Numéro 56 - Café pédagogique

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Dessin d'Antoine Legrand - © Café pédagogique
Numéro 56
14 Novembre 2004
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Copyright (c) Le Café Pédagogique – Novembre 2004
Sommaire
SOMMAIRE.......................................................................................................................................................... 2
EDITORIAL : B2I : ENCORE LOIN DU COMPTE ! ..................................................................................... 7
INFORMATIONS PROFESSIONNELLES....................................................................................................... 9
- A LA UNE : LE SALON DE L'EDUCATION ............................................................................................................ 9
- LE SYSTEME EDUCATIF ..................................................................................................................................... 9
- VIE PROFESSIONNELLE .................................................................................................................................... 12
- VIE SCOLAIRE ................................................................................................................................................. 15
- PRIMAIRE ........................................................................................................................................................ 16
- COLLEGE......................................................................................................................................................... 18
- LYCEE ............................................................................................................................................................. 18
- PROFESSIONNEL .............................................................................................................................................. 20
- LE CAFE .......................................................................................................................................................... 21
DOSSIER SPECIAL : F. FILLON RETABLIT LES PUNITIONS COLLECTIVES.............................................................. 21
ACTUALITE DES TICE ................................................................................................................................... 26
- A LA UNE : INTERNET ET LA MUTUALISATION................................................................................................. 26
- TICE............................................................................................................................................................... 26
- INTERNET ET POUVOIRS PUBLICS..................................................................................................................... 28
- INTERNET ET SOCIETE ..................................................................................................................................... 28
- INTERNET ........................................................................................................................................................ 28
- LOGICIELS ....................................................................................................................................................... 28
- SECURITE - VIRUS ........................................................................................................................................... 29
TERRITOIRES................................................................................................................................................... 30
- A LA UNE : L'ANDEV INQUIETE DU SYSTEME D'INFORMATION DU PREMIER DEGRE ...................................... 30
- ILE-DE-FRANCE .............................................................................................................................................. 30
- RHONE-ALPES ................................................................................................................................................ 31
L'ACTUALITE EUROPEENNE....................................................................................................................... 32
- A LA UNE : ROYAUME-UNI : MOINS D'EGALITE D'ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ............................... 32
- ROYAUME-UNI ............................................................................................................................................... 32
- ALLEMAGNE ................................................................................................................................................... 33
- SUISSE ............................................................................................................................................................ 33
INTERNATIONAL ............................................................................................................................................ 34
- A LA UNE : EDUCATION POUR TOUS : OBJECTIF INACCESSIBLE SELON L'UNESCO ............................................ 34
- CANADA ......................................................................................................................................................... 34
- ETATS-UNIS .................................................................................................................................................... 35
- AFRIQUE ......................................................................................................................................................... 36
- INTERNATIONAL.............................................................................................................................................. 37
TRIBUNE : LE GOUROU DE MEDREAC - LETTRE OUVERTE A MONSIEUR LE MINISTRE DE
L’EDUCATION NATIONALE ......................................................................................................................... 39
LA PAGE DES PARENTS................................................................................................................................. 43
- A LA UNE : PARENTS ET MOUVEMENTS PEDAGOGIQUES CONDAMNENT LA CIRCULAIRE SUR LES PUNITIONS .. 43
- VIE DES ETABLISSEMENTS............................................................................................................................... 43
- LES JEUNES ..................................................................................................................................................... 45
- SOCIETE .......................................................................................................................................................... 46
LA PAGE LYCEENS ......................................................................................................................................... 47
- A LA UNE : 2004 : RAVAILLAC ASSASSINE LE LYCEE HENRI IV ...................................................................... 47
- AU LYCEE ....................................................................................................................................................... 47
- HORS LES MURS .............................................................................................................................................. 49
ARTICLE PEDAGOGIQUE : BRUNO DESCROIX : L'IMMOBILISME VIENT DE
L'ORGANISATION DU SYSTEME, CERTAINEMENT PAS DES ACTEURS EUX-MEMES"............. 50
PRATIQUES PEDAGOGIQUES : UN ESPACE NUMERIQUE DE TRAVAIL POUR UNE CLASSE DE
PREMIERE ET LEUR PROFESSEUR DE MECANIQUE. ENTRETIEN AVEC FRANÇOIS
VEUILLEROT. ................................................................................................................................................... 53
-BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................................ 58
- A LA UNE : INTEGRER LES TIC DANS L’ACTIVITE ENSEIGNANTE..................................................................... 58
- PRATIQUES D’APPRENTISSAGE EN LIGNE ......................................................................................................... 58
- MANUEL A L’USAGE DES PARENTS DONT LES ENFANTS REGARDENT TROP LA TELEVISION ............................. 59
- FAVORISER LA REUSSITE EN LECTURE ............................................................................................................. 60
- LE DEFI EDUCATIF, DES SITUATIONS POUR REUSSIR... ..................................................................................... 60
LU ..................................................................................................................................................................... 61
PEDAGOGIE ...................................................................................................................................................... 63
- A LA UNE : LES TPE MENACES PAR FILLON .................................................................................................... 63
- REFLEXION ..................................................................................................................................................... 64
- PROJETS .......................................................................................................................................................... 68
- RESSOURCES ................................................................................................................................................... 69
IDD - TPE - PPCP............................................................................................................................................... 72
- A LA UNE : LES TPE MENACES PAR FILLON .................................................................................................... 72
COLLEGE ........................................................................................................................................................... 73
LYCEE ............................................................................................................................................................... 73
ENSEIGNEMENT A DISTANCE..................................................................................................................... 75
- A LA UNE : LANDES : L'ETUDE SUR LES USAGES EST EN LIGNE ........................................................................ 75
- FRANCE........................................................................................................................................................... 75
- INTERNATIONAL.............................................................................................................................................. 76
DOCUMENTATION.......................................................................................................................................... 77
- A LA UNE : DES RESSOURCES POUR L’EEDD OU/ET L’ECJS .......................................................................... 77
VIE DE LA DISCIPLINE ........................................................................................................................................ 77
POUR LE PROF ................................................................................................................................................... 78
CONCOURS ........................................................................................................................................................ 79
COLLEGE ........................................................................................................................................................... 80
LYCEE ............................................................................................................................................................... 80
BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................................................................. 80
PRIMAIRE.......................................................................................................................................................... 82
- A LA UNE : ACTUALITES............................................................................................................................. 82
- RESSOURCES THEMATIQUES ................................................................................................................. 83
BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................................................................. 88
FRANÇAIS.......................................................................................................................................................... 90
- A LA UNE : LA FOIRE AUX DICTIONNAIRES INFORMATISES ............................................................................. 90
VIE DE LA DISCIPLINE ........................................................................................................................................ 90
POUR LE PROF ................................................................................................................................................... 92
COLLEGE ........................................................................................................................................................... 94
LYCEE ............................................................................................................................................................... 95
DOSSIER SPECIAL : CHOISIR DES LOGICIELS ET CD-ROM POUR TRAVAILLER AVEC LES ELEVES ........................ 97
FLE..................................................................................................................................................................... 102
- A LA UNE : JOURNEE SUR LES RESSOURCES MULTIMEDIAS D'AUTOFORMATION A LA BPI............................. 102
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 102
LANGUES ANCIENNES................................................................................................................................. 103
- A LA UNE : L'ODYSSEE DE L'ANTIQUITE CLASSIQUE ..................................................................................... 103
VIE DE LA DISCIPLINE ...................................................................................................................................... 104
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 105
COLLEGE ......................................................................................................................................................... 106
LYCEE ............................................................................................................................................................. 106
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................................... 107
SORTIR ............................................................................................................................................................ 107
PHILOSOPHIE................................................................................................................................................. 109
- A LA UNE : LE PROGRAMME DES SERIES TECHNOLOGIQUES .......................................................................... 109
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 109
PRIMAIRE ........................................................................................................................................................ 109
LYCEE ............................................................................................................................................................. 109
HISTOIRE......................................................................................................................................................... 111
- A LA UNE : LES TIC ET L'HISTOIRE VUS DU ROYAUME- UNI ......................................................................... 111
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 111
COLLEGE ......................................................................................................................................................... 112
LYCEE ............................................................................................................................................................. 113
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................................... 115
SORTIR : UN LONG DIMANCHE DE FIANÇAILLES .............................................................................................. 115
GEOGRAPHIE ................................................................................................................................................. 117
- A LA UNE : L'UNIVERSITE D'AUTOMNE DES CLIONAUTES ............................................................................. 117
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 117
COLLEGE ......................................................................................................................................................... 118
LYCEE ............................................................................................................................................................. 118
E.C.J.S................................................................................................................................................................ 120
- A LA UNE : LES 200 MOTS CLES DE LA JUSTICE............................................................................................. 120
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 120
COLLEGE ......................................................................................................................................................... 121
LYCEE ............................................................................................................................................................. 121
DOSSIER SPECIAL : LA CRISE IVOIRIENNE ....................................................................................................... 121
S.E.S. .................................................................................................................................................................. 123
- PEDAGOGIE ................................................................................................................................................... 123
- LE BOOKMARK DE LA QUINZAINE.................................................................................................................. 124
- REVUE DE PRESSE ......................................................................................................................................... 127
LANGUES VIVANTES.................................................................................................................................... 132
- A LA UNE : VENEZ NOUS RENCONTRER AU SALON DE L'EDUCATION !.......................................................... 132
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 134
CONCOURS ...................................................................................................................................................... 135
DOSSIER SPECIAL : LE NEERLANDAIS .............................................................................................................. 135
ANGLAIS .......................................................................................................................................................... 138
- A LA UNE : PROJETS ET COOPERATION INTERNATIONALE .............................................................................. 138
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 139
CONCOURS ...................................................................................................................................................... 139
PRIMAIRE ........................................................................................................................................................ 139
LYCEE ............................................................................................................................................................. 140
DOSSIER SPECIAL : THANKSGIVING ................................................................................................................ 142
ESPAGNOL....................................................................................................................................................... 143
- A LA UNE : "GUIA DEL MUNDO" : DES INFORMATIONS ACTUALISEES SUR 247 PAYS ..................................... 143
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 143
SORTIR ............................................................................................................................................................ 144
DOSSIER SPECIAL : ENSEIGNEMENT DE L'ESPAGNOL EN PRIMAIRE .................................................................. 145
ALLEMAND ..................................................................................................................................................... 148
- A LA UNE : PLAN STRATEGIQUE FRANCO-ALLEMAND POUR LE DEVELOPPEMENT DE LA LANGUE DU
PARTENAIRE ....................................................................................................................................................
VIE DE LA DISCIPLINE ......................................................................................................................................
POUR LE PROF .................................................................................................................................................
PRIMAIRE ........................................................................................................................................................
LYCEE .............................................................................................................................................................
SORTIR ............................................................................................................................................................
DOSSIER SPECIAL : 15EME ANNIVERSAIRE DE LA CHUTE DU MUR ET REUNIFICATION .....................................
148
149
153
153
154
154
155
ITALIEN............................................................................................................................................................ 158
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 158
LYCEE ............................................................................................................................................................. 158
SORTIR ............................................................................................................................................................ 158
DOSSIER SPECIAL : CORRESPONDRE, COMMUNIQUER, COLLABORER, DISCUTER.............................................. 159
PORTUGAIS..................................................................................................................................................... 164
- A LA UNE : ANTONIO LOBO ANTUNES PUBLIE UN NOUVEAU ROMAN............................................................ 164
CONCOURS ...................................................................................................................................................... 166
SORTIR ............................................................................................................................................................ 166
ARABE............................................................................................................................................................... 170
- A LA UNE : ISRAËL-PALESTINE: HISTOIRE D'UN CONFLIT .............................................................................. 170
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 170
CONCOURS ...................................................................................................................................................... 171
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................................... 171
SORTIR ............................................................................................................................................................ 171
DOSSIER SPECIAL : INFORMATIQUE ET INTERNET EN ARABE ........................................................................... 173
RUSSE................................................................................................................................................................ 175
- A LA UNE : UN SITE POLYGLOTTE ................................................................................................................. 175
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 175
LYCEE ............................................................................................................................................................. 176
MATHEMATIQUES........................................................................................................................................ 177
- A LA UNE : LES PROFS DE MATHS VUS PAR LA DEP ...................................................................................... 177
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 177
COLLEGE ......................................................................................................................................................... 178
LYCEE ............................................................................................................................................................. 179
S.V.T................................................................................................................................................................... 181
- A LA UNE : LE MONT SAINT HELENS FUME .................................................................................................. 181
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 181
COLLEGE ......................................................................................................................................................... 182
LYCEE ............................................................................................................................................................. 182
PHYSIQUE-CHIMIE....................................................................................................................................... 184
- A LA UNE : MARS EXPRESS .......................................................................................................................... 184
COLLEGE ......................................................................................................................................................... 184
LYCEE ............................................................................................................................................................. 185
TECHNOLOGIE .............................................................................................................................................. 187
- A LA UNE : L'EVOLUTION DE L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES ET TECHNOLOGIES AU COLLEGE ET AU LYCEE
........................................................................................................................................................................ 187
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 188
CONCOURS ...................................................................................................................................................... 189
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................................... 190
S.M.S. ................................................................................................................................................................. 191
- A LA UNE : PROMOTION DE LA SANTE DANS LE NORD - PAS- DE- CALAIS..................................................... 191
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 191
DOSSIER SPECIAL : JOURNEE MONDIALE CONTRE LE SIDA - 1ER DECEMBRE ................................................. 193
ECONOMIE-GESTION................................................................................................................................... 195
- A LA UNE : UNE CONSTITUTION POUR L'EUROPE .......................................................................................... 195
- TICE............................................................................................................................................................. 196
- ECONOMIE - DROIT ....................................................................................................................................... 197
- COMMUNICATION - ORGANISATION .............................................................................................................. 198
- COMMERCE ................................................................................................................................................... 199
- COMPTABILITE - GESTION ............................................................................................................................. 200
- INFORMATIQUE DE GESTION ......................................................................................................................... 200
- MANAGEMENT .............................................................................................................................................. 201
S.T.I. ................................................................................................................................................................... 203
- A LA UNE : SALON DE L'EDUCATION ............................................................................................................. 203
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 204
CONCOURS ...................................................................................................................................................... 204
LYCEE ............................................................................................................................................................. 205
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................................................... 205
AGRO-ALIMENTAIRE .................................................................................................................................. 207
- A LA UNE : LA MODERNISATION AGRICOLE EN DEBAT .................................................................................. 207
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 207
SORTIR ............................................................................................................................................................ 208
ARTS - EDUCATION MUSICALE................................................................................................................ 209
- A LA UNE : MUSIQUE : LES RAPPORTS DES JURYS ......................................................................................... 209
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 209
COLLEGE ......................................................................................................................................................... 209
LYCEE ............................................................................................................................................................. 210
E.P.S. .................................................................................................................................................................. 211
- A LA UNE : LE PACK EPS ............................................................................................................................. 211
POUR LE PROF ................................................................................................................................................. 211
COLLEGE ......................................................................................................................................................... 211
LYCEE ............................................................................................................................................................. 212
DOSSIER SPECIAL : DOSSIER : ACROSPORT ...................................................................................................... 212
L'OURS.............................................................................................................................................................. 214
Editorial : B2i : Encore loin du compte !
- Bruno Devauchelle Selon une enquête réalisée par le Café pédagogique auprès d'un millier de collèges et d'écoles,
pas plus de 40% des établissements ont mis en place le B2i, un dispositif qui vise à "dispenser
à chaque futur citoyen la formation qui, à terme, le mettra à même de faire des technologies
de l’information et de la communication une utilisation raisonnée, de percevoir les possibilités
et les limites des traitements informatisés, de faire preuve d’esprit critique face aux résultats
de ces traitements, et d'identifier les contraintes juridiques et sociales dans lesquelles
s’inscrivent ces utilisations" (N.S. n° 2000-206 du 16-11-2000, B.O. du 23 novembre 2000).
Le B2i est un élément clé de l'adaptation de la société française à la nouvelle société de
l'information.
Alors que le texte instituant le B2i a été publié en 2000, les collèges sont très en retard (pour
eux c’était obligatoire dès le début, sauf véritable impossibilité). Pour les établissements
primaires l’obligation est plus récente (2003-2004).
A ce taux de mise en place s’ajoute la variété des formes prises par le B2i, souvent inadaptées,
de l’examen au cours, de l’enseignant isolé à l’équipe largement impliquée.
Le B2i est un des rares, voire le seul dispositif qui ait été non seulement concerné mais étendu
depuis le changement de pouvoir politique de 2002. Les nombreuses injonctions qui se
succèdent (la dernière remonte à la présentation du budget 2005 à l’assemblée en début
novembre) pour plaider sa généralisation n’y font pourtant pas grand-chose. Pas plus que la
forte injonction de l’Inspection générale qui dans son rapport 2003 tançait les inspecteurs et
les rectorats pour leur frilosité à imposer le b2i.
D’après nos informations les choses commencent à changer et l’injonction devient
progressivement pression forte. Cependant les réalités de terrain sont très contrastées et les
explications ne manquent pas. Le Café pédagogique a rassemblé de nombreux témoignages de
terrain recueillis dans notre enquête en ligne et dans divers échanges avec des équipes.
Il nous semble désormais nécessaire que le ministère s’interroge sur la nécessité de
commencer à faire évoluer le dispositif afin qu’il s’adapte mieux avec la vie des
établissements. Il est aussi nécessaire que l’effort de formation à entreprendre ne soit pas
qu’une simple injonction renouvelée à mettre en place le B2i tel quel. En effet ce qu’attendent
les enseignants, c’est un véritable accompagnement de proximité qui responsabilise tous les
enseignants.
En attendant le B2i niveau 3, dont on ne sait bizarrement toujours rien, en attendant les
résultats de l’expérimentation du C2i niveau 3, nous avons voulu nous faire l’écho de ces
difficultés quotidiennes, de ce bricolage grâce auquel les enseignants, et en particulier les plus
impliqués qui sont souvent ceux qui ont répondus à notre enquête, parviennent à poursuivre le
développement de ce dispositif.
Bruno Devauchelle
Le dossier B2i 2004 :
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/b2i2004
Informations Professionnelles
- François Jarraud -
- A la Une : Le Salon de l'éducation
Du 18 au 21 novembre, le Salon de l'éducation accueillera enseignants, parents et jeunes à
Paris (porte de Versailles). Le Salon réunit en un lieu unique les différents acteurs de l'Ecole :
établissements, institutions, associations, mouvements, éditeurs etc. C'est l'occasion de se
documenter sur son orientation quand on est élève, de s'informer et de réfléchir sur les
évolutions de l'Ecole quand on est parent ou enseignant. C'est aussi un moment pour
rencontrer l'équipe du Café : nous vous accueillerons dans la "Cité de l'éducation", Hall 7.2,
stand CE 196.
Invitation gratuite
http://www.salon-education.org/invitation04.pdf
Programme des conférences
http://www.salon-education.org/2004/cite_education/cite_edu.html
- Le système éducatif
Congrès de l'OCDE sur les enseignants
"De bons enseignants sont essentiels à la réussite des systèmes éducatifs mais ils ne sont pas
toujours faciles à trouver ni à retenir." Alors qu'un fort pourcentage d'enseignants partira en
retraite dans les prochaines années dans l'ensemble des pays développés, l'OCDE réunit les
responsables éducatifs des pays membres les 18 et 19 novembre à Amsterdam. Le congrès
publiera les résultats d'une étude sur les politiques à l'égard des enseignants menée dans 25
pays.
http://www.oecd.org/document/26/0,2340,fr_2649_201185_33875674_1_1_1_1,00.html
http://www.minocw.nl/congres_ocw-oecd/
Regards sur le système éducatif français
Sur le site ministériel, ces pages permettent de découvrir interactivement les principales
données sur le système éducatif français ainsi que des analyses et perspectives : les résultats
des élèves, l'égalité des chances, la vie à l'école etc.
http://www.education.gouv.fr/stateval/regards/index.htm
Table-ronde sur l'école
Le premier ministre et le ministre de l'éducation ont reçu les syndicats à propos de la future
loi d'orientation sur l'école. Bilan mitigé. Pour l'Unsa Education les propos de J.P. Raffarin
sont "encourageants". La Cfdt soutient l'idée d'un socle commun de connaissances. La FSU
estime que la table ronde "ne donne pas d'indication de contenu".
Dépêche AFP
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041021173150.5asonrtw.html
Fillon reçoit les syndicats
Du 2 au 16novembre, 5 réunions sont prévues entre le ministre de l'éducation nationale et les
syndicats sur le projet de loi d'orientation.
http://www.loi.ecole.gouv.fr/_web/templates/toutelactu.php?NodId=44
Thélot : une question d'autorité
Dans Le Monde du 6 novembre, Jean-Claude Casanova analyse les chances d'aboutir du
rapport Thélot. "On peut adhérer aux principales conclusions du rapport Thélot, mais on
restera sceptique sur les chances de le voir aboutir. Ce scepticisme tient à une question
préalable. En septembre, on a beaucoup parlé d'autorité. Le ministre de l'éducation a dit qu'il
fallait restaurer celle des professeurs. Celle des proviseurs et des principaux de collège aussi.
Pourquoi s'arrêter en chemin ? Le problème aujourd'hui est de savoir si les ministres et le
gouvernement ont eux-mêmes suffisamment d'autorité. "
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3232,36-385837,0.html
Thélot : le renoncement pour J.-Y. Rochex
" Cécité sociologique, naturalisation des différences, logique d’adaptation étroite, minoration
et méconnaissance des enjeux d’apprentissage et de l’importance du travail d’étude et
d’enseignement dans la production ou la réduction des inégalités socio-scolaires font que les
propositions du rapport Thélot et les conceptions qui les sous-tendent ne peuvent que nourrir
le renoncement à toute ambition de démocratisation de notre école". Dans un article sévère
paru dans L'Humanité du 3 novembre, Jean-Yves Rochex (Paris 8) étrille le rapport Thélot
qu'il accuse de mener à un double renoncement : celui du niveau et celui de la
démocratisation. " La définition très générale, fort peu opératoire, et sans rapport explicite
avec aucun contenu de programme, du contenu de ce socle commun ne peut qu’ouvrir la
porte à la détermination a minima de ce qui serait ainsi garanti à tous" affirme-t-il. " La
logique maîtresse qui sous-tend l’ensemble du rapport est celle de l’adaptation de l’école, de
ses parcours et exigences, à la diversité des élèves. Ceux-ci, nous répète-t-on, à de très
nombreuses reprises, sont différents par leurs talents, leurs aptitudes, leurs besoins, leurs
intérêts, leurs rythmes d’apprentissage, leur mérite etc. Il conviendrait dès lors que l’école
reconnaisse ces différences et y adapte ses exigences pour « permettre à chacun de trouver sa
voie de réussite ». Apparent bon sens derrière lequel se profile une incroyable et inquiétante
cécité sociologique qui s’aveugle sur le fait que ces différences sont aussi, très souvent, des
inégalités, qu’elles ne sont pas seulement des caractéristiques individuelles des élèves, mais
des constructions sociales, scolaires et non scolaires".
http://www.humanite.presse.fr/journal/2004-11-03/2004-11-03-449182
Rapport Thélot : trop limité pour la J.P.A.
"Toujours rien sur la nécessité d'ouvrir les futurs enseignants à une connaissance globale de
l'enfant". La Jeunesse au Plein Air regrette que le rapport Thélot se cantonne à l'école. Elle
aurait souhaité une vision plus globale incluant les associations partenaires de l'école.
Communiqué
http://www.jpa.asso.fr/f/presse/70.html
Remise des cartons rouges
Près de 200.000 cartes ont été rassemblés par les syndicats et remis au premier ministre en
protestation contre le budget de l'éducation nationale.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041104142740.k00y4f9r.html
Langues : L'allemand dopé par les politiques
Un bonus au bac pour les germanistes ? F. Fillon en aurait fait la proposition devant des
enseignants de langue mais la mesure n'est pas confirmée. Par contre le conseil des ministres
franco-allemand du 26 octobre a décidé le maintien de l'offre d'enseignement de l'allemand
sur toutes les académies, dans des conditions, il est vrai, imprécises. Il entend faire de
l'anniversaire du 22 janvier une journée de sensibilisation à l'allemand. Enfin les diplômes
professionnels français (CAP, BEP, bac pro) devraient être reconnus outre-Rhin.
Communiqué
http://www.amb-allemagne.fr/#EUR
Article du Parisien
http://www.leparisien.com/home/info/vivremieux/article.htm?articleid=241175824
L'éducation nationale au secours de la presse ?
Faudra-t-il récompenser le potache qui lit son journal en classe ? Le rapport de Bernard Spitz,
remis au ministre de la culture, mobilise l'éducation nationale pour renforcer la lecture de la
presse chez les jeunes. En effet, les jeunes français lisent peu la presse quotidienne : le
nombre de lecteurs réguliers a baissé de 17% chez les 15-24 ans en 10 ans. 1% seulement des
15-25 ans pensent que les jeunes s'informent avant tout par la presse écrite. C'est l'avenir de la
presse qui est menacé. Pourquoi cette chute ? Il y a bien sur la concurrence de la télévision
mais B. Spitz met en avant un phénomène pire encore : "la culture du gratuit". Les jeunes ne
trouvent plus normal de payer pour s'informer et utilisent la télévision, Internet et les titres
gratuits de la presse (mais celle-ci n'est pas diffusée partout). Aussi le rapport préconise une
politique de reconquête. Abonnements d'office pour deux mois à 18 ans, crédits spéciaux pour
acheter la presse dans les écoles, et même ouverture de kiosque de presse dans les lycées. Des
mesures qui augmenteront le soutien de l'Etat aux groupes de presse.
Rapport Spitz
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/044000522.shtml
L'enseignement français à l'étranger "adapté"
Le Conseil des ministres du 3 novembre annonce l'intention du gouvernement "d'adapter"
l'enseignement français à l'étranger : coopération renforcée avec "les partenaires locaux",
développement de baccalauréats binationaux, renforcement des capacités immobilières de
l'Aefe.
http://www.premierministre.gouv.fr/acteurs/gouvernement/conseils_ministres_35/conseil_ministres_3_novembre
_421/enseignement_francais_etranger_51507.html
Le rapport de l'IGEN sur Paris
Le rapport de l'inspection générale sur l'académie de Paris a mis du temps à être rendu public.
Libération a publié en premier,le 25 octobre, des extraits qui mettent en évidence de graves
carences dans l'académie qui aboutissent à encourager l'exclusion sociale. Ainsi, pour ce
rapport, "les maîtres parisiens sont plutôt moins innovants et impliqués" que la moyenne; les
méthodes d'enseignement seraient "fortement marquées par les modèles magistraux" .
Résultat : un écart s'installe très tôt entre les bons élèves, issus des milieux favorisés et les
plus faibles : 12% des élèves du 10ème arrondissement ont 2 ans de retard à l'entrée en 6ème
contre 0,5% de ceux du 5ème. . La situation s'aggrave au collège. Les exigences des collèges
sont "excessives", la sévérité "exagérée". La ségrégation s'affirme entre les "bons"
établissements et les autres au gré d'une carte scolaire qui n'est respectée que par les moins
habiles : la moitié des collégiens sont désectorisés. Le lycée est dans la droite ligne : " Les
"bons" établissements, comme les "bonnes" classes, deviennent toujours meilleurs. C'est ce
système même qui interdit la réussite des autres lycéens, parce qu'à ne mettre ensemble que
des élèves "faibles", on se donne peu de chances d'en faire, malgré tous les efforts,
d'excellents élèves", rapporte Libération. Le rapport est maintenant en ligne sur le site
académique.
http://www.liberation.fr/page.php?Article=248653
http://www.ac-paris.fr/IMG/pdf/RAPPORT_DEFINITIF_12-10-2004-2.pdf
Toujours le voile…
Trois jeunes sikhs ont été exclus le 5 novembre de leur lycée de Bobigny. C'est aussi le cas de
deux lycéennes musulmanes de Strasbourg. Enfin, à La Réunion, la question du voile oppose
des parents et des professeurs d'un lycée de Saint-Denis. Selon l'AFP, ceux-ci sont en grève
pour demander l'application de la loi, alors que la PEEP et la FCPE ont demandé au recteur de
tenir compte de la situation locale.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041105205302.b4k8bd11.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041105145952.l7hbzhxy.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041105130050.v1dxi7yl.html
Ecole, religion, dérapages…
"J'ai demandé que cette loi soit respectée mais qu'on aille pas au-delà". François Fillon
rappelle que la loi sur la laïcité ne s'applique pas aux adultes qui ne font pas partie des
établissements. Une déclaration qui vise certains d'entre eux qui, sous prétexte de la loi, s'en
sont pris à des parents d'élèves ou aux aumôniers. A Nice, un proviseur a été démenti par le
recteur : il avait menacé d'exclusion les élèves qui s'absenteraient vendredi pour fêter la fin du
Ramadan.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041109114050.ipxpazfc.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041109183123.d46jpbw3.html
Premières exclusions
Deux collégiennes de Mulhouse ont été exclues pour port du voile. Une dizaine d'autres
élèves devraient connaître le même sort cette semaine suivre d'après Le Monde. Khouloud, 12
ans, était bonne élève, déléguée de classe. Libération s'est demandé ce que pourrait être leur
avenir. Les élèves exclues l'an dernier ont trouvé place dans des "classes sauvages". D'autres
sont scolarisés chez nos voisins où le voile ne pose pas de problème. D'autres jeunes filles ont
arrêté leurs études.
