qui, associé au mot socle, pourrait acquérir des lettres de noblesse scolaire, comme jadis
le dictionnaire alphabétique ou l’encyclopédie, un entassement d’objets… dont il restera toujours qu’il
faudra savoir quoi faire, autrement dit, être compétent….
Bruno Devauchelle
La page des parents
- A la Une : La FCPE dénonce la carte scolaire
"Nous constatons que sont touchées quasiment systématiquement les Zones d'éducation prioritaires.
C'est là que sont supprimés des moyens". L'AFP publie cette déclaration de Georges Dupon-Lahitte,
président de l'association de parents d'élèves FCPE. Il souligne les suppressions dont sont victimes les
ZEP et les lycées professionnels. "Nous dénonçons une grande inégalité de traitement des élèves, une
politique qui va se traduire par des difficultés accrues pour ceux qui, au départ, ont moins de chances
de réussite".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050129170329.8prz7gou.html
- Vie des établissements
Une Ecole sans drogue
"Dans toutes les classes où j'enseigne, il y a toujours deux ou trois élèves gravement atteints par la
consommation de cannabis. Cela concerne tous les milieux… On n'en parle pas assez. Il y a une sorte
de fatalité. Tout le monde fait comme si ça n'existait pas. Même les parents". A l'occasion d'une
campagne publicitaire initiée par le ministère de la santé, Le Monde publie plusieurs témoignages
d'enseignants qui attestent, si besoin était, de la diffusion et de la gravité du phénomène. Pour le
quotidien, " le plan Douste-Blazy serait encore plus utile et efficace s'il était porté et défendu,
conjointement, par le ministre de l'éducation nationale. De même que pour d'autres problèmes de
comportement personnel, comme ceux qui touchent à la sexualité, la consommation de psychotropes
devrait faire l'objet d'une information plus large dans les collèges et dans les lycées. Ce qui est fait,
dans ce domaine, est bien, mais insuffisant. Cette pédagogie-là, elle aussi, devrait être systématique".
Le plan annonce une école sans tabac, sans complaisance vis-à-vis du cannabis et offrant une éducation
préventive. On en est encore loin. Les établissements n'ont souvent pas les moyens pour faire cette
éducation. Il y a pire : comment affirmer cette politique alors que chez plusieurs de nos voisins
européens le cannabis est toléré ou légalisé ?
http://www.drogues.gouv.fr/fr/cannabis/cannabis.html
La PEEP soutient la campagne anti-drogues
"La PEEP pense que nous devons offrir à nos jeunes une autre ambition que celle de ''gérer la drogue et
de se droguer propre ''. La drogue ne doit pas être acceptée comme une fatalité.. Aussi, les outils mis en
place, ligne d’écoute, centres de consultation cannabis, brochures d’information seront très utiles pour
les jeunes concernés et leur famille". Mais la PEEP attend des gestes concrets concernant la
consommation de tabac et d’alcool.
http://www.peep.asso.fr/actualite.php?id_actu=33&PHPSESSID=2362ba930af3ccff470384377c247bf1
Pas d'enfants de chômeurs dans ma cantine
A la différence de l'école, la cantine scolaire n'admet pas tous les enfants. Selon Le Monde du 19
janvier de nombreuses communes franciliennes réserveraient la cantine aux enfants dont les deux
parents travaillent. Les municipalités se justifient en plaidant le manque de place mais reconnaissent
aussi que les repas coûtent cher. Du coup ce sont les enfants des parents les plus démunis qui en sont
exclus. La Thénardier était cantinière…
Cantines : sombre situation
Selon l'AFP, l'enquête de l'UFC Que Choisir à paraître en février devrait faire des vagues. Menée
auprès de 2.000 cantines scolaires, elle établit que la moitié d'entre elles n'ont aucun souci de diététique
et que la situation empire.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050124193209.4fsy0upc.html
http://www.quechoisir.org/
Exclusion confirmée pour deux lycéens de Montreuil
Le recteur de Créteil a confirmé les sanctions qui ont frappé 2 élèves d'un lycée de Montreuil à
l'occasion d'un voyage à Auschwitz. L'un d'eux est exclu du lycée pour "approbation du génocide",
l'autre est renvoyé pour 15 jours pour "comportement inconvenant et irrespectueux".
Des parents en colère
L'école française peut-elle accepter le droit à l'éducation des enfants handicapés ? Pour de nombreuses
associations de parents il leur semble se heurter à un mur. Le Parlement vient d'adopter un article de loi
qui donne le dernier mot pour l'intégration des enfants à l'école à une commission et non aux parents.
Handicap : L'intégration et ses limites
" Il y a nécessité de partager le principe que tout enfant en situation de handicap ne peut être intégré en
milieu ordinaire… Dès lors que l'enfant ou l'adolescent n'est plus en mesure de tirer profit des objectifs
de l'école ni de répondre à ses exigences malgré son projet individualisé, dès lors que les aides
n'arrivent plus à compenser les désavantages liés à son handicap qui alors le mettent en grande
difficulté, voire en souffrance… Mais aussi quand la scolarité accentue chez l'enfant ou l'adolescent la
prise de conscience de sa "différence". Dans les deux cas de figure existent alors d'autres formes
d'intégration scolaire. Dans des dispositifs comme les classes d'intégration scolaire, où, là, c'est une
pédagogie spécialisée qui est mise en œuvre". Dans Le Monde du 3 février, Jean-Marc Louis,
inspecteur de l'Education nationale, critique "le militantisme" des familles. Pour lui, l'intégration
nécessite une révolution culturelle que l'Ecole n'a pas encore faite.
La FCPE appelle au rétablissement des TPE
Protestant contre les inégalités de la carte scolaire (voir L'Expresso du 31/01/05), la FCPE demande le
rétablissement des TPE. "Les heures de TPE en terminale sont purement et simplement supprimées et
pas du tout affectées à des dédoublements de classes de langue comme s’y était engagé le ministre…
La FCPE appelle.. dans les conseils d’administration des lycées à présenter une motion contre la
suppression des TPE".
5% d'élèves absentéistes
En moyenne un élève sur vingt pratique l'absentéisme au moins 4 demi-journées par mois. Mais, selon
une étude ministérielle, la situation varie beaucoup d'un établissement à l'autre. Alors qu'un cinquième
des établissements ne connaissent pas d'absentéisme, 10% des établissements ont un taux d'au moins
15%. Les lycées professionnels, les gros collèges sont les plus concernés.
affirme un jeune. " La suppression prochaine des travaux personnels encadrés (TPE) déplaît beaucoup.
« Avec les TPE, l'élève n'est plus passif mais actif. Cela change des cours magistraux parfois
assommants" confie un lycéen au Parisien. La réforme du bac mécontente également.
- Les jeunes
La sédentarité facteur d'obésité
" La fréquence de surpoids était plus élevée chez les enfants qui regardaient la télévision
habituellement le soir les jours d’école et les après-midi les jours de repos. Le fait de regarder la
télévision ou de jouer aux jeux vidéo plus de deux fois par jour pendant les jours d’école était
significativement associé au surpoids". Selon une étude publiée par l'Institut de veille sanitaire, la
sédentarité serait le principal facteur de l'obésité chez les collégiens de sixième. Une équipe a suivi 963
collégiens de Haute-Savoie et les a soumis à un questionnaire sur leur habitudes de vie.
http://www.invs.sante.fr/beh/2005/06/beh_06_2005.pdf
La sexualité dépend du milieu
" Ce n'est pas une histoire de ville, mais de milieu familial, de moyens et de choix éducatif.. Ce qui est
sûr, c'est que, du côté le plus populaire, tout se fait plus tôt : vers 11-12 ans pour le premier flirt des
garçons, 12-13 ans pour les filles d'origine française ou africaine. La « première fois » a lieu vers 15
ans, elle est initiatique plutôt que romantique, comme s'il fallait à tout prix en passer vite par là. Il n'y a
que les petites Maghrébines et Portugaises qui revendiquent leur virginité. Alors qu'à Vincennes filles
et garçons ont leurs premiers flirts vers 13 ans et attendent 17 ans - et le premier amour un peu solide pour aller plus loin". Le Parisien donne la parole à Marta Maia, anthropologue, qui montre des
sexualités différentes selon l'origine sociale. Un sujet que l'on pourra approfondir avec certains
numéros de VEI Enjeux.
http://www.leparisien.fr/home/info/faitjour/article.htm?articleid=245973502
http://www.cafepedagogique.net/disci/biblio/21.php
Inquiétante hausse des suicides
Dans Le Monde du 29/01, Xavier Pommereau, CHU de Bordeaux,signale la hausse des suicides chez
les jeunes. " En cinq ans, l'hôpital pédiatrique de Bordeaux, par exemple, a vu le nombre d'adolescents
accueillis pour tentative de suicide multiplié par deux. Nous sommes inquiets de constater que le
phénomène suicidaire chez les adolescents ne diminue pas et concerne des personnes de plus en plus
jeunes". Pour le psychiatre, il est urgent de surveiller les blogs des ados. " On ne laisse pas tout faire
dans la rue, il ne faut pas laisser tout faire sur Internet. Cela nous regarde. Il faut comprendre ce qui s'y
joue et ce qui s'y passe".
- Société
Le rapport Bénisti traque les voyous de 3 ans
Dans un rapport remis au ministre de l'intérieur au nom de la Commission prévention du groupe
d'études parlementaire sur la sécurité intérieure, Jacques Alain Bénisti, député UMP, propose une
politique d'enfermement et de mise à l'écart à partir de 10 ans. "Si les actions de prévention veulent être
efficaces, elles doivent impérativement commencer dès les prémices de déviances c'est-à-dire dès le
plus jeune âge… Les actions à promulguer entre 3 et 6 ans ou entre 6 et 12 ans sont nettement moins
lourdes à mettre en œuvre que celles qui devront être mises en place à l'adolescence". Rendons grâce à
Jacques Alain Bénisti : il n'imagine pas de prison pour nos enfants avant 3 ans ! Son rapport s'ouvre sur
un remarquable graphique qui représente "la courbe évolutive d'un jeune qui au fur et à mesure des
années s'écarte du droit chemin". Car tout est déjà écrit à la naissance, voire avant... La "déviance"
commence à 1 an : il se trouve que des milliers de bambins souffrent, selon M. Bénisti, d'une tare
originelle : avoir des parents étrangers qui parlent "patois du pays" ce qui est la seule origine de la
délinquance à venir. En effet, si les parents négligent de parler français devant leur enfant, à partir de 4
ans, affirme cet éminent spécialiste de l'enfance, "l'enfant va s'isoler dans sa classe". A partir de 7 ans,
il devra être soumis à des "cours d'instruction civique obligatoires" effectués par "un enseignant
spécialisé". A 10 ans il "devra être placé dans une structure spécialisée.. avec cours d'éducation civique
intense". A 13 ans il entre en apprentissage mais, poursuivi par sa tare originelle, il est enfermé à 16 ans
dans un "centre de délinquance fermé". La Commission propose tout simplement d'utiliser les crédits
de la politique de la ville, qui finance des actions de prévention, pour payer des dispositifs coercitifs de
surveillance des familles d'origine étrangère et la mise à l'écart ultra-précoce des enfants sous le
contrôle des maires. Ce rapport nie la Convention internationale des droits de l'enfant et renie la
tradition humaniste dont s'honore l'Europe.
Pour la FCPE "ces considérations font froid dans le dos. Il est inadmissible que des élus de la nation
osent produire un tel rapport ! Pourtant, tout cela est cohérent avec les actions engagées par le
gouvernement. On retrouve un état d’esprit proche dans les projets de « contrats individuels de réussite
éducative » de François Fillon et « d’équipes de réussite éducative » de Jean-Louis Borloo. Dans tous
les cas, les enfants « difficiles » sont écartés du système scolaire « traditionnel »et la responsabilité
porte uniquement sur les familles". Dans un communiqué, Chritophe Caresche et Gisèle Stievenard ont
également condamné ce texte "terrifiant".
http://www.rosenczveig.com/dossiers/delinquance/rapport_BENISTI_prevention.pdf
http://www.paris.fr/fr/La_Mairie/executif/communiques/mandature_actuelle/COMM_ADJOINTS/CO
M03022005_1.asp
La lutte contre la pédophilie sur Internet et l'Ecole
Comment lutter contre la pédophilie et la pédo-pornographie sur Internet ? Le Forum des droits sur
l'internet a remis le 25 janvier un rapport au ministre de la santé. Il signale que "on relève peu de cas
avérés et de décisions de justice se rapportant à des agressions sexuelles de mineurs suite à des contacts
sur l'internet". Il est probable que le phénomène est sous-estimé car d'une part l'usage du réseau est
massif chez les jeunes, d'autre part un récent sondage canadien a révélé un pourcentage élevé de jeunes
victimes de mauvaises rencontres suite à un échange sur Internet. Le Forum émet un certain nombre de
recommandations et certaines concernent l'Ecole. "Il recommande que les pouvoirs publics favorisent
le développement auprès des établissements scolaires du premier et du second degré d'une véritable
éducation à la civilité de l'internet à destinations des élèves et renforcent les objectifs et les moyens des
établissements scolaires en matière d'information et de sensibilisation à des usages maîtrisés de
l'internet". Une recommandation que l'on ne peut que soutenir : l'Ecole ne doit pas se contenter de
filtrer les contenus diffusés dans les établissements mais doit apprendre aux jeunes comment utiliser de
façon citoyenne le réseau. Les déclarations en faveur des TICE n'y suffiront sans doute pas alors que le
maintien des dispositifs pédagogiques qui permettent cet apprentissage est menacé. Le Forum invite
également les établissements à davantage de prudence dans la diffusion de photos d'élèves et
d'informations sur Internet.
http://www.foruminternet.org/activites_evenements/lire.phtml?id=96&PHPSESSID=5b079c63d04b65
0f2610d09bd7b1ddc1
http://www.foruminternet.org/recommandations/lire.phtml?id=844
cette action.
La sélection professionnelle
Comment s'opère la sélection sur le marché du travail ? Une étude du Centre d'études de l'emploi met
en évidence les nombreux a priori posés par les embaucheurs dans leurs petites annonces : genre,
formation mais aussi âge. L'étude montre des variations d'un pays à l'autre et expose les raisons du
chômage catégoriel. "En favorisant très tôt les prises de contact directes, on limite les risques d'une
sélection basée sur des a priori" concluent les auteurs.
http://www.cee-recherche.fr/fr/doctrav/selection_professionnelle_approche_comparative.pdf
La page lycéens
- A la Une : Le mouvement lycéen
Les médias inquiets des grèves lycéennes
"Simple frémissement ? Signe avant-coureur d'une mobilisation plus large.. ? Personne aujourd'hui
n'en sait rien". Le Monde du 2 février s'inquiète de la montée en puissance du mouvement lycéen. Au
cœur du mécontentement, selon l'AFP, la suppression des TPE, la réforme du bac, la présence policière.
"Le ministre exprime un vrai mépris face à ce qu'on peut lui dire et malgré les manifestations, les
mouvements de grève dans beaucoup d'établissements scolaires, il continue avec sa commission de
réflexion sur le bac et il continue à faire comme si sa réforme plaisait à tout le monde" affirme le
responsable de la FIDL. FIDL et UNL s'opposent à la loi Fillon.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050201160434.iguz364i.html
Les lycéens "manipulés" ?
" Pensez-vous, comme vous l'avez dit, que les lycéens sont «manipulés» ? Je ne mets pas forcément
d'intention blessante derrière ce mot et ne veux surtout pas donner le sentiment d'être sourd aux
interrogations et doutes. Mais je constate que, quand des lycéens manifestent contre la
«marchandisation» de l'école ou la régionalisation du bac, ils ont été au minimum mal informés".
Répondant à E. Davidenkoff dans Libération, F. Fillon ne remet pas en question son projet de loi.
Pourtant, selon l'AFP, 10.000 lycéens étaient dans les rues mardi 8 février. De nouvelles manifestations
doivent avoir lieu ce jeudi.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050208180447.yl8b3ygs.html
- Au lycée
La FIDL quitte la commission bac
Après la FSU et le Sgen, le syndicat lycéen FIDL quitte la commission mise en place par F. Fillon pour
une réforme du bac. Pour la FIDL, "le ministre ne veut en aucun cas discuter". Dans un communiqué
du 17 janvier, l'Union nationale des lycéens "s’indigne du peu de considérations accordées aux
propositions de modernisation faites par les partenaires sociaux".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050202140555.y5cakvko.html
http://www.fidl.org/
L'UNL appelle à la grève le 20 janvier
" Nous refusons ainsi de voir la pédagogie remplacée par l’autoritarisme et l’arbitraire… Nous
demandons donc de nouveau que la suppression des TPE soit réexaminée et que les punitions
collectives dans les établissements soient abrogées… Nous répétons avec force nos revendications : le
gouvernement doit redonner une véritable ambition éducative à l’Ecole, seule voie possible pour
assurer la réussite des élèves". L'UNL appelle les lycéens à manifester.
Réduire le temps de travail des lycéens ?
Va-t-on appliquer les 35 heures aux lycéens ? Le Figaro pose la question et livre une intéressante
analyse de la vieille question du travail scolaire. Il rappelle l'estimation d'Anne Barrère : 11,4 heures
hebdomadaires de travail à la maison en lycée. Une somme qui semble donner raison à F. Fillon : il se
déclare pour une réduction des heures de cours pour favoriser "leur préparation aux méthodes de
l'enseignement supérieur". Le quotidien introduit d'autres dimensions : l'inquiétude des parents, la
productivité du travail scolaire sont aussi en jeu.
http://www.lefigaro.fr/france/20050126.FIG0027.html
http://www.lefigaro.fr/france/20050126.FIG0028.html
http://www.ac-amiens.fr/etablissements/0020050u/fr/eleves/taca1/taca2/cptrendu.htm
- Concours et projets
Physique : Les Olympiades de physique
"Quand les lycéens deviennent chercheurs et présentent leurs inventions". Sous ce slogan, Paris a
accueilli fin janvier les 13èmes Olympiades de physique. Le concours, initié par la Société française de
physique et l'Udppc, a vu concourir 33 équipes de lycéens qui valorisent les TPE, mettent les jeunes en
contact avec d'autres équipes et font découvrir leurs élèves aux professeurs. Le palmarès est en ligne !
http://olympiades-physique.in2p3.fr
Un concours contre l'intolérance
S'adressant aux élus du Conseil national de la vie lycéenne, F. Fillon a annoncé qu'il lancerait, avec le
soutien du CNVL, un concours de scénarios contre l'intolérance.
- Hors les murs
La sédentarité facteur d'obésité
" La fréquence de surpoids était plus élevée chez les enfants qui regardaient la télévision
habituellement le soir les jours d’école et les après-midi les jours de repos. Le fait de regarder la
télévision ou de jouer aux jeux vidéo plus de deux fois par jour pendant les jours d’école était
significativement associé au surpoids". Selon une étude publiée par l'Institut de veille sanitaire, la
sédentarité serait le principal facteur de l'obésité chez les collégiens de sixième. Une équipe a suivi 963
collégiens de Haute-Savoie et les a soumis à un questionnaire sur leurs habitudes de vie.
http://www.invs.sante.fr/beh/2005/06/beh_06_2005.pdf
La sexualité dépend du milieu
" Ce n'est pas une histoire de ville, mais de milieu familial, de moyens et de choix éducatif.. Ce qui est
sûr, c'est que, du côté le plus populaire, tout se fait plus tôt : vers 11-12 ans pour le premier flirt des
garçons, 12-13 ans pour les filles d'origine française ou africaine. La « première fois » a lieu vers 15
ans, elle est initiatique plutôt que romantique, comme s'il fallait à tout prix en passer vite par là. Il n'y
a que les petites Maghrébines et Portugaises qui revendiquent leur virginité. Alors qu'à Vincennes
filles et garçons ont leurs premiers flirts vers 13 ans et attendent 17 ans - et le premier amour un peu
solide - pour aller plus loin". Le Parisien donne la parole à Marta Maia, anthropologue, qui montre des
sexualités différentes selon l'origine sociale. Un sujet que l'on pourra approfondir avec certains
numéros de VEI Enjeux.
http://www.cafepedagogique.net/disci/biblio/21.php
Le mobile rite de passage
" Le téléphone portable joue un rôle symbolique dans l'entrée dans l'adolescence. Avec lui, on a le
sentiment de devenir grand. Pour les 10-12 ans, le portable offre la possibilité de se détacher du foyer,
tout en y restant fidèle. Et de transgresser la règle". Dans Libération du 28 janvier, Céline Metton
(Ehess) montre que le portable joue un rôle important dans l'apprentissage des relations familiales et
sociales des adolescents.
Des métiers proches des animaux
Soigner, protéger, dresser ou élever des animaux ne s'improvise pas. L'Onisep consacre un nouveau
numéro de son magazine "Parcours" à la découverte d e30 métiers et des formations correspondantes.
Chaque métier (berger, moniteur d'équitation, vétérinaire, dresseur etc.) fait l'objet d'une fiche qui
précise les activités et qualités requises. Des témoignages illustrent le quotidien de ces professionnels.
Une seconde partie de "Parcours" passe en revue les formations courtes ou longues et donne les
adresses nécessaires. Un cédérom accompagne le numéro.
http://www.onisep.fr/national/librairie/html/cadres/cadre_consultation.asp?type=promo
cette action.
Article pédagogique : "Des élèves éduqués ainsi seraient donc
capables d’une contestation active de la société et pourraient
remettre en cause le système tel qu’il fonctionne. Et c’est une des
raisons pour lesquelles l’institution refuse aujourd’hui le
développement de ces écoles"
- Marie-Laure Viaud Existe-il vraiment dans l'enseignement secondaire des pratiques pédagogiques permettant davantage
que d'autres la réussite de tous, le plaisir d'apprendre et la formation de citoyens actifs ? Quelle est la
part d'utopie, de rêve politique et social dans les écoles dites différentes ? Marie-Laure Viaud, chargée
de recherches à l'INRP, publie un ouvrage sur "les collèges et les lycées différents".
FJ- Des collèges et des lycées différents" a reçu un bon accueil de la critique. Peut-être parce qu'on
attend justement de l'Ecole qu'elle change. Mais quelle pédagogie recommandent-ils ?
MLV- Les membres des équipes pédagogiques de ces collèges et lycées revendiquent une filiation avec
les pionniers des pédagogies différentes, comme Freinet ou Korczak. Ils mettent en avant l’importance
de l’activité des élèves, du travail à partir de ses intérêts et de la vie réelle, des ouvertures sur
l’extérieur, de l’expression et de la communication, de la mise en œuvre de projets pluridisciplinaires.
Ils veulent leur accorder des responsabilités et favoriser la régulation la vie de groupe par la discussion
collective. Enfin, ils pensent que pour être pleinement efficaces, ces pratiques doivent être mises en
œuvre à l’échelle d’un établissement, par une équipe volontaire réunie autour d’un même projet.
Ceci dit, en dépit de leur points communs, ces écoles assez différentes les unes des autres, notamment
en fonction de clivage sur le rôle de l’adulte et en fonction des priorités qu’elles se donnent la mise en
œuvre de ces objectifs. On peut donc distinguer plusieurs logiques d’organisation pédagogique
différentes.
FJ- Si la variété est au rendez-vous, vous êtes très critique sur l'efficacité de ces établissements. Vous
parlez d'élèves insécurisés et même de malentendu pédagogique. Qu'en est-il ?
MLV- D’abord, un premier point : je ne suis pas critique sur l’efficacité de ces établissements, bien au
contraire ! Le travail que j’ai mené montre que ces collèges et lycées réussissent, sur bien des points, au
moins aussi bien et souvent mieux que les établissements ordinaires. Il n’est pas facile de parler de
leurs résultats comme d’un tout parce que ces écoles sont très différentes les unes des autres. Disons
qu’en gros, ces écoles réussissent de façon très variée pour les examens, certaines très bien, d’autres
moyennement, mais beaucoup accueillent en majorité des élèves décrocheurs ou en échec scolaire, ce
qui ne rend pas les comparaisons faciles. En revanche, ce qui est certain, c’est que sur le plan des
acquis au long terme, comme les capacités d’expression, le goût de la culture, le plaisir d’apprendre,
etc, ces écoles réussissent mieux que les écoles standards. Dans toutes ces écoles, les collégiens et les
lycéens se disent heureux de venir, la violence et les incivilités sont très rares, l’ambiance est
excellente. C’est plutôt une réussite !
Bon, ensuite, il y a aussi des difficultés dans ces établissements quel collège ou lycée qui fonctionne
aujourd’hui, avec des élèves « ordinaires », pourrait dire qu’il n’a aucune difficulté ? Les collèges et
lycées différents, en raison de leurs spécificités, posent des problèmes nouveaux. Ainsi, pour certains
élèves, les premiers mois ou la première année dans ces écoles peu être inquiétante, déstabilisante,
parce qu’ils perdent leurs repères, les « rituels » de l’école standard que sont les classes, les notes,
l’emploi du temps fixe, le règlement intérieur. C’est un nouveau « métier d’élève », qu’ils ne
connaissent pas, ne maîtrisent pas. On ne se défait pas si vite des habitudes prises pendant des années
de scolarité. C’est pour cela qu’il est essentiel que ces écoles puissent réaliser un travail sur le long
terme en gardant les élèves plusieurs années.
Quand à ce que j’appelle le « malentendu pédagogique », il est du aux contradictions entre les attentes
implicites des élèves et les attentes implicites des enseignants. De façon schématique, disons que les
élèves viennent souvent dans ces écoles en raison de leur échec ailleurs plus que par désir d’une prise
en charge active de leur scolarité. Ils s’investissent peu dans les activités innovantes ou à pédagogie
active parce que pour eux, ce qui est « sérieux », c’est le « cours classique », le seul qu’ils considèrent
comme un « vrai cours ». Les enseignants, eux, ressentent alors un sentiment de déception face à ce
qu’ils perçoivent comme étant un faible intérêt et une passivité des élèves. Ils réagissent par le
surinvestissement, multipliant les « projets merveilleux » et les activités innovantes… ce qui peut
parfois les conduire à l’épuisement, voire au renoncement à certaines innovations. L’institution porte
une part de responsabilité dans cette situation puisqu’elle met les équipes éducatives de ces écoles dans
une situation de « stress » : elles sont soumis à l’obligation de réussir rapidement et à « 100% », tout en
devant exercer dans des conditions très difficiles (tracasseries administratives incessantes, non
reconnaissance, locaux inadaptés, élèves en difficulté, etc).
FJ- Alors comment expliquer l'audience de ces établissements ? Est-ce seulement la force de l'utopie ?
MLV- En fait, leur « audience » est très faible. Ces collèges et lycées différents sont très peu
nombreux, et surtout, ils sont très mal connus, que ce soit des parents ou de l’institution, et n’ont
quasiment pas suscité de recherches.
FJ- Finalement, plus que la pédagogie, n'est ce pas d'abord un projet politique qui soude ces
établissements ?
MLV- Les écoles différentes existent depuis plus d’un siècle, et tout au long du XXème siècle,
beaucoup de ses promoteurs, comme Freinet, ont lié leurs théories à une volonté de transformation
sociale et se sont donné une fonction émancipatrice, avec l’idée de permettre la réussite de tous et
l’émancipation des défavorisés, et non la reproduction sociale. Pour eux, il fallait changer l’école pour
changer la société. Mais ce n’était pas le cas de tous : certains ont conçu des écoles « nouvelles » au
service des classes sociales privilégiées et ont ouvert des écoles privées, coûteuses et réservées à une
minorité. Aujourd’hui, ce clivage existe toujours. Par exemple, il y a des structures pour décrocheurs
dont l’objectif est d’aider des adolescents en détresse, de leur permettre d’obtenir une qualification ou
un examen, mais sans revendication d’un projet politique derrière l’idée d’une éducation différente.
Ceci dit, quelles que soient les pratiques revendiquées par les uns ou les autres, il est certain que les
pédagogies actives et coopératives favorisent, bien plus que le système standard, l’esprit critique, la
capacité à s’exprimer, à monter des projets, à prendre des responsabilités collectives. Des élèves
éduqués ainsi seraient donc capables d’une contestation active de la société et pourraient remettre en
cause le système tel qu’il fonctionne. Et c’est une des raisons pour lesquelles l’institution refuse
aujourd’hui le développement de ces écoles. La question est effectivement politique.
Et surtout, si des établissements à pédagogie active et coopérative fonctionnaient correctement, avec
des élèves et des moyens ordinaires et en nombre suffisant (afin que leurs résultats ne soient pas
attribuables aux conditions de l’expérience), cela signifierait que la réponse aux difficultés actuelles du
système est d’ordre pédagogique, et non d’ordre quantitatif, et que c’est donc la structure du système
scolaire qu’il faut transformer. Qui aurait intérêt à un tel bouleversement ?…
FJ- Peut-on prendre comme modèle ces établissements ? Qu'est ce qui est transférable ?
MLV- Certains des collèges ou lycées que j’ai étudié, qui inventent un fonctionnement adapté aux «
élèves tout venant » et à moyens constants, seraient parfaitement modélisables, comme par exemple le
collège pionnier Anne Franck au Mans, dont on peut le site Internet pour avoir une idée très concrète de
leur fonctionnement (www. collège-anne-franck.org), ou l’école de la Neuville (www. ecole-de-laneuville.asso.fr).
Mais le problème, comme souvent en éducation, ce n’est pas de savoir « ce qui marche bien », c’est
plutôt : puisqu’on sait ce qui marche, pourquoi on ne le fait pas ? C’est aussi la question de
l’acceptabilité de tels bouleversements par les acteurs des établissements standards. Ca renvoie à la
question des conditions de la transformation de l’EN : la redéfinition des objectifs de l’école, du service
des enseignants, d’une autre formation des enseignants, etc. Bref la question de la transférabilité
renvoie à la question de la volonté de l’institution.
Est-ce que l’on pourrait transférer seulement des « petits bouts » de leurs pratiques, comme le tutorat,
etc. ? Oui, mais on le fait déjà. Les auteurs du rapport sur "Le traitement de la grande difficulté
scolaire", qui affirment que les politiques de lutte contre l'échec scolaire sont efficaces, écrivent que «
tout ce qu'il était possible de faire est expérimenté", mais ils ne prennent en compte que des pratiques
comme les heures de soutien, les classes dédoublées, l’aide au travail personnel, etc., et non des
réformes d’une plus grande ampleur ! Or ce que les collèges et lycées différents montrent, c’est que
pour permettre la réussite de tous, ce sont des transformations d’une tout autre ampleur qui sont
aujourd’hui nécessaires- même si bien sur, des innovations à toutes les échelles sont utiles et
nécessaires.
FJ- Ces établissements ont connu des périodes difficiles. Comment voyez vous leur avenir en tant
qu'institution et celui de leur idéal pédagogique dans la période actuelle ?
MLV- Ces collèges et lycées différents ont deux atouts pour eux. Premièrement, dans la crise actuelle
de l’école et surtout du collège, on déplore l’augmentation du nombre d’élèves qui n’y réussissent pas,
ne l’aiment pas, y sont violents. Or ces écoles différentes, justement, s’adressent souvent à des élèves
hétérogènes et en difficulté, et réussissent à engager un grand nombre d’entre eux dans les
apprentissages, et ce durablement. Deuxièmement, le monde, dans une perspective de démocratie, de
solidarité, a besoin de citoyens qui se sentent concernés par la marche des affaires collectives : or les
écoles différentes mettent en avant la formation à la pensée critique, la prise d’initiatives, la capacité à
mener des projets collectifs, la coopération, bien plus que dans les établissements ordinaires.
Certains de ces établissements parce qu’encore une fois, ils sont très différents les uns des autres et il
ne faut pas tous les mettre dans le même sac- constituent probablement des prototypes pour l’école de
demain.
Ceci dit, à court terme, on peut être assez pessimiste. Même les gouvernements de gauche n’ont jamais
été franchement favorables à ces écoles, qui dérangent trop. Alors, avec un ministre qui supprime les
TPE… Une des difficultés de ces écoles, c’est qu’elles ont un projet politique et d’émancipation
populaire, mais qu’elles sont ignorées par les mouvements qui pourraient aujourd’hui relayer de tels
projets, comme ATTAC.
Marie-Laure Viaud
Entretien : François Jarraud
Marie-Laure Viaud, Des collèges et des lycées différents, PUF, Paris, 2005, 260 p.
Pratiques pédagogiques : La CPE et son blog
- Gabrielle Lamotte Le blog est à la mode. Gabrielle Lamotte, CPE depuis 8 ans, en poste au collège Henri Durez
d'Estaires (59), collège de secteur rural dans les Flandres, a ouvert le sien il y a peu. Mais à quoi sert
un blog quand on est CPE ?
FJ- D'après vous, qu'est ce qui rentre dans un blog ? Qu'est ce qui en est exclu ? c'est un journal intime
? Un guide professionnel ?
GL- Dans ce blog jeune de 6 semaines, il faut le rappeler, on trouvera rassemblés sous les rubriques ad
hoc, ce que je fais en matière de formation des délégués, de suivi personnalisé des élèves, de liaison
Cm2-6ème, d'actions de solidarité, d'éducation à la citoyenneté, de sanction aussi et de gestion des
absences. On y trouvera aussi mes réflexions et les liens utiles que j'ai trouvé en matière d'intégration
des élèves handicapés, violence scolaire, d'identité professionnelle du CPE et du concours. Dans les
prochaines semaines, j'espère pouvoir rassembler par thème l'ensemble des textes qui organisent et
régissent la vie scolaire: actions éducatives, délégués, hygiène et sécurité, CESC, partenariats,
violences, sanction, projet d'établissement, règlement intérieur, laïcité. Comme j'ai fait un petit cursus
en fac de psycho et que les neurosciences m'intéressent énormément, je donne quelques notions de
psychologie cognitive dans la rubrique "psycho".
J'exclus de ce blog tout discours syndical: je pense que ce n'est pas le lieu, j'ai envie de faire de ce blog
plus une boîte à outils que des pages pointant tous les dysfonctionnements dont l'Education Nationale
souffre. Ce n'est non plus un journal intime même s'il m'arrive de partir d'une expérience vécue. J'ai
quand même ajouté quelques articles dans une rubrique "humour", rapatriés de mon site "perso": j'y
parle encore du métier de CPE, mais de façon caustique…
Guide professionnel ce blog? Je n'ai pas cet orgueil ! J'aimerais qu'il soit à la fois une boîte à outils bien
pratique et un lieu d'échanges entre collègues, chacun apportant sa petite pierre en intervenant à travers
les commentaires, en me proposant des liens, des idées, en apportant son expérience, ses bouts de
solution, ses documents "maison".
Alors on en revient à la question de sa définition : c'est quand même un peu un journal intime mais
aussi un outil professionnel. Avec l'ambition de garder trace, former les autres.
Je voudrais surtout qu'il soit une boîte à outils pour collègues jeunes et moins-jeunes: l'un d'eux veut
avoir un document tout fait sur le suivi hebdomadaire des élèves, il le trouve chez moi; il désire
retrouver le Protocole d'Accueil Individualisé pour les élèves handicapés ou malades, il y est, avec en
prime quelques notes personnelles sur les écueils, les difficultés rencontrées; s'il cherche comment moi
je fais, ou d'autres, devant telle situation de violence, tel problème d'absentéisme, j'espère lui apporter
mes "trucs et ficelles".
C'est vrai que cela me sert à moi aussi, de garder une trace de ce que je fais. Ici, je m'oblige à faire un
retour sur ma pratique: pourquoi j'agis ainsi, dans quel but, quels sont les principes éducatifs en jeu?
D'accord, cela reprend alors le caractère d'un journal intime. C'est le terme "intime" qui me gène : c'est
plutôt, parfois, un journal de bord.
FJ- Pourquoi avoir créé ce blog ?
GL- J'ai eu l'idée de ce blog le 15 décembre exactement, sur le trajet de retour d'un séminaire de
formation pour les élus lycéens au CAVL de l'académie de Lille. Enthousiasmée par cette expérience
d'animation, de partage avec l'équipe de formateurs, par la confiance qui m'était offerte, j'ai eu envie de
prolonger ce partage et ces échanges de pratiques par la création d'un blog. Par commodité, j'ai
commencé sur le serveur AOL et après 3 jours, j'ai découvert Over-blog, une plateforme sans publicité
(c'est une de mes exigences) offrant de multiples fonctionnalités, comme la personnalisation du design
par les feuilles de style.
FJ- Avez vous une idée des visiteurs ? Des élèves par exemple ?
GL- Concernant les visiteurs, je sais grâce à un outil qui gère la provenance du trafic que mes visiteurs
(pas nombreux, entre 40 à 60 par jour) viennent essentiellement de Google France, Canada ou Belgique
sur de nombreux mots-clé. Mais je ne crois pas que des élèves visitent mon blog !
FJ- Quelles réactions autour de vous au collège ?
GL- Les réactions des collègues sont amusées (j'ai la réputation d'aimer les nouvelles technologies),
certains me visitent, comme mes surveillants d'ailleurs et ceux qui travaillent le concours CPE sont
enchantés, ils me donnent d'ailleurs des idées d'articles ou de rubriques.
Les collègues de l'établissement me visitant régulièrement sont l'assistante sociale scolaire, qui m'a
conseillé de mettre davantage l'accent sur le travail en équipe (ce que je fais en pratique, mais qui selon
elle, ne transparaît pas de façon évidente sur le blog), les surveillants qui préparent le concours (l'un
d'eux m'a donné des idées d'articles: sur les punitions collectives), une collègue d'EPS qui prépare le
concours de chef d'établissement (qui vient pêcher quelques textes officiels moins connus comme ceux
qui traitent des élèves handicapés), la documentaliste (qui a trouvé mon blog "rigolo", je ne sais pas si
elle parlait de la démarche ou du contenu!). Je viens tout juste de donner l'adresse à mon chef et j'aurai,
je pense, son avis au cours des vacances.
Une CPE de la région parisienne s'est abonnée à ma newsletter, ainsi qu'un autre CPE dont je n'ai pas la
localisation géographique. Et puis quelques anonymes aussi, qui parfois confondent la fonction CPE et
COP puisqu'ils me demandent de les renseigner sur les études dans des domaines précis. Je leur
réponds quand même, en faisant une petite recherche.
FJ- Quel avenir pour ce blog ?
GL- J'aimerais étoffer toute la partie consacrée à l'intégration des élèves handicapés car je suis en
relation avec un autre < http://handimobility.over-blog.comwebmaster, qui se consacre à diffuser toutes
les informations utiles pour les personnes handicapées. J'aimerais grossir la rubrique "concours", avec
les thèmes du programme, pourquoi pas des copies corrigées. J'aimerais développer une partie "études
de cas", à partir de laquelle chacun pourrait apporter sa contribution.
L'idéal ce serait un blog qui attire la participation active des collègues, CPE, enseignants, AS etc: que
chacun ait envie de fournir sur le blog, ou de mettre un lien vers des documents-maison qu'il a créés, et
dont il se sert dans des situations que j'ai traitées aussi, et pour lesquelles j'ai fourni mes documents
perso. Aujourd'hui, j'ai préparé un tableau qui doit pouvoir aider les élèves de 6ème en difficulté
d'organisation (ils oublient tout!) et il me plairait de pouvoir bénéficier des documents des collègues, de
leurs idées, de leur façon de gérer ce domaine. Ainsi, cela profiterait à tout le monde. Il y a chez nous
autres CPE, une masse d'expériences, d'idées et de projets aboutis qui, avec le Net, doit pouvoir
multiplier notre créativité.
Et personnellement, le blog idéal draine un nombre conséquent et régulier de visiteurs, et de
participations de ces visiteurs, toutes choses qui m'encouragent à poursuivre, en m'autorisant à penser
que ce que j'offre a quelque utilité. Et c'est tout ce que je cherche.
G. Lamotte
Entretien : François Jarraud
http://cpe.over-blog.com/
Bibliographie
- François Jarraud - Marie Fontana-Viala - François Gadeyne -
- A la Une : L'heure de vie de classe
"La création de l'heure de vie de classe vise à prendre en compte la vie des adolescents dans la classe
en permettant à chacun de trouver sa place. Elle s'inscrit dans une tradition pédagogique née au
XVIIIème siècle". Voilà ce que dit le prof. "C'est une heure où l'on parle de ce qu'on veut, de ce qui se
passe au collège… Ca enterre toute ma haine que j'ai contre les profs. Elle est utile car les professeurs
principaux et les camarades nous écoutent et ça résout les problèmes… Elle fait réfléchir les gens".
Voilà ce que dit Laure, élève de troisième. En effet, l'ouvrage d'Arnaud Dubois et Muriel Wehrung lie
la mise en place de l'heure de vie de classe à un courant pédagogique, celui de la pédagogie
institutionnelle. C'est dire que sa diffusion réelle dans les établissements est difficile. Elle demande un
véritable changement de posture de l'enseignant. L'intérêt de ce livre est de mettre en perspective cette
pratique dans la tradition de la pédagogie institutionnelle tout en nous offrant des exemples concrets
d'utilisation de cette heure. Car l'heure de vie de classe ne sert pas qu'à régler les conflits et nouer un
dialogue entre adulte et adolescents. Elle se met aussi au service d'une véritable éducation civique. Les
auteurs montrent comment la programmer pour préparer et rendre compte des conseils de classe ou
pour aider les élèves dans leur travail personnel. L'heure de vie de classe apparaît alors comme un
dispositif particulièrement créatif et innovant pour l'Ecole.
François Jarraud
A. Dubois, M. Wehrung, Professeur principal. Animer les heures de vie de classe, CRDP d'Amiens –
Crap Cahiers pédagogiques, Amiens, 2004, 172 pages.
http://crdp.ac-amiens.fr/cyberlib/sommaire.htm
- La France et les Français pendant la Seconde guerre mondiale
Réalisé par deux professeurs d'histoire-géographie, édité par le CRDP de Franche Comté et les Amis du
musée de la résistance et de déportation de Besançon, ce coffret multimédia comprend pas moins de
trois DVD.
Les deux premiers comprennent 17 films originaux réalisés et commentés par les auteurs en s'appuyant
sur des images d'époque. Ils évoquent la défaite et l'armistice de 1940, la naissance de Vichy et ses
politiques, la vie quotidienne, Vichy de 1942 à 1944 ainsi que la Résistance et la Libération. Chacun
propose en complément des documents bruts : discours enregistrés, dont les célèbres allocutions de juin
1940, films de propagande, actualités filmées. Le dernier DVD est une banque de données d'un millier
de documents : tracts, affiches, dessins, presse, photos, textes officiels etc. Tous sont accessibles grâce
à un moteur de recherche efficace et d'un maniement aisé.
On appréciera la parfaite adaptation de ce coffret aux programmes du collège et du lycée et aux
conditions d'exercice des enseignants. Par exemple, les films sont courts (en moyenne 12 minutes) et
permettent donc d'aborder une question et de la poursuivre par un débat en classe. Ils reflètent l'état
actuel des connaissances et des problématiques. Chaque film est accompagné d'une fiche pédagogique,
en général des questions pour le collège et le lycée. Même parfaite adaptation aux normes
pédagogiques : le film met l'élève dans la situation qu'il connaît bien : celle de l'enseignement frontal,
l'acteur habituel étant simplement remplacé par une autre personne.
C'est peut-être là où réside notre déception. Certes la qualité des textes, parfaitement compréhensibles
par les élèves, rend ce coffret utilisable en autonomie par les élèves. On pourra leur faire faire des
montages ou des exposés. Certes le dossier documentaire donne la possibilité de recherches autonomes
par les élèves. Mais on se souvient d'autres outils qui croisaient les regards, qui problématisaient
davantage ou qui, à partir d'une source de même nature, amenaient à une véritable éducation critique.
Ce faisant ils allaient au-delà de l'exigence du transfert des connaissances.
Il n'en reste pas moins que ce coffret multimédia est efficace et mieux adapté à notre public que nombre
de documentaires diffusés à la télévision. Il trouvera facilement sa place en salle d'histoire –
géographie. Ajoutons qu'il est peu cher.
François Jarraud
Nicolas Arnaud, Laurent Garbin, La France et les Français pendant la Seconde guerre mondiale,
diffusion CRDP de Franche – Comté, 2005.
http://crdp.ac-besancon.fr/france-en-guerre/
Jean-Pierre Vernant, La Traversée des frontières
"Pourquoi avons-nous besoin de la Grèce pour penser notre présent ?" Jean-Pierre Vernant pose cette
question au seuil d'un court texte ("Penser la différence"), paru en 2002, et repris dans ce recueil. Elle
éclaire le titre de l'ouvrage, qui dessine l'axe de gravité de la réflexion de Vernant au cours de ces
dernières années.
Il s'agit donc, on l'aura compris, d'un recueil de textes (articles, conférences, entretiens, etc.), déjà
publiés ici et là, entre 1995 et 2002. Ces textes paraissent hétéroclites, par leur propos, leur forme, leur
longueur... Ainsi, derrière l'idée de franchissement, le lecteur passe d'Athènes à Vichy, de Troie à
Strasbourg... L'auteur, dans sa préface, reconnaît "effacer les frontières entre les âges de la vie".
Néanmoins, nous aurions tort de déplorer cet effacement, qui permet au lecteur de franchir avec
bonheur les âges de notre histoire. Et il ressort de ce voyage une étonnante unité : une idée, rationnelle
mais vivante, de la mémoire. Celle-ci est indissociable de la vie humaine ; elle est, par conséquent, à la
fois une et complexe : à la fois "individuelle, sociale, historienne", notre mémoire franchit elle-même
les ponts, et ignore les cloisons trop opaques. "La mémoire n'est pas en nous comme un organe qui
remplirait une fonction délimitée et précise" ("Histoire de la mémoire et mémoire historienne", p. 127).
Jean-Pierre Vernant déploie ainsi quelques versants de sa propre mémoire, rendant ainsi la nôtre plus
lisible. C'est un anthropologue, un fin connaisseur de la Grèce et de ses mythes. En tant que tel, il nous
parle de l'héroïsme, de la mort et du temps dans L'Iliade et L'Odyssée : comment les Grecs, grâce à
leurs mythes, pensaient-ils la mort, la gloire, et l'immortalité ? Il prend chez Homère deux exemples :
Achille, qui, par sa mort, aussi glorieuse que précoce, continue de vivre dans la mémoire des hommes,
jusque dans l'idée de liberté qui est au cœur de la démocratie athénienne ; et Ulysse, qui, par ses récits
et ses métamorphoses, invente et élabore sa propre identité, réalisant ainsi son idéal de fidélité à luimême. La mémoire est toujours celle des hommes vivants.
Mais c'est aussi un témoin d'une guerre qui n'a pas fini, soixante ans plus tard, de remettre en question
notre rapport, collectif et individuel, à notre histoire; en tant que tel, il pose, en particulier à propos de
l'affaire Aubrac, la question du témoignage.
C'est un grand-père enfin, conscient de pratiquer l'art immémorial de la transmission.
Vernant nous apprend non pas à douter de tout (le bien et le vrai, le mal et le faux, le passé et le
présent), mais il nous invite, au contraire, en nous rappelant que "l'homme est la mesure de toutes
choses", à lire et à penser en épousant les mouvements variés de la mémoire et des textes, qui
s'interprètent en se transmettant, et qui se transmettent en s'interprétant - c'est-à-dire,
fondamentalement, en se comprenant.
Marie Fontana-Viala, François Gadeyne
Jean-Pierre Vernant, La Traversée des fontières, Seuil, coll. La librairie du XXIe siècle, oct. 2004.
Lire une interview de Jean-Pierre Vernant :
http://www.lire.fr/entretien.asp/idC=47849/idR=201/idG=8
Pédagogie
- A la Une : P. Meirieu : l'Ecole a un avenir
" Ces propositions ne sont qu’une première étape dans la reconstruction nécessaire d’une utopie
éducative pour faire face aux défis du XXIème siècle. Elles doivent être complétées et enrichies par
tous les hommes et toutes les femmes qui croient plus que jamais nécessaire de « se souvenir du futur ».
