Projet au niveau de l`éducation et de la rééducation

Atout Sens – Association Sans But Lucratif
a.s.b.l
n° 882 003 083
Projet au niveau de l'éducation et de la rééducation
Projet au niveau de l'éducation
La psychomotricité permet à l'enfant de se découvrir, d'expérimenter son corps, d'être en projet. La
confiance, la création, la rencontre de l'autre et la découverte constituent le fondement de l'action
psychomotrice. Tout ceci n'est possible que par l'intermédiaire d'un cadre sécurisé (affectif et
matériel).
La séance se vit en petits groupes de 5 à 8 enfants selon les âges. Aussi, l'enfant dispose de l'espace
nécessaire pour vivre pleinement l'activité et pour être avec l'autre. Dans la salle, des ateliers
moteurs (espaliers, ballons, tunnels, escaliers en mousse,...) et sensoriels (tissus, petit matériel à
câliner,...) sont installés.
Chaque séance s'organise en 3 temps :
–
Accueil (recevoir les consignes, entrer dans un cadre imaginaire,...)
–
Découvrir et vivre les ateliers (ballons, tunnels, tissus, petit matériel,...)
–
Raconter ses expériences et se relaxer (modeler, dessiner, parler,...)
Chaque séance répond aux besoins de l'enfant et à son évolution. :
–
« Activités parents-bébé » (dès 9 mois) : construction motrice et affective avec la participation
de ses parents.
–
« Petits pas » (enfants de 1 ½ an à 2 ½ ans) : affirmation de la marche, grimper sur des petits
volumes,...
–
« Projets d'enfants » (enfants de 2 ½ à 6 ans) : exploration de l'escalade, précision du geste,...
L'action psychomotrice se fonde sur l'activité libre dans un cadre en mouvements et adapté
(accessibilité du matériel/variété).. A travers différentes observations, le cadre est aménagé en
fonction des actions des enfants, des affinités. Le cadre constitue un ensemble de propositions de
développement dans lequel l'enfant évolue sous le regard bienveillant et encourageant de
l'encadrant. Ce dernier intervient pour rassurer, pour relaxer, pour favoriser la cohésion du groupe.
L'action psychomotrice se développe autour du concept de relation, de découverte de l'autre et de
respect du rythme de chaque enfant. Établir un lien de confiance est nécessaire. Cette confiance se
construit au fil des activités dans lesquels l'enfant opère ses choix tout en étant encouragé par la
psychomotricienne mais aussi à travers le dialogue informel avec les parents et la
psychomotricienne. Un temps d'accueil est aménagé afin de connaître l'état des sentiments de
l'enfant.
L'action psychomotrice se construit autour du groupe qui est une source d'énergie. Grâce au groupe,
l'enfant peut trouver de nouveaux intérêts, peut s'essayer à de nouveaux mouvements et peut
s'ouvrir à de nouvelles expériences. Aussi, des enfants qui rencontrent des difficultés dans certains
domaines psychomoteurs peuvent trouver au sein du groupe une énergie pour évoluer.
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Rue F. Michoël 206A – 4845 SART-LEZ-SPA
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L'action psychomotrice s'articule autour du jeu, du projet personnel.
L'action psychomotrice s'exerce autour d'un temps d'expression et/ou de relaxation. Le dessin, le
modelage sont des supports d'expression.
Projet au niveau de la rééducation
L'action rééducatrice individuelle ou collective est destinée à travailler :
- Écriture (organisation du geste, lenteur,...) ;
- Latéralité (gestion de l'espace) ;
- Développement moteur (évolution des compétences motrices) ;
- Schéma corporel (représentation du corps).
La rééducation psychomotrice n'a pas pour dessin de conduire à l'efficience motrice ou des
apprentissages dirigés, ni à récupérer des atteintes motrices particulières. La rééducation
psychomotrice englobe une action structurante travaillant sur la globalité des mouvements,... Aussi,
c'est à travers l'ensemble des possibilités de chacun que les difficultés sont travaillées. Il s'agit d'agir
en harmonie afin de permettre à l'enfant, à travers un investissement corporel, de retrouver
confiance et d'être plus à l'aise dans sa relation avec l'espace, le temps,...
Toute action de rééducation débute par une évaluation psychomotrice. Celle-ci peut être orientée en
fonction de la demande. Celle-ci a pour objectif de poser un diagnostique (comprendre), de
connaître l'enfant et de dégager les actions à mettre en oeuvre. La lecture de la difficulté de l'enfant
peut aussi conduire à l'orientation vers d'autres approches thérapeutiques ou vers des examens
complémentaires auprès d'autres acteurs de l'enfance (logopèdes, psychologues, pédiatres,...).
Axe Moteur : évaluation de l’organisation et de l’expression motrice.
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Coordinations dynamiques générales et conduites motrices de base
Équilibre statique et dynamique
Coordinations oculo-motrices et oculo-podales
Dissociations de mouvements et motricité fine
Latéralité
Praxies
Orientation et structuration dans le temps et l’espace
Organisation graphoperceptive et graphomotricité
Schéma corporel
Tonus et réactions tonico-émotionelle
Axe Psychologique : anamnèse et expression symbolique
• Histoire de la personne, parcours médical, traits de caractère et sensibilité, comportement, rapport au corps,
relation aux autres, contexte familial, événements marquants...
• Possibilité d’expression symbolique : verbalisation, expression graphique ou plastique, jeux d’histoires...
A travers le bilan psychomoteur, l'observation continue de l'enfant et le dialogue avec les
parents/d'autres intervenants (enseignant, logopède, kinésithérapeute, psychologue, pédiatre...), la
psychomotricienne disposera des informations nécessaires à la création d'un espace (aménagement)
et à la formulation de sollicitations (jeux/exercices moteurs).
La mise en confiance dans la relation avec la psychomotricienne est nécessaire à l'activité de
l'enfant. Aussi, dans un premier temps, c'est cet aspect qui sera travaillé. C'est dans la confiance que
l'enfant se dévoilera et progressera. L'aspect technique n'existe pas sans une relation de qualité. Il
est dès lors nécessaire de consacrer du temps à l'établissement d'un climat positif. Ce dernier peut
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être mis en place grâce à une certaine stabilité :
–
lieu (même endroit/aménagement)
–
temps (même jour, même heure, même durée)
–
intervenant (psychomotricien)
–
cadre (loi, respect de soi et du matériel)
Ainsi, l'enfant en difficulté va laisser ses craintes pour oser l'expérimentation. A l'écoute de l'enfant,
la psychomotricienne percevra l'état de l'enfant (désirs, refus,....) et élaborera un dispositif en
conséquence.
Dans toute progression, les phénomènes de « régression » existent. Il est important de les accepter
pour permettre à l'enfant de reculer (temps d'analyse) pour mieux sauter.
Permettre à l'enfant de dépasser ses difficultés, de progresser, c'est agir sur le cadre. L'espace est
aménagé de manière stratégique. Le jeu est moteur de progression. Au niveau de la prise en charge,
trois contextes cohabitent :
–
l'exercice/le jeu moteur (utilisation du matériel à partir de l'action de l'enfant avec introduction
de contenus adaptés) ;
–
le jeu libre (relation, décharge émotionnelle) ;
–
les jeux d'expression (expression des tensions, des sentiments,...)
Permettre à l'enfant de dépasser ses difficultés, c'est agir à travers la rencontre. L'observation des
pairs peut le stimuler à se dépasser. Aussi, il peut, dans certaines situations, être intéressant de
confronter l'enfant à d'autres, de lui permettre de vivre des expériences groupales.
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