- Vie professionnelle
Les profs du secondaire
Début d'année : c'est l'époque des photos de groupe. Le ministère tire le portrait des
professeurs du secondaire. Ils étaient 399.470 en 2003-2004, soit 0,6% de moins que l'année
précédente. L'étude confirme les tendances des années antérieures : forte féminisation, mais
qui varie selon la catégorie et la discipline enseignée, vieillissement (un tiers des profs a plus
de 50 ans contre 15% de moins de 30 ans), disparition programmée de certaines catégories
(PEGC, AECE). Elle met en évidence l'héliotropisme des profs : les jeunes sont au nord, les
plus âgés au sud. Plus originale, l'étude fait la géographie des heures supplémentaires (HSA) :
Versailles, Créteil, Aix-Marseille se situent en tête à la fois pour l'importance et la
généralisation.
Note d'information 04.26 (en pdf)
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni0426.pdf
Le mouvement au B.O.
Le numéro spécial B.O. du 4 novembre est totalement consacré au mouvement des personnels
enseignants et des personnels d'éducation et d'orientation. Il fixe le calendrier : " Pour la
phase interacadémique, la saisie des demandes de première affectation, de réintégration et de
mutation débutera le 26 novembre 2004 à zéro heure et se terminera le 10 décembre 2004 à
minuit. Pour la phase intra-académique, la saisie des demandes débutera le 31 mars 2005 et
s’achèvera entre le 14 et le 20 avril 2005". Un second texte définit les règles et procédures du
mouvement national, y compris le classement des demandes.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/special11/default.htm
Postes à l'étranger
Le B.O. du 21 octobre publie une circulaire qui modifie la procédure de candidature à des
postes dans les établissements français à l'étranger de l'A.E.F.E. Elle précise les conditions de
recrutement et les dépôts de candidature, avant le 18 novembre.
Au B.O.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/38/MENP0402313N.htm
Capes Capet : postes aux concours
Le J.O. du 3 novembre publie le nombre de postes mis aux concours : 7785 à l'externe, 1250 à
l'interne, 120 au 3ème concours, 490 au réservé. Pour le Capet : 650, 105, 10 et 70. Le J.O.
publie également la répartition par discipline : 1364 postes à l'externe en lettres modernes,
1310 en maths, 1040 en histoire-géographie, 1020 en anglais, 830 en physique-chimie par
exemple.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENP0402232A
Agrégation : postes aux concours
1940 postes sont mis au concours externe de l'agrégation en 2005 et 950 à l'interne, annonce
le J.O. du 3 novembre. Le même numéro publie la répartition par discipline : 388 en maths,
155 en lettres modernes, 180 en physique, 128 en histoire par exemple à l'externe, contre 138,
125, 65 et 106 à l'interne.
Certifications complémentaires
Le B.O. du 28 octobre publie une note précisant les modalités d'organisation des examens
pour l'attribution de certaines certifications complémentaires dans le premier et le second
degré.
Capsais et enseignement adapté
Le B.O. du 28 octobre publie une note sur l'organisation en 2005 des examens pour les unités
1 et 2 du Capsais. Le même numéro publie une circulaire sur les modules de formation
d'initiative nationale pour l'enseignement adapté.
Au B.O.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/39/MENE0402223N.htm
Au B.O.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/39/MENE0402222A.htm
Au B.O.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/39/MENE0402332C.htm
L'Inspection générale demande une réforme de la formation des maîtres
Le rapport annuel de l'Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale appelle
à une réforme de la formation initiale des maîtres. L'IGAEN souhaite que la formation soit
hissée au niveau du master, soit bac + 5, avec un pré-recrutement au niveau licence. La
formation professionnelle durerait deux ans et évaluerait de façon égale la formation
disciplinaire et la préparation au métier d'enseignant. L'IGAEN a également analysé les
dispositifs de mutation des enseignants et se déclare globalement satisfaite des évolutions. Le
taux de satisfaction des enseignants aurait doublé depuis 1998. S'agissant des remplacements,
l'IGAEN recommande d'y intéresser les chefs d'établissements en leur donnant des moyens
pour faire face localement aux absences.
L'Assemblée et la formation des maîtres
" Après quinze années de fonctionnement, la création de ces nouvelles structures ne doit pas
être remise en cause, mais l'évolution rapide du métier d'enseignant et la complexification des
conditions d'exercice rendent nécessaire une évolution qualitative des contenus et des
méthodes de la formation dispensée aux futurs enseignants… pour faire face aux nouveaux
défis que rencontre le système éducatif". Rapportant le budget de l'enseignement scolaire,
Nadine Morano (UMP) est allée au-delà de sa tache pour fixer des objectifs au ministre.
Estimant que " l'étendue des moyens financiers consacrés à l'école exige en retour des
résultats et des performances sans lesquels cet effort perdrait tout son sens", elle s'est
attachée à deux chantiers. D'une part les TIC où elle souligne l'importance du B2i : " il y a
tout lieu d'approuver la généralisation du passage du brevet informatique et internet (B2i)
pour tous les élèves du collège" mais semble croire à sa généralisation, ce qui paraît
actuellement exclu. Les TIC devraient prendre davantage de place dans la formation des
maîtres et accompagner, grâce aux espaces numériques de travail, une formation continue
"sinistrée". D'autre part elle demande une refonte des IUFM qui s'appuie sur les réflexions de
Philippe Meirieu. " Il est regrettable que les enseignants stagiaires du secondaire ne
reçoivent pas une formation intensive à la conduite de la classe, à l'autorité, à la
différenciation pédagogique, aux méthodes d'acquisition de la langue française, aux relations
avec les parents, au travail en équipe etc. Ces besoins restent présents lors de la première
année d'exercice en qualité de titulaire et nécessiteraient un suivi des néo-titulaires sur
plusieurs années". Aussi demande-t-elle après la licence et le concours d'entrée, " deux
années de vraie formation professionnelle en alternance et rémunérée, (qui) conduiraient à
l'obtention d'un master (bac + 5), diplôme validé au niveau européen. L'obtention du master,
qui intégrerait l'évaluation des qualités pédagogiques, serait la condition de la titularisation".
http://www.assemblee-nationale.fr/12/budget/plf2005/a1864-08.asp
Surveillances
Deux dépêche Afp évoquent les problèmes de surveillance. D'une part, le parquet a requis
contre un instituteur dont une élève était tombée par la fenêtre en 1996 en évoquant une faute
de surveillance. D'autre part, dans l'affaire de l'école maternelle d'Altkirch, l'inspection
académique, selon l'AFP, aurait décidé d'isoler les enfants de 5 ans responsables des coups
portés sur une fillette.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041028154254.q1qut7h7.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041028115504.ctk4y3vp.html
Revalorisation des retraites des profs du privé
Les retraites des enseignants du privé sous contrat seront hissées au niveau de celles du
public. Selon l'AFP, un accord a été conclu entre le ministère et les syndicats de
l'enseignement privé pour créer un régime additionnel de retraite.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041110115204.yrktc5vo.html
http://www.fep-cfdt.fr/actu/dossiers/statut%20de%20droit%20public/relevedeconc.pdf
Profs de cité
"La prof, elle est reubeu !" Le Parisien du 9 novembre consacre un intéressant dossier à un
phénomène passé jusque là inaperçu : l'arrivée en ZEP de profs issus des cités. Ainsi, selon
Jean-Louis Auduc, directeur adjoint de l'IUFM de Créteil, 20% des nouveaux enseignants de
cette académie auraient grandi dans les cités. Des professeurs qui s'érigent parfois en grands
frères : "je veux enseigner en ZEP parce que les élèves ne sont pas plus terribles qu'ailleurs, il
y trop de préjugés sur les cités" affirme l'un d'eux.
- Vie scolaire
Journée des associations au Salon de l'Education
La Jeunesse au Plein-Air, les Ceméa, la Ligue de l'Enseignement, les PEP, la FOEVEN,
l'OCCE, les EEDF : des sigles bien connus qui représentent des mouvements qui apportent
une aide et un soutien complémentaires de l'école. Le 17 novembre, elles organisent, avec la
FCPE,la FSU, la CFDT, l'UNSA Education, une journée nationale de rencontres et de débats.
Programme
http://www.jpa.asso.fr
Ce sera le lundi de Pentecôte
Selon Le Figaro du 27 octobre, deux académies sur trois ont finalement choisi de supprimer le
lundi de Pentecôte comme jour férié et ont proposé cette date pour la journée de solidarité
avec les personnes âgées crée par le gouvernement. Le premier ministre a réaffirmé le 28
octobre le maintien de cette mesure.
Article du Figaro
http://www.lefigaro.fr/france/20041027.FIG0071.html
http://infos.aol.fr/info/ADepeche?id=338526&cat_id=1
Concours de CPE
415 postes à l'externe et 55 à l'interne, c'est le contingent 2005 des postes de CPE mis aux
concours selon le J.O. du 3 novembre.
Sortie difficile pour les aides-éducateurs
Ils étaient 62.000 dans l'Education nationale. Les aides éducateurs ne sont plus que 22.000 et
disparaîtront complètement dans 3 ans. Le Céreq analyse leur sortie de ce dispositif et leur
accès à un emploi stable. Si plus de 90% d'entre eux estiment que leur passage dans ce
dispositif a été une expérience enrichissante, près de 70% jugent inutile le système
d'accompagnement mis en place par l'Education nationale. En effet, selon le Céreq, ce
système "a atteint son objectif, être un tremplin vers un emploi stable, auprès des jeunes qui
avaient sans doute le moins besoin de ce tremplin".
http://www.cereq.fr/cereq/b211.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
Le conseil de classe
Il dure en moyenne 1h30 et se tient en fin de trimestre. Le conseil de classe est bien un temps
fort de la vie scolaire. L'inspection académique de la Sarthe a réalisé un fort intéressant
dossier qui rend compte des pratiques et des attentes et qui propose de nombreuses pistes pour
réfléchir sur le conseil. Ainsi le dossier nous apprend comment est préparé et suivi le conseil
dans les établissements du département. Plus savoureux, il nous propose un lexique et un
dictionnaire des appréciations à porter sur le bulletin ! On appréciera également les fiches de
préparation pour le rôle de délégué ou d'analyse des discours professoraux. Une étude à
consulter avant la fin du trimestre !
http://www.acnantes.fr/ia72/commun/telechargements/EduSarthe/ressources/changconseil.pdf
http://www.ac-nantes.fr/ia72/publications/edusarthe/index.php?nav=T2
- Primaire
Capsais et enseignement adapté
La lecture c'est aussi l'affaire des parents
" Les vacances de la Toussaint ? C'est du boulot ! Ils n'ont jamais été aussi nombreux,
parents ou grands-parents, à aménager des séances quotidiennes de travail scolaire… pour
que les enfants améliorent leurs performances en lecture". Le Parisien du 2 novembre publie,
sous la plume de Laurence Le Fur, un intéressant dossier sur l'apprentissage de la lecture. Il
interroge Alain Bentolila (Observatoire national de la lecture) sur la place de la famille dans
cet apprentissage. " Il y a plus grave, c'est que des parents ont le sentiment que l'école fait mal
son métier. Dès lors, ils n'hésitent plus à devenir eux-mêmes des instructeurs, d'autant que les
offres des éditeurs ne cessent de fleurir. Cette attitude me paraît dangereuse… Je ne suis
absolument pas contre la complémentarité des familles et des instituteurs pour permettre à un
enfant de lire. Mais, la concurrence est une catastrophe. Apprendre à lire à son enfant, de
manière déconnectée de l'école, peut perturber l'apprentissage et aboutir à l'effet inverse :
l'enfant ne s'y retrouve plus du tout. Je dis aux parents : n'achetez pas ces méthodes de lecture
mais lisez, lisez, lisez à vos enfants..."
http://www.leparisien.fr/home/info/vivremieux/article.htm?articleid=241180569
Un colloque sur les TICE
L'Association des formateurs TICE (AFT-RN) organise en janvier à Boulogne-Billancourt
(92) un colloque sur le thème "accompagner les Tice à l'école". Un thème cher à l'AFT qui
publié un programme en 5 points pour pousser cet accompagnement. Au programme de ce
colloque, une intervention de Jean-Michel Bérard sur le B2i et de nombreuses interventions
sur le logiciel libre.
Le programme complet
http://aft-rn.net/
Les tableaux interactifs arrivent
Un tableau interactif dans votre classe ? Le ministère vient d'accorder des crédits aux
inspections académiques qui permettront de doter un certain nombre d'écoles. Ces tableaux
permettent d'introduire facilement les nouvelles technologies dans son enseignement,
éventuellement de faire évoluer ses pratiques. Si vous êtes intéressé par ce matériel, il faut le
faire savoir par la voie hiérarchique.
http://www.cafepedagogique.net/disci/disci1a1f.php?discipline=pratiques
http://crdp-montpellier.fr/cd48/tice/equipement/tableau.htm
Conteurs et sculpteurs de Pharaon
En marge de la grande exposition "Pharaon", l'Institut du monde arabe propose de
nombreuses activités destinées aux enfants pour leur faire découvrir l'art et la culture
égyptiens. Plusieurs ateliers ("pharaon sculpteur d'éternité", "les sculpteurs d'éternité")
accueillent les jeunes de 4 à 10 ans et leur propose une découverte intellectuelle et manuelle
de l'art égyptien. Après une visite de l'exposition, ils sont invités à réaliser sculptures et bas
relief. Une autre activité intéressera les enfants : des ateliers contes où ilspeuvent écouter et
découvrir des histoires nées sur le Nil.
http://www.imarabe.org/temp/activitejeunes/index.html
Faire philosopher à l'école ?
Le débat a sa place à l'école primaire et l'académie et l'IUFM de Caen organisent les 24 et 25
novembre un colloque sur la discussion à visée philosophique à l'école primaire. Le colloque
mettra en perspective les liens entre débat et philosophie et abordera la question de la
formation des maîtres.
http://www.caen.iufm.fr/colloque_philo/index.htm
Les CM2 et les techniques
Comment naît une invention ? Qu'est ce qu'un inventeur ? Bruno Jacomy, directeur adjoint du
musée des arts et métiers, a rendez-vous le 1er novembre avec une classe de CM2 de Paris
pour parler des techniques. La rencontre sera diffusée sur Public Sénat.
http://www.publicsenat.fr/accueil/
Haro sur l'anglais
Faut-il apprendre l'anglais dès l'école primaire ? Le rapport Thélot positionne la connaissance
de l'anglais international comme un des fondamentaux de l'école rénovée. Une proposition
qui, selon Le Monde du 21 octobre, suscite une coalition d'oppositions. On y retrouve, selon
Le Monde, le Snes, des inspecteurs généraux de langues qui veulent défendre l'anglais
littéraire, le député UMP Jacques Myard qui appelle les jeunes français à apprendre la langue
de l'ennemi, l'arabe… Pour l'éditorialiste du quotidien, " L'impérialisme de l'anglo-américain
provoquerait moins de crispations si les ministres de l'éducation de l'Union européenne
s'accordaient sur l'obligation d'enseigner deux langues étrangères dans tous leurs pays. Il y
va de l'avenir du français et des autres langues européennes.
- Collège
Exploiter l'évaluation de 6ème
Cette brochure, issue des travaux d'un groupe d'enseignants de la Sarthe, explique précisément
ce que l'évaluation nationale mesure et le remet dabs la perspective de l'enseignement des
maths et du français à l'école et au collège. Elle donne des exemples très concrets
d'exploitation des résultats de l'évaluation et de séquences de remédiation. Un outil fort utile.
http://www.acnantes.fr/ia72/commun/telechargements/EduSarthe/ressources/exploiteval2004.pdf
Forte croissance des classes relais
Crées en 1998 pour accueillir des jeunes en échec scolaire et en rejet de l'Ecole, les classes
relais ont triplé depuis leur création, passant de 98 à 286. Selon une étude ministérielle, elles
accueillent moins de jeunes déscolarisés ou faisant l'objet d'une mesure éducative. Cette
évolution est-elle l'indice "de la mise à l'écart temporaire d'élèves perturbateurs plutôt que de
la volonté de rescolariser des élèves qui s'éloigneraient de l'institution scolaire" ?
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/eva0411.pdf
- Lycée
Les TPE menacés par Fillon
Le ministre de l'éducation nationale met à l'ordre du jour de la prochaine réunion du Conseil
Supérieur de l'Education, le 2 décembre, deux projets d'arrêtés supprimant les Travaux
Personnels Encadrés en terminale et modifiant en conséquence le baccalauréat des séries
générales. Pour F. Fillon, "la mesure proposée se traduira pour les élèves et leurs professeurs
par un allégement de leur charge globale de travail au profit de la préparation de l'examen..
Malgré l'intérêt pédagogique croissant qu'ils suscitent, les TPE sont ressentis en terminale
comme une surcharge de travail l'année de l'examen". L'argument est de peu de poids puisque
les TPE sont une option facultative du baccalauréat général, plébiscitée par 9 candidats sur 10
! Les TPE amènent chaque lycéen à s'investir dans une démarche de recherche suivie par deux
professeurs de disciplines différentes où la méthode de recherche est évaluée autant que le
résultat final. Le projet ministériel suscite de nombreuses réactions négatives. Pour le SE
Unsa, "François Fillon ne se contente plus de surfer sur la vague rétro, il planifie la
régression, et les TPE, seule innovation pédagogique d'importance depuis dix ans au lycée,
vont être engloutis, sacrifiés sur l'autel du bachotage". Du coté des parents, pour la FCPE, "le
ministre supprime autoritairement, sans la moindre concertation, une démarche pédagogique
qui instaurait des relations de travail authentiques entre enseignants, entre élèves et
enseignants, entre élèves eux-mêmes, relations fondées sur la coopération et la richesse du
travail mené en commun… Par conviction de classe et pour satisfaire la fraction la plus
conservatrice des enseignants et des familles nanties de ce pays, le ministre restaure le lycée
d’enseignement général conçu comme la seule voie d’excellence, avec un baccalauréat
revenu à son caractère napoléonien… Il ruine, sans scrupule, les efforts importants déployés
depuis 4 ans par son administration centrale, par les équipes pédagogiques… (Il) rame à
contre-courant des évolutions du monde du travail qui ne cesse de solliciter l’aptitude à
communiquer, à échanger les savoirs, à travailler ensemble". Il faut rappeler que l'impact des
TPE sur les résultats du bac n'est pas négligeable. La décision est aussi contestée par les
lycéens. Pour l'UNL, "les TPE faisaient partie de ces nouveautés qui offrent une vision
attractive du lycée. Par cette démarche pluridisciplinaire, l'élève apprend l'autonomie, le
travail en groupe et découvre son professeur sous un angle différent, plus ouvert au
dialogue".
Dans un dossier du café pédagogique sur les TPE réalisé en 2001, Raoul Pantanella définissait
ainsi les TPE " Dispositif pédagogique judicieux, les TPE incitent les enseignants à travailler
en équipe, à décloisonner leurs disciplines, à collaborer avec les documentalistes, à proposer
aux élèves de devenir actifs et de prendre des initiatives pour leurs apprentissages
intellectuels. Ils sont destinés, pour deux heures hebdomadaires seulement, non pas à
concurrencer les cours traditionnels et à ajouter des contenus à des programmes déjà trop
chargés, mais à apprendre aux élèves à devenir un peu autonomes, à chercher des documents,
à utiliser les outils informatiques et Internet, à se poser des questions et à y répondre de façon
argumentée, à considérer les savoirs scolaires sous l'angle pluridisciplinaire et décloisonné,
à prendre la parole en public, à travailler en groupe et coopérer, à mener à bien un projet
personnel de recherche et de production. Ils donnent aux lycéens un plus pour la motivation à
apprendre et l'accroche personnelle face aux savoirs académiques. Ils les préparent à être
actifs, à ne pas attendre seulement des profs qu'ils leur apportent des connaissances
prédigérées et cherchent à leur place des documents et des réponses. En terminale, les TPE
devaient initier les lycéens à leur futur " métier " d'étudiants". La suppression des TPE
ramènerait le lycée général à la pédagogie la plus traditionnelle et mettrait en danger sa
difficile, mais nécessaire, démocratisation.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041110112012.e9p946nq.html
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=395
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/tpe/index.php
BTS cuvée 2004
2004 aura été une bonne année pour les BTS : le taux de réussite est en hausse. Celle-ci
touche tous les types de formation mais particulièrement les STS publiques, l'apprentissage et
la formation continue. A noter que les écarts entre académies restent forts, l'Ile-de-France se
caractérisant par un taux de réussite particulièrement faible.
Bac STT
Le B.O. du 21 octobre publie l'arrêté que L'Expresso a annoncé le 11 octobre sur l'épreuve de
LV2. Elle pourra être remplacée par une épreuve de LV1 renforcée en 2005 et 2006 pour les
lycéens venus de L.P.
Au B.O.
L'Expresso du 11 octobre
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index421a.php
- Professionnel
Postes mis aux concours
En 2005, 2100 postes de PLP sont mis au concours externe, 310 à l'interne et 70 au 3ème
concours, annonce le J.O. du 3 novembre. Le J.O. publie également la répartition par
discipline : 42 en lettres histoire, 35 en maths – physique, 30 en biotechnologies option santé,
18 en vente par exemple à l'interne. Le nombre de postes offerts au concours d'entrée en cycle
préparatoire au concours externe d'accès au corps des professeurs de lycée professionnel est
fixé à 30.
La Lettre de Besançon
Nouveau site, nouvelle présentation, le CRDP de Besançon propose un nouveau numéro de sa
Lettre de l'enseignement technologique et professionnel. 42 sites sont présentés : métiers d'art,
bâtiment, bois, électronique, commerce, gestion etc.
http://crdp.ac-besancon.fr/lalettre/
Date limite du bac pro
Le J.O. du 29 octobre publie un arrêté fixant la date du 24 novembre comme date limite
d'inscription de nombreux bacs professionnels.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0402337V
Réforme du bac pro
Le J.O. du 4 novembre publie un nouveau texte modifiant le règlement du bac professionnel.
A voir également au B.O. du 4 novembre le règlement du bac pro "cultures marines" (annoncé
dans l'Expresso du 15 octobre).
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0401680D
Nouveaux CAP
Le Journal Officiel du 11 novembre annonce de nouveaux CAP : horlogerie, vannerie et
assistant technique en instrument de musique. Premières sessions en 2006.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0402428A
L'apprentissage favorisé au Parlement
Députés et sénateurs soutiennent l'apprentissage. Le Sénat a adopté le 29 octobre le principe
d'un crédit d'impôt pour les entreprises employant des apprentis. L'Assemblée nationale a
approuvé un amendement de l'opposition en faveur de la création d'une "carte d'apprenti"
ouvrant les mêmes droits que la carte d'étudiant.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041028223144.jpe1bm7z.html
http://www.leparisien.com/home/info/economie/article.htm?articleid=241178884
Concours général des métiers
Une circulaire précise l'organisation du concours général des métiers en 2005. Inscriptions :
du 19 novembre au 14 janvier.
Les MFR veulent valoriser le pré- apprentissage
Au moment où le parlement va examiner la loi sur la cohésion sociale, les Maisons Familiales
Rurales, un réseau d'établissements scolaires privés sous contrat avec le ministère de
l'agriculture ou un CFA qui scolarise plus de 10.000 apprentis, plaident pour des
"enrichissements" apportés au texte sur l'apprentissage. Les MFR demandent une valorisation
du pré-apprentissage. " Une formation scolaire par alternance préalable d’au moins d’un an,
ou mieux de deux années, est souvent nécessaire : une période d’expérimentation, de
tâtonnements où puissent alterner stages et périodes scolaires consacrés à la découverte de la
vie en entreprise et des métiers, à l’orientation, à la formation générale, à l’initiation préprofessionnelle et technologique, à la réflexion sur son projet". A l'issue de ce préapprentissage, les MFR souhaitent un contrat d'apprentissage adapté aux plus jeunes
permettant un passage progressif de l'école à l'entreprise.
http://www.mfr.asso.fr
- Le Café
Soutien ministériel
Le Café vient de recevoir une subvention de 12.000 euros du ministère de l'éducation
nationale. Cette somme, qui représente la moitié de notre subvention 2002 et les deux tiers de
celle de 2003, est une aide précieuse pour le Café. Pour autant, votre soutien est indispensable
pour que le Café continue. Aidez-nous en adhérant à notre association ou en abonnant votre
établissement.
http://www.cafepedagogique.net/divers/nousaider.php
92.445
Le Café pédagogique compte 92.445 abonnés à ses différentes éditions. Son site a enregistré
en septembre 2004 exactement 447.992 visiteurs (du fait du déménagement nous n'avons pas
encore les chiffres d'octobre). Si chaque abonné versait un euro au Café, l'avenir de notre site
serait assuré. Si vous voulez que le Café ne soit pas sucré, aidez-nous !
http://www.cafepedagogique.net/divers/nousaider.php
http://www.cafepedagogique.net/mailing.php
Dossier spécial : F. Fillon rétablit les punitions collectives
Fillon : punitions, autorité, contrôle
Recevant les IPR fin octobre, François Fillon les a appelé à affirmer leur autorité. "Il s'agit de
rappeler ce qui devrait aller de soi. Le professeur dans sa classe, le proviseur ou le principal
dans son établissement doivent être investis d'une autorité indispensable à l'exercice de leur
mission". Le ministre invite les IPR à "guider" et "contrôler" la liberté pédagogique des
enseignants. Enfin, F. Fillon a annoncé une nouvelle circulaire qui modifiera les conseils de
discipline pour augmenter le nombre d'enseignants (4 au lieu de 2) et d'administratifs
(présence de l'adjoint au chef d'établissement) et qui confirmera " l'autonomie de l'enseignant
dans les punitions qu'il peut être amené à imposer".
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen t.php?itemID=200410191824
F. Fillon rétablit la punition collective
Décision responsable ou démagogique ? En rétablissant les punitions collectives, le ministre
de l'éducation nationale fait au moins l'unanimité chez les parents d'élèves : il suscite leur
opposition. La circulaire publiée au B.O. du 28 octobre précise que " les grands principes
juridiques qui s’appliquent aux punitions scolaires et aux sanctions disciplinaires à
l’intérieur de l’établissement scolaire soumis, comme toute organisation, aux règles du droit.
Toutefois, le caractère spécifique de l’acte pédagogique et des missions des enseignants
implique que l’autorité de ceux-ci soit respectée partout où elle s’exerce… S’il est utile de
souligner le principe d’individualisation de la punition ou de la sanction, il faut rappeler
qu’une punition peut être infligée pour sanctionner le comportement d’un groupe d’élèves
identifiés qui, par exemple, perturbe le fonctionnement de la classe. Par ailleurs, dans le
cadre de l’autonomie pédagogique du professeur, quand les circonstances l’exigent, celui-ci
peut donner un travail supplémentaire à l’ensemble des élèves". Le même texte réforme le
conseil de discipline en augmentant le nombre des représentants des enseignants et de
l'administration. Des mesures inadmissibles pour les parents d'élèves. Pour la FCPE, "
l’hypocrisie le dispute à l’arbitraire. Sous couvert de considérations pédagogiques, la
circulaire réintroduit ainsi la punition collective. De plus, elle fait l’amalgame entre sanction
du travail et sanction du comportement… Les principes généraux du droit sont de nouveau
mis à mal… En ouvrant la porte à l’injustice et à l’arbitraire, le ministère prend un risque
insensé : qui sème l’injustice récolte la violence". La PEEP condamne également ce texte : "
La PEEP s’indigne de la proposition de rétablissement des « punitions collectives ». En effet,
pour notre Fédération, cette disposition ne peut, en aucun cas, être un moyen de restaurer
l’autorité des enseignants, bien au contraire. Et chez les élèves, elle provoque un sentiment
d’injustice qui nuit à l’image du professeur".
La circulaire
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/39/ MENE0402340C.htm
Communiqué Fcpe
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id= 393
Communiqué PEEP
http://www.peep.asso.fr/
Vives réactions à la circulaire Fillon
Après la FCPE et la PEEP, le Sgen et les syndicats lycéens s'opposent à la circulaire sur les
punitions publiée au B.O. du 28 octobre. Pour le Sgen, "la circulaire… est incroyable. Écrire
par exemple que «dans le cadre de l'autonomie pédagogique du professeur, quand les
circonstances l'exigent, celui-ci peut donner un travail supplémentaire à l'ensemble des
élèves» est proprement scandaleux… Si l'établissement scolaire n'est pas et à juste titre, un
lieu de non droit, il se doit de respecter et son règlement intérieur et à plus forte raison les
règles de droit en vigueur dans notre pays. Depuis quand peut-on être sanctionné sans avoir
commis de «délit» ?.. Ce n'est certainement pas avec de telles pratiques que l'on instaure
l'autorité". Le Sgen demande l'annulation du texte. Le Snes estime que "le texte ouvre la
porte à des interprétations multiples qui risquent d’aboutir à des abus". De leur coté, deux
syndicats lycéens, l'Unl et la Fidl, estiment que ce texte est "un laisser - passer pour les
dérives.. une source d'injustice et de rébellion ".