Au moment où le Parlement va débattre de la loi d'orientation, Philippe Meirieu, directeur de l'IUFM de
Lyon, publie deux textes qui proposent une autre vision de l'Ecole. Un premier texte concerne le "socle
commun". P. Meirieu y distingue les savoirs transversaux et les savoirs spécifiques et propose " de fixer
à chaque niveau de classe l’objectif suivant : « chaque élève devra réaliser, au cours de l’année
scolaire, trois projets individuels ou collectifs, un sur chacun des champs de savoir spécifiques cidessus. Dans chacun de ces projets, il devra utiliser les connaissances prévues au programme de la
classe et témoigner du niveau d’exigence requis par sa classe en matière de communication et de
création. »". Le second texte va plus loin puisqu'en 32 points il veut fixer "quelques principes possibles
pour une éducation démocratique". Premier principe : " L’éducation n’est pas un processus de
fabrication, mais l’accompagnement de l’émergence d’un sujet libre. C’est pourquoi aucun système
éducatif ne saurait être astreint à une « obligation de résultats ». En revanche, il est astreint à une «
obligation de moyens » et doit rendre compte de la manière la plus transparente possible de tous les
moyens qu’il met en œuvre pour lutter contre l’échec scolaire générateur de détresse individuelle et
sociale, qui compromet l’avenir de la société tout entière et génère, sur la durée, d’immenses coûts
sociaux". Le texte milite pour une école démocratique qui émancipe l'élève et pour la "pédagogie du
chef d'œuvre". Deux textes sur lesquels peut se bâtir un autre avenir pour l'Ecole. Découvrez-les sur le
site du Café.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/meirieu/index.php
- Réflexion
Le HCEE veut "taxer" le redoublement
" On rend plutôt service à un élève faible en ne le faisant pas redoubler : il ne sera sans doute pas
parmi les meilleurs en fin de scolarité obligatoire, mais il ne sera pas moins compétent – au contraire
– que son camarade ayant redoublé et il ne se verra ni marqué ni stigmatisé par un retard". Cet avis
très clair est formulé par le Haut Conseil de l'Evaluation de l'Ecole qui s'appuie sur un rapport de
Jacques Paul et Thierry Troncin (IREDU). Le redoublement y apparaît comme inefficace du point de
vue des progrès des élèves, nuisible, car il démotive et stigmatise et inéquitable, car le seuil de
redoublement varie d'un maître à l'autre. Ce rapport n'apporte rien de nouveau : il confirme les études
précédentes (voir le dossier du Café). Ce qui est nouveau c'est la réflexion du HCEE sur les moyens à
apporter pour mettre fin à cette pratique si ancrée dans nos habitudes. " Pour porter remède à cette
pratique.., alors que la plupart des parents et des enseignants la considèrent comme bénéfique, une
mesure radicale pourrait aider les équipes éducatives à s’interroger sur son efficacité. Il faudrait que
les moyens, dégagés jusqu’ici par la prise en compte des redoublants au même titre que les autres
élèves lors de l’allocation des dotations aux écoles et aux collèges, ne soient plus attribués qu’à l’issue
de la négociation d’un projet alternatif prévoyant d’autres mesures de lutte contre les difficultés des
élèves. Un tel dispositif n’aurait bien sûr de sens et d’efficacité qu’à condition que les écoles et les
établissements soient aidés dans la mise au point de leurs projets". Ce que demande donc le HCEE
c'est une autre politique.
http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/avis14.pdf
http://cisad.adc.education.fr/hcee/documents/Rapport_Paul_Troncin.pdf
http://www.cafepedagogique.net/disci/pedago/52.php#135
Le fardeau du redoublement
"Pour la première fois, grâce à des tests faits en juin et septembre, il apparaît que le niveau scolaire
des élèves appelés à redoubler s’effondre pendant les vacances tandis que les autres conservent leurs
acquis et progressent. Ces derniers savent qu’ils ont un handicap à compenser, ils sont incités à
travailler par leur famille, par les enseignants. Les redoublants sont quant à eux démobilisés". JeanJacques Paul, directeur de l'IREDU, commente dans Fenêtres sur cours (n°266), les études sur le
redoublement. Au primaire pas de doute : le redoublement est nuisible : "un redoublant ne rattrape
jamais son retard". Que faire alors ? "Je suis le premier à dire qu’il faut savoir gérer les moyens de
manière efficace sans en exiger toujours plus. Mais il en faut beaucoup pour pouvoir compenser du
handicap social dès les petites classes. Il faut du suivi individuel, du renforcement et se confronter aux
racines psychologiques de la difficulté scolaire". Il faut aussi, affirme-t-il améliorer la formation des
maîtres.
Appel pour changer l'évaluation
" En raison de conceptions ancrées sur le classement des individus, les pratiques d’évaluation
apparaissent souvent comme un couperet destiné à sélectionner. Elles sont assujetties généralement à
la règle des trois tiers : un tiers de « mauvais », un tiers de « moyens » et un tiers de « bons », y
compris quand les objectifs ont été globalement atteints par la grande majorité des élèves. Ce
phénomène, relaté sous le nom de « constante macabre »* se manifeste à des degrés divers aux
différents étages du système éducatif… Ainsi, sous la pression de la société, les enseignants sont
souvent des sélectionneurs malgré eux, alors que leur vraie mission est de former. Ils peuvent ainsi
contribuer au découragement de générations d’élèves qui, malgré leur travail et leur niveau, font
partie du « mauvais tiers »". Avec le soutien d'Education & Devenir, la FCPE,la Ligue de
l'enseignement, la Peep, le Se-Unsa, le Snesup, le Snceel, l'Unapel, l'Unef, Tangente, l'Anrat,
Math'Adore et Math en jeans, le Mouvement Contre la Constante Macabre lance un appel pour un large
débat sur l'évaluation dans le système éducatif français.
http://mclcm.site.voila.fr/
L'heure de vie de classe
"La création de l'heure de vie de classe vise à prendre en compte la vie des adolescents dans la classe
en permettant à chacun de trouver sa place. Elle s'inscrit dans une tradition pédagogique née au
XVIIIème siècle". Voilà ce que dit le prof. "C'est une heure où l'on parle de ce qu'on veut, de ce qui se
passe au collège… Ca enterre toute ma haine que j'ai contre les profs. Elle est utile car les professeurs
principaux et les camarades nous écoutent et ça résout les problèmes… Elle fait réfléchir les gens".
Voilà ce que dit Laure, élève de troisième. En effet, l'ouvrage d'Arnaud Dubois et Muriel Wehrung lie
la mise en place de l'heure de vie de classe à un courant pédagogique, celui de la pédagogie
institutionnelle. C'est dire que sa diffusion réelle dans les établissements est difficile. Elle demande un
véritable changement de posture de l'enseignant. L'intérêt de ce livre est de mettre en perspective cette
pratique dans la tradition de la pédagogie institutionnelle tout en nous offrant des exemples concrets
d'utilisation de cette heure. Car l'heure de vie de classe ne sert pas qu'à régler les conflits et nouer un
dialogue entre adulte et adolescents. Elle se met aussi au service d'une véritable éducation civique. Les
auteurs montrent comment la programmer pour préparer et rendre compte des conseils de classe ou
pour aider les élèves dans leur travail personnel. L'heure de vie de classe apparaît alors comme un
dispositif particulièrement créatif et innovant pour l'Ecole.
A. Dubois, M. Wehrung, Professeur principal. Animer les heures de vie de classe, CRDP d'Amiens –
Crap Cahiers pédagogiques, Amiens, 2004, 172 pages.
http://crdp.ac-amiens.fr/cyberlib/sommaire.htm
L'évaluation des établissements
"L’évaluation de l’établissement, loin d’être réductrice, s’adresse en effet aux capacités les plus hautes
de réflexion et de connaissance de ses acteurs et s’adresse en particulier aux maîtres comme à des
intellectuels". Dans leur rapport, les inspecteurs généraux Jean Étienne et Roger-François Gauthier
analysent les procédures actuelles d'évaluation des établissements scolaires et proposent de nouvelles
méthodes au service d'une nouvelle ambition. "L’évaluation, est dès lors le moyen par lequel
l’établissement peut en apprendre plus qu’il n’en sait sur son action et les effets de son action et donc
peut par là percevoir en quoi son activité est conforme à ce qu’on peut attendre d’un service public".
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/eval_lyceecollege_2004.pdf
D'où vient l'effet établissement ?
Certains établissements réussissent mieux que d'autres. Pourquoi ? Deux théories s'affrontent à ce sujet
: pour certains c'est l'organisation pédagogique de l'établissement qui prime. Pour d'autres, la
composition de la population de l'établissement. Xavier Dumay et Vincent Dupriez (Girsef) analysent
ces facteurs en se basant sur les résultats de Pisa. Résultats embarassés : " Les résultats mis à jour
plaident en faveur de l’hypothèse posée, puisqu’il ressort des analyses.. que les différences entre
établissements scolaires s’expliquent tant par un effet combiné de la composition et des processus, que
par un effet propre de ces deux dimensions explicatives. Il apparaît dès lors que les effets des processus
internes et de la composition peuvent partiellement se comprendre comme des effets indirects,
puisqu’ils interagissent les uns avec les autres". L'étude souligne donc la complexité des liens et invite
à un effort de recherche sur les pratiques scolaires en contexte.
http://www.girsef.ucl.ac.be/Cahiers_CREF/036cahier.2.pdf
P.Meirieu répond
" En réalité, les contempteurs du pédagogisme défendent la culture en faisant preuve, en matière
pédagogique, d'une sidérante inculture ! Ils croient que ce qu'ils dénoncent a émergé avec Mai 68,
alors qu'il s'agit d'un mouvement né avec les Compagnons de l'Université nouvelle en 1918 et porté par
l'Éducation populaire depuis l'affaire Dreyfus. Un mouvement qui, effectivement, ne se résigne pas à ce
que les «héritiers» accèdent seuls aux savoirs et que les autres en soient écartés, un mouvement qui
tente de lier dans le même acte, transmission et émancipation". Philippe Meirieu répond, dans les
colonnes du Figaro, à un article de R. Redeker. "Les critiques du prétendu pédagogisme font peser sur
notre démocratie un terrible danger. Ils stigmatisent, en effet, l'égalitarisme et n'hésitent pas à
s'attaquer à l'un des trois principes fondateurs de notre République : l'égalité. Pour eux, l'égalité en
éducation serait synonyme de médiocrité. On rougit d'avoir à rappeler que l'égalité n'est pas
l'uniformité, que l'égalité devant l'instruction et l'accès de tous aux fondamentaux de la citoyenneté
sont consubstantielles au projet démocratique".
http://www.lefigaro.fr/debats/20050118.FIG0217.html
Parution du n°7 d'Alsic
La revue sur l'apprentissage des langues et les systèmes d'information et de communication publie un
nouveau numéro qui regroupe les communications annuelles. Au sommaire les traditionnelles revue des
thèses et bibliographies et une sélection de comptes-rendus de recherche. Par exemple, O.R. Nikolova
étudie les effets des hyperliens sur l'acquisition lexicale en langue étrangère. E. Bouvet et D. Breelle
rendent compte d'un dispositif de pistage informatisé des stratégies de lecture.
http://alsic.org/
L'impact positif des CPGE en ZEP
" L’effet de l’offre sur la demande, l’effet de la localisation de cette offre dans des contextes scolaires
typés socialement, l’effet de la composition sociale du public d’élèves d’un établissement jouent, en soi
et toutes choses égales par ailleurs, sur la probabilité d’envisager une classe préparatoire". Etudiant
l'orientation des lycéens de terminale, Nadia Nakhili, IREDU, montre le lien entre l'origine sociale et le
fait d'être dans un établissement défavorisé dans l'accès aux classes préparatoires (CPGE). Mieux, elle
établit que " l’effet négatif pour l’élève de ne pas être dans un établissement de type favorisé peut être
compensé par le fait qu’il y ait une classe préparatoire dans son établissement… Il suffirait
statistiquement, pour réduire en partie les différences de demande de classe préparatoire pour des
élèves comparables, de rééquilibrer l’offre de classe préparatoire en en ouvrant davantage dans les
établissements de type défavorisé". Une étude qui suggère une autre politique.
http://www.u-bourgogne.fr/upload/site_120/publications/2004/04123.pdf
Un zeste de ZEP en Grandes Ecoles
"Le but c'est de leur ouvrir l'esprit, de découvrir des chose qui leur sont inconnues parce qu'ils habitent
la grande banlieue et que leurs parents n'ont pas le temps ou l'idée de les emmener à Paris". Le
Parisien du 18 janvier fait le portrait d'Aurore qui "coache" des lycéens de ZEP pour les préparer au
filières d'excellence. Un article qui paraît au moment où celles-ci font un effort timide d'ouverture. "La
Conférences des présidents d'université, la Conférence des Grandes Ecoles et la Conférence des
Directeurs d'Ecoles et Formations d'Ingénieurs s'engagent à promouvoir auprès de leurs membres
toute initiative permettant le rapprochement entre les universités, les grandes écoles et les lycées
accueillant les élèves (de ZEP)". Ils ont signé le 17 janvier avec le ministre de l'éducation nationale, le
ministre de l'emploi et le ministre délégué à l'intégration une "Charte pour l'égalité des chances dans
l'accès aux formations d'excellence" qui devrait encourager les établissements qui, comme Sciences Po,
s'entrouvrent aux lycéens des quartiers populaires. L'opération "Tremplin STX" devrait viser
particulièrement les lycéens des séries technologiques.
http://www.cge.asso.fr/
Une mission sur la lecture
F. Fillon a annoncé le 2 février qu'il donnait mission à l'écrivain Erik Orsenna et à l'inspecteur général
Borne d'établir l'état des avoirs sur les méthodes d'apprentissage de la lecture afin de redéfinir la
formation des enseignants. Il donne ainsi à penser que la solution au problème de l'illettrisme vient de
l'utilisation d'une méthode erronée. Rappelons que l'excellent site ministériel Bien lire ! a déjà réuni un
nombre important de travaux théoriques qui montrent la complexité de l'illettrisme, de sa remédiation
et même de sa définition. Sur ce terrain là aussi, la décision ministérielle semble ignorer les travaux des
chercheurs et partir à l'aventure.
http://www.bienlire.education.fr/
Nuls en dictée
" Je suis dévoré d'impatience de voir le meilleur de mes amis celui avec lequel je serait toujours amis
nous nous aimerons, ami qui sera toujours dans mon cœur. Oui ami depuis la naisance jusqua la mort"
?" Dans Le Monde, Laurent Greilsamer rappelle malicieusement cette correspondance du jeune
Flaubert pour donner une leçon à Sauver les lettres : " La dictée, c'est comme du sirop. Il faut en
ingurgiter beaucoup pour que cela soit efficace. C'est un exercice pour adultes. Laissons respirer les
élèves, laissons-les se passionner pour des choses de leur âge". Plus sérieusement, Les Cahiers
pédagogiques évoquent la longue histoire des adorateurs de l'orthographe : à peine inventée, de bons
maîtres juraient que le niveau baissait… Avant de défendre un autre projet éducatif : " puisque les tests
intéressent tellement, pourquoi n’irions-nous pas voir du côté de l’enquête PISA ? On y apprend que si
les élèves français sont dotés de connaissances, ils ont du mal à les réutiliser dans d’autres contextes,
tandis que les écoliers finlandais obtiennent les meilleurs résultats du monde dans presque tous les
domaines, en particulier dans la lecture et la production d’écrits. Or leur école n’a plus rien à voir
avec les systèmes scolaires du XIX° siècle. On y pratique une pédagogie active, on y développe
l’autonomie des élèves, on n’y est pas obnubilé par l’évaluation, et la primauté des cours magistraux y
fait figure de curiosité d’un autre âge. Beaucoup de pédagogues, en France, se sont engagés dans cette
voie. Ce n’est pas parmi eux que « Sauver les lettres » a recruté ses zélateurs..."
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=1394
Le jeu
"Les élèves qui ne savent pas jouer ne comprennent pas les règles de la vie en société". Libération
évoque dans son numéro du 7 février une expérience menée dans le Nord où les écoles utilisent le jeu
pour mobiliser les enfants et leurs parents en faveur de l'école et faciliter le travail scolaire : "quand on
leur demande de travailler ça se fait tout seul : ils savent maintenant faire des choses en
collaboration".
- Projets
Les défis de la formation tout au long de la vie
Si la formation tout au long de la vie semble faire l'objet d'un large consensus, elle n'en est pas moins
confrontée à de nombreux défis liés, notamment, au contexte socio-politique. Peut-elle conjuguer des
visées démocratiques et humanistes avec des objectifs économiques de plus en plus durs, dus à
l'internationalisation des échanges ? Constitue-t-elle une simple "béquille"ou, au contraire, un
authentique moyen de restaurer les personnes dans leur dignité en leur assurant une reconnaissance
sociale ? Quelle place doit-elle prendre par rapport à la formation initiale ou comment la formation
initiale doit-elle s'inscrire dans cette formation tout au long de la vie ? De quelle façon a-t-elle évolué
depuis la loi "Delors" de 1971 qui en a donné les lignes essentielles ? Autant de questions qui, parmi
d'autres, ont été débattues le 3 février 2004 lors de la journée d'études annuelle qu'Éducation & Devenir
organise au Sénat, en collaboration avec les CEMÉA, le CRAP-Cahiers pédagogiques, la FCPE, la
Ligue de l'enseignement, la PEEP. Les Actes de cette journée sont maintenant publiés.
http://education.devenir.free.fr/actesenat_2004.htm
La rencontre de Prisme
Association active au point de rencontre de l'éducation et des territoires, Prisme organise le 9 mars à
Paris une rencontre sur le thème "L'éducation aujourd'hui et demain". Parmi les intervenants : Marie
Raynal, rédactrice en chef de VEI Diversité, Jocelyne Leydier, IGAEN et Catherine Guiloineau,
adjointe au maire du 13ème arrondissement de Paris.
http://www.prisme-asso.org/article.php3?id_article=213
Nouveaux enseignants nouveau métier ?
Le rapport au métier pourrait-il changer ? La question du renouvellement des personnels de l’éducation
nationale et de l’arrivée de « nouveaux enseignants » a été posée par plusieurs ouvrages récents. Celle
de l'évolution du métier d'enseignant se pose également. Le CRAP Cahiers pédagogiques et le Sgen
Cfdt organisent le 9 mars un colloque pour échanger sur ces questions. Parmi les participants : Patrick
Rayou, Bruno Decroix, Jean-Pierre Obin (IG) et Jean-Michel Zakhartchouk.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=1374
L'Ecole et l'Europe avec Education et Devenir
Quel projet commun pour l'Ecole en Europe ? Comment la notion de "socle commun" est-elle comprise
en Europe ? L'association Education et Devenir organisait le 17 janvier une Journée d'étude sur ce
thème au Sénat en partenariat avec le CRAP, les CEMEA, la FCPE, la PEEP et la Ligue de
l'enseignement. Le site de l'association propose en téléchargement une présentation de Daniel Bloch,
Direction générale Education et Culture, Europe, qui montre les objectifs européens en matière
d'éducation et comment ils s'articulent avec le rapport Thélot.
http://education.devenir.free.fr/senat2005.htm#diapo
http://education.devenir.free.fr/Documents/EuropeBloch.ppt
Rencontre de l'Anae
Pourquoi la question de l'écrit se pose-t-elle en France de manière récurrente ? Comment cela se passet-il ailleurs ? Peut-on avoir de nouvelles manières d'enseigner les langues étrangères ? Comment utiliser
les TICE pour l'apprentissage de l'écrit et de l'oral ? L'association nationale des acteurs de l'école réunit
le 9 mars à Toulouse sa 6ème Rencontre nationale sur le thème de "l'écrit et l'oral en questions". De
nombreux spécialistes participent aux tables rondes.
http://www.acteurs-ecoles.org
Les Embouquineurs
"Les Incorruptibles" sont plus connus et nous pardonneront de donner le titre aux "Embouquineurs".
Deux sites et deux projets qui ont bien des points communs : il s'agit d'inviter les élèves, ici des
collégiens, à lire en leur demandant de s'exprimer sur les ouvrages qu'ils ont sélectionné. Et ça marche !
http://www.embouquineurs.com/
http://www.lesincos.com/
Sciences : Journées de l'innovation
C'est un peu la suite logique du prix PuRkwa. Organisées par l'Ecole des Mines de Saint-Etienne et
l'Académie des sciences du 8 au 10 mars, avec le concours d'universités étrangères, de l'ENS de Lyon,
des Ecoles des mines et du rectorat de Lyon, les Journées internationales de l'Innovation pédagogique
permettront de découvrir différentes facettes de l'innovation pédagogique pour les sciences. Plusieurs
ateliers scientifiques accueilleront des écoliers et des collégiens. Un rendez-vous important qui associe
des scientifiques étrangers.
http://www.emse.fr/fr/actualites/jiip.html
Langues : Colloque Untele 2005
La 6ème édition du colloque des "Usages des nouvelles technologies dans l'enseignement des langues"
organisé par l'Université de technologie de Compiègne se tiendra du 24 au 26 mars. Le programme est
maintenant arrêté. Durant 3 jours des conférenciers venus du monde entier échangeront sur l'acquisition
des langues secondes et les environnements multimédias.
http://www.utc.fr/~untele/
Concours de unes
A l'occasion de la Semaine de la presse à l'Ecole, le Crdp de Créteil renouvelle du 14 au 19 mars le
"Concours de unes". Il s'agit de réaliser la "une" d'un journal imprimé. Le concours est ouvert aux
écoliers, collégiens et lycéens. Enseignants et élèves bénéficient de conseils et de ressources en ligne.
Près de 4.000 participants ont concouru en 2004.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/crdp/anim_peda/une/index.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/cdi/58.php#61
Concours Printemps des poètes
PrimLangues, le site de l'enseignement des langues vivantes dans le premier degré, s'associe au 7ème
Printemps des Poètes et lance un concours intitulé "Le Printemps des poètes en langues étrangères".
Réservé aux classes du cycle 3, le concours invite les écoliers à enregistrer et à illustrer un poème ou
une comptine en langue étrangère. Date limite : le 31 mars.
http://www.primlangues.education.fr
ETwinning démarre en France
Initié par la Commission européenne, soutenu par le CNDP, eTwinning vise à faire coopérer et
échanger les classes européennes. Le programme s'adresse aux écoles, collèges et lycées et s'appuie sur
l'utilisation des TIC. C'est grâce à elles que les établissements trouvent un partenaire et travaillent en
commun à travers un espace virtuel de travail.
http://www.etwinning.fr
Histoire - français en ZEP
Croiser le français et l'histoire, c'est ce que font avec succès des enseignants d'un collège ZEP de
Villiers le Bel. Libération évoque leurs travaux et montre l'intérêt de leur démarche qui a abouti à la
publication d'un récit. Une démarche pédagogique adaptée et des élèves venus de milieu défavorisé qui
auront peut-être du mal à trouver place au collège à l'avenir…
Toute une école reçoit le prix LaMap
Parmi les merveilleux projets récompensés par La Main à la pâte, "Un jardin à l'école" a la particularité
d'être collectif. C'est toute l'école Compayre 2 de Meaux (77) qui a travaillé ensemble sur ce projet.
Pour Myriam Bouridah, une des maîtresses qui a participé au projet, "le jardin a servi de point d'appui
à tous les apprentissages".
http://www.ac-creteil.fr/ecoles/77/compayre2meaux/
- Ressources
Les Indispensables
L'équipe du Café a sélectionné pour vous les meilleurs sites, ceux qui sont vraiment incontournables,
dans caque discipline du primaire au secondaire. Découvrez notre guide des meilleurs sites éducatifs
français, édition 2004-2005.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/best05/index.php
L'enseignement des langues en Europe
L'Europe publie un premier recueil statistique sur "l'enseignement des langues à l'école en Europe". 37
indicateurs permettent de faire le portrait de cet enseignement. Qu'en déduire ? D'abord la domination
de l'anglais, langue étrangère obligatoire dans certains pays mais apprise partout par 90% des élèves.
L'allemand et le français arrivent en seconde position. Ensuite une volonté croissante d'apprendre les
langues tôt : dans presque tous les pays on enseigne une langue étrangère dès le primaire. Partout la
part consacrée aux langues représente 10 à 15 % du temps scolaire.
http://www.eurydice.org/Documents/KDLANG/2005/FR/KDTLSFR.pdf
Un portail pour l'intégration scolaire
Développé par une équipe d'enseignants spécialisés, @ideeleves.net fait partie de ces sites qui illustrent
l'effet positif de la mutualisation. Il offre aussi bien des mémoires professionnels que des outils pour
l'enseignement spécialisé ou des projets pédagogiques. Il tient ses visiteurs informés de l'actualité de
l'adaptation et propose bibliographies et liens vers des textes théoriques. Ouvert aux parents, doté de
correspondants et d'outils d'échange, @ideeleves est un véritable portail pour l'intégration scolaire.
http://www.aideeleves.net/
Un rapport sur l'échec scolaire
Annoncé par Le Monde, l'Inspection générale devrait publier le 9 février un rapport sur "le traitement
de la grande difficulté scolaire". Un thème devenu très politique depuis que F. Fillon l'a mis en avant
pour justifier sa loi d'orientation à travers le projet du CIRE, "contrat individuel de réussite". Mais
comment passer du sigle au dispositif performant ?
Le Billet du bilingue
Le "Billet du bilingue" est une lettre électronique réalisée par le CIEP pour les enseignants des sections
bilingues. C'est une nouvelle maquette qui est présentée dans le numéro 29. Une première partie rend
compte de l'actualité de cet enseignement avec le point sur eTwinning, le compte-rendu sur le
séminaire régional de Skopje etc. La seconde partie est dédiée à l'enseignement bilingue en Italie :
chiffres, panorama des sections, entretien avec un enseignant italien. La troisième partie est une
sélection de ressources Internet : dans ce numéro il s'agit de l'histoire sur le net avec des liens spéciaux
pour l'enseignement bilingue.
http://www.ciep.fr/bibil/2005/janvier/Lettre29.htm
Les conservatismes en éducation
" Il en est du conservatisme comme du cholestérol. Il y a un bon conservatisme « quand il s’agit de
conserver et même de promouvoir les valeurs profondes d’un passé en le replaçant et en le resituant
dans le temps présent ». Dénoncer les blocages, rétorquer aux chantres de la rétropensée, est
nécessaire, indispensable même. Mais ne suffit pas. Il faut agir et convaincre". Education & Devenir
met enligne le numéro 1 de ses Cahiers. Il date de 1985 et évoque "les conservatismes dans le système
éducatif". Le sujet reste d'actualité.
http://education.devenir.free.fr/cahier1.htm
IDD – TPE - PPCP
- A la Une : Fillon et les TPE mobilisent les lycées
Le Café pédagogique a lancé, avec le CRAP Cahiers pédagogiques, une action pourle maintien des
TPE en terminale
http://www.tpe-petition.net
Collège
- EPS et IDD
Dans l'Yonne, 31 collèges proposent des IDD qui impliquent l'EPS. C'est plus souvent le cas sur des
projets qui relient SVT et EPS. Des exemples de projets développés cette année scolaire.
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/college/idd/idd89_0405.pdf
- EPS et IDD : le Bat Ball
"Comment aller droit au but ?" Au collège Rouget de Lisle de Charleville Mézières technologie et EPS
sont associées dans un projet d'IDD sur la découverte du Bat ball. Les élèves utilisent une feuille de
calcul, réalisent une fiche individuelle de résultats impliquant les stratégies utilisées et ouvrent un site
Bat Ball.
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/pedagogie/pedaapse.htm
- IDD Image et photographie
Un superbe travail mené entre arts plastiques et physique. Les collégiens sont amenés à créer des
images et à s'exprimer à travers elles. Ils ont créé des photos numériques, construit un appareil photo,
retraité les images et enfin associé un texte libre à leurs images. A voir !
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/arts/artsplastiques/projets/IDD_image_photo/sommaire.htm
Lycée
- La FCPE appelle au rétablissement des TPE
Protestant contre les inégalités de la carte scolaire (voir L'Expresso du 31/01/05), la FCPE demande le
rétablissement des TPE. "Les heures de TPE en terminale sont purement et simplement supprimées et
pas du tout affectées à des dédoublements de classes de langue comme s’y était engagé le ministre… La
FCPE appelle.. dans les conseils d’administration des lycées à présenter une motion contre la
suppression des TPE".
- Actualité : Nouvelle manif pour les TPE
Selon l'AFP, à l'appel de l'UNL, 2.000 lycéens nancéens ont manifesté le 21 janvier contre la
suppression des TPE, de l'option SES e seconde et les restrictions budgétaires.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050121165854.hu5oys8o.html
Enseignement à Distance
- A la Une : Ganesha 3.0.5 disponible
Plate-forme d'enseignement à distance en open source et gratuite, Ganesha est déjà utilisé par une
centaine d'entreprises ou d'organismes de formation. Une nouvelle version est maintenant disponible
sur le site d'Anemalab, une entreprise spécialisée dans le soutien à cette plate-forme. Parmi les
nouveautés de Ganesha 3.0.5 : amélioration de la gestion administrative des stagiaires, réplication des
contenus entre un site national et des sites locaux, moteur de recherche, suivi simplifié des ressources
etc. Ganesha est développé en Php/MySQL et est proposé en version française avec un manuel de
formation.
http://www.anemalab.org/
http://www.anemalab.org/ganesha/download.php3
- France
Le socle ENT des bureaux virtuels et ses résistances
enseignants, élèves, administration, parents. Cependant il n'est pas sur que les choses soient aussi
ENT Primaire : adapter l'outil
"La création d'un tel outil unique de gestion des écoles présente évidemment un intérêt, et le partage
des données avec les collectivités territoriales est impératif, mais il doit être suffisamment souple et
tenir compte de la spécificité de l’organisation « communale » des établissements du premier degré".
La commission permanente de l'Andev s'est penchée sur le projet de système d'information du premier
degré.
http://www.andev.com.fr/depart.html
e-Learnexpo
L'édition 2005 d'e-Learnexpo a fermé ses portes le 26 janvier. Pendant deux jours lce salon dédié au elearning a accueilli plus de 3.500 visiteurs. Pour les organisateurs, cela témoigne d'une réelle reprise
des projets eLearning en Europe.
http://www.elearnexpo.com
Environnements FOAD et perspectives
Organisée par Paris 8, la Journée d'étude "environnements Foad et perspectives" souhaite faire
découvrir et évaluer des solutions technologiques en formation à distance. " De la production de
documents numériques à la volée et à leur gestion, de la construction d’un savoir par l’étudiant centré
sur sa progression et axé sur ses documents, de l’apport de la vidéo à la demande ou temps réel et de
la visioconférence, nous allons présenter des problématiques différentes mais complémentaires pour
donner un éclairage particulier sur la FOAD". Inscription en ligne.
http://h2ptm.univ-paris8.fr/je2004-2005/je03032005/
http://h2ptm.univ-paris8.fr/je2004-2005/je03032005/ins03032005.html
- International
Avantages et inconvénients de la FOAD
Faut-il encourager le développement de la FOAD ? Le numéro 9 de l'Interactive Educational
Multimedia publie un article de J.O'Donoghue, G. Singh et C. Green qui font le point des travaux
existants et apportent une réponse mesurée. D'une part la FOAD améliore le niveau de formation de la
population en donnant accès à l'université à des étudiants qui ne l'avaient pas. Elle leur permet
également d'avancer à leur propre rythme. Mais elle risque de créer un fossé supplémentaire dans la
société.
http://www.ub.es/multimedia/iem/
http://www.ub.es/multimedia/iem/down/c9/IT_based_education.pdf
Communautés virtuelles : le cas des bibliothécaires suisses
"Les communautés de pratiques ont pour buts de mettre l’expertise en commun, de créer une synergie,
d’identifier et de partager les meilleures pratiques, de discuter et d’analyser les leçons apprises et
d’identifier les problèmes. Elles sont le lieu où l’innovation naît". Jean-Philippe Accart analyse, dans le
premier numéro de la revue électronique suisse Ressi, le fonctionnement du Réseau des bibliothèques
de Suisse occidentale. Il s'attache particulièrement à la résolution des problèmes et montre la dimension
humaine et l'efficacité d'une communauté électronique.
http://campus.hesge.ch/ressi/Numero_1_janvier2005/articles/PDF/RESSI_002_JPA_Knowledge.pdf
http://campus.hesge.ch/ressi/
Que font les Québécois ?
Que font les Québécois en matière de FOAD ? Le FFFOD nous invite à le découvrir le 22 février en
présence de Richard Hotte, professeur à la Télé-Université de Montréal. Il évoquera le développement
de la FOAD au Québec et l'évolution de la recherche dans ce secteur.
http://www.fffod.org
http://www.fffod.org/fr/doc/pd/Conférence220205.doc
Etats-Unis : Le web lie l'école et les parents
Grâce à Internet les écoles américaines peuvent sonder en permanence la satisfaction des parents. "Que
pensez-vous de la courtoisie de l'équipe ? Et du service rendu par l'école ? " Edweek signale
l'utilisation du web par les districts scolaires, pour garder le contact avec les parents et recevoir leurs
attentes et leurs plaintes. Il est vrai que de nombreux postes éducatifs sont électifs. Internet ouvre de
nouvelles possibilités. Mais ces tests en ligne ont aussi leurs limites par exemple l'irruption de
personnes étrangères aux établissements.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/01/26/20tech.h24.html
http://www.greenville.k12.sc.us/district/survey.asp
Etats-Unis : SIF une norme pour les écoles
Pourquoi ressaisir les données concernant un élève quand il change d'établissement ? Roger Saxton,
chef du district scolaire de Holmen (Wisconsin), a pu alléger les tâches de son équipe en utilisant des
logiciels respectant la norme SIF. L'interopérabilité facilite la gestion des transports scolaires, des
bibliothèques, des cantines et l'administration des établissements. Selon Edweek, 250 districts
utiliseraient SIF créant un vaste réseau d'écoles en interopérabilité.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/02/02/21software.h24.html
http://www.sifinfo.org/index.asp
Documentation
- Blandine Raoul-Réa -
- A la Une : Quel avenir pour la formation continue de la documentation scolaire ?
Quel contenu et quelles structures pour la formation des documentalistes ? Sur Savoirs CDI, Vincent
Liquète, IUFM d'Aquitaine, pose la question de l'avenir de la formation initiale et continue des
documentalistes. La profession a connu une évolution rapide ces dernières années. V. Liquète montre
l'intérêt de redéfinir la formation initiale et continue. Il étudie le contenu actuel de la formation initiale
et en montre les insuffisances. " Dans une optique de professionnalisation renforcée et efficiente, le
cadre général qui semble être proposé aux futurs enseignants-documentalistes, en comparaison avec
d’autres dispositifs de formation professionnelle du même secteur d’activités, reste insuffisant".La
formation continue compense-t-elle ce manque ? Dans le contexte actuel, la formation continue
classique est déficiente. C'est par la mutualisation que les documentalistes se forment. "Une partie des
acteurs ont fait preuve déjà d’inventivité et de motivation, en organisant des espaces collaboratifs,
d’échange d’idées, de pistes de travail où un volume conséquent d’informations professionnelles,
pédagogiques, institutionnelles est mis à la disposition des membres. Vraisemblablement ces
informations ont compensé d’une certaine manière, les manquements institutionnels, en prenant en
charge un ensemble d’informations et de « rencontres » (même virtuelles) qui l’étaient précédemment
dans le cadre de divers regroupements formatifs. Ces dispositifs de dissémination de l’information à
caractère réflexif participent invariablement à la diffusion des connaissances". Il appelle donc au
développement de ces réseaux.
http://savoirscdi.cndp.fr/metier/metier/liquete/liquete.htm
Vie de la discipline
- Une nouvelle revue en sciences de l'information
RESSI vient de voir le jour. Cette revue exclusivement électronique, suisse, relève de la volonté de
"favoriser la rédaction d'écrits théoriques et pratiques en provenance du territoire helvétique et d'autre
part de mettre à la portée des bibliothécaires, documentalistes et arvhivistes suisses des articles isssus
de la communauté internationale en science de l'information".
http://www.ressi.ch
- Communautés virtuelles : le cas des bibliothécaires suisses
"Les communautés de pratiques ont pour buts de mettre l’expertise en commun, de créer une synergie,
d’identifier et de partager les meilleures pratiques, de discuter et d’analyser les leçons apprises et
d’identifier les problèmes. Elles sont le lieu où l’innovation naît". Jean-Philippe Accart analyse, dans le
premier numéro de la revue électronique suisse Ressi, le fonctionnement du Réseau des bibliothèques
de Suisse occidentale. Il s'attache particulièrement à la résolution des problèmes et montre la dimension
humaine et l'efficacité d'une communauté électronique.
http://campus.hesge.ch/ressi/Numero_1_janvier2005/articles/PDF/RESSI_002_JPA_Knowledge.pdf
- Publications : à retenir
BBF : Les Ennemis des bibliothèques, tel est le thème de ce premier numéro de l'année 2005 du
Bulletin des bibliothèques de France.
Qui sont-ils ? La concurrence des médias électroniques : il convient alors d'utiliser la technologie à son
profit proposent Isabelle Baune et Jacques Perriault. C'est aussi à un accommodement que nous invite
Dominique Peignet : si le consumérisme menace la bibliothèque il lui appartient d'en explorer les
significations pour élargir son public.
http://bbf.enssib.fr/Logic/asp/sommaire.asp?ID=8146
Argos présente dans son numéro de décembre 2004 : la recherche documentaire.
L'intérêt tout particulier est de lier la politique documentaire et les pratiques documentaires, tout cela
étant peu réalisable sans le support réseau... Nous y retrouvons un article d'André Tricot sur le besoin
d'information. Quant à Loïc Le Roux, dont nous avions évoqué les travaux dans deux précédents
numéros du Café Pédagogique, son article sur la "navigation sociale [et comment elle] changer notre
manière d'utiliser le web" propose les résultats de son enquête. Il conclut que les documentalistes qui se
forment en recherche documentaire sur internet sont "prédisposés à travailler en réseau et en
interdisciplinarité et développent des pratiques collectives distribuées (PCD). La recherche en ligne
bénéficie des apports successifs des expériences et des savoirs partagés".
A lire aussi l'interview de Jean-Louis Durpaire au sujet de son rapport sur Les Politiques
documentaires.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/argos/
Médiadoc, publication de la FADBEN, dans son numéro de septembre 2004 aborde le thème Multimédiations pour médias multiples. Vous y trouverez des compte-rendu de pratiques et des réflexions
de documentalistes sur l'éducation aux médias.
- Les notices de la BNF
Sur le site docsdocs, une fiche pour vous guider dans la récupération des notices de la Bnf. A noter quà
partir d'avril votre panier pourra contenir jusqu'à 500 notices. Les piles d'ouvrages en souffrance
devraient diminuer.
http://docsdocs.free.fr/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=126
- Notices de périodiques
Richard Peirano propose des notices concernant quelques périodiques (dont ceux du monde de
l'industrie). Certaines de ces sources sont électroniques. Vous trouverez des revues comme Courrier de
l'Unesco, ou Chronique européenne ou bien par exemple les Dossiers de Pour la sciences... mais bien
d'autres encore !
http://perso.wanadoo.fr/richard.peirano.pkf/notices.htm#01
Pour le prof
- Congrès de la Fadben
"Au carrefour de l'information et de l'éducation, l'enseignant documentaliste peut-il participer à l'enjeu
démocratique de l'enseignement ? Comment matérialiser cet enjeu ? " Deux questions posées au
congrès de la Fadben qui aura lieu du 8 au 10 avril à Nice. Découvrez en ligne le pré-programme.
http://www.crdp-nice.com/congres-fadben2005/
- Internet : La fracture du haut débit
- Outils pour mettre en place une politique documentaire
Politique documentaire ... comment procéder pour s'y mettre ! Voici quelques outils proposés sur le site
d'Aix-Marseille. Ils touchent évidemment à la politique d'acquisistion, à la notion
d'information/communication au sein de l'établissement (plaquettes de présetnation, bulletins
d'information...), au budget, et aux activités pédagogiques bien-sûr. Un point intéressant : les
indicateurs à retenir.
http://titan.crdp.ac-aix-marseille.fr/documentation/rubrique.php3?id_rubrique=152
- L'éducation à la santé
L'éducation semble être encore un vain mot. Pourtant nombreux d'entre nous, les enseignants
documentalistes, travaillons conjointement avec l'équipe éducative de l'établissement sur ces sujets en
projet. Il s'agit souvent de volontés personnelles, peu formalisées. L'institution a prévu peu de place
pour permettre ces projets..."Six ans après son institutionnalisation par les textes, l'éducation à la santé
ne parvient toujours pas à trouver sa place", notent les auteurs, qui invoquent le "manque de temps en
milieu scolaire", comme explication principale. Ils critiquent "l'absence de temps identifié pour
l'éducation à la santé" qui "oblige à placer cette éducation soit sur des temps d'enseignement au
détriment des disciplines, soit sur des temps hors enseignement, ce qui alourdit l'emploi du temps des
élèves et des adultes". Ainsi, "bien qu'il soit hors de propos de faire de l'éducation à la santé une
nouvelle discipline, elle doit néanmoins s'ancrer fortement dans les enseignements" tels que les SVT
(Sciences de la vie et de la terre) et l'EPS (Éducation physique et sportive).
Source: Rapport annuel des Inspections générales 2004, La Documentation française, Paris, 2004, 250
pages, 18 euros
http://admi.net/jo/20041229/PRMX0403207V.html
- Histoire de la presse
Sous Louis-Philippe, se développent des journaux presse à sensation qu'on appelle “canards”. De
grandes feuilles volantes ornées d'une gravure sur bois illustrent des nouvelles horribles ou
pathétiques. Les crieurs de journaux les vendent très peu cher, en scandant les éléments frappants du
titre pour attirer les clients. Vous pouvez grâce au site histoire-image faire avec les élèves un zoom sur
un journal historique...
http://www.histoire-image.org/site/etude_comp/etude_comp_detail.php?analyse_id=565
- Liberté d'enseignement
Une vision historique par l'image des querelles entre l'enseignement français, constitué en service
public d'Etat par la Révolution et soumis au monoploe de l'Université par Napoléen et une première
tentative d'ouverture par une école libre par des catholiques libéraux (1831), puis la loi Falloux
(1850)... voici une belle illustration par l'image.
Première tentative d'ouverture (1831)
Loi Falloux (1850)
- TICE : Le socle ENT des bureaux virtuels et ses résistances
enseignants, élèves, administration, parents. Cependant il n'est pas sûr que les choses soient aussi
Concours
- Concours de Unes
A l'occasion de la Semaine de la presse à l'Ecole, le Crdp de Créteil renouvelle du 14 au 19 mars le
"Concours de unes". Il s'agit de réaliser la "Une" d'un journal imprimé. Le concours est ouvert aux
écoliers, collégiens et lycéens. Enseignants et élèves bénéficient de conseils et de ressources en ligne.
Près de 4.000 participants ont concouru en 2004.
Collège
- Exploiter de l'information
Le Bassin de Nice-Cagnes nous propose une fiche pédagogique pour donner aux élèves des outils pour
extraire et exploiter de l'informaton à partir d'un document. Les objectifs à atteindre sont de
plusieurs ordres :
*choisir des pistes de travail puis formuler au moins cinq questions à partir de ces pistes
* vérifier la pertinence des questions à la relecture du document
* rédiger des réponses personnalisées en reprenant les termes des questions émises.
Le cadre de cette fiche était celui d'un IDD en 5ème... Rien n'empêche de reprendre ce travail pour une
version lycée...
http://www.ac-nice.fr/docazur/article.php3?id_article=72&artsuite=0
- Recherche documentaire et B2i
Ce travail, réalisé par Francette Fourmage et Séverine Quéro, toutes deux professeurs documentalistes
concerne des classes de troisième et permet tout en travaillant sur la maîtrise de BCDI3, de valider la
rubrique s'informer et se documenter, organiser des informations pour l'évaluation de la recherche
documentaire du B2i. Il s'agit d'un travail en collaboration avec la disciplique "technologie". Ce dossier
comprend les objectifs en format pdf, un diaporame sur la recherche avec BCDI3 (open office Impress
ou PowerPoint) ainsi que trois activités pour évaluer l'élève (avec des exercices).
http://formdoc.rouen.iufm.fr/article.php3?id_article=46
- Littérature jeunesse
Fabrine Marché, enseignante dans l'académie de Poitiers met en ligne ses séquences sur la littérature
jeunesse. Public auquel s'adresse ce projet : classe de cinquième. L'intérêt réside aussi dans le coeur du
projet : réaliser un dossier documentaire.
http://www.ac-poitiers.fr/doc/anima.htm
Lycée
- Etablir une bibliographie
Jean-Philippe ACCART nous signale sur son site une fiche intéressante : méthodologie pour établir
une bibliographie pour une recherche en soin infirmier. Bien entendu, aller jeter un oeil sur cette
fiche est indispensable pour toutes les sections SAN, SMS... mais elle peut tout aussi bien être source
d'exercice ou d'inspiration pour les TPE par exemple!
http://fulltext.bdsp.tm.fr/Rsi/37/61.pdf?6K4M7-Q4J0M-4Q0J4-D1DGD-0K368
- L'avenir des livres électroniques
L'UNESCO a organisé un atelier décrivant le potentie des livres électronqiues à Bangalore, en Inde. Il
aborde notamment la question du rôle des livres électroniques dans l'éducation, la recherche et les
bibliothèques.
http://portal.unesco.org/ci/fr/ev.phpURL_ID=17333&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.htmlibliothèques.
Dossier spécial : Autour de l'image
Se mettre en projet & ressources documentaires
A côté du site du Louvre.edu, exploitez les ressources du site texteimage qui met en relation textes et
images sur les thèmes Homère, Ovide, Baudelaire, Apollinaire et la Bible. L'utilisation des images par
l'abonnement donne l'autorisation d'utiliser et d'afficher les images à des fins pédagogiques... ce qui
n'est pas négligeable tant il est difficile de travailler sur les images en toute légalité en classe.
http://www.louvre.edu
http://www.texteimage.com
Peinture : musée virtuel
Ce musée virtuel offre à ce jour quelques toiles des peintres les plus connus dans une période assez
vaste, puisqu'il couvre les XVIème au XIXème siècle. A chaque peintre sont associées une biographie
et des oeuvres... On apprécie la description pour chacune des oeuvres du type de peinture, de la
dimension... c'est aussi très démonstratif pour expliquer aux élèves comment citer une oeuvre d'art.
http://www.grandspeintres.com/
Produire un document visuel : le panneau affiche
Produire un panneau visuel demande quelques apprentissages en terme de communication par l'image.
Evaluer ensemble de telles productions d'élèves nécessite de définir des critères d'évaluation
spécifiques. C'est ce que nous propose Françoise Rainaud de l'académie d'Aix-Marseille
http://titan.crdp.ac-aix-marseille.fr/documentation/article.php3?id_article=340
Exploiter une visite de musée, monument...
Nicolas Dompnier propose une fiche pour exploiter la visite d'un musée ou d'un monument. Le
document propose une répartition des activités par groupe d'élèves de façon à assurer une restitution en
html. Ce travail permet de trouver une utilisation façon "reporter" pour ceux qui disposent d'ordinateurs
portables.
http://crdp.ac-besancon.fr/cditice/seances/journald.pdf
Propriété intellectuelle
"Ils" oublient trop souvent que les images sur Internet ne sont pas libres de droits... Un renvoi vers le
site de defidoc pour une remise à niveau sur la propriété intellectuelle !
http://www.defidoc.com/droit_information.htm#PI
Moteur de recherche spécifique
Chercher des images : moteur spécialisé
Cydral est un nouveau moteur spécialisé dans la recherche d'images. Cet outil, gratuit, donne une bonne
pertinence dans ses réponses. En outre, il est agrémenté d'un filtre parental "particulièrement innovant
puisqu'il dépasse la simple détection de mots clés en y ajoutant un outil d'analyse visuelle".
http://fr.cydral.com/
Google : vidéos
Avec "Google Video", le célèbre moteur de recherche se positionne sur un secteur porté par le haut
débit : la vidéo sur Internet. Google Video donne accès à des milliers de vidéos accessibles sur le
réseau. L'outil invite à rechercher parmi les vidéos TV récentes des chaînes américaines. On y trouvera
de nombreuses ressources pour animer un cours d'anglais ou travailler les stéréotypes nationaux…
http://video.google.com/
Image et histoire
Evidemment, il n'était pas possible de faire un dossier sur l'image sans parler du site histoire-image.org.
Dans le dossier n°10, vous y trouverez des dossiers sur :
Scènes de chômage au début de l'ère industrielle (Lyon, Paris)faisant une place à l'utilisation du média
journal de critique politique : La Caricature et à deux dessins de Traviès.
Dossier sur la Guerre d'Espagne
Deux angles d'attaque : la guerre civile espagnole et la guerre d'Espagne à travers les affiches.
http://www.histoire-image.org/site/oeuvre/analyse.php?rang=0&liste_analyse=566
Histoire par l'image dans les coulisses des Ballets Russes
La question de la liberté d'enseignement
Voir plus haut dans ce même numéro du Café pédagogique, rubrique Pour le Prof.
Primaire
- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -
- A la Une : Les TICE à l'école primaire : où en est-on vraiment ?
Peu d'enquêtes sérieuses sur le développement des pratiques dans les écoles. Afin de sonder le
réel, le Café a plongé son regard dans une ville moyenne, Auxerre, où des efforts importants sont
faits pour équiper les écoles. Et dans les classes, qu'est-ce que ça donne ?
Initié par la municipalité précédente (d’un bord politique opposé), le plan d’informatisation des écoles
arrive dans sa phase visible : 250 machines sont arrivées dans les écoles, l’ADSL est branché, et les
réseaux sont en cours de finalisation. Budget : 600 000 euros. Et 40 000 chaque année en frais de
renouvellement.
Pour Claude Delagoutte, personne-ressource informatique sur la circonscription, « c’est la première
fois de ma carrière que je vois un projet démarré qui va jusqu’au bout. L’investissement de la ville a
été efficace, d’autant plus qu’ils ont tenu compte des demandes faites par chaque école : certes, au sein
de certaines écoles, la communication n’est peut-être pas toujours descendue jusqu’aux collègues,
surtout avec les quelques directeurs qui ne se sentaient que peu concernés. Dans ces écoles, on a juste
demandé une machine pour la direction, auquel les élèves n’ont pas forcément accès.