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article680 .html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp loi_041102173257.1mjh1kak.html
Tribune : André Giordan : Autorité : illusions de l’apparence et circulaire de
circonstance
L’autorité… le mot est de nouveau à la mode. Il l’était déjà à l’origine de l’école républicaine
à la fin du XIXème. C’était même son objectif premier, bien avant le « lire et écrire ». Le «
compter ne viendra que bien plus tard. Tous les moyens sont donc bons pour le réaffirmer de
temps à autre. Ainsi la dernière circulaire sur les conseils de disciplines parue récemment au
Bulletin officiel.
Une modification mineure est introduite : «Le conseil de discipline ainsi recomposé,
comprend trois catégories de membres : l’équipe de direction, les représentants des personnels
et les représentants des usagers (parents et élèves) ». Le but est explicite et c’est cela que l’on
va médiatiser : «réaffirmer l’autorité des enseignants » pour « lutter contre les actes qui
portent atteinte à leur autorité ». Le parent de base applaudit des deux mains, même si le
parent délégué y perd un peu de sa place.
Il est ainsi un ministre heureux. Heureux d’être censé faire son travail. Heureux de plaire à
son électorat. Ah si les choses étaient aussi simples en éducation… cela se saurait !
D’abord il est amusant de remarquer que le parent qui n’arrive plus à se faire obéir de son
chérubin dès l’âge de 3-4 ans, ne serait-ce que pour aller au lit le soir, se lamente du laisseraller des enseignants, laissés seuls à eux-mêmes et confrontés à 40 adolescents en rupture de
société !
Ensuite qu'en est-il du terrain ? J’ai l’occasion de travailler très souvent dans des écoles ou
des collèges de banlieues difficiles. Devant des comportements d’élèves que je jugeais
incorrects, je me suis risqué à quelques remarques un peu fermes. Leurs réponses sont chaque
fois significatives ! Par exemple, chaque fois que j’ai interpellé des jeunes sur le fait qu’ils
fumaient dans la cour alors que c’était interdit, leur réponse était immédiate. « Et les profs, ils
fument bien dans la salle des profs, on leur dit quelque chose.» A un élève plutôt insolent avec
un enseignant et à qui je le lui faisais observer. « Tu as vu, M’sieur, comment il m’a rendu ma
copie. Tu veux que je le respecte… toi ». A une autre occasion où je m’insurgeais auprès de
jeunes sur le fait que tous passaient par-dessus le portillon du métro sans payer. « Et Chirac,
tu crois qu’il paye ses billets d’avion !». Comment croire ensuite à la force d’une simple
circulaire ?.. Les élèves ne sont pas dupes, ils sont très sensibles à l’injustice. Ils attendent
autre chose des adultes à ce niveau.
Enfin pourra-t-on un jour dépasser le réductionnisme… en éducation ? Pour expliquer la
faillite de l’autorité, on accuse souvent les réformes utopistes des « pédagogogues », post
soixante-huitards. On leur reproche de ne rien enseigner dans des formes qui soient
susceptible d'aggraver les inégalités entre les élèves, de refuser toute idée de sélection
assimilée immédiatement à de l'élitisme et surtout de saper la légitimité de toute forme
d'autorité. Comme si cela était une nouveauté…
Qui mit le premier l'enfant en avant et développa une pédagogie de la découverte basée sur
ses besoins ? N'est-ce pas le même homme qui enseigna la haine des livres alors qu'il en
écrivait beaucoup ou encore qui jeta un discrédit radical sur les salles de classe, les langues
anciennes, la compétition entre enfants, et même qui osa accuser la culture de corrompre les
mœurs. Cet affreux soixante-huitard attardé était… un homme du XVIIIème siècle : Jean
Jacques Rousseau. Dans son traité d'éducation, l’Emile, toutes les réformes modernes
supposées laxistes sont présentes.
Et si la question de cette permissivité abusive était plutôt liée à la droite libérale et
mondialiste qui veut introduire à l'école la logique du marché et n'enseigner que ce qui est
immédiatement utile ou rentable. Mais qui mit l’accent sur des programmes de connaissance
directement centrés sur l’industrie ou les buts de Nation sinon Jules Ferry en personne, et
avant lui Diderot ou Condillac. Et cela bien avant que la mondialisation ne soit à l’ordre du
jour. Qui valorise la facilité à travers la télévision , la consommation effrénée de futilité ou
même la mode des vacances débiles ! Toujours une certaine société de consommation à la
recherche d’une rentabilité immédiate…
En éducation, on en reste ainsi aux oppositions stériles et aux anciennes recettes. Et si la
question de l’autorité n’était pas dans les illusions de l’apparence ou de la forme et la solution
dans une circulaire de circonstance ?..
Et si les libéraux s’interrogeaient sur les connaissances « utiles ». Pourquoi la connaissance de
soi ou le vivre ensemble sont-ils toujours absents des programmes ? Et s’ils se questionnaient
sur ce que veut dire « autorité » pour un jeune. Pourquoi la clarification des valeurs n’est-elle
qu’un ersatz du cours de philosophie en terminale ?
La «compétence» (de l’autorité) et «la personnalité» du prof. sont toujours mises en avant par
les élèves. C’est cela qu’ils attendant avant tout d’un enseignant. Mais alors pourquoi
n’investit-on pas plus dans la formation ? Pourquoi continue-t-on à les inhiber par les modes
de recrutements, de formation et de gestion infantile au quotidien ? Qu’attendent nos autorités
pour en prendre conscience ? Et si dans le cadre d’une formation continue, l’on faisait
travailler les profs. sur leur personne ?..
Puis-ce cela faire l’objet de prochaines circulaires… du moins si l’on croit à leur vertu pour
transformer un système éducatif. Mais cela est une autre question.
André Giordan
Université de Genève
Auteur de "Une autre école pour nos enfants", Delagrave, 2002.
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/g iordan/LDES/
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/l ivre_giordan.htm
Punitions : L'Unapel condamne la circulaire Fillon
Après la FCPE et la PEEP, c'est au tour d'une troisième organisation de parents d'élèves,
l'Unapel, de condamner la circulaire sur les punitions parue au B.O. du 28 octobre. Pour son
président, " cette décision… Elle ne me semble ni nécessaire ni juste, contraire même aux
principes du droit français fondé sur la sanction personnelle. Surtout, cela risque d'être
source de conflits entre parents et enseignants".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp loi_041104123443.kkd0f4ff.html
Les mouvements pédagogiques condamnent la circulaire sur les punitions
"Le recours à la punition collective, outre un aveu implicite d'échec, est contre-éducatif en
tant qu'il incite dans la quasi-totalité des cas à la délation : la seule alternative consiste à
dénoncer autrui, ou à subir collectivement la punition". Quatorze associations éducatives,
CEMEA, CRAP-Cahiers pédagogiques, DEI-France, Éducation & Devenir, FCPE, FERCCGT, FOEVEN, GFEN, ICEM-Pédagogie Freinet, Ligue de l'enseignement, Ligue des droits
de l'Homme, OCCE, SNPDEN-UNSA, UNL, publient un communiqué commun qui
condamne la récente circulaire ministérielle sur les punitions. Pour elles, "cette disposition,
qui cherche un alibi un peu grossier dans « l'autonomie pédagogique du professeur »,
constitue un recul sans précédent, à la fois du point de vue de la justice, du point de vue de
l'autorité de l'enseignant et du point de vue éducatif". Les associations de parents d'élèves
(FCPE, PEEP, UNAPEL) ont déjà rejeté la circulaire.
http://education.devenir.free.fr/puncoll .htm
Actualité des TICE
- A la Une : Internet et la mutualisation
"Pour moi, ce qui a été le plus important avec Internet dans l’éducation, c’est un phénomène
qui était peu visible au début mais qui s’est amplifié et confirmé ; c’est la pratique de la
mutualisation par les enseignants… Tout d’un coup, Internet a apporté du souffle, une
bouffée d’air, il a offert un vaste espace d’échanges". Sur savoirs CDI, Serge Pouts-Lajus
(OTE, Café pédagogique) réfléchit à l'impact d'Internet sur les pratiques des enseignants. "
Internet est un petit outil, mais on a déjà prouvé qu’avec lui, on pouvait faire de grandes
choses... S’il permettait d’enrichir et de pacifier les relations entre les enseignants et les
familles, à partir d’autres bases, ce serait déjà beaucoup. Je pense que les enseignants ont
besoin de mieux savoir dans quelles conditions leurs élèves travaillent quand ils sont sortis de
la classe. Ils doivent aussi savoir que, contrairement à ce qu’ils croient souvent, les familles
ne sont pas démissionnaires par rapport à la scolarité de leurs enfants. Au contraire. Mais
lorsque les parents ont eux-mêmes connu l’échec scolaire, ils ne sont pas en bonne position
pour aller à l’école discuter des difficultés de leur enfant. D’ailleurs, même quand ils ont peu
de moyens, les parents n’hésitent pas à acheter un ordinateur et un accès Internet, en
espérant que cela sera utile pour la scolarité. Il serait temps de leur donner satisfaction.
C’est justement l’ambition des ENT. C’est un processus qui commence".
http://savoirscdi.cndp.fr/archives/dossier_mois/poutslajus/SPL.htm
- TICE
Culture académique et culture TIC
"Malgré tout le travail et les succès des professionnels des TIC, l'enseignement et la scolarité
dans les meilleurs établissements d'enseignement supérieur résistent aux possibilités des
TIC". Dans le nouveau numéro d'Educause, une revue américaine, Edward L. Ayers, doyen
d'un collège de Virginie, fait un bilan amer de l'intégration des TIC dans l'enseignement
supérieur aux Etats-Unis. "Le problème est que la culture académique et la culture des TIC ne
se mélangent pas bien". Pourtant E.L. Ayers montre les apports de ces technologies à
l'enseignement universitaire, ne serait ce que par le développement des outils documentaires
et de communication. Il appelle à un effort. "La culture académique… s'est adaptée à une
masse beaucoup plus large et diverse d'étudiants, à des disciplines nouvelles… Elle peut
changer encore.. par l'intégration de nouveaux outils techniques".
http://www.educause.edu/ir/library/pdf/erm0462.pdf
Canada : L'utilisation des logiciels à l'école
"Les logiciels sont encore très exploités en classe. Il est certain que leur emploi n’est pas
toujours en lien étroit avec le courant socioconstructiviste émanant du programme de
formation de l’école québécoise (utilisation libre, jeux, etc.)". Sur le site québécois du CRDI,
en s'appuyant sur deux enquêtes, Yvan Lessard fait le point sur l'utilisation des logiciels dans
le système éducatif québécois. Les traitements de texte, les navigateurs, les programmes
d'exercices sont en tête bien avant les logiciels plus créatifs.
http://c-rdi.qc.ca/bibliotheque/aff_chro.asp?num=87
Journées de Clermont-Ferrand
Organisées par le CRDP de Clermont-Ferrand, ces Journées accorderont les 17 et 18
novembre une très large place aux TICE. Au programme : de conférences sur les nouveaux
espaces numériques de travail, la présentation de ressources (ENS, KNE, CNS, Le Site.tv) et
d'offres d'environnements (Num@, laclasse.com, C@jou, le cartable électronique de Savoie
etc.) et de très nombreux ateliers sur les usages des TICE dans l'orientation, les langues, la
lecture, les sciences etc. Sur deux journées, Clermont-Ferrand donne à voir un pan de l'école
du futur.
http://www3.ac-clermont.fr/16ej/index.html
Le M-Learning et Wapeduc
M pour mobile. Philippe Steger, fondateur de Wapeduc, pense que les téléphones portables
peuvent jouer un rôle éducatif. Avec le soutien de l'académie de Montpellier il propose près
de 600 cours et questionnaires allant de l'école au lycée. L'écran actuel des téléphones
portables limite pour le moment les applications possibles. Pour mémoire, rappelons que
L'Expresso est lui aussi accessible sur votre téléphone portable.
http://www.wapeduc.org
http://www.cafepedagogique.net/expresso/tel.php
Primaire : Un colloque sur les TICE
http://aft-rn.net/
Bilan positif du colloque de Compiègne
Du 20 au 22 octobre, l'université de technologie de Compiègne a accueilli le quatrième
colloque international, intitulée TICE 2004, « Technologies de l’Information et de la
Connaissance dans l’Enseignement Supérieur et l’Industrie ». Pour les organisateurs, François
Peccoud, Claude Frasson et Claude Moreau, le bilan est "très positifs". Trois cent participants
ont pu faire le point sur les recherches et les usages des TICE dans l'enseignement supérieur.
Parmi les thèmes abordés : l'évolution des outils et des méthodes pédagogiques, la mise en
place des espaces numériques de travail (ENT) dans l'enseignement supérieur, les relations
nord-sud, l'industrialisation du tutorat, les problèmes de normalisation. Les actes devraient
prochainement être disponibles en ligne.
Le programme
http://www.utc.fr/tice2004/
Les interventions filmées sur Canal U
http://colloquesetconferences.u-strasbg.fr
Prochainement les actes sur Edu Tice
http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr
Landes : l'étude sur les usages est en ligne
Quels usages enseignants et élèves font-ils des contenus numériques ? L'enquête réalisée à
propos de l'expérimentation des Landes permet d'en savoir plus sur les attentes et les apports
des TICE en classe. Nous en avions rendu compte le 30 septembre. Elle est maintenant
publiée sur Educnet.
http://www.educnet.education.fr/chrgt/Landes-rapport.ppt
http://www.educnet.education.fr/chrgt/Landes-2.ppt
http://www.cafepedagogique.net/disci/archivesd7d2.php?numero=54&discipline=actutic
- Internet et pouvoirs publics
Halte au spam
La Commission nationale Informatique et Libertés met en ligne un intéressant dossier sur le
spam : définition, précautions à prendre, réactions techniques et juridiques face au problème.
http://www.cnil.fr/index.php?id=1532
- Internet et société
Internet révolutionne le téléphone
En un an, le logiciel Skype, qui permet de téléphoner en utilisant Internet, a été téléchargé 20
millions de fois. Les téléphones SIP permettent d'utiliser le réseau sans ordinateur pour passer
ses coups de fil. Deux faits mis en perspective par Jean-Paul Figer dans cette synthèse sur la
croissance du téléphone IP. Fini les factures ?
Sur Figer.com
http://www.figer.com/Publications/Sip.htm
- Internet
Google lance un outil de recherche interne
Le célèbre moteur de recherche s'intéresse à vos fichiers. Il propose gratuitement Google
Desktop Search, un outil qui permet de rechercher de l'information sur votre PC. Il explorera
par exemple les messages postés sur votre PC, les fichiers Word ou Powerpoint. Google
Desktop Search tourne sur Windows XP ou Windows 2000 SP3.
Téléchargement
http://desktop.google.com/
- Logiciels
Mozilla Firefox
Firefox prendra-t-il la place d'Internet Explorer ? Pour son responsable, Ben Goodger, c'est "le
meilleur logiciel possible". Firefox se revendique comme plus sur et plus rapide.
http://www.zdnet.fr/actualites/technologie/0,39020809,39182271,00.htm
http://www.mozilla-europe.org/fr/products/firefox/
- Sécurité - virus
Les sites Php menacés
Selon Le journal du net, les nombreux sites Internet utilisant le langage Php sont menacés par
une nouvelle technique d'attaque qui recherche systématiquement les failles de
programmation.
http://solutions.journaldunet.com/0410/041019_mass_scan_php.shtml
http://solutions.journaldunet.com/0411/041102_3questions_damien_seguy.shtml
Nouvelle faille, nouveau virus
Secuser.com, un site dédié à la sécurité informatique, annonce une nouvelle faille dans
Internet Explorer 6.0. Une nouvelle version du virus Bagle circule également. Elle se présente
sous la forme d'un message dont le titre est aléatoire et dont le texte est composé d'un smiley (
:) ou :)) ). Il est accompagné d'un fichier joint qui installe une porte d'accès sur votre
ordinateur si vous le lancez.
http://www.secuser.com/communiques/2004/041102_iexplorer.htm
http://www.secuser.com/alertes/2004/bagleat.htm
MydoomAG exploite la nouvelle faille d'IE
Selon Secuser.com, un nouveau virus, Mydoom AG, utilise la nouvelle faille découverte dans
Internet Explorer. Le virus se présente comme un message électronique en anglais, sans
fichier joint, qui invite à se connecter à un site ou une vidéo pour adultes. Lelien conduit en
fait vers une page web piégée. Ce virus concerne les ordinateurs sous Windows XP (sans
SP2), 2000, NT, Me, 98 et 95.
http://www.secuser.com/alertes/2004/mydoomag.htm
Méfiez-vous des Zip !
Selon ZDNet, les fichiers compressés au format zip peuvent tromper les logiciels antivirus et
attaquer votre ordinateur. Les principaux éditeurs de logiciels antivirus mettent à jour leur
outil. Ayez une version à jour !
Article de ZD Net
Territoires
- A la Une : L'ANDEV inquiète du système d'information du premier degré
L'Association nationale des directeurs de l'éducation des villes françaises s'inquiète de la mise
en œuvre du système d'information du premier degré. Les spécifications de raccordement des
bases élèves locales au réseau national ne sont pas encore connues. Pour la base "écoles",
l'Andev estime que "la création d'un tel outil unique de gestion des écoles présente
évidemment un intérêt, et le partage des données avec les collectivités territoriales est
impératif, mais il doit être suffisamment souple et tenir compte de la spécificité de
l’organisation « communale » des établissements du premier degré".
http://www.andev.com.fr
- Ile-de-France
Plus de 700 millions et un ENT pour l'enseignement scolaire en Ile-de-France
La région Ile-de-France a rendu public ses objectifs pour cette année scolaire. Lus de 700
millions d'euros sont engagés en soutien à l'enseignement scolaire. Près de 500 millions
serviront à l'entretien et la construction d'établissements. 220 millions sont crédités pour les
frais de fonctionnement des lycées. Parmi lesquels il faut signaler 25 millions pour les TICE :
il y a en Ile-de-France un ordinateur pour 4 élèves. La région travaille avec le rectorat à un
projet d'espace numérique de travail. Enfin 21 millions sont accordés aux familles : gratuité
des manuels scolaires et aide aux cantines (10 millions). Les politiques éducatives absorbent
près de 7 millions. La région souhaite particulièrement développer des initiatives citoyennes :
lutte contre la violence scolaire; projets passion etc.
http://www.cr-ile-de-france.fr/data/info/1729.pdf
académique.
La FCPE Paris veut diminuer les inégalités scolaires
Comment rompre avec le système scolaire inégalitaire installé à Paris ? Après lecture du
rapport confidentiel de l'inspection générale sur l'académie de Paris qui a mis en évidence un
système scolaire qui fabrique de l'inégalité, la FCPE Paris estime que "la responsabilité de
cette situation incombe à la direction de l'Académie, à sa politique mais aussi à la structure
du système éducatif parisien : la hiérarchie des lycées pèse de tout son poids sur le
fonctionnement des collèges et même de l'école". Pour elle, l'académie "persiste dans une
politique de sélection, d'abandon de scolarisation des plus jeunes, de surcharge des cours
préparatoires". La FCPE demande un réel soutien aux pratiques innovantes, un rééquilibrage
des formations du second degré compensant la fracture est-ouest qui traverse la capitale.
http://www.fcpe75.org
Le Wifi soutenu par la région Ile-de-France
La région Ile-de-France prendra à sa charge 80% des frais d'équipement Wifi des lieux
culturels franciliens. A charge pour eux d'offrir une connexion gratuite.
http://www.artesi.artesi-idf.com/public/article.tpl?id=7344
Le Livre élu dans le 92
Pour sensibiliser les adolescents à la lecture, le conseil général des Hauts-de-Seine organise
un prix littéraire. Huit œuvres sont en compétition et pour participer il suffit de s'inscrire dans
sa bibliothèque locale. Au programme également, des rencontres avec un écrivain et un
journaliste littéraire, des visites, etc.
http://www.hauts-deseine.net/portal/site/jeunes/?docId=76892&redirect=true&referer=%2Fportal%2Fsite%2Fjeun
es%2Ftemplate.MAXIMIZE%2Fmenuitem.a2d1f44d0c8ff4007e094d73100000f7%2F%3Fja
vax.portlet.tpst%3Daf8643e545a3558cedbc4610100000f7%26docId%3D96728%26&
Les bibliothèques parisiennes sur le net
Pour constituer leur bibliographie, les lycéens ont parfois recours au catalogue de la BNF. Or
celui-ci est souvent inaccessible. Ils peuvent maintenant utiliser le catalogue des bibliothèques
municipales parisiennes : sans être aussi exhaustif, les 65 bibliothèques municipales disposent
d'un nombre impressionnant de volumes. Les franciliens ont ainsi la possibilité de savoir si
l'ouvrage est disponible et à quel endroit.
http://www.paris.fr/fr/culture/les_bibliotheques/
- Rhône-Alpes
Réseau des lycées
La région et les rectorats de Lyon et Grenoble développent des expériences de mise en réseau
des établissements scolaires. Ainsi le lycée Marie-Curie d'Echirolles donne des TD interactifs
à distance à des élèves convalescents. Un lycée de Lyon échange des cours de japonais avec
un établissement d'Annonay.
http://www.cr-rhone-alpes.fr
L'actualité européenne
- A la Une : Royaume-Uni : Moins d'égalité d'accès à l'enseignement
supérieur
Selon un rapport du National Institute of Economic and Social Research, cité par BBC News,
l'écart entre riches et pauvres dans l'accès aux études supérieures a augmenté dans les années
1990. Dans un pays où l'accès à l'enseignement supérieur a augmenté fortement, plus que le
revenu parental, ce sont les inégalités de niveau scolaire qui expliquent l'élargissement du
fossé : les enfants de milieu défavorisé ont un niveau scolaire insuffisant. L'enseignement
supérieur paraîtrait inaccessible ce qui découragerait les candidats venus des familles pauvres.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/3963253.stm
- Royaume-Uni
Le Pays de Galles abolit un examen
L'examen qui avait lieu en fin de primaire vient d'être aboli par l'assemblée galloise. Cette
décision pourrait amener l'Angleterre à faire de même.
http://education.guardian.co.uk/sats/story/0,13294,1347372,00.html
Un peu moins de sélection
Le gouvernement britannique a annoncé un plan pour réduire la sélection à l'entrée du
secondaire en Angleterre. Le débat porte sur les "specialist schools", une catégorie en forte
croissance. Certaines continueront à sélectionner un dixième de leur effectif.
Les syndicats s'opposent au tutorat en ligne
Comment aider les jeunes Anglais dans leurs révisions d'examen ? Le ministre des écoles,
David Miliband, ne veut plus qu'on laisse les élèves livrés à eux-mêmes, estimant que le
temps de révision se transforme trop souvent en "congé de jeux vidéo". D'où l'idée d'utiliser
Internet pour accompagner les révisions à domicile grâce à un tutorat en ligne. Un projet qui
rencontre l'hostilité des syndicats. Pour la secrétaire générale du Nasuwt, "l'aspect le plus
plausible de ce projet c'est de soumettre les enseignants au harcèlement par courrier
électronique". Le ministère expérimentera le dispositif à petite échelle.
http://education.guardian.co.uk/elearning/story/0,10577,1346970,00.html
Angleterre : Confusion sur la réforme des examens
Réforme ou maintien du système actuel ? La confusion règne en Angleterre. Après l'annonce
d'une réforme radicale du système d'examen, avec la suppression du GSCE et du A Level et
leur remplacement par un diplôme unique et modulable, le ministre des programmes, David
Miliband, selon le Guardian, affirme que les noms traditionnels des examens vont survivre.
Ce qui est certain c'est que le système actuel souffre de désaffection. Ainsi BBC News montre
qu'un nombre croissant d'élèves fuit les épreuves traditionnelles du GSCE. Iversement, un
nombre croissant de jeunes optent pour le GNVQ et son épreuve d'informatique.
Article du Guardian
http://education.guardian.co.uk/1419education/story/0,15147,1331312,00.html
Article de BBC News
http://news.bbc.co.uk/2/hi/uk_news/education/3760236.stm
Résultats modestes aux examens
Le gouvernement Blair avait promis 56% de reçus au GSCE et au GNVQ : il n'y en a que
53%. Un résultat qui alimente également le débat sur la réforme des examens.
Article de BBC News
Guardian : guide du GSCE et du A Level
http://education.guardian.co.uk/flash/0,10281,1122230,00.html
L'Angleterre récompense ses profs
Les Teaching Awards 2004 ont été remis le 24 octobre à 10 enseignants d'Angleterre, du
Pays-de-Galles et d'Irlande du nord. Ces récompenses, financées par des groupes privés,
reconnaissent le charisme, l'esprit d'innovation, l'implication des enseignants. Cette année, un
assistant d'éducation, Ian Hunt, 18 ans, fait partie des lauréats
Article du Guardian
http://education.guardian.co.uk/2004teachingawards/story/0,14645,1335145,00.html
- Allemagne
Les étrangers astreints à l'école publique
L'école contre le communautarisme. Selon Edweek, un tribunal de Rhénanie a dénié le droit
d'un jeune Jordanien à fréquenter une école islamique. Pour la cour, pour favoriser
l'intégration, les enfants d'étrangers résidant en Rhénanie, doivent suivre les cours de l'école
publique ou d'une école agrée par le Land.
http://www.edweek.org/ew/articles/2004/10/27/09interupdate-1.h24.html
- Suisse
Vers un système national ?
Confédération regroupant 26 cantons appartenant à des traditions culturelles différentes, la
Suisse a longtemps eu 26 systèmes scolaires différents. Une modification constitutionnelle est
en cours pour apporter un peu d'harmonie et de centralisation. Ainsi, dès 2006, les
compétences en langue maternelle, langue étrangère, maths et sciences au primaire et au
premier cycle du secondaire seront harmonisées. Mais une partie de la droite veut aller plus
loin. Une initiative populaire (référendum) pourrait avoir lieu.
Article de T.S.R.
http://www.tsr.ch/tsr/?siteSect=200001&sid=5289018
International
- A la Une : Education pour tous : objectif inaccessible selon l'Unesco
"Des classes surchargées, des enseignants peu qualifiés et des écoles sous-équipées disposant
d’un matériel pédagogique insuffisant sont encore la réalité de nombreux pays". Selon le
Rapport mondial de suivi de l'éducation pour tous (EPT) établi par l'Unesco, l'objectif de la
scolarisation dans le primaire de tous les enfants en 2015 ne sera probablement pas atteint.
Malgré les efforts, 103 millions d'enfants ne sont pas scolarisés, parmi lesquels 57% de filles.
C'est mieux qu'en 1998 où ils étaient 107 millions. Mais à ce rythme là, le taux de
scolarisation net devrait atteindre seulement 87% en 2015. L'achèvement du cycle primaire,
absolument nécessaire pour l'apprentissage définitif de la lecture et de l'écriture, reste une
source de préoccupations : le taux de survie en 5ème année du primaire n'atteint pas 75% dans
30 pays. Le rapport de l'Unesco met l'accent sur le déficit de qualité de l'enseignement. C'est
lui qui met en danger le plan EPT. Ainsi, au Togo, seuls 2% des professeurs ont un diplôme
du premier cycle de l'enseignement secondaire. Le rapport établit un "indice du
développement de l'éducation pour tous" qui permet de déterminer dans quelle mesure les
pays atteignent les objectifs du plan EPT : enseignement primaire universel, parité,
alphabétisation et qualité de l'enseignement. Un tiers des pays, principalement développés, ont
atteint les objectifs. Un autre tiers est loin de ls atteindre : il s'agit de pays d'Afrique
subsaharienne mais aussi de pays très peuplés d'Asie comme l'Inde, le Bangladesh et le
Pakistan. L'Unesco propose des mesures politiques pour soutenir le plan mais aussi appelle les
pays donateurs à davantage d'effort financier.
Communiqué
http://portal.unesco.org/fr/ev.phpURL_ID=23451&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Rapport en français (pdf)
http://www.unesco.org/education/gmr_download/fr_summary.pdf
- Canada
Scolarité jusqu'à 18 ans en Ontario
Pour lutter contre le décrochage scolaire, le gouvernement libéral de l'Ontario a décidé
d'étendre la scolarité obligatoire de 16 à 18 ans. Un projet de loi sera déposé en ce sens début
2005.
http://lcn.canoe.com/lcn/infos/national/archives/2004/11/20041107-113825.html
L'utilisation des logiciels à l'école
"Les logiciels sont encore très exploités en classe. Il est certain que leur emploi n’est pas
toujours en lien étroit avec le courant socioconstructiviste émanant du programme de
formation de l’école québécoise (utilisation libre, jeux, etc.)". Sur le site québécois du CRDI,
en s'appuyant sur deux enquêtes, Yvan Lessard fait le point sur l'utilisation des logiciels dans
le système éducatif québécois. Les traitements de texte, les navigateurs, les programmes
d'exercices sont en tête bien avant les logiciels plus créatifs.
http://c-rdi.qc.ca/bibliotheque/aff_chro.asp?num=87
Droit d'auteur et enseignement
"En adoptant une loi équitable sur le droit d'auteur, en se penchant sur les besoins de la
population étudiante et du corps enseignant, en favorisant un plus grand accès et en
apportant d'autres mises à jour essentielles, le Canada a l'occasion exceptionnelle
d'améliorer les possibilités d'apprentissage pour les générations à venir". Six organisations
professionnelles de l'éducation, dont la Fédération canadienne des enseignantes et des
enseignants (FCE) et l'Association canadienne des conseils/commissions scolaires, demandent
une révision de la législation sur le droit d'auteur de façon à en exempter les applications
éducatives.
http://www.gazette.uottawa.ca/article_f_529.html
- Etats-Unis
Quelle politique scolaire pour Bush II ?
Selon Edweek, le président Bush devrait persévérer dans l'application de la loi No Child Left
Behind, une loi fédérale qui lie le versement des fonds fédéraux aux écoles à des garanties de
résultats. Durant la campagne, le président a défendu l'idée de nouveaux examens visant les
high schools. Jusque là le président n'avait pas obtenu du Congrès des fonds pour soutenir les
programmes de libre choix de l'école. On s'attend à qu'il les obtienne. Les électeurs semblent
acquis à l'idée de limiter les dépenses dans l'éducation.
http://www.edweek.org/ew/articles/2004/11/10/11prez.h24.html
http://www.edweek.org/ew/articles/2004/11/10/11initiatives.h24.html
Bilan positif pour No Child Left Behind
Bush a-t-il réussi sa politique scolaire ? Les premiers résultats de la loi fédérale No Child Left
Behind sont publiés à quelques jours du scrutin présidentiel. La loi est très critiquée pour les
charges qu'elle impose aux pouvoirs locaux puisque ceux-ci ont des obligations de résultats
pour bénéficier des aides fédérales. Une étude publie de premiers résultats qui semblent
particulièrement positifs en terme de lutte contre les discriminations. Ainsi, dans la quasitotalité des états, le niveau en lecture s'est amélioré, parfois très sensiblement.
Particulièrement, les écarts de niveau entre les groupes ethniques et les classes sociales se sont
réduits.
Article d'Edweek
http://www.edweek.org/ew/articles/2004/10/20/08edtrust.h24.html
Rapport (en pdf)
http://www2.edtrust.org/edtrust/images/MeasuredProgress.doc.pdf
Quand les lycéens se font entendre…
Les jeunes sont capables d'améliorer eux-mêmes leur école. C'est le message qu'a réussi à
faire passer What Kids Can Do, une organisation charitable américaine. Plus de 6000 lycéens
de 5 grandes villes américaines ont participé l'an dernier à une enquête dirigée par leurs pairs
sur leur vie scolaire. Premier enseignement : les lycéens apprécient leurs professeurs mais
veulent plus de contact avec eux. Un quart des jeunes estiment n'avoir aucun adulte à qui
parler dans leur école. 87% pensent qu'un peu plus d'attention de la part de leurs maîtres les
aiderait à réussir. 40% déclarent avoir souvent besoin d'aide mais 68% affirment que leurs
professeurs ne leur parlent jamais de leurs résultats scolaires. L'enquête ne s'en est pas tenu là.
Elle a permis de faire entendre les demandes jeunes. Ainsi, une école de Saint Louis a mis en
place une demi-heure de rencontre quotidienne profs – élèves.
http://www.whatkidscando.org/studentallies/studentalliesintro.html
Enseignement : Un système immobile ?
Selon une étude du National Center for Education Statistics (NCES), le système scolaire
secondaire américain n'a pas amélioré ses performances en matière d'exclusion ces dernières
années. Près de 4 millions de jeunes Américains de 16 à 24 ans ont quitté le lycée sans
qualification, ce qui représente un taux de 10,7%. Le taux d'achèvement des études
secondaires qui avait augmenté dans les années 70, plafonne depuis aux alentours de 86%.
L'écart entre les groupes ethniques stagne lui aussi : le taux d'achèvement est de 91% pour les
Blancs contre 66% pour les Hispaniques.
http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2005046
L.A. choisit les petites écoles
Après Chicago, Los Angeles décide à son tour de réduire la taille des établissements
secondaires. Avec des établissements ne dépassant pas 500 élèves, Selon Edweek, Los
Angeles espère réduire l'anonymat et finalement augmenter le taux de réussite aux examens.
Article de Edweek
http://www.edweek.org/ew/articles/2004/10/13/07la.h24.html
A Chicago
http://www.cafepedagogique.net/disci/disci64f2.php?discipline=inter
Philadelphie appelle les églises à l'aide
"Il y a de gros problèmes sociaux et économiques dans nos écoles et nous avons besoin de
toutes les aides. C'est l'argument utilisé par le responsable des écoles de Philadelphie pour
appeler à l'aide les églises. 85% des élèves de Philadelphie bénéficient des programmes
sociaux fédéraux. Pour M. Vallas, les groupes religieux pourraient soutenir des activités de
tutorat et d'études dirigées. Il sollicite les églises chrétiennes mais aussi les mosquées et les
synagogues. Des juristes sont chargés de veiller à la séparation entre religion et état.
http://www.edweek.org/ew/articles/2004/11/10/11philly.h24.html
- Afrique
Une école à plusieurs vitesses
Le slogan de "L'éducation pour tous" ne peut cacher de fortes disparités sociales dans l'accès à
l'école affirme Alain Mingat, expert de la Banque mondiale. En 10 ans, l'éducation a fait de
grands progrès en Afrique subsaharienne. Ainsi le taux brut de scolarisation est passé de 71 à
77% dans 8 pays de la zone. Un chiffre qui occulte une réalité plus sombre. D'une part seule
une minorité des jeunes achève l'enseignement primaire, condition absolument nécessaire
pour une maîtrise réelle de la lecture. De 1990 à 2000, le taux d'achèvement est passé de 27 à
37% seulement. Un taux qui descend à seulement 28% chez les filles. Les ruraux auraient un
taux inférieur de moitié à la moyenne.
Rapport sur le site F.A.O.
http://www.fao.org/sd/dim_kn2/kn2_041001a1_fr.htm
Cameroun : Fraude et clientélisme
Quelques semaines après la rentrée, la presse camerounaise publie des articles très critiques
sur son système éducatif. Ainsi, Cameroon Tribune dénonce la fraude massive dans un centre
de BEPC : les sujets ont sans doute été diffusés et les correcteurs ont été très indulgents au
point d'obtenir 100% de reçus… ce qui a motivé une enquête administrative. Dans Le
Messager, un parent d'élèves se plaint du racket exercé par des enseignants du secondaire. "La
plupart des établissements ont chacun une technique d'escroquerie qui lui est propre".
http://fr.allafrica.com/stories/200411020088.html
Côte d'Ivoire : Des écoles françaises attaquées
Le lycée français d'Abidjan, une école de Yamoussoukro auraient été attaqués et partiellement
détruits par des manifestants. Nous avons peu d'informations sur les conditions de sécurité des
enseignants français sur place.
http://story.news.yahoo.com/news?tmpl=story&cid=578&e=2&u=/nm/20041106/ts_nm/ivory
coast_dc
Kenya : L'éducation pour tous oublie les enfants travailleurs
Près de 2 millions d'enfants âgés de 5 à 17 ans échappent à la scolarisation primaire
obligatoire décrétée par le gouvernement kenyan. Il s'agit, selon Inter Press Service, des
enfants travailleurs qui, pour nombre d'entre eux, sont employés comme domestiques et ne
sont pas à l'abri d'abus. Une situation qui divise la société kenyane.
Sénégal : La difficile route de l'enseignement en langue maternelle
Suivant les recommandations de l'Unesco, en 2002-2003, le Sénégal a testé l'introduction de
la langue maternelle, en l'occurrence le mandingue, dans quelques écoles qui utilisaient jusque
là comme langue scolaire le français. Deux ans plus tard les maîtres font un premier bilan qui
fait apparaître des difficultés. Premier problème : le manque de matériel didactique pour une
langue qui n'a jamais été langue d'enseignement au primaire. Mais le plus gros obstacle reste
"le mépris des parents". Les parents retirent leur enfant des écoles mandingues pour les
inscrire dans des écoles "françaises", d'autant que l'entrée en sixième est conditionnée par un
examen d'entrée.. en français. L'école mandingue risque de n'être que l'école des paysans. Une
problématique qui concerne d'autres pays.
Sénégal : Tourisme et école buissonnière
"En 200 le taux de réussite aux examens était de 95%. Cette année on est tombé à 31%. C'est
inadmissible". Le directeur de l'école élémentaire de Gorée se lamente, selon le quotidien Wal
Fadjri. Le responsable serait.. le touriste. Les enfants feraient l'école buissonnière pour guider
les touristes et entretenir leur famille.
Article de Wal Fadjri
- International
pays.
Tribune : Le Gourou de Médréac - Lettre ouverte à
Monsieur le Ministre de l’Education Nationale
- Jean-François Launay –
Monsieur le ministre,
Si l’on en croit les propos que la presse vous prête, un de vos deux livres de chevet de l’été
aurait été celui d’un directeur d’école de Médréac (Ille-et-Vilaine). Vous auriez même reçu
l’auteur récemment au ministère.
À l’en croire, les méthodes d’apprentissage de la lecture dites mixtes ne seraient que l’honnie
méthode globale, cachée sous d’autres oripeaux. Il faut revenir à la bonne vieille méthode
syllabique qui a fait ses preuves, clame-t-il. Sinon « Vos enfants ne sauront ni lire ni écrire !
». Sauf qu’il s’adresse à des parents qui, pour la plupart d’entre eux, ont bénéficié des
méthodes qu’il dénonce.
Permettez-moi un exemple personnel. Ma fille a appris à lire avec sa mère, institutrice d’un
cours regroupant section maternelle, CP et CE1, et une méthode mixte ; surcroît de
malchance, elle est tombée en pleine vogue des mathématiques modernes1 et elle a appris à
compter en base cinq, en base douze ou en base deux comme en base dix. Autant dire, si l’on
en croit notre prophète breton, qu’elle avait toute chance de finir semi-illettrée et d’être
victime d’une dyscalculie aiguë. Une bonne trentaine d’années après, elle semble capable de
lire autre chose que des BD et son travail implique une grande familiarité avec les chiffres.
Ses enfants, qui ont aussi subi ces fameuses méthodes mixtes, semblent eux aussi avoir
échappé à la malédiction.
À vrai dire, comme il y a des légendes urbaines, il y a des légendes scolaires. Plus qu’une
légende un « mythe » titre Le Monde du 15/09/04, celui de l’âge d’or qui peut se traduire plus
prosaïquement par c’était bien mieux avant. Et puisque votre pèlerinage à l’école du Grand
Meaulnes peut autoriser, derrière votre éminent exemple, quelque évocation nostalgique,
permettez-moi encore de regretter le temps lointain où les terminales philo écrasaient de leur
mépris dilettante les polars de Math Elem et les bâtards de Sciences Ex, dans ce bon vieux
Lycée David d’Angers2, à l’orée des années soixante !
Mais il y a quelques dangers à situer l’âge d’or dans sa prime jeunesse. Un Hervé Hamon, ou
quelque autre ex-gauchiste à peine repenti, risque d’ironiser comme il le fait cruellement sur
la reconstitution d’une pseudo classe des années 50 dans un vrai ex-petit séminaire3 de nos
Pays de la Loire : et que les filles n’avaient pas de souliers vernis ! et que surtout ce n’était
pas mixte ! quelle mesquinerie ! Il convient donc de le situer dans une période suffisamment
lointaine pour que les rares survivants, tout heureux que l’on évoque l’école de leur si
lointaine jeunesse, se gardent de chicaner sur le degré d’imprégnation alcoolique des surgés4
ou de leurs ancêtres. Entre Jules Ferry et Georges Clemenceau, le risque est faible de tomber
sur un plus que centenaire pointilleux.
Autre légende scolaire, celle-là revivifiée par votre prédécesseur, le « désastre » de Mai 68,
dont les méfaits continuent à se faire sentir trente-six ans plus tard. Alors même que les seules
« buttes témoins » du grand mouvement qualifié parfois de libertaire, à peine visibles sur la
plaine du retour à la conformité frontale, sont quelques lycées expérimentaux. En corollaire se
développe la rumeur, que colportent allègrement les rétropenseurs comme Finkielkraut ou
Sallenave, de professeurs transformés en animateurs de Maisons de Jeunes et de la Culture,
avec tout ce qu’il y a d’un peu ringard dans ce sigle MJC.
Reste la légende des légendes, celle de la catastrophe engendrée par la terrible « méthode
globale » que le gourou de Médréac semble désigner sous le nom de méthode naturelle5. De
combien de dys en tout genre (lexie, orthographie, etc.) est-elle coupable ? C’est là le hic : on
n’en sait strictement rien ! Et comme les cabinets d’orthophonistes, malgré son
excommunication, n’ont pas désempli, il a donc fallu décréter que les méthodes qui, comme
une motion radicale, tentaient la plus harmonieuse synthèse entre l’analyse et la synthèse, ou
l’inverse, étaient impures, contaminées. Qu’il fallait revenir à la source fondamentale, la
méthode syllabique pure et dure : B A ba B A ba !
Notre gourou est d’ailleurs dépassé par plus précoce et plus lucide que lui, car une jeune
professeure des écoles, ayant à peine quitté le sein au lait amer de l’IUFM – une autre légende
qui ne fait que croître et embellir - du haut de sa totale inexpérience, fière résistante des temps
modernes, dans son Journal d’une institutrice clandestine, décrit comment elle employait, en
pionnière de la désobéissance civique, cette miraculeuse méthode. Elle n’a pas attendu des
années, comme son aîné, pour dire « Je sais que ça ne marche pas » ce qu’on préconise.
Que les données sérieuses démontrent que ces affirmations péremptoires ne reposent sur rien
et que ce n’est pas la méthode qui compte mais le maître ou la maîtresse qui la met en œuvre
et sa foi dans la réussite de l’élève – c’est cela Monsieur le Ministre le sens profond de la
formule Placer l’élève au centre du système éducatif – importe peu. Ainsi, une étude récente
de l’INSEE* sur les difficultés de l’adulte de 18 à 65 ans face à l’écrit montre que les
difficultés s’accroissent avec l’âge : 4 % de personnes en difficulté dans la tranche 18-24 ans,
19 % dans celle des 55-65 ans. L’évidente supériorité proclamée des bonnes vieilles méthodes
ne saute pas aux yeux.
D’entretien en déclaration, votre propos montre peu à peu sa cohérence. Un jour, sans avoir
l’air de trop y toucher, vous évoquez les redoublements. À l’objection : les redoublements ont
montré leur inefficacité, vous répondez, superbe, les non-redoublements ont-ils prouvé leur
efficacité ? Puis c’est l’autorité du maître qui vient sur le devant. La synthèse se fait quand
vous concluez un entretien récent par “Le savoir est chose sacrée, l'autorité ne doit plus être
une conquête permanente des maîtres, la décision scolaire appartient en dernier lieu à
l'enseignant qui est l'unique capitaine de son vaisseau.” Les deux thèmes se rejoignent :
l’autorité telle que vous la concevez s’assoit en quelque sorte sur le pouvoir de décider du
redoublement (juste avant vous dénonciez “le redoublement à la carte”). Elle repose aussi sur
une vision disciplinaire : « Les punitions collectives sont interdites, le fait de mettre zéro à
une copie, aussi. Ainsi, il est pratiquement impossible pour un professeur de sanctionner. »
(Le Parisien 20/09/04) Outre que ces propos émettent une contre vérité (un élève qui remettra
copie blanche aura zéro comme devant, ce qui n’est pas tolérable c’est le zéro disciplinaire),
que l’évocation des punitions collectives est un peu inquiétante, ils dénotent une ignorance
des textes surprenante. Une circulaire du 11 juillet 2000 donne une liste indicative et non
limitative des punitions qui permettent à tout enseignant de sanctionner des manquements à la
discipline.
Après quelques propos bénins sur le retour aux fondamentaux – fondamentaux qui font
auberge espagnole : chacun y met ce qu’il veut – vous assénez qu’il faut revenir à la lecture,
la dictée, la récitation, la rédaction, tous les exercices qui demandent un effort personnel,
sous-entendant – on retrouve ici la légende du prof animateur de MJC - que ces exercices sont
en déshérence.
Votre circulaire est trop timide ! Suivez le conseil du gourou de Médréac : rendez obligatoire
« La méthode Boscher, méthode syllabique par excellence »6.
Je vous laisse Monsieur le Ministre à votre livre de chevet, pour retourner au mien « Tant
qu’il y aura des élèves », de cet Hamon qui sent le soufre et je vous prie de croire en mon plus
profond respect.
Jean-François Launay
CAP d’Instituteur7, CAPEGC
Ancien principal de collège
Luçon
*Les Difficultés de l’adulte face à l’écrit - Avril 2004
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP959 .pdf
1 Ces mathématiques dites modernes ont plus troublées les adultes que les élèves qui
cultivaient les patates ensemblistes et les étiquetaient sans grand problème ; elles initiaient
autant à la logique qu’aux mathématiques ; la résistance des enseignants – et des parents – a
eu tôt fait de les faire disparaître.
2 Nous parlons d’un temps que les moins de 55 ans ne peuvent pas connaître. Angers, ville
provinciale typique, comptait deux lycées classiques et modernes, le Lycée Joachim du Bellay
pour les jeunes filles et le Lycée David d’Angers pour les garçons. Le bac se passait en deux
parties et il fallait décrocher la première (qui, ça tombe bien, se passait en première) pour
pouvoir passer la seconde, mais du coup en terminale. Pas de secondes « indifférenciées »
mais des secondes A, B, C avec des A’ et des C’ pour la partie « classique » avec latin pour
tous et grec pour l’ « élite », M et M’ (le dépotoir puisqu’il accueillait des élèves issus des
CC, les Cours complémentaires : j’en fus) formaient les sections Modernes ; les terminales se
réduisaient à trois : Philosophie (Philo), Mathématiques élémentaires (Maths élem), Sciences
expérimentales (Sciences ex). Les maths ne tenaient pas encore le haut du pavé et les Philos,
au verbe haut, méprisaient les matheux « polarisés » et les sciences ex mi chèvre, mi chou.
3 Le fameux pensionnat de Chavagnes de M6, sur lequel H. Hamon a ironisé, était logé dans
un ancien petit séminaire vendéen qui héberge maintenant un Collège privé anglais catholique
d’une quarantaine d’élèves.
4 Surveillant général, ancêtre du CéPéEu.
5 Jack Lang, dans la préface aux nouveaux programmes de l’école élémentaire(2002), écrit : «
on sait par exemple, depuis longtemps que la fameuse méthode globale d’apprentissage de la
lecture a eu des conséquences catastrophiques, même si elle était très rarement utilisée… ».
Luc Ferry, pour ne pas être en reste, parlera de méthode calamiteuse.
La paternité de la méthode dite « globale » peut être attribuée à O. Decroly, médecin et
psychologue, pour qui l’apprentissage de la lecture devait se faire à partir de messages ayant
un sens et non plus par la méthode syllabique qui part de la lettre pour aller à la syllabe puis
au mot (P-A, PA, P-I PI, P-O, PO…). Les Instructions Officielles de 1923 estiment que c’est à
l’instituteur de choisir sa méthode. En 1964 un directeur de la recherche pédagogique, Roger
Gal, a voulu faire une étude comparative.... et y a renoncé, faute de trouver suffisamment
d’enseignants utilisant cette méthode globale ! Les méthodes dites mixtes (Daniel et Valérie
naguère, Ratus aujourd’hui, par exemple) essaient de partir de messages ayant un minimum
de sens (la lutte contre le tabagisme prive les CP du fameux papa fume sa pipe mais Mémé
ramasse un melon reste bon), pour décomposer en syllabes et en lettres et ensuite faire la
démarche inverse. Les adultes jusqu’à environ 50 ans ont très majoritairement appris à lire et
à écrire par ces méthodes, donc, si l’on en croit le gourou de Médréac devraient ne savoir ni
lire ni écrire…
Pour aller plus loin : un article « Méthode globale, fin de polémique ? »* et pour ceux qui
veulent approfondir deux communications de Roland Goigoux, Professeur des universités : «
L’évolution de la prescription adressée aux instituteurs : l’exemple de la lecture 1972-2002
»** et un « Document envoyé au PIREF en vue de la conférence de consensus sur
l’enseignement de la lecture à l’école primaire les 4 et 5 décembre 2003 ». ***
* http://www.bienlire.education.fr/04-media /documents/globale.pdf
** http://www.ergonomie-self.org/self2002/go igoux.pdf
*** http://www.bienlire.education.fr/01-actua lite/document/goigoux.pdf
6 La méthode synthétique "Boscher" (pi..pe, pa .pa pa, pa ,pe, pi, po, pu) a dominé le marché
très longtemps. Des lectrices de Madame Figaro qui voudraient que leurs chers petits sachent
lire dès le 1er trimestre de CP les assomment de cette méthode…
7 Titre qu’il faut arborer : ayant eu l’impudence dans le courrier des lecteurs de Ouest-France
de mettre en doute les propos du gourou de Médréac, je me suis fait rembarrer dare dare par
une groupie : l’ex- principal de collège n’avait évidemment aucune compétence à parler de
choses que seul l’instituteur connaît. Le CAPEGC est le certificat d’aptitude des PEGC,
espèce en voie de disparition.
La page des parents
- A la Une : Parents et mouvements pédagogiques condamnent la circulaire
sur les punitions
"Le recours à la punition collective, outre un aveu implicite d'échec, est contre-éducatif en
tant qu'il incite dans la quasi-totalité des cas à la délation : la seule alternative consiste à
dénoncer autrui, ou à subir collectivement la punition". Quatorze associations éducatives,
CEMEA, CRAP-Cahiers pédagogiques, DEI-France, Éducation & Devenir, FCPE, FERCCGT, FOEVEN, GFEN, ICEM-Pédagogie Freinet, Ligue de l'enseignement, Ligue des droits
de l'Homme, OCCE, SNPDEN-UNSA, UNL, publient un communiqué commun qui
condamne la récente circulaire ministérielle sur les punitions. Pour elles, "cette disposition,
qui cherche un alibi un peu grossier dans « l'autonomie pédagogique du professeur »,
constitue un recul sans précédent, à la fois du point de vue de la justice, du point de vue de
l'autorité de l'enseignant et du point de vue éducatif". Les associations de parents d'élèves
(FCPE, PEEP, UNAPEL) ont déjà rejeté la circulaire.
http://education.devenir.free.fr/puncoll.htm
- Vie des établissements
F. Fillon rétablit la punition collective
Décision responsable ou démagogique ? En rétablissant les punitions collectives, le ministre
de l'éducation nationale fait au moins l'unanimité chez les parents d'élèves : il suscite leur
opposition. La circulaire publiée au B.O. du 28 octobre précise que " les grands principes
juridiques qui s’appliquent aux punitions scolaires et aux sanctions disciplinaires à
l’intérieur de l’établissement scolaire soumis, comme toute organisation, aux règles du droit.
Toutefois, le caractère spécifique de l’acte pédagogique et des missions des enseignants
implique que l’autorité de ceux-ci soit respectée partout où elle s’exerce… S’il est utile de
souligner le principe d’individualisation de la punition ou de la sanction, il faut rappeler
qu’une punition peut être infligée pour sanctionner le comportement d’un groupe d’élèves
identifiés qui, par exemple, perturbe le fonctionnement de la classe. Par ailleurs, dans le
cadre de l’autonomie pédagogique du professeur, quand les circonstances l’exigent, celui-ci
peut donner un travail supplémentaire à l’ensemble des élèves". Le même texte réforme le
conseil de discipline en augmentant le nombre des représentants des enseignants et de
l'administration. Des mesures inadmissibles pour les parents d'élèves. Pour la FCPE, "
l’hypocrisie le dispute à l’arbitraire. Sous couvert de considérations pédagogiques, la
circulaire réintroduit ainsi la punition collective. De plus, elle fait l’amalgame entre sanction
du travail et sanction du comportement… Les principes généraux du droit sont de nouveau
mis à mal… En ouvrant la porte à l’injustice et à l’arbitraire, le ministère prend un risque
insensé : qui sème l’injustice récolte la violence". La PEEP condamne également ce texte : "
La PEEP s’indigne de la proposition de rétablissement des « punitions collectives ». En effet,
pour notre Fédération, cette disposition ne peut, en aucun cas, être un moyen de restaurer
l’autorité des enseignants, bien au contraire. Et chez les élèves, elle provoque un sentiment
d’injustice qui nuit à l’image du professeur".
La circulaire
Communiqué Fcpe
Communiqué PEEP
http://www.peep.asso.fr/
Punitions : L'Unapel condamne la circulaire Fillon
Après la FCPE et la PEEP, c'est au tour d'une troisième organisation de parents d'élèves,
l'Unapel, de condamner la circulaire sur les punitions parue au B.O. du 28 octobre. Pour son
président, " cette décision… Elle ne me semble ni nécessaire ni juste, contraire même aux
principes du droit français fondé sur la sanction personnelle. Surtout, cela risque d'être
source de conflits entre parents et enseignants".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041104123443.kkd0f4ff.html
dialogue".
Les parents et l'école
Comment suivre la scolarité de mon enfant ? Est-il en sécurité à l'école ? Doit-il faire des
devoirs à la maison ? A quelles aides puis-je prétendre ? Toutes ces questions, et encore bien
d'autres, sont abordées dans l'excellent dossier documentaire "Les parents à l'école" disponible
sur le site ministériel.
http://www.education.gouv.fr/thema/parents/viescol.htm
académique.
- Les jeunes
Doublement des tentatives de suicide chez les filles
En 10 ans, les tentatives de suicide ont été multipliées par deux chez les adolescentes. C'est ce
que révèle La Croix du 4 novembre en se basant sur l'enquête européenne Espad. En 1993 4%
des filles de 12-13 ans avaient tenté de mettre fin à leurs jours, soit un taux identique à celui
des garçons. En 2003, ce dernier est resté stable alors que celui des filles est passé à 8%. La
hausse est aussi sensible chez les 14-17 ans. Pour Marie Choquet (Inserm) "l'une des clés de
compréhension du phénomène pourrait être l'augmentation de la tension entre les sexes… On
a constaté qu'au cours des 10 dernières années, la violence sexuelle subie par les fisses s'était
considérablement accrue".
http://www.la-croix.com/article/index.jsp?docId=2164564&rubId=4076
http://ifr69.vjf.inserm.fr/~ado472/INTRODUCTION/espad.html
La Ville à hauteur d'enfant
En France comme en Europe 80% des enfants vivent en ville. Pourtant celle-ci ne leur
concède souvent qu'une place particulièrement mince : déficit d'espace, d'accessibilité,
d'accompagnement, de participation à la vie locale. Le 13 novembre, à l'Assemblée nationale,
la quatrième journée d'étude de l'association D.E.I. France croisera regards et expériences sur
ces sujets avec la participation de sociologues (L. Mucchielli, J.-F. Chalot etc.) et
d'associations (F. Oudot pour l'Andev, L. Ott pour Intermèdes etc.).
http://www.dei-france.org/
- Société
Journée des associations au Salon de l'Education
La Jeunesse au Plein-Air, les Ceméa, la Ligue de l'Enseignement, les PEP, la FOEVEN,
l'OCCE, les EEDF : des sigles bien connus qui représentent des mouvements qui apportent
une aide et un soutien complémentaires de l'école. Le 17 novembre, elles organisent, avec la
FCPE,la FSU, la CFDT, l'UNSA Education, une journée nationale de rencontres et de débats.
Programme
http://www.jpa.asso.fr
Les derniers jouets à la mode
Le Parisien est allé enquêter dans les cours de récré. Au palmarès des jeux de récré : les
bestioles virtuelles style Tamagoshi, le Yo yo "fast 201" et des cartes Duel Masters.
La page lycéens
- A la Une : 2004 : Ravaillac assassine le lycée Henri IV
C'est un assassinat légal. La cour administrative d'appel de Paris a condamné la décision du
proviseur du lycée Henri IV de Paris qui avait, en mars 2002, interdit la publication de
Ravaillac, le journal des lycéens. L'association Ravaillac appelle les lycéens à utiliser cette
jurisprudence pour refuser la censure. Un autre aspect des relations des jeunes avec la presse..
Dépêche AFP
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_041026114005.my34sbw5.html
- Au lycée
Le Goncourt pour Un secret
Le jury du Goncourt des lycéens a décerné son prix au roman de Philippe Grimbert, "Un
secret". Une cinquantaine de classes ont participé à la sélection.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_juniors_041108154637.yiz4v2u0.html
http://www.ac-nantes.fr/actu/goncourt.htm
dialogue".
L'éducation nationale au secours de la presse ?
Faudra-t-il récompenser le potache qui lit son journal en classe ? Le rapport de Bernard Spitz,
remis au ministre de la culture, mobilise l'éducation nationale pour renforcer la lecture de la
presse chez les jeunes. En effet, les jeunes français lisent peu la presse quotidienne : le
nombre de lecteurs réguliers a baissé de 17% chez les 15-24 ans en 10 ans. 1% seulement des
15-25 ans pensent que les jeunes s'informent avant tout par la presse écrite. C'est l'avenir de la
presse qui est menacé. Pourquoi cette chute ? Il y a bien sur la concurrence de la télévision
mais B. Spitz met en avant un phénomène pire encore : "la culture du gratuit". Les jeunes ne
trouvent plus normal de payer pour s'informer et utilisent la télévision, Internet et les titres
gratuits de la presse (mais celle-ci n'est pas diffusée partout). Aussi le rapport préconise une
politique de reconquête. Abonnements d'office pour deux mois à 18 ans, crédits spéciaux pour
acheter la presse dans les écoles, et même ouverture de kiosque de presse dans les lycées. Des
mesures qui augmenteront le soutien de l'Etat aux groupes de presse.