Mais dans l'ensemble, on a tenté du sur-mesure : chaque directeur a été rencontré, afin qu’il exprime
ses besoins. Ici, on a demandé des machines dans chaque classe. Ailleurs, le choix s’est porté sur une
salle dédiée. Dans les quartiers plus sensibles, la sécurisation rendue nécessaire a fait pencher la
balance vers des salles spécifiques, protégées et sous alarme. »
Conséquence imprévue, et difficile à gérer : le personnel enseignants se renouvelle ! Et les nouveaux
arrivants demandent parfois l’inverse de ce qui vient d’être installé… Ce qui ne va pas sans poser de
problèmes à la mairie. Il faut dire que le pilote du projet, employé sur un CDD, est parti voler vers
d’autres cieux. Il a fallu que les services « Education Jeunesse » reprennent le bébé. Avec bonne
volonté, mais aussi bien d’autres tâches sur le dos…
Ici et maintenance…
Les sujets d’impatience ne manquent pas. Ce sont toujours les problèmes matériels qui occupent les
conversations : « entre instits, on n’arrive pas à faire la maintenance technique du réseau, on est sans
arrêt embêtés avec les imprimantes et les transferts de fichiers, les disques durs qui refusent de
démarrer. Et quand ça ne marche pas, on rentre dans sa classe. » explique une directrice.
Il faut dire que la mairie a délégué la maintenance à la CAMIF, fournisseur des équipements
informatiques, dans le cadre de la garantie triennale. Mais la hot-line a du mal à répondre : les soustraitants se succèdent, et l’information ne passe pas toujours… Quelques écoles attendent encore la
mise en réseau prévue depuis la Toussaint, certains modems restent muets…
Parfois, c’est tout bêtement la mise aux normes électrique qui pose souci : lorsque les écoles sont
anciennes, les disjoncteurs s’affolent… Nombre d’enseignants souhaiteraient que la ville puisse mettre
à disposition un technicien spécialisé pour répondre aux petites contingences. Mais en a-t-elle les
moyens ?
Histoire de sous…
Le renforcement de l’utilisation des TICE crée de nouvelles dépenses : c’est désormais aux écoles
qu’incombent les coûts d’impression des circulaires académiques ou des instructions municipales. Et il
faut bien mettre sur papier pour faire passer l’info dans l’école. Les cartouches d’encre, au prix
prohibitif, valsent, d’autant plus qu’en général, on n’a pas investi dans une imprimante laser au coût
d’entretien bien inférieur.
Alors, sur quel budget prendre l’argent ? Les enseignants, habitués à se partager équitablement les
crédits disponibles pour leurs dépensent de classe, rechignent à rogner sur leurs achats de classe pour
mutualiser…
Mais qu’est-ce qu’il font vraiment ?
Une fois balayées toutes ces réticences préalables, pas facile de savoir exactement ce que les élèves
font avec les machines… Evidemment, très variable d’une classe à l’autre. Pour Claude Delagoutte, qui
navigue dans les écoles, on a incontestablement passé un cap. « Les ordinateurs tournent, d’autant plus
que les machines sont stables. Pour moi, un enseignant sur deux utilise peu ou prou l’informatique
avec ses élèves. Les salles infomatiques permettent de travailler à demi-groupe, ce qui peut être
attractif pour les collègues au moment où ils disposent d’un intervenant, en langue par exemple.
Les activités des élèves sont centrées sur quelques dominantes :
- recopier des textes pour la mise au propre, mais sans forcément qu’il y ait de valorisation de la
production. La production d’écrit directe sur ordinateur reste marginale, comme l’utilisation des
correcteurs orthographiques et dictionnaires de synonymes.
- l’utilisation des logiciels ludo-éducatifs, comme ceux qui sont sur les distributions « KitEcole » de
Pragmatice.
- les logiciels d’entraînement à la lecture, comme Lecthème ou Lectra (même en édition limitée). Mais
les évaluations de ce que fait l’élève restent marginales. Seuls quelques mordus de la pédagogie
investissent du temps dans les logiciels plus exigeants, comme Idéographix.
Et Internet ?
Les élèves commencent à naviguer sur Internet, ce qui pose le problème de la sécurisation des réseaux :
même sans volonté malveillante, une requête sur un mot anodin renvoie des sites pornographiques. «
C’est pourquoi nous avons demandé aux enseignants de limiter l’usage de Google, au profit de Spinoo,
Takatrouver ou Kartoo » explique Cl. Delagoutte. « Evidemment, on a moins de références, mais c’est
plutôt une bonne chose. Nous n’avons toujours pas de solution magique pour protéger les réseaux
d’école. Sans doute allons nous aller vers les « listes blanches » qui n’autorisent que l’accès à certains
sites. Mais c’est très lourd en utilisation ».
Certains collègues ne sont d’ailleurs pas convaincus qu’il faille y passer du temps. Anne en doute :«
Internet, est-ce bien utile au primaire ? Pour faire des recherches ? Mais ne devrait-on pas déjà mieux
leur apprendre à se débrouiller avec un dictionnaire et une encyclopédie, que ce soit sur papier ou sur
CD-ROM ? »
La jungle des logiciels
A part les mordus, la masse des enseignants se sent un peu perdue dans l’immensité de l’offre.
« Il faudrait qu’on puisse mutualiser les comptes-rendus des logiciels. On est noyés sous les offres de
logiciels, mais on ne sait pas ce qui vaut quoi. » explique Jean, directeur d’école.
Chantal ne sait pas trop ce que font ses collègues des autres écoles.
Pierre, nouveau directeur, a récupéré beaucoup de vieilles machines pour equiper les classes faire du
traitement de texte. Il attend maintenant la mise en réseau des machines pour favoriser les échanges
entre les classes. Il faut juste que le mairie finisse de faire passer les cables.
Sophie, en cycle III, aime bien Mobiclic et ses dossiers documentaires. Ses élèves utilisent aussi le
traitement de texte « quand ils ont fini leur travail », ou Lectra, « économique et efficace ». « Certains
élèves du groupe d’adaptation s’y intéressent beaucoup. Si tu les mets devant un écran, ils sont déjà
investis, même s’ils sont en difficulté. Ils arrivent à trouver, ils cherchent… même mieux que moi ».
Chez Philippe, nourri à la pédagogie Freinet, chaque machine est allumée du matin au soir, dédiée
maths, lecture ou traitement de texte… « Dans le plan de travail individuel, chaque quinzaine,
j’indique ce que je veux qui soit fait. Ils font quand ils ont un moment. Chaque gamin est environ ¾ h
par jour devant l’ordinateur, à son rythme. Pour moi, l’intérêt, c’est de développer l’autonomie, mais
aussi de pouvoir faire des exercices répétitifs de manière plus ludique. Sans oublier la présentation et
la valorisation de leurs productions ».
Même dans son école de centre-ville, tous les enfants ne sont pas à égalité de familiarisation avec
l’outil. Quant à évaluer ce que ça change vraiment, il est dans le doute… : « Ce n’est sans doute pas
très différent de l’exercice papier. A ceci près (et je le déplore) que beaucoup d’élèves utilisent
systématiquement les aides disponibles, ce qui ne favorise pas les progrès. Ils cherchent à contourner
l’effort, là comme ailleurs ».
Pour ce qui est du développement des technologies nouvelles, il est convaincu qu’elle ne peut être que
le fruit d’investissements personnels : « On le voit bien dans les écoles de la ville, ça s’est développé
lorsqu’il y avait au moins une personne-ressource chez les enseigants de l’école. C’est comme
l’installation de la BCD : ou on s’y met, ou rien ne bouge."
Des CIVIS en renfort
C’est bien à partir de ce constat que depuis quelques mois, la ville d’Auxerre a décidé d’accéder à la
demande des écoles, assez démoralisées après la disparition des aides-éducateurs qui intervenaient dans
les écoles : 4 jeunes ont été recrutés, sur les dispositifs « CIVIS ». Leur profil : niveau bac, débrouillées
en informatique, BAFA. Leur mission : intervenir dans les écoles (à temps partagé) pour aider les
enseignants, mais aussi animer les ateliers hors-temps scolaire, lorsque les directeurs d’école ont donné
leur accord. Une animation pédagogique a été prévue, pour les enseignants volontaires, afin de faire le
point, mais aussi de prendre le temps de faire connaissance.
Julie intervient en fonction de la demande des enseignants : « Dans une école, je travaille surtout avec
CP, les enfants viennent au fond de la classe avec moi, deux sur chacun des deux postes. Je travaille
sur des logiciels de lecture avec Lecthème. Dans une autre, je fais du traitement de texte en salle
informatique, par demi-classe. J’essaie de voir avec chaque maître ce qu’il veut faire »
Alison, qui travaille en maternelle, utilise des logiciels pour leur apprendre à manipuler. Dans l’école
où intervient Emmanuelle, on a décidé de travailler par cycle d’apprentissage : sur 6 à 7 semaines, entre
deux vacances, elle intervient toujours avec le même groupe d’élèves, pour avoir un enseignement
continu et leur permettre de faire un grand pas..
Ludivine, elle, fonctionne par petits groupes, pour faire de la recherche sur Internet ou du traitement de
texte. "Sur le temps de cantine, j’en prends aussi, en petit groupes ».
Leur arrivée ne va pas sans faire souci. Pour Anne, enseignante, « les collègues n’avaient pas
l’habitude de travailler avec quelqu’un d’autre dans la classe, ça peut déranger. C’est une question
d’habitude pédagogique. »
Habitudes pédagogiques.
C’est bien ce que souligne Claude, avec le recul de plusieurs années d’expérience de personneressource en informatique. « On demande aux collègues de « faire de l’informatique ». Mais ils ne
voient pas forcément QUOI faire, ils ont du mal à savoir quels logiciels peuvent leur apporter quoi, en
fonction de leur cohérence pédagogique.
C’est comme pour la formation : on ne peut pas trouver des réponses à des questions qu’on ne se pose
pas.
Les emplois-jeunes, c’est bien, mais ça comporte toujours le risque que ça devienne les spécialiste,
comme des gens qui vont répondre à la place des enseignants.
Il y a un besoin de mettre en commun. Mais comme on n’est pas habitué à le faire, même pour des
fichiers ou des livres de lecture. Donc, on est un peu démuni. Certes, il y a sûrement des besoins de
temps de concertation. Mais même quand on a du temps, on ne sait pas forcément quoi faire… On a du
mal à s’emparer de ce qui est possible… l’accompagnement n’est pas facile. »
- Actualités
Les maîtres surnuméraires
Les maîtres surnuméraires ont-ils un effet positif sur les scolarités ? Fenêtres sur cours, la revue du
Snuipp, analyse positivement le déploiement de maîtres surnuméraires dans les écoles maternelles et
élémentaires. "C‚est un grain de sable qui oblige à modifier les pratiques pédagogiques (on travaille
différemment à deux ou trois ) et améliore la compréhension des élèves par le croisement des regards
portés sur eux. Et d‚ailleurs ˜on a posé la question˜ aucune école ne préfèrerait voir sacrifier ces
postes pour faire diminuer ses effectifs par classe. Tout le monde a expérimenté qu‚on est plus
intelligent à plusieurs !" affirme Evelyne Collin-Rovélas, inspectrice. L'enquête ministérielle, évoquée
dans Le Café n°49, montre la difficulté à évaluer ses effets.
http://www.cafepedagogique.net/disci/primaire/49.php
Réforme des IUFM : inquiétudes
http://www.unsa-education.org/modules.php?name=News&file=article&sid=183
http://snuipp.fr/article2130.html
Semaine d'action contre les racismes
Comme chaque année, un collectif d'association édite des outils pour en parler dans la classe
http://www.laligue.org/laligue/rubriques/champs/edu/citoyen/racism/05sem.htm
Prix Main à la Pâte
L'ICEM dénonce l'instrumentalisation de l'école par la police
"L'école que défend l'ICEM ˆ Pédagogie Freinet est celle où chaque enfant est accueilli quelle que soit
son histoire, dans le respect de la Convention des Droits de l'Enfant. Nous appelons tous les
professionnels de l'enfance à vérifier auprès des services judiciaires adéquats qu'il s'agit de mesures de
protection avant de répondre à des demandes de l'institution". L'ICEM entend protester contre
l'utilisation de l'école par les services de police dans des affaires d'immigration ou de lutte antiterroriste.
http://freinet.org/icem/actualite/Vigilance.html
ZEP : du nouveau avec la loi Borloo ?
L'Observatoire National des ZEP (OZP), association indépendante, fait le point
http://www.association-ozp.net/article.php3?id_article=508
http://www.association-ozp.net/article.php3?id_article=501
Pour un répertoire de liens sur les ZEP, voir
http://www.scolasite.com/pages/ed_prioritaire.htm
Evaluation des académies : Toulouse et Dijon
Sur le site de l'Inspection Générale, deux nouveaux rapports à télécharger si vous vous savoir ce que les
évaluateurs disent des académies de Toulouse et de Dijon.
http://www.education.gouv.fr/syst/igaen/rapports.htm
Un portail pour l'intégration scolaire
Les instits sauvent Maziamo
Maziamo est ce petit garçon angolais de 10 ans qui était menacé d'expulsion avec son frère. Les
démarches effectuées par les enseignants et les parents de l'école P. Larousse de Paris (14ème) ont
porté leurs fruits : le frère aîné devrait obtenir des papiers et Maziamo rester dans sa classe.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050119154831.2qp2vh1x.html
Ethnologues de quartier
L'association ethnologues en Herbe anime le site des Ethnokids et les ateliers "jeunes Ethnologues".
Des classes du primaire, des collèges et des lycées, de tous les continents, participent en réalisant une
enquête sur leur quartier. Plusieurs centaines d'ethnographies sont en ligne. En textes, photos, dessins
chacune des classes est invitée à décrire son environnement, ses loisirs, son école, les rues, les
commerçants...
www.ethnokids.net
Semaine de la presse
Quelques liens qui donnent des pistes de travail avec les élèves
les origines de la presse française :
http://site.voila.fr/SAGAPRESSE1/index.jhtml
Des fiches pédagogiques utilisant la presse ancienne :
http://site.voila.fr/pedagopresse1/index.jhtml
http://site.voila.fr/REVOLUPRESSE1/index.jhtml
naissance de la presse régionale :
http://sagapresse2.monsite.wanadoo.fr
-> le Café vous recommande la lecture des annonces d'époque à
http://sagapresse2.monsite.wanadoo.fr/page5.html
signalé par [email protected]
Concours Printemps des poètes
Festival et concours de poésie
A l'occasion de la traditionnelle fête catalane de la Sant Jordi (le 23 avril), déclarée par l'UNESCO
journée mondiale du livre, l'Association la Plume en couleurs organise son 5ème festival de poésie pour
enfants en partenariat avec le Conseil Général des Pyrénées Orientales.
Toutes les informations nécessaires pour participer (livres et CD-ROM aux participants) :
- un cadre pour écrire et illustrer les poésies,
- une fiche de renseignements contenant les dates importantes.
http://laplumeencouleurs.site.voila.fr/> http://laplumeencouleurs.site.voila.fr/
- Mémoire toujours
Journée de la Shoah
SI vous avez laissé passer la journée de la Shoah, il est encore temps de se rattrapper. Le site du Café
propose des pistes pédagogiques pour les différents niveaux.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/shoah05/index.php
Le grenier de Sarah
Shoah, avec le soutien du ministère, est absolument remarquable. A découvrir et à faire découvrir.
L'Ecole et la Shoah
"Que répondrons-nous à ceux qui, par le doute, par la haine, misant sur l‚oubli, voudront nier la
réalité des crimes nazis ? Nous ne leur répondrons pas par le silence. Nous ne leur répondrons pas par
le mépris. Nous tournerons contre eux la force de la mémoire". A Drancy, à l'occasion du 60ème
anniversaire de la libération des camps de concentration et d'extermination, F. Fillon a rappelé
l'importance du travail de mémoire. Un dossier de presse ministériel rappelle l'effort entrepris par
l'Education nationale pour transmettre l'histoire de la Shoah. Pourtant cet enseignement est interrogé
par les médias.
Histoire : Mémoire de la Shoah
Comment les Français ont-ils découvert la Shoah et comment elle a pris place dans la mémoire
collective ? Une réflexion d'Annette Wieviorka et Serge Klarsfeld dans Libération qui analysent des
extraits vidéo des actualités filmées ou télévisées. Un cours vivant à montrer aux lycéens de terminale.
- Ressources thématiques
Pierre-Marie Lasseron, François Jarraud
Français
- Français Langue Etrangère : Assises professionnelles
" Il n’y jamais eu de débat au Parlement sur l’avenir de notre langue ni sur le destin des autres
langues parlées en France. Malgré une réduction constante de la diversification des langues
enseignées dans l’enseignement secondaire, aucune réflexion n’a été engagée sur le Contrat d’Accueil
et d’Intégration (CAI) et encore moins sur la reconnaissance statutaire et institutionnelle du métier
d’enseignant en FLE/FLS". Chantal Forestal organise le 26 janvier à Paris (ENS rue d'Ulm) des
"Assises du FLE" sur le thème des statuts et des perspectives pour cet enseignement. De nombreux
partenaires, syndicats, associations, institutions, participent à cet événement.
http://fle.asso.free.fr/forestal/index.htm
Langues
- Des hauts et débat…
Le CNDP et son homologue allemand le FWU ont signé un accord de partenariat, nous apprend
Educnet. Il permettra de promouvoir des projets éducatifs innovants et devrait favoriser l'enseignement
de l'allemand en France. Voilà pour le haut. Une tribune de Jean Mondot, université de Bordeaux III,
dans Libération, montre les bas dans une académie. Coté allemand, l'Institut Goethe de Bordeaux réduit
ses activités. L'organisme préfère se développer en Asie où l'allemand progresse rapidement. Coté
français, 60 classes vont fermer. "Comment comprendre de telles mesures négativement convergentes
alors que les communiqués officiels des autorités de nos deux pays ne cessent de réaffirmer cette
volonté de favoriser la diffusion de la langue et de la culture du partenaire".
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-49620.htm
- Une brochure pour l'enseignement de l'allemand
A l'occasion de la Semaine franco-allemande, du 17 au 22 janvier, le ministère diffuse dans les écoles
et les collèges une brochure pour promouvoir l'apprentissage de cette langue. Une initiative qui fait
suite aux décisions des deux gouvernements français et allemand, de renforcer le couple francoallemand. Mais comment faire passer cette décision politique sur le terrain dans le contexte de baisse
des moyens ?
http://www.cafepedagogique.net/disci/allemand/58.php
http://www.eduscol.education.fr/D0156/journeefrancoallemande.htm
http://www.sceren.fr/franco-all/
Sciences
- Prix Main à la Pâte
- Un cédérom sur les animaux
L'ICEM Freinet publie "Animaux et milieux de vie", un cédérom qui regroupe de nombreux documents
sur les animaux provenant des numéros de BTJ. Equipé d'un moteur de recherche, le CD il permet la
recherche autonome. Il est accompagné d'un livret pédagogique.
http://www.icem-freinet.info/scripts/8_gen/rubrique.asp?idRub=13&idSousRub=44
- la ferme pédagogique de Boucagny
Au cœur du Parc Naturel du Vexin Français, dans un cadre naturel préservé, la ferme de Boucagny est
une ferme traditionnelle, ouverte et pédagogique (agréée D.D.J.S et Inspection Académique) au
fonctionnement associatif. Nous produisons des fromages de chèvre et distribuons d’autres produits du
terroir. Organisant nous-même, régulièrement , différentes journées à thème ou manifestations
artistiques et culturelles, nous accueillons tout groupe d’adultes désirant organiser fêtes, réunions ou
toute autre manifestation en gestion libre. Artisanale, culturelle, notre ferme est également
pédagogique ; en effet, nous accueillons des groupes d’enfants (classes découvertes, centres de loisirs)
pour des séjours modulables (2,3,5 jours…) et dans ce cadre animons une série d’interventions
pédagogiques centrées sur la vie de la ferme et sur la culture amérindienne.
http://boucagny.chez.tiscali.fr
Education civique
- L'Ecole et la Shoah
"Que répondrons-nous à ceux qui, par le doute, par la haine, misant sur l’oubli, voudront nier la
l'Education nationale pour transmettre l'histoire de la Shoah. Pourtant cet enseignement est interrogé
par les médias.
Histoire
- Le grenier de Sarah
Arts plastiques
- L'art ça s'apprend !
L'art ça s'apprend, l'art ça s'enseigne ! Le Snes et le Snep FSU organisent les 3 et 4 février à Paris un
colloque sur les enjeux des enseignements artistiques et la loi d'orientation. Au programme des tables
rondes, des ateliers, des points de vue d'universitaires, de chercheurs et d'artistes (E. Pignon-Ernest par
exemple).
http://www.snes.edu/clet/rubrique.php3?id_rubrique=94
Pédagogie
- Un portail pour l'intégration scolaire
Français
- Caroline d'Atabekian, Philippe Lavergne -
- A la Une : Le Petit Littré en ligne gratuit pour les établissements scolaires
Comme l'avait annoncé le Café n° 56 (rubrique Français), le nouveau Littré en ligne est désormais
accessible gratuitement pour tous les établissements scolaires, en France comme à l'étranger. Il s'agit de
l'édition 1874 du dictionnaire, mise à jour et augmentée sous la direction générale de Claude Blum et la
direction scientifique de Jean Pruvost, entouré d'une équipe de lexicographes issue de l'Université et du
CNRS. Pour obtenir un code d'accès, il faut adresser une demande par fax, courrier postal ou courrier
électronique, en précisant l'adresse postale de l'établissement demandeur ; le nom d'un contact et un
numéro de téléphone ; si elle existe, l'adresse de courrier électronique de l'établissement.
Courrier électronique : [email protected]
http://www.nouveaulittre.fr/Application/Home/
- Dixième semaine de la langue française et de la francophonie
La dixième "Semaine de la langue française et de la francophonie", en France et à l'étranger, se
déroulera du 17 au 24 mars 2005, sur le thème : « le français, langue de l’aventure scientifique », à
l’occasion du centenaire de la mort de Jules Verne et avec le parrainage de Michel Serres, philosophe et
historien des sciences. Les dix mots choisis de cette année sont « ondelette, variation, complexité,
élémentaire, cristal, miroir, désenchevêtrement, rayonnement, hélice, icône ». S’y ajoute le mot «
ordinateur » dont, en 2005, on fêtera le cinquantième anniversaire.
http://eduscol.education.fr/D0061/languef.htm
- Le Printemps des poètes
Le Printemps des poètes, manifestation nationale créée en 1999, permet durant toute une semaine de
développer des milliers d'initiatives visant à promouvoir la poésie sous toutes ses formes. La sixième
édition du Printemps des poètes aura lieu du 4 au 13 mars 2005. L’édition de cette année a pour thème
"Passeurs de mémoire" : ce sera l’occasion, au-delà des objectifs constants et réaffirmés, de rendre
disponible au plus grand nombre la poésie d’aujourd’hui et d’hier, d’ici et d’ailleurs.
Sur Eduscol :
http://eduscol.education.fr/D0061/ppoete.htm
Sur le site du Printemps de poètes :
http://www.printempsdespoetes.com/la_manifestation/index.php?introduction.html
- Maupassant
Noëlle Benhamou, docteur ès lettres et passionnée de Maupassant, consacre à l'écrivain un site sur
lequel on trouvera de précieux documents pour travailler sur son oeuvre : pastiches, articles de
journaux de l'époque, caricatures, filmographie et adaptations diverses...
http://perso.wanadoo.fr/maupassantiana/
- La Galcante, boutique du musée de la presse
Le site de la plus grande boutique française spécialisée dans la presse d'hier et d'aujourd'hui propose de
commander en ligne les articles de son fonds permanent ainsi que ses dernières acquisitions : des
quotidiens de 1895 à nos jours, de nombreux titres nationaux et régionaux et, en stock, des centaines de
milliers de quotidiens...
http://www.lagalcante.com
- Deux dossiers pédagogiques pour accompagner des expositions
- Le site du Centre Pompidou organise un parcours scolaire et publie un dossier pédagogique autour de
l'exposition Jean Hélion, à la découverte de l'un des pionniers de l'art abstrait (jusqu'au 7 mars 2005) :
http://www.centrepompidou.fr/education/ressources/ENS-HELION/helion.htm
- Le musée Drapper à Paris propose des visites guidées pour son exposition "Signes du corps" sur les
transformations corporelles dans les sociétés dites traditionnelles : l'exposition regroupe une centaine
de pièces appartenant à des cultures différentes (Afrique, Océanie, Amérique, Asie) et provenant de
collections publiques ou privées (jusqu’au 3 avril 2005).
http://www.dapper.com.fr/expositions/en_cours.htm
Les pages web des "Actualités" du site du CNDP peuvent servir de travail préparatoire à la visite pour
ces deux expositions :
http://www.cndp.fr/actualites/default.asp?page=/actualites/eleve/expo/E20050105.htm
- L'Enfant des lumières sur Télédoc
A l'occasion de la diffusion de L’Enfant des Lumières sur Arte les vendredis 11 et 18 février, Télédoc
publie un dossier pédagogique sur ce téléfilm de Françoise Chandernagor, d’après un roman qui
raconte l’éducation d’un jeune aristocrate dans la société rigide du XVIIIe siècle.
http://www.cndp.fr/tice/teledoc
- Un générateur de bonnes résolutions pour bien commencer l'année
"Se proposer brillamment de s'aimer sans entraves", "S'imposer vaillamment de fumer devant la télé"...
avec ce générateur automatique, partez du bon pied pour 2005 ! Un exemple de production amusante et
facile à pasticher pour un petit exercice d'écriture, à garder sous le coude pour les jours sans
motivation.
http://luc.deb.free.fr/gibr.html
Pour le prof
- Actu Revues : les bonnes feuilles de vos revues pédagogiques en ligne
WebLettres ouvre une nouvelle rubrique consacrée à l'actualité des revues imprimées traitant des
Lettres ou de leur enseignement. Actu Revues démarre avec sept titres : TDC (Textes et Documents
pour la Classe), Lire au collège, Lire au lycée professionnel, Lire, écrire à l’école, Argos, Les Dossiers
de l'ingénierie éducative, Lettres ouvertes. Pour chaque numéro, on découvrira une présentation avec
son sommaire, son éditorial et quelques bonnes feuilles. Pour les revues susceptibles de concerner
toutes les disciplines, seuls les numéros intéressant les Lettres sont pris en compte.
http://www.weblettres.net/acturevues/
- Théories de la littérature et enseignement des lettres
Les pages personnelles de Pierre Campion s'enrichissent régulièrement de nouvelles contributions. Ce
mois-ci :
- Aline Mura-Brunel : Les ruses de l'intime
http://pierre.campion2.free.fr/mura2.htm
- Association Tarbiyya Tatali : À l'école des contes nigériens
http://pierre.campion2.free.fr/nigercontes.htm
- Françoise Sérandour : Parler, lire, écrire. L'invention des écritures en terrains français, portugais et
marocain (thèse de sciences de l'éducation, 3 janvier 2005)
http://pierre.campion2.free.fr/serandour.htm
- Un Renan à Lisieux
La bibliothèque électronique de Lisieux continue sa méticuleuse opération de numérisation de son
fonds, et signale une importante mise à jour pour le mois de février 2005 :
La sélection mensuelle :
- Charles Van Lerberghe (1861-1907) : Sélection surnaturelle (1905).
Le nanar du mois :
- Ernest Renan (1823-1892) : 1802, Dialogue des morts (1886).
Le rayon documentaire :
- Ludovic Napoléon Lepic (1839-1890) : Les armes et les outils préhistoriques reconstitués (1872).
- Anaïs Bazin (1797-1850) : Le choléra-morbus à Paris (1832).
Le rayon normand :
- [Prospectus] Histoire de la ville de Caen depuis ses origines jusqu'à nos jours contenant la description
de ses monuments et l'analyse critique de tous les travaux antérieurs par M. Fréd. Vaultier (1843).
- Précis pour le Sieur Abbé de La Fayette, Vicaire-Général du Diocèse, & Doyen de l’Eglise Cathédrale
de Lisieux, Intimé ; contre le Sieur Abbé Duperron, Appellant (1788).
- Georges Dubosc (1854-1927) : Les « Caudebecs » de Caudebec (1922) et L'imagerie populaire à
Rouen (1926).
http://www.bmlisieux.com
- Philo-Lettres
Michèle Tillard signale le changement d'adresse du site qu'elle gère, consacré aux classes des lycées et
Prépas scientifiques. Vous le trouverez à présent ici :
http://perso.wanadoo.fr/philo-lettres
Concours
- Concours de unes
Le douzième Concours de unes aura lieu le mardi 15 mars 2005. Ce concours s'adresse à des jeunes
francophones des écoles, collèges et lycées, constitués en groupes, et a pour objectif de donner aux
élèves le goût d'une information réfléchie, en leur proposant de produire la une de leur propre
quotidien. Il est organisé par le Scérén-CRDP de l’académie de Créteil et le CLEMI, à l’initiative du
CDDP 93 et en partenariat avec l’AFP. Il se situe dans le cadre de la Semaine de la presse et des
médias dans l’école, qui a pour thème cette année « Diversité des supports d'information, pluralité des
opinions ». Attention : l’adresse de courriel du Concours de unes a changé. Désormais, pour toute
question relative au concours, écrivez à [email protected].
- Le livre à l'école : seconde édition du concours Faites des livres !
Le Ministère de l'Éducation nationale souhaite réaffirmer la nécessité de la présence du livre pour les
jeunes à l'École, en rappelant son rôle dans les apprentissages comme dans la création. Dans ce cadre,
au titre de la mission "Le livre dans l'école", la deuxième édition du concours "Faites des livres !" sera
conduite par le Centre national de Documentation pédagogique (CNDP). Ce concours s'adresse aux
élèves des collèges et lycées professionnels (avec mention particulière pour les formations autour de
l'édition). Ils sont invités à réaliser un livre par classe ou par groupe d'élèves. Les travaux doivent être
adressés aux rectorats pour une pré-sélection académique avant le 15 avril 2005. Trois réalisations
retenues parmi les finalistes de cette seconde édition du concours au cours de la dernière semaine de
mai 2005 pourront être publiées dans une co-édition entre le CNDP et le groupe Larousse.
Les prix seront remis à l'occasion du Salon du Livre 2006.
Le règlement et le formulaire d'inscription sont disponibles sur les sites :
- http://eduscol.education.fr/D0087/faitesdeslivres.htm
- http://www.artsculture.education.fr/presence_litterature
- Sur le site "Présence de la littérature à l'école", on trouvera toutes les informations sur le concours,
ainsi qu'une exposition virtuelle des livres lauréats de la première session :
http://www.artsculture.education.fr/presence_litterature/livre/anneelivre.asp
Collège
- Les copains de la banlieue bleue
L'histoire de la banlieue (93) de 1905 à nos jours racontée aux enfants : une création multimédia
élaborée à partir de sept fictions animées (en Flash) destinées à découvrir l'histoire de la banlieue nord
de Paris au XXe siècle (Saint-Denis, Aubervilliers, Stains, etc.). Elle est conçue comme un parcours
d'énigmes historiques, de dictionnaires à afficher pour comprendre les mots inconnus. Des dossiers
pédagogiques sont envoyés à la demande auprès des archives de la ville de Saint-Denis.
http://www.copainsdebanlieue.com/gene.html
- Des idées pour les itinéraires de découverte
Eudscol annonce une actualisation du dossier thématique consacré aux travaux interdisciplinaires : le
point sur les ressources disponibles sur les sites académiques, bibliographie, nouveaux exemples.
http://eduscol.education.fr/D0093/r_id.htm
- Jouer avec Le Cid
Face à une classe de très faible niveau, peu habituée au théâtre, Angelina Caussé a concocté une
séquence préliminaire volontairement ludique abordant le premier acte de la pièce de Corneille : le
vocabulaire du théâtre, les personnages, la notion de dialogue, de tirade; le vocabulaire ayant trait à des
notions abstraites etc. Quelques exercices interactifs leur ont permis de "dédramatiser" l'étude d'un
texte qui leur aurait été probablement hermétique sans cette première approche et de se plonger dans
l'oeuvre intégrale.
http://www.ac-amiens.fr/etablissements/0601178e/anatolude/Cid/index.htm
- Nouveautés sur les sites académiques
- Le site de Rouen change d'adresse :
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/une.htm
- Les Chats, de M.-H. Delval en 6e : lecture, construction du sens et (ré)écriture à partir d'une des
oeuvres-support des évaluations de début d'année
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/college/6e/chats.htm
- Séance de correction d'une rédaction en 3e
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/college/3e/bourdoncle.htm
- Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Sixième :
- Le Conte : Plan de séquence (en sept séances) qui prend appui sur Les Contes à l'envers de Dumas et
Moissard.
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=1758
- Le dernier Trappeur, de Nicolas Vanier : questions pour un travail sur le film, niveaux 6e ou 5e.
- Progression annuelle
Lycée
- Nouveautés sur les sites académiques
- TL : le résumé du Procès d'Orson Welles, accompagné du découpage du film et de son minutage.
A télécharger au format .rtf :
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/lettres/lycee/proces.rtf
Ou au format .pdf :
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/lettres/lycee/proces.pdf
- Lire, écrire, publier : une séquence pour la classe de 2nde
http://www4.ac-lille.fr/%7Eweblettres/productions/lire/index.htm
- Nouveautés sur Weblettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
- Lecture de l'image : séquence d'analyse filmique d'un film de Jean Vigo: A propos de Nice
Première
- Théâtre : Dom Juan : plan de séquence détaillé sur le Dom Juan de Molière.
- Convaincre, persuader : commentaire de Memnon ou la sagesse humaine, de Voltaire
- EAF : Devoir de type bac sur la comédie
Dans le groupe de travail terminale L
- La Bruyère : Les points de vue dans "De la Cour et Des Grands." Un essai de synthèse sur le jeu des
points de vue et des changements de perspective de La Bruyère à partir d'une quinzaine de remarques.
- La Bruyère : Corrigé de devoir : Au "pays de la Cour", quels dangers guettent le voyageur ?
- La Bruyère : Contrôle de lecture et corrigé - Deux séries de 10 questions à traiter sans l'oeuvre mais
avec les notes de lecture.
- Kafka – Welles : tableaux de synthèse : la place du Procès dans l'oeuvre de Kafka : brèves notes sur
la façon dont sont traités plusieurs thèmes importants dans des oeuvres majeures de Kafka. Le fil de
l'action dans "Le Procès", de la honte à la culpabilité.
- Kafka – Welles : traductions comparées de trois extraits du Procès de Kafka. Réflexions sur les
problèmes de traduction du Procès à partir de trois courts extraits et des quatre traductions existantes.
- Giono : Analyses d'extraits de l’oeuvre : thèmes et extraits : la peur, l'automne, la poursuite de
Frédéric II, le cheval de Langlois, la mort du loup, chez la brodeuse, Saucisse et les vieillards, le
suicide de Langlois.
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=1&p=fichiers
FLE
- Caroline d'Atabekian -
- A la Une : Expolangues : du 9 au 12 février
Le salon pour la promotion des langues et des cultures, le développement des échanges internationaux
et la défense du plurilinguisme aura lieu du 9 au 12 février à Paris-expo, porte de Versailles. Lors de ce
rendez-vous annuel, le grand public et les professionnels peuvent recueillir une information complète
sur la diversité des langues ainsi que sur l'évolution constante des techniques d'enseignement,
d'apprentissage ou de traduction. De nombreuses solutions pour le FLE et le FLS sont proposées, ainsi
que des animations variées. Avec plus de 20.000 visiteurs chaque année, Expolangues est désormais un
lieu de rencontre incontournable.
http://www.expolangues.fr/
- e-Twinning : le site des partenariats scolaires en Europe
Le site e-Twinning, émanant du programme européen eLearning, a été lancé officiellement le 14
janvier 2005 : il permet à tout établissement scolaire de trouver un établissement partenaire en Europe
pour tout type de jumelage, autour d'un projet commun mettant en oeuvre les nouvelles technologies.
Conseils, assistance, pratiques pédagogiques, le site fournit toute l'aide nécessaire pour concevoir un
projet. Plus de 500 établissements scolaires sont ainsi déjà inscrits:
http://www.etwinning.net/
- Le français par les pratiques théâtrales
Dans le cadre d'un projet Socrates, des professeurs, comédiens, experts italiens, roumains et français
publient une méthode (trilingue) d'enseignement du français par le théâtre pour débutants ou faux
débutants : 13 leçons sont librement accessibles en téléchargement, avec un manuel explicatif (rubrique
"le projet" > "produits" puis voir le cahier d'exercices et les unités didactiques).
http://www.edutheatre.it/
- Assises professionnelles
" Il n’y jamais eu de débat au Parlement sur l’avenir de notre langue ni sur le destin des autres
langues parlées en France. Malgré une réduction constante de la diversification des langues
enseignées dans l’enseignement secondaire, aucune réflexion n’a été engagée sur le Contrat d’Accueil
et d’Intégration (CAI) et encore moins sur la reconnaissance statutaire et institutionnelle du métier
d’enseignant en FLE/FLS". Chantal Forestal organise le 26 janvier à Paris (ENS rue d'Ulm) des
"Assises du FLE" sur le thème des statuts et des perspectives pour cet enseignement. De nombreux
partenaires, syndicats, associations, institutions, participent à cet événement.
http://fle.asso.free.fr/forestal/index.htm
- Voyager en francophonie : le programme "Français à domicile"
Le programme d'échanges entre professeurs de français du monde entier et étudiants français mis en
place par la Fédération Internationale des Professeurs de Français (FIPF) en 2002 répertorie à ce jour
550 annonces d'étudiants et 275 annonces de professeurs. Ces chiffres montrent le vif intérêt suscité par
ces échanges. Six séjours vont se réaliser ce mois-ci (Italie, Allemagne, Pologne, Inde, Mexique,
Equateur) et plusieurs autres sont d'ores et déjà prévus pour avril prochain (Russie, Ukraine, Pologne et
Inde à nouveau, USA...). Outre la découverte d'autres cultures, le Fadom offre l'opportunité aux
étudiants français de projeter une image positive de la France et de la langue française. Le programme
permet également aux étudiants inscrits dans la filière Français Langue Etrangère (FLE) de réaliser leur
stage obligatoire de Maîtrise.
http://www.fadom.org
- Les 1001 feuilles
Deux enseignants et coordinateurs de FLE/ FLS/ FLM dans une école européenne de Bruxelles
proposent ce site de ressources pédagogiques à destination de l’enseignement secondaire : séquences
thématiques, activités à partir d’extraits de films, chansons... (attention, quelques rubriques encore
vides!)
http://www.1001feuilles.com/p_fle_film.htm
- Un Souterrain d'enfer et ses participes passés
A partir du roman d'aventures interactif inédit Un Souterrain d'enfer de Philippe Tassel, illustré par
Martine Belot, une enseignante propose un travail sur les participes passés.
Un Souterrain d'enfer, le texte :
http://lencrier.net/usde/indexte.htm
Le travail sur les participes :
http://users.skynet.be/donatienne.binard/ADN/urde.htm
Langues Anciennes
- Marie Fontana-Viala, François Gadeyne -
- A la Une : Un passeur pour notre temps, Jean-Pierre Vernant
Jean-Pierre Vernant, La Traversée des fontières, Seuil, coll. La librairie du XXIe siècle, oct. 2004.
"Pourquoi avons-nous besoin de la Grèce pour penser notre présent ?" Jean-Pierre Vernant pose cette
question au seuil d'un court texte ("Penser la différence"), paru en 2002, et repris dans ce recueil. Elle
éclaire le titre de l'ouvrage, qui dessine l'axe de gravité de la réflexion de Vernant au cours de ces
dernières années.
Il s'agit donc, on l'aura compris, d'un recueil de textes (articles, conférences, entretiens, etc.), déjà
publiés ici et là, entre 1995 et 2002. Ces textes paraissent hétéroclites, par leur propos, leur forme, leur
longueur... Ainsi, derrière l'idée de franchissement, le lecteur passe d'Athènes à Vichy, de Troie à
Strasbourg... L'auteur, dans sa préface, reconnaît "effacer les frontières entre les âges de la vie".
Néanmoins, nous aurions tort de déplorer cet effacement, qui permet au lecteur de franchir avec
bonheur les âges de notre histoire. Et il ressort de ce voyage une étonnante unité : une idée, rationnelle
mais vivante, de la mémoire. Celle-ci est indissociable de la vie humaine ; elle est, par conséquent, à la
fois une et complexe : à la fois "individuelle, sociale, historienne", notre mémoire franchit elle-même
les ponts, et ignore les cloisons trop opaques. "La mémoire n'est pas en nous comme un organe qui
remplirait une fonction délimitée et précise" ("Histoire de la mémoire et mémoire historienne", p. 127).
Jean-Pierre Vernant déploie ainsi quelques versants de sa propre mémoire, rendant ainsi la nôtre plus
lisible. C'est un anthropologue, un fin connaisseur de la Grèce et de ses mythes. En tant que tel, il nous
parle de l'héroïsme, de la mort et du temps dans L'Iliade et L'Odyssée : comment les Grecs, grâce à
leurs mythes, pensaient-ils la mort, la gloire, et l'immortalité ? Il prend chez Homère deux exemples :
Achille, qui, par sa mort, aussi glorieuse que précoce, continue de vivre dans la mémoire des hommes,
jusque dans l'idée de liberté qui est au cœur de la démocratie athénienne ; et Ulysse, qui, par ses récits
et ses métamorphoses, invente et élabore sa propre identité, réalisant ainsi son idéal de fidélité à luimême. La mémoire est toujours celle des hommes vivants.
Mais c'est aussi un témoin d'une guerre qui n'a pas fini, soixante ans plus tard, de remettre en question
notre rapport, collectif et individuel, à notre histoire; en tant que tel, il pose, en particulier à propos de
l'affaire Aubrac, la question du témoignage.
C'est un grand-père enfin, conscient de pratiquer l'art immémorial de la transmission.
Vernant nous apprend non pas à douter de tout (le bien et le vrai, le mal et le faux, le passé et le
présent), mais il nous invite, au contraire, en nous rappelant que "l'homme est la mesure de toutes
choses", à lire et à penser en épousant les mouvements variés de la mémoire et des textes, qui
s'interprètent en se transmettant, et qui se transmettent en s'interprétant - c'est-à-dire,
fondamentalement, en se comprenant.
Lire une interview de Jean-Pierre Vernant :
http://www.lire.fr/entretien.asp/idC=47849/idR=201/idG=8
- Festival de Becherel
N'oubliez pas le festival du latin et du grec ! FESTIVUS CONVENTUS EUROPAEUS LATINOGRAECUS... C'est à Bécherel, en Bretagne, les 4, 5 et 6 mars prochains. Seront au rendez-vous :
Jacqueline de Romilly (en direct), PPDA (en différé), et aussi, sur place : Lucien Jerphagon, Jacques
Lacarrière, les romancières Anne de Leseleuc (voir Café pédagogique n°42) et Simone Bertière (voir
Café pédagogique n°51), Graf von Rothenburg (traducteur d'Astérix en latin), etc.
Demandez vos formulaires d'inscription !
http://www.antebiel.com/ASPASIE/journal/becherellatingrec.html
Présentation des personnalités invitées :
http://www.antebiel.com/ASPASIE/journal/becherellatingreccoulisses.html
- Journées de l'Antiquité de la CNARELA
Ces Journées de l'Antiquité se tiendront dans la Région des Pays de la Loire, du lundi 14 mars au
samedi 16 avril 2005.
http://www.aplg.fr.st/
- Hier et aujourd'hui
L'Antiquité n'en finit plus de fournir des exemples à ceux qui cherchent à "décrypter" la politique
américaine. Spartacus et la révolte des esclaves sont-ils toujours d'actualité ?
http://www.socialistworker.co.uk/article.php4?article_id=5568
Bush en Irak, Alexandre à Babylone... l'histoire se répète-t-elle ?
http://hnn.us/roundup/entries/9600.html
Epaminondas, ancêtre spirituel de Bush ?
http://www.nationalreview.com/hanson/hanson200501210758.asp
... A moins que ce ne soit Crésus ?
http://www.washingtondispatch.com/article_10646.shtml
A suivre...
- Statue d'Atlas : la suite.
Sur le site de l'Université de Louisiane se trouvent deux photos de l'Atlas de Farnèse. (cf. Café n°58).
S&T Presse nous donne quelques précisions : le ciel représenté correspond à ce qu'il était au temps
d'Hipparque, mais aussi avec la description que celui-ci nous en donne dans ses Commentaires ; l'on
sait en outre qu'Hipparque façonnait des globes de cette nature.
http://www.lsu.edu/university_relations/photos/FarneseFront.jpg
http://www.lsu.edu/university_relations/photos/FarneseBack.jpg
Brève d'infoscience :
http://www.infoscience.fr/breves/breves.php3?niv=1&Ref=1751
Sur Hipparque :
Hipparque, l'inventeur de la précision (Ciel et espace)
http://www.cieletespace.fr/front/default.asp?name=/front/savoir/archives/visu_article.asp?numBiblio=1
608
La méthode d'Hipparque (astro-classe, académie de Nice)
http://www.ac-nice.fr/physique/fb/aclasse/hipparque.html
La querelle autour du catalogue de Ptolémée, dans l'Almageste : est-il vraiment de Ptolémée ? (texte
d'une conférence de Robert Nadal)
http://www.culturediff.org/conferences3.htm
- Archéologie
Une mosaïque murale de deux mètres par trois et datant probablement de l’époque néronienne a été
découverte tout récemment à Rome. C’est une scène de vinification. Grâce à Jean Schumacher, elle est
visible ici :
http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/itinera/actualites/MNL-20050119-001003.pdf
Un sanctuaire consacré à Hermès a été trouvé à Trikala, en Grèce.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_culture_050126145533.lnm7nenf.html
De fortes précipitations ont révélé une statue d'Apollon Lykeios, à Athènes... Elle aurait été déterrée à
l'occasion de travaux, et jetée dans un fossé, de crainte que des fouilles archéologiques ne viennent
interrompre le chantier !
http://www.ekathimerini.com/4dcgi/_w_articles_politics_100012_25/01/2005_52166
Une statuette d'Héraklès trouvée à Thèbes : elle aurait plus de 3000 ans.
http://www.ekathimerini.com/4dcgi/news/content.asp?aid=52025
(article illustré)
Des trésors littéraires attendent-ils encore les archéologues au pied du Vésuve ? Des tragédies grecques,
les livres perdus d'Aristote, de Tite-Live, ... L'hypothèse est séduisante.
http://www.telegraph.co.uk/news/main.jhtml;sessionid=1UEOTHD1UU4W5QFIQMGCM5WAVCBQ
UJVC?xml=/news/2005/01/17/nherc17.xml
De l'archéologie à l'histoire : Alexandrie (suite)
La récente découverte d'un "complexe de lecture" à Alexandrie ne permet pas d'y situer la fameuse
bibliothèque. Cela dit, les fouilles se sont avérées passionnantes.
http://weekly.ahram.org.eg/2005/726/heritage.htm
Le site du cirque de Colchester vient d'ouvrir ses portes au public.
http://www.cafepedagogique.net/disci/languesanc/58.php
http://www.eadt.co.uk/content/news/story.asp?brand=EADOnline&category=News&itemid=IPED23%
20Jan%202005%2022:25:18:960
Le site d'Herculanum est menacé par les pigeons.
http://news.bbc.co.uk/2/hi/europe/4189337.stm
Après un vin antique, mis au point il y a deux ans grâce à des trouvailles archéologiques, un projet
américain vise à produire des toges romaines à l'identique, telles qu'elles pouvaient être portées à
Pompéi. Merci à Pline et à Columelle...
http://thescotsman.scotsman.com/international.cfm?id=109202005
Jean-Luc Panetier, professeur de Lettres et d'histoire-géographie à Rabat (Maroc), consacre un site à
Volubilis, cité romanisée.
Le menu permet de découvrir la cité préromaine, puis la cité romanisée, et enfin la cité islamique.
Enrichi de carteset d'images, et doté d'une page d'informations pratiques (accès, hébergement, etc.), ce
site donne envie d'y faire un beau voyage.
http://www.sitedevolubilis.com/
Un site richement illustré et documenté, sur Lucus Augusti (Lugo), capitale de la Galicie (en espagnol).
http://www.arqweb.com/lucusaugusti/
- Art
On trouve sur le site "Grèce ancienne" une nouvelle page, sur "plastique et statuaire". Comme à
l'habitude, l'exposé est clair et concis, très utile.
http://grece.ancienne.free.fr/statuaire/statuaire.htm
Pour le prof
- Mediterranees.net
On peut signaler une évolution significative du site dans les domaines suivants :
1/ l'historiographie latine en traductions : mise en ligne de tout un dossier sur l'affaire Catilina, sur
Cicéron, début de mise en ligne de dossiers sur César et Pompée. Plutarque devrait figurer
prochainement au dossier.
Vous trouverez à l'adresse suivante un récapitulatif des traductions disponibles :
http://www.mediterranees.net/litterature_antique.html
2/ les oeuvres de fiction d'inspiration antique : après Les Derniers Jours de Pompéi, ce sont les
"classiques" qui sont en ligne : Flaubert (Salammbô, Hérodias et très prochainement la Tentation de
saint Antoine) dans de très belles éditions illustrées en couleurs. Un dossier commence à s'étoffer sur
Salomé, avec en particulier celles de Laforgue et d'Oscar Wilde (un ouvrage de Bertrand Marchal sur la
figure de Salomé dans la littérature symboliste vient de paraître).