Rapport Spitz
- Concours et projets
Un projet avec la Pologne
Le lycée d'enseignement général de Szczecin (Pologne) lance un concours international
intitulé "animation assisté par ordinateur" et invite les lycéens français à y participer.
http://www.lo4.szczecin.pl/
- Hors les murs
Les jeunes et le sida
A l'occasion de la Journée mondiale contre le sida et de Sidaction, France 5 ouvre un site
éducatif sur cette maladie. Accessible aux jeunes, il explique la transmission et l'évolution de
la maladie, présente le virus et sa réplication. Un quiz, un jeu, des vidéos, un glossaire rendent
le site très attractif et intelligible aux collégiens et lycéens. Les enseignants apprécieront les
fiches pédagogiques niveau collège et lycée.
http://www.france5.fr/education/sida/
Etats-Unis : Quand les lycéens se font entendre…
La Ville à hauteur d'enfant
Les jeunes et l'espace public
Comment associer les jeunes à la vie collective locale ? L'association nationale des conseils
d'enfants et de jeunes (Anacej) a tenu du 29 au 31 octobre son 6ème congrès national. Elle
invite maintenant les parlementaires à débattre avec son Comité Jeunes sur les propositions du
congrès, au Sénat, le 17 novembre. Objectif : rendre les Conseils départementaux de la
jeunesse plus représentatifs.
http://www.anacej.asso.fr
Article pédagogique : Bruno Descroix : L'immobilisme
vient de l'organisation du système, certainement pas des
acteurs eux-mêmes"
- François Jarraud –
Professeur de mathématiques, Bruno Descroix vient de publier un ouvrage sur l'Ecole. Son
analyse s'appuie sur un trajet professionnel peu ordinaire : il est passé de Louis-le-Grand à
un lycée de Seine-Saint-Denis. Parmi les multiples ouvrages sur l'Ecole, Bruno Descroix
donne à entendre la voix d'un enseignant de terrain.
FJ- De nombreux livres, écrits par des enseignants, sont déjà parus sur l'Ecole. Souvent ils en
proposent une vision catastrophique, celle des "sauvageons" ou prétendent détenir LA
solution à tous les problèmes. Qu'est ce qui peut pousser un "simple" prof, comme vous, à
écrire un énième livre sur ce sujet ? Quelles sont vos motivations ? En quoi votre parole, celle
d'un prof, peut-elle faire poids ?
BD- J'espère avoir évité les deux écueils du " tout va mal " et de la solution miracle. Aux
lecteurs d'en juger. Mais c'est justement ce sentiment de vivre une expérience d'enseignement
insuffisamment représentée dans le débat public, d'assister à un débat souvent tronqué, qui
m'a poussé à écrire. Les médias sont friands d'ouvrages catastrophistes qui annoncent la fin de
l'école ou portent un regard très dur sur les élèves. Or le milieu scolaire, comme le milieu
enseignant, est, pour ce que j'en ai vu, plus riche et plus complexe que ne le laisse penser ces
témoignages qui occupent le devant de la scène et semblent avoir convaincu les plus hautes
autorités au sein du ministère de l'éducation nationale.
Sur chacun des thèmes abordés dans mon livre (l'autorité, les réformes, la lettre de Luc Ferry,
la question du voile et celle de l'école " ascenseur social ") j'ai tenté de raconter ce métier, de
confronter les travaux des sociologues ou des spécialistes du système éducatif à ma propre
expérience. L'ambition, modeste, a été d'aborder ce débat sur l'école à partir d'un témoignage
et de tenter d'en tirer quelques réflexions et propositions.
FJ- Les statistiques établissent que l'Ecole piétine depuis le milieu des années 1990. Par
exemple, le pourcentage de reçus au bac stagne voire régresse. Le taux d'exclusion est
important. Pourtant vous parlez de "fable de l'immobilisme". Le "mammouth" serait-il
"valeureux" et alerte ?
BD- Il est clair que l'institution, qui a su répondre au formidable défi de la massification (de
250 000 bacheliers en 1984, on est passé à 500 000 en 2004), peine aujourd'hui à faire face
aux défis posés par les nouveaux publics d'élèves. Il me semble toutefois qu'une énergie
immense est dépensée localement, au sein des établissements, pour adapter les méthodes
d'enseignement, proposer des réponses cohérentes face aux problèmes de discipline ou utiliser
au mieux les dispositifs de soutien scolaire. Mais cette dépense d'énergie, à force de ne pas
être relayée, s'effectue trop souvent en vain. L'immobilisme vient de l'organisation du
système, certainement pas des acteurs eux-mêmes comme on essaye de nous le faire croire à
travers cette histoire de " mammouth ".
FJ- Pensez-vous qu'on puisse réformer l'Ecole ?
BD- Cela me parait une évidence tant l'énergie dépensée au niveau local constitue en ellemême ce que j'ai appelé une réforme en morceaux. Mais peut-être pas à coups de lois. Il est en
effet grand temps de tenir compte de ces efforts faits par les équipes. Plutôt que de vouloir
imposer des normes depuis le sommet de la pyramide, pourquoi ne pas tenter d'appuyer ce qui
se fait déjà? Aider à la création de partenariats avec les institutions culturelles ou
scientifiques, permettre des rencontres entre des équipes enseignantes qui auraient des projets
proches, entrer finalement dans une logique de service et d'animation au niveau des
établissements.
La proposition de supprimer les travaux personnels encadrés (TPE) en terminale annoncé
récemment, sans bilan ni concertation, est à ce titre inquiétante. Certes la mise en place de
cette réforme a été difficile, mais chacun n'a-t-il pas été laissé trop seul dans son coin face aux
difficultés alors que tout était à inventer, de la façon de " gérer " les groupes d'élèves et
l'avancée de leurs travaux aux relations entre collègues de disciplines différentes ? Il est alors
plus facile d'abandonner le projet, qui était ambitieux et riche par sa dimension
interdisciplinaire, plutôt que de se donner les moyens de le réaliser de manière efficace.
FJ- Au cinéma, dans les discours du ministre, les représentations de l'école se crispent sur le
retour de l'autorité et des sanctions. Pensez-vous que celles-ci aient disparu de l'école.
D'ailleurs qu'est-ce que l'autorité du professeur ?
BD- C'est le thème à la mode de cette rentrée. Toutefois, plutôt que d'aborder les questions du
travail en équipe dans les établissements dits sensibles, du nouveau rôle des chefs
d'établissement ou de l'évolution des modes de sanctions (mesure de réparation ou exclusion
mais au sein de l'établissement avec du travail), ce sont les punitions collectives ou la
nostalgie de l'école des années 1950 qui ressurgissent. La confusion entre autoritarisme et
autorité est inquiétante.
S'il y a une forme d'autorité à reconstruire, c'est en effet celle qui découlera du respect des
élèves pour l'institution. Une école qui soit capable d'offrir des soutiens scolaires à ceux qui
en ont besoin, qui sache s'adapter, proposer des heures d'études là où c'est nécessaire ou créer
des réseaux d'anciens élèves pour compenser le manque d'information des familles qui,
attachées à l'école, en sont aussi parfois éloignées culturellement pour ne pas y avoir suivi
d'études. La question de la présence adulte dans les établissements est donc posée, tout
comme celle des zones urbaines sensibles dans lesquelles sont de plus en plus concentrés les
problèmes sociaux et scolaires. De la volonté politique et des moyens (et oui !) sont
nécessaires pour reconstruire cette confiance indispensable.
FJ- Vous défendez l'idée de la discrimination positive. Mais n'est ce pas de façon d'officialiser
et donc de maintenir les inégalités ?
BD- Il est simplement temps d'admettre qu'être scolarisé dans tel ou tel établissement peut
constituer en soi une inégalité. Cette réflexion est née après avoir vu certains des mes anciens
élèves rencontrer des difficultés importantes dans l'enseignement supérieur. Ces jeunes
brillants et motivés, qui ont souvent construits seuls leur parcours dans des conditions pas
toujours faciles, n'étaient peut-être pas suffisamment préparés à la suite. Et c'est là que ce
situe à mon avis la différence. Les ambiances de classes tournées vers la réussite, où règne
une certaine émulation, sont plus rares dans les établissements de la périphérie, le niveau
moyen n'est souvent pas le même non plus. On assiste à un véritable gâchis et le taux d'accès
des jeunes des milieux populaires aux très grandes écoles (ENA, X, ENS), s'il ne résume pas
la montée des inégalités, en donne tout de même une image inquiétante : de 21% dans la
première moitié des années 1950, on est passé à 7% au milieu des an
nées
1990. Il me semble donc que le mode de recrutement lancé par Sciences-Po, s'il peut avoir
quelques défauts, a avant tout l'immense mérite de pouvoir susciter des mobilisations aux
seins des établissements bénéficiant d'une " convention éducation prioritaire ".
Il s'agit d'une discrimination positive fondée sur le lieu de résidence, donc de scolarisation, et
pas sur l'origine ethnique. Arrêtons là aussi d'inverser les problèmes. La question est avant
tout sociale.
Entretien : François Jarraud
Bruno Descroix est l'auteur de "Demain les profs", Bourin éditeur.
Sur cet ouvrage voir également :
http://www.parutions.com/pages/1-6-424-5 062.html
Pratiques pédagogiques : Un espace numérique de travail
pour une classe de Première et leur professeur de
mécanique. Entretien avec François Veuillerot.
- Serge Pouts-Lajus –
- François Veuillerot est professeur de génie mécanique au lycée Christophe Colomb à Sucy
en Brie. Il est professeur principal d’une classe de première S-SI (Bac S option Sciences de
l’Ingénieur). Pour les 28 élèves de sa classe, il a conçu et développé un site web d’un genre
particulier qui n’est pas sans rappeler les fameux ENT (espaces numériques de travail).
SPL- Cela fait longtemps que vous entretenez un site pour vos élèves ?
FV- Les deux années passées, je travaillais avec les collègues qui enseignent la mécanique
aux terminales S-SI. Nous avions créé ensemble un site de promotion des sciences de
l’ingénieur, pour les parents et les élèves de Seconde. A partir de ce portail, nous avions
chacun un site où nous déposions, pour les élèves de la section qu'on avait en charge, des
documents de cours et des exercices. Sur le mien, j’avais des dossiers, des documents, des
choses assez générales. Cette année, mon collègue ayant obtenu sa mutation, on a décidé de
laisser tomber le site vitrine. J’en ai profité pour reprendre mon site personnel avec l’idée d’en
faire un espace d’échanges pour ma classe de Première, et non plus seulement un espaceressource.
Pendant les vacances, j’ai regardé un peu ce qui existait et je suis tombé sur un CMS qui
s’appelle Guppy et qui correspondait bien à ce que je voulais faire : me concentrer sur le
contenu sans avoir a trop me préoccuper de l'habillage du site.
SPL- CMS ? Guppy ? Vous pouvez nous expliquer ça ?…
FV- CMS, c'est le sigle de Content Management System. Il s'agit d'un ensemble de fichiers
qu'il suffit de placer chez un hébergeur et qui permettent de gérer l'affichage et le contenu
d'un site web. On obtient ainsi un beau site avec des fonctions assez élaborées sans passer par
l'apprentissage d'un éditeur HTML comme Frontpage ou Dreamweaver, d'autant que certaines
fonctions font appel à des langages plus compliqués que l'HTML, comme le PHP, mais
justement on n'a pas à sans occuper.
Avec Guppy, on obtient très vite et très facilement un site qui fonctionne. A partir de ce site,
on peut, soit créer des documents directement en ligne, soit déposer des documents déjà saisis
pour les mettre à la disposition des visiteurs. Le site permet aussi de créer des forums et
différents moyens d'annonces. Exactement, ce qui peut intéresser un prof !
Il existe beaucoup de CMS mais j’ai choisi celui-là parce que les sites faits avec Guppy que
j’ai vus, correspondaient bien à ce que j’avais envie d'obtenir. Et c'est surtout le seul que j'ai
trouvé qui n'utilise pas de base de données externes, comme MySQL, et ça simplifie pas mal
les choses. En plus, c’est un CMS gratuit et d’origine française, ce qui fait que toute la
documentation et toutes les ressources sont en français. Il a beaucoup de succès et il existe
une importante communauté d’utilisateurs qui participent à son développement ce qui aide
beaucoup les nouveaux, comme je l'étais il y a trois mois.
Pour installer le site, on envoie l'ensemble des fichiers du site de base chez un hébergeur, puis
on modifie son apparence en ajoutant ou en supprimant des fonctions. Chaque fonction est
associée à une boite qui peut être affichée ou cachée d'un seul clic dans la zone
d'administration sécurisée du site. L'ajout de nouvelles fonctions se fait avec des plugins qu'il
suffit d'ajouter à ceux du site déjà existant. Tous les plugins que j'ai eu à utiliser étaient très
bien faits, il m'a suffit de faire un simple copier/coller. Si tout se passe normalement, on crée
la base du site en moins d'une heure.
C’est ce que j’ai fait juste avant la rentrée de septembre. J’héberge le site chez moi pour la
rapidité de la mise à jour et pour pouvoir gérer moi-même l'hébergement, mais on peut
l’héberger n’importe où. L'équipe qui développe Guppy propose sur le site officiel un tableau
récapitulatif des hébergeurs compatibles avec les possibilités de Guppy.
SPL- Comment le site s’est-il ensuite rempli ? Qui l’a rempli ?
FV- Pendant les trois premières semaines de septembre, j’ai repris les documents que j’utilise
en cours, je les ai mis au format PDF, je les ai placés dans un répertoire du site, puis, dans la
partie administration de Guppy, j'ai créé les pages pour que les PDF s'intègrent au site. Mais
on peut très bien n'utiliser que Guppy pour créer des pages, il y a un éditeur du même type
que Word dans la partie administration.
Au bout de 3 semaines, le site commençait à être assez plein, et à l'occasion d'un TP, je l’ai
présenté aux élèves. J'y avais placé de chez moi une ressource qu'on a exploitée ensuite. Dés
le départ je les ai fait s'inscrire eux même à la newsletter pour pouvoir leur envoyer des
informations par mails en cas de besoin. Puis je le ai laissé parcourir, rapidement, toutes les
fonctionnalités qui était déjà en place. Ça nous a pris une heure, ils ont vite eu de l'intérêt pour
certaines fonctions. Je leur ai dit que le site était à leur disposition, qu’ils pouvaient s’en servir
comme ils voulaient, de chez eux ou du lycée, en cas d'absence, ou simplement s’ils voulaient
communiquer entre eux ou avec moi.
SPL- Ont-ils tous accès à Internet depuis chez eux ?
FV- Dans la classe, ils ne sont que deux à ne pas avoir d’accès chez eux. On est dans un
quartier assez favorisé. Quasiment tous ont l’ADSL, seuls deux utilisent une connexion
téléphonique avec un forfait. Ceux qui n’ont pas d’accès, c’est sans doute parce que les
parents ne souhaitent pas les voir passer leur temps à surfer. Pour ceux qui ont Internet chez
eux, ils doivent parfois partager la connexion avec les autres membres de la famille, mais
certains ont leur propre ordinateur. Je sais aussi que certains élèves ont utilisé l’argument du
site de mécanique pour obtenir de leurs parents qu’ils leur permettent d’accéder à Internet
plus facilement. Les choses évoluent très vite mais c’est vrai que c’est gênant pour les élèves
qui n’ont pas de possibilité de se connecter chez eux. Je fais très attention à ce qu'ils ne soient
pas pénalisés, le site ne doit être qu'un plus. Mais quand même, il y a des choses qui se disent
et qui se vivent sur le site, qui leur échappent.
Je dépose aussi sur le site des ressources numériques, des images en 3D par exemple, qu’ils
vont ensuite utiliser, soit TP au lycée, soit librement chez eux ou au CDI. Ça fait que, même
ceux qui n’ont pas Internet chez eux, ont la possibilité d’utiliser les ressources du site.
SPL- Comment les choses se passent-elles depuis que vous avez ouvert le site aux élèves ?
FV- Pour l'instant il y a un mot de passe commun, mais je prévois de le personnaliser. Une
fois sur le site chacun peut créer ou saisir son pseudo pour s'identifier. Dans la première
version, on voyait seulement combien de personnes était connectées, mais on ne savait pas
toujours qui était là. Alors, je me suis arrangé pour que la liste des personnes connectées soit
visible. Ce sont les élèves qui me l'ont demandé. Ils sont tous très familiers des échanges
électroniques. J’ai fait attention de mettre en place des fonctions proches de celles des sites
auxquels ils sont habitués.
Aujourd’hui, 21 élèves se sont abonnés au site. Et au moins 6 d’entre eux sont très actifs,
écrivent dans les forums et sont sur le chat presque tous les soirs. Pour les autres, c’est
difficile de savoir ceux qui viennent et ceux qui ne viennent pas. Je ne le cherche pas
particulièrement, c’est leur affaire... Depuis deux mois que le site est ouvert, il y a eu plus de
1500 connexions et presque 9000 pages ouvertes !
SPL- Les échanges portent-ils tous sur le cours de mécanique ?…
FV- Bien sûr que non… Les élèves sont libres d’échanger sur ce qu’ils veulent. Je me suis
contenté d'installer un forum avec différentes rubriques, certaines sur des thèmes scolaires, un
pour la mécanique et un pour toutes les autres matières, d’autres sur des thèmes non scolaires
: cinéma, musique, etc. Il y a un forum dont le sujet est le site lui-même : comment le faire
évoluer, quelles fonctions ajouter ? Ils m’ont demandé de créer d’autres forums. Un
notamment qui est le plus utilisé et qui s’appelle Port'nawak, c’est-à-dire, n’importe quoi, ils y
parlent de toutes sortes de sujets, c'est de la discussion libre. Récemment, ils s'y sont amusés,
entre autres, à faire la liste de toutes les excuses qu’on peut donner pour arriver en retard en
cours…
Ils peuvent aussi éditer des nouvelles, qui sont affichées sur la page d'accueil, mais seulement
après un contrôle par l’administrateur du site, c’est-à-dire moi. Hier, une élève demandait que
l’on donne des vêtements pour des SDF. Un autre donnait les dates des matchs de l’équipe de
rugby de la ville, pour aller les soutenir. Pour le forum, c'est un peu différent, les messages
s'affichent directement, sans contrôle préalable, mais je peux les supprimer ou simplement les
cacher après coup. Lorsqu’un élève écrit quelque chose sur le site, je peux recevoir un mail,
c'est pratique pour faire le suivi et voir comment le site évolue sans être obligé de chercher.
Depuis deux mois, j’ai reçu environ 1250 mails de notification.
Pour discuter en direct, au début, il n’y avait pas de chat mais seulement la possibilité de
déposer des minis messages dans un petit tableau, des "tags". Dés qu'il a été possible
d'identifier les personnes qui étaient connectées en même temps qu’eux, les élèves m'ont
demandé un outil plus pratique pour échanger en direct. Il y a donc maintenant un chat, avec
un seul salon.
Sur le site, il y a aussi un espace où ils peuvent déposer des liens, sur des sujets pas forcément
scolaires. J’en ai créé un pour les TPE qui vont bientôt commencer. Pour l’instant, c’est plutôt
moi qui ajoute des liens, les élèves beaucoup moins. Peut-être que je n'ai pas choisi les bons
thèmes dés le début.
J’ajoute des fonctions au fur et à mesure, soit en utilisant des plugins tout faits, soit en mettant
un peu les mains dans la programmation PHP. Par exemple, j’ai activé une fonction d'un
plugin pour donner la possibilité aux élèves de s'envoyer des messages privés par
l'intermédiaire du site. Moi, je m’en sers si je veux m’adresser à un élève en particulier. On
peut penser aussi à détourner certaines fonctions : je me sers de l’agenda comme d’un cahier
de textes, j'ai seulement changé son nom.
SPL- Vous-même vous intervenez dans le forum et le chat ?
FV- Bien sûr, j’y vais régulièrement. J’ai un pseudo moi aussi : Leprof. Quand je me
connecte, ils disent, bonjour Leprof, mais ça ne pose pas de problème, ils continuent leur
bavardage. S’ils ont une question à poser, ou si c’est moi qui ai une question, une info à faire
passer, j’interviens dans le forum ou dans le chat.
SPL- Les élèves utilisent-ils le langage SMS, les abréviations, dans le chat et dans les forums
?
FV- Dans le chat oui, c’est presque une obligation si on veut échanger aussi vite que la
conversation. On échange par des phrases très courtes, c'est quasi phonétique. C’est vraiment
du bavardage. Par contre, dans le forum, les messages sont généralement plus longs et sont
faits pour durer, donc on revient à une écriture "normale". Là-dessus, je sais qu’ils ne sont pas
d’accord entre eux ; certains écrivent dans le forum comme dans le chat mais d’autres râlent
parce que ce n’est pas lisible.
SPL- On peut s’étonner de voir que des jeunes qui passent leur journée ensemble éprouvent
encore le besoin le soir de continuer à discuter, à bavarder. Comment l’expliquez-vous ?
FV- C’est vrai qu’ils sont ensemble toute la journée mais en réalité, ils n’ont pas tellement de
temps pour bavarder. Ils ont beaucoup de cours. Et puis les élèves de cette classe proviennent
de sept classes de Seconde différentes (il y en a douze au lycée). Le site les a aidé à faire
connaissance en début d’année.
Au lycée, ce n’est pas comme au collège, ils n’habitent pas tous dans le même quartier ; ils
sont éparpillés autour du lycée et ne peuvent pas se retrouver facilement.
Certains utilisent beaucoup la messagerie instantanée ; d'ailleurs ça ne leur pose pas de
problème d’être en même temps, en parallèle, sur plusieurs systèmes de discussion en ligne,
avec plusieurs groupes.
SPL- Ce serait bien que ceux qui nous lisent aillent visiter votre site pour s’en faire une idée
concrète. Pouvez-vous leur donner un mot de passe?
FV- A priori, non, ce n’est pas possible. C’est un site à caractère privé. Mais pour que vos
lecteurs puissent mieux se rendre compte de l'utilisation que j'en fais, j’ai effectué une copie
du site. Il se trouve à l’adresse : http://ssi.monlabo.org/demosite/ . En arrivant, il faut taper
comme nom d'utilisateur : cafepedagogique (sans accents, sans espace) et comme mot de
passe : demosite. Vous pouvez alors utiliser toutes les fonctionnalités, même celles de
l'administration. Cette démonstration sera régulièrement restaurée jusqu’aux vacances de
Noël. Après quoi, je la détruirai.
Les lecteurs du Café pédagogique qui s’intéressent à Guppy trouveront toute l’information
nécessaire sur le site de la communauté à l’adresse : http://www.freeguppy.org/ et pour voir
les fonctions qu'on peut ajouter : http://www.guppy.free.fr/ et son "showroom".
Entretien : Serge Pouts-Lajus
Bibliographie
- Bruno Devauchelle - François Jarraud -
- A la Une : Intégrer les TIC dans l’activité enseignante
Jean François Desbiens, Jean François Cardin, Daniel Martin, Intégrer les TIC dans l’activité
enseignante : Quelle formation, quels savoirs, quelle pédagogie ?, Les presses de l’université
Laval, Saint Foy, Québec, 2004
Au moment où plusieurs documents (le monde de l’éducation du mois de Novembre 2004, le
dossier B2i n°2 du Café Pédagogique) confirment la frilosité des enseignants à intégrer les
TIC dans leur pratique pédagogique, cet ouvrage apporte un éclairage sur ce qui se passe au
Québec. L’ensemble des communications scientifiques présentées dans cet ouvrage est
précédé d’une introduction synthétique et riche qui met en évidence que ce phénomène touche
aussi ce pays pourtant souvent mythifié dans les discours sur les TIC. « Lorsque l’on y
regarde de plus près, les problèmes liés à l’utilisation en classe de l’ordinateur et autres outils
technologiques sont nombreux et certains sont profonds. » (p.15) Cet inventaire proposé par
les auteurs, sans êtr exhaustif a pour objet de faire comprendre ce que révèle l’introduction
des TIC sur la façon dont le système scolaire fonctionne et comme ses acteurs le vivent. «
Insistons toutefois sur le fait que malgré leur intérêt, les enseignants hésitent à utiliser les TIC
dans le cadre de leur travail parce qu’ils ne peuvent facilement s’approprier les nouveautés
pédagogiques et technologiques tout en continuant à assurer l’ensemble de leurs fonctions »
(p.20)
Cet ouvrage devrait être un outil intéressant pour tous les responsables des établissements qui
expérimentent le C2i niveau 2. Proposant de réfléchir à la formation des enseignants, les
auteurs nous invitent à faire dans les établissements de formation d’enseignants autre chose
que la simple application du C2i, mais plutôt d’engager une réflexion plus avancée sur
l’adéquation de la formation avec les enjeux réels de ces TIC
Bruno Devauchelle
- Pratiques d’apprentissage en ligne
Louise Marchand, Jean Loisier, Pratiques d’apprentissage en ligne, Chenelière
éducation/Chroniques sociales, Montréal, Lyon, 2004
Le développement de la formation en ligne après avoir été un objet de mode devient un
véritable objet d’étude. Autrement dit on est en train de basculer d’un engouement irraisonné
pour la formation en ligne à une utilisation de plus en plus attentive de ces dispositifs. C’est
pourquoi ce genr d’ouvrage s’avère indispensable. Les auteurs proposent dans cet ouvrage un
tableau assez large, contextualisé et aussi suffisament précis pour avoir un regard «
pragmatique » sur ces formations en lignes et surtout sur leur mise en œuvre. Tout chef de
projet TIC devrait en avoir fait la lecture avant de s’aventurer à lancer de tels projets, ne
serait-ce parce que les Québecois avec la TELUQ (Télé université du Québec) ont une longue
expérience de ces pratiques de formation avec les technologies.
Comme son titre l’indique cet ouvrage pose la question du coté de l’apprentissage, c'est-à-dire
qu’il prend le parti de rechercher les conditions d’une formation efficace pour l’apprenant et
non pas seulement rentable et faisable du coté des concepteurs/producteurs. Signalant que la
formation à distance n’est pas adaptée à tous les auteurs rappellent que « Toutefois l’usage
des technologies dans les contextes d’apprentissage individualisé à distance, chez soi ou au
bureau, nécessite certaines qualités personnelles telles l’autonomie, la proactivité et la
responsabilité face à la formation visée »(p.150)
On regrettera que dans cet ouvrage que l’analyse du processus d’apprentissage ne permette
pas de davantage poser la question de ce que c’est qu’une situation qui permet de développer
des « compétences ». Pourtant abordée en filigranne cette question est aujourd’hui au centre
du questionnement sur l’efficacité de la formation (à distance ou non).
Saluons le fait que ce document apporte un regard global et accessible sur cette question qui
permettra au néophite de comprendre les enjeux et aux praticiens d’interroger leur pratique.
Chaque chapitre est ponctué d’un résumé qui donne déjà une bonne idée du contenu abordé et
de l’intention de ses auteurs.
Bruno Devauchelle
- Manuel à l’usage des parents dont les enfants regardent trop la télévision
Tisseron Serge, Manuel à l’usage des parents dont les enfants regardent trop la télévision,
Bayard, Paris, 2004
Comme son titre l’indique, cet ouvrage est destiné à répondre aux questions que de nombreux
parents posent à propos de la télévision. En réponse à une impressionnante liste de questions
que l’on a souvent entendues, Serge Tisseron, auteur prolifique et réputé (dans les médias
aussi), propose un discours accessible, presque de bon sens. Reprenant dans cet ouvrage une
tradition inaugurée par D.Winnicot à la radio après la guerre 39-45, et plus récemment par
Françoise Dolton, l’auteur s’adresse à ceux qui sont directement concernés par ses travaux en
leur proposant dans un langage accessible des pistes de réflexion sur la place de l’ensemble
des TIC à la maison et leur usage par les enfants. De la presse enfantine à Internet et aux jeux
vidéo, l’ensemble des artefacts qui peuplent désormais l’environnement des jeunes est
interrogé.
On retiendra particulièrement cette phrase de la conclusion : « Certains parents se plaignent
qu’il n’y ait pas suffisamment de communicaiton entre leurs enfants et eux, et pourtant les
images nous y invitent à tout moment ! C’est aux parents de prendre l’initiative de ces
échanges : il y garedront un contact avec leurs enfants en même temps qu’ils les prépareront à
devenir des citoyens libres et responsable ».
On pourra aussi méditer cette phrase dans les salles des professeurs, tant sur ce terrain des
TIC il est souhaitable que familles et enseignants soient en dialogue….
On pourra aussi consulter ce mois ci les revues scientifiques suivantes :
Revue Médiatique Récit et Société, L’information pour enfant, n°34 Printemps, Louvain la
neuve, 2004
Hermès (revue), les sciences de l’information et de la communication, Savoir et Pouvoir, (Dir.
Dominique Wolton), n°38, CNRS Editions, Paris, 2004
Bruno Devauchelle
- Favoriser la réussite en lecture
André Ouzoulias, Favoriser la réussite en lecture : les MACLÉ. SCEREN Versailles. RETZ,
255 p.
André Ouzoulias, prof à l’IUFM de Versailles, notamment connu pour la mise au point de
l’outil d’évaluation Médial et pour ses collaborations avec Rémi Brissiaud, publie un précieux
ouvrage relatant son expérience en matière d’aide aux élèves en difficultés en lecture.
Le principe : une organisation interne à l’école pour mobiliser toute ressource adulte
disponible (si possible formée à l’enseignement…) pour organiser des moments d’ateliers
permettant de travailler en petits groupes pour les enfants identifiés comme les plus fragiles
aux évaluations CE2.
Les activités : centrées autour de trois dominantes : compréhension, appropriation du «
système pluri-orthographique » (le grapho-phono, les analogies orthographiques, la
ponctuation, les marques syntaxiques…) et production d’écrit.
Rien que vous n’ayez déjà appris à l’IUFM ? Sans doute. Mais Andre Ouzoulias entre dans le
détail : une trentaine de pages sont consacrées aux situations à mettre en place dans la classe,
aux différents niveaux, du CE1 au CM. Chacun y découvrira sans doute une activité qu’il a
déjà pratiquée en classe, mais le recensement est ici varié et pertinent, travaillant sur tous les
aspects de la lecture/écriture.
La dernière partie de l’ouvrage expose clairement les points de vue de l’auteur sur les
difficultés d’apprentissages, et les conditions de la réussite.
Bref, un outil « à la Ouzoulias » : sérieux, pragmatique, orienté sur la mise en œuvre à partir
d’une réflexion théorique sans a-priori.
Ah, je ne vous ai pas précisé le sens de MACLÉ ? Allez, vous trouverez bien vous même à
partir de deux indices : M pour Modules et É pour Écriture…
Patrick Picard
- Le défi éducatif, des situations pour réussir...
Certes, le titre n’attirera peut-être pas votre attention en tête de gondole du libraire. Le
problème, avec les livres sur l’Education, c’est qu’il en sorte dix par semaines, dont nombre
qui ne révolutionneront pas votre pratique auprès de vos élèves. Le Café vous recommande
cependant chaudement la lecture de celui-ci.
D’abord, parce que l’angle de recherche des auteurs n’est guère répandu. La psychologie
sociale (c’est leur spécialité) les amène de penser les difficultés de l’élève non pas en fonction
de « troubles » ou de « manques », comme l’envisagent certaines entrées à la mode, mais en
fonction des inter-actions sociales que rencontrent les sujets dans leur parcours scolaire.
Ça vous semble lointain, comme ça ? Voyons du concret :
- on vous demande de « faire travailler les enfants en groupe », mais dans votre classe ça
dégénère. Mais vous a-t-on déjà montré comment faire ? Vous a-t-on déjà précisé que
certaines modalités du travail de groupe étaient inefficaces ? C’est le pari de Marie-Christine
Toczek
- Vous ne savez pas comment « motiver » vos élèves ? Et si la question n’était pas là ? Ni
carotte, ni bâton, mais engagement volontaire. Trop facile ? Robert-Vincent Joule explore
quelques principes d’action largement utilisés par les vendeurs d’encyclopédies pour amener
leurs sujets à collaborer. Dangereux et loin de votre éthique ? On en reparle après lecture...
- Pas réussi, la faute à qui ? Jean-Claude Croizet et Emmanuelle Neuville jettent un sacré pavé
dans la mare des amateurs de dys- (lexie, praxie, calculie...) vendeurs de « nouvelles maladies
déficitaires particulièrement contagieuses » en demandant de s’intéresser de près aux
conceptions de l’intelligence... et aux compliments qui en découlent. Que l’élève pense qu’il
ne vaut rien en biologie, ou qu’il n’a pas réussi parce que l’exercice est trop difficile, ce n’est
pas la même chose... L’intelligence, un acquis pour toujours, ou une faculté qui se travaille ?
Et pour ceux d’entre vous qui penseraient que les auteurs enfoncent des portes ouvertes, un
petit test à faire même sur la plage (p.80) devrait vous remettre les idées en place... L’auteur
de ces lignes en fit récemment la cruelle expérience...
Il serait fastidieux de faire ici l’inventaire des autres chapitres qui traitent de sujets aussi
divers que la violence à l’école, la mixité et l’égalité des chances ou les conduites à risques
des ados.
La doxa n’a rien à voir avec les sciences sociales, et c’est bien ce qui nous donne quelques
pistes d’actions concrètes et efficaces...
Sous la direction de Marie-Christine Toczek et Delphine Martinot
Le défi éducatif, des situations pour réussir, Armand Colin
Patrick Picard
Lu
- P. Meirieu publie Le monde n'est pas un jouet
"Les élèves ont de plus en plus de difficultés à sortir de la toute puissance de l’égocentrisme
enfantin, à sortir de cet univers où le monde entier est un jouet. Pour l’éducateur, le monde
n’est pas un jouet ; un enfant a le droit d’arracher les yeux de sa poupée, il n’a pas le droit
d’arracher les yeux de sa petite sœur… ce qui n’est plus une évidence pour beaucoup
d’enfants. Sachons-le : le monde entier est devenu un jouet et, pour beaucoup d’entre eux,
jouer avec le corps ou l’esprit de l’autre est devenu une banalité. Avec les jeux électroniques
ou les émissions de télévision, y a une convergence qui conduit les enfants à penser que le
monde entier est un jouet". Cette réflexion, Philippe Meirieu l'avait menée sur Savoirs CDI
voici quelques mois. Il reprend cette image dans un ouvrage qui est publié chez Desclée de
Brouwer et qui réfléchit sur de multiples éléments de la vie quotidienne : la télé-réalité, les
jeux vidéo, la télé-surveillance, le rapport à l'autorité. Pour amener à une réflexion centrale :
comment comprendre un phénomène aussi préoccupant que la transformation du monde en
gigantesque ludothèque ? Comment réagir devant les triomphes de l'instrumentalisation du
monde au service de nos fantasmes de toute-puissance ? Comment agir pour préparer un autre
monde, qui soit plus accueillant et solidaire ?
Entretien sur Savoirs CDI
http://savoirscdi.cndp.fr/rencontrelyon/meirieu/meirieu.htm
Pédagogie
- A la Une : Les TPE menacés par Fillon
par un allégement de leur charge globale de travail au profit de la préparation de l'examen.
dialogue".
- Réflexion
L'Inspection générale demande une réforme de la formation des maîtres
Le rapport annuel de l'Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale appelle
à une réforme de la formation initiale des maîtres. L'IGAEN souhaite que la formation soit
hissée au niveau du master, soit bac + 5, avec un pré-recrutement au niveau licence. La
formation professionnelle durerait deux ans et évaluerait de façon égale la formation
disciplinaire et la préparation au métier d'enseignant. L'IGAEN a également analysé les
dispositifs de mutation des enseignants et se déclare globalement satisfaite des évolutions. Le
taux de satisfaction des enseignants aurait doublé depuis 1998. S'agissant des remplacements,
l'IGAEN recommande d'y intéresser les chefs d'établissements en leur donnant des moyens
pour faire face localement aux absences.
C. Forestier plaide pour l'élargissement de la voie générale
"Comment assurer l'égalité des chances ou comment aligner la réussite scolaire des élèves de
toutes les origines sur celle des jeunes qui sont issus des milieux les plus favorisés ? Cet
objectif ne se justifie pas seulement pour des raisons d'équité, mais aussi pour répondre à la
nécessité d'augmenter le nombre d'élèves hautement qualifiés. Faire réussir les élèves des
milieux modestes n'est donc pas seulement juste mais nécessaire". Relevant qu'un quart des
jeunes quittent l'école sans réelle qualification et que seulement un quart auront un diplôme de
l'enseignement supérieur de second cycle, Christian Forestier, président du Haut conseil de
l'évaluation de l'école, plaide pour un système plus exigeant. Il s'oppose ainsi aux
recommandations du rapport Thélot : "socle commun" et incitation à aller vers la voie
professionnelle. Pour lui, "en n'accueillant pas plus du tiers d'une génération dans la voie
générale du lycée, on compromet les chances d'atteindre les objectifs en matière
d'enseignement supérieur et cela d'autant plus que les deux tiers des élèves orientés vers les
voies technologiques et professionnelles iront dans des formations qui sont trop souvent des
formations générales dégradées, plutôt que des formations technologiques et professionnelles
exigeantes. La proposition qui consiste à attirer massivement, via une rémunération, les
enfants des milieux modestes dans la voie professionnelle ne va pas dans le sens de la
nécessaire démocratisation de la voie générale". Oui mais comment élargir celui-ci sans faire
évoluer les pratiques pédagogiques ?
P. Meirieu publie Le monde n'est pas un jouet
"Les élèves ont de plus en plus de difficultés à sortir de la toute puissance de l’égocentrisme
enfantin, à sortir de cet univers où le monde entier est un jouet. Pour l’éducateur, le monde
n’est pas un jouet ; un enfant a le droit d’arracher les yeux de sa poupée, il n’a pas le droit
d’arracher les yeux de sa petite sœur… ce qui n’est plus une évidence pour beaucoup
d’enfants. Sachons-le : le monde entier est devenu un jouet et, pour beaucoup d’entre eux,
jouer avec le corps ou l’esprit de l’autre est devenu une banalité. Avec les jeux électroniques
ou les émissions de télévision, y a une convergence qui conduit les enfants à penser que le
monde entier est un jouet". Cette réflexion, Philippe Meirieu l'avait menée sur Savoirs CDI
voici quelques mois. Il reprend cette image dans un ouvrage qui est publié chez Desclée de
Brouwer et qui réfléchit sur de multiples éléments de la vie quotidienne : la télé-réalité, les
jeux vidéo, la télé-surveillance, le rapport à l'autorité. Pour amener à une réflexion centrale :
comment comprendre un phénomène aussi préoccupant que la transformation du monde en
gigantesque ludothèque ? Comment réagir devant les triomphes de l'instrumentalisation du
monde au service de nos fantasmes de toute-puissance ? Comment agir pour préparer un autre
monde, qui soit plus accueillant et solidaire ?
Entretien sur Savoirs CDI
http://savoirscdi.cndp.fr/rencontrelyon/meirieu/meirieu.htm
Les inégalités entre école et société
L’état des inégalités à l’école est-il le reflet des inégalités présentes dans la société ou dépendil plutôt des caractéristiques propres des systèmes scolaires ? Vincent Dupriez et Xavier
Dumay, Université catholique de Louvain (Belgique) apportent une réponse à cette question
dans un nouveau Cahier du Girsef, en se basant à la fois sur l'enquête PISA et la recherche sur
ce sujet. "On peut considérer qu’une logique de différenciation des élèves, telle qu’elle se
manifeste dans des filières précoces, dans un usage intensif du redoublement et dans la
ségrégation entre établissements est propice à un accroissement des inégalités à l’école. Au
contraire, une logique d’intégration est associée à une diminution des inégalités". C'est donc
bien le système scolaire qui est le premier facteur d'inégalité. Mais la société joue aussi son
rôle, entre autre dans la pression qu'elle exerce sur l'Ecole. La Belgique francophone en offre
un bel exemple avec la réintroduction du redoublement dans le secondaire. Pour les auteurs, "
c’est le contexte culturel et politique d’une société qui rend possible et donne sens à une
structure scolaire spécifique".
http://www.i6doc.com/cgibin/WebObjects/I6Doc.woa/1/wo/kDJGGcUdDM6DIiUDegWJsM/4.0.11.2.61.6.0
académique.
Les dispositifs bilangues
"Le caractère expérimental des classes bilangues ne peut perdurer. Une harmonisation et une
clarification s'imposent". Au terme d'une enquête sur les classes de collège où sont enseignées
dès la 6ème eux langues vivantes, l'inspection générale de langues vivantes dresse un bilan
très positif : élèves plus vifs, à l'esprit plus ouvert, demandeurs. Mais l'enquête pointe aussi
des errances dont le difficile lien avec l'enseignement primaire.
A. Bentolila pour l'hétérogénéité scolaire
Dénonçant, dans Le Figaro du 25 octobre, la "ghettoïsation scolaire", Alain Bentolila (Paris
V) écarte l'égalitarisme au profit de la différence. " Lutter contre la ghettoïsation scolaire,
c'est introduire, pas à pas, des éléments de mixité culturelle et sociale : faire de la différence
un principe positif de la politique éducative. Cela signifie que la mobilité positive doit
remplacer la discrimination positive et que, par exemple, l'établissement des cartes scolaires
intègre en douceur cette décision de ne plus accepter l'existence «d'écoles-poubelles»". A
Bentolila demande la destruction de ces établissements. Curieusement, il affirme que "le
rapport Thélot se garde bien d'évoquer la triste réalité des ghettos scolaires" alors que celuici suggère une solution identique. C'est peut-être qu'il défend l'idée d'une école à plusieurs
vitesses. "Il ne faut pas imaginer faire avancer tous les élèves au même rythme en leur fixant
les mêmes échéances. Il faudra, dans des écoles ayant retrouvé une hétérogénéité désirée et
contrôlée, être d'abord d'une exigence absolue sur la probité intellectuelle que tout élève
devra posséder en entrant au collège : exigence vis-à-vis de soi ; de ce que je dis, de ce que
j'écris ; exigence vis-à-vis des autres, de ce qu'ils me disent, de ce qu'ils m'écrivent". Une
façon de réserver l'Ecole aux élèves méritants ?
http://www.lefigaro.fr/debats/20041025.FIG0311.html
Intervenir en établissement
Sur le site de Jacques Nimier, Alain Bouvier, ancien recteur, INRP, présente l'histoire et les
évolutions des interventions en établissement. Audit, coaching, projet d'établissement,
formations à la communication, l'intervention en établissement peut prendre des formes
variées. Mais "il est aisé de pronostiquer que les pratiques d'intervention en établissement se
multiplieront, se diversifieront et, dans chaque cas, correspondront de plus en plus à une
demande spécifique de l'EPLE". On trouvera également surle site de J. Nimier de nouvelles
rubriques bibliographiques et une réflexion de Bernadette Duvivier sur l'interdisciplinarité.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier
Internet et la mutualisation
"Pour moi, ce qui a été le plus important avec Internet dans l’éducation, c’est un phénomène
qui était peu visible au début mais qui s’est amplifié et confirmé ; c’est la pratique de la
mutualisation par les enseignants… Tout d’un coup, Internet a apporté du souffle, une
bouffée d’air, il a offert un vaste espace d’échanges". Sur savoirs CDI, Serge Pouts-Lajus
(OTE, Café pédagogique) réfléchit à l'impact d'Internet sur les pratiques des enseignants. "
Internet est un petit outil, mais on a déjà prouvé qu’avec lui, on pouvait faire de grandes
choses... S’il permettait d’enrichir et de pacifier les relations entre les enseignants et les
familles, à partir d’autres bases, ce serait déjà beaucoup. Je pense que les enseignants ont
besoin de mieux savoir dans quelles conditions leurs élèves travaillent quand ils sont sortis de
la classe. Ils doivent aussi savoir que, contrairement à ce qu’ils croient souvent, les familles
ne sont pas démissionnaires par rapport à la scolarité de leurs enfants. Au contraire. Mais
lorsque les parents ont eux-mêmes connu l’échec scolaire, ils ne sont pas en bonne position
pour aller à l’école discuter des difficultés de leur enfant. D’ailleurs, même quand ils ont peu
de moyens, les parents n’hésitent pas à acheter un ordinateur et un accès Internet, en
espérant que cela sera utile pour la scolarité. Il serait temps de leur donner satisfaction.
C’est justement l’ambition des ENT. C’est un processus qui commence".
http://savoirscdi.cndp.fr/archives/dossier_mois/poutslajus/SPL.htm
Culture académique et culture TIC
"Malgré tout le travail et les succès des professionnels des TIC, l'enseignement et la scolarité
dans les meilleurs établissements d'enseignement supérieur résistent aux possibilités des
TIC". Dans le nouveau numéro d'Educause, une revue américaine, Edward L. Ayers, doyen
d'un collège de Virginie, fait un bilan amer de l'intégration des TIC dans l'enseignement
supérieur aux Etats-Unis. "Le problème est que la culture académique et la culture des TIC ne
se mélangent pas bien". Pourtant E.L. Ayers montre les apports de ces technologies à
l'enseignement universitaire, ne serait ce que par le développement des outils documentaires
et de communication. Il appelle à un effort. "La culture académique… s'est adaptée à une
masse beaucoup plus large et diverse d'étudiants, à des disciplines nouvelles… Elle peut
changer encore.. par l'intégration de nouveaux outils techniques".
http://www.educause.edu/ir/library/pdf/erm0462.pdf
La Lettre de Prisme
La nouvelle Lettre de l'association Prisme diffuse une foule d'informations sur les politiques
locales d'éducation et particulièrement la lutte contre les inégalités et la réflexion sur le
devenir de l'Ecole. A lire, par exemple, les billets d'humeur sur le rapport Thélot.
http://www.prisme-asso.org/article.php3?id_article=183
Education pour tous : objectif inaccessible selon l'Unesco
"Des classes surchargées, des enseignants peu qualifiés et des écoles sous-équipées disposant
d’un matériel pédagogique insuffisant sont encore la réalité de nombreux pays". Selon le
Rapport mondial de suivi de l'éducation pour tous (EPT) établi par l'Unesco, l'objectif de la
scolarisation dans le primaire de tous les enfants en 2015 ne sera probablement pas atteint.
Malgré les efforts, 103 millions d'enfants ne sont pas scolarisés, parmi lesquels 57% de filles.
C'est mieux qu'en 1998 où ils étaient 107 millions. Mais à ce rythme là, le taux de
scolarisation net devrait atteindre seulement 87% en 2015. L'achèvement du cycle primaire,
absolument nécessaire pour l'apprentissage définitif de la lecture et de l'écriture, reste une
source de préoccupations : le taux de survie en 5ème année du primaire n'atteint pas 75% dans
30 pays. Le rapport de l'Unesco met l'accent sur le déficit de qualité de l'enseignement. C'est
lui qui met en danger le plan EPT. Ainsi, au Togo, seuls 2% des professeurs ont un diplôme
du premier cycle de l'enseignement secondaire. Le rapport établit un "indice du
développement de l'éducation pour tous" qui permet de déterminer dans quelle mesure les
pays atteignent les objectifs du plan EPT : enseignement primaire universel, parité,
alphabétisation et qualité de l'enseignement. Un tiers des pays, principalement développés, ont
atteint les objectifs. Un autre tiers est loin de ls atteindre : il s'agit de pays d'Afrique
subsaharienne mais aussi de pays très peuplés d'Asie comme l'Inde, le Bangladesh et le
Pakistan. L'Unesco propose des mesures politiques pour soutenir le plan mais aussi appelle les
pays donateurs à davantage d'effort financier.
http://portal.unesco.org/fr/ev.phpURL_ID=23451&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://www.unesco.org/education/gmr_download/fr_summary.pdf
Forte croissance des classes relais
Crées en 1998 pour accueillir des jeunes en échec scolaire et en rejet de l'Ecole, les classes
relais ont triplé depuis leur création, passant de 98 à 286. Selon une étude ministérielle, elles
accueillent moins de jeunes déscolarisés ou faisant l'objet d'une mesure éducative. Cette
évolution est-elle l'indice "de la mise à l'écart temporaire d'élèves perturbateurs plutôt que de
la volonté de rescolariser des élèves qui s'éloigneraient de l'institution scolaire" ?
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/eva0411.pdf
Profs de cité
"La prof, elle est reubeu !" Le Parisien du 9 novembre consacre un intéressant dossier à un
phénomène passé jusque là inaperçu : l'arrivée en ZEP de profs issus des cités. Ainsi, selon
Jean-Louis Auduc, directeur adjoint de l'IUFM de Créteil, 20% des nouveaux enseignants de
cette académie auraient grandi dans les cités. Des professeurs qui s'érigent parfois en grands
frères : "je veux enseigner en ZEP parce que les élèves ne sont pas plus terribles qu'ailleurs, il
y trop de préjugés sur les cités" affirme l'un d'eux.
- Projets
TICE : Journées de Clermont-Ferrand
Organisées par le CRDP de Clermont-Ferrand, ces Journées accorderont les 17 et 18
novembre une très large place aux TICE. Au programme : de conférences sur les nouveaux
espaces numériques de travail, la présentation de ressources (ENS, KNE, CNS, Le Site.tv) et
d'offres d'environnements (Num@, laclasse.com, C@jou, le cartable électronique de Savoie
etc.) et de très nombreux ateliers sur les usages des TICE dans l'orientation, les langues, la
lecture, les sciences etc. Sur deux journées, Clermont-Ferrand donne à voir un pan de l'école
du futur.
http://www3.ac-clermont.fr/16ej/index.html
pays.
TICE : Bilan positif du colloque de Compiègne
Du 20 au 22 octobre, l'université de technologie de Compiègne a accueilli le quatrième
colloque international, intitulée TICE 2004, « Technologies de l’Information et de la
Connaissance dans l’Enseignement Supérieur et l’Industrie ». Pour les organisateurs, François
Peccoud, Claude Frasson et Claude Moreau, le bilan est "très positifs". Trois cent participants
ont pu faire le point sur les recherches et les usages des TICE dans l'enseignement supérieur.
Parmi les thèmes abordés : l'évolution des outils et des méthodes pédagogiques, la mise en
place des espaces numériques de travail (ENT) dans l'enseignement supérieur, les relations
nord-sud, l'industrialisation du tutorat, les problèmes de normalisation. Les actes devraient
prochainement être disponibles en ligne.
Le programme
http://www.utc.fr/tice2004/
Les interventions filmées sur Canal U
http://colloquesetconferences.u-strasbg.fr
Prochainement les actes sur Edu Tice
http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr
Le prix puRkwa récompense un colombien et un américain
Mauricio Duque a développé en Colombie un programme d'apprentissage des sciences par
une approche concrète de la nature. Michael Klentschy a permis à 27.000 jeunes Californiens
d'accéder aux sciences , à la lecture et à l'anglais. Le jury international du prix puRkwa les a
récompensé le 2 novembre à Saint-Etienne. Créé à l'initiative de R. Germinet, directeur de
l'Ecole des mines de Saint-Etienne pour encourager l'alphabétisation scientifique des enfants
de la planète, le prix puRkwa est décerné par un jury de scientifiques où l'on retrouve Georges
Charpak, Etienne-Emile Baulieu, Bruce Alberts, Sven-Olof Holmgren, Harold W. Kroto etc.
http://www.emse.fr/fr/actualites/purkwa/
Etats-Unis : Quand les lycéens se font entendre…
Un projet avec la Pologne
Le lycée d'enseignement général de Szczecin (Pologne) lance un concours international
intitulé "animation assisté par ordinateur" et invite les lycéens français à y participer.
http://www.lo4.szczecin.pl/
- Ressources
Des pratiques innovantes à Nancy-Metz
L'Ecole est souvent accusée d'être repliée sur elle-même. Pourtant de nombreux enseignants
exposent ce qu'ils font concrètement dans leur classe sur le site du Pôle académique de
soutien à l'innovation de Nancy-Metz.. Comment accueillir des élèves en rupture scolaire ?
Comment utiliser les TICE ? Comment associer les jeunes au fonctionnement de l'école ?
Comment améliorer l'expression orale ? Comment apprendre l'anglais avec l'Internet ? Des
réponses concrètes à des questions qui parcourent l'école.
http://www.ac-nancy-metz.fr/MIVR/SitePasi/Default.htm
Exploiter l'évaluation de 6ème
Cette brochure, issue des travaux d'un groupe d'enseignants de la Sarthe, explique précisément
ce que l'évaluation nationale mesure et le remet dabs la perspective de l'enseignement des
maths et du français à l'école et au collège. Elle donne des exemples très concrets
d'exploitation des résultats de l'évaluation et de séquences de remédiation. Un outil fort utile.
http://www.acnantes.fr/ia72/commun/telechargements/EduSarthe/ressources/exploiteval2004.pdf
Le conseil de classe
Il dure en moyenne 1h30 et se tient en fin de trimestre. Le conseil de classe est bien un temps
fort de la vie scolaire. L'inspection académique de la Sarthe a réalisé un fort intéressant
dossier qui rend compte des pratiques et des attentes et qui propose de nombreuses pistes pour
réfléchir sur le conseil. Ainsi le dossier nous apprend comment est préparé et suivi le conseil
dans les établissements du département. Plus savoureux, il nous propose un lexique et un
dictionnaire des appréciations à porter sur le bulletin ! On appréciera également les fiches de
préparation pour le rôle de délégué ou d'analyse des discours professoraux. Une étude à
consulter avant la fin du trimestre !
Etude sur le conseil de classe (pdf)
http://www.acnantes.fr/ia72/commun/telechargements/EduSarthe/ressources/changconseil.pdf
Tous les travaux d'EduSarthe
http://www.ac-nantes.fr/ia72/publications/edusarthe/index.php?nav=T2
L'heure de vie de classe
Instituée il y a 5 ans, l'heure de vie de classe doit permettre aux élèves de s'exprimer sur le
fonctionnement de la classe et de faire face aux difficultés. C'est dire qu'elle rencontre
quelques réticences. Le CNDP publie un intéressant dossier qui montre l'intérêt de ce
dispositif. On y trouvera des exemples de pratiques, des liens vers de nombreuses ressources
et un entretien avec François Dubet qui met cette innovation en perspective. " Il y a
aujourd’hui un risque que la crispation, la déception, l’amertume l’emportent, que tous les
mouvements, nés de l’enthousiasme et de la mobilisation de pédagogues, s’épuisent.
Actuellement, nous sommes dans une phase de repli. Mais, quel que soit le nom qu’on lui
donne, qu’il existe un moment régulier dans l’année où les élèves et les enseignants parlent
de leur vie commune à l’école, des problèmes rencontrés, m’apparaît indispensable. Cela
relève de l’apprentissage de la démocratie". A noter également la publication au CRDP
d'Amiens de l'ouvrage d'A. Dubois et M. Wehrung "Professeur principal. Animer les heures
de vie de classe". Le Café reviendra prochainement sur ce livre.
Dossier du CNDP
http://www.cndp.fr/actualites/question/citoyennete/presentation.htm
L'ouvrage de A. Dubois et M. Wehrung
http://crdp.ac-amiens.fr/cyberlib/accueil.htm
Classes relais et Ecole ouverte
L'IGAEN s'est aussi penchée sur les classes relais et le dispositif Ecole ouverte. Deux
dispositifs qui se sont développés rapidement et souvent sans vue d'ensemble au niveau local
ou national. L'IGAEN déplore un "engagement insuffisant" des enseignants dans les
dispositifs relais : ceux-ci fonctionnent grâce à l'apport d'aides éducateurs. Elle rappelle la
"nécessité d'un pilotage national unique, d'un pilotage académique renforcé et d'une approche
éducative par bassin". D'autant qu'une spécialisation semble s'amorcer au sein des ateliers et
classes relais.
Plus d'étudiants car davantage de chômage
Selon une étude ministérielle, à la rentrée 2003, "le nombre d'inscriptions dans le supérieur
n'a jamais été aussi important". L'enseignement supérieur français accueillait 2.255.000
jeunes, un chiffre en hausse de 2,1% qui vient après une longue période de stagnation entre
1995 et 2001. La hausse résulte à la fois d'une augmentation de l'offre de formation,
particulièrement dans le domaine de la santé, et de la conjoncture économique défavorable
"qui pousse les étudiants à poursuivre leurs études plutôt que de se présenter sur le marché du
travail". La hausse touche inégalement les filières. Les IUT et les sections de techniciens
supérieures accueillent moins d'étudiants alors que les universités, les écoles paramédicales et
les écoles de commerce reçoivent davantage d'étudiants.
Regards sur le système éducatif français
Sur le site ministériel, ces pages permettent de découvrir interactivement les principales
données sur le système éducatif français ainsi que des analyses et perspectives : les résultats
des élèves, l'égalité des chances, la vie à l'école etc.
http://www.education.gouv.fr/stateval/regards/index.htm
IDD - TPE - PPCP
- A la Une : Les TPE menacés par Fillon
dialogue".