Des oeuvres plus rares comme celles de Pierre Louÿs sont elles aussi disponibles ou sur le point de
l'être. Des pièces de théâtre classiques plus ou moins connues seront, elles aussi, progressivement mises
à la disposition des enseignants de Lettres. Devraient suivre l'été prochain Ben-Hur et Quo Vadis.
Récapitulatif à l'adresse suivante:
http://www.mediterranees.net/oeuvres_litteraires.html
3/ deux oeuvres d'érudition du XIXe siècle sur l'état des fouilles à Pompéi peuvent aussi intéresser les
latinistes : l'une en anglais ( http://www.mediterranees.net/voyageurs/gell/Index.html),
l'autre en français
http://www.mediterranees.net/voyageurs/pompeia/Index.html
4/ Enfin, le gros succès du site tient aux deux "poids lourds" que constituent le module sur la Colonne
Trajane http://www.mediterranees.net/civilisation/armee_romaine/colonne_trajane/index.html
et surtout le Dictionnaire des Antiquités romaines et grecques de Rich, dont à peu près la moitié des
articles sont en ligne.
http://www.mediterranees.net/civilisation/Rich/Index.html
L'auteur du site, Agnès Vinas, signale aimablement aux collègues qui recherchent vainement sur la
toile tel ou tel texte ou péplum qu'ils peuvent toujours le lui demander, à tout hasard.
http://www.mediterranees.net/
- Nouveautés sur nos favoris
Allez voir la refonte du site de Rouen. Vous trouverez notamment un document sur les journées sur les
Langues Anciennes qui se sont déroulées à Paris les 7 et 8 décembre 2004, avec un compte-rendu des
travaux de différents ateliers, tels que « place et fonction de la civilisation par rapport à la langue », «
épreuves du baccalauréat » ou encore « lecture cursive et traduction ».
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/information/ateliers_dec/jour78.htm
Sur le site du CRDP d’Alsace est publiée la réédition numérique d’un dossier pédagogique consacré à
l’Alsace celtique. Des images sont visibles.
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/alsaCelt/index.php?contexte=album
On pourra compléter ce parcours par la « promenade archéologique » dans l’Alsace romaine :
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/romeRhin02/index.php
Sur le même principe, allez voir le dossier consacré au limes :
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/romeRhin01/index.php
Les nouveaux environnements hypertextes mis en ligne par Jean Schumacher concernent :
Cicéron, Plaidoyer pour Déjotarus :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_pro_deiotaro/
- Plaidoyer pour Cluentius :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_pro_cluentio/
Sénèque, Questions naturelles, livres IV, V et VII :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/seneque_qn_4/
Xylander, traduction latine des Vies de Plutarque : Vie d’Alexandre :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/xylander_uita_alexandri/
- traduction latine de Plutarque, De la tranquillité de l’âme :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/xylander_moralia_de_tranquillitate/
Manilius, Les astronomiques, livre I :
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/manilus_astronomicon_01/
Stace, La Thébaïde, livre VIII
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/stace_thebais_08/default.htm
De nouveaux textes latins en ligne sur Forum romanum :
Les Phénomènes d'Aratos et les Prognostics d'Aratos, traduits par Cicéron.
http://www.forumromanum.org/literature/cicero/phae.html
http://www.forumromanum.org/literature/cicero/prog.html
Justin, l'Epitome de Trogue Pompée (trad. française)
http://www.forumromanum.org/literature/justin/index.html
Concours
- Le mythe d'Europe
Le Concours Langues Anciennes 2005 est lancé par l’ARELAL, sur le thème « Les Grecs, les Romains
et la grande Europe ». Les élèves seront invités à réfléchir sur le mythe d’Europe. Il est destiné aux
classes de l’académie, mais les questionnaires seront utilisés partout avec profit. Le règlement peut être
consulté sur le site de l’ARELAL :
http://arelal.free.fr/archives/concours2005/reglement.pdf
Pour les Lyonnais, donc, mais aussi pour tous, les questionnaires sont disponibles en ligne :
Version hellénistes :
http://arelal.free.fr/archives/concours2005/concoursgrec.pdf
Version latinistes :
http://arelal.free.fr/archives/concours2005/concourslatin.pdf
Collège
-
Sur le site de l’ARELAL, une série d’activités utilisable en 4ème et en 3ème , intitulée « un esclave
mécontent de son maître », propose l’étude d’un extrait du Querolus, comédie de type plautinien. Parmi
les points grammaticaux abordés grâce au texte : la proposition infinitive, comparatifs et superlatifs,
emploi des réfléchis. Le document comprend le texte latin et sa traduction, le texte latin appareillé,
ainsi que des activités de lecture et d’étude de la langue.
http://arelal.free.fr/archives/pedago/gulosushtml/accueil.htm
Sur le site académique d’Orléans-Tours, une nouvelle ressource, proposée par Sylvie Royo, convient
bien aux classes de 4e: elle concerne les spectacles, qu’elle propose de découvrir à travers textes et
images (photos d’objets, maquettes, images de synthèse). La fiche pédagogique se trouve ici :
http://www.ac-orleans-tours.fr/lang_anciennes/spectacles/fichpedag.html
Le document destiné à l’élève est là :
http://www.ac-orleans-tours.fr/lang_anciennes/spectacles/indexsp.html
Lycée
- Séquences
Mise à jour sur Educnet d'une séquence destinée à la classe de Seconde, sur César et la guerre civile à
Rome. Etude comparative du traitement de l'épisode par l'historien d'une part, par le poète épique, de
l'autre.
http://www.educnet.education.fr/lettres/lycee/latin/seq2_3.htm
Hubert Steiner annonce viaMusagora la mise en ligne de deux propositions de critique de la traduction
universitaire pour Virgile (Bellessort). Grâce au même, et au même endroit, des exerciciels
téléchargeables composés d’une présentation des différentes figures de style en latin et d’exercices
systématiques tirés du temple de la Sibylle (Enéide, VI, 1 - 76) et/ou du chant I de Lucrèce, 1 - 77.
http://fleche.org/lutece/progterm/virgile/virgil01.html
Bibliographie
- CD-Rom civilisation gallo-romaine
Le CRDP de Lyon vient d’éditer un nouveau CD-Rom dans la collection Approche de l’Antiquité en
Gaule Romaine : il s’agit d’un CD-Rom intitulé « la mode, l’hygiène, la santé », qui remplace « Art de
vivre en Gaule romaine ». Cet outil contient une importante base iconographique (270 photos d’objets,
bas-reliefs, sites...) associée à une base textuelle (185 extraits littéraires), ainsi que différents outils
(lexique de 180 mots, commentaires, possibilité de constituer son album d’images).
Les droits acquis permettent son utilisation en réseau informatique.
Attention : le logiciel a besoin de 256 Mo de RAM.
http://www.crdp-lyon.cndp.fr/actu/index.php?itemid=447
En kiosque actuellement, un Hors-Série d’Histoire antique consacré à la Rome impériale, comprend
trois dossiers : l’art de Rome (intéressante étude sur « le visage de Rome au cinéma »), les mécanismes
impériaux (étude des différents niveaux et rouages que sont l’empereur, l’administration romaine,
l’Italie, l’Empire...) et les empereurs.
- Textes anciens
Pindare, Oeuvres complètes(bilingue), trad. par Jean-Paul Savignac, éd. la différence.
Pindare, Pythiques, trad. par Gauthier LIberman, éd. Calepinus.
Eschyle, Agamemnon, nouvelle trad. de Pierre Judet de la Combe, éd. Bayard.
Anthologie palatine, livre 12, "amours garçonnières", trad. Yvan Quintin, éd. POF.
Calpurnius Flaccus, Les plaidoyers imaginaires. Extraits des déclamations, trad. Paul Aizpurua, éd.
Gallimard.
Paul Aizpurua prépare actuellement une histoire du bilinguisme en Europe de l'Antiquité à nos jours.
- Histoire ancienne
Bernard Rémy, Antonin le Pieux, 138-161. Le siècle d'or de Rome, éd. Fayard.
- Universitaire
La citation dans l'Antiquité. Actes du colloque du PARSA, Lyon, ENS LSH, 6-8 novembre 2002. Ed. J.
Millon.
Questions de mythocritique. Dictionnaire, éd. imago.
- Théâtre
Dumitru Solomon, Diogène le Chien, trad. du roumain par Paola Bentz-Fauci, éd. Climats et Maison
Antoine Vitez.
Vlad Zografi, œedipe à Delphes, pièce en trois actes, trad. du roumain par Paola Bentz-Fauci, éd.
Climats et Maison Antoine Vitez.
- Romans
Rod Jones, La Baie des cygnes., éd. Acte sud. Quand un latiniste alcoolique appelle sa fille Virgil, et
quand Virgil lit son avenir dans l'Enéide...
Jean-Marie Lamblard, Les guerriers nus, éd. Imago. C'est un récit de la fondation de Massalia
(Marseille).
- Essai
Claude Mossé, Périclès. L'inventeur de la démocratie, éd. Payot.
Sortir
- Théâtre et lectures
Le théâtre Démodocos propose un certain nombre de manifestations :
- A partir du 18 février, Antigone de Sophocle au Théâtre du Nord-Ouest, dans la traduction de Philippe
Brunet.
- « Je veux lire en trois jours L’Iliade d’Homère dans le cadre du Printemps des poètes, du 5 au 7 mars,
en Sorbonne : 15600 vers !
Ces informations, ainsi que des archives contenant des photos de spectacles, sont disponibles sur le site
du Centre de Poésie et de Théâtre Antiques :
http://cpta.free.fr/Page%20accueil/accueil.htm
Ecouter les cinq premiers vers de l'Iliade, récités en grec, par la troupe Démodocos (fichier vidéo .rm)
http://cpta.free.fr/Page%20accueil/Cinema/sousdossierframe/videoprogramme/NuitEuropeenne/Lacoler
edApollon.rm
Une tragédie d'Euripide jouée par des marionnettes : c'est Iphigénie à Aulis, et c'est à Minnéapolis, du
11 au 13 février.
http://www.twincities.com/mld/twincities/entertainment/10752591.htm?1c
Une réflexion courte mais intéressante (en anglais) sur l'actualité d'Iphigénie : les guerres méritentelles le sacrifice de la jeunesse ?
http://www.startribune.com/stories/121/5201613.html
Lundi 14 février, à 20h30 au Musée du Louvre François Marthouret propose une lecture de l’oeuvre
d’Hésiode, Les Travaux et les Jours.
Renseignements sur le site du Louvre (rubrique «agenda», puis «mois de février»)
http://www.louvre.fr/francais/audito/index.htm
- Cinéma
Alexandre d'Oliver Stone : la suite...
On relève encore des erreurs dans le film :
http://www.rferl.org/featuresarticle/2005/1/E840EE45-68CA-4718-BF39-C2F01168D738.html
Interview de l'historien Paul Cartledge :
http://www.bloomberg.com/apps/news?pid=10000102&sid=aeo25zlbb7QE&refer=uk
Lire l'interview de Céline Marquaille dans le numéro 58 du Café pédagogique.
http://www.cafepedagogique.net/disci/languesanc/58.php
- Conférences
A l'occasion de son séminaire mensuel consacré à "Troie et Alexandre : Réécritures et prolongements",
le Centre d'études du Moyen Âge de l'Université de la Sorbonne Nouvelle (Paris III) accueille le 11
février 2005 une conférence de Catherine Croizy-Naquet, intitulée "Après la chute de Troie : du Roman
de Troie de Benoît de Sainte Maure au Roman de Troie en prose (Prose 1)". (information Fabula.org)
http://www.fabula.org/actualites/article9604.php
Héros et héroïsme dans l'épopée latine; de Naevius à Stace. Journée organisée par Fernand Delarue et
Isabelle Jouteur, le jeudi 10 février 2005, à partir de 10 heures, à la Maison des Sciences de l'Homme et
de la Société (MSHS), 99, avenue du Recteur Pineau, 86022 Poitiers, salle Mélusine.
(Faculté des Lettres et des langues de Poitiers)
http://www.fabula.org/actualites/article10275.php
http://www.mshs.univ-poitiers.fr/hypogee/
- Portrait : Jacqueline Honoré
Jacqueline Honoré, auteur du site "Les divertissements dans la Rome antique"
Les dernières mises à jour du site concernent le cirque, et, en particulier, le déroulement proprement dit
de la course de chars ; et le théâtre, avec les thèmes de la fabula, du mime et de la pantomime.
Jacqueline Honoré n'est pas une enseignante. Elle est assistante administrative au Jardin botanique
national de Belgique, à Meise, en Belgique.
Laissons-la nous parler des raisons de son intérêt pour l'histoire romaine : "Pour ce qui concerne les
Romains, c'est l'étonnement de voir à quel haut degré de civilisation ils étaient parvenus, tant sur le
plan technique que celui de l'organisation de la société. J'ai des doutes sur la version "officielle" de
l'histoire qui, sans doute sous l'influence de l'Eglise catholique, a tendance à représenter les Romains
comme de sinistres brutes avides de sang et de persécutions de chrétiens, alors que Rome était d'une
remarquable tolérance et que les chrétiens n'étaient poursuivis que parce qu'ils refusaient de prêter
serment à l'empereur et certainement pas pour leur religion. Doute, étonnement, curiosité... ces
éléments m'obligent à chercher, à fouiner.
Cette recherche m'aide souvent à diminuer les effets des contrariétés quotidiennes et le fait d'avoir
réalisé ce site m'a aidée à un moment précis, à un moment où j'avais besoin de me détendre et de
produire, pourquoi pas, quelque chose, qui serait lu, que ce soit en profondeur ou en diagonale et il fut
lu, apprécié, référencé, vu le nombreux courrier reçu.
Ces pages furent améliorées au fil du temps et au hasard de mes recherches sur l'Internet, elles furent
même copiées, photos comprises, avec parfois en fin de document, un renvoi à ma page...
C'est le film Gladiator qui fut le facteur déclenchant, aux séquences de violence démesurée, à la mise
en scène soignée et puis il y avait "le bon", "le mauvais" et tous les autres. Ce fut cette même sensation
ressentie, lorsque enfant, je sortis du cinéma avec ma maman en jubilant d'avoir vu La Tunique ou Les
Dix Commandements. Le site fut entamé; je n'y parlerais que de gladiature! Et puis s'ajouta la page
relative aux Jeux. C'était trop peu étoffé; la recherche s'élargit et aboutit à dévoiler les divertissements
aux thermes, au cirque, au théâtre; sans oublier les sources et un rien de repères historiques. C'était
parti, palpipant, voire enivrant, amusant et je n'avais aucune notion du langage html que j'appris avec
beaucoup de plaisir! J'ai omis d'autres loisirs comme la villégiature, les plaisirs du lupanar, la cuisine,
la chasse. Mon second site est en veilleuse; il traitera de la cuisine romaine antique et est aux deux tiers
terminé."
"Les divertissements dans la Rome antique".
http://users.skynet.be/honore/
Philosophie
- A la Une : Enseigner la philosophie en voie technologique (suite)
La suite des échanges entre enseignants de l'académie d'Amiens. Le débat aborde notamment la
question de "l'enfermement volontaire" de certains élèves. "Comment impliquer subjectivement les
élèves ?"
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/philosophie/PAF/enseignertechno2.htm
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/philosophie/PAF/enseignertechno.htm
Pour le prof
- Diotime L'Agora n°23
Le numéro 23 de cette revue du CRDP de Montpellier est porté en ligne. Au sommaire de nombreux
articles sur l'enseignement de la philosophie ou les discussions à visée philosophique à l'école et au
collège. A voir également une ouverture vers l'enseignement de la philosophie en Russie, Catalogne et
Belgique.
http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/agora/ag_f_23.htm
- Agrégation et Capes 2004
Le site académique nantais publie les sujets du capes et de l'agrégation session 2004
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/agreg_capes_2004.htm
- Astérion
Le numéro 2 de la revue Astérion est en ligne. Avec un dossier sur "barbarisation et humanisation de la
guerre" il réfléchit à l'industrialisation des conflits, à la "brutalisation"et à la place des femmes dans les
guerres modernes. Un numéro particulièrement important pour penser le 20ème siècle.
http://asterion.revues.org/
- Philosopher en Europe
Faisant suite aux colloques de Nanterre (2003) et de Caen (2004), le 5ème Colloque européen sur les
nouvelles pratiques philosophiques se tiendra à Poitiers les 1er et 2 avril. Ce sera l'occasion d'un
échange sur nouvelles les pratiques philosophiques qui se développent dans le système éducatif, de
l'école au lycée en passant par l'enseignement spécialisé, et dans la cité (cafés philo etc.).
http://www.europhilo.org/
- Une thèse sur l'introduction de la philosophie dans l'enseignement belge
Pourquoi introduire la philosophie dans l'enseignement secondaire ? La question se pose dans la
communauté française belge où sont donnés actuellement des cours de morale religieuse ou nonconfessionnelle. Véronique Dortu a soutenu une thèse de didactique de la philosophie à l'université de
Liège sur ce sujet qui a l'avantage, pour les lecteurs français, de questionner notre enseignement de la
philosophie. Le parlement de la communauté française de Belgique a rélaisé un rapport sur cette
question où les travaux de V. Dortu sont cités.
http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/agora/D021065A.HTM
http://www.pcf.be/ROOT/evenements/activites_parlementaires/philosophie_enseignement/rapport_ucl
_ulg.html
- Traité d'athéologie par Michel Onfray
" Les trois monothéismes, animés par une même pulsion de mort généalogique, partagent une série de
mépris identiques : haine de la raison et de l'intelligence ; haine de la liberté ; haine de tous les livres
au nom d'un seul ; haine de la vie ; haine de la sexualité, des femmes et du plaisir ; haine du féminin ;
haine des corps, des désirs, des pulsions. En lieu et place de tout cela, judaïsme, christianisme et islam
défendent : la foi et la croyance, l'obéissance et la soumission, le goût de la mort et la passion de l'audelà, l'ange asexué et la chasteté, la virginité et la fidélité monogamique, l'épouse et la mère, l'âme et
l'esprit. Autant dire la vie crucifiée et le néant célébré..." Michel Onfray démonte les messages des
religions monothéistes et défend l'idée d'une société laïque post-chrétienne.
http://perso.wanadoo.fr/michel.onfray/traitedatheologie.htm
Lycée
- Consultation sur les programmes en STG
EduScol publie les projets de programme de philosophie de la future terminale STG (remplaçant les
STT) et ouvre une consultation nationale sur ces textes.
- Erreur dans la transmission du nouveau programme
" La version officielle du projet de programme de philosophie pour les classes terminales des lycées
technologiques est celle publiée sur le site EDUSCOL et qui a été transmise aux Recteurs par la
DESCO. C'est ce texte, et lui seul, qui est présenté à la consultation des professeurs actuellement en
cours". Michel Fichant, président du Geps de philosophie, est amené à apporter publiquement ces
précisions. En effet un projet de programme erroné a été distribué aux syndicats, aux associations
professionnelles et circulait sur plusieurs sites académiques.
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/philosophie/geps2004.html
Histoire
- A la Une : Séquences interactives avec GeoHisTech
" Ce site a pour but de regrouper des séquences pédagogiques utilisant les TICE en Histoire,
Géographie et Education Civique en Collège et Lycée et faciliter leurs utilisations dans les pratiques
professionnelles". D'emblée, GeoHisTech, animé par trois professeurs de l'académie de Lyon, propose
une vingtaine de séquences qui mettent en valeur les TIC. Ainsi l'une d'entre elle permet un décryptage
interactif d'une affiche stalinienne. Une autre permet de mieux saisir les modifications artistiques de la
Renaissance par une lecture interactive de deux toiles. On le voit deux fortes initiations à la lecture de
l'image. L'ensemble, qui inclut des séquences de géographie, est tout a fait fonctionnel et utilisable au
collège ou en seconde.
http://geohistech.free.fr/
http://geohistech.free.fr/Staline/1_Affiche.html
http://geohistech.free.fr/annonciations/annonindex.htm
Pour le prof
- Remise des prix du Concours de la Résistance
Avec près de 45.000 élèves participants, le Concours national de la Résistance et de la Déportation
connaît un succès croissant chez les collégiens et lycéens. Les prix ont été remis le 18 janvier à Paris.
Danae Von Arx (lycée Pasteur, Besançon), Marc Vuillemey (collège Briand, Lons le Saunier)
remportent les premiers prix.
- Mémoire de la Shoah
Comment les Français ont-ils découvert la Shoah et comment a-t-elle pris place dans la mémoire
collective ? Une réflexion d'Annette Wieviorka et Serge Klarsfeld dans Libération qui analysent des
extraits vidéo des actualités filmées ou télévisées. Un cours vivant à montrer aux lycéens de terminale.
Rappelons que le Café a mis en ligne un dossier pédagogique mis à jour pour la Journée de la Shoah.
- La transmission de la mémoire de la déportation
Les Amis de la Fondation pour la mémoire de la déportation et l'APHG Bretagne organisent en février
et mars un colloque sur "la transmission de la mémoire de la déportation". Parmi les intervenants :
Annette Wieviorka, A. Briat, M.J. Chombart de Lauwe etc.
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/hist_geo/VoirEcouter/colloque/colloque.htm
- La Journée de la Shoah avec le Mémorial
Jeudi 27 janvier, une heure de cours dans chaque classe devra être consacrée à l'histoire de la Shoah.
Pour s'y préparer, le site du Mémorial de la Shoah propose une importante partie pédagogique. On
consultera d'abord les "conseils pour enseigner" l'histoire de la Shoah au primaire et au secondaire. Il
ne s'agit pas d'instructions officielles mais de recommandations qui sont basées sur une grande
expérience. Au secondaire on incite à éviter les leçons de morale, à veiller au vocabulaire, à montrer la
mise en place chronologique, à s'intéresser aux bourreaux et à évoquer les autres génocides du 20ème
siècle. Les conseils pour le primaire portent davantage sur les activités. Ces pages sont accompagnées
par des "foires aux questions" qui permettent de compléter ses connaissances. Le Mémorial propose
également de nombreux documents en téléchargement, par exemple des témoignages, une chronologie,
des cartes, une filmographie et de nombreux articles. Il organise des activités pédagogiques pour les
élèves et les jeunes d'Ile-de-France.
http://www.memorial-cdjc.org/
- L'Ecole et la Shoah en débat
Dans Le Monde, Philippe Bernard montre sa difficulté : "Dans certaines classes, minoritaires, le
conflit du Proche-Orient parasite l'enseignement de l'extermination des juifs" rappelle Benoît Falaize,
professeur à l'IUFM de Versailles. Une enseignante d'histoire-géographie confirme : "Aujourd'hui, une
certaine parole antisémite s'est libérée. Beaucoup d'élèves se pensent en référence à une communauté
arabe et musulmane." Dans un autre article, Sophie Ernst (INRP) critique le "devoir de mémoire" :
"Proclamer un "devoir de mémoire"pour que "cela ne recommence pas", affirmer la nécessité d'une
transmission aux jeunes, c'est vite dit, ça vous fait passer pour un antifasciste à bon compte. Et ce
renvoi sur l'école permet d'économiser le véritable travail de réflexion collective. L'école ne peut pas
tout, alors que les Français ont tendance à en attendre à la fois la régénération et la réparation de
toute la société". L'historienne Annette Wieviorka appelle à revoir la pédagogie de la Shoah : "Laissons
les professeurs et les élèves travailler, laissons cette histoire vivre pour les générations qui viennent !
Cessons de faire des leçons de morale ahurissantes qui nous posent, nous adultes de 2005, comme les
porteurs d'une vertu que n'avaient pas nos aïeux ! Nous nous donnons bonne conscience, alors que
nous devrions nous inquiéter du monde que nous avons fait et dans lequel beaucoup de jeunes vivent
dans des conditions déplorables. Que signifient nos leçons sur la République, l'intégration,
l'antiracisme alors qu'ils subissent l'exclusion, les discriminations liées à leurs origines et ont tant de
mal à imaginer leur place dans la société ?" Ce qui rappelle le sens de la mémoire républicaine.
- Shoah en Pologne
Une sélection documentaire, essentiellement des photos, sur la Shoah en Pologne : le ghetto de Lodz,
celui de Varsovie, la révolte du ghetto de Varsovie etc.
http://www.zwoje-scrolls.com/shoah/index.html
- Textes et documents
Patrice Delpin continue à enrichir Cliotexte, le site des textes historiques. Parmi les nouveaux
documents : la crise des années 1930, les origines de la Guerre froide, la guerre d'Algérie. Cliotexte
propose aujourd'hui plus l'équivalent de 1500 pages de textes historiques.
http://hypo.ge.ch/www/cliotexte/index.html
- Vichy
Christophe Capuano propose une mise au point historiographique sur le régime de Vichy "un fascisme
à la française ?".
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/histgeo/Former/Conferences/Vichy.rtf
Collège
- Le grenier de Sarah
- Le traitement de texte au service de la rédaction
Julien Lalive montre comment utiliser le traitement de texte pour amener les élèves au travail de
rédaction. Le traitement de texte motive les élèves car illeur permet de produire un texte "propre".
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/article.php3?id_article=553
- 6ème : Construire une cité romaine
C'est le jeu que propose, en ligne, France 5. Les collégiens sont invités à construire, sur le modèle de
Simcity, une cité romaine en identifiant ses monuments. Puis ils la peuplent ce qui permet
l'apprentissage de la société romaine. Un programme sympathique qui fait découvrir une société
antique.
http://education.france5.fr/romains/accueil.html
- 6ème : Volubilis, cité romaine
Une visite virtuelle illustrée de la cité romaine de Volubilis au Maroc. Le visiteur peut voir les
monuments, faire un tour de la ville, étudier ses activités économiques et son histoire. Il s'agit d'un site
privé, pas toujours accessible à de jeunes collégiens.
http://www.sitedevolubilis.com/index.html
- 5ème : Le Moyen-Age
Comment faire comprendre ce que sont les liens féodaux, la vie d'un paysan médiéval ? Comment
donner à voir les grandes formes d'art médiéval ? France 5 s'y est essayé avec un site qui aborde ces
questions de façon ludique. Deux jeux sont proposés aux visiteurs : jouer au seigneur et "comment la
France s'est-elle construite ?". Des pistes pédagogiques facilitent l'utilisation en classe. Le site
intéressera les collégiens.
http://education.france5.fr/moyenage/labo.htm#
- 5ème : Un retable de Van der Weyden
Cette superbe animation du tableau de Van der Weyden permet de découvrir les sept sacrements de
l'église catholique.
http://histgeo.9online.fr/sacrement.html
- 5ème : Visites virtuelles
Sur cette page du site des Clionautes, on trouvera recensée les différentes visites virtuelles de
monuments médiévaux accessibles sur Internet aux collégiens. Ainsi on peut visiter l'abbaye de
Royaumont, celle du Thoronet ou la cathédrale d'Amiens.
http://www.college.clionautes.org/rubrique.php3?id_rubrique=284
- 5ème : Enseigner l'Islam
Une réflexion et une progression pour enseigner l'Islam en 5ème. Pour L. Vandoolaeghe, commencer
l'étude de l'Islam par celle de la vie de Mohammed c'est prendre le risque du discours téléologique. Il
suggère donc de partir de l'étude de la mosquée.
http://www4.ac-lille.fr/~heg/Documents/College/mondemusulman.pdf
- 4ème : L'absolutisme
Annabelle Paillery propose une excellente séquence qui s'appuie sur l'analyse interactive du tableau de
Rigaud : portrait de Louis XIV. L'animation Flash permet de découvrir les insignes royaux, de mesurer
sa puissance et son origine. Un travail efficace et agréable.
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/redirection/rigaud_flash/sommaire_content.html
- 4ème : La monarchie anglaise
Une séquence complète présentée par P. Bleuzé.
http://www4.ac-lille.fr/~heg/Documents/College/LAREMISEENCAUSE.pdf
- 4ème : La Révolution
Découvrez les acteurs de la Révolution ainsi que des articles thématiques.
http://www.royet.org/nea1789-1794/ihm/index_nea1789-1794.htm
- 3ème : La Nièvre dans la guerre
S'appuyant sur ses fonds documentaires, les archives de la Nièvre ont réalisé un excellent site qui
permet de découvrir la défaite, Vichy et la Libération. L'ensemble st bien adapté à des collégiens et
permettra une approche vivante du sujet.
http://www.cg58.fr/archdept/ouverture(bis).html
Lycée
- Consultation sur les programmes de STG
Les projets de programmes de 1ère et de terminale STG sont mis en consultation sur EduScol. Ils
entreraient en application à la rentrée 2006 en première. Il s'agit d'une refonte assez importante qui
maintient une certaine liberté de choix des sujets pour l'enseignant. L'étude de cas, impulsée en série
générale, est ici timidement introduite.
http://eduscol.education.fr/D0167/accueil.htm#hstg
- 2de : La Renaissance
Pascal Mériaux, Christine May et Marie Bienne ont réalisé une superbe séquence de deux heures en
module qui compare deux représentation de l'Annonciation pour faire comprendre ce qu'est l'art de la
Renaissance. En même temps, elle enseigne les méthodes d'analyse et le vocabulaire spécifique à la
lecture d'image. Un travail remarquable.
http://geohistech.free.fr/annonciations/annonindex.htm
- Tale : Une composition
Avec cet exercice interactif, de Pascal Boyries, l'apprentissage de la composition devrait être plus
facile. Le lycéen doit suivre les étapes de l'analyse du sujet, en l'occurrence l'URSS dans les relations
internationales, puis se lancer dans la rédaction et la conclusion. Il s'initie avec cet outil interactif aux
règles de ce vieil exercice.
http://www.log.ac-grenoble.fr/loghg/cours/term_s/h1/compo/index.html
- Tale : Etude documentaire
Deux propositions de fiches d'évaluation pour l'étude d'un ensemble documentaire. Des documents qui
peuvent amener les élèves à améliorer leurs travaux.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/bac-doss-doc/index.htm
- L.P. : CCF en CAP
Le site nantais publie des dossiers pour la mise en œuvre du contrôle continu en CAP.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/lp/inspecti/insp-ipr.htm
- L.P. : BEP : Une semaine de la Shoah
En BEP, Marie Bétaucourt montre comment réaliser une semaine autour de la Shoah. Le projet associe
français et histoire principalement mais aussi Ecjs, arts et électrotechnique. Après étude, les lycéens
réalisent une pièce de théâtre montée et jouer par eux.
http://www4.ac-lille.fr/~lp-lettres/LHG/12/122/1222/12222/A/accueil_general.htm
Bibliographie
- Les revues de la quinzaine
Historia n°698, février 2005
La Bible à l'épreuve de l'Histoire" annonce Historia comme si les textes sacrés devaient relever de la
vérité des prétoires. On est rassuré enlisant le dossier : il nous permet de découvrir les sociétés antiques
au Moyen-Orient. Il est d'autant plus dommage que la problématique de la vérité d'un texte sacré ne soit
pas abordée. Et d'autant plus incompréhensible que seul l'Ancien Testament soit abordé. Tout est donc
"historique" dans le Nouveau Testament ?
Rappelons que l'intégralité des textes du numéro est accessible en ligne.
http://www.historia.presse.fr/homepage.php3
L'Histoire, n°295, février 2005
La revue ressuscite l'intellectuel qui a le plus influé sur le 20ème siècle : Jean-Paul Sartre. "S'est-il
toujours trompé ?" se demande Michel Winock, montrant à quel point l'idole a été déboulonnée.
Michel-Antoine Barnier donne une idée de son influence. Sartre était aussi un philosophe, un
accompagnateur du PC, le promoteur de relations nouvelles entre hommes et femmes : ces aspects là
aussi méritent d'être découverts dans ce numéro.
http://www.histoire.presse.fr/
- La France et les Français pendant la Seconde guerre mondiale
Réalisé par deux professeurs d'histoire-géographie, édité par le CRDP de Franche Comté et les Amis du
musée de la résistance et de déportation de Besançon, ce coffret multimédia comprend pas moins de
trois DVD.
Les deux premiers comprennent 17 films originaux réalisés et commentés par les auteurs en s'appuyant
sur des images d'époque. Ils évoquent la défaite et l'armistice de 1940, la naissance de Vichy et ses
politiques, la vie quotidienne, Vichy de 1942 à 1944 ainsi que la Résistance et la Libération. Chacun
propose en complément des documents bruts : discours enregistrés, dont les célèbres allocutions de juin
1940, films de propagande, actualités filmées. Le dernier DVD est une banque de données d'un millier
de documents : tracts, affiches, dessins, presse, photos, textes officiels etc. Tous sont accessibles grâce
à un moteur de recherche efficace et d'un maniement aisé.
On appréciera la parfaite adaptation de ce coffret aux programmes du collège et du lycée et aux
conditions d'exercice des enseignants. Par exemple, les films sont courts (en moyenne 12 minutes) et
permettent donc d'aborder une question et de la poursuivre par un débat en classe. Ils reflètent l'état
actuel des connaissances et des problématiques. Chaque film est accompagné d'une fiche pédagogique,
en général des questions pour le collège et le lycée. Même parfaite adaptation aux normes
pédagogiques : le film met l'élève dans la situation qu'il connaît bien : celle de l'enseignement frontal,
l'acteur habituel étant simplement remplacé par une autre personne.
C'est peut-être là où réside notre déception. Certes la qualité des textes, parfaitement compréhensibles
par les élèves, rend ce coffret utilisable en autonomie par les élèves. On pourra leur faire faire des
montages ou des exposés. Certes le dossier documentaire donne la possibilité de recherches autonomes
par les élèves. Mais on se souvient d'autres outils qui croisaient les regards, qui problématisaient
davantage ou qui, à partir d'une source de même nature, amenaient à une véritable éducation critique.
Ce faisant ils allaient au-delà de l'exigence du transfert des connaissances.
Il n'en reste pas moins que ce coffret multimédia est efficace et mieux adapté à notre public que nombre
de documentaires diffusés à la télévision. Il trouvera facilement sa place en salle d'histoire –
géographie. Ajoutons qu'il est peu cher.
Nicolas Arnaud, Laurent Garbin, La France et les Français pendant la Seconde guerre mondiale,
diffusion CRDP de Franche – Comté, 2005.
http://crdp.ac-besancon.fr/france-en-guerre/
Géographie
- Marc Lohez -
- A la Une : Jeux en Géographie: mémoriser ou simuler ?
Le prochain café géographique de Grenoble invite Christian Grataloup qui évoquera le rôle des jeux en
géographie. Christian Grataloup avait créé le jeu des localisations urbaines, dont une version logicielle
a été placée sur le site académique de Grenoble (voir la rubrique n°23).
Sur internet, les jeux se partagent entre outils de mémorisation et outils de simulation. Les premiers
invite le joueur à associer un espace à certaines caractéristiques (drapeau, nom etc...) pour favoriser la
mémoire des localisations. On trouvera ici deux exemples: les départements français par Olivier Leflon
ou le récent Seterra. Créé par Marianne Wartoft, le Freeware Seterra, multilingue, propose soixante-dix
exercices à différentes échelles, depuis le Monde jusqu'aux villes provinciales suédoises, en passant par
les pays européens et la France. Certes il s'agit là d'une géographie digne de la IIIème République, mais
à une époque où les élèves sont de moins en moins capables de situer quoique ce soit et où on leur
demande à nouveau de le faire (repères aux Brevet, cartographie au Bac...), voilà des jeux bien plus
enrichissants que ceux issus des consoles. Ces deux jeux sont des logiciels à télécharger. Pour jouer en
ligne, on peut utiliser le redoutable Geosense. Pour le Brevet, entre jeux et entrainement, on peut
utiliser les exercices des académies de Caen, Grenoble, et Rouen (voir dossier Brevet).
Au delà de la localisation, les ressources de l'informatiques sont intéressantes pour recréer des
situations géographiques. Un simulateur a été installé sur le site consacré à l'exposition Climax de la
Cité des sciences. "Ecoville", qui peut se jouer en ligne ou se télécharger, rappellera bien des souvenirs
aux joueurs de Sim City. Il s'agit de créer une ville la moins polluante possible, la moins éméttrice de
Gaz à Effet de Serre. Une façon d'associer la géographie à l'EEDD.
Au carrefour entre la simulation et son application à des territoires réels se trouvernt bien sûr les SIG,
mais pour l'instant, ils ne donnent pas de score et ne sont donc pas encore des jeux.
http://www.ac-grenoble.fr/histoire/didactique/general/jeux/villes/index.htm
http://olivier.leflon.free.fr/jeux/france.htm
http://www.wartoft.nu/software/seterra/
http://www.geosense.net/
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/bb2004/brehig.php
http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expo/tempo/planete/climax/jouer.php
Pour le prof
- Le tsunami dans Intergéo
Comment les géographes analysent-ils le tsunami du 26 décembre ? La lettre Intergéo de janvier,
réalisée par le CNRS, l'Ephe et les universités de Paris 1,4 et 7, examine la catastrophe sous des
approches différentes et dans les différents pays touchés. Par exemple, François Carré montre la
destruction des ressources halieutiques, Agathe Euzen s'intéresse aux problèmes d'approvisionnement
en eau, tandis que 5 spécialistes étudient l'impact en Inde, Sri Lanka, Thaïlande et Indonésie.
http://prodig.univ-paris1.fr/umr/actualites/Lettre1_2005.pdf
- Actualité : 62 millions de français
L'Insee publie les premiers résultats de l'enquête annuelle de recensement 2004. Nouvelle agréable :
nous sommes 62 millions sur le territoire national. Nouvelle plus inquiétante : la croissance de la
population n'est pas uniforme et touche essentiellement le sud du territoire. Nouvelle agréable : nous
sommes de mieux en mieux logés. Plus inquiétant : le vieillissement s'accélère : un Français sur 10 a
plus de 75 ans.
http://www.insee.fr/fr/recensement/nouv_recens/resultats/france.htm
- France industrielle: les pôles de compétitivité
Le Comité Interministériel d'Aménagement du Territoire vient de lancer une nouvelle politique
industrielle. Pour renforcer la puissance industrielle française, cette dernière consiste à créer des pôles
de compétitivité. Ces pôles seraient en grande partie fondés sur leur potentiel d'innovation et liés à la
politique régionale européenne.
Ce lancement fait suite à une étude prospective de la DATAR sur une nouvelle politique industrielle de
la France fondée sur les territoires. Le rapport de cette étude, ainsi qu'une synthèse sont disponibles sur
le site gouvernemental consacré à ces pôles. Le rapport complet comprend des tableaux et des cartes,
des documents utiles pour aborder la France industrielle. (signale par S. Tabarly sur H-Français).
Le site du conseil d'analyse économique (premier ministre) vient quant à lui de mettre en ligne un épais
rapport sur la situation industrielle de la France(400 pages). Celui-ci insiste beaucoup plus sur les
délocalisations et la notion de désindustrialisation, notion en partie contestée par le rapport de la
DATAR. On retrouve dans les annexes le projet de pôle de cométitivités.
http://www.competitivite.gouv.fr/rubrique.php3?id_rubrique=2
http://www.cae.gouv.fr/rapports/55.htm
- régions: Ile-de-France, Alsace
la chambre régionale de commerce d'industrie publie avec l'IAURIF et l'INSEE l'édition 2005 des
tableaux sur les caractéristiques économiques et sociales de la région capitale.
A l'occasion du premier café géographique de Strasbourg, Alexandra Monot et Gilles Fumey font le
point sur la capitale de l'Alsace et son destin, contrarié, de "capitale de l'Europe". Le cas de Strasbourg
est replacé dans le contexte des particularismes de l'Alsace.
http://paris-iledefrance.fr/?page=chiffres_cles
http://www.cafe-geo.net/cafe2/article.php3?id_article=546
- DATAR: les ressources pour les enseignants
Le site de la DATAR met régulièrement à jour une collection de cartes utilisables au collège ou au
lycée. On y verra notamment la carte de la "fracture cellulaire" qui montre les communes encore
privées (épargnées) d'accès à la téléphonie mobile. La diagonale du vide s'y dessine assez bien. On y
trouvera aussi des cartes de prévision à l'horizon 2025-2030 pour la population ou les infrastructures
routières.
http://www.datar.gouv.fr/Datar_Site/DATAR_Enseignants.nsf/Frameset_Actus?readform&ID=CLAP678EUQ&
Collège
- Aménagement et environnement
Le site académique de Nantes rend compte d'une expérience d'IDD (Géographie-SVT) autour de la
construction de l'A 28. La construction de la section Alençon Tours avait été stoppée de 1997 à 2002
par la présence du scarabée Pique-Prune. La démarche proposée constiste à faire comprendre aux
élèves les enjeux de la construction de l'autoroute et les contraintes des différents tracés, notamment par
rapport à l'environnement.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/travaux/idd-A28/projet.htm
Lycée
- Utiliser Géoclip
Sur le site académique de Créteil, Wilfrid Cariou, montre des exemples d'exploitation de Géoclip: ce
logiciel de cartographie en ligne, simple d'utilisation permet de manier des données démographiques
sur la France. Wilfrid Cariou fournit des animations indiquant les différents types de recherches et de
maniement possibles. Il propose également une piste d'utlisation pédagogique sur la Région Ile-deFrance (fait régional, 1S)
- Les croquis du bac
Comment former les élèves à l'épreuve de Cartographie du baccalauréat? Le site académique de Créteil
propose de transformer les élèves en correcteurs: on peut télécharger les images scannées de copies
rendues à la session 2004. Grâce à un rétroprojecteur, et à une grille d'évaluation, on peut demander
ensuite aux élèves de voir les qualités et les défaut d'un croquis, ce qui doit permettre par la suite
d'améliorer leur propre pratique.
Sur le site de l'Académie de Versailles, Claude Robinot propose un croquis pour l'Union européenne.
Celui-ci insiste sur la polarisation, la dicersité de l'espace européen communautaire, mais aussi sur son
ouverture sur le monde.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/pedagogie/terminales/UEcroquis.htm
- Insérer l'étude des nouveaux territoires en lycée professionnel
Une présentation au format ppt vient d'être placée sur le site académique de Nantes: elle montre la
place des territoires de la France et de l'Europe dans l'enseignement en lycée professionnel et propose
des approches qui permettent de l'insérer à la fois en géographie et en ECJS.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/lp/inspecti/nouv-terr.ppt
Education Civique - E.C.J.S.
- A la Une : L'Ecole et la Shoah
"Que répondrons-nous à ceux qui, par le doute, par la haine, misant sur l’oubli, voudront nier la
l'Education nationale pour transmettre l'histoire de la Shoah. Le Café propose des pistes pédagogiques
pour les différents niveaux du primaire et du secondaire.
L'Ecole et la Shoah en débat
Dans Le Monde, Philippe Bernard montre sa difficulté : "Dans certaines classes, minoritaires, le
conflit du Proche-Orient parasite l'enseignement de l'extermination des juifs" rappelle Benoît Falaize,
professeur à l'IUFM de Versailles. Une enseignante d'histoire-géographie confirme : "Aujourd'hui, une
certaine parole antisémite s'est libérée. Beaucoup d'élèves se pensent en référence à une communauté
arabe et musulmane." Dans un autre article, Sophie Ernst (INRP) critique le "devoir de mémoire" :
"Proclamer un "devoir de mémoire"pour que "cela ne recommence pas", affirmer la nécessité d'une
transmission aux jeunes, c'est vite dit, ça vous fait passer pour un antifasciste à bon compte. Et ce
renvoi sur l'école permet d'économiser le véritable travail de réflexion collective. L'école ne peut pas
tout, alors que les Français ont tendance à en attendre à la fois la régénération et la réparation de
toute la société". L'historienne Annette Wieviorka appelle à revoir la pédagogie de la Shoah : "Laissons
les professeurs et les élèves travailler, laissons cette histoire vivre pour les générations qui viennent !
Cessons de faire des leçons de morale ahurissantes qui nous posent, nous adultes de 2005, comme les
porteurs d'une vertu que n'avaient pas nos aïeux ! Nous nous donnons bonne conscience, alors que
nous devrions nous inquiéter du monde que nous avons fait et dans lequel beaucoup de jeunes vivent
dans des conditions déplorables. Que signifient nos leçons sur la République, l'intégration,
l'antiracisme alors qu'ils subissent l'exclusion, les discriminations liées à leurs origines et ont tant de
mal à imaginer leur place dans la société ?" Ce qui rappelle le sens de la mémoire républicaine.
Exclusion confirmée pour deux lycéens de Montreuil
Le recteur de Créteil a confirmé les sanctions concernant 2 élèves d'un lycée de Montreuil à l'occasion
d'un voyage à Auschwitz. L'un d'eux est exclu du lycée pour "approbation du génocide", l'autre est
renvoyé pour 15 jours pour "comportement inconvenant et irrespectueux".
Pour le prof
- Manifestations pour les élèves sans papiers
Organisés par le réseau Education sans frontières, une quinzaine de rassemblements ont eu lieu pour
soutenir des élèves étrangers menacés d'expulsion. Récemment, plusieurs établissements, du primaire
au lycée, se sont mobilisés pour aider ces jeunes qui faisaient face à un refus de régularisation. Dans
certains cas ils ont obtenu gain de cause. Education sans frontière publie un guide "Régularisation,
mode d'emploi".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050202171903.o2bc7qxl.html
http://www.educationsansfrontieres.org/
- La laïcité et son histoire
Comment s'est définie la conception française de la laïcité ? Organisée par le Sénat et le Comité
d'histoire parlementaire et politique, une journée d'études réunit historiens et acteurs politiques sur le
thème de l'histoire de la laïcité , le 4 février au Sénat. La matinée évoque les débats du 19ème siècle et
de la loi de 1905, alors que l'après-midi conduit jusqu'à la laïcité actuelle.
http://www.senat.fr/evenement/colloque/laicite.html
- EEDD : Conférence sur la biodiversité
Près de 16.000 espèces sont menacées d'extinction par l'union internationale de conservation de la
Nature dont 7.266 espèces animales et un quart des mammifères connus. C'est sur ce tableau que s'est
ouverte la Conférence internationale Biodiversité à Paris le 24 janvier. Jusqu'au 28, scientifiques et
acteurs ont fait le point des connaissances de la biodiversité et présenté un état des lieux de son
évolution. Ils ont réfléchi aux programmes à mener.
http://www.recherche.gouv.fr/biodiv2005paris/
http://www.recherche.gouv.fr/biodiv2005paris/dpbiodiversite.pdf
- Le rapport Bénisti traque les voyous de 3 ans
Dans un rapport remis au ministre de l'intérieur au nom de la Commission prévention du groupe
d'études parlementaire sur la sécurité intérieure, Jacques Alain Bénisti, député UMP, propose une
politique d'enfermement et de mise à l'écart à partir de 10 ans. "Si les actions de prévention veulent être
efficaces, elles doivent impérativement commencer dès les prémices de déviances c'est-à-dire dès le
plus jeune âge… Les actions à promulguer entre 3 et 6 ans ou entre 6 et 12 ans sont nettement moins
lourdes à mettre en œuvre que celles qui devront être mises en place à l'adolescence". Rendons grâce à
Jacques Alain Bénisti : il n'imagine pas de prison pour nos enfants avant 3 ans ! Son rapport s'ouvre sur
un remarquable graphique qui représente "la courbe évolutive d'un jeune qui au fur et à mesure des
années s'écarte du droit chemin". Car tout est déjà écrit à la naissance, voire avant... La "déviance"
commence à 1 an : il se trouve que des milliers de bambins souffrent, selon M. Bénisti, d'une tare
originelle : avoir des parents étrangers qui parlent "patois du pays" ce qui est la seule origine de la
délinquance à venir. En effet, si les parents négligent de parler français devant leur enfant, à partir de 4
ans, affirme cet éminent spécialiste de l'enfance, "l'enfant va s'isoler dans sa classe". A partir de 7 ans,
il devra être soumis à des "cours d'instruction civique obligatoires" effectués par "un enseignant
spécialisé". A 10 ans il "devra être placé dans une structure spécialisée.. avec cours d'éducation
civique intense". A 13 ans il entre en apprentissage mais, poursuivi par sa tare originelle, il est enfermé
à 16 ans dans un "centre de délinquance fermé". La Commission propose tout simplement d'utiliser les
crédits de la politique de la ville, qui finance des actions de prévention, pour payer des dispositifs
coercitifs de surveillance des familles d'origine étrangère et la mise à l'écart ultra-précoce des enfants
sous le contrôle des maires. Ce rapport nie la Convention internationale des droits de l'enfant et renie la
tradition humaniste dont s'honore l'Europe.
Pour la FCPE "ces considérations font froid dans le dos. Il est inadmissible que des élus de la nation
osent produire un tel rapport ! Pourtant, tout cela est cohérent avec les actions engagées par le
gouvernement. On retrouve un état d’esprit proche dans les projets de « contrats individuels de
réussite éducative » de François Fillon et « d’équipes de réussite éducative » de Jean-Louis Borloo.
Dans tous les cas, les enfants « difficiles » sont écartés du système scolaire « traditionnel »et la
responsabilité porte uniquement sur les familles". Dans un communiqué, Chritophe Caresche et Gisèle
Stievenard ont également condamné ce texte "terrifiant".
http://www.rosenczveig.com/dossiers/delinquance/rapport_BENISTI_prevention.pdf
http://www.paris.fr/fr/La_Mairie/executif/communiques/mandature_actuelle/COMM_ADJOINTS/CO
M03022005_1.asp
- Groupe Claris
La groupe Claris réunit des sociologues et des acteurs de la prévention et de l'éducation spécialisée. Il
analyse la loi sur la prévention de la délinquance : " Il s’agit d’analyser les enjeux d’une telle loi, ses
effets pervers, et les réactions qu’elle suscite". Un dossier associe des articles de fond sur la prévention
avec des points de vue.
http://www.groupeclaris.com/
Collège
- Histoire de l'immigration
La Cité nationale de l'histoire de l'immigration a ouvert son site Internet. Il rappelle de différentes
manières l'importance de l'immigration dans la société française. Ainsi sont évoqués les troupes
coloniales, l'immigration espagnole et le miracle économique, l'islam et le foulard. Le site pourra
appuyer les cours d'éducation civique.
http://www.histoire-immigration.fr/exposition/index.php
- Le gouvernement
A partir du site du premier ministre, une découverte du gouvernement et de son rôle par Christine
Galopeau de Almeida sur le site des Clionautes.
http://www.college.clionautes.org/article.php3?id_article=1396
- Les associations
Comment créer une association ? A quoi servent-elles ? Un exercice interactif fonctionnel et agréable.
http://www.ac-nice.fr/histgeo/multim/democratie/associations.htm
Lycée
- La défense
En octobre 2004, l'inspection académique du Nord-Pas-de-Calais et la Zone de défense nord ont
organisé une rencontre sur la Défense. Les participants ont échangé sur la culture de défense, le rapport
patrimoine – défense, la notion de défense globale.
http://www2b.ac-lille.fr/ecjs/premiere/notions/defense/defense.htm
S.E.S.
- Claude Bordes -
- Pédagogie
1. Publications
¤ Pour le CDI :
Alain de Botton: Du statut social, Mercure de France 2005 (très belle édition, richement illustrée, avec
une bonne traduction de JP Aoustin). Cf. ce CR page 5 du Monde des Livres :
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_livres_050120.pdf
2. Ressources
¤ Première Spécialité
- Excellentes animations sur les institutions et sur les finances publiques :
http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/sommaire.htm
- Diaporama sur l'élaboration d'une loi :
http://foyerpalmiers.free.fr/jeuderolenavette_fichiers/frame.htm
- Présentation de l'organisation judiciaire en France :
http://www.justice.gouv.fr/justorg/justorg.htm
3. Cours et TD en ligne :
Seconde
- Mots croisés : ingénieux exercices conçus par Bruno Déchamps, sur les principaux thèmes du
programme de seconde :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/ses/ExercicesEnLigne/ExercicesEnLigne.htm
Première
¤ la Bourse
- Le parcours d'initiation de l'Ecole de la Bourse permet de tout savoir sur la Bourse et les actions en 1
heure, 1 heure 30 :
http://www.ecolebourse.com
- En anglais, sur Econedlink, ces deux animations sur l'évolution du marché de 1922 à 2001 :
http://www.econedlink.org/lessons/nn334/activity.html
http://www.econedlink.org/lessons/nn335/activity.html
- Le bookmark de la quinzaine
ECONOMIE
¤ Le Monde Eco
17 janvier : l'aide aux pays d'asie du sud-est après le tsunami ; l'économie algérienne ; l'économie
américaine ; la situation des retraités :
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_050117.pdf
24 janvier : dossier sur l'emploi en France et chez ses voisins ; le Japon peine à sortir de la déflation ; le
partage de la valeur ajoutée ; la longue léthargie de la Chine (histoire) :
31 janvier : dossier sur les corporatismes médicaux ; l'économie malgache ; biodiversité et pauvreté :
¤ Insee
Insee Première
Les acteurs du commerce électronique :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP999.pdf
La hausse des créations d’entreprises se poursuit en 2004 :
¤ Dans les revues
Revue de l'Ofce
Femmes : « top » modèles des inégalités, par Françoise Milewski :
http://www.ofce.sciences-po.fr/pdf/revue/1-90.pdf
Vers l'égalité de genre : les tendances générationnelles sont-elles irréversibles ? par Louis Chauvel :
Activité, précarité, chômage : toujours plus ? par Margaret Maruani :
¤ Sites
La page d'Eric Maurin, avec ses articles en ligne :
http://www.crest.fr/pageperso/dr/maurin/maurin.htm
Banque Mondiale
Beyond Economic Growth, 2d edition, pour actualiser la version française, qui commence à dater :
http://www.worldbank.org/depweb/english/beyond/global/beg-en.html
Les étudiants anglo-saxons ont de la chance. Voyez par exemple le "site companion" du manuel de
Mankiw. Cliquez sur la démo: The market forces of supply and demand :
http://mankiwxtra.swlearning.com/ ; voir aussi les diaporamas très détaillés correspondant à chaque
chapitre avec des idées d'exercices en ligne :
http://www.swlearning.com/economics/mankiw/mankiw3e/student_resources.html
Autre manuel (à paraître) : celui de Paul Krugman, qui fait ces temps-ci beaucoup plus de politique que
d'économie, mais qui est bien épaulé par Robbin Wells :
http://www.worthpublishers.com/krugmanwellsnew/main.htm
Cf. le site companion (avec de nombreuses animations, liens internet, diaporamas... bref, une mine) :
http://bcs.worthpublishers.com/krugmanwells/
SOCIETE
¤ Insee Première
Enquêtes annuelles de recensement : premiers résultats de la collecte 2004 Principales caractéristiques de la population et des logements :
62 millions d’habitants en France au 1er janvier 2004 :
¤ Rapports
Chiffres clés de l’enseignement des langues à l’école en Europe, rapport 2005 :
http://www.eurydice.org/Documents/KDLANG/2005/FR/FrameSet.htm
¤ Dans les revues
Bref, revue du Cereq (mensuel) :
Derniers numéros : Que deviennent les aides éducateurs ? L'égalité entre hommes et femmes dans le
tourbillon des temps sociaux :
http://www.cereq.fr/cereq/bref.html
Note d'information de la DEP
Mobilité internationale des étudiants : les Français vont principalement dans les pays limitrophes :
¤ Site
Rumeurs & rumorologie, le site de Pascal Froissart, universitaire spécialiste des rumeurs (nombreux
textes et ressources en ligne) :
http://pascalfroissart.online.fr/
HISTOIRE et ANTHROPOLOGIE
Les grandes étapes de l'Histoire de la pensée économique, par Jean-Pierre Potier :
http://ses.ens-lsh.fr/potier/index.php
The image of limited Good
Dans ce chapitre, extrait de son célèbre ouvrage consacré aux paysans mexicains, l'anthropologue
George Foster présente sa célèbre théorie du Limited Good :
http://faculty.smu.edu/rkemper/anth_3311/anth_3311-foster_tzin-ch-6.htm
Site : Mexico: From Conquest to Cancun
Une intéressante base de ressources de Robert Kemper sur le changement social au Mexique :
http://faculty.smu.edu/rkemper/anth_3311/anth_3311_mexico__spring_2004_home_page.htm
How the World Ends - Critique du dernier ouvrage de Jared Diamond :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2005/01/30/1228196.xml
- Revue de presse
ECONOMIE
Conjoncture US
La croissance américaine a atteint 4,4 % en 2004, le niveau le plus élevé depuis 1999 :
Factories Rev Up (at Last) in the U.S. - Some economists are cautiously optimistic that the decline in
manufacturing jobs, the former great job engine, may have finally come to an end :
¤ Chroniques éco
Philippe Martin
Un plan au secours de l'Afrique :
Esther Duflo
Pauvreté, un plan plan-plan (le rapport Sachs) :
Economics focus
Yuan step at a time - The case for a big revaluation of the Chinese currency is weaker than commonly
claimed :
http://www.economist.com/finance/displayStory.cfm?story_id=3576444
The economics of sharing - Technology increases the ability of people to share, but will they share
more than just technology?
http://www.economist.com/finance/displayStory.cfm?story_id=3623762
Jeff Madrick
Less Government Better for Business? Not If History Provides a Guide :
Virginia Postrel
The Book of Jobs (la nouvelle éthique protestante - vient de paraître la 10ème réédition d'un livre sur la
recherche d'emploi, paru en 1972 et vendu à 8 millions d'exemplaires) :
ENTREPRISES
Marchés Actions
Quand la Bourse ne finance plus les entreprises :
Les investisseurs préfèrent les obligations aux actions :
Créations d'entreprises
Les nouvelles entreprises sont les meilleurs créateurs d'emplois
Clubs de foot
Les clubs de foot les mieux gérés ... et les autres :
http://www.lexpansion.com/art/0.0.81397.0.html
Idées reçues
« L'Etat surprotège les groupes français », par Frank Dedieu :
Toyota
The car company in front :
http://www.economist.com/displaystory.cfm?story_id=3599000
Industrie textile en Europe
The sorry state of fashion today:
http://www.economist.com/business/displayStory.cfm?story_id=3599862
Entreprise sociale
The good company (un survey remarquable et sceptique sur "l'entreprise citoyenne") :
http://www.economist.com/displaystory.cfm?story_id=3555212
SOCIETE
Ecole
La vie en fragile équilibre des étudiants salariés :
Derrière un phénomène massif, des situations très diverses :
Les nouveaux "pions" ne poursuivent pas tous des études :
Suicide des Jeunes
La difficile prise en compte des idées suicidaires chez les jeunes :
Entretien avec Xavier Pommereau :
Des adolescentes utilisent les "blogs", journaux intimes sur Internet, comme exutoire macabre :
Sécurité routière
La répression routière s'est accélérée en 2004 :
Transports en commun parisiens
Le maire, les "people" et les embouteillages :
Telé réalité
La machine Star Academy s'essouffle et ne suffit pas à soutenir les ventes de disques :
Drogue
Une campagne tente de sensibiliser l'opinion aux risques du cannabis (avec infographie) :
POLITIQUE
Impôts locaux
Ile-de-France : qui est responsable de la hausse des impôts régionaux ? (avec infgraphie) :
Réforme des 35 heures
Un plus pour la vie privée, des contraintes dans le travail :
La majorité ressoude la gauche contre la réforme des 35 heures (avec infographie) :
Quatre articles pour allonger la durée du travail :
35 heures, salaires et partage des richesses, par Laurent Mauduit :
Les 35 heures, arme des femmes, par Dominique Méda :
CGT
Le double échec de Bernard Thibault :
Front national
La stratégie de Jean-Marie Le Pen est contestée au sein du FN :
Entretien avec Jacques Bompard :
Chirac et le retour de la "fracture sociale"
Il était une fois la fracture sociale :
Lobbying
Les chasseurs, toujours influents, remportent de nouvelles victoires
Néo-nazis
Radiographie des groupuscules d'extrême droite en France :
Entretien avec Jean-Yves Camus :
INTERNATIONAL
1. Nouvelles d'Asie
Cambodge
Freeing sex slaves (audio-slide show) :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/01/19/opinion/20040119_CAMBODIA_FEATURE.ht
ml
Fearing Future, China Starts to Give Girls Their Due (lutte contre les avortements ciblés) :
2. Nouvelles du Moyen-Orient
Irak
The Election in Iraq (audio-slide show) :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/01/27/international/20050127_iraq_ELECTIONS_FEA
TURE.html
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/01/30/international/20050130_iraq_ELECTIONS_FEA
TURE.html
3. Nouvelles d'Afrique
Nigéria
Democracy and its discontents :
http://www.economist.com/world/africa/displayStory.cfm?story_id=3599880
4. Nouvelles d'Europe
Allemagne
Les groupes allemands, leaders mondiaux de l'exportation :
Avec 5 millions de chômeurs, l'Allemagne paye au prix fort la modernisation de son économie :
Royaume-Uni
Anti-social behaviour - Enemies of the state? (la lutte contre les incivilités) :
http://www.economist.com/world/europe/displayStory.cfm?story_id=3630434
Russie
Russian Inflation Magnifies Sting of Welfare Changes :
Rep. tchèque
Les Roms, nouveaux exclus des sociétés d'Europe centrale :
5. Nouvelles d'Amérique
USA
New York Murder Rate Falls Again :
Homicide Capital in 2003, Chicago Has a Turnaround
Brésil
Footloose - A growing export trade in soccer players :
http://www.economist.com/world/la/displayStory.cfm?story_id=3577950
Langues Vivantes
- Claude Covo-Farchi et Katrin Goldmann -
- A la Une : Expolangues
Du mercredi 9 février 2005 au samedi 12 février 2005 aura lieu le salon Expolangues. Attention, cette
année le salon se déroulera à Paris-Expo - Hall 4 - Porte de Versailles! Des invitations sont
téléchargeables sur le site.
http://www.expolangues.fr/expo_05/index_infos.asp
Le pays à l'honneur est la Pologne. 40 millions d'Européens parlent le polonais. En France, environ
4000 personnes apprennent le polonais dans le système scolaire, dont seulement 500 personnes qui
n’ont pas d’origines polonaises.
Voir le dossier du Café sur l'apprentissage du polonais
http://www.cafepedagogique.net/disci/langues/57.php
Vous pouvez consulter l'intégralité des animations et du programme sur le site. Ci-dessous une petite
sélection :
Un cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer.
Débat : Comment intégrer ce cadre d’apprentissage et d’évaluation dans la classe de langue ? Quels
sont ses atouts pour aborder la réalité culturelle et communicative de la langue ? Quelle est sa place
dans les nouveaux programmes et les manuels ?
Table ronde débat animée par Daniel Coste, professeur honoraire, ENS de Fontenay/Saint-Cloud,
membre du groupe d’auteurs mis en place par le Conseil de l’Europe pour l’élaboration du Cadre
européen commun de référence.
Mercredi - 17 h 45 – 18 h 45
Enrichir le cours d’espagnol au collège à l’aide d’un dictionnaire bilingue.
Le Larousse Escolar, un nouveau dictionnaire français-espagnol/ espagnol-français spécialement conçu
pour les débutants du collège, constitue un véritable outil pédagogique essentiel à l’apprentissage de
l’espagnol. Des fiches d’activités ont été spécialement conçues pour aider les élèves à utiliser le
dictionnaire et fournissent des pistes de travail en classe.
Mercredi 18 h 00 – 19 h 00
Télé-Langues.
Cette collection audiovisuelle en quatre langues (allemand, anglais, espagnol, italien), pour le collège,
le lycée et l’université, connue et reconnue, est éditée par le CRDP de Bourgogne. Elle s’enrichit
chaque année de trois nouvelles parutions. Adaptée pour le travail collectif en classe, Télé-Langues
propose une variété de thèmes en s’adaptant aux différents niveaux de difficultés et en prenant appui
sur les modes de vie des pays concernés avec des vidéos provenant de chaînes de télévision étrangères.
Aujourd’hui, elle se donne un nouveau visage graphique et se rapproche encore plus des programmes.
Et toujours, un livret d’accompagnement de 50 pages, des fiches d’activités reproductibles, des pistes
d’exploitation, des idées d’exercices, des liens Internet et des documents complémentaires.
Mercredi 17 h 30 – 18 h 30
« Va te faire voir chez… » Les insultes dans les langues européennes.
Qu’on soit Suédois ou Italien, Portugais ou Hongrois, il est des situations où les mots qui nous viennent
manquent d’élégance. Mais y a-t-il pour les insultes un génie propre à chaque langue ou bien sommesnous tous convaincus que, lorsqu’on est saoul comme un Polonais, on parle français comme une vache
espagnole et qu’il n’y a plus qu’à aller se faire considérer par le peuple hellénique ? Des représentants
de différents instituts d’enseignement de langues illustreront cette grave question d’exemples fleuris
puisés dans les embouteillages et sur les stades.
Vendredi 14 h 30 – 15 h 30
La Pologne, nouveau membre de l’Union européenne.
• La valeur de la langue polonaise sur le marché européen d’éducation et du travail par Wladyslaw T.
Miodunka, professeur, président de la Commission nationale de la certification de la connaissance de la
langue polonaise. La langue polonaise, langue étrangère. Exigences, examens, tests,
certificats…www.buwiwm.edu.pl/certyfikacja/index.html
• Les possibilités d’apprendre la langue polonaise, langue étrangère en Pologne.
Présentation des écoles de la langue et de la culture polonaise.
Conférence organisée par le ministère de l’Éducation nationale et du Sport de la République polonaise.
Vendredi 16 h 00 – 18 h 30
Évolution des logiciels d’apprentissage des langues de 2005 à 2010.
En 2000, de nombreux acteurs prédisaient l’avènement du « tout e-learning » et rangeaient au placard
des accessoires du passé, le cédérom. Pendant cette période, de nouveaux éditeurs sont apparus et ont
disparu en ayant parié un peu vite sur le tout technologique alors que d’autres ont survécu. En 2005, on
constate que le cédérom est toujours là et que le « tout e-learning » n’a pas fait long feu. Aucune
technologie dite nouvelle n’a tué la précédente. Edulang, grâce à son double métier d’éditeur et de
diffuseur des autres éditeurs, vous propose d’identifier les signaux faibles émis par quelques acteurs
aujourd’hui. Signaux faibles qui deviendront les caractéristiques dominantes de ces logiciels et de leurs
appropriations d’ici à 2010 :
• La primauté de l’auteur sur l’informaticien et le graphiste, ou du fond sur la forme.
• Des technologies transparentes pour l’utilisateur ou l’ubiquité d’un téléchargement en temps réel.
• La diversité et le renouvellement continu de programmes d’apprentissage proposés sur le mode de
fonctionnement de certaines chaînes de télévision.
• La qualité du contenu pédagogique plus que jamais au centre des préoccupations des éditeurs.
• Le formateur ou l’enseignant, chef d’orchestre de l’apprentissage.
Cette présentation s’adresse à tous les enseignants ou formateurs, responsables de centres de ressources
et responsables de formation, soucieux de la pérennité de leurs investissements. Un abonnement d’un
mois à Audioster sera offert à toutes les personnes présentes.
Vendredi 11 h 30 – 12 h 30
Parlez-vous européen ?
www.lesite.tv, le premier service interactif de télévision éducative proposé par le Scérén (CNDP) et
France 5, en partenariat avec le ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la
Recherche (accessible en ligne et sur abonnement, renseignement au 0825 852 853). lesite.tv permet
aux enseignants, documentalistes et élèves d’utiliser en classe, en CDI ou en salle multimédia, de
courtes séquences vidéo pédagogiques en liaison avec les programmes scolaires. Depuis mai 2004,
lesite.tv propose en images et en six langues (allemand, anglais, espagnol, italien, portugais et français)
des reportages résonnant avec l’actualité et des pistes pédagogiques qui vont de la compréhension à
l’expression personnelle en passant par la grammaire et l’enrichissement lexical.
Samedi 15 h 30 – 17 h 00
Concours
- Concours « Semaine verte » 2005
La Semaine verte aura de nouveau lieu en 2005. Elle aura pour objectif de promouvoir la sensibilisation
à l’environnement et d’encourager tout le monde, hommes d’affaires importants ou jeunes, de « penser
tout haut » aux problèmes environnementaux. Le thème de cette année est le changement climatique.
Votre établissement scolaire peut participer par le biais du concours Semaine verte qui s’adresse aux
élèves de 6 à 16 ans. Ce concours sera ouvert à tous les établissements scolaires des Etats membres de
l’UE et des pays candidats. Les élèves sont conviés à envoyer leurs contributions au concours,
lesquelles doivent aborder le thème de cette année. Il y a deux catégories :
- Elèves de 6 à 10 ans : Chaque élève peut envoyer des dessins ou des peintures.
- Elèves de 11 à 16 ans : Des équipes de plusieurs élèves produisent un petit film numérique de
maximum trois minutes et muet.
La date limite pour envoyer les contributions sera le 15 mars 2005.
http://news.eun.org/eun.org2/eun/fr/_News_search_news/content.cfm?ov=34034&lang=fr&id_area=10
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Lycée
- Footprint, empreinte écologique
Un nouveau scénario pédagogique fait par Jeannine Bardy du Centre de Ressources en Langues du
CRDP de Buc est en ligne ici: Il s'agit de faire réfléchir les élèves en classe de langues sur leur
comportement d'éco-citoyen afin de préserver la planète après avoir calculé leur empreinte écologique
à l'aide d'un site Internet. La démarche est expliquée en détail et directement utilisable en classe
d'allemand, des pistes de transfert pour d'autres langues sont indiquées.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/tice/scenar/foot/footprint.htm
- Les langues rares au Baccalauréat
Liste des académies et des TOM dans lesquels peuvent être subies certaines épreuves de langues
vivantes aux baccalauréats général et technologique - session 2005
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/4/MENE0402906A.htm
- Young Reporters for the Environment
Les jeunes reporters, un projet très intéressant. L'interface du site est pour l'instant exclusivement en
anglais. Young Reporters for the Environment is an international network of teachers and pupils,
represented in 17 countries. They produce for local population articles and photos about environmental
issues. Some of them undertake journalistic investigations at a national level, others produce
information with international content as a result of their cooperation. This web site is their press
agency. Here they find services and tools to help their projects.
http://www.youngreporters.org/
- Pour la St Valentin....
"I Love You" dans plus de 60 langues, de l'arabe au Zoulou. Pour une comparaison, une initiation aux
autres langues, un moment transculturel... Et en danois, la langue de notre dossier: Jeg elsker dig!
http://www.travlang.com/languages/iloveyou.html
Dossier spécial : Le danois
Page de l’Union Européenne
http://europa.eu.int/index_da.htm
Annuaire des universités danoises
http://www.imm.dtu.dk/~aa/dkuni.html
Sur le site du ministère des Affaires étrangères danois
http://www.ambparis.um.dk/fr/menu/InfoDenmark/Etudes/ApprendreLeDanois/
Le site officiel du tourisme danois
http://www.visitdenmark.com/
Travailler au Danemark (en anglais)
http://www.workindenmark.dk/
Le Français au Danemark
http://www.ceo-fipf.org/article.php3?id_article=158
Les échanges franco-danois
http://www.amba-france.dk/fr_rfdk_scient.htm
Ambassade de France au Danemark : la mission économique
http://www.missioneco.org/danemark/
Ambassade du Danemark en France
http://www.ambparis.um.dk/fr
La Maison du Danemark à Paris
http://www.maisondudanemark.dk/index.aspx
Fêtes et traditions
http://www.ambparis.um.dk/fr/menu/InfoDenmark/FetesTraditionsEmblemesNationales/
Association France-Danemark
http://www.ambparis.um.dk/fr/menu/lambassade/AgendaCulturel/AssociationFranceDanemark/
Le programme 2004-2005
http://www.fondationdanoise.org/francedk/pages/program.html
- Langue
Le danois en France
http://www.ambparis.um.dk/fr/menu/InfoDenmark/Etudes/ApprendreLeDanois/
Apprendre à parler danois
http://www.mylanguageexchange.com/Learn_fr/Danish.asp
Apprendre à parler le danois en 10 jours (en anglais)
http://www.speakdanish.dk/
Tandem en danois
http://tandem.ac-rouen.fr/etandem/etpartner-da.html
Trouver des correspondants en danois
http://www.mylanguageexchange.com/penpals_fr.asp
Dictionnaire de la langue danoise (en danois)
http://www.dsn.dk/?/cgi-bin/ordbog/ronet
Dictionnaire multilingue Logos
http://www.logosdictionary.com/pls/dictionary/new_dictionary.index_p
Clavier danois Lexilogos
http://www.lexilogos.com/clavier/dansk.htm
Conjuguer les verbes danois grâce à Logos
http://www.verba.org/owa-verb/verba_dba.verba_main.create_verbs_page?lang=DA&letter=&status=1
Grammaire danoise en ligne (en anglais)
http://www.geocities.com/tsca.geo/dansk/
Des tongue-twisters en danois
http://www.uebersetzung.at/twister/da.htm
Grammaire danoise en français
http://www.dansk.free.fr/
- Culture
Encyclopédie Wikipedia gratuite en danois
http://da.wikipedia.org/wiki/Forside
La déclaration des droits de l’homme en danois
http://www.lexilogos.com/declaration/danois.htm
Tout sur Copenhague
http://www.aok.dk/
Littérature danoise
Un excellent site très complet qui propose également de nombreux liens
http://www.litteraturnet.dk/index_dk.asp
Le cinéma danois
http://www.danskefilm.dk/
La presse danoise en ligne
Liste des journaux et hebdomadaires ici
http://www.webdopresse.ch/liste_titre.asp?nav=francais&pays=257&nompays=Danemark&cont=europ
e&nomcont=Europe
Tidende Berlingske
Le site de Berlingske Tidende est un des meilleurs de la presse danoise. Fondé en 1997, il offre des
informations différentes du quotidien, ainsi qu'une base de données sur le cybermonde
http://www.berlingske.dk/
Politiken
Quotidien généraliste
http://politiken.dk/VisArtikel.iasp?PageID=1
Weekendavisen
Jadis distribué comme supplément de fin de semaine du grand quotidien Berlingske Tidende,
Weekendavisen est aujourd'hui un hebdomadaire à part entière, qui propose à l'intelligentsia danoise un
panorama de la semaine politique et culturelle par les plus grandes plumes du royaume.
http://www.weekendavisen.dk/
Radio et télévisions en ligne
Radios en ligne
http://www.dr.dk/
http://www.comfm.com/live/radio/?c=dk
Télévisions danoises
TV Danmark
http://www.tvdanmark.dk/
TV2
http://tv2.dk/
Géographie
Carte du Danemark
http://eur.i1.yimg.com/eur.yimg.com/i/fr/enc/jpeg/cartes/dc006f0.jpeg
Drapeau et hymne danois
http://www.cyber-flag.net/Html/Danemark.htm
Une exposition de cartes du Danemark des cartes anciennes jusqu’à nos jours
http://www.kb.dk/kb/dept/nbo/kob/danmarkskort/forsideramme.htm
Cuisine
Le portail Cuisine Danoise
http://www.cuisinedanoise.fr/
Habitudes culinaires au Danemark
http://www.2travelandeat.com/danemark/
Des recettes
http://www.2travelandeat.com/danemark/recettes.de.cuisine.danoise.html
D’autres recettes
http://www.arts-culinaires.com/recettes_par_cuisine/cuisine-danoise-noel.aspx
http://www.ambparis.um.dk/fr/menu/InfoDenmark/FetesTraditionsEmblemesNationales/LaCuisineDan
oise/
Moteurs de recherche en danois
Moteur de recherche en danois
http://www.supercrawler.com/World/Dansk/Videnskab/Humaniora/Sprog_og_lingvistik/Dansk/
Google en danois
http://www.google.dk/
Moteur de recherche vidéo
http://dk.altavista.com/video/default
Anglais
- Christine Reymond -
- A la Une : Moteurs de recherche pour vidéos
Maintenant que les fournisseurs d'accès proposent des connexions ultra rapides, il n'y a plus de
problèmes de bande passante, et on trouve de plus en plus de vidéos sur le net : des émissions en direct
ou en différé, des archives des télévisions, des reportages. Et tous les moteurs de recherche vous
proposent maintenant leur version "recherche vidéo". Voici les classiques:
Google : http://video.google.com/
Yahoo! : http://video.search.yahoo.com/
Alta Vista : http://www.altavista.com/video/default
All the Web : http://multimedia.alltheweb.com/
et une liste d'autres moteurs de recherche d'images fixes et animées:
http://searchenginewatch.com/links/article.php/2156251
Mais c'est notre collègue Frédéric Delaroche qui a signalé sur eTeachNet celui qui me semble être le
meilleur en ce moment:
***Blinkx.tv http://www.blinkx.tv/
En effet, ce moteur va rechercher parmi toutes nos sources habituelles, et en priorité celles du Royaume
Uni : BBC, UK parliament, UK television, mais aussi CNN, Dicovery, History, CSpan, NBC, etc. et
des radios: BBC, NPR et VOA.
Sa façon de présenter les résultats de ses recherches est aussi impressionnante : vous voyez pour
chaque sujet trouvé une vignette animée qui présente un extrait de la vidéo, et toutes restent animées en
même temps!
Un exemple:
En ce moment, je travaille autour de la "pledge of allegiance" avec une classe de secondes.
J'ai commencé avec une image fixe tirée de Time For Kids:
http://i.timeinc.net/TFK/media/news/2004a/040614_pledge_top.jpg
puis le texte de la Pledge, expliqué ligne à ligne (sur un site patriotique):
http://www.homeofheroes.com/hallofheroes/1st_floor/flag/1bfc_pledge.html
et ensuite je leur proposerai cette vidéo trouvée sur Google vidéo, qui présente un reportage sur la
controverse et qui servira de base à un débat:
http://real.morriscomm.com:8080/ramgen/amarillo/020626_sra_pledge_dsl.rm
Mais en recherchant sur Blinkx.tv, j'ai trouvé une interface beaucoup plus conviviale, et bien plus de
résultats. Voyez ce que j'ai obtenu avec les mots clés "pledge, allegiance, school":
http://emea-search.blinkx.com/BlinkxTv/ls.jsp?d=v&btv=true&q=pledge+allegiance+school
Et maintenant, vous allez vous demander comment récupérer toutes ces vidéos pour les présenter hors
ligne à vos élèves: le logiciel qui semble le plus utilisé en ce moment est Audacity, mais il y en a
d'autres. Voyez la page faite par nos collègues de Montpellier qui vous explique quels logiciels utiliser
et comment:
http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/anglais/tice/audiofile.html
Primaire
- Concours Printemps des poètes
- Discover Snaith and its school
Découvrez avec vos élèves ce site qui présente un joli village typique du nord-est de l'angleterre, avec
des photos des diférentes boutiques et pour chacune un petit texte: la banque, le garage, le fleuriste, le
vétérinaire, le Chippy et le restaurant chinois, le boucher, la DIY shop qui fait aussi...;)
Bref, ce petit village en images comme si vous y étiez...
http://www.snaith-online.co.uk/
Et voyez aussi le site de l'école primaire!
Vous y trouverez une visite virtuelle interactive et ludique de l'école, ses classes et ses activités, l'an
dernier et cette année:
http://home.freeuk.net/elloughton13/plink.htm
une page d'images déclencheur de parole avec des suggestions de vocabulaire à utiliser:
http://home.freeuk.net/elloughton13/setting.htm
une page de webquests à propos d'auteurs (Shakespeare, Beatrix Potter...):
http://home.freeuk.net/elloughton13/authors.htm
les pages produites par les élèves en histoire et géographie:
http://home.freeuk.net/elloughton13/index.htm
et en particulier cette page sur l'Europe
http://www.eurotales.eril.net/
Lycée
- George Orwell
Voici des adresses pour présenter Goerge Orwell à vos élèves:
- Biography and quotes
http://www.k-1.com/Orwell/
http://www.levity.com/corduroy/orwell.htm
- *** Online books (animal farm, 1984, (both full text online!) plus various essays and writings)
http://whitewolf.newcastle.edu.au/words/authors/O/OrwellGeorge/
http://whitewolf.newcastle.edu.au/words/authors/O/OrwellGeorge/prose/AnimalFarm/index.html
http://whitewolf.newcastle.edu.au/words/authors/O/OrwellGeorge/prose/NineteenEightyFour/index.ht
ml
- Orwell resources ( mainly critics and summaries of his work)
http://students.ou.edu/C/Kara.C.Chiodo-1/orwell.html
- enotes on '1984'
http://www.enotes.com/1984/
- 'Animal farm' information resources
http://dewey.chs.chico.k12.ca.us/orwell.html
- Lamb to the slaughter
Sur eTeachNet en ce moment, les participants discutent beaucoup de cette nouvelle de Roald Dahl, et
du script de la version vidéo réalisée par Hitchcock dans le cadre de ses émissions "Alfred Hitchcock
presents". Voici les sites où aller si vous aussi désirez étudier soit la nouvelle, soit le film, soit les
deux....
- Texte complet en ligne de la nouvelle:
http://www.classicshorts.com/stories/lamb.html
- Classroom activities
http://www.roalddahlfans.com/teachers/lamb.php
- four extracts and a lesson plan
http://perso.wanadoo.fr/frat.st.paul/LambtoSlaughter%20.pdf
- transcripts of the presentations by Alfred Hitchcock
http://www.geocities.com/SunsetStrip/Towers/7260/hitch_pr.html
- des exercices interactifs réalisés par une collègue pour découvrir le vocabulaire et accompagner la
lecture de la nouvelle.
http://perso.wanadoo.fr/absolutenglish-972/notes/mysteries/page1.htm
- d'autres pistes dans un dossier (voir p12 à 16)
http://www.pearsoned.ca/sightlines/gr_9/resources/western/gr9_unit1_lessons.pdf
- Airbus Unveils 'Superjumbo' Jet
[LII New This Week] from January 27 a remarqué cette ressource de British Broadcasting Corporation
(BBC) qui pourra intéresser les techniciens et tous les passionnés d'aéronautique. Le site propose des
informations sur l'Airbus A380, the "world's largest passenger plane", qui vient d'être inauguré en
grande pompe et devrait entrer en service en 2006, ainsi que:
- a timeline for the A380
- photos
- a video on the building of the A380 in North Wales and the comparison with the last Boeing project
- features on aviation history
- and related news stories and links.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/business/4183201.stm
- Civil Rights Movement
February is Black History Month. Vous en aurez sûrement déjà parlé lors de MLK Day... Pour changer
de Rosa Parks et des Montgomery buses, voici des sites sur les Greensboro sit-ins:
- "February One: The Story of the Greensboro Four" est présenté par PBS. Vous y découvrirez l'histoire
de 4 étudiants noirs qui, en 1960, ont osé commencer un sit-in au Woolworth's lunch counter qui
refusait de servir les noirs. Voyez leurs biographies, des photos et des idées de cours.
http://www.pbs.org/independentlens/februaryone/
- "Greensboro Sit-Ins: Launch of a Civil Rights Movement" vous présente le même histoire, une
chronologie, des articles de presse et une vidéo de la statue qui commémore l'évènement.
http://www.sitins.com/
Dossier spécial : Valentine Day (Feb 14th)
le 14 Février, c'est la Saint Valentin. En France, c'est maintenant plutôt une fête commerciale, mais
dans les pays anglo-saxons, c'est une longue tradition. Voici quelques adresses pour l'étudier en classe
ou le présenter aux élèves. Vous trouverez d'abord mes dernières découvertes, puis la mise à jour de la
page parue dans le Café Pédagogique de l'an dernier.
- L'histoire et des histoires
un "mots cachés" utlisable même avec des débutants:
http://www.teacherview.com/ActivityPages/word_search/holidays/val_search.htm
L'histoire et des liens vers divers sites de travaux manuels:
http://www.2learn.ca/mapset/enjoy/enjoyval/val.html
Nouvelles mystérieuses de la ST Valentin : ce sont des histoires contenant à chaque fois une énigme.
Elles sont facile à lire mais parfois un peu longues, à prévoir pour des élèves de lycée:
http://www.mysterynet.com/love/valentine/
Dès la 4ème, une jolie histoire d'amour...
http://www.2learn.ca/mapset/enjoy/enjoyval/Story.html
- Poèmes
Le texte des poèmes classiques comme "the red red rose" et ce poème bizarre et dérangeant de
Browning "Porphyria's lover"
http://www.2learn.ca/mapset/enjoy/enjoyval/lovepoetry.html
*** voyez ce poème sous forme d'oeuvre d'art visuel : c'est vraiment très beau, même si je ne sais pas
trop ce que l'on peut en faire en classe. Peut-être des étudiants d'art graphique ou de communication
visuelle pourraient l'étudier ....
http://www.scottmccloud.com/comics/porphyria/index.html
http://www.scottmccloud.com/comics/porphyria/porphyria.html
Poèmes d'amour et paroles de chansons d'amour (from brigitte Baudet on eTeach)
http://www.links2love.com/poetry_poems_2nd.htm
http://www.links2love.com/love_lyrics.htm
- des cours en ligne
Une activité complète autour du poème de Robert Burns "love is like a red red rose" avec le son et un
gap filling plus deux quizzes de comprehension sous hot potatoes réalisés par notre collègue de
Martinique Laurence Bernard:
http://membres.lycos.fr/absolutecaraib/burns/index.htm
Dès la 4ème, vous pouvez utiliser ce cours d'Isabel Pérez Torres publié dans Riverdeep's Classroom
Flyer, Friday, January 28th, et basé sur un texte que personnellement je n'aime pas car il parle de St
Valentin à la première personne. mais les activités sont directement
http://www.isabelperez.com/St.ValentineReading.htm
http://www.isabelperez.com/word/stvalentine.doc
Voici maintenant la mise à jour du dossier St Valentin de l'an dernier:
- History
http://www.riverdeep.net/current/2002/02/021102_valentines.jhtml
http://members.aol.com/MrDonnLessons/Holidays.html#VALENTINE
http://www.holidays.net/amore/story.html
http://edition.cnn.com/SPECIALS/2002/valentines/stories/history/
http://www.nbcsandiego.com/valentines/1929328/detail.html
http://wilstar.com/holidays/valentn.htm
http://wvwv.essortment.com/valentinedayhi_rbzk.htm
- Vital Guide to Valentines
Ask Jeeves' Butler Bulletin vous propose des infos et des idées d'activités:
http://www.me2u.com/LoveLore/Newsletter/2001/feb04_2001.tmpl
- Activities
http://www.activitiesforkids.com/holiday/holiday_hints.htm (activités et travaux manuels pour tous
niveaux.)
http://www.123child.com/val/ (avec aussi des poèmes)
- Handicrafts
http://www.papervalentines.com/toc.htm
- Write random poems
Wacky tales : http://www.eduplace.com/tales/v/valentinehm.html
Be my Valentine :
http://www.timeforkids.com/TFK/specials/articles/0,6709,98851,00.html
Anti-valentine :
http://www.timeforkids.com/TFK/games/white/0,9970,98844,00.html
http://www.timeforkids.com/TFK/specials/articles/0,6709,98833,00.html
- Pages of links about Valentine's Day
http://members.aol.com/TeacherNet/Holiday.html#Valentine
http://familyinternet.about.com/library/blvalentinesdayfacts.htm (dates et infos)
Espagnol
- Fanny Lascroux -
- A la Une : « Mon ami Machuca », un film chilien d’Andrés Wood
Un site très complet en espagnol, qui propose plusieurs articles de presse, ainsi qu’une série de
rubriques situées en haut de la page :
« Home » : des articles
« snópsis » : elle tient en une page
« director » : une présentation d’Andrés Wood en une page également
« actores » : une brève biographie des acteurs principaux
« ficha » : différentes données techniques sur le film
« multimedia » : la présentation de la bande sonore du film
« prensa » : des articles en espagnol, en anglais ( à propos des critiques et des prix obtenus)
« fotografías » : il y en a douze à disposition
« detrás de cámara » : les techniques pour réaliser des effets spéciaux.
http://www.machucacine.cl/
« Chili, 1973 : l’éveil au monde politique d’un préadolescent ».
Un article en français, extrait du journal « Le Monde »
Un site en français à ne pas manquer !
Un dossier destiné aux enseignants est proposé : Trois scènes-clés sont retranscrites et étudiées de
façon très complète ( on y précise les objectifs linguistiques possibles, les activités à mettre en place
etc. ). D’autres informations sur le film sont fournies. Le tout dans un document word de 13 pages. Le
document peut aussi être téléchargé en format pdf.
Ce site propose une série de rubriques dans le même esprit que le site « machucacine.cl » : synopsis, le
réalisateur, les comédiens, la bande annonce, la note d’intention ( le réalisateur y explique ses choix),
un entretien avec le réalisateur, le générique ( fihces artistique et technique ), des photos, des articles de
presse ( des fichiers avec des articles de presse à télécharger, des affiches, des dossiers de presse, des
photos)
http://www.ocean-films.com/monamimachuca/enseignants.htm
Chronologies 1970-1973
http://www.abacq.net/imagineria/cronolo.htm
http://www.terra.com.uy/canales/internacionales/76/76415.html
Un article : « Lo que pasó antes del golpe »
http://www.siglo20.cl/1970-79/1973/rep4a.htm
Des sites sur le 11 septembre 1973 ont été présentés dans le numéro 54.
Pour le prof
- Site académique de Nice : « Hispanice »
Ce site, déjà présenté dans le n°48 du Café Pédagogique, a été totalement remanié.
1- « Ressources pédagogiques » :
- « Liens internet intéressants » : dans le domaine de la presse, la musique, la radio, l’art …
- « Activités » : deux exemples d’IDD ( démarche détaillée), des conseils pour organiser un voyage
scolaire, etc.
- « Matériel utilisable en classe » : des documents ( attentats du 11 mars), des livres ( ouvrages
pédagogiques), musique ( chansons de différents groupes), video ( quelques pistes).
2- « L’espagnol dans l’académie » : pour les collègues de l’académie de Nice : les spectacles,
expositions etc. Mis en place dans la région.
3- « Formation » : Le PAF pour l’académie de Nice.
4- «Elèves» :
- « Collège» : des règles de grammaire, le zoo de Madrid
- «lycée » : des liens vers des dictionnaires, l’histoire, la grammaire …
5- « Textes officiels » : les textes divers et variés ( le Bac, les programmes, le Diplôme de Compétences
en Langues …)
6- « Assistants » : des conseils pratiques qui leur sont destinés
7- « Concours » : des liens utiles (inscriptions etc.)
8- « Culture » : un lien sur la musique etc.
9- « Associations » : présentation de l’EPIG ( indiens du Guatemala)
http://www.ac-nice.fr/espagnol/
- Géographie : plans et cartes
- site « callejeando » :
Le plan des rues de plus de 40 villes espagnoles, ainsi que de petites villes. On peut également localiser
une rue précise, un site à visiter ou un magasin, grâce à un petit moteur de recherche. Un site
intéressant pour préparer un voyage scolaire.
http://www.callejeando.com/asp/mapas.asp
- site « lasonet » :
Le plan des rues de villes d’Espagne et d’Amérique Latine. De belles cartes en couleur des différents
pays d’Amérique Latine et des différentes régions d’Espagne. http://www.lasonet.com/planos.html
- site « mappy » :
Un site à consulter pour élaborer son itinéraire de voyage, dans les différents pays européens.
http://www.mappy.com
Voir aussi 2 sites sur la géographie de l’Espagne (n°53) et « Guía del mundo » (n°56).
- Museo de Altamira
Ce musée se situe en Cantabrie, à Santillana del Mar.
Trois rubriques en haut de la page :
1) « información » : coordonnées, informations pratiques …
2) « museo » :
- « cueva original » : des videos, des photos, des explications sur la grotte authentique. Dans la rubrique
« descubrimiento », on explique comment la grotte fut découverte, à la fin du 19ème siècle.
- « salas del museo » : des schémas montrent la configuration du musée ; le contenu de chaque salle est
précisé.
- « colecciones » : la technique de conservation des collections. Dans « fondos del museo », la liste des
lieux où l’on trouve des grottes préhistoriques.
- « edificio » : le bâtiment moderne qui abrite le musée. Des précisions sur son architecture.
- « parque y entorno » : le cadre de verdure, autour du musée, les verdoyants paysages de Cantabrie.
- « actividades » : des videos montrent l’intérieur des grottes préhistoriques.
3)« investigación » :
- « conservación » : les techniques de conservation des objets préhistoriques.
- « investigación » : les projets de recherche sur la période préhistorique, l’actualité dans les recherches.
http://museodealtamira.mcu.es/indexprova2.html
Brève présentation du musée d’Altamira.
http://www.rutasporcantabria.com/maltamira.htm
Arte prehistórico
Site de l’Université de Cantabrie.
Cliquer sur « inicio », puis, quatre rubriques apparaissent :
1) « patrimonio artístico » : les édifices de la région, du Moyen Age au 20ème siècle.
2) « rutas artísticas » : quatre circuits proposés
3) « villas y ciudades » : des informations sur Santillana del Mar, Comillas, Santander et Laredo.
4) « arte prehistórico » : pour en savoir plus sur l’histoire des découvertes des grottes et autres objets
datant de la Préhsitoire, la liste des lieux où l’on trouve des vestiges du Paléolithique, des photos …
http://www.veu.unican.es/arte/prehist/Default.htm
D’autres sites de musées ont été présentés dans de précédents numéros : Le musée Reina Sofía et le
musée Guggenheim (n°37), le musée du Prado (n°39), le musée archéologique de Madrid (n°40), les
musées de Catalogne (n°43), Le musée Thyssen-Bornemisza (n°44), le musée Allende (n°45), le musée
Picasso à Paris (n°46), Le musée El Greco à Tolède et le musée Esteban Vicente (n°47), le musée
Sorolla (n°52), le musée de la sculpture à Valladolid (n°56).
Dossier spécial : Les espagnols déportés au camp de concentration d’Auschwitz
Dix mille espagnols y ont trouvé la mort.
- « TVE emite « Auschwitz. Los nazis y la solución final »
La présentation de l’émission programmée par TVE, l’évocation du film « La fábrica de la muerte »
(long métrage), un paragraphe sur le thème des espagnols dans les camps de concentration.
http://www.formulatv.com/1,20050129,802,1.html
- « Auschwitz, sesenta años después »
Un paragraphe à propos de la commémoration de la libération d’Auschwitz, ainsi que des informations
sur le thème de l’Espagne et l’holocauste.
http://www.clubdeletras.com/zona/viewtopic.php?t=1926
- « Una ceremonia en el Congreso y una exposición conmemoran la liberación de Auschwitz en España
»
Le 27 janvier, jour officiel de l’holocauste, ont eu lieu des commémorations en Espagne. Dans cet
article est abordée la question du devoir de mémoire.
http://www.canalsur.es/Informativos/-ArchivoNoticias/2005/01.Enero/27/270105-sj-005-NAC.htm
- « La deportación de los republicanos españoles exiliados en Francia »
Un article sur les espagnols déportés à Mathausen.
http://www.exiliados.org/paginas/Campanas/historia_Deportacion.htm
- « Reconocimiento a los republicanos españoles muertos en los campos de concentración nazis »
http://www.iuvalladolid.org/article.php3?id_article=364
Pour aller plus loin
1) Commémoration de la libération d’Auschwitz
- « Europa recuerda el horror de Auschwitz »
un article de presse du 28 janvier 2005, à propos de la commémoration de la libération d’Auschwitz
http://www.cincodias.es/solotexto/articulo.html?xref=20050128cdscdicst_2&type=Tes&anchor=cdscdi
cst
- « Auschwitz, sesenta años después »
Un paragraphe à propos de la commémoration de la libération d’Auschwitz, ainsi que des informations
sur le thème de l’Espagne et l’holocauste.
http://www.clubdeletras.com/zona/viewtopic.php?t=1926
- « Auschwitz, sesenta aniversario »
Les faits historiques. Des mots-clés interactifs mènent à des photos qui illustrent les propos écrits.
http://carpetania.bitacoras.com/
- « Hoy se cumplen sesenta años de la liberación de Auschwitz »
Le déroulement des cérémoniesz de commémoration, les déclarations d’A Sharon, le témoignage d’une
rescapée.
http://www.losandes.com.ar/2005/0127/internacionales/nota234116_1.htm
« Supervivientes y líderes mundiales recuerdan la liberación de Auschwitz hace sesenta años »
La commémoration en elle-même, ainsi que le rappel des faits historiques.
http://www.europasur.com/europasur/articulo.asp?idart=824271&idcat=725&compartido=yes
« Recuerdan la liberación de Auschwitz »
L’essentiel sur la commémoration de la libération d’Auschwitz
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/international/newsid_4211000/4211543.stm
2) Articles plus généraux sur les camps de concentration
- « El horror de los campos de concentración en Auschwitz. Los nazis y la solución final ».
Présentation du livre portant ce titre.
http://www.rtve.es/comunicacion/mantenimiento/entry.php?id=1943
- “Auschwitz en la memoria”
Présentation d’un documentaire.
http://servicios.eldiariomontanes.es/pg050129/prensa/noticias/Television/200501/29/DMO-TEL186.html
- « Los líderes mundiales honran a los últimos supervivientes de Auschwitz »
Le rappel des faits qui se sont déroulés, il y a soixante ans.
http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/noticia.asp?pkid=163124
- « Campo de concentración »
Une présentation simple et claire, à la portée des élèves. Une page d’explications sur ce qu’était un
camp de concentration : tout au long de cette page, des mots-clés interactifs ( ex : holocausto, guerra
civil española, Alemania nazi …) mènent à de plus amples explications, des photos lourdes de sens.
En bas de la page, on eput cliquer sur « Auschwitz » pour en savoir davantage sur ce camp.
http://enciclopedia.us.es/index.php/Campo_de_concentraci%F3n*
- « Auschwitz, la liberación »
Le témoignage d’une rescapée des camps de concentration.
http://servicios.elcorreodigital.com/alava/pg050127/prensa/noticias/Articulos_OPI_VIZ/200501/27/VI
Z-OPI-215.html
- Une série de photos d’archives (petite flèche à droite)
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/photo_galleries/newsid_4205000/4205205.stm
- « La moderna clase de esclavos »
Une page présente le fonctionnement des camps de concentration. Des mots-clés mènent àde plus
amples explications.
http://www.artehistoria.com/frames.htm? http://www.artehistoria.com/batallas/contextos/4279.htm
A propos de la même période historique, un dossier sur la Commémoration du la libération de Paris se
trouve dans le n°53.