Collège
- Français - histoire
Le site du PASI de Nancy-Metz présente plusieurs IDD associant histoire et français. Cinq
équipes pédagogiques témoignent de leurs pratiques.
http://www.ac-nancy-metz.fr/MIVR/SitePasi/Rubriques/AccueilIDDPNI4GRAPH.htm
- Technologie – histoire
Cet IDD sur la vie des ouvriers du 18ème au 20ème siècle, associe la technologie à l'histoire
et utilise des ressources numériques. Il compare les politiques de deux entrepreneurs : celle de
Godain à Guise et celle des frères Saint à Flixécourt.
http://cm1.ac-amiens.fr/spip/spiphg/article.php3?id_article=347&id_rubrique=149
- Education civique EPS
Sur le thème de la parité et de la mixité, cet IDD vise à défendre le principe d'égalité entre
hommes et femmes. Il engage les élèves dans la réalisation d'une chorégraphie produite
devant le public. On trouvera dans ce dossier les fiches de séquence et les critères
d'évaluation.
http://www.ac-poitiers.fr/eps/idd/arts/mixite/index.htm
- Anglais – histoire
Les deux disciplines sont associées pour un travail sur les villes anglaises au Moyen-Age : les
élèves produisent deux récits de voyage en français et anglais.
http://cm1.ac-amiens.fr/spip/spiphg/article.php3?id_article=345&id_rubrique=149
Lycée
- Bibliographie
Pour constituer leur bibliographie, les lycéens ont parfois recours au catalogue de la BNF. Or
celui-ci est souvent inaccessible. Ils peuvent maintenant utiliser le catalogue des bibliothèques
municipales parisiennes : sans être aussi exhaustif, les 65 bibliothèques municipales disposent
d'un nombre impressionnant de volumes. Pour les franciliens, il y a en plus la possibilité de
savoir si l'ouvrage est disponible et à quel endroit.
- Réseaux TPE
"C'est un site sur le TPE que j'ai fait en 1èreS (option SI) sur les réseaux informatiques. Il a
pour but de servir de documentation ou d'aide pour les élèves voulant réaliser un TPE". Ce
n'était pas prévu dans l'évaluation finale, mais ce lycéen a publié son travail !
http://reseaux.tpe.free.fr
Enseignement à Distance
- A la Une : Landes : l'étude sur les usages est en ligne
Quels usages enseignants et élèves font-ils des contenus numériques ? L'enquête réalisée à
propos de l'expérimentation des Landes permet d'en savoir plus sur les attentes et les apports
des TICE en classe. Nous en avions rendu compte le 30 septembre. Elle est maintenant
publiée sur Educnet.
http://www.educnet.education.fr/chrgt/Landes-rapport.ppt
http://www.educnet.education.fr/chrgt/Landes-2.ppt
http://www.cafepedagogique.net/disci/archivesd7d2.php?numero=54&discipline=actutic
- France
Un cybermanuel coopératif en SES
Des animations flash, des diaporamas, des TD, des exercices, des évaluations : le
cybermanuel développé par les enseignants bordelais ouvre de nombreuses pistes pour
l'enseignement de la discipline. Un exemple de mutualisation à découvrir.
http://ses.ac-bordeaux.fr/spip_ses/
Tic et Foad
Initialement conçu pour une émission de la télévision italienne, Tic et Foad est maintenant en
ligne. Il propose des repère set des réflexions sur la foad et s'articule autour de quatre grands
thèmes : les enjeux sociaux de la FOAD, l'ingénierie de formation, l'ingénierie pédagogique et
les nouveaux rôles des acteurs.
http://www.tic-et-foad.org
Colloque EIFAD
Le 25 novembre, le CNED accueillera à Poitiers le premier colloque de l'Eifad sur le thème de
"l'industrialisation du tutorat dans la formation à distance". Comment s'organisent les
médiations humaines face à un grand nombre d'apprenants ? Avec quels outils ? Quelle
efficacité ? De nombreuses contributions répondront à ces questions, à celles du tutorat et de
l'industrialisation.
http://www.cned.fr/colloqueeifad
Le M-Learning et Wapeduc
M pour mobile. Philippe Steger, fondateur de Wapeduc, pense que les téléphones portables
peuvent jouer un rôle éducatif. Avec le soutien de l'académie de Montpellier il propose près
de 600 cours et questionnaires allant de l'école au lycée. L'écran actuel des téléphones
portables limite pour le moment les applications possibles. Pour mémoire, rappelons que
L'Expresso est lui aussi accessible sur votre téléphone portable.
Pour l'imode
http://mobileeduc.net
Le Wap
http://wapeduc.net
Sur Internet
http://www.wapeduc.org
http://www.cafepedagogique.net/expresso/tel.php
Le Greco met sa base en ligne
Pour aider les enseignants à intégrer les TICE dans leur pratique, le GRECO (Universités de
Grenoble) ouvre une base de connaissances. Elle s'articule en 4 thèmes : le tutorat (impact du
scénario pédagogique, son organisation, ses outils), la gestion de projet (la conception, la
gestion et l’évaluation d’un projet intégrant les TICE), la scénarisation pédagogique (le
scénario pédagogique, les activités pédagogiques, les ressources pédagogiques), les
technologies (les outils de création de contenus, les outils de gestion de contenus, les
environnements numériques de travail.
http://askonce.grenet.fr/webgreco/
http://askonce.grenet.fr/webgreco/bases/indexbases.php
Distances et savoirs numéro 5
Distances et Savoirs, la revue du Cned consacrée à la formation à distance, inaugure un
deuxième volume avec sa cinquième livraison. Ce numéro aborde les thèmes de
l'apprentissage collaboratif en ligne, de l'industrialisation de la formation et du modèle
d'enseignement.
http://www.e-revues.lavoisier.fr/portail/details.jsp?revueId=33
- International
Quelle pédagogie pour l'e-learning ?
"L'apprentissage électronique est une solution pratique avantageuse à un problème dont nous
ne connaissons pas encore les caractéristiques précises.. Nous avons les réponses mais nous
ne connaissons pas encore les questions". Roberto Maragliano, professeur de technologies de
l'enseignement à Rome 3, est interrogé par Elearningeuropa sur la pédagogie de la Foad. Pour
lui, "dans toute plate-forme il y a un projet de formation plus ou moins caché, il y a une
didactique sous-jacente. Il n'est donc guère utile de parler de normalisation… sans prendre
ne compte des conceptions pédagogiques".
http://www.elearningeuropa.info/doc.php?id=5148&lng=3&doclng=3
Royaume-Uni : Les syndicats s'opposent au tutorat en ligne
Comment aider les jeunes Anglais dans leurs révisions d'examen ? Le ministre des écoles,
David Miliband, ne veut plus qu'on laisse les élèves livrés à eux-mêmes, estimant que le
temps de révision se transforme trop souvent en "congé de jeux vidéo". D'où l'idée d'utiliser
Internet pour accompagner les révisions à domicile grâce à un tutorat en ligne. Un projet qui
rencontre l'hostilité des syndicats. Pour la secrétaire générale du Nasuwt, "l'aspect le plus
plausible de ce projet c'est de soumettre les enseignants au harcèlement par courrier
électronique". Le ministère expérimentera le dispositif à petite échelle.
http://education.guardian.co.uk/elearning/story/0,10577,1346970,00.html
Documentation
- Blandine Raoul-Réa -
- A la Une : Des ressources pour l’EEDD ou/et l’ECJS
L’Unesco ouvre un site de soutien à l’éducation pour le développement durable : ces pages
présentent de nombreuses ressources sur des thèmes qui peuvent permettre de satisfaire les
recherches documentaires des élèves sur des thèmes comme la pauvreté, la parité, les
ressources en eau, la transformation rurale, la consommation et le tourisme durable, la
biodiversité. A utiliser sans modération.
http://portal.unesco.org/education/fr/ev.phpURL_ID=27234&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Vie de la discipline
- Dernière Cerise
La dernière version de CERISE (Conseil aux étudiants pour une recherche d’information
spécialisée efficace) est disponible depuis le 10 novembre.
http://www.ccr.jussieu.fr/urfist/cerise/cer-telecha.htm
- Passer de BCDI2 à BCDI3
Un dossier complet dans le numéro 46 de la revue Doc ad hoc de l’académie de Lille sur le
passage de BCDI2 à BCDI3. Dans ce numéro aussi, un dossier spécial sur les « classe-pupitre
» et les serveurs « kwartz » (serveur linux).
http://crdp.ac-lille.fr/crdp2003/bcd-cdi/doc-ad-hoc/DAH46.pdf
- Dons de livre : pour qui, pour quoi, comment
Dans le numéro 45 de la revue Doc ad hoc de l’académie de Lille, un dossier sur le don de
livres.
http://crdp.ac-lille.fr/crdp2003/bcd-cdi/doc-ad-hoc/Du_don_au_partenariat.pdf
- Les enseignants ont besoin d’échanger sur leurs pratiques
Serge Pouts-Lajus, dans une interview pour Savoirs CDI nous dit en quoi l’utilisation
d’Internet a pu favoriser les pratiques de mutualisation. Mutualisation entre pairs (entre
enseignants par les listes de diffusion, entre élèves, avec les Chats) ; avec l’évolution des
pratiques on trouve maintenant des listes ou chats qui associent les deux catégories.
L’utilisation du réseau se plie aux pratiques de chacun : qui l’utilise dans sa pratique
pédagogique pour rendre les élèves autonomes, qui pour s’autoformer, … Les nouveaux
outils de communication permettent de mutualiser, de se rencontrer mais aussi d’enrichir ma
communauté de proximité […] de ce que j’ai appris ailleurs.
http://savoirscdi.cndp.fr/archives/dossier_mois/poutslajus/poutslajus.htm
- La lecture des jeunes de la presse
Le rapport Spitz fait non seulement huit propositions pour favoriser la lecture de la presse par
les jeunes de 15 à 25 ans, mais aussi le point sur leurs pratiques de lecture avec une
comparaison avec les autres supports d’information : web, télévision mais aussi (il est
d’ailleurs à noter que le rapport l’isole de la presse), les gratuits. Instructif.
- La politique documentaire
Espace Doc, le site du CRDP de Nice, publie un riche dossier sur la politique documentaire. Il
réunit réflexions, textes d'orientations académiques, travaux de synthèse, outils et projets. Un
dossier à découvrir !
http://www.crdp-nice.fr/phpdoc/idoc.php
Pour le prof
- Faire son résumé documentaire
En quoi consiste un résumé documentaire ? Vous trouverez sur ce site une fiche de synthèse
qui rappelle les règles du résumé documentaires et qui dresse un état des lieux des droits
d’auteurs qui le protège. La fiche sur la description bibliographique (indexation, résumés, )
complète la première citée.
http://www.defidoc.com/droit_info/ResDocumentaires.htm
http://www.defidoc.com/droit_info/BullBibliographiques.htm
- Animer une session de formation à la recherche sur Internet
Un site canadien pour l'autoformation à la recherche d'information. Public visé : toute
personne souhaitant apprendre à utiliser le réseau de façon efficace. Les modules
d'apprentissage comprennent un diagnostic de départ et permettent d'évaluer sa progression.
Une rubrique Animer une sesion de formation, destinée aux personnes souhaitant mettre en
oeuvre des séances de formation interactives est à consulter !
http://www.edumatic.qc.ca/chercher/
- Evaluer l'information sur le Net
Un groupe de professeur-documentaliste (Dieppe Neufchatel - 2003-2004) met à notre
disposition en format pdf une fiche d'aide à l'évaluation des informations recueillies sur
Internet. En deux pages et surtout un tableau permettant de situer les apprentissages
nécessaires de la sixième à la terminale, ils nous listent les questions que doivent se poser les
élèves face à une page du Web.
http://formdoc.rouen.iufm.fr/article.php3?id_article=48
- Rechercher sur le Web invisible
Si la recherche sur Internet est de plus en plus efficace avec ses moteurs de recherche de plus
en plus performants, il n'en reste pas moins qu'une bonne partie du Web ne passe pas à la
moulinette de l'indexation ou du signalement... l'apparition constante de nouvelles pages, la
complexité des sources. Sur Docs pour Docs, Ghislain Chasme, nous donne quelques
explications forts claires et des outils pour aller dans ce monde du web invisible.
http://docsdocs.free.fr/modules.pho?name=Content&file=print&pid=116
- Former à l’éco-citoyenneté
Dans le cadre de la préparation d un livre de la série « Dispositifs » de la collection nationale
du Scéren [CNDP-CRDP] « repères pour agir Second degré » dirigée par Jean-Michel
Zakhartchouk et pilotée par le CRDP de l’académie d’Amiens, dont le titre provisoire est :
Former à l’éco-citoyennté, un appel à contribution est lancé. Si vous souhaitez faire part de
votre expérience, prendre contact avec Jean-Yves Vilcot, rédacteur et coordonnateur de
l’ouvrage DAAC : [email protected]. Les contributions sont à retourner avant le
14 décembre 2004.
http://crdp.ac-amiens.fr
- Modifications sur le site de l’ARDEP Breatagne
Après le passage désagréable d’un hacker sur le site, l’ARDEP modifie champs
d’interrogation de sa base en ligne. Désormais à l’interrogation par titre, s’ajoute la recherche
par cote.
http://ardep-bretagne.levillage.org/
- Quelques bases informatiques et un peu de « culture réseau »
* Quelques doutes sur le fonctionnement d’un ordinateur ? , Fabrice Molinaro pour
DEFIDOC propose une initiation bienvenue pour quelques notions essentielles : le système
d’exploitation, les drivers et applications finales. Un point aussi pour identifier les fichiers à
partir des extensions.
* Quelle volonté a présidé à la création du WWW ? Fabrice Molinaro, retrace l’histoire de
la création du WWW et en explique l’esprit.
http://www.defidoc.com/initiation_infor/EnvironnementLogiciel.htm
http://www.defidoc.com/initiation_infor/FichiersInformatique.htm
- Actualité des moteurs de recherche
Comme à chaque fois, DEFIDOC nous transmet des synthèses remarquables. Google évolue.
Google News s’attaque nous présente une interface Actualités et Alertes Web fondue dans un
seul module.
http://www.defidoc.com/Rech_info_int/GoogleNews.htm
- Education à l’usage des réseaux
Mise à jour en septembre 2004, la rubrique des ressources pour une éducation aux usages des
réseaux est disponible sur la page du site de la Délégation aux usages d’Internet. Destinée aux
enfants et adolescents, le répertorie des sources qui peuvent leur permettre de répondre aux
questions qu’ils se posent ou éveiller une pratique critique.
http://www.delegation.internet.gouv.fr/mineurs/juniors.htm
Concours
- Préparation du CAPES interne
SavoirsCdi a remanié sa rubrique Préparation au concours en y intégrant notamment une
méthodologie de la note de synthèse pour le capes interne de documentation (Serge Laurent).
Les autres rubriques sont mises à jour régulièrement.
http://savoirscdi.cndp.fr./metier/prepconcours/laurent/laurent.htm
- Concours pour vidéo reporters en herbe
Jeunes Citoyens-Reporters est un concours national de reportages vidéo réservé aux
lycéens. La thématique retenue pour la session 2004-2005 est la suivante «Ce qu’ils font est
formidable»… qui devrait être une source d’inspiration permettant de rencontrer des
passionnés… A vos caméras !
http://eduscol.education.fr/D0090/citoyen_reporter.htm
Collège
- Découverte du CDI et maîtrise de quelques outils
Sur le site de l’académie de Poitiers des collègues enseignants documentalistes nous livrent
des fiches pour les séances d’initiation en sixième. Philippe Pinganaud et Emmanuel
Chauvière : permettent aux élèves de découvrir les fonctionnalités du Robert électronique, la
classification Dewey et la bibliothèque.
http://www.ac-poitiers.fr/doc/methodo.htm#college
Lycée
- Lecture et milieu médical
Le groupe du comité de lecture au lycée professionnel propose une nouvelle fiche de lecture à
partir du roman L'enfant de l'absente de Thierry Jonquet, Jacques Tardi et Jacques Testart. Ce
roman permet d’aborder beaucoup de problématiques dont notamment le maintien en vie
artificielle, la maternité, le milieu hospitalier, éthique médicale… : une jeune femme
africaine, enceinte, est accidentée. Le docteur Lapouge décide de faire naître l’enfant en
maintenant la mère artificiellement en vie. Les questions sont vives à l’hôpital et ce d’autant
plus quand la famille arrive avec ses traditions dans ses bagages… Un support de choix pour
les filières SAN, SMS…
http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/?lp/lecture39jon.htm
- Le Nouveau Littré
Radio France, le groupe Magnard-Vuibert et le site ruedesecoles se sont associés pour que Le
Nouveau Littré puisse être accessible gratuitement sur le web par les établissements scolaires
et universitaires, en France et à l’étranger.
http://www.ruedesecoles.com/
Bibliographie
- Revue Argos, n° 35 : Les croisements disciplinaires
Argos, numéro 35. Quelques titres d’articles : Bibles et Coran (Colette Briffard et Serge
Goffard) et L'interdisciplinarité pour une éducation à l'environnement vers un développement
durable (Cécile Fortin-Debart et Yves Girault), téléchargeable ou encore Lire des textes
littéraires pour aller à la rencontre - à l'encontre - des sciences, (Patrick Avel, Anne-Marie
Lanoizelé et Jacques Crinon), téléchargeable également. Un article sur les nouvelles pratiques
et les IDD (Joël Lebeaume et Nathalie Magneron).
Une enquête rend compte des IDD mis en œuvre en 2002-2003 dans l'académie d'OrléansTours. Elle visait à identifier les conditions d'intégration de ces « zones marginales de liberté
» ouvertes par ces dispositifs dans les enseignements.
À partir du catalogue Argos en ligne, vous avez désormais la possibilité de télécharger
certains articles de la revue au format PDF
http://www.crdp.ac-creteil.fr/argos/catalogue/?rev035.htm
- Trésors cachés au CDI
Antoine Lukaszewski, vient de faire paraître une nouvelle version du livre Trésors cachés au
CDI.
http://www.cdi-doc.com
Primaire
- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -
- A la Une : ACTUALITES
- Non à la "Reac Académy"
Le Monde de L'Education prend parti dans son dossier de novembre, et s'associe avec France
3 pour une émission spéciale le 18 novembre. Brigitte Perruca, rédactrice en chef, rappelle
que l'école d'hier était profondément inégalitaire : "L'école d'aujourd'hui manque d'utopie,
c'est vrai, et un projet éducatif ne peut exister sans une dose minimale d'idéalisme. Mais ce
n'est pas parce que l'imagination et les repères nous manquent qu'il faut regarder dans le
rétroviseur. Plus encore, une vision déformée de l'école d'hier nous conduit à un projet
d'avenir bancal.
http://www.lemonde.fr/mde/
- Relance de la punition collective : réactions unanimement défavorables
http://www.lemonde.fr/web/imprimer_article/0,1-0@2-3208,36-385182,0.html
http://info.france2.fr/education/5803619-fr.php
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article=1206
- Déjà 200 000 "cartons rouges" déposés
http://www.lemonde.fr/web/recherche_breve/1,13-0,37-875585,0.html
- Pentecôte : au boulot !
Le Premier Minsitre a confirmé aux recteurs que sauf exception, les élèves et les enseignants
seraient en classe le lundi de Pentecôte.
- Nouvelle édition du Salon de l'Education du 18 au 21 novembre à la porte de Versailles
(Paris)
http://www.salon-education.org/
Le 17 novembre, une initiative nationale publique réunira les grandes associations
complémentaires de l'Ecole pour mettre en commun leur réflexion en matière d'Education et
de Temps de l'Enfant.
http://www.salon-education.org/2004/17_nov/17nov.html
- France 5, la Ligue de l'Enseignement, la Bibliothèque Nationale de France et le SNUipp
organisent la troisième édition de leur concours destiné à valoriser la production culturelle
dans les classes. Cette année, il faut réaliser une carte marine imaginaire en faisant figurer le
plus d’informations possibles de manière lisible. Les données figurant sur la carte peuvent
être réelles (les courants, la profondeur, le vent, les repères de navigation, les ports...) ou
imaginaires (monstres, animaux, terres inconnues, peuplées ou non...).
http://www.france5.fr/education/jeux/W00195/1/72821.cfm
- Une nouvelle carrière pour les enseignants ?
La loi sur les retraites y faisait référence, et Dutreil, ministre de la Fonction Publique, relance
le principe qui rendrait possible la réorientation d'une enseignant vers les autres fonctions
publiques au bout de 15 ans d'ancienneté. Le Monde s'interroge sur le passage au réel...
http://www.lemonde.fr/web/recherche_articleweb/1,13-0,36-386784,0.html
- le Salon du Livre de Montreuil finalement subventionné par le MEN
- Capsais et enseignement adapté
Au B.O.
Au B.O.
Au B.O.
- un colloque sur les TICE
http://aft-rn.net/
- RESSOURCES THEMATIQUES
Pierre-Marie Lasseron
Français
- La lecture c'est aussi l'affaire des parents
" Les vacances de la Toussaint ? C'est du boulot ! Ils n'ont jamais été aussi nombreux,
parents ou grands-parents, à aménager des séances quotidiennes de travail scolaire… pour
que les enfants améliorent leurs performances en lecture". Le Parisien du 2 novembre publie,
sous la plume de Laurence Le Fur, un intéressant dossier sur l'apprentissage de la lecture. Il
interroge Alain Bentolila (Observatoire national de la lecture) sur la place de la famille dans
cet apprentissage. " Il y a plus grave, c'est que des parents ont le sentiment que l'école fait mal
son métier. Dès lors, ils n'hésitent plus à devenir eux-mêmes des instructeurs, d'autant que les
offres des éditeurs ne cessent de fleurir. Cette attitude me paraît dangereuse… Je ne suis
absolument pas contre la complémentarité des familles et des instituteurs pour permettre à un
enfant de lire. Mais, la concurrence est une catastrophe. Apprendre à lire à son enfant, de
manière déconnectée de l'école, peut perturber l'apprentissage et aboutir à l'effet inverse :
l'enfant ne s'y retrouve plus du tout. Je dis aux parents : n'achetez pas ces méthodes de lecture
mais lisez, lisez, lisez à vos enfants..."
- Grammaire
Phrase nominale, phrase verbale
Exercices sur la nominalisation
http://www.xtec.es/~sgirona/fle/nominalisation_index.htm
- Orthographe
RAPPORT DU CONSEIL SUPÉRIEUR DE LA LANGUE FRANÇAISE
publié dans les documents administratifs du Journal officiel du 6 décembre 1990
http://www.academie-francaise.fr/langue/orthographe/plan.html
- Exercices
Sur le site de la PEMV des fiches d'exercices organisées par niveaux du CP au CM2. Le
deuxième lien emmène vers des séries d'exercices différentes réalisées par Philippe Colleu.
http://www.lebulletinpmev.com/download.php?lng=fr
http://www.lebulletinpmev.com/download.php?lng=fr&id=3
Langues
- Haro sur l'anglais
Faut-il apprendre l'anglais dès l'école primaire ? Le rapport Thélot positionne la connaissance
de l'anglais international comme un des fondamentaux de l'école rénovée. Une proposition
qui, selon Le Monde du 21 octobre, suscite une coalition d'oppositions. On y retrouve, selon
Le Monde, le Snes, des inspecteurs généraux de langues qui veulent défendre l'anglais
littéraire, le député UMP Jacques Myard qui appelle les jeunes français à apprendre la langue
de l'ennemi, l'arabe… Pour l'éditorialiste du quotidien, " L'impérialisme de l'anglo-américain
provoquerait moins de crispations si les ministres de l'éducation de l'Union européenne
s'accordaient sur l'obligation d'enseigner deux langues étrangères dans tous leurs pays. Il y
va de l'avenir du français et des autres langues européennes.
Article du Monde
Editorial du Monde
- Projets pédagogiques autour des cinq sens - classes maternelles bilingues français / allemand
Projets réalisés par des enseignants des circonscriptions de Mulhouse.
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/maternelle/propeda5sens/
Mathématiques
- Exercices
Sur le site de la PEMV des fiches d'exercices organisées par niveaux du CP au CM2. Le
deuxième lien emmène vers des séries d'exercices différentes réalisées par Philippe Colleu.
http://www.lebulletinpmev.com/download.php?lng=fr
http://www.lebulletinpmev.com/download.php?lng=fr&id=3
Sciences
- Les CM2 et les techniques
Comment naît une invention ? Qu'est ce qu'un inventeur ? Bruno Jacomy, directeur adjoint du
musée des arts et métiers, a rendez-vous le 1er novembre avec une classe de CM2 de Paris
pour parler des techniques. La rencontre sera diffusée sur Public Sénat.
Public Sénat
http://www.publicsenat.fr/accueil/
- Le prix puRkwa récompense un colombien et un américain
Mauricio Duque a développé en Colombie un programme d'apprentissage des sciences par
une approche concrète de la nature. Michael Klentschy a permis à 27.000 jeunes Californiens
d'accéder aux sciences , à la lecture et à l'anglais. Le jury international du prix puRkwa les a
récompensé le 2 novembre à Saint-Etienne. Créé à l'initiative de R. Germinet, directeur de
l'Ecole des mines de Saint-Etienne pour encourager l'alphabétisation scientifique des enfants
de la planète, le prix puRkwa est décerné par un jury de scientifiques où l'on retrouve Georges
Charpak, Etienne-Emile Baulieu, Bruce Alberts, Sven-Olof Holmgren, Harold W. Kroto etc.
http://www.emse.fr/fr/actualites/purkwa/
- Jardiner à l'école
Pour découvrir le monde végétal
http://www.jardinons-alecole.org/
Education civique
- La Ville à hauteur d'enfant
Histoire
- Conteurs et sculpteurs de Pharaon
En marge de la grande exposition "Pharaon", l'Institut du monde arabe propose de
nombreuses activités destinées aux enfants pour leur faire découvrir l'art et la culture
égyptiens. Plusieurs ateliers ("pharaon sculpteur d'éternité", "les sculpteurs d'éternité")
accueillent les jeunes de 4 à 10 ans et leur propose une découverte intellectuelle et manuelle
de l'art égyptien. Après une visite de l'exposition, ils sont invités à réaliser sculptures et bas
relief. Une autre activité intéressera les enfants : des ateliers contes où ilspeuvent écouter et
découvrir des histoires nées sur le Nil.
http://www.imarabe.org/temp/activitejeunes/index.html
- Tout sur l'Egyptologie
Une mine de renseignements si vous êtes branché sur le thème à
http://www.toutankharton.com/
- Vendée Globe Junior
A la Conquête des Océans: les grandes découvertes, la constructin navale, la navigation et la
maitrise des éléments.
http://vendee-globe-junior.vendee.fr/themes/default.asp?ID=a1
Les animations sur la conquete des océans:
http://vendee-globe-junior.vendee.fr/animations/default.asp
Géographie
- Les Français connaissent leur géographie
Neuf Français sur dix trouvent la géographie intéressante selon un sondage réalisé par la
Sofres pour l'Institut Géographique National (IGN). Certes les français voient d'abord l'utilité
de la géographie dans la localisation. Mais une forte majorité comprend également son intérêt
pour la compréhension du monde ou pour lutter contre les risques naturels. L'enquête montre
aussi la percée des outils numériques face à la carte papier. 36% des sondés utilisent Internet
pour établir leur itinéraire. Un taux qui monte à 54% chez les moins de 35 ans. Une indication
intéressante pour l'IGN qui a numérisé une partie de son fonds cartographique. Notons
toutefois que l'on n'a pas encore en France l'équivalent des sites américains Topozone et
Terraserver qui donnent accès immédiatement sur Internet aux cartes de localisation et aux
photos aériennes.
L'enquête de l'IGN (en pdf)
http://www.tns-sofres.com/etudes/consumer/221004_geographie.pdf
- Vendée globe
Pour écouter les vacations radios des marins
http://www.vendeeglobe.org/fr/audio/58/0/
- Vendée Globe Junior
Le milieu marin : les mers et les océans, les métiers de la mer, la côte, la faune océane.
http://vendee-globe-junior.vendee.fr/themes/default.asp?ID=e1
Les animations sur le milieu marin, elles sont en bas de page.
http://vendee-globe-junior.vendee.fr/animations/default.asp
Musique
- La flute
Placement des doigts pour jouer les notes.
http://www.musicalis.fr/upload/mediatheque/demos/dicoflute/dicoflutefinal.html
Arts plastiques
- Pariscool
Photos de Paris - Pariscool, la photothèque de Paris.
http://www.pariscool.com/
- L'Art en s'amusant
Site de la Fondation Bemberg à Toulouse : le portrait, le paysage, la nature morte, la scène de
genre, l'énigme et un petite histoire de la peinture
http://www.bemberg-educatif.org/index.html
Education Physique et Sportive
- Natation
Une nouvelle circulaire apporte des modifications au texte du 9 septembre, particulièrement
sur l'encadrement. Rappelons que la natation fait également l'objet d'un dossier spécial dans le
dernier Café.
Au B.O.
Pour consulter le document en allant directement à ce qui vous concerne
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/EPS/natation/index.htm
Dossier du Café
http://www.cafepedagogique.net/disci/discic8dc.php?discipline=eps
Pédagogie, TICE, actualités professionnelles
- Certifications complémentaires
Le B.O. du 28 octobre publie une note précisant les modalités d'organisation des examens
pour l'attribution de certaines certifications complémentaires dans le premier et le second
degré.
- Capsais et enseignement adapté
Au B.O.
Au B.O.
Au B.O.
- Un colloque sur les TICE
http://aft-rn.net/
- Les tableaux interactifs arrivent
Un tableau interactif dans votre classe ? Le ministère vient d'accorder des crédits aux
inspections académiques qui permettront de doter un certain nombre d'écoles. Ces tableaux
permettent d'introduire facilement les nouvelles technologies dans son enseignement,
éventuellement de faire évoluer ses pratiques. Si vous êtes intéressé par ce matériel, il faut le
faire savoir par la voie hiérarchique.
http://www.cafepedagogique.net/disci/disci1a1f.php?discipline=pratiques
http://crdp-montpellier.fr/cd48/tice/equipement/tableau.htm
- Faire philosopher à l'école ?