Allemand
- Katrin Goldmann -
- A la Une : Chance Europe, nouveau site bilingue
"Chance Europa – Chance- Europe" est un projet qui s’inscrit dans le cadre de la campagne
d'information sur la mobilité de la Commission européenne. Ce projet franco-allemand a pour objectif
de rendre davantage visible les actions de mobilité des chambres de métiers et de l’artisanat en France
et en Allemagne en proposant des outils de promotion et d’information communs à destination des
jeunes et des entreprises d’envoi et d’accueil.
Il s’agit en particulier de promouvoir la mobilité des apprentis et des salariés dans les entreprises
artisanales et les petites et moyennes entreprises et de les informer sur les possibilités et les avantages
d’un stage ou d’un séjour de travail dans un autre pays européen : développement des compétences
professionnelles, des connaissances linguistiques et interculturelles pour les salariés ; des collaborateurs
et collaboratrices qualifiés capables de développer une activité internationale pour les employeurs.
Ce site bilingue est particulièrement intéressant pour informer les élèves français et allemands et les
conduire vers les carrières professionnelles et artisanales dans le domaine franco-allemand . Chance
Europe ouvre les yeux des élèves sur l’importance de la mobilité professionnelle en Europe, sur
l’intérêt de nos langues partenaires, élargit le champ d’action de l’allemand dont l’image est souvent
celle d’une langue réservée à une élite et à des carrières nécessitant de longues études universitaires. Un
site efficace à conseiller à tous les élèves : la page « Découvrir l’Allemagne » ou " Frankreich
entdecken" permet une découverte simple, rapide et ludique du monde allemand ou français. Par
Bernard Bon
http://www.chance-europe.de
- Des hauts et des bas
Le CNDP et son homologue allemand le FWU ont signé un accord de partenariat, nous apprend
Educnet. Il permettra de promouvoir des projets éducatifs innovants et devrait favoriser l'enseignement
de l'allemand en France. Voilà pour le haut. Une tribune de Jean Mondot, université de Bordeaux III,
dans Libération, montre les bas dans une académie. Coté allemand, l'Institut Goethe de Bordeaux réduit
ses activités. L'organisme préfère se développer en Asie où l'allemand progresse rapidement. Coté
français, 60 classes vont fermer. "Comment comprendre de telles mesures négativement convergentes
alors que les communiqués officiels des autorités de nos deux pays ne cessent de réaffirmer cette
volonté de favoriser la diffusion de la langue et de la culture du partenaire".
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-49620.htm
Pour le prof
- Radio
Accès direct aux radios en ligne sur ce site.
http://www.dw-world.de/
- Berlinale, 55° édition
Le festival international du film à Berlin, Berlinale, se déroulera du 10 au 20 février dans la capitale
allemande. Trois films français font partie de la sélection ("Les mots bleus" d'Alain Corneau, "Les
temps qui changent" d'André Téchiné et "Le Promeneur du Champs de Mars" de Robert Guédiguian)
alors que l'Allemagne n'est représentée que par des co-productions.
http://www.berlinale.de/
- 12 DVD documentaires
A l'occasion du 60° anniversaire de la fin de la guerre, les éditeurs Spiegel TV et la FAZ (Frankfurter
Allegemeine Zeitung)se sont associés pour sortir une série de 12 DVD de documentaires sur 100 ans
d'histoire allemande. Les DVD seront disponibles à l'unité ou en coffret.
http://www.spiegel.de/kultur/gesellschaft/0,1518,340039,00.html
- Groß- und Kleinschreibung von Anredepronomina
Das Anredepronomen "du" schreibt man klein, das Anredepronomen "Sie" dagegen groß. Das war
schon früher so, das ist auch heute noch so. In Briefen galt früher die Ausnahmeregel, das
Anredepronomen "du" großzuschreiben. Die Rechtschreibreform hat diese Regel allerdings außer Kraft
gesetzt: Das Pronomen "du" wird heute auch in Briefen grundsätzlich kleingeschrieben, es sei denn, es
steht am Satzanfang. Bei Briefeschreibern sorgt das aber häufig für Verwirrung: Muss denn nun "ihr"
in einem Brief groß- oder kleingeschrieben werden? Hier hilft nur die Überlegung weiter, ob man den
oder die Empfänger des Briefes mit "du" oder mit "Sie" anredet: Richtet sich ein Brief an mehrere
Personen, die man mit "du" anspricht, wird das Anredepronomen "ihr" kleingeschrieben - ebenso das
entsprechende Possessivpronomen "euer" und alle Formen, die sich davon ableiten: "Mit eurer tollen
Geburtstagsüberraschung habt ihr mir eine große Freude gemacht. Ich danke euch von Herzen!".
Richtet sich ein Brief dagegen an eine oder mehrere Personen, die man mit "Sie" anredet, wird auch das
entsprechende Possessivpronomen "Ihr" und alle Formen, die sich davon ableiten, großgeschrieben:
"Danke für Ihr nettes Geschenk und Ihre aufmunternden Zeilen. Ich kann Ihnen gar nicht sagen, wie
sehr
ich mich darüber gefreut habe."
Selon le Duden-Newsletter
http://www.duden.de/
- Augmentation du nombre de bourses Sauzay
Le budget de l'OFAJ affecté aux bourses «Brigitte Sauzay» a été augmenté de plus d'un tiers pour 2005
où il passe de 170.000 € en 2004 à 270.000 €. Le nombre de boursiers est effectivement en hausse
constante, passant de 700 en 2003 à 100 boursiers, Allemands et Français confondus, en 2004, il faut
s'attendre à ne nouvelle hausse pour cette année 2005 grâce à l'augmentation des moyens. Les
professeurs pourront donc largement proposer ce programme à leurs élèves, programme qui s'adresses
aux élèves de la 4° jusqu'à la 1°.
http://www.ofaj.org/accessible/fr/apprendre/carnetlycee.htm
- TRIDEM 2005 : Deutsch-französisch-polnische Kulturrallye
TRIDEM 2005 ist eine deutsch-französisch-polnische Kulturrallye für junge Menschen im Alter von 18
bis 25 Jahren, die sich in mindestens zwei der drei Landessprachen verständigen können und mit
Fahrzeugen in Zweierbesetzung von Paris über Berlin nach Warschau fahren werden. Die Route
verläuft entlang ausgewählter symbolträchtiger Orte Europas. Die Fahrzeuge werden von namhaften
Automobilherstellern zur Verfügung gestellt. Die Teams werden auf der Grundlage verschiedener
praktischer und theoretischer Aufgaben bewertet. Am Ende der Kulturrallye werden die Gesamtsieger
gekürt. Die Veranstaltung findet unter der Schirmherrschaft des Bundeskanzlers der Bundesrepublik
Deutschland Gerhard Schröder und des Premierministers der Republik Polen Marek Belka statt.
http://www.ofaj.org/page.php?nav=commun/agenda/detail.php?idAgenda=219&type=2&mode=&lng=
de
- Konjugator - expert en conjugaison
Konjugator permet de vérifier rapidement et gratuitement la conjugaison complète de n'importe quel
verbe allemand en ligne. Il faut saisir le verbe à l'infitif dans la zone de saisie prévue à cet effet, puis
cliquer sur "Verb konjugieren". Une offre de LingoFox.
http://konjugator.lingofox.de/de/konjugieren_deutsch.htm
- Carnaval allemand
Un dossier assez complet avec de nombreux liens est publié sur le site "Der Lehrer-online". Die
närrische Zeit steuert wieder auf ihren Höhepunkt zu und so stellt sich - und das wahrscheinlich nicht
nur in Köln - die Frage: Wie behandeln wir in diesem Jahr das Thema Karneval?
http://www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?path=/karneval
Collège
- Mots croisés photocopiables
Plusieurs mots croisés et mots mêlés à imprimer et à photocopier sur des thèmes comme les couleurs, la
famille, l'école etc. pour des élèves de 6°/5°.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/ressources/kreuzw/raetsel.htm
Lycée
- Fiche d'aide pour décrire un personnage
Une fiche photocopiable à télécharger pour guider les élèves qui doivent faire la description d'un
personnage du monde littéraire. La fiche, entièrement en allemand, est très complète et certainement
trop complexe mais elle sera source d'inspiration pour en faire une version allégée et utilisable pour nos
élèves.
http://www.lehrerfreund.de/medien/deutschunterricht/personenbeschreibung.pdf
- Webquest Wien
"Auf nach Wien". Es handelt sich um eine Simulation von einer Reise vor der Reise selbst. Die Schüler
sollen gruppenweise unterschiedliche Rollen aufnehmen: ein Prominent, der für die Führung durch die
Stadt sorgt, ein Werbefachmann, der für die Stadtbesichtigung wirbt, ein Tourist (im Alter der Schüler),
der alle wichtigen Informationen als Mitbringsel für sich selbst sammelt.
http://xoomer.virgilio.it/rangela/mywebquestWien/t-index.htm
- Webquest Wien - bis
"Wien bleibt Wien". Le WebQuest tel qu’il est conçu ici relève du jeu de rôles. Les élèves reçoivent
une mission virtuelle: un metteur en scène veut faire un documentaire sur "Vienne fin de siècle"
(XIXème). Il cherche une équipe compétente qui ira faire les répérages. Pour qu’il puisse faire son
choix, les différentes équipes devront lui présenter dans un document Powerpoint les points forts (lieux,
personnages, évènements) de l'époque et en faire ressortir l'ambiance. Les équipes sont mises en
concurrence et le choix se fait après une "soutenance" orale devant jury (co-évaluation par une autre
classe ou par un ou des collègues. Ici c'est l'assistante autrichienne qui a été jury). Testé en Terminale.
Nécessite environ une dizaine de séances.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/dossier/wien.htm
- L'histoire allemande en BD
"Geht doch rüber", tel est le titre d'une BD qui raconte les années d'après guerre, la construction du
mur, sa chute et la réunification en suivant une famille. Une idée assez sympathique même si cela
manque un peu de profondeur.
http://geschichte-im-comic.de/
Sortir
- Exposition
14 février - 16 mars 2005 Artistes de la Galerie Koch und Kesslau, Berlin Installation d'oeuvres, en
partenariat avec la galerie SMP (Marseille) Après avoir exposé à Berlin, au Kunstraum Kreuzberg
Bethanien pendant l'été 2003, la galerie smp, sol mur plafond, dirigée par un collectif d'artistes, propose
à son tour une double exposition de la galerie Koch und Kesslau de Berlin.
Vernissage le 19 février à 18h30 Avec le soutien du Goethe Institut Lyon 3bisf, lieu d'arts
contemporains, Hôpital Montperri, 109 av. du Petit Barthélémy, 13100 Aix en Provence.
http://www.3bisf.com
- Exposition au CDDP d'Arras
21 février - 18 mars 2005 Stimmungen à la Wolf Erlbruch Exposition de dessins et albums en français
et en allemand de l'illustrateur de livres d'enfants, Wolf Erlbruch. Une exposition du Goethe-Institut
Nancy mise en place avec le concours de Madame Pascale Hu. L'exposition est visible par des classes
sur rendez-vous. Tél. 03 21 60 92 92 CDDP, 39 rue Ours, Arras
- Film
7 mars 2005 Das weisse Rauschen de Hans Weingärtner Avec Daniel Brühl, Annabelle Lachette
Renseignements au 04 42 21 29 12 Centre Franco-Allemand de Provence, 19 rue du Cancel, Aix en
Provence.
- Semaine Fassbinder à Brest
9 mars - 15 mars 2005 Au programme entre autre : Les Larmes amères de Petra van Kant, 1972 Tous
les autres s'appellent Ali, 1973 Le droit du plus fort, 1974 Maman Küster s'en va au ciel, 1975 Le
mariage de Maria Brown, 1978 La troisième génération, 1979 Lola, une femme allemande, 1981 Le
secret de Veronica Voss, 1981 Cinéma Mc Orlan, 65 rue de la Porte, Brest.
- Cycle de films allemands à Lille
22 février - 25 février 2005 Organisé par LA BELLE ÉQUIPE avec le concours du Goethe-Institut
Lille 22/02, 20h : Le testament du Dr. Mabuse - Das Testament des Dr. Mabuse de Fritz Lang
Allemagne 1932, noir et blanc, 110 min., vostf. 23/02, 20h : Les nains aussi ont commencé petit - Auch
Zwerge haben klein angefangen de Werner Herzog, Allemagne 1969/1970, noir et blanc, 98 min., vostf
25/02, 20h : Soirée de courts métrages
Cinéma l'Univers, 16 rue Danton, Lille.
- Images du nouveau cinéma allemand
31 mars 2005. 10h séance scolaire, 14h séance tout public: Rosenstrasse de Margarethe von Trotta.
Allemagne 2003, couleur, 135 min., vostf. Interprétation: Katja Riemann, Maria Schrader, Martin
Feifel, Jürgen Vogel, Jutta Lampe. 20h séance tout public: Le centre - Die Mitte de Stanislaw Mucha
Allemagne 2004, couleur, 85 min, vostf. film documentaire. Organisées dans le cadre de la
QUINZAINE ALLEMANDE par l'Association pour l'Amitié entre Villeneuve d'Ascq et Leverkusen en
partenariat avec le Cinéma Le Méliès et le concours du Goethe-Institut Lille Réservation: Tél. 03 20 61
96 90. Le Méliès, Centre Commercial du Triolo, Villeneuve d'Ascq.
- KINOCHE
16 février 2005. Berlin is in Germany, de Hannes Stoehr, 2001, 90 min, vostf. Dans le cadre de
KINOCHE, les lecteurs d'allemand de l'Université Lumière - Lyon 2 proposent des films allemands
récents qui permettent de jeter un oeil sur la vie des jeunes, leurs problèmes, leurs désirs, leurs
déceptions aussi, en Allemagne réunifiée. Goethe-Loft, 18 rue François Dauphin, 69002 Lyon, Tél. : 04
72 77 08 88, 20h.
- Théâtre allemand à Aix
2 février - 26 février 2005. La Mère de Berthold Brecht. Mise en scène par Angela Konrad. Atelier de
Création de l'Université de Provence - Théâtre Antoine Vitez; Université de Provence, 29 av. Robert
Schuman, Aix en Provence: 20h30.
- Théâtre - Wolfgang Borchert
22 février - 24 février 2005. Dehors, devant la porte de Wolfgang Borchert. Mise en scène: Laurent
Hatat. Production Compagnie Anima Motrix. Rencontre avec le metteur en scène le 24 février 2005
après la représentation. Théâtre de Douai, rue Comédie, Douai: 20h30.
- Théâtre - Ödön von Horváth
30 mars - 1 avril 2005. Don Juan revient de guerre de Ödön von Horváth. Mise en scène: Sylvain
Maurice. Coproduction Nouveau Théâtre Centre Dramatique National de Besançon et de FrancheComté, Les Gémeaux Scène Nationale de Sceaux. Rencontre avec le metteur en scène le 30 mars 2005
après la représentation. Théâtre de Douai, rue Comédie, Douai: 20h30 (31 mars: 19h00).
- Théâtre - MELI'MOME 2005
20 mars - 10 avril 2005. Festival de théâtre jeune public. Participation du Goethe-Institut avec deux
pièces allemandes. Kannst du pfeifen, Johanna par le théâtre de marionnettes de Halle. Tout feu,
flamme par la compagnie Pyromantiker de Berlin. Renseignements et réservation [email protected]
- Conférence en langue allemande
25 février 2005. Das Nibelungenlied, die Ambivalente Persönlichkeit Sîvrîts par Andreas Bukowski,
professeur de l'université de Munich. En langue allemande
En coopération avec le Centre Franco-Allemande de Provence. Renseignements au 06 90 68 14 25.
Bibliothèque, Place Henri-Barthelemy, Lourmarin: 19h30.
- Soirée/débat
9 février 2005. A l'occasion de sa sortie en France "Der Untergang / La Chute" de Olivier Hirschbiegel.
Avec la participation de: Christian Amalvi, Professeur d'histoire contemporaine à l'Université Paul
Valéry; François Amy de la Bretèque, Maître de conférences en études cinématographiques à l'UPV;
Carol Lancu, Professeur d'histoire contemporaine à l'UPV; Jean-Claude Gégot, Président de la Maison
de l'Europe; Rainer Riemenschneider, Professeur à l'Institut Georg Eckert de Brunswick; Frédéric
Rousseau, Maître de conférences en histoire contemporaine à l'UPV. Maison des Relations
Internationales, Hôtel de Sully, Esplanade Charles de Gaulle : 18h30.
- Conférence/débat
16 février 2005. Economie politique de l'unification. Conférence de Bernd Zielinski (germaniste,
économiste et historien, est maître de conférences à l'Université Paris 10 Nanterre et à l'Institut d'études
politiques de Paris). Suivie d'un débat avec Bernard Chavance (professeur d'économie à l'Université
Paris 7 et chercheur à l'Ecole des hautes études en sciences sociales 7). A l'occasion de la sortie de
l'ouvrage du même titre aux Editions L'Harmattan (2004). Entrée libre dans la limite des places
disponibles. Maison Heinrich Heine, Fondation de l'Allemagne à la Cité Internationale, Universitaire
de Paris, 20h.
- Littérature
9 mars 2005. Dans le cadre du Printemps des Poètes. Les surfpoeten de Berlin Ahne, Tube, Spider,
Stein, Robert Weber et leur DJ Lt. Surf font partie du sextuor des "Surfpoeten" : six enthousiastes de
l'écriture qui racontent la vie urbaine, le vrai et l'absurde de leur propre existence à travers leurs textes
poétiques. Textes en langue allemande, traduction en français. En partenariat avec les lecteurs
d'allemand de l'Université Lumière - Lyon 2 et en coopération avec le Goethe-Institut de Nancy. Entrée
libre. Goethe-Loft, 18 rue François Dauphin, 69002 Lyon, Tél. : 04 72 77 08 88, 19h30.
- Concert electro pop
17 février 2005. Heinz Rilke en Concert. Concert electro pop. Renseignements Le Carreau, Forbach
[email protected]. Goethe-Institut, 39 rue de la Ravinelle, Nancy, B'timent des cours : 20h30.
- Rencontre littéraire
Séjour d’information et de rencontres pour les professionnELLES de l’édition et de la presse. 11 – 16
avril 2005 à Berlin et à Hambourg. Les BuecherFrauen/FemmesLivres allemandes – branche nationale
du réseau mondial WOMEN IN PUBLISHING – souhaitent accueillir un groupe de femmes travaillant
en France dans les différents domaines du livre et de la presse et/ou qui s’intéressent à la vie culturelle
et littéraire en Allemagne. Des connaissances en allemand sont souhaitables mais non indispensables,
puisque la traduction des discussions et de vos questions sera prise en charge.
La fiche d’inscription est disponible à la demande: Sabine GÜNTHER (PASSAGE & Co. - Echanges
culturels franco-allemands)Chemin de la Porte rouge F - 13530 Trets. Email: [email protected]
Italien
- Jean-Luc Bouko -
- A la Une : Carnaval
Venise
- Photos du Carnaval (5 années)
http://foto.lucien.it/carnevale/carnevale.htm
- Il Carnevale di Venezia
Site du Carnaval 2005 :
http://www.carnevale.venezia.it/opencms/opencms/carnival/it/news/index.html
- Calendrier du Carnaval 2005
http://www.guestinvenice.com/carnivalofvenice/tema.asp?lang=it
- Carnaval de Venise : l' " antico " et le " moderno " : histoire, masques, traditions…
http://www.carnivalofvenice.com/it/
Viareggio
http://www.viareggio.ilcarnevale.com/
http://www.laversilia.it/carnevale/
Ivrea
Avec sa fameuse bataille d’oranges !
http://www.carnevale.ivrea.it/publicmono/newshome/default_id.asp?sezione=home%20page
Fano (Marches)
(Pochi sanno che il Carnevale di Fano è il più antico d'Italia)
http://www.carnevaledifano.com/
Putignano (Pouilles)
http://www.carnevalediputignano.it/
Sciacca (Sicile)
http://www.carnevaledisciacca.com/#
Acireale (Sicile)
http://www.carnevalediacireale.it/
Carnaval en Sardaigne.
http://www.sardiniapoint.it/114.html
Mamuthones et Issohadores, le Carnaval de Mamoiada.
http://www.mamuthones.it/default.asp
http://www.mamuthonesmamoiada.it/
Is Mamutzones de Samugheo
http://www.museodellafesta.it/Mamutzo/Indice.htm
http://spazioinwind.libero.it/s_2k/samugheo/doc/i_mamutzones.html
Sa Sartiglia d’Oristano
http://www.sartiglia.org/
Le Musée des masques méditerranéens à Mamoiada
http://www.museodellemaschere.it/
Divers
Carnaval
http://www.bambinopoli.it/carnevale/carnevale2004.htm
Voir aussi le Site PrimLangues
(pour une séquence autour du Carnaval en Primaire: " Festeggiamo il Carnevale")
http://www.primlangues.education.fr/php/index.php
Les beignets de Carnaval : la recette.
Frappe, galani ,bugie, cenci, chiacchiere stessi nomi per questi deliziosi dolci di carnevale che non sono
altro che le antiche frictilia dei Romani che venivano fritte nel grasso di maiale.
http://www.mangiarebene.com/accademia/dessert/torte/chiacchiere.html
Concours
- Rapports du jury
Les Rapports du jury des concours session 2004 sont à présent tous en ligne :
- CAPES EXTERNE et CAFEP
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/siac/siac2/jury/2004/capes_ext/italien.pdf
- CAPES INTERNE et CAERPC
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/siac/siac2/jury/2004/capes_int/italien.pdf
- Agrégation externe
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/siac/siac2/jury/2004/agreg_ext/italien.pdf
- Agrégation Interne et CAERPA
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/2004/detail/agreg_int_ital.htm
Ou choisir dans la liste :
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/default.htm
- Capes réservé
Dans le BO n°5 du 3 février 2005 : Concours réservés de recrutement de personnels enseignants,
d'éducation et d'orientation des lycées et collèges session 2005.
- Fiche pour le rapport d’activité
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/5/an1_encart.pdf
- Renseignements : dates (du 1 au 8 avril) , lieu (lycée Mounier à Grenoble), et adresse pour envoyer
son dossier.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2005/5/an2b_encart.pdf
- Pour lire l'ensemble de l'article :
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/5/MENP0500043N.htm
Primaire
- Festeggiamo il Carnevale
Sur le Site PrimLangues, une séquence autour du Carnaval : "Festeggiamo il Carnevale".
http://www.primlangues.education.fr/php/index.php
Bibliographie
- Fascisme
Dans la Nouvelle revue d'histoire (n°16. Janvier-février 2005 ): "Questions sur le fascisme et le
totalitarisme", entretien avec Emilio Gentile.
- Sicile
1. La "Storia dei Musulmani di Sicilia" de Michele Amari a été publiée chez Brancato Editore
(Biblioteca delle tradizioni popolari en 2003)
NB : Il n'y a pas de traduction française.
2. Le numéro 299 des dossiers d'Archéologie (décembre-janvier) est consacré aux "Normands en
Méditerranée et leur conquête du Sud"
3. Un très beau livre : "A la table de Yasmina" de Maruzza Loria, traduction de Serge Quadruppani, 7
histoires et 50 recettes de Sicile aux saveurs d'Arabie.
Agnès Viénot Editions
Epoque : le XIème à la cour de Roger de Sicile, Omar est arrêté et condamné à mort ; sa soeur,
Yasmina, pour le sauver se fait Shéhérazade (en 7 nuits) et défend son frère devant le Grand Comte.
4. A lire aussi la biographie de Roger II de Pierre Aubé (chez Payot) et celle de Robert Guiscard : "la
terreur du monde, Robert Guiscard et la conquête normande en Italie", de Huguette Taviani-Carozzi,
chez Fayard.
Sortir
- Expolangues du 9 février au 12 février 2005
23ème édition d’Expolangues à la Porte de Versailles
- Le kiosque des langues : Des tests de langues reconnus sur le marché du travail et des séances
d'initiation aux langues encore peu enseignées. Pour l’italien (animés par l’Institut Culturel Italien) :
mercredi 9 (16.00-16.30/16.30-17.00) ; jeudi 10 : le CLIP Test de langue italienne à usage
professionnel (10.30-11.00) ;IIC : (16.00-16.30/16.30-17.00) , vendredi 10 : IIC (16.00-16.30/16.3017.00) ; samedi 12 : IIC 12.30-13.30
Autres rendez-vous
Mercredi 9
Salle Henryk Sienkiewicz
17 h 45 – 18 h 45
Un cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer.
Débat : Comment intégrer ce cadre d’apprentissage et d’évaluation dans la classe de langue ? Quels
sont ses atouts pour aborder la réalité culturelle et communicative de la langue ? Quelle est sa place
dans les nouveaux programmes et les manuels ?
Table ronde débat animée par Daniel Coste, professeur honoraire, ENS de Fontenay/Saint-Cloud,
membre du groupe d’auteurs mis en place par le Conseil de l’Europe pour l’élaboration du Cadre
européen commun de référence.
Avec la participation de Paulo Grossi, attaché culturel de l’Institut italien ; Claude Bocognani,
Inspecteur d’Académie, IPR d’italien
Salle Wladyslaw Stanislaw Reymont
14 h 00 – 14 h 30
Andiamo… di nuovo ! 1
Différents parcours pour apprendre différemment.
Avec les auteurs : Carmelina Boi, Danièle Gas, Monique Bourgeois et Pierre Methivier.
Conférence organisée par Hachette Éducation Langues vivantes
Salle Witold Gombrowicz
17 h 30 – 18 h 30
Télé-Langues.
Cette collection audiovisuelle en quatre langues (allemand, anglais, espagnol, italien), pour le collège,
le lycée et l’université, connue et reconnue, est éditée par le CRDP de Bourgogne. Elle s’enrichit
chaque année de trois nouvelles parutions. Adaptée pour le travail collectif en classe, Télé-Langues
propose une variété de thèmes en s’adaptant aux différents niveaux de difficultés et en prenant appui
sur les modes de vie des pays concernés avec des vidéos provenant de chaînes de télévision étrangères.
Aujourd’hui, elle se donne un nouveau visage graphique et se rapproche encore plus des programmes.
Et toujours, un livret d’accompagnement de 50 pages, des fiches d’activités reproductibles, des pistes
d’exploitation, des idées d’exercices, des liens Internet et des documents complémentaires.
Avec Claude Renucci, chargée de mission langues au CNDP ; Bernard Guyénot, rédacteur en chef, et
des auteurs-concepteurs.
Vendredi 11
Salle Henryk Sienkiewicz
14 h 30 – 15 h 30
« Va te faire voir chez… » Les insultes dans les langues européennes.
Qu’on soit Suédois ou Italien, Portugais ou Hongrois, il est des situations où les mots qui nous viennent
manquent d’élégance. Mais y a-t-il pour les insultes un génie propre à chaque langue ou bien sommesnous tous convaincus que, lorsqu’on est saoul comme un Polonais, on parle français comme une vache
espagnole et qu’il n’y a plus qu’à aller se faire considérer par le peuple hellénique ? Des représentants
de différents instituts d’enseignement de langues illustreront cette grave question d’exemples fleuris
puisés dans les embouteillages et sur les stades.
Avec des interventions de l’Alliance française, du Centre de langue et de culture italienne
Salle Wladyslaw Stanislaw Reymont
14 h 00 – 15 h 00
Allegro 2, Una Grammatica italiana per tutti 1, et Al circo !
Edilingua, en la personne de son directeur Telis Marin, sera ravie de présenter :
• Allegro 2, le second niveau d’un cours multimédia d’italien s’adressant à des étudiants adultes et
adolescents.
• Le premier niveau de Una grammatica italiana per tutti, pensé précisément pour les étrangers étudiant
l’italien.
• Al circo !, un livre pour enfants de 6 a 10 ans, riche en images, jeux, dramatisations, comptines,
chansons…
Le professeur Telis Marin illustrera les caractéristiques des trois livres et, pour chacun d’eux, donnera
des suggestions pratiques pour une leçon plus plaisante et plus pratique. La présentation sera tenue en
italien.
Avec Telis Marin.
Conférence organisée par Edilingua.
Samedi 12
Salle Wislawa Szymborska
10 h 30 – 11 h 30
Les sections européennes, un enjeu pour l’enseignement des langues.
Le Centre international d’études pédagogiques a été chargé par la Direction des relations
internationales et de la coopération du ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur
et de la Recherche, de produire un site d’accompagnement destiné aux enseignants des sections
européennes dans diverses langues et en « disciplines non linguistiques ». Ce futur site devra contribuer
à la réalisation des objectifs assignés à ces sections : améliorer les compétences linguistiques des
élèves, les former à l’interculturel, et leur fournir les instruments utiles pour une insertion citoyenne et
professionnelle dans la dynamique européenne.
Avec François Giraudeau, chargé du second degré
et des dossiers multilatéraux au Pôle langues étrangères du Ciep.
Conférence organisée par le Ciep
Salle Witold Gombrowicz
10 h 45 – 12 h 30
Apprend-on réellement une langue étrangère à l’école primaire ?
Quelles compétences en langues peuvent être considérées comme acquises à la fin du CM2 ? Bilan des
pratiques et perspectives.
Avec C. Marchois, auteur.
Conférence organisée par les éditions Didier.
Le Sceren sera aussi présent et présentera en particulier les vidéos du Site-TV (reportages d’Euronews
France5) le samedi 12 février entre 15H30 et 17H00
Horaires d’ouverture : Tous les jours de 10h00 à 19h00 Nocturne le mercredi jusqu’à 21h00
Lieu : Paris Expo - Porte de Versailles, hall 4.
http://www.expolangues.fr
Dossier spécial : Le Molise
I. Institutions
- La Regione
http://www.regione.molise.it/web/prm.nsf/(presidente)?OpenView
- Le 2 province
Campobasso
http://www.provincia.campobasso.it/
http://www.comune.campobasso.it/
Isernia
http://www.provincia.isernia.it/
http://www.comune.isernia.it/
Prefettura di Campobasso
http://www.unimol.it/html/prefettura/index.html
- Autres villes
Comuni (elenco)
http://www.molisecitta.it/comuni.html
CAP (elenco)
http://www.nonsolocap.it/molise/
Comune di Poggio Sannita
http://comune.poggiosannita.is.it/
Comune di Agnone
http://www.comune.agnone.is.it/default.htm
http://www.prolocoagnone.com/
Comune di Termoli
http://www.comune.termoli.cb.it/
II. Education
- Università del Molise
http://www.unimol.it/
III. Economie-infrastructures
- Fiche de la CCI de Lille
http://www.lille.cci.fr/dpi/italie/itareg11.html
- Camera di Commercio Campobasso
http://www.cb.camcom.it/top.htm
- Camera di commercio d’Isernia
http://www.is.camcom.it
- Unione delle Camere di commercio del Molise
http://www.mol.camcom.it/
- ERSAM Molise. Ente regionale di sviluppo agricolo per il Molise
http://www.ersam.molise.it/
IV. Histoire
- Préhistoire : sulle tracce dell’uomo d’Isernia
http://xoomer.virgilio.it/davmonac/homo/
- Archeologia
http://www.pagus.it/progetto/scavi.htm
- Les Samnites :archeologia dell’antico sannio (popolo, territorio, lingua osca, le guerre sannitiche)
http://xoomer.virgilio.it/davmonac/sanniti/
- I Sanniti
http://spazioinwind.libero.it/popoli_antichi/Sanniti/Sanniti-indice.html
- Le Samnium : carte
http://www.telemaco.unibo.it/rom/italia/samnium.htm
- Samniticum bellum (texte latin-italien)
http://www.morino.it/cales/fonti/sannitica.html
- I Sanniti
http://www.storiafilosofia.it/popoli/sanniti1.htm
- Villes anciennes du Molise : Venafrum, Aesernia, Bovianum, Saepinum, Terventum, Larinum,
Cliternia, Fagifulae, Pietrabbondante)
http://spazioinwind.libero.it/popoli_antichi/altro/molise.html
- Théodore Momsen, Histoire romaine. Livre 2. Gurre de l’indépendance italienne
http://perso.wanadoo.fr/fdomi.fournier/H%20antique/Mommsen/HR02_03.htm
- Guerres samnites (en français)
http://lemonderomain.free.fr/indexer/guerre/les.html
- « Passer sous les fourches caudines »
http://www.clg-lespres.ac-versailles.fr/latin/latin_expressions_latines2.htm
- « Passare sotto le forche caudine »
http://xoomer.virgilio.it/davmonac/sanniti/smguer2a.html
- Carte : Impero bizantino intorno al 565
http://www.homolaicus.com/arte/ravenna/bisan_map.htm
- Principali invasioni barbariche
http://www.homolaicus.com/arte/ravenna/barb_map.htm
- Regno degli Ostrogoti
http://www.homolaicus.com/arte/ravenna/ostro_map.htm
- L’Italia sotto il dominio dei Goti
http://web.genie.it/utenti/i/inanna/livello2/goti-1.htm
- I longobardi
http://www.eracle.it/eracle2004/storia/i_longobardi.asp
http://www.cronologia.it/storia/biografie/longoba1.htm
http://www.cividaleonline.com/tour/popoli/longobardi_stampa.htm
- L’Italia nel 600, subito dopo l’invasione dei Longobardi
http://www.homolaicus.com/arte/ravenna/ita_map.htm
- I Normanni nel Sud
http://www.storiaonline.org/normanni/
I Normanni: insediamenti e invasioni ad est e ad ovest
http://members.tripod.com/~galietti/normanni.htm
- La Capitanata : storia
http://www.reciproca.foggia.it/Turismo/varie/capitanata_storia_frame.htm
- Frédéric II “stupor mundi” (site en italien, français, anglais, allemand, espagnol)
http://www.stupormundi.it/Default.htm
- Centro di studi normanno-svevi
http://www.cnsbari.net/index.htm
- Les Angevins de Naples (en italien)
http://www.geocities.com/Vienna/4297/Angioini.html
- Angevins et Aragonais
http://www.gingen.it/STORIA/angioini_aragonesi.htm
- La maison royale des Deux Sicile
http://www.realcasadiborbone.it/fra/archiviostorico/index.htm
- Les derniers jours de Joachim Murat (en italien)
http://web.genie.it/utenti/t/tropeamagazine/murat/
- Le Risorgimento
http://www.gingen.it/STORIA/risorgimento.htm
- La battaglia delle Mainarde. I combattimenti sul fronte italiano nell'inverno 1943-44
http://www.dalvolturnoacassino.it/asp/doc.asp?where=Lettura&id=054
V. Tourisme
- Le campane di Agnone
http://www.comune.agnone.is.it/campane.htm
- Photo di Agnone, il paese delle campane
http://www.hostultra.com/~artworld/agnone.html
- Galeries photo
http://www.inostriviaggi.it/fmolise.html
- Fotografie di Agnone, il paese delle campane
http://www.hostultra.com/~artworld/agnone.html
VI. Portail sur le Molise
- Molise città
http://www.molisecitta.it/
- Ideamolise
http://www.ideamolise.it/
- Ratisweb
http://www.ratisweb.it/
- Campobassoweb
http://www.campobassoweb.com/
VII. Nature, environnement
- La pagina dei tartufi e dei cani da tartufo
http://digilander.libero.it/dipende60/
- WWF Molise
http://www.wwf.it/Molise/
- Il Matese
http://www.matese.org/
Monti del Matese : fauna, flora, storia, archeologia...
http://www.montidelmatese.it/
- Legambiente Molise
http://utenti.lycos.it/legambientemolise/
- I fiumi
http://www.guidanatura.com/dinamico/acque_interne/
- Parco Nazionale Abruzzo
http://www.parcoabruzzo.it/
- Séisme dans le Molise (31 octobre 2002)
http://www.irsn.fr/vf/05_inf/05_inf_1dossiers/05_inf_20_seismes/05_inf_20_2analyses_021107.shtm
http://www.ac-nice.fr/svt/aster/docs/news/20021031.giuliano/0.htm
VIII. Météo
- Météo Campobasso
http://www.ilmeteo.it/meteo.php?citta_input=campobasso
- Molise
http://meteo.ansa.it/Regione.asp?Regione=11&Comune=070006
- Prévisions pour chaque commune
http://www.ersam.molise.it/meteo/cb.html
IX. Cuisine - spécialités du Molise
- La pagina dei tartufi e dei cani da tartufo
http://digilander.libero.it/dipende60/
- Sur Le Portale del Formaggio
Fromages du Molise
http://www.formaggio.it/molise.htm
- Recettes du Molise
Zuppa di cardi / Zuppa di fagioli molisana / Zuppa Sante / Cavatelli con i funghi / Creoli alla Molisana
/Agnello alla molisana / Coniglio in padella / Pollo ai peperoni / Ciambella con il vino / Sagne e
cicerchie
http://www.recsando.it/mm_forum/cucina/ricetta_cerca.asp?regione=Molise
- Spécialités culinaires par ville
http://www.correrenelverde.com/cucina/manifestazionigastronomiche/molise.htm
- La cucina del Molise (recettes)
http://www.cookaround.com/cucina/regionale/molise/index.php
- Specialità Enogastronomiche della Regione Molise
http://www.visitalia.it/specialita/molise.htm
X. Sport
- SS Campobasso calcio
http://www.campobassocalcio.com/
- Mountainbike nel Molise
http://www.geocities.com/yosemite/trails/9225/
XI. Fêtes
- Fêtes : calendrier
http://www.eracle.it/regioni_eventi/feste/feste_molise.asp
- San Basso, patrono di Termoli
http://www.comune.termoli.cb.it/LaCitta/patroni/sbasso/sanbasso.html
- La festa di San Basso a Termoli
http://www.aparanze.it/pagine/sanbasso.htm
- La sagra dei Misteri à Campobasso (avec photos)
http://utenti.lycos.it/lonardo/misteri/misteri.htm
- I misteri di Campobasso tra storia e tradizione
http://www.imisteri.it/menu.htm
- La festività della " Carriera " in onore di San Pardo à Larino
http://www.guidabruzzo.it/larino.html
- Photographies Larino (CB) - Sagra di San Pardo "Carrese" (25-27 maggio)
http://www.giovannirinaldi.it/page/tradition/larino/
- Carnevale (il Cervo) à Castelnuovo a Volturno
http://www.giovannirinaldi.it/page/tradition/cervo/index.htm
- San Martino in Pensilis (CB) –(avril) Corsa dei Carri trainati dai buoi per San Leo
http://www.giovannirinaldi.it/page/tradition/sanmartino/index.htm
- Portocannone (CB) - Corsa dei carri trainati dai buoi (maggio)
http://www.giovannirinaldi.it/page/tradition/portocannone/index.htm
- Tufara (CB) - Il Diavolo di Tufara (carnevale)
http://www.giovannirinaldi.it/page/tradition/tufara/index.htm
- Ururir (CB) - Corsa dei Carri trainati dai buoi (3 maggio)
http://www.giovannirinaldi.it/page/tradition/ururi/index.htm
XII. Presse-Radio-Télévision
- Radio :
Radio Orizzonte Molise
http://www.orizzontemolise.com/home.asp
- Télévision :
TLT Molise
http://www.tltmolise.it/
Telemolise. Possibilité de voir bulletin météo, reportages…
http://www.telemolise.com/
XIII. Journaux :
- Il quotidiano del Molise : La Prima Pagnia est au format PDF
http://www.quotidianomolise.it/
- Altro Molise, il quotidiano telematico
http://www.altromolise.it/
- Le Libertà, quotidiano di informazione del mOlise
http://www.adisonline.it/leliberta/index.htm
XIV. Dialecte
- Le minoranze etniche e linguistiche. La nuova legge di tutela delle minoranze
http://freeweb.dnet.it/liberi/min_it/min_it.html
- Les Albanais
http://spazioinwind.libero.it/popoli_antichi/Slavi/Albania.html
- Communautés Albanaises
http://www.guzzardi.it/arberia/mappa/molise/molise.htm
Arberia, è la denominazione dell'area geografica degli insediamenti di origine albanese. Arbëreshë,
sono i cittadini italiani di origine albanese (italo - albanesi).
- Le Molise (en français)
Rubriques l’enclave slave ; l’émigration slave en Molise (serbo-croate) : le village de San Felice
(Stifilic) ; 7 vidéos (real) de la procession de Saint Félix (30-31 août).
http://membres.lycos.fr/manso/Molise/Molise.html
XV. Monuments-Sites
- Località e monumenti (chiesa, castello, zona archeologica) 181 siti
http://www.pagus.it/progetto/localita.htm
Châteaux
- I castelli
http://www.pagus.it/progetto/chiese.htm
- Castello Monforte
http://www.icastelli.it/regioni/molise/campobasso/monforte.htm
http://www.comune.campobasso.it/tour/t1/1.htm
- Castello Sanfelice a Bagnoli del Trigno
http://www.pagus.it/progetto/comuni/bagnoli/castello/index.htm
- Castelli del Molise
http://www.mondimedievali.net/Castelli/molise.htm
Cathédrales-églises-abbayes
- Molise: le chiese
http://www.pagus.it/progetto/chiese.htm
- Duomo di Larino
http://www.pagus.it/progetto/comuni/larino/cattedrale/frame/dx/descriz.htm
- Abbazia di San Vincenzo al Volturno
http://xoomer.virgilio.it/davmonac/sanvin/
Sites archéologiques
- Archeologia
http://www.pagus.it/progetto/scavi.htm
- Storia di Boiano
http://digilander.libero.it/Tenebre1974/bojano/civita.htm
- Storia di Sepino /Saepinum
http://www.matese.org/comuni/sepino_file/Seapinum.htm
XVI. Musique
- I canti popolari e gli strumenti a Termoli
http://www.aparanze.it/pagine/cantipopolari.htm
XVII. Divers
Liste des associations dans le monde des émigrés du Molise
Listes de VIP molisani de différents pays.
http://www.molisani.com/mondo/
Arabe
- Mohammad Bakri -
- A la Une : L’Islam à travers les âges
Rendez-vous dans le Labo interactif du mini-site "Islam" de France 5 Education : vos élèves s'y
amuseront à distinguer les religions et découvrir les cinq piliers de l'Islam. Ils voyageront aussi de
Riyad à Cordoue pour comprendre, sur les traces de Mahomet ou du calife Abd el Rahman III, les
étapes constitutives de la civilisation arabo-musulmane. Des cartes interactives mettent en lumière cette
évolution captivante sur 1000 ans d'histoire.
http://education.france5.fr/islam/
- Annales du Baccalauréat 2004
Les annales du baccalauréat 2004, toutes séries confondues, sont en ligne sur le site arabe de l'académie
de Lyon :
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/ressources/exconc.html#bac2004
Pour consulter les années précédentes:
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/ressources/exconc.html#baccalaureat
Page d'accueil:
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/webarabe.html
Pour le prof
- Revue littéraire électronique Anhar
Revue koweïtienne en arabe. On y trouve des articles littéraires, des nouvelles et de la poésie.
http://www.anhaar.com/nuke/index.php
- Nizwa
Revue littéraire trimestrielle éditée à Oman. On peut consulter en ligne les numéros (à partie de
novembre 1994). On y trouve des articles très intéressants sur tout ce qui touche à la littérature arabe.
http://www.nizwa.com/
- Le dernier numéro de Midad
Le numéro 25 de Midad de décembre 2004 est en ligne sur le site du CRDP de Paris.
Page d’accueil du CRDP de Paris :
http://crdp.ac-paris.fr/
Accès direct au dernier numéro (le n°25) de décembre 2004 sur le site du CRDP de Paris :
http://crdp.ac-paris.fr/d_librairie/res/Midad_no25.pdf
Concours
- Concours d'enseignement: Agrégation, Capes et PLP
Pour tout savoir sur les concours d’enseignement : programmes, préparation, inscription, rapports du
jury, résultats, etc, vous pouvez consulter le site interuniversitaire crée par Frédéric Lagrange :
http://www.concours-arabe.paris4.sorbonne.fr/
- Les rapports des jurys
Les rapports des jurys du Capes et de l'agrégation sont publiés sur le site du ministère. Toutes les
disciplines ne sont pas encore disponibles. Mais c'est déjà le cas pour la session 2004 pour un nombre
important d'entre elles.
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/default.htm
Bibliographie
- Islam repères chronologiques
Dans la rubrique consacrée aux «Expositions virtuelles» :
http://expositions.bnf.fr/
de son site internet, la Bibliothèque Nationale de France :
http://expositions.bnf.fr/
met à la disposition du visiteur une page fort intéressante, très utile et bien documentée ayant comme
titre «Quelques repères chronologiques sur les événements, mouvements et bouleversements au
Moyen-Orient » :
http://expositions.bnf.fr/livrarab/reperes/monde/chrono.htm
Les repères chronologiques proposés dans cette page retracent l'histoire de la civilisation arabomusulmane depuis le règne de Justinien sur l’Empire byzantin (527-565 après J. C.) et jusqu'à la fin du
Califat et son abolition par Mustafa Kemal Atatürk en 1924.
Le «Glossaire» :
http://classes.bnf.fr/idrisi/repere/gloss.htm
proposé dans la rubrique «Dossiers pédagogiques» :
http://classes.bnf.fr/
vient compléter et éclairer cette histoire de la civilisation arabo-musulmane.
- Midad en ligne
Magazine d’information et de documentation sur l’arabe et sa didactique publié par le CRDP de Paris,
Midad s’adresse à tous les professeurs d’arabe de l’enseignement secondaire (public et privé), ainsi
qu’aux enseignants du supérieur impliqués dans la formation. Les enseignants d’autres disciplines
(telles les Lettres, l’Histoire et les Arts plastiques) et les enseignants du premier degré peuvent trouver
dans ses pages des pistes utiles pour favoriser la découverte du monde et de la culture arabes. Midad
paraît, depuis l’automne 1996, trois fois par an (novembre février et avril), sous forme d’imprimé
(format A4, 8 pages), avec le concours des académies de Créteil, Paris et Versailles. Depuis le numéro
9, les numéros sont disponibles en ligne. Des articles et compléments sont également consultables en
ligne. Pour accéder à la page Midad sur le site du CRDP de Paris, il faut choisir dans le menu de la
page d’accueil la rubrique «librairie» puis celle des «publications du CRDP».
Page d’accueil du CRDP de Paris :
http://crdp.ac-paris.fr/
Les numéros completes sur le site du CRDP de Paris :
http://crdp.ac-paris.fr/d_librairie/production-CRDP.htm
les articles, compléments et index des numéros sur le site de l’académie de Versailles:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/midadenligne.htm
- Alwaraq
Al-Warraq, un excellent site qui propose en ligne un fond très complet du patrimoine arabo-musulman:
histoire, géographie, voyages, compilations, littérature, hadith, linguistique, médecine, philologie, etc...
et c'est gratuit!!
http://www.alwaraq.com/
Sortir
- Expolangues
Les 9, 10, 11, 12 février 2005 - Paris-Expo - Porte de Versailles. La mission d'Expolangues se poursuit
depuis 22 ans : la promotion des langues et des cultures, le développement des échanges internationaux
et la défense du plurilinguisme. Lors de ce rendez-vous annuel, le grand public et les professionnels
peuvent recueillir une information complète sur la diversité des langues ainsi que sur l'évolution
constante des techniques d'enseignement, d'apprentissage ou de traduction. Expolangues 2005, qui
invite cette année la Pologne comme pays invité d'honneur, est le reflet de la vitalité et du dynamisme
de l'Europe. C’est pourquoi le Salon soutient particulièrement des langues encore peu enseignées :
polonais, letton, lituanien, slovène, portugais, catalan, et bien d'autres langues telles que le roumain,
russe, arabe, hébreu, égyptien dialectal, chinois, japonais.
- L'exposition Pharaon
Pharaon, maître de la terre et de l’univers, Dieu parmi les Dieux et homme protégé des Dieux, roi aux
pouvoirs sans limites sur la terres de la vallée du Nil, du Soudan à la basse Egypte. Rares ont été dans
l’histoire les souverains qui ont autant fasciné. L’exposition de l’Institut de monde arabe (du 15 octobre
au 10 avril) interroge : qui étaient ces souverains aux pouvoirs surhumains, dont le mythe et l’héritage
survivent encore, avec force et vivacité, après deux millénaires ? Car Pharaon est bien plus qu’un
souverain : fils des Dieux, vénéré bien après sa mort, il est roi-prêtre, chef d’Etat, guerrier victorieux,
tout comme il est homme, mari et père.
Présentation détaillée :
http://www.imarabe.org/temp/expo/pharaon. html
Visite virtuelle :
http://www.imarabe.org/temp/expo/pharaon/ pharaon-oe01.html
Les expositions en ligne de l'IMA :
http://www.imarabe.org/temp/expo.html
Plus d'informations - Institut du monde arabe :
http://www.imarabe.org/
- Le Ciel dans un tapis
Exposition patrimoniale présentée du 7 décembre 2004 au 31 mars 2005 à l’Institut du Monde arabe à
Paris (IMA). L’art du tapis est l’un des plus représentatifs et des plus fascinants du monde arabomusulman. L’exposition réunit une soixantaine de tapis de l’âge classique (du XVe au XIXe siècles),
tissés en Égypte mamelouke, en Turquie ottomane ou en Perse safavide, auxquels s’ajoutent quelques
pièces caucasiennes, turkmènes et marocaines. Tapis d’ateliers, tapis de villages ou de tribus, tous
montrent des figures fortes et incisives, comme «tombées du Ciel».
http://www.imarabe.org/temp/expo/cieltapis.html
Dossier spécial : Villes arabes : Alexandrie
Dossier sur la ville d’Alexandrie en Egypte publié par le site BabelMed :
http://www.babelmed.net/
- Conter à l’infini …Entretien avec la conteuse égyptienne Chirine El Ansary
Chirine est plus qu’une conteuse, c’est une ensorceleuse. De l’élasticité de son corps, du miroitement
luxueux ou de la pauvreté dépenaillée de ses costumes, du choix de ses accessoires, jaillit une fresque
ancienne et contemporaine, celle des Mille et une nuits, qui prend formes, voix, mouvements en une
succession de péripéties sous les yeux d’un public transporté.
http://www.babelmed.net/index.php?menu=245&cont=467&lingua=fr
- Alexandrie dans la littérature et dans la vie
Un témoignage vivant et sans nostalgie du romancier égyptien, Ibrahim Abdel Méguid, l’auteur du
célèbre «Personne ne dort à Alexandrie». Il nous parle d’Alexandrie, de sa mère-mémoire mais surtout
d’écriture et de lectures alexandrines «devant la méditerranée, je sens l’histoire qui bouge en moi» ditil…
Le témoignage d’Ibrahim Abdel Méguid en français :
Le témoignage d’Ibrahim Abdel Méguid en arabe :
- En recherchant Cavafy
Contrairement à son célèbre poème sur Ulysse, Cavafy n’a pas quitté l’Alexandrie, et il n’est pas parti
en voyage vers l'île d’Ithaque. Il est resté là, à Alexandrie dans les quartiers ombragés, confiné entre les
murs de son appartement au fond d’un passage derrière la vieille église, le café, la corniche… et ces
petits restaurants familiers qui s’éparpillent tout au long du rivage à l’Est du port.
Lire l’article de Youssef Bazzi en français :
Lire l’article de Youssef Bazzi en arabe :
- Une ville méditerranéenne par excellence
Quand on est en Alexandrie, on découvre que tout ce qui est hors d’usage, hors service, tout ce qui est
inutilisable ailleurs, dans le monde de la consommation, continue ici à vivre et à fonctionner, tout à fait
comme les voitures et les machines de la Havane ou Cuba.
- Alexandrie, ses habitants d’un côté, son histoire de l’autre
Pour s’interroger sur Alexandrie, son sens qui change sans cesse, ses époques, ses lieux, ses habitants,
sa mer… pour réfléchir à «La réanimation» de la ville, entre la volonté de l’État et le rêve de ses
habitants, il fallait une discussion qui s’écarte un peu des actes du colloque qui a eu lieu à la
Bibliothèque d’Alexandrie sur le même sujet. La rencontre officielle était dominée par les patriarches
de la nostalgie, les fils des temps anciens, qui ne sont plus que des exilés et des émigrants. Il fallait
donc un colloque «alternatif» qui réunisse les personnalités culturelles vivant le présent de la ville,
expérimentant son quotidien, et dont le ton et le langage soient liés à l’actualité et à ses soucis.
- Et si Alexandrie n’était que littérature?
En arrivant dans la ville, j’avais un peu cette ambition immodeste de déconstruire le mythe littéraire, la
nostalgie du cosmopolitisme, de trouver une parcelle tangible de réalité alexandrine. Après une semaine
à questionner et à discourir, de cafés décrépis en taxi suicidaires, me voici revenue à mon point de
départ et refuge littéraire.
Lire l’article de Catherine Cornet :
- A Alexandrie, un mythe reconstruit
Sur la Corniche d’Alexandrie trône aujourd’hui un mythe reconstruit en pierres et piscines: une
bibliothèque nouvelle à quelques mètres de l’emplacement d'une des bibliothèques les plus fantasmées
au monde: la Grande Bibliothèque d’Alexandrie. Comment donner forme à un mythe aussi prégnant?
Aujourd'hui, les critiques autour du méga projet proposé, il y a 15 ans, par l’UNESCO vont bon train. Il
est vrai que ce superbe soleil architectural est loin d'être idéal: peu de livres, un public incertain, une
politique culturelle élitiste et floue. Cependant, les critiques furent-elles aussi passionnées ou aussi
sévères lors de la construction de la Grande Bibliothèque François Mitterrand? Non. Ce qui dérange à
Alexandrie, c’est la reconstruction du passé de la plus mythique des bibliothèques.
- D’Alexandrie à Beauvais, l’alexandrinisme selon Robert Solé
Rencontre avec le journaliste et romancier Robert Solé à l’occasion de la conférence sur
l’«Alexandrinisme» à la Bibliothèque Alexandrine. L’occasion pour parler de nostalgie, du
cosmopolitisme vécu lors de son enfance cairote et des nouveaux traits-d’unions qu’il faut aujourd’hui
trouver...
Russe
- Françoise Cherbe -
- A la Une : Outil didactique
Extraits de presse en langue russe simplifiée: un outil didactique complet. Les textes d’actualités
récentes sont enregistrés et accompagnés du vocabulaire indispensable avec traduction en anglais et
exercices de compréhension.
http://www.gwu.edu/~slavic/webcast/
Pour le prof
-
C’est du 9 au 12 février que se déroulera le Salon Expolangues à la Porte de Versailles. A cette
occasion les éditions Belin présentent la nouvelle édition du manuel de russe « Reportage ». Les
enseignants pourront rencontrer les auteurs V. Jouan-Lafont et F. Kovalenko le mercredi 9 février au
stand E 10 Hall 4.
Sur ce site ukrainien on trouvera une belle palette de dictionnaires : Dahl,
Ojegov, aphorismes,proverbes, citations ainsi qu’une encyclopédie des pseudonymes. Egalement des
textes de littérature vieux-russe et des tests d’orthographe.
http://www.rusword.com.ua/rus/index.php
Psy-chpargalka propose un intéressant dictionnaire phraséologique de
l’expression des sentiments et des émotions :
http://www.psylist.net/slovar/aaa.htm
Un programme qui donne la possibilité de retrouver l’auteur du texte qu’on lui soumet. (A condition de
lui fournir au minimum six pages).
http://www.textology.ru/web.htm
Lycée
- L'Ukraine
Quelques sites pour faire le point après les dernières élections ukraniniennes.
L’Ukraine sur Internet en français:
http://hgtice.free.fr/dossiers/ukraine.htm
D’autres informations d’ordre général sur l’Ukraine.
http://www.centreurope.org/ukraine/ukraine.htm
Cartes des différentes régions et photographies des principales villes.
http://travel.kyiv.org/map/uamap-r.htm
Le site officiel du Président Victor Iouchtchenko.
http://www.president.gov.ua/rus/
Un dossier de la BBC sur les changments en Ukraine.
http://news.bbc.co.uk/hi/russian/in_depth/2004/ukraine_2004/default.stm
Mathématiques
- Didier Missenard -
- A la Une : KnoSciences : un CD libre
KnoSciences est un CD qui démarre votre PC sous Linux, et vous offre toute une panoplie de logiciels
scientifiques libres ; il fonctionne à l'identique sur tout poste où il est installé.
KnoSciences présente une sélection des meilleurs logiciels récents pour les mathématiques, la
physique/chimie...
Une fois l'image Iso téléchargée, vous pouvez graver un CD de démarrage pour utiliser KnoScience
comme vous le souhaitez, sans affecter le système d'exploitation installé sur votre ordinateur.
KnoSciences est une distribution GNU/Linux sur CD de démarrage pour ordinateurs PCx86 :
KnoSciences est donc redistribuable gratuitement.
Cet excellent outil est dû à Arnaud Verhille et Nathalie Carrié, et présenté par l'Irem de la Réunion.
http://icosaweb.ac-reunion.fr/Actualites/ActualitesMain.htm
http://gistlabs.homelinux.net/Knosciences/index.html
- Le prix Maxime Bôcher Memorial à Franck Merle
Frank Merle, professeur à l'université de Cergy-Pontoise, a reçu le 6 janvier dernier le Maxime Bôcher
Memorial Prize à Atlanta en Georgie. Décerné tous les 3 ans par l'American Mathematical Society
(AMS), ce prix est, en mathématiques, l'un des plus prestigieux. Les travaux récompensés portent sur
les "équations dispersives non linéaires".
http://www.ams.org/new-in-math/press/bocher-merle.html
Pour le prof
- Libersciences
Libersciences nous vient de l'Université Louis-Pasteur de Strasbourg, et cherche à promouvoir
l'utilisation de logiciels libres dans le cadre de l'enseignement des sciences.
Libersciences est ouvert à tous, mais vise plus particulièrement les acteurs du monde éducatif, dans
l'objectif de faire émerger et de faire remonter des usages pédagogiques autour des logiciels libres.
Dans la plupart des cas, les contenus pédagogiques du site peuvent être librement distribués (sous
licence Creative Commons).
Libersciences résulte d'un développement original d'ULP Multimédia, une composante de l'Université
Louis-Pasteur de Strasbourg spécialisée dans les Environnements Numériques de Travail.
Libersciences, c'est ainsi :
- une sélection des meilleurs logiciels libres et éducatifs pour les sciences (par niveau, par discipline),
- un laboratoire virtuel (où l'on utilise des logiciels à distance, sans installation préalable),
- des tutoriels audiovisuels et des ressources pédagogiques,
- des forums par niveau et discipline, pour certains logiciels.
Pour les maths, on y trouvera par exemple des liens vers, entre autres logiciels, Geonext, DrGeo,
Xlogo, etc.
http://www.libersciences.net/
- Geolabo
Geolabo est un nouveau logiciel de géométrie dynamique. Sa particularité est d'être écrit en Java, ce qui
assure sa portabilité sur la plupart des plate-formes.
Les principaux points forts de Geolabo sont les suivants :
- il est gratuit, et librement téléchargeable,
- il est facile d'utilisation,
- les tracés graphiques sont entièrement paramétrables : on peut représenter de multiples façons les
codages de segments, il existe de nombreuses possibilités de traits de ligne, d'aspects de points, ou de
remplissage de figures,
- il permet de construire des objets complexes comme des suites récurrentes, des polygones réguliers,
des tangentes à des courbes, des figures avec des bords composées de diverses courbes...
- il est muni d'un système d'aide en ligne complet.
F. Bayart, universitaire bordelais, auteur de ce logiciel, est aussi le webmestre du site bibmath.
http://www.bibmath.net/geolabo/index.php3
http://www.bibmath.net/
- Geogebra
Geogebra est un nouveau logiciel de géométrie dynamique, écrit en Java, qui tente d'allier géométrie
classique et géométrie repérée.
Très riche en fonctionnalités, il a été développé par Markus Hohenwarter, en poste à l'Université de
Salzburg, en Autriche.
Développé sous licence GNU, il est librement téléchargeable.
http://www.geogebra.at/
- Un colloque sur les espaces numériques de travail
La Ci3m (Commission Inter Irem Informatique et Mathématiques ) et l'IUFM de Versailles (centre de
Cergy) organisent les 13 et 14 mai 2005 des journées d'études sur le thème "Espaces Numériques de
Travail et enseignement des mathématiques".
http://www.univ-irem.fr/commissions/ci3m/journees/index.php
- Tracenpoche
Nous avons consacré un article à Tracenpoche dans le précédent numéro du Café. L'adresse de ce site a
changé. Celle qui figure ci-dessous permet maintenant d'y accéder.
http://www.tracenpoche.net
- Séminaire d'histoire et philosophie des sciences mathématiques
Ce séminaire, déjà annoncé par le Café dans son numéro 55, est organisé par le CAPHES, le Centre
Koyré, le REHSEIS, le SHSPAM, un samedi, chaque mois, de 9h30 à 18h30, à l'École Normale
Supérieure, 45 rue d’Ulm, à Paris.
"Le but du séminaire est d’offrir un cadre de réflexion, de discussion et de recherche à l’interface entre
la philosophie et l’histoire des mathématiques."
En voici le programme pour l'année :
- Samedi 12 Février 2005 : Polynômes et méthodes des indéterminés (I)
La méthode algébrique arabe par Christian Houzel,
La pensée algébrique dans la Géométrie de Descartes par Vincent Jullien,
La méthode des coefficients indéterminés au livre VII de l'Analyse démontrée de Reyneau par JeanPierre Lubet,
La méthode des coefficients indéterminés chez Bézout par Liliane Alfonsi.
- Samedi 12 Mars 2005 : Polynômes et méthodes des indéterminés (II)
L’algèbre des polynômes : al-Karajî et al-Samaw’al par Pascal Croset,
La méthode des coefficients indéterminés chez Newton, Jones, Hales, et jusqu'à Laplace en 1795 par
Jean Dhombres,
La méthode des séries chez Leibniz par Eberhard Knobloch,
La méthode des « petites variations » chez Lagrange, prélude au théorème de Jordan sur la
décomposition matricielle par Frédéric Brechenmacher.
- Samedi 16 Avril 2005 : Exemples d’objets mathématiques à l’âge classique : indivisibles, fluxions,
vitesses
Objets mathématiques et objectivation : le cas des indivisibles, par Enrico Giusti,
Les indivisibles, par Vincent Jullien,
La vitesse, par Michel Blay,
Les fluxions, par Marco Panza.
- Samedi 14 Mai 2005 : Kepler et les origines de la cinématique céleste
Ptolémée dans l’astronomie arabe par Régis Morelon,
Harmonie et opération chez Kepler, par Jean-Jacques Szczeciniarz
et un exposé de Jean-Pierre Verdet.
http://www.koyre.cnrs.fr/
Lycée
- Une banque d'exercices pour les Bacs S et ES
Eduscol a regroupé sur une page ad hoc les sujets proposés par l'inspection générale de mathématiques
pour accompagner l'évolution des épreuves de mathématiques des séries S et ES. C'est bien commode...
http://eduscol.education.fr/D0056/accessujets.htm
- Les projets de programmes de Première STG
Le programme de l'enseignement des mathématiques en classe de Première de la série STG sera mis en
application à la rentrée 2005. Ce programme a été défini par l'arrêté du 6 juillet 2004 et publié au BO
hors série n°5 du 9 septembre 2004. Le Groupe d'experts en charge de l'élaboration du programme de
mathématiques pour la classe terminale a terminé la rédaction de son projet. Celui-ci est désormais
soumis à la consultation des professeurs. Il est possible, sur Eduscol, de poster un avis sur ce projet, qui
sera transmis au groupe d'experts.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/hs5/default.htm
- Les nouveaux programmes de spécialité de la série L
Le Groupe d'experts en charge de l'élaboration du programme de l'enseignement de spécialité en série L
a terminé la rédaction de son projet. Celui-ci est soumis à la consultation des professeurs. Il est possible
de donner, sur Eduscol, un avis sur ce projet, téléchargeable, qui sera transmis au groupe d'experts. La
mise en application de ce programme est prévue pour la rentrée 2006. La consultation est organisée
dans les académies. Une synthèse en sera élaborée dans chaque académie avant le 8 avril 2005.
http://eduscol.education.fr/D0015/consultseriel.htm
Bibliographie
- Les Génies de la Science
Avec un peu de retard, signalons la nouvelle formule du périodique "les Génies de la Science" :
jusqu'ici, chaque numéro était entièrement dévolu à un unique scientifique, ce qui en faisait une revue
assez pointue, dont tous les numéros ne présentaient pas le même intérêt pour les uns ou les autres.
Désormais, chaque numéro de cette revue trimestrielle aura plusieurs centres d'intérêts, telle une
véritable revue d'histoire des sciences.
Au sommaire du numéro de novembre à février, on trouve, en particulier, un dossier de 70 pages sur
l'émergence de la géométrie dans la Grèce antique, par Bernard Vitrac, chercheur au CNRS. Mais, en
mathématiques, on y lira aussi un amusant article sur l'"arithmétique sociale", où Denis Bresson
recense quantité d'exercices d'arithmétique, principalement du XIXe, un intéressant article d'Anne
Boyé, "le combat des deux géométries", qui est une réflexion sur le devenir de la "géométrie
supérieure" dans l'enseignement, ou encore un article sur l'histoire de la calculatrice de poche, par Noël
Jouenne.
La revue contient aussi un agenda, et une copieuse bibliographie relative au dossier central.
Saluons cette initiative de "Pour la Science" : les textes en sont passionnants, et, au plan pédagogique,
ils sont, de par leur teneur même, un vibrant plaidoyer pour un enseignement où l'interdisciplinarité
aurait une meilleur place. À l'heure de la suppression des TPE, le renouveau de cette revue est une
bouffée d'oxygène : elle a une place de choix dans la bibliothèque de tout enseignant intéressé par
l'histoire des sciences, et de nombre de CDIs.
http://www.pourlascience.com/
S.V.T.
- Florence Brochery -
- A la Une : EEDD : Conférence sur la biodiversité
Près de 16.000 espèces sont menacées d'extinction par l'union internationale de conservation de la
Nature dont 7.266 espèces animales et un quart des mammifères connus. C'est sur ce tableau que s'est
ouverte la Conférence internationale Biodiversité à Paris le 24 janvier. Jusqu'au 28, scientifiques et
acteurs feront le point des connaissances de la biodiversité et présenteront un état des lieux de son
évolution. Ils réfléchiront aux programmes à mener.
http://www.recherche.gouv.fr/biodiv2005paris/
http://www.recherche.gouv.fr/biodiv2005paris/dpbiodiversite.pdf
Pour le prof
- Actualités scientifiques: La pilule au masculin
Un article de S&T Presse USA (Bulletin électronique Etats-Unis, Mission pour la Science et la
Technologie Ambassade de France aux Etats-Unis,n°679 du 02 février 2005) fait part de l’évolution
des recherches concernant un nouveau moyen de contraception masculine. « La pilule au masculin,
enfin ? La pilule pour l'homme, c'est un peu l'Arlésienne de la contraception ; depuis des années que les
scientifiques travaillent dessus, elle continue de leur échapper. Des chercheurs de l'University of
Massachusetts Medical School ont pourtant décidé de s'associer avec une compagnie norvégienne
SpermaTech afin d'exploiter une piste de recherche qui leur paraît prometteuse. Travaillant sur du
sperme de bélier, le biologiste George Witman et ses collègues ont en effet découvert que l'acquisition
de la mobilité du flagelle des spermatozoïdes en maturation dépend de l'activation d'une protéine
dénommée Cs lors du passage du sperme à travers l'épididyme (le canal qui relie chaque testicule au
canal déférent). Or cette molécule spécifique des spermatozoïdes ne semble pas affecter la production
des hormones masculines, comme l'ont montré les expériences d'une équipe de l'Université de
Washington sur des souris génétiquement modifiées n'exprimant pas la protéine. Elle semble donc une
cible de choix pour l'élaboration d'une pilule pour l'homme, susceptible de suspendre la capacité
reproductive sans atteindre d'autres fonctions.
Mais pour cela, il reste encore à découvrir un composé en mesure de bloquer l'activation de Cs. Cette
prochaine phase de développement se fera dans les laboratoires de la société norvégienne à l'aide
d'outils de criblage à haut débit. Si tout se passe bien, une mise sur le marché pourrait intervenir d'ici
dix ans. ».
http://www.boston.com/news/science/articles/2005/01/31/way_seen_to_male_birth_control_pill?mode
=
http://www.umassmed.edu/pap/news/2005/01_31_05.cfm
http://www.biolreprod.org/cgi/content/abstract/65/1/151
http://www.molbiolcell.org/cgi/content/abstract/11/9/3031
Collège
- Un peu, beaucoup, passionnément,
Cette animation interactive permet à l’élève de réaliser virtuellement une dissection de la fleur de
Moutarde
http://44.svt.free.fr/jpg/doc/Flash/main.htm
Et une évaluation peut être réalisée sur cette page
http://www.chez.com/sciencesdelavie/6eme/fleur/dissecfleur.html
- Sismologie au collège
Dans le même esprit que le projet sismo des écoles mis en place à Marseille, l’académie de Grenoble
développe un projet dit « 3S « (Stations Sismiques Scolaires). Un réseau de 6 collèges se fait autour
d’un centre de ressources sismiques. Les élèves sont chargés d’installer une station sismique, et les
séismes enregistrés alimentent une base de données qui sert à réaliser des activités scientifiques
utilisant les TICE. Laurent JIMENEZ est coordinateur de ce projet et avec ses élèves du collège de
Salaise sur Sanne, ils travaillent sur les séismes et les risques associés (articles, enregistrements…)
http://svt.salaise.free.fr/spip3s/article.php3?id_article=4
http://ro3s.free.fr/evaro3s/
- Détermination de fossiles.
Vous trouverez sur ces sites des clés de détermination de différents fossiles.
L’association géologique auboise propose des fiches descriptives afin de reconnaître les animaux à
partir de fossiles et des clés de détermination. Des conseils sont donnés pour dégager et nettoyer les
fossiles. Ce site est convivial et richement illustré en photographies.
http://perso.wanadoo.fr/asso.geol.aube/debscol/pagesdescol/clefs.htm
La base de données de Normandie rassemble 239 photographies de fossiles trouvés dans la région de
Rouen. Les images et les informations de cette base de données sont libres de droit à usage
pédagogique.
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/svt/geologie/fossiles/lectfossil_vignet_bd.php3
Sans oublier de citer la lithothèque normande, réalisée par Jacques AUBRY et Françoise GIGOT.
Dans ce site, des circuits géologiques sont proposés. Les fossiles sont classés par étages. Une entrée
thématique permet d’aborder la géologie de la région sous un angle particulier : discordance, érosion…
Les fossiles sont replacés dans le cadre de la chronologie relative et des synthèses permettent la
reconstitution des milieux. Les travaux présentés sur ce site sont très riches et très intéressants.
http://www.etab.ac-caen.fr/discip/geologie/index.htm
- Des idées pour les IDD,
Eduscol réactualise sa rubrique concernant les IDD. Le dossier présente des actions mises en œuvre par
des équipes dans le cadre des itinéraires de découverte (IDD) ou de projets pluridisciplinaires. Il s'agit
d'exemples pour alimenter la réflexion et en aucun cas d'IDD "clés en main".
http://eduscol.education.fr/D0093/r_id.htm
Lycée
- BIOANIM
Ce site propose un ensemble de ressources multimédia en biotechnologies, biochimie et génie
biologique (animations, photographies, électronographies…).
Vous trouverez entre autres :
- une animation interactive pour suivre le cycle de vie du parasite responsable du paludisme.
http://www.geniebio.ac-aix-marseille.fr/parasito/parasito.htm
http://www.geniebio.ac-aix-marseille.fr/parasito/palu.html
- des photographies d'une paramécie, de cellules végétales pour illustrer l'usage de la microscopie
optique.
http://www.geniebio.ac-aix-marseille.fr/microscopie/images/param1.jpg
http://www.geniebio.ac-aix-marseille.fr/microscopie/images/oignon.jpg
- des électronographies de cellules intestinales, de la cellule eucaryote et des vaisseaux sanguins en
Microscopie électronique à transmission.
http://www.geniebio.ac-aix-marseille.fr/microscopie/images/cell_intes.jpg
- des animations sur la synthèse des protéines, la réplication, la PCR.
http://www.geniebio.ac-aix-marseille.fr/biomol/biomol.html
A visiter.
Physique-Chimie
- Florence Brochery -
- A la Une : Miam Miam
Comment relier sciences et gastronomie?. Armel ESTEVE propose un TP chocolat, pour les profs et les
élèves gourmands.
http://www.ac-grenoble.fr/phychim/seconde/tp/chocolat/choco.htm
Pour le prof
- Tsunami
Le CEA met en ligne un dossier réalisé par le Département analyse, surveillance, environnement
(Dase), expert reconnu de la détection sismique. Dans ce dossier vous trouverez diverses informations
scientifiques et techniques sur le séisme, sur le contexte sismo-tectonique de la zone, et sur le tsunami.
http://www.cea.fr/fr/actualites/articles.asp?id=609
- PHYSIQUE APPLIQUEE.
Xavier Cotton professeur agrégé du lycée Louis Lachenal en Haute Savoie propose de partager ses
documents. Ce site très riche met à disposition des cours sur l’ensemble des thèmes de la physique
appliquée.
http://perso.wanadoo.fr/xcotton/index.htm
- Mediathèque de physique
La médiathèque de club des enseignants chercheurs en Electronique, Electrotechnique et Automatique
met en ligne des cours, des documents des exercices de niveau assez pointu pour permettre de
maintenir son niveau de connaissances ou de se mettre à jour.
http://www.clubeea.org/enseign/mediatheque_sommaire.htm
- L’académie Nancy-Metz
Mise à jour de la liste de logiciels gratuits exploitables en cours de physique chimie.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/sc_soft.htm
Des animations java pour le collège
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/divers/Java/infos/
Lycée
- Ressources
Jocelyn Bernaud propose sur ce site, un ensemble de ressources de physique appliquée (cours, TP, TD,
simulation, sujets d'examen) en bac STI génie électrotechnique et mécanique ainsi que BTS Matériaux
Souples, Design de Mode, Electrotechnique, Maintenance Industrielle et IRIS.
http://www.physique-appliquee-renaudeau.net/
- ANIM FISIK
Vous trouverez sur cette page un ensemble d’animations qui permettent :
-d’observer l'orientation prise par des boussoles près d'un aimant;
-de comprendre le principe de fonctionnement de l'onduleur monophasé;
-d’observer le champ magnétique créé par un solénoïde alimenté en continu;
-de comprendre le principe de fonctionnement du moteur synchrone;
-de créer d'un champ magnétique tournant...
http://fisik.free.fr/indexanim.php
- GRISP
Le GRISP (Groupe de Réflexion sur l'Informatique et les Sciences Physiques) de l'académie de Créteil,
regroupe des enseignants de la discipline et des professeurs formateurs en informatique. Les
productions du GRISP sont classées soit par thème soit par niveau (Modèle de l’atome, les incertitudes
de mesures, les changements d’état, les modèles moléculaires avec RASMOL…).
http://www.ac-creteil.fr/physique/
Technologie
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Programmes de 6eme
Les nouveaux programmes de 6eme sous forme de diaporamas. Documents à télécharger. Attention :
c'est au format.rar.
http://technoiufm.free.fr/download/infos/Nouveaux%20Programmes.rar
- Le programme libéré d'une virgule
C'est juste un "erratum" publié au B.O. "Dans l’annexe de l’arrêté du 9 décembre 2004 relatif au
programme de l’enseignement de technologie en classe de sixième.. deux indications sont erronées.. :
au lieu de : "Produit : “Ce qui est tiré d’une terre ou d’une industrie” (définition du Petit Larousse).On
appelle produit ce qui peut être offert sur un marché de façon à y être remarqué, acquis ou consommé.
Il peut s’agir d’objets physiques, de services, de personnes, de lieux, d’idées. La définition du produit
consiste à analyser quels besoins sont satisfaits par son utilisation", il faut lire : "Produit : “Ce qui est
tiré d’une terre ou d’une industrie” (définition du Petit Larousse). On appelle produit ce qui peut être
offert sur un marché de façon à y être remarqué, acquis ou consommé. Il peut s’agir d’objets physiques,
de services aux personnes, de lieux, d’idées. La définition du produit consiste à analyser quels besoins
sont satisfaits par son utilisation".
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/5/default.htm
- Au revoir la techno
Comme de nombreux enseignants de technologie, Philippe Jamet regrette les changement liès aux
nouveaux programmes de 6eme. Un nouvel article sur Technet2.
http://www.philippejamet.org/
- Nouveaux programmes
Le vendredi 21 janvier, l'ASSETEC a rencontré Monsieur Perrot, Inspecteur Général en STI. Le
compte-rendu de cet entretien est consultable sur le site de l'association.
http://www.assetec.net/
Pour le prof
- Robotique
De nouveaux articles sur le site de VieArtificielle.com
- Un robot marcheur chaotique
- Construisez votre propre exosquelette !
- Robot i-unit ou la voiture du futur!!
- Joyeux anniversaire! Et longue vie aux robots Spirit et Opportunity!!
- Robosapien, la star incontestée de Noël 2004, de 2005, etc.
- Star Wars Episode III, c'est pour bientôt !
- Pinocchio le robot sur les écrans en février
- Un robot bipède commandé depuis... votre téléphone portable!
- Le robot NBH-1, l'humanoïde sud-coréen!
- Décidément, les robots envahissent le cinéma!
- La Lune, nouvelle base de lancement interplanétaire?!
- The Hitchhiker's Guide to the Galaxy! ou Le Guide du routard Galactique...
- Un robot qui planifie ses tâches comme un humain
http://www.vieartificielle.com/
- Viaduc de Millau
La construction du Viaduc de Millau tout en images.
http://minilien.com/?dv6CnWrZlY
Concours
- Robotique
Un concours de robotique organisé sur l'initiative de M. Claude GILLET IA/IPR de l'Académie de
Paris. L'objectif est de motiver, d'initier les élèves aux sciences industrielles et au-delà de les amener à
intégrer les options puis les sections technologiques proposées au Lycée. Les équipes sont constituées
d'un collège et d'un lycée.
http://robotic.chaptal.free.fr/
La première édition s'est déroulée au mois de Juin 2004 au Lycée CHAPTAL 45 Boulevard des
Batignolles 75008 PARIS.
http://robotic.chaptal.free.fr/2004/default_2004.htm
Primaire
- Prix Main à la Pâte
Collège
- Charlyrobot
Un didacticiel sur la machine Charly4U
http://www.charlyrobot.com/1-Web_site_Francais/DSupport/Didacticiels/Charlydidactic/charlydidactic.htm
Des exercices de CAO et FAO pour Charlygraal 2D et 3D
http://www.charlyrobot.com/1-Web_site_Francais/DSupport/Didacticiels/New_Prise_en_main/Index.htm
- Découverte des métiers techniques au collège
Un nouvel exemple d'IDD proposé par le collège Trémolières de Cholet, académie de Nantes. Afin
d'amener les élèves à développer leurs capacités sur le plan technique tout en découvrant les formations
professionnelles conduisant aux métiers correspondants, plusieurs ateliers sont mis en place pour leur
faire construire des objets au cours de l'année. Ce parcours a également pour but d'éclairer le choix
d'orientation en fin de quatrième, en créant une passerelle entre le collège et le lycée professionnel.
Niveau concerné : 4ème
Disciplines concernées : technologie, français.
http://eduscol.education.fr/D0093/idid_techniq.htm#decouvertemetiers
S.M.S.
- Martine Lemoine -
- A la Une : Haute Autorité de Santé
La Haute Autorité de Santé a été créée par la loi du 13 août 2004 et mise en place par le décret du 26
octobre 2004. Elle reprend les missions de l'Agence nationale d'accréditation et d'évaluation en santé
(Anaes), celles de la Commission de la transparence et de la Commission d'évaluation des produits et
prestations, et s'en voit adjoindre de nouvelles en terme d'évaluation du service rendu par les produits et
services médicaux.
Son site remplace celui de l'ANAES. Le dossier de presse proposé permet de prendre connaissance de
cette nouvelle structure.
Un schéma proposé dans l'article du journal Le Monde peut compléter cette présentation.
L'HAS propose l'accès en ligne à la base française d'évaluation en santé, où sont référencées les
conférences de consensus, les études scientifiques et des recommandations professionnelles élaborées
par les agences sanitaires gouvernementales, les sociétés savantes et les associations professionnelles.
Elle peut permettre une initiation aux bases de données en ligne, en compléments des adresses déjà
cités ici.
http://www.has-sante.fr/
http://abonnes.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-395655,0.html
http://bfes.has-sante.fr/HTML/indexBFES_HAS.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/sms/43.php
Pour le prof
- Rénovation de la série SMS
L'Assocation des professeurs de SMS publie en accès libre pour ce mois-ci deux documents concernant
la rénovation :
- Objectifs de la rénovation
- Calendrier de la rénovation
A suivre, bien sûr.
http://assoc.wanadoo.fr/apsms/
- Programme National Nutrition Santé (ESF)
Le dossier sur le «Programme National Nutrition Santé» (PNNS) réalisé par la Direction générale de la
santé a été mis à jour. Il présente l’action gouvernementale en matière de nutrition et apporte une
information sur les modes d’alimentation et sur leur lien avec l’état nutritionnel des individus, comme
déterminant majeur de la santé. Ce dossier dresse un état des lieux sur ce sujet, et conseille
l’internaute pour la recherche d’informations complémentaires, car nombreuses sont les instances,
ministères et institutions notamment, en charge des questions relatives à la nutrition humaine et
l’alimentation. Ce dossier peut être complété par les adresses suggérées par le Réseau National de
Ressources en SMS, dossier Liens, Adresses pour l'ESF, alimentation.
http://www.sante.gouv.fr/htm/pointsur/nutrition/sommaire.htm
http://www.ac-creteil.fr/sms/adresses/esf.htm#alimentation
- L’état du mal-logement en France, 2005
La fondation Abbé Pierre analyse dans son rapport annuel les phénomènes qui créent le mal-logement,
et décrit des situations concrètes observées sur le terrain. Le rapport formule aussi des propositions
pour faire évoluer les textes de loi et la réglementation autour du logement des plus démunis.
Le rapport est proposé en format pdf, il est possible de ne télécharger que les chiffres présentés. Pour
ceux que le thème du logement intéresse, le dossier de l'exposition " Le logement en France: 60 ans en
images" du ministère délégué au logement et à la ville peut être un complément à visiter, sans oublier
les dossiers :
- histoire du logement en France
- lutte contre l'habitat indigne.
http://www.fondation-abbe-pierre.fr/rml.html
http://www.logement.gouv.fr/publi/etudes/logt_social2003/default.htm
http://www.logement.gouv.fr/histo/default.htm
http://www.logement.gouv.fr/actu/habitatindigne/accueil.htm
Lycée
- Etude d'une organisation : deux sites à visiter
Le site du Centre Psychothérapeutique de Nancy peut être le support d'activités pédagogiques tant en
communication pour l'approche d'une organisation qu'en sciences sanitaires et sociales pour le travail
sur la prise en charge de la maladie mentale.
A voir particulièrement :
- la présentation de la sectorisation, avec application par une rechercher géographique (chapitre Prendre
rendez-vous)
- les chiffres clés
- la possibilité d'une visite virtuelle
- le chapitre sur les droits des patienst (voir aussi les Associations de patients et le glossaire)
- les partenaires (chapitre Informations pratiques)
- les fiches conseils réalisées par la Commission du médicament et des dispositifs médicaux stériles
(même chapitre)
- la présentation de la Maison d'Accueil Spécialisée (voir Livret d'accueil et règles de fonctionnement).
Ce site est clairement destiné aux usagers, à l'exception du bandeau orange plus orienté vers les
professionnels et partenaires.
Le Centre Hospitalier de Montreuil sur Mer permet une étude similaire dans le domaine des
établissements de santé et un complément sur le thème du handicap ( Les foyers Victor MOREL). Le
fonctionnement du centre hospitalier est présenté de manière claire, les indicateurs d'activité sont riches
et le journal interne peut être un bon support pour découvrir la vie d'un centre hospitalier.
http://www.cpn-laxou.com/default.htm
http://www.ch-montreuil.fr
http://www.ch-montreuil.fr/version1024/victor.htm
- Un guide pour les représentants des usagers du système de santé
Ce guide guide est destiné à aider les représentants des usagers du système de santé à exercer leur
fonction avec autant d'efficacité que possible. C'est un bon outil pour accompagner la lecture de la loi
de mars 2002. Le guide (130 pages en format pdf) s'étend de la définition de l'usager du système de
santé à la présentation du système lui même, loi du 9 août 2004 intégrée (mais pas celle de juillet
concernant la réforme de l'assurance maladie, le schéma proposé n'en tient pas compte encore) en
passant par le fonctionnement des établissements de santé et des questions liées à l'engagement
(légitimité, rôle du représentant).
http://www.sante.gouv.fr/htm/dossiers/guide_syst_sant/sommaire.htm
- Nouveautés sur le GRISMS : multimedia et site internet
Un nouveau dossier est en ligne sur le site du Groupe de Réflexion Informatique et Sciences MédicoSociales sur le thème des documents multimédia. Il est construit en deux parties : quelques principes
d'analyse et des pistes pour l'élaboration d'un diaporama, guide construit par notre collègue Florence
Pajot à partir de son expérience dans le cadre pédagogique.
Le chapitre Site Internet s'est enrichi d'un dossier permettant l'analyse d'une démarche de création de
site internet.
http://www.ac-creteil.fr/grisms/multimedia/principes.htm
http://www.ac-creteil.fr/grisms/multimedia/pedagogie.htm
http://www.ac-creteil.fr/grisms/internet/welcome.html
Dossier spécial : Nouvelle loi informatique et libertés du 7 août 2004
Quelques adresses pour prendre connaissance de la loi relative à la protection des personnes physiques
à l'égard des traitements de données à caractère personnel et modifiant la loi n° 78-17 du 6 janvier 1978
relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés :
- celle de la Commission Informatique et Libertés, bien sûr
- la présentation de la loi sur vie publique, avec lien vers le texte.
http://www.cnil.fr/index.php?id=1744
http://www.vie-publique.fr/actualite/panorama/panorama_cnil.htm
- Analyse
Une analyse de la loi sur le site Droit-NTIC
http://www.droit-ntic.com/news/afficher.php?id=280
- Application : la canicule
Un exemple d'application de la loi du 7 août 2004 dans le cadre du plan canicule mis en place par le
ministère de la santé ... Oui, je sais, le sujet n'est pas d'actualité, mais si cela peut mettr un peu de soleil
dans nos salles de classes !
http://www.sante.gouv.fr/canicule/contenu/ques_rep.htm#loi
- Application : Centre de Médecine Préventive
Autre exemple d'application de la loi sur le site du Centre de Médecine Préventive de Nancy.
http://www.cmp.u-nancy.fr/droits.htm
Economie-Gestion
- Stéphane Goze (dir.), Chantal Boitel, Béatrice Dirou, Alain Téfaine, Karine Petit et Driss Sabri -
- A la Une : De STT à STG : Sciences et Technologies de la Gestion
Les textes officiels
De Sciences et Technologies Tertiaires à Sciences et Technologies de la Gestion.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/Visu?cid=628135&indice=21&table=JORF&ligneDeb=21
La modification des voies d'orientation.
L'organisation et les horaires des enseignements des classes de première et terminale STG.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/7/MENE0400018A.htm
Le programme de l'enseignement d'économie-droit en classe de première STG.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/hs1/MENE0400020A.htm
Le programme de l'enseignement de management des organisations en classe de première de la série
Sciences et Technologies de la Gestion.
Les programmes de l'enseignement d'information et gestion en classe de première de la série Sciences
et Technologies de la Gestion.
Les programmes de l'enseignement d'information et communication en classe de première de la série
sciences et technologies de la gestion.
Les dossiers du site national d'Economie Gestion
La rénovation de la série Sciences et Technologies de la Gestion.
http://www.educnet.education.fr/ecogest/enseignements/renov/renovstt.htm
Le séminaire national de la série Sciences et Technologies de la Gestion.
http://www.educnet.education.fr/ecogest/enseignements/techno/stg/default.htm
Les principes de la réforme du baccalauréat Sciences et Technologies de la Gestion.
http://www.educnet.education.fr/ecogest/enseignements/techno/stg/synth-principes.htm
Les réseaux nationaux
Le centre national de ressources communication, organisation et management.
http://www.crcom.ac-versailles.fr/
Le centre national de ressources mercatique vente.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ste/crm/accueil/plansite.HTM
Le centre national de ressources pour l'informatique de gestion.
http://www.reseaucerta.org/
Le centre national de ressources comptabilité finance.
http://www.ac-grenoble.fr/crt/ecogest/crcf/
Les ressources académiques
L'académie d'Amiens
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/eco-gestion/spip/rubrique.php3?id_rubrique=37
L'académie de Besançon
http://artic.ac-besancon.fr/ecogest/renovation/renovation.htm
L'académie de Bordeaux
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Eco-gestion
L'académie de Caen
http://www.discip.crdp.ac-caen.fr/eco-gestion/spip/rubrique.php3?id_rubrique=15
L'académie de Dijon
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/ecogest/ecogestspip/rubrique.php3?id_rubrique=2
L'académie de Limoges
http://datic.crdp-limousin.fr:16080/WEB/bleucl/eco/spip/rubrique.php3?id_rubrique=8
L'académie de la Martinique
http://www-peda.ac-martinique.fr/ecogest/ressources/renovstg.htm
L'académie de Nancy-Metz
http://www.ac-nancy-metz.fr/eco%2Dgestion/pageweb/accueil.html
http://www.ac-nancy-metz.fr/eco%2Dgestion/eric_crepin/accueil.htm
L'académie de Nantes
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/ecogestion/prodpr.htm
L'académie de Rouen
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/eco-gestion/renov/
L'académie de Toulouse
http://pedagogie.actoulouse.fr/ecogest/rubrique.php3?id_rubrique=6&PHPSESSID=4d8735e50e35dc18bc62a8a5c3e2ab4f
Des diaporamas
Des diaporamas de présentation de la réforme STG.
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Eco-gestion/2004/renov/renovstg/stgtext/STGMF.ppt (64
diapositives - 2,4 Mo)
http://www.ac-mayotte.fr/sip-2/IMG/ppt/Presentation_de_la_serie_STG.ppt (20 diapositives - 332 Ko)
Un diaporama, réalisé par l'APEG, de présentation des premières et terminales STG.
http://www.apeg.info/Textes%20divers/telcharg/diaporama.zip (25 diapositives - 12 Ko)
Un diaporama, réalisé par Françoise Vidal, sur la présentation des sections STG .
http://www.ecogesam.ac-aix-marseille.fr/Infoff/filiere/renovstt/stgpres.ppt (25 diapositives - 348 Ko)
Un diaporama, réalisé par Brigitte Marck, de présentation de la filière STG.
http://www.lycee-descartes.ac.ma/ecogest/IMG/ppt/renovstg.ppt (26 diapositives - 147 ko)
Un diaporama de présentation de la série STG aux proviseurs et principaux.
http://www.ecogesam.ac-aix-marseille.fr/Resped/stg/section/presprov.ppt (22 diapositives - 352 Ko)
Un diaporama de présentation de la série STG aux parents.
http://www.acversailles.fr/pedagogi/ecogest/creg_travaux/Renovation_STG/diapos_animations/diaporama%20STG%
20Parent%20Elève.ppt.ppt (19 diapositives - 271 Ko)
Un diaporama de présentation des deux spécialités de la première STG.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/ecogest/creg_travaux/Renovation_STG/pre_gene.ppt (21
diapositives - 194 Ko)
Un diaporama de présentation du programme de management des organisations.
http://www.acversailles.fr/pedagogi/ecogest/creg_travaux/Renovation_STG/diapos_animations/anim%20Managemen
t%20des%20organisations.ppt (15 diapositives - 57 Ko)
Un diaporama de présentation des programmes d'économie droit en première STG.
http://www.acversailles.fr/pedagogi/ecogest/creg_travaux/Renovation_STG/diapos_animations/anim%20Droit%20et
%20Economie.ppt (41 diapositives - 602 Ko)
Deux diaporamas de présentation des programmes d'information et gestion en première STG.
http://www.acversailles.fr/pedagogi/ecogest/creg_travaux/Renovation_STG/diapos_animations/anim%20Information
%20e%20t%20gestion.ppt (13 diapositives - 164 Ko)
http://www.ac-mayotte.fr/sip-2/IMG/ppt/presentation_programme.ppt (72 diapositives - 467 ko)
Un diaporama de présentation des programmes d'information et communication en première STG.
http://www.acversailles.fr/pedagogi/ecogest/creg_travaux/Renovation_STG/diapos_animations/anim%20Information
%20et%20Communication.zip (26 diapositives - 1,5 Mo)
Des dépliants
Un dépliant de présentation de la série STG aux élèves de collège et de seconde.
http://www.ecogesam.ac-aix-marseille.fr/Resped/stg/section/stgelev.htm
Un dépliant de présentation de la série STG aux professeurs d'enseignement général de collège et de
lycée.
http://www.ecogesam.ac-aix-marseille.fr/Resped/stg/section/stgprof.htm
- TICE
Comment identifier le véritable expéditeur d'un message ?
L'en-tête d'un mail permet de connaître certaines données concernant l'expéditeur ainsi que le
"parcours" du message sur Internet. C'est un peu l'équivalent des cachets, timbres et adresses figurant
sur une enveloppe postale. Cela est notamment très pratique pour identifier le véritable expéditeur de
spam ou mails indésirables. L'en-tête d'un message fournit des informations sur : le type de messagerie
utilisé, l'adresse de messagerie de l'expéditeur (celle qu'il veut bien montrer), le sujet du message, le
type de format du message, les différents serveurs traversés par ce message avec horodatage, ...
http://assistance.wanadoo.fr/reponse207.asp
Microsoft Producer pour Microsoft Office Powerpoint 2003
Microsoft Producer 2003 pour Microsoft Office Powerpoint 2003 est la nouvelle version de ce
complément à Powerpoint 2003 et Powerpoint 2002. Producer 2003 fournit aux utilisateurs de
nombreuses fonctionnalités qui facilitent la synchronisation de fichier audio et vidéo, de diapositives et
d'images afin de créer des présentations multimédias agréables et efficaces. Producer 2003 met à la
disposition des professionnels de contenu et des médias, ainsi que de tout autre utilisateur de
Powerpoint, toute une gamme de nouvelles fonctionnalités de création.
http://www.microsoft.com/downloads/details.aspx?displaylang=fr&FamilyID=1b3c76d5-fc75-4f9994bc-784919468e73
10 gigaoctets de stockage gratuit pour les internautes
Fatigué de trimballer vos données sur disque dur ? Et si vous optiez pour le disque dur virtuel ? Cette
solution permet de stocker des fichiers sur un serveur distant afin de pouvoir les récupérer à partir de
n'importe quel ordinateur connecté à Internet. En proposant gratuitement jusqu'à 10 Go d'espace disque,
Streamload donne un coup de pied dans la fourmilière du stockage distant. Si l'entreprise offre
l'hébergement, elle ne facture qu'à la récupération des données de manière forfaitaire. Dans son offre
gratuite, elle propose d'héberger jusqu'à 10 Go de fichiers informatiques en tous genres (musique,
vidéo, textes, autres) et autorise la récupération de ces fichiers à hauteur de 100 Mo par mois (ou 1,2
Go à l'année).
http://www.streamload.com/
Un webmail gratuit de 2 Go
Une boîte mail de 2 Go, des courriers qui se groupent avec leurs réponses pour pouvoir facilement
suivre les échanges, un filtre antivirus et anti-spam, des pièces jointes jusqu'à 15 Mo en envoi et en
réception et une compatibilité avec tous les navigateurs, c'est ce que propose gratuitement et en français
la société espagnole Xasa.
http://www.xasamail.com/
Moteur de recherche locale
Yahoo sort une version béta anglophone de son moteur de recherche locale sur PC qui vient s'ajouter à
ceux deja signalés dans les numéros précédents (Copernic et Google). Cette bêta fonctionne sous
Windows 2000 SP3 (minimum) et sous Windows XP.
http://desktop.yahoo.com/
Le tableau de bord du dégroupage et du haut débit en France
L'Autorité de Régulation des Télécommunications fait le point sur le dégroupage et le haut débit en
France au 17 janvier 2005. Un document qui peut également servir de support à une étude commerciale
de ce marché.
http://www.art-telecom.fr/observatoire/blr/index-tabordjan05.htm
Près de 9 millions de foyers connectés au Net en 2004
Si les appareils photo numériques font une véritable incursion dans les foyers français, l'ordinateur est
présent dans plus de 45 % des familles. En toute logique, les connexions à Internet suivent.
http://www.vnunet.fr/actualite/business/vie_publique/20050119001
La gendarmerie nationale passe à Openoffice
C'est l'une des plus importantes migrations de l'administration française vers les solutions non
propriétaires. Délaissant Microsoft Office, la gendarmerie nationale a décidé de migrer ses postes de
travail vers la suite bureautique libre Openoffice. Une migration qui devrait lui permettre d'économiser
2 millions d'euros par an.
http://rss.zdnet.fr/actualites/informatique/0,39040745,39203431,00.htm
Microsoft conditionne l'accès aux mises à jour de Windows XP
Au nom de la lutte antipiratage, Microsoft veut vérifier que les utilisateurs de son système
d'exploitation disposent de versions légales avant d'ouvrir la porte aux updates.
http://www.vnunet.fr/actualite/logiciels/systemes_dexploitation/20050126009
Les protocoles de courriel anti-pourriel
Un dossier sur diverses propositions concernant les protocoles de courriel dans le but de prévenir le
pourriel : la technologie Sender ID de Microsoft et Pobox, la publication SPF et l’authentification du
PRA, l’optimisation de la
remise (submitter optimization), la technologie Domainkeys de Yahoo!.
http://www.pourriel.ca/archives/001077.php
- Economie Droit
Le guide du créateur d'entreprise
Pour la première fois depuis la fin des années 80, le rythme de 200 000 entreprises nouvelles par an est
dépassé. La loi pour l’initiative économique crée en France un climat favorable à la volonté
d’entreprendre. Elle va dans le sens de la libération des énergies créatrices. Grâce à elle, entreprendre
redevient naturel. Cette loi porte une attention particulière aux petites entreprises qui occupent une
place prépondérante dans le paysage économique français : 93 % des entreprises ont aujourd’hui moins
de 10 salariés. N’oublions pas en effet cette évidence qu’aucune entreprise ne naît grande et que
multiplier le nombre d’entreprises nouvelles, c’est augmenter notre chance de créer des emplois
demain. La loi pour l’initiative économique entend donner au créateur toutes les chances de réussir,
quel que soit son profil ou son parcours professionnel : les formalités simples et rapides pour lui
permettre de se concentrer sur son activité, un accès facilité au financement, de fortes incitations
fiscales en faveur de la création et de la transmission d’entreprise et la reconnaissance d’un statut
d’entrepreneur.
http://download.microsoft.com/documents/France/entrepreneur/guide_complet.pdf (71 pages - 770 Ko]
La crise de la presse en France
Le site du Monde met en ligne une infographie sur le thème de la crise de la presse en France.
http://medias.lemonde.fr/medias/flash_obj/infog_presse_280904.html
Volkswagen patine à son tour en Chine
A l'instar de Citroën en octobre dernier, Volkwagen subit un contre-coup sur le marché chinois. Le
leader local voit ainsi ses ventes chuter de 6% l'an dernier. Alors, Eldorado ou miroir aux alouettes ?
Les définitions de l'INSEE
Les définitions des concepts les plus souvent utilisés dans les enquêtes et études de l’Insee.
http://www.insee.fr/fr/nom_def_met/definitions/html/accueil.htm
Le musée de la monnaie
Le musée de l'histoire monétaire française privilégie l'approche historique et technique de la monnaie
française. Ce site peut être exploité pour illustrer le cours d'économie générale se rapportant à
l'évolution des différentes formes de la monnaie.
http://www.finances.gouv.fr/patrimoine/musee_de_la_monnaie/visite/
Les cartes sur l'énergie dans le monde
Le site du ministère de l'économie et des finances met en ligne des cartes et des diapositives sur
l'énergie et les matières premières minérales, en France et dans le monde.
http://www.industrie.gouv.fr/energie/publi/cartes.htm
Le droit d’accès dans le secteur bancaire
L’article 39 de la loi du 6 janvier 1978 modifiée reconnaît aux personnes physiques concernées par un
fichier, le droit d’obtenir une copie, en langage clair, de l’intégralité des données les concernant (y
compris celles figurant en texte libre dans les zones dites « blocs notes » ou « commentaires ») qui
seraient enregistrées dans les fichiers, manuels ou informatisés, détenues par une banque, un
établissement de crédit ou les services financiers de La Poste. La CNIL propose une note détaillée sur
le sujet
http://www.cnil.fr/fileadmin/documents/approfondir/dossier/CNIL-DAbanques-122004.pdf (11 pages 322 ko)
et un guide sur la protection de vos données personnelles.
http://www.cnil.fr/fileadmin/documents/approfondir/dossier/15Pdperso.pdf (28 pages - 109 ko)
Les aspirateurs d'e-mails en question ?
La CNIL considère les prospections électroniques à partir d'e-mails collectés dans les espaces publics
de l'internet (site web, annuaire, forum de discussion...) comme une pratique déloyale, et par
conséquent interdite.
http://www.droit-ntic.com/news/afficher.php?id=279
Clauses abusives : jurisprudence
La commission des clauses abusives examine les modèles de conventions habituellement proposés par
les professionnels et recommande la suppression ou la modification des clauses qui ont pour objet ou
pour effet de créer, au détriment du non-professionnel ou du consommateur, un déséquilibre significatif
entre les droits et obligations des parties au contrat. Retrouvez en ligne la jurisprudence des différentes
juridictions européennes et nationales sur le sujet.
http://www.clauses-abusives.fr/juris/index.htm
La dénonciation d'un usage d'entreprise
Les avantages accordés par l'employeur qui ont un caractère de généralité, de constance et de fixité sont
considérés par la jurisprudence comme un usage d'entreprise. La dénonciation peut être faite par les
parties signataires, dans les conditions requises par l'accord. En l'absence de stipulation expresse, cette
durée est de 3 mois.
http://www.net-iris.com/watch/document.php3?document=10179
La contrefaçon d'une marque sur internet
L'acte de contrefaçon d'une marque sur internet doit satisfaire à deux caractéristiques : l'utilisation de la
langue française par le site sur lequel est reproduite la marque, mais aussi par la disponibilité des
produits ou services concurrents sur le territoire protégé, en l'espèce la France.
http://www.net-iris.com/watch/document.php3?document=10140
Le licenciement pour motif économique
La loi n° 2005-32 du 18 janvier 2005 de programmation pour la cohésion sociale modifie certaines
dispositions du code du travail relatives au licenciement pour motif économique.
http://www.netpme.fr/travail-entreprise/464-licenciement-pour-motif-economique-les-principalesdispositions-de-la-loi-de-programmation-sociale.html
La journée de solidarité
La circulaire DRT n° 2004/10 concernant les dispositions sur la « journée de solidarité » résultant des
articles 2 à 5 de la loi n° 2004-626 du 30 juin 2004 relative à la solidarité pour l’autonomie des
personnes âgées et des personnes handicapées.
http://www.35h.travail.gouv.fr/pdf/Circulaire%20DRT%202004-10.pdf (11 pages - 60 Ko)
Le partage de la valeur ajoutée
La répartition de la richesse entre les salariés, les actionnaires et l'état est au cœur des relations
économiques et sociales.
- Communication
Le réseau informatique
Christine Biagiotti et Nathalie Vermeulen proposent un TP de découverte de la notion de réseau
informatique en première STG.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/eco-gestion/spip/article.php3?id_article=58
Le réseau informatique
Patrick Montrozier et Philippe Zmijewski proposent un TP sur la communication en réseau, notamment
les spécificités liées à la sécurité et à la confidentialité des communications, pour les classes de
première STG.
Comment décrocher un rendez-vous par téléphone ?
Première étape du processus de vente, l’obtention d’un rendez-vous par téléphone est un exercice
d’autant plus délicat que les concurrents sont nombreux. Face aux entreprises assaillies par de multiples
démarcheurs commerciaux, il faut faire preuve d’assurance, de tact et de persuasion pour réussir. Voici
quelques règles de base pour vous aider en la matière.
http://www.toutapprendre.com/T4/T4.asp?idm=gcj0a
Modèles pour Microsoft Word
Microsoft propose des modèles de CV, de lettres d'accompagnement, de lettres de motivation, de lettres
relatives à une recherche d'emploi, de lettres de recommandation, de lettres relatives aux entretiens, de
réponses à une offre d'emploi et de lettres à la direction.
http://office.microsoft.com/fr-fr/templates/CT061993551036.aspx
L'analyse d'images
Un dossier de bibliographies et de liens consacrés à l'analyse d'images en communication.
http://www.webzinemaker.com/admi/m9/page.php3?num_web=3648&rubr=4&id=216068
La sémiologie graphique
La sémiologie graphique est la discipline qui s'occupe de la transcription, dans le système graphique de
signes, d'un ensemble de données, du traitement de ces données afin de faire apparaître l'information
d'ensemble recherchée et de la construction d'images le mieux adaptées à communiquer cette
information.
http://www.sciencespo.fr/cartographie/cartographie_html/5_page5theorie/01_IMAGE_THEORIE_HTML/index.html#
La communication publicitaire
Un dossier de bibliographies et de liens consacrés à la communication publicitaire.
La communication interne, les ressources humaines et de la conduite du changement
Un dossier de bibliographies et de liens consacrés à la communication interne, aux ressources humaines
et à la conduite du changement.
La psychosociologie appliquée à la communication
Un dossier de bibliographies et de liens consacrés à la la psychosociologie appliquée à la
communication.
Mécénat culturel et social
Un dossier de bibliographies et de liens consacrés au mécénat culturel et social.
Les règles d'or du publipostage
Si, à part l'expérience, il n'existe aucun secret pour réussir à coup sûr vos mailings, il existe en revanche
des techniques pour faciliter la lecture et des astuces pour séduire le lecteur…
http://www.solutionsdirectes.com/html/techniques-marketing.html
- Commerce
Sujets exemples en ACRC
Le centre national de ressources mercatique vente propose :
2 sujets tests pour l'épreuve d'analyse et conduite de la relation commerciale, du BTS management des
unités commerciales
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ste/CRM/RENOVBTS/acrc_test_sujet1.htm
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ste/CRM/RENOVBTS/acrc_test_sujet2.htm
et 3 sujets pour l'épreuve management et gestion des unités commerciales, du BTS management des
unités commerciales.
Le cas Gosport
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ste/CRM/RENOVBTS/mguc_gosport.htm
Le cas Décathlon
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ste/CRM/RENOVBTS/mguc_decathlon.htm
Le cas Auchan, foire aux vins de Mâcon
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ste/CRM/RENOVBTS/mguc_auchan_mac.htm
Les secrets des vendeurs d'élite
Les années passent, les gammes évoluent... et ils caracolent toujours en tête des commerciaux de leur
entreprise. Mais qu'ont-ils de plus, ces vendeurs d'élite ? Du génie ? De bonnes méthodes, répondent les
organismes de formation à la vente. Ils ont ensuite beau jeu de vanter leurs techniques, promettant de
transformer n'importe quel homme de troupe en combattant de pointe. Or, « il n'y a pas de différence
fondamentale entre ces formations », constate Anne Macquin, professeur à HEC. Alors, poudre de
perlimpinpin ou pierre philosophale, ces recettes ? Pour tenter d'y voir clair, nous avons posé la
question aux vendeurs d'élite eux-mêmes. Ils sont six dans notre jury, sélectionnés pour leurs résultats
et leur diversité : ingénieur commercial chez Cégétel, responsable des centrales nationales chez
Stalaven, chef des ventes chez Darty, responsable télévente chez Toupargel, agent commercial
indépendant et enfin responsable grands comptes au Gan. Ces as du bon de commande passent au crible
neuf méthodes de vente fréquemment enseignées. Et lèvent au passage un pan de voile sur les secrets
de leur art...
http://www.lentreprise.com/dossier/221.html
Un blog consacré à la vente
La vente c'est une passion, ma passion,... mais c'est également une manière de vivre... C'est un
challenge de tous les instants d'aller vers le client, de négocier,... Vous pourrez découvrir dans ce blogs
des livres consacrées aux techniques de vente et à la motivation, des citations sportives pour se
dépasser en affaires et bien d'autres choses encore, tout aussi importantes...
http://lavente.skynetblogs.be/?date=20041108#707511
Le marketing social
Le marketing des causes sociales a longtemps été défini de la façon suivante : " Le marketing social est
une adaptation des techniques du marketing commercial à : l'analyse, l'organisation, et l'évaluation de
programmes destinés à influencer le comportement d'une cible afin d'augmenter leur bien être physique
et mental et / ou de la société à laquelle ils appartiennent " (source : Andreasen, 1993, in Advances in
Consumer Research). Ses champs d'applications sont très divers et recouvrent les domaines de la
prévention sur le tabac, l'alcool, le sida, les accidents de la route, le cancer du sein etc.
http://sophie.rieunier.name/index.htm
Vendre à l'international
Imaginez votre produit vendu en Chine, aux Etats-Unis, en Espagne... Au-delà du rêve, pour certains
solos, exporter est vital, car le marché national se révèle saturé, peu mature, ou tout simplement n'est
pas demandeur. Comment procéder ? Certains décident de créer un service export en interne. Ou
d'assurer eux-mêmes les démarches nécessaires pour vendre leurs produits ou leurs services sur les
marchés extérieurs. D'autres préfèrent externaliser cette fonction. Tour d'horizon.
http://www.lentreprise.com/creation/50.7.46.293.1.0.html
Stratégie commerciale à l'export
Quelles stratégies marketing une entreprise doit-elle mettre en oeuvre pour mener un développement
international cohérent : opter pour une approche standardisée ou au contraire adaptée à chacun de ses
marchés ?
http://www.lesechos.fr/formations/marketing/articles/article_12_1.htm
Vendre à l'international : un guide de l'entrepreneur
Réfléchir sur la stratégie à adopter, s'adapter au marché de destination du produit, prospecter et
promouvoir, seul ou par une action collective, vendre, seul ou par l'intermédiaire d'un salon, ou par un
autre moyen, acheminer les produits et assurer le suivi ou le service après-vente, se faire payer, sans
courir de risques et pérenniser cette réussite à l'export.
http://www.pme-commerce-artisanat.gouv.fr/informations/developpement/export.htm
Le commerce extérieur de la France en 2003.
http://www.dree.org/ministre/communication/communiques/dossier_presse/dos_presse_040213/doc/dia
porama.pps (10 diapositives - 413 ko)
Le commerce extérieur de la France au 1er semestre 2004.
http://www.commerceexterieur.gouv.fr/ministre/communication/communiques/dossier_presse/dos_presse_040818/doc/diapor
ama.pps (12 diapositives - 456 ko)
L’aide de l’Etat au développement des exportations et les nouvelles mesures juridiques en 2004.
http://www.missioneco.org/ministre/communication/communiques/dossier_presse/dos_presse_041025/
doc/PMoraillon_Confexport.ppt (17 diapositives - 406 ko)
Le marché de la photo numérique
Depuis une dizaine d’année, l’apparition du numérique a révolutionné la photographie. En effet, celuici prend une place de plus en plus importante dans nos sociétés et est en passe de remplacer
l’argentique. Cette nouvelle technologie est en constante évolution, entraînant parallèlement la
mutation de ses marchés complémentaires comme par exemple celui des imprimantes, mais aussi en
créant des marchés dérivés, la meilleure illustration reste les photophones qui se sont imposé très
rapidement. Désormais, une photo peut faire le tour de la planète en un minimum de temps grâce aux
fichiers informatiques et cela a des conséquences sur la société. D’une part à une échelle mondiale, la
mondialisation en est de nouveau amplifiée et cela se ressent dans les relations internationales qui
régissent notre environnement local. D’autre part à l’échelle familiale, puisque la photo numérique
nous permet de sélectionner nos photos et donc d’une certaine manière notre histoire.
http://www.aecom.org/veille/pdf/photonumerique_ESC_rapport_complet.pdf (38 pages - 499 Ko)
Presque 45 millions d'abonnés mobiles en France
A fin 2004, on comptait 44,5 millions d'abonnés mobiles en France. Cela représente une hausse de
6,8% du parc global de clients d'opérateurs mobiles par rapport à l'année précédente (ou un gain de 2,8
millions d'abonnés supplémentaires). Le taux de pénétration au niveau national s'établit désormais à
73,9%. Il gagne presque cinq points par rapport à 2003 (69,1%). Ce sont les principaux enseignements
que l'on peut tirer de l'observatoire des marchés mobiles de l'Autorité de Régulation des
Télécommunications.
http://www.art-telecom.fr/observatoire/dec2004/index-d-dec2004.htm
Le luxe
Un dossier de bibliographies et de liens consacrés à l'industrie et au marché du luxe.
Le Marketing direct
Un dossier de bibliographies et de liens consacrés au marketing direct.
Le musé de la publicité
Le musée de la publicité propose des dossiers sur l'histoire des marques et des personnes (Citroën, Lu,
la vache qui rit, ...), sur l'histoire de l'affiche, ...
http://www.museedelapub.org/
- Comptabilité Gestion
Sujets d'examens
Le centre de ressources comptabilité finance de l'académie de Grenoble met en ligne les sujets et les
corrigés du BTS CGO, du DPECF, du DECF et du DESCF.
http://www.ac-grenoble.fr/crt/ecogest/crcf/index.php?tg=topusr&cat=21
Apprendre la comptabilité par les flux
Le modèle comptable est présenté de la manière la plus simple possible de façon à faire comprendre
que le passage informations de base - informations élaborées ne se fait qu'au travers de choix de
présentations diverses (compte, balance, documents de synthèse) qui répondent à des besoins de natures
différentes en fonction des utilisateurs. La première séquence est commune aux deux spécialités, la
seconde est présentée en deux versions : une pour la spécialité gestion, une pour la spécialité
communication. Toutes deux permettent de mettre en oeuvre un logiciel tableur.
http://www.ac-grenoble.fr/crt/ecogest/crcf/index.php?tg=articles&idx=viewa&topics=95&article=272
La normalisation comptable internationale et l'approche pédagogique de l'amortissement et de la
dépréciation
Lors du colloque national STG, Robert Maéso et Michel Méau ont traité de la normalisation comptable
internationale et de l'approche pédagogique de l'amortissement et de la dépréciation. Les diaporamas et
documents utilisés à cette occasion sont disponibles en téléchargement sur le site du centre de
ressources comptabilité finance.
http://www.ac-grenoble.fr/crt/ecogest/crcf/index.php?tg=articles&idx=viewa&topics=95&article=274
Finance d'entreprise
Le CEREFIA (Centre d’Etudes et de Recherches Financières Appliquées) propose, en téléchargement,
des manuels sur : l'introduction à la fonction financière de l'entreprise, le choix des investissements
dans l'entreprise, le financement de l'entreprise, le diagnostic bancaire de l'entreprise et l'économie de
l'entreprise.
http://cerefia.eco.univ-rennes1.fr/cerefia/Manuels/
Créer une entreprise : quels frais les premières années ?
Vous souhaitez créer votre entreprise ? SARL, EURL, SA, SAS, entreprise individuelle ? Avant de
vous lancer, il est fondamental de bien évaluer les différentes charges auxquelles vous allez devoir faire
face. Pour vous aider dans votre évaluation, nous vous proposons une liste de ce que vous allez
notamment devoir prendre en compte. Les coûts varient selon la structure juridique choisie.
http://www.netpme.fr/creation-entreprise/463-creer-une-entreprise-quels-frais-les-premieres-annees.html
Impôts 2005 : des nouveautés pour toutes les entreprises
Peu d'entreprises échapperont cette année aux changements votés tant ils visent de nombreux impôts et
secteurs d'activité. Synthèse des principales nouveautés.
http://rfconseil.grouperf.com/special/nouveautes_impots_2005/rfconsms0160treimp01.html
La convergence du droit comptable français vers les normes IAS/IFRS : propositions comptables
et fiscales de la CCIP
Les normes comptables édictées par l'IASB ont récemment bénéficié d'une reconnaissance officielle
par l'Union européenne, et deviennent à partir du 1er janvier 2005 le langage comptable de référence
pour les comptes consolidés des entreprises cotées en Europe. Cependant, les entreprises françaises qui
ne sont pas cotées sur un marché financier sont également indirectement concernées par les normes
IAS/IFRS. En effet, parallèlement à la réforme européenne, les autorités comptables françaises ont
décidé de faire progressivement converger le plan comptable général, c'est-à-dire le référentiel
applicable aux comptes individuels de toutes les entreprises, vers les IAS/IFRS. Ce processus de
convergence ne peut laisser les entreprises indifférentes, puisqu'il est porteur de conséquences
potentiellement importantes, tant en matière de fiscalité que de gestion d'entreprise et d'économie
générale.
http://www.etudes.ccip.fr/archrap/rap04/iri0412.htm
Maîtriser l'essentiel des IFRS
Un rapport sur le contexte du passage aux normes IFRS, sur les principes fondateurs du référentiel
IFRS, sur les principales divergences avec le référentiel français, sur les premières applications des
normes IFRS et sur les incidences du changement de référentiel.
http://www.salustro-reydel.fr/fr/publications/pdf/normes_internationales/Livret_IFRS_2004.pdf (108
pages - 1 Mo)
- Informatique de Gestion
XML et XSL
Jean-Marie Cardoni propose, en téléchargement, un TP sur XML et XSL à destination des étudiants de
première année de BTS informatique de gestion : présentation générale, vocabulaire et principe de
fonctionnement, syntaxe de base, mise en forme des éléments dans un tableau et réalisation d’une
boucle, le tri, le filtre, le choix et le choix conditionnel.
XML et DTD
Jean-Marie Cardoni propose, en téléchargement, un TP sur XML et DTD à destination des étudiants de
première année de BTS informatique de gestion.
Initiation au langage PHP 5
Jean-Marie Cardoni propose, en téléchargement, un TP d'initiation au langage PHP 5 pour les étudiants
de première année de BTS informatique de gestion.
Initiation à Mysql et utilisation de l'environnement Phpmyadmin
Jean-Marie Cardoni propose, en téléchargement, un TP d'initiation à Mysql 4.0.22 et à l'environnement
Phpmyadmin 2.6 pour les étudiants de première année de BTS informatique de gestion.
Liaison entre Php et Mysql
Jean-Marie Cardoni propose, en téléchargement, un TP sur la liaison entre Php et Mysql pour les
étudiants de première année de BTS informatique de gestion.
Introduction au service d'annuaire openldap
Pascal Linglin propose, en téléchargement, un TP d'introduction au service d'annuaire openldap pour
les étudiants de première année de BTS informatique de gestion ARLE.
Données extérieures et données intérieures
Jusqu'à aujourd'hui, la plupart des discussions sur l'architecture orientée service (SOA, Service
Oriented Architecture) se limitaient aux questions d'intégration de systèmes disparates, d'exploitation
des ressources existantes des entreprises ou de création d'une
architecture robuste. Si ces questions sont certes pertinentes pour la SOA, cette discipline touche à
d'autres thèmes importants et intéressants qui méritent davantage d'attention. Ayant pour objectif de
connecter entre eux des systèmes hétérogènes et autonomes, la SOA applique plusieurs grands
principes de conception. Selon l'un de ces principes, l'indépendance des services implique des blocs de
code et de données interconnectés via un système de messagerie.
http://www.microsoft.com/france/msdn/technologies/technos/dataaccess/info/info.asp?mar=/france/ms
dn/technologies/technos/dataaccess/info/2004-10-29-dataoutsideinside.html
Fluidifier les flux d'information de l'entreprise
Ce livre blanc, sur la fluidification des flux d'information de l'entreprise, rappelle dans un premier
temps les fondamentaux des chaînes de valeur, et la nécessaire fluidification des flux entre les maillons
des chaînes, qu'ils soient intra ou inter-entreprises. Il montre ensuite, en s'appuyant sur la solution
technique Biztalk Server 2004, comment les architectures orientées processus, la mise en place de
processus orchestrés et pilotés (par le Business Activity Monitoring) permettent d'adresser cette
problématique. Sont également abordés les aspects liés aux interactions humaines avec les processus, et
la nécessaire mise en oeuvre de solutions intégrant l'humain, au delà des processus automatisés.
http://www.brainsonic.net/DesktopDefault.aspx?tabid=24&parentid=113&site=272
L'offre Portail d'entreprise de Microsoft
Les utilisateurs ont pris conscience que les intranets ne suffisaient pas face à l’exigence d’un accès aisé
mais sécurisé aux applications de l’entreprise. L’accès à l’information n’était qu’une première étape. Il
s’agit maintenant de pouvoir introduire des données et plus seulement d’aller les consulter. Il faut
pouvoir utiliser les portails pour interagir avec d’autres utilisateurs ou d’autres entreprises, pour
communiquer de manière interactive, ou pour constituer une information à plus grande valeur ajoutée.
http://www.brainsonic.net/DesktopDefault.aspx?tabid=24&parentid=121&site=228#
La dématérialisation des procédures
La loi donne maintenant valeur probante aux pièces « dématérialisées », sous des conditions
déterminées. L’intérêt perçu depuis longtemps est bien sûr de réduire l’encombrement et le temps
d’accès aux pièces en interne. L’évolution des moyens d’échange ouvre des perspectives de gains très
significatifs sur les coûts de transaction, au sens le plus général du terme : prise de commande,
facturation, mais aussi appels d’offres, déclarations aux administrations et aux organismes sociaux, etc.
Tous ces processus peuvent être accélérés et traités à un coût bien inférieur, les charges de saisie étant
supportées, selon les cas, par le client ou par le fournisseur. La gestion des pièces dématérialisées ne
peut donc pas se réduire à une verrue en marge du système d’information, mais doit devenir l’un de ses
constituants à part entière. Comme ce fut le cas pour la gestion de la relation client au milieu des
années 90, le véritable enjeu est l’intégration de la gestion de documents au système d’information.
http://www.fontaine-consultants.fr/images/pdf/Lettre5.pdf (2 pages - 262 Ko)
Mutualisation des développements : une méthode de conversion à l'open source ?
L'ouverture du code n’est pas un critère retenu par les entreprises pour choisir des logiciels libres. Elles
recherchent surtout à faire des économies et à maîtriser l'évolution de leurs serveurs en mutualisant
leurs développements. Selon Forrester Research, les entreprises s’intéressent aux logiciels libres pour
deux raisons principales : leur faible coût d’acquisition et de possession (TCO) ainsi que leur
disponibilité sur de nombreux systèmes d’exploitation. Le critère de l’ouverture du code n’arrive qu’à
la 4ème place.
http://rss.zdnet.fr/techupdate/applications/0,39020852,39197770,00.htm
- Management des organisations
5 séquences pédagogiques
4 séquences pédagogiques à télécharger : motivation et rémunération, finalité et enjeux des
organisations, les organismes à but non lucratif et les organisations des réalités diverses.
1 séquence pédagogique à télécharger sur les différents acteurs de l’organisation.
Le management stratégique
Les éditions de l’ADREG proposent, en téléchargement, un ouvrage de Michel Marchesnay sur le
management stratégique. Aux travers de 11 chapitres sont abordés : l'approche de la stratégie, la
politique générale, la planification stratégique, le marketing stratégique, les stratégies technologiques,
l'environnement concurrentiel, l'organisation, les stratégies de domaine, la décision stratégique,
entrepreneur et entrepreunariat et analyse stratégique.
http://asso.nordnet.fr/adreg/Adreg_08_MM.pdf (284 pages - 1 Mo)
Trouver un premier emploi : actualités, conseils, infos et témoignages
Quels sont les secteurs qui recrutent les jeunes ? Quelles stratégies appliquées pour trouver un premier
emploi épanouissant ? Une enquête nationale a été menée auprès de la génération sortie de l'école en
1998. Ce dossier reprend quelques unes des réponses publiées au sein du hors série : De l'école à
l'emploi.
http://www.france5.fr/emploi/travailler/W00210/34/121251.cfm
Ecoles-entreprises : voisinage à risques
Apprentissage, cours sponsorisés, conventions d'études… Entre l'enseignement supérieur et les milieux
économiques, les relations ne cessent de se développer. Un rapprochement profitable aux
établissements, mais dont les conséquences font question.
http://www.lexpress.fr/reussir/jdiplomes/dossier/ecolesets/dossier.asp?ida=431368
Mon entreprise veut me coacher : que faire ?
Le coaching est un outil utilisé de plus en plus fréquemment pour accompagner une personne dans ses
nouvelles missions ou encore aider une équipe à surmonter un changement d'organisation. Le but du
coach est de favoriser le développement de l'individu tout en servant les intérêts de l'entreprise.
Comprendre les enjeux du coaching permet au coaché de prendre part en toute confiance à un
accompagnement qui vise à le rendre plus efficace. Une opportunité à saisir.
http://www.france5.fr/emploi/epanouir/W00228/4/101789.cfm
France 3 s'occupe de ses seniors
Un an après avoir lancé le projet Equal "Moderniser avec les seniors", France 3 dresse le bilan. Les
actions menées ont touché 220 personnes sur les 1 500 salariés quinquas de la chaîne publique. Elles se
poursuivront en 2005, parallèlement à un autre grand projet. Le point avec Hélène Amoussou, chef de
projet.
http://www.france5.fr/emploi/travailler/W00211/104/104229.cfm
Le groupe Lagardère
La présentation, l'historique, les valeurs du groupe ainsi qu'une documentation sur les métiers du
groupe Lagardère constituent une bonne base de travail pour illustrer les chapitres se rapportant à la
stratégie de l'entreprise.
http://www.lagardere.com/groupe/index.shtml
S.T.I.
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Multimédia en productique
Un espace de mutualisation d'outils multimédias pour la productique. Des vidéos d'usinage, de
tournage, d'études d'outillages.
http://www2.ac-nancy-metz.fr/media-banque-sti
Pour le prof
- Robotique
De nouveaux articles sur le site de VieArtificielle.com
- Un robot marcheur chaotique
- Construisez votre propre exosquelette !
- Robot i-unit ou la voiture du futur!!
- Joyeux anniversaire! Et longue vie aux robots Spirit et Opportunity!!
- Robosapien, la star incontestée de Noël 2004, de 2005, etc.
- Star Wars Episode III, c'est pour bientôt !
- Pinocchio le robot sur les écrans en février
- Un robot bipède commandé depuis... votre téléphone portable!
- Le robot NBH-1, l'humanoïde sud-coréen!
- Décidément, les robots envahissent le cinéma!
- La Lune, nouvelle base de lancement interplanétaire?!
- The Hitchhiker's Guide to the Galaxy! ou Le Guide du routard Galactique...
- Un robot qui planifie ses tâches comme un humain
http://www.vieartificielle.com/
- Viaduc de Millau
La construction du Viaduc de Millau tout en images.
http://minilien.com/?dv6CnWrZlY
Lycée
- BEP MPMI
Ce site s'adresse aux enseignants et formateurs de BEP MPMI, ainsi qu'aux éléves et apprentis. Il
propose des projets d'usinage et d'assemblage. L'objetif second de ce site est de faire des échanges de
projets avec les enseignants et formateurs de bep MPMI.
http://productique1.chez.tiscali.fr
Bibliographie
- Technologie N°135
le numéro 135 (janvier-février 2005) de la revue "Technologie" est trés intéressant pour tous ceux qui
veulent s'informer en sciences et techniques industrielles de ce qui se passe comme évolution technique
et pédagogique dans l'enseignement à partir de la seconde de lycée. L'éditorial "Une autre façon
d'apprendre" est signé de Michel Aublin IGEN STI et de D.Taraud IA IPR STI.
Ce numéro a un dossier spécial : "les aides multimédias interactives".
Dossier spécial : Mecanique
Centres de Ressources Nationaux Disciplinaires
CNR-CMAO
Centre National de Ressources en Construction Mécanique Assistée par Ordinateur
http://www.cnr-cmao.ens-cachan.fr/
CNR-PM
Centre National de Ressources en Productique Mécanique
http://www2.ac-lille.fr/cnrpm/
REPMI
Réseau national de ressources Pédagogiques en Maintenance Industrielle
http://repmi.ac-lille.fr/
RNRSM
Réseau National de Ressources Structures Métalliques
http://www.crdp-nantes.cndp.fr/crsm/accueil.htm
EDUCAUTO
Centre National de Ressources pour la Formation Automobile
http://www.educauto.org/
Sciences de l'Ingénieur
Site "Eduscol - ENS Cachan" de formation continue des enseignants dans le domaine des Sciences de
l'Ingénieur
http://www.si.ens-cachan.fr/
Plasturgie
Sont disponibles, entre autres : textes officiels, ressouces pédagogiques etc.
http://www.plasturgieducation.org/
Ce dossier a été réalisé à partir du portail de la liste de diffusion des Professeurs de Génie Mécanique
"listePGM.org"
http://www.listepgm.org/
Agro-alimentaire
- Monique Royer -
- A la Une : Chandeleur
A l’heure de faire sauter les crêpes, un petit détour vers la fabrication de la farine s’impose.
Avec un portail dédié à la farine :
http://www.farine.com/
Du grain à la farine, les meuneries s’activent et détaillent les étapes de fabrication :
http://www.meunerie.com/
Le guide des aliments s’attarde sur la farine :
http://www.servicevie.com/01Alimentation/GuideAliment/GAf_HTML/HTML_700/717b.html
Pour les cours de génie alimentaire, tout sur la meunerie !
http://ga.le-site.info/
et la fabrication du pain
http://www.ac-creteil.fr/svt/Scexp/pain.htm
Et pour clore en beauté ce tour d’horizon : des recettes de crêpes
http://www.marmiton.org/selections/sel_chandeleur.cfm
http://www.chefsimon.com/crepe.htm
Pour le prof
- Additifs
Additifs et santé, un dossier d’Univers Nature : définition des additifs, réglementation et additifs
suspects pour la santé.
http://www.univers-nature.com/dossiers/additif-alimentaire.html
Un exemple d’additifs : les correcteurs d’acidité
http://www.eufic.org/fr/food/pag/food46/food463.htm
- Protection des consommateurs
Le ministère des Finances présente le rôle de la DGCCRF et son action pour la protection des
consommateurs.
http://www.finances.gouv.fr/DGCCRF/01_presentation/activites/2003/consommateurs.htm?ru=01
- OGM : dossier documentaire
Dominique Vachez, ingénieur au CNRS, a élaboré un dossier documentaire sur « Etude de quelques
plantes transgéniques de grande culture : le riz, le maïs, le coton et le colza – Risques et aspects
réglementaires » : des liens et des références bibliographiques étayent le dossier.
http://www.inist.fr/DEMOS/DossierSynthese/OGM/
- La vie chez Danone
L’Express a suivi cinq cadres dans l’entreprise agroalimentaire dans un temps où les valeurs sociales
prônées par Antoine Riboud sont bousculées par l’internationalisation et la course à la productivité.
http://www.lexpress.fr/info/economie/dossier/danone2/dossier.asp?ida=428426
- Politique de l'eau
Un nouveau site gouvernemental a vu le jour : la politique française de l’eau. Structuré en deux parties :
principes généraux et actions et expériences, il fait le lien avec d’autres sites, en particulier ceux des
agences de l’eau.
http://www.politique-eau.gouv.fr/spip/sommaire.php3
- La tomate, une illustration de la biodiversité
Il existe de multiples variétés de tomates et les photos proposées par Univers Nature plaident pour la
diversité de nos assiettes estivales.
http://www.univers-nature.com/reportage_photo/tomate-biodiversite.html
Arts - éducation musicale
- A la Une : Le bac et France Musique
"Au moment où le ministère de l’éducation nationale envisage un partenariat à long terme avec une
des grandes chaînes musicales du service public de radiodiffusion, voilà qu’un producteur bien peu
informé laisse entendre, par ses propos comme à travers le montage de ceux de ses interviewés que la
musique au bac serait bien compliquée, trop difficile, remplie de théorie… Qu’elle exigerait la maîtrise
d’un volapuk de circonstance porté par des manuels « officiels », que l’enseignement dispensé en
amont du baccalauréat et déjà au collège équilibrerait… théorie musicale et histoire de la musique !
TOUT CELA EST FAUX, COMPLÈTEMENT FAUX !" affirme avec force l'inspecteur général Vincent
Maestracci. Cet incident survient au moment où France Musique diffuse des émissions pédagogiques
qui étaient vivement recommandées sur le 14ème quatuor de Beethoven au programme du bac. Pour M.
Maestracci, "de tels propos, s’ils manifestent déjà une inacceptable méconnaissance de la réalité de
l’enseignement de la musique dans les collèges et lycées, sont particulièrement regrettables de la part
d’une chaîne de service public".
http://eduscol.education.fr/D0008/beethoven2005.htm
http://www.ac-reims.fr/datice/musique/pages/infos.htm
Pour le prof
- Politique d’éducation artistique et culturelle
La circulaire des ministres de l'éducation nationale et de la culture est parue au B.O. Elle fixe les
objectifs et les moyens de l'enseignement artistique et culturel. Voir le dossier du Café n°58.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/5/MENE0500078C.htm
http://www.cafepedagogique.net/disci/arts/58.php
- Arts : Capes externe
Les sujets de l'épreuve orale sur dossier du capes 2004 sont en ligne.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/arts_plastiques/capes04/capesap1.htm
- Arts : L'art ça s'apprend !
L'art ça s'apprend, l'art ça s'enseigne ! Le Snes et le Snep FSU ont organisé les 3 et 4 février à Paris un
colloque sur les enjeux des enseignements artistiques et la loi d'orientation. Au programme des tables
rondes, des ateliers, des points de vue d'universitaires, de chercheurs et d'artistes (E. Pignon-Ernest par
exemple).
http://www.snes.edu/clet/rubrique.php3?id_rubrique=94
- Arts : Logiciels
Une sélection à jour des logiciels de création infographique gratuits. Sont passés en revue les outils
pour la retouche d'images, la création 2D, le dessin vectorisé, l'animation 3D, le montage vidéo, les
visionneuses. Indispensable !
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/artsplastiques/softs_gratuits.htm
- Arts : Equipement informatique
L'académie de Créteil publie les résultats d'une enquête sur l'équipement des salles d'arts plastiques.
73% ne disposent d'aucun ordinateur, très peu ont plus de 3 ordinateurs. Le manque de logiciels est
également mentionné.
http://www.ac-creteil.fr/arp/Pages/enquete2003/enquete.html
- Arts : Le dictionnaire
Un dictionnaire des termes utilisés pour l'enseignement artistique, de Abstraction à Xylogravure.
http://www3.sympatico.ca/robin.rousseau/alphabet.htm
Collège
- Arts : Evaluation
Les enseignants de l'académie de Caen ont planché sur l'évaluation. Les travaux des 5 groupes sont
publiés. Ils ont du imaginer une évaluation de fin d'année scolaire pour chaque niveau du collège.
http://www.discip.ac-caen.fr/artsplastiques/stageval45.htm
- La Cartoonerie
Un site pour créer et diffuser ses propres dessins animés gratuitement. La création se fait enligne à
travers un atelier casting qui génère les personnages, u atelier décor, un atelier tournage qui fabrique les
décors et enfin le montage. Le site a tété développé par deux jeunes ingénieurs de Centrale Lille. Un
joli projet qui mérite visite.
http://www.lacartoonerie.com/
- Plastikos
Un site développé par un enseignant : liens mais aussi ressources pédagogiques et travaux d'élèves.
http://www.plastikos.org/
- Musique : Faire manipuler
Un intéressant travail avec le logiciel Audacity de manipulation d'une musique de jazz sur ordinateur.
Le logiciel est utilisé pour une découverte précise de la tessiture, de l'organisation de l'œuvre.
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/musique/doutilinfclass.html
- Arts : IDD Image et photographie
Un superbe travail mené entre arts plastiques et physique. Les collégiens sont amenés à créer des
images et à s'exprimer à travers elles. Ils ont créé des photos numériques, construit un appareil photo,
retraité les images et enfin associé un texte libre à leurs images. A voir !
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/arts/artsplastiques/projets/IDD_image_photo/sommaire.htm
Lycée
- Arts : La table est servie
En seconde, une suite de séquences pour sensibiliser les élèves à la question de la matérialité de l'image
par le biais de la nature morte. Les élèves découvrent l'agencement de l'image,la matérialité de l'image
photographique…
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/arts/artsplastiques/lecons/sequence_table_servie/sommaire.htm
- Musique : Ressources pour le bac
Observations autour de l'opus 131, dossier complet sur l'œuvre, dossier sur Arvo Part : cette page de
l'académie de Lyon propose une sélection de ressources sur les différentes oeuvres au programme du
bac 2005.
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/musique/dbac.html
- Musique : Bac 2005 : séquences
Plusieurs séquences pour travailler les œuvres au bac sur le site académique de Lyon : une approche de
la musique d'Arvo Pärt, Constantes et modifications de la tonalité, voilà pour des séquences récentes. Il
y en a aussi de plus anciennes.
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/musique/dpedalyc.html
E.P.S.
- A la Une : Quand l'IPR s'explique
" Les enseignants ont à faire face à des conditions d’enseignements variées, évoluant rapidement, qui
imposent des transformations de leurs pratiques. Comment prendre en compte cette complexité et cette
évolution dans le temps réduit de l’inspection ? Si le contrôle est nécessaire, l’évaluation de
l’enseignement de la discipline peut-elle seulement s’appuyer sur une référence individuelle ?
Comment investir la situation clef qui se joue quand l’enseignant aide l’élève à s’approprier un savoir
? " Gilles Grosdemange, IPR, expose clairement les objectifs d'une inspection et montre comment elle
vise à faire évoluer la professionnalité des enseignants. " Une réalité demeure : l’appréciation des
compétences professionnelles d’un enseignant est complexe, d’autant qu’elle s’appuie sur
l’observation d’une seule leçon, au cours de visites espacées dans le temps. Par ailleurs, le travail en
équipe reste une priorité pour les enseignants et plus encore pour ceux d’EPS. La spécificité des
programmes, leur mise en œuvre et leur évaluation, exige un projet commun, véritable point d’appui
pour chaque enseignant dans ses divers actes professionnels. Comment apprécier cette dimension lors
de l’observation et l’analyse de la pratique d’un enseignant, dans le temps d’inspection ?" Un texte
remarquable à découvrir dans "EPS Actualités" n°14 sur le site académique de Caen.
http://www.discip.ac-caen.fr/eps/actualites/index_actualites.htm
Pour le prof
- Organiser les sorties
L'inspection académique de la Sarthe publie un livret qui traite des sorties liées à la pratique de l'EPS à
l'école. Ce dossier est indispensable car il est parfaitement à jour sur la législation en vigueur et peut
être utile au collège et au lycée.
http://www.ac-nantes.fr/ia72/commun/telechargements/EduSarthe/ressources/orgasorties.pdf
- EPS et PDA
Laurent Basset montre comment utiliser un ordinateur de poche (PDA), en l'occurrence ici un Palm,
pour l'enseignement de l'EPS. " Les fonctions "Excel" sont acceptées par le palm, ce qui permet de
préparer les fichiers sur un ordinateur de bureau puis de le importer dans le palm. L'enseignant peut
s'en servir pour les appels, la comptabilisation des oublis matériels et différentes infractions au
règlement, les notes, et créer des fichiers de notation avec calcul en direct de la note en fonction du
résultat ou d'un barème. Par contre les macros ne sont pas reconnues. La gestion de classeur multi
feuilles est appréciable… Le palm peut aussi gérer des bases de données pour enregistrer différentes
informations sur les élèves". Le PDA c'est la possibilité d'avoir avec soi un vrai ordinateur. On peut
penser que de nouvelles applications vont apparaître. A suivre.
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/eps/informatique/infosticeeps/ii_bilantungsten.html
Collège
- Projet natation
A l'occasion de l'apparition de la 4ème heure d'EPS, l'équipe d'un collège met en place un projet
natation. Comment l'organiser ? Quels objectifs ?
http://www.discip.ac-caen.fr/eps/apsa/projet%20natation.pdf
- B2i et course
Comment acquérir par le biais de l'EPS des compétences informatiques qui seront validées par le B2i ?
Un projet mené en 6ème et 5ème au collège de Bazancourt (académie de Reims).
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/pedagogie/bazancourseduree/b2icoourseduree.htm
- EPS et IDD
Dans l'Yonne, 31 collèges proposent des IDD qui impliquent l'EPS. C'est plus souvent le cas sur des
projets qui relient SVT et EPS. Des exemples de projets développés cette année scolaire.
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/college/idd/idd89_0405.pdf
- EPS et IDD : le Bat Ball
"Comment aller droit au but ?" Au collège Rouget de Lisle de Charleville Mézières technologie et EPS
sont associées dans un projet d'IDD sur la découverte du Bat ball. Les élèves utilisent une feuille de
calcul, réalisent une fiche individuelle de résultats impliquant les stratégies utilisées et ouvrent un site
Bat Ball.
http://www.ac-reims.fr/datice/eps/pedagogie/pedaapse.htm
Lycée
- L'EPS au lycée
Propositions de mise en œuvre, fiches de suivi d'élèves, textes officiels, programmes de seconde pour
les activités natation, danse, badminton, rugby et escalade : cette page académique de Bordeaux est à
visiter.
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/accueil_lycee.htm
- Synthèse des programmes
Une lecture synthétique des instructions officielles pour y voir plus clair. Une fiche pour les lycées
généraux et technologiques et une autre pour les L.P.
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/EPS/IPR/acad/commacad/documents/tableau%20Prog%20Lyc.htm
http://www.ac-nancymetz.fr/enseign/EPS/IPR/acad/commacad/documents/Tableau%20Prog%20LP.htm
- Bac : épreuves ponctuelles
Les académies mettent en ligne les épreuves à choisir pour les candidats au bac avec les grilles
d'évaluation. Quelques exemples pour les lycées généraux et technologiques et pour les L.P.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/eps/2005/EPSBAC.PDF
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/eps/2005/EPSBEP.PDF
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/EPS/accueil_lycee.htm
- Bac : l'évaluation des inaptes
Comment adapter l'évaluation au bac pour les élèves inaptes partiels ? Une réponse de l'académie de
Créteil.
http://www.ac-creteil.fr/eps/Inspection/animationpedagogique/observatoire/Telech/2005-EPSAdaptee.pdf
Dossier spécial : Le Badminton
Sport de raquettes, le Badminton permet l'apprentissage de la coopération, de la confrontation, du
débat avec l'autre.
Généralités
Les sports de raquette
Cette brochure de William Fouassier, Greps de Grenoble, met l'accent sur les enjeux de formation des
sports de raquette et montre les acquisitions attendues pour les différents niveaux. Il propose des
thèmes d'étude et des situations d'évaluation. Un travail tout à fait remarquable.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/doc_acco/bad.pdf
Le badminton en milieu scolaire par B. Thivent.
Un résumé du règlement officiel est proposé. Des exemples de contenus de cours sont à votre
disposition : conseil matériel, échauffement, déterminer le niveau, travail technique. Des éléments du
stage régional de badminton de Nancy, à chaque thème est associé un niveau de pratique et des
situations pédagogiques, thème 1 : surprendre l’adversaire, thème 2 : jouer dans l’espace libre, déplacer
l’adversaire, thème 3 :amélioration de l’utilisation de la zone avant depuis la zone arrière. Des outils
utilisables pour toutes les classes, selon le niveau des élèves.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/EPS/ CIEL_EPS/ressources_peda/Badmint/bad.htm
Le règlement
Vincent Ducasse propose un règlement clair et illustré à imprimer.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/eps/donnees/ducasbad.pdf
Badminton Online
Un site grand public qui rend compte de l'actualité de ce sport et propose des éléments multimédias :
écrans de veille, images, sons etc.
http://lebadminton.online.fr/
Webographie
Une sélection de liens réalisée par le CDDP du Haut-Rhin pour compléter et confronter ce dossier.
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/EPS/badindex.htm
Primaire
Le Badminton à l'école
Un excellent dossier de l'Inspection académique du Pas-de-Calais qui montre comment conduire des
unités d'apprentissage en cycles 2 et 3 : l'enfant et le badminton (conduites, aménagements
pédagogiques, gestion des groupes etc.), une démarche et des contenus (règles et évaluation, fiches de
situations pédagogiques, étapes).
http://netia62.ac-lille.fr/siteia62/eps/raquettes/badminton1/badmin.html
Sur Planetolak
Du CE2 au CM2, Planetolak propose des activités.
http://www.planetolak.net/badminton.html
Collège
Brochure Mafpen
Proposé par la Mafpen de Nancy-Metz, ce dossier montre des types de situation en badminton et
propose un panel d'exercices de la 6ème à la 3ème. A noter : "le badminton en situation difficile".
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/EPS/CIEL_eps/ressources_peda/Badmint/Fpc1/Badniveaux.htm
Evaluation
Un document d'évaluation réalisé par Ghislain Hanula qui permet de donner à l'élève sa note dès la fin
du cours.
http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/apsa_ressources/apsa_badminton_clg_rognac.htm
Lycée
Mise en œuvre au lycée
Patrick Ventou nous propose un dossier complet de mise en œuvre au lycée : les programmes, leur
transposition au terrain, le cursus, l'évaluation.
http://www.ac-poitiers.fr/eps/apsa/badprog/index.htm
Fiche d'autoévaluation
Une fiche d'analyse à remplir par les deux joueurs sur les caractéristiques du jeu, le service, la maîtrise.
http://www.ac-nice.fr/eps/liens/raquettesanalysejeu/raquettes.htm
Fiche d'évaluation
Une fiche d'évaluation pour les 2des et les 1ères.
http://www.ac-creteil.fr/eps/Telechargement/cherioux/BadEval2nde1ere.doc
Feuille Excel
Une feuille Excel de gestion des défis.
http://www.ac-poitiers.fr/eps/tice/baddefi/index.htm
L'Ours
Le Collectif des rédacteurs :
Caroline d'Atabekian, Mohammad Bakri, Martine Bondon, Claude Bordes, Jean-Luc Bouko, Florence
Brochery, Françoise Cherbe, Christine Colomer, Claude Covo-Farchi, Bruno Devauchelle, Gustave
Dias, Gérald Druart, Marie Fontana-Viola, François Gadeyne, Katrin Goldmann, Stéphane Goze,
François Jarraud, Alexis Kauffmann, Fanny Lascroux, Pierre-Marie Lasseron, Philippe Lavergne,
Stéphanie Leschiera, Marc Lohez, Didier Missenard, Patrick Poirot, Serge Pouts-Lajus, Patrick Picard,
Blandine Raoul-Réa, Christine Reymond, Monique Royer, Franck Sauvage, Hervé Touron, Norbert
Troufflard.
Directeur de publication : François Jarraud
(c) copyright Le Café pédagogique - Association coopérative pour l'information et l'innovation
Pédagogique – Février 2005
Reproduction interdite - Tous droits réservés.
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Internet et signale tous les 15 jours les meilleurs sites dans votre discipline et votre degré
d'enseignement (école, collège, lycée).
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d'enseignants. Il donne dans chaque numéro des exemples concrets d'utilisation des TICE en classe.
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problématique scolaire ou qui apporte un soutien concret aux enseignants et aux élèves. Parmi nos
derniers dossiers : "Le B2i en 2004", "Rentrée 2004", "Bac Brevet" (500.000 exemplaires diffusés),
"Les I.D.D.", "Internet et sécurité" etc. Ouvert sur le monde, il rend compte des débats et de l'actualité
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