Jeux
- Jeux
Plutot spécialisée dans les échecs, la boutique le Damier de l'Opéra propose une vaste
sélection de jeux et de livres. .
http://www.damieropera.com/
- Jeux en ligne
Les jeux de Lulu, le lutin malin : Les jeux sont organisés en deux catégories, de 4 à 7 ans et de
7 à 77 ans. Le site comprend aussi des générateurs de jeux, memory, questions réponses,
puzzles, paires, associations...
http://perso.wanadoo.fr/jeux.lulu/
Bibliographie
- REVUE DE LECTURES
- Favoriser la réussite en lecture : les MACLÉ.
André Ouzoulias
SCEREN Versailles. RETZ
255 p.
André Ouzoulias, prof à l’IUFM de Versailles, notamment connu pour la mise au point de
l’outil d’évaluation Médial et pour ses collaborations avec Rémi Brissiaud, publie un précieux
ouvrage relatant son expérience en matière d’aide aux élèves en difficultés en lecture.
Le principe : une organisation interne à l’école pour mobiliser toute ressource adulte
disponible (si possible formée à l’enseignement…) pour organiser des moments d’ateliers
permettant de travailler en petits groupes pour les enfants identifiés comme les plus fragiles
aux évaluations CE2.
Les activités : centrées autour de trois dominantes : compréhension, appropriation du «
système pluri-orthographique » (le grapho-phono, les analogies orthographiques, la
ponctuation, les marques syntaxiques…) et production d’écrit.
Rien que vous n’ayez déjà appris à l’IUFM ? Sans doute. Mais Andre Ouzoulias entre dans le
détail : une trentaine de pages sont consacrées aux situations à mettre en place dans la classe,
aux différents niveaux, du CE1 au CM. Chacun y découvrira sans doute une activité qu’il a
déjà pratiquée en classe, mais le recensement est ici varié et pertinent, travaillant sur tous les
aspects de la lecture/écriture.
La dernière partie de l’ouvrage expose clairement les points de vue de l’auteur sur les
difficultés d’apprentissages, et les conditions de la réussite.
Bref, un outil « à la Ouzoulias » : sérieux, pragmatique, orienté sur la mise en œuvre à partir
d’une réflexion théorique sans a-priori.
Ah, je ne vous ai pas précisé le sens de MACLÉ ? Allez, vous trouverez bien vous même à
partir de deux indices : M pour Modules et É pour Écriture…
- Le défi éducatif, des situations pour réussir...
Certes, le titre n’attirera peut-être pas votre attention en tête de gondole du libraire. Le
problème, avec les livres sur l’Education, c’est qu’il en sorte dix par semaines, dont nombre
qui ne révolutionneront pas votre pratique auprès de vos élèves.
Bien que non-intéressé aux ventes, le Café vous recommande cependant chaudement la
lecture de celui-ci.
D’abord, parce que l’angle de recherche des auteurs n’est guère répandu. La psychologie
sociale (c’est leur spécialité) les amène de penser les difficultés de l’élève non pas en fonction
de « troubles » ou de « manques », comme l’envisagent certaines entrées à la mode, mais en
fonction des inter-actions sociales que rencontrent les sujets dans leur parcours scolaire.
Ça vous semble lointain, comme ça ? Voyons du concret :
- on vous demande de « faire travailler les enfants en groupe », mais dans votre classe ça
dégénère. Mais vous a-t-on déjà montré comment faire ? Vous a-t-on déjà précisé que
certaines modalités du travail de groupe étaient inefficaces ? C’est le pari de Marie-Christine
Toczek
- Vous ne savez pas comment « motiver » vos élèves ? Et si la question n’était pas là ? Ni
carotte, ni bâton, mais engagement volontaire. Trop facile ? Robert-Vincent Joule explore
quelques principes d’action largement utilisés par les vendeurs d’encyclopédies pour amener
leurs sujets à collaborer. Dangereux et loin de votre éthique ? On en reparle après lecture...
- Pas réussi, la faute à qui ? Jean-Claude Croizet et Emmanuelle Neuville jettent un sacré pavé
dans la mare des amateurs de dys- (lexie, praxie, calculie...) vendeurs de « nouvelles maladies
déficitaires particulièrement contagieuses » en demandant de s’interesser de près aux
conceptions de l’intelligence... et aux compliments qui en découlent. Que l’élève pense qu’il
ne vaut rien en biologie, ou qu’il n’a pas réussi parce que l’exercice est trop difficile, ce n’est
pas la même chose... L’intelligence, un acquis pour toujours, ou une faculté qui se travaille ?
Et pour ceux d’entre vous qui penseraient que les auteurs enfoncent des portes ouvertes, un
petit test à faire même sur la plage (p.80) devrait vous remettre les idées en place... L’auteur
de ces lignes en fit récemment la cruelle expérience...
Il serait fastidieux de faire ici l’inventaire des autres chapitres qui traitent de sujets aussi
divers que la violence à l’école, la mixité et l’égalité des chances ou les conduites à risques
des ados.
La doxa n’a rien à voir avec les sciences sociales, et c’est bien ce qui nous donne quelques
pistes d’actions concrètes et efficaces...
Sous la direction de Marie-Christine Toczek et Delphine Martinot
Le défi éducatif, des situations pour réussir
Armand Colin
346 pages, 22 euros
(à réclamer à votre CDDP ou IUFM préféré)...
Français
- Caroline d'Atabekian, Philippe Lavergne -
- A la Une : La foire aux dictionnaires informatisés
Les trois événements de ce mois de novembre concernent trois des plus grands dictionnaires
de la langue française : Le Littré arrive gratuitement en ligne pour les établissements scolaire,
le TLF informatisé passe sur CD-Rom et le célèbre Dictionnaire des synonymes de
l'université de Caen et du CNRS se met aux antonymes.
Le Trésor de la Langue Française sur CD-Rom
Pourquoi un CD-Rom, puisque le TLF informatisé est déjà en ligne sur le site de l'Atilf ? "Il y
a tout d’abord une raison pratique, répond J-P. Pierrel interrogé par VousNousIls : nous ne
pourrons bientôt plus répondre à la demande en ligne, qui ne cesse d’augmenter. Et il répond
à un besoin exprimé par les utilisateurs : la possibilité d’insérer le dictionnaire dans d’autres
applicatifs, tels Explorer et Word. Et aussi, celle d'utiliser le dictionnaire, même si l’on n’est
pas connecté à un haut débit sur Internet."
Le TLF, qui "est en quelque sorte le Littré du XXe siècle" (100.000 mots, 270.000 définitions,
430.000 exemples) permettra dans sa version CD-Rom de repérer, à partir d’un texte, les
champs lexicaux, les figures de style, ou encore la versification en poésie.
Le site du CD-Rom
http://www.tlfi.fr/
Le TLF informatisé en ligne
http://atilf.atilf.fr/tlfv3.htm
L'interview de VousNousIls
http://www.vousnousils.fr/page.php?P=data/autour_de_nous/l_actualite_de_la_se/avec_recul/
&key=itm_20041109_154037_dico.txt
Le Nouveau Littré paru le 5 novembre 2004, "sera consultable sur le Web gratuitement par
tous les établissements scolaires et universitaires, en France et à l'étranger, sur simple
demande" (par fax au 01 43 25 34 67), indique l'éditeur, en partenariat avec Radio France, le
groupe Magnard-Vuibert et le site ruedesecoles. Cette nouvelle édition a été réalisée sous la
direction générale de Claude Blum, professeur à Paris-IV, et sous la direction scientifique de
Jean Pruvost, directeur du laboratoire CNRS Métadif (Métalexicographie et dictionnairique
francophone) entouré d'une équipe de lexicographes issue de l'université et du CNRS.
Le dictionnaire des synonymes se met aux antonymes
Le Centre de Recherches Inter-langues sur la Signification en COntexte (CRISCO, Université
de Caen, CNRS) vient d'enrichir son précieux Dictionnaire des synonymes (49.000 entrées)
de 10.000 entrées d'antonymes. Il est le seul de cette catégorie à offrir ce service sur l'Internet
francophone.
http://elsap1.unicaen.fr/
- Le "cent-cinquantenaire" d'Arthur Rimbaud
Le 20 octobre 1854, naissait Arthur Rimbaud à Charleville-Mézières. A l'occasion du 150e
anniversaire de sa naissance, la bibliothèque municipale de sa ville natale et le musée Arthur
Rimbaud ont conçu un très beau site consacré à "l'homme aux semelles de vent". Qu'on n'en
attende pas néanmoins une initiation à l'oeuvre du poète : ce site tout en flash scénarise la vie
d'Arthur Rimbaud et propose une série d'animations graphiques et sonores à propos de
fragments. On appréciera donc mieux cet ensemble avec certaines connaissances préalables
(et l'ADSL est vivement recommandé !).
http://www.rimbaud-arthur.fr/
- Les métiers de l'édition
France 5 Emploi fait le point sur les métiers de l'édition, de la correction à la distribution en
passant par la fabrication. Cette visite du monde de l'édition vous permettra d'identifier et de
comprendre chacune des professions, mais aussi de découvrir les formations, les évolutions
du métier, les initiatives. On pourra compléter ces informations en consultant les deux
dossiers voisins : "Profession écrivain" et "Les emplois dans l'édition".
http://www.france5.fr/emploi/W00015/49/44338.cfm
- La littérature électronique
À l’occasion de Lire en fête 2004, La Bibliothèque interuniversitaire de Lettres et Sciences
Humaines de Lyon dresse un panorama de la littérature électronique. Qu’est-ce que la
littérature sur Internet ? Le sommaire propose une investigation des visages qu'elle peut
revêtir : traditionnelle, hypertextuelle, interactive, cinétique ou animée, générative...
http://biu.ens-lsh.fr/biu/events/lef2004/index.html
- Angoulême 2005 : demandez le programme !
« La Trente-deuxième édition du festival international de la BD d’Angoulême sera
spectaculaire » promet Zep, le créateur de Titeuf, qui présidera cette édition du 27 au 30
janvier 2005. Le programme est en ligne :
http://www.bdangouleme.com
Le festival de la BD n'a pas oublié les élèves et un accueil spécifique est prévu pour les
classes. C'est l'occasion de rappeler le dossier du Café "Spécial BD" réalisé à l'occasion du
festival 2002:
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/bd/index.php
- Un atelier d'écriture en ligne, animé par François Bon
A l'occasion de l'exposition "La Mer, terreur et fascination" (jusqu'au 16 janvier 2005 à la
BnF) se met en place un atelier d'écriture en ligne conçu et animé par l'écrivain François Bon,
en partenariat avec le rectorat de l’académie de Versailles, l'association Carrefour des
écritures et l'École des Lettres. Tous les établissements scolaires disposant d’un site internet
sont invités à participer à l'opération et à publier leurs travaux sur les pages de leur propre
site. Tous les quinze jours, trois propositions comprenant des exercices créatifs seront
présentées sur le site de la Bnf et seront soumises par les enseignants à leurs élèves.
L'exposition :
http://expositions.bnf.fr/lamer/expo/salle1/index.htm
Consulter les propositions :
http://expositions.bnf.fr/lamer
Exemples de productions :
http://www.carrefour-des-ecritures.net
Renseignements : Patrick Souchon (Rectorat Versailles):
[email protected]
- La rubrique Livres du portail e-français
La rubrique « Livres » de l'excellent portail E-français continue de s'enrichir, alimentée par
les fiches de lecture proposées par les profs et leurs élèves. Les collègues peuvent envoyer des
critiques (d’élèves ou de profs) ou, si une fiche existe déjà, ajouter un commentaire. On peut y
effectuer une recherche par critères : genre, public, par mot-clé ou par auteur, niveau de
lecture. Rappelons que le 2e degré belge correspond aux classes de 3e et 2de françaises et que
le 3e degré correspond à la 1re et à la terminale. La banque de données dispose actuellement
de 433 fiches.
http://www.restode.cfwb.be/francais/_LIVRES/LIVRES.htm
- Comptoir littéraire
André Durand met ici en ligne un matériel accumulé au cours de ses années d'enseignement et
« offre sans compter, des comptes rendus sur des contes en tous genres : romans, nouvelles,
pièces de théâtre, poèmes. » On y trouvera en particulier de nombreuses fiches de lecture
concernant un nombre important d'auteurs francophones : pour chacune des oeuvres retenues,
l'auteur fournit des résumés ou des études plus approfondies.
http://www.comptoirlitteraire.com/accueil.aspx
- Amélioration du français
Le Centre collégial de développement de matériel didactique (Québec) offre sous ce titre une
panoplie importante d'exercices, de diagnostics, de jeux éducatifs, de fichiers téléchargeables
entièrement gratuits.
http://www.ccdmd.qc.ca/fr/franc/amelioration.asp
Pour le prof
- CAPES interne : un groupe de travail sur Internet
WebLettres ouvre un nouveau groupe de travail, animé par Corinne Durand Degranges,
auquel peuvent s'inscrire tous ceux qui préparent le CAPES interne de lettres modernes. Au
programme : liste de discussion, échange de documents, articles, synthèses, bonnes adresses...
Le groupe de travail :
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=5
Pour vous inscrire, abonnez-vous à la liste de discussion :
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=5&p=liste
- Agrégation : les ressources de l'ATILF
Le laboratoire ATILF (Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française) met à
disposition des candidats à l'agrégation une partie de ses ressources linguistiques. Afin de les
aider à préparer le concours, il offre notamment la possibilité de travailler sur les versions
numérisées des textes:
http://www.atilf.fr/atilf/agregation/agregation2005.htm
- Méthodes et problèmes
Le site suisse Méthodes et problèmes édite une série de cours d'introduction à la littérature
moderne (histoire de la lecture, narratologie, versification, rhétorique, dramaturgie, genres...).
Publié par le département de Français moderne de l'Université de Genève, sous la
responsabilité du professeur Laurent Jenny, il est destiné à être régulièrement enrichi de
nouveaux cours consultables gratuitement.
http://www.unige.ch/lettres/framo/enseignements/methodes/
- Le catalogue des bibliothèques municipales de Paris est en ligne
Le catalogue des bibliothèques et médiathèques de prêt de la Ville de Paris est désormais
accessible sur Internet. Il permet la consultation du fonds des 54 établissements informatisés
et de la réserve centrale. La recherche peut se faire soit sur l'ensemble du réseau, soit sur une
bibliothèque On y trouve un précieux moteur de recherche dans leur fonds documentaire, leur
actualité, une fiche de présentation par établissement.
- Numérisation du patrimoine culturel
Le site "Numérisation du patrimoine culturel" est produit par le Comité scientifique pour la
documentation informatisée & multimédia du Conseil ministériel de la recherche.
Accompagnant les plans de numérisation des services de l'État, il s'adresse aux acteurs de
projets de numérisation (conservateurs, documentalistes, bibliothécaires, photographes…). On
y trouvera des informations techniques ou juridiques, un catalogue des fonds culturels
numérisés interrogeable par mots-clés (800 fonds recensés), une bibliographie et une sélection
de plus de cent liens renvoyant à des bibliothèques et archives numériques.
http://www.numerique.culture.fr
- L'internet littéraire francophone à Cerisy
La liste Litor (équipe Hubert de Phalèse, Paris 3), qui fête cette année ses cinq ans, signale
que se tiendra à Cerisy-la-Salle du 13 au 20 août 2005, un colloque sur "L'internet littéraire
francophone". Il vous reste quelques jours pour envoyer vos propositions de contributions. Ce
colloque promet déjà, au vu des propositions reçues, d'être très intéressant, tant du point de
vue de l'histoire de l'ILF depuis 10 ans que par des recherches sur les actuelles et futures
compositions et utilisations de l'internet littéraire francophone. Patrick Rebollar fournit sur
son site les informations indispensables :
http://www.berlol.net/ILF2005.htm
La liste LITOR :
http://www.cavi.univ-paris3.fr/phalese/litor1.htm
- Le Goncourt et le Renaudot ont été attribués
Le prix Goncourt 2004 a été attribué à Laurent Gaudé pour Le Soleil des Scorta aux éditions
Actes Sud. La maison arlésienne d'Hubert Nyssen reçoit ce prix pour la première fois.
Autre première : le prix Renaudot est attribué à un écrivain disparu, Irène Némirovsky, pour
son roman Suite française (Denoël). Le manuscrit était à peine achevé en 1942, quand son
auteure a été arrêtée. Elle devait mourir peu après à Auschwitz.
http://www.prix-litteraires.net/
- Le Prix de la petite édition a son forum
Lancé en octobre 2002 à l’occasion de Lire en Fête, le Prix de la petite édition souhaite aider
chaque année à la diffusion et à la promotion des éditeurs, auteurs et ouvrages de la petite
édition directement auprès de ses lecteurs. Dix titres emblématiques de la petite édition sont
sélectionnés en partenariat avec les éditeurs et sur propositions de lecteurs ou amis : pas
forcément des nouveautés, parfois même des titres "oubliés" ou qu’on aimerait voir relus…
Le forum dédié au prix, ouvert en octobre 2004, permet à l’ensemble des lecteurs de se
procurer le ou les titres qui les intéressent et de participer aux débats avec les lecteurs
membres du jury. Ce forum est accessible également aux lecteurs en bibliothèques et peut
ainsi faire l’objet d’une animation au sein de leur espace multimédia ou ailleurs. Pour
consulter la liste des titres et participer, informations sur Zazieweb :
http://www.zazieweb.fr/site/prixpetiteedition.php?edition=2005
Collège
- Contes de fées
Christine Rousseau consacre ce site aux contes du XVIIème siècle : Charles Perrault, Mme
d'Aulnoy, la Comtesse de Murat, la Comtesse d'Auneuil, Mademoiselle l'Héritier. Les
principaux contes sont accompagnés de reproductions de gravures et de travaux de recherche
universitaire.
http://lescontesdefees.free.fr/
- Des nouveautés sur la littérature jeunesse au CRDP de Grenoble
Les bibliographies de littérature de jeunesse s'enrichissent des thèmes suivants :
l'antisémitisme, le racisme, la différence (vivre ensemble), le théâtre, histoires dans l'histoire,
de l'école au collège, la naissance, nouvelles et formes brèves.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/doc/litt_jeun/biblio/
Un fonds pour le lycée : la discrimination raciale:
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/doc/biblio/fonds_lyc/discrimination.htm
A voir également : des animations lecture et une conférence autour de la prévention de
l'illettrisme : "Accompagner les jeunes en difficulté de lecture":
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/doc/activpeda/anim_lect/illettrisme.htm
- Nouveautés sur les sites académiques
- Aide à la prise de fonction des enseignants débutants
http://www.ac-creteil.fr/lettres/textes/cadrage/debutants.htm
- Etude de la pièce On ne badine pas avec l'amour de Musset en 3e
http://www.ac-creteil.fr/lettres/pedagogie/college/3e/badine2.htm
- Lire un roman policier (3e): L'Homme à l'envers, de Fred Vargas
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/lettres/espapro/pedago/letmod/col/vargas/vargas.htm
- Séquence 3e : héros ou antihéros ?
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/lettres/espapro/pedago/letmod/col/heros/heros.htm
- Conseils de lecture pour la classe de 3e
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/lettres/espapro/pedago/letmod/col/biblio3/biblio3.htm
- Séquence 5e, lecture de l'image : étude du film "Les choristes"
télécharger au format Acrobat (234 k)
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/college/cinquiem/seqlect.pdf
télécharger au format Word (221 k)
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/college/cinquiem/seqlect.doc
- Les nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Tous niveaux
- Fiche méthode : comment rédiger son avis sur un livre?
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/avis_livre.doc
Sixième
- Séquence sur les types de discours autour du loup et du renard
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/plan_sequence_discours.doc
- Séquence : l’album de photographie, à travers la lecture d'une œuvre intégrale, Georges
Lebanc, de Claude Ponti.
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/seq_ponti.doc
- Progression annuelle 2003-2004
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/prog_6e_03_04.doc
- Tableau des notions au programme (Fichier ZIP)
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/objectifs%206e.zip
Cinquième
- Tableau des notions au programme (Fichier ZIP)
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/objectifs_5e.zip
Troisième
- Séquence sur l'expression de soi : "quand l'écriture autobiographique évoque le sentiment
d'injustice et d'exclusion"
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/expsoiexclusion.rtf
- Séquence OI : Le Diable au corps, de Radiguet
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/plan_sequence.doc
- Séquence : regards sur la guerre de 1914-1918
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/ysequence_complete_guerre_de14.rtf
- Fiche méthode : Rédiger un paragraphe de réflexion à partir d'un texte ou d'une oeuvre
étudiée
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/fiche_par_de_reflexion.rtf
- Contrôle : énoncés ancrés / coupés
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/contr_enonces.doc
- Cinq dictées de type brevet
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/dictees_3e.rtf
Lycée
- TL : Sujets de littérature tombés au bac 2004 en Nouvelle Calédonie
Les lycéens de TL en Nouvelle Calédonie n'ont passé les épreuves de français de la session
2004 que le 8 novembre dernier :
Diderot
- Question 1 (8 points) : Quel rôle joue le personnage d'Orou dans le Supplément au voyage
de Bougainville ?
- Question 2 (12 points): Quelle réflexion sur le bonheur Diderot développe-t-il dans le
Supplément au voyage de Bougainville ?
Chrétien de Troyes
- Question 1 (8 points) : Quelle importance a dans Perceval ou le roman du Graal le
personnage de la mère de Perceval ?
- Question 2 (12 points) : Les aventures de Perceval sont présentées à l'aide d'un titre double
dont la deuxième partie diffère selon les traductions : Perceval ou le roman du Graal ,
Perceval ou le conte du Graal , Perceval ou la quête du Graal. Comment ces trois termes
(roman, conte, quête) se trouvent-ils illustrés dans l'oeuvre?
- TL : communication sur La Bruyère (Caractères, « De la Cour », « Des Grands »)
Le site académique de Nantes reproduit une communication de Romain Lancrey-Javal,
professeur de Lettres supérieures, présentée le 6 novembre 2004 au Lycée Henri IV : « De la
Cour » et « Des Grands », autour de La Bruyère.
- Télécharger le document au format Acrobat (184 k):
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/college/cinquiem/seqlect.pdf
- Télécharger le document au format RTF (155 k):
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/lycgen/termin/labruyere.rtf
- Nouveautés sur les sites académiques
- Deux sujets de bac pro, session de septembre 2004:
Les grands magasins, la publicité (texte de Zola) :
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/div/examens/bacpro2004/sujzolbd.htm
L'écriture de soi (textes d'Aragon et Juliet) :
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/div/examens/bacpro2004/sujaragon.htm
- Les nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Méthodologie, tous niveaux
- Comment mieux rédiger à l'écrit ?
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/mieuxrediger.rtf
- Concevoir et planifier une dissertation
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/fiche-methode_dissertation.doc
Seconde
- Roman et nouvelle : plan de séquence pour étudier Jacques Damour, d'Emile Zola
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/yplan_sequence_web.doc
Première
- Le biographique : GT, l'autofiction. Faut-il rechercher la vérité à travers la fiction, et où ?
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/gt_autofiction.doc
- Le biographique, séquence : Raconter sa vie ou la reconstruire
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/reconstruirevie.rtf
- Mouvement littéraire et culturel, plan de séquence : le conte philosophique voltairien (STI)
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/le_conte_philosophique_voltairien_plan_s
ti_web.doc
- Le biographique, séquence : prise de conscience et révélation dans le texte
(auto)biographique (Fichier ZIP)
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/conscience_et_revelation.zip
- Le biographique, GT : Étude de cinq extraits évoquant la mort de Molière
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/moliere_dossier_sur_sa_mort.doc
- Convaincre, persuader... L'apologue : Jeannot et Colin
http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/jeannot_colin.doc
Terminale L
La Bruyère
- Initiation à la musique du XVIIème
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/ymusiqueduxviie.doc
- Littérature et débats d'idée : plan de séquence sur Les Caractères
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/yderoulement_de_la_sequence.doc
- Bibliographie autour de La Bruyère
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/liste_de_lectures_cursives.doc
- Articles de l'Encyclopédie : cour, courtisan, galant
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/courgal.doc
- Sujets partiels sur les chapitres 8 et 9 des Caractères
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/sujets_sur_la_bruyere.doc
- Lexique Classique : mots dont le sens a évolué.
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/lexiquelangue17.doc
Giono
- Un roi... : fonction de l'incipit
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/yroi_sans_d_incipit.rtf
- Un roi... : la référence pascalienne
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/ydivertissement.rtf
- Sequence sur Un roi...
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/sequence_giono.rtf
- Série de questions sur les différents chapitres pour approfondir la connaissance du roman
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/pourapprofondirleroman.doc
Chrétien de Troyes
- Séquence sur Perceval...
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/yxderoulement_de_la_sequence.doc
- Plan de commentaire : la seconde rencontre avec la demoiselle de la lande
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/seconde_rencontre_de_la_lande.doc
- Le parcours de Gauvain : tableau de synthèse
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/parcoursdegauvain.rtf
Articles et synthèses
- LB : haine de cour, un lieu commun : lieux communs chez les Moralistes
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=1&p=ep2&idart=117&idrub=6
- LB : Projeter Ridicule de Leconte ? et autres suggestions
- Comment aider les élèves à améliorer leurs productions écrites ?
Dossier spécial : Choisir des logiciels et CD-Rom pour travailler avec les
élèves
Vous avez, dans votre collège ou votre lycée, des crédits pour acheter des logiciels ? Le Café
vous propose une sélection de ses logiciels préférés pour travailler en français avec les
élèves.
TOUS NIVEAUX
- Le Petit Robert sur CD-Rom
Ce dictionnaire électronique performant (version réseau) est particulièrement intéressant pour
les nombreuses fonctionnalités qu'il propose: on peut copier/coller le texte, ajouter des notes
personnelles pour chaque article, imprimer ou exporter, mais encore y faire appel depuis
Word. Il possède bien entendu tous les tableaux de conjugaison, on peut entendre la
prononciation des mots qui posent problème, mais surtout, on peut y faire des recherches de
mots par critères (étymologie, catégories grammaticales, phonétique, citations d'auteurs,
mots-clés) avec de nombreuses options qui permettent une grande précision.
Éditeur : Havas Interactive
http://robert.bvdep.com/
Le petit Robert est également accessible en ligne via le Canal numérique des savoirs:
http://www.cns-edu.net/
- L'Aventure des écritures
Dans le prolongement des expositions de la BnF, le CD-Rom propose une base de documents
iconographiques et d’articles, organisée pour permettre une triple approche de l’aventure des
écritures : récits ("naissances" – "brouillons d’écrivains" – "supports de l’écrit" – "matières et
usages" – "codes partagés, réservés, perdus" – "calligraphie" – "la lettre et l’image" – "la
page, le texte et l’image"); dossiers ("la naissance des écritures", "les systèmes d’écriture",
"les supports de l’écrit", "du signe au sens", "la page" ; explorations de documents choisis
pour illustrer les différents thèmes abordés dans le CD-Rom. L’utilisateur peut également
accéder directement aux documents qui l’intéressent en effectuant une recherche dans la base
(choix de la nature du document, possibilité de sélectionner dans un index le type d’écriture,
ou de support, d’interroger la base à partir de mots-clés ou d’effectuer une recherche libre). Le
résultat est une liste de documents classés par ordre de pertinence et en fonction de leur nature
: récit, dossier, exploration, fiche « regard » (article écrit par un spécialiste), document source
(document iconographique et sa notice), etc. Le CD-Rom offre également des outils
documentaires : chronologie, glossaire.
Éditeur : Coproduction Bibliothèque nationale de France / Réunion des musées nationaux
http://editions.bnf.fr/cds/index.htm
- Présentation sur le site de la BnF :
http://editions.bnf.fr/ba_ecritur/index2.htm
- Le dossier en ligne de la Bnf sur « L’Aventure des écritures » :
http://classes.bnf.fr/page/index.htm
- Article des Dossiers de l’ingénierie éducative (format PDF) :
http://www.cndp.fr/archivage/valid/40202/40202-5790-5612.pdf
- Présentation, guide et pistes pédagogiques sur le site de Versailles :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/aventure_ecritures.htm
AU COLLEGE
- Ecrire en lisant des récits de vie
Niveau 6e-5e : écrire, récrire... si les travaux de rédaction se multiplient et se diversifient, il
reste souvent bien difficile d'amener les élèves à retravailler leurs textes autrement qu'en
ajoutant quelques mots par-ci, par-là, au début ou à la fin. Avec Ecrire en lisant des récits de
vie, ceux-ci peuvent modifier leur texte en s'inspirant d'extraits issus de la littérature de
jeunesse. Grâce au moteur de recherche interne, il est facile de trouver un extrait sur le même
thème, ou comportant les mêmes caractéristiques, que le texte sur lequel on travaille.
Mais on peut aussi entrer dans cette banque de 330 textes extraits de la littérature de jeunesse
par la "bibliothèque", et découvrir les livres en les feuilletant (couverture, 4e de couverture,
extraits...).
CRDP de Créteil, coll. « Maîtrise des langages. »
http://www.cndp.fr/Produits/DetailSimp.asp?ID=38209
- Présentation sur le site Lettres de Créteil :
http://www.ac-creteil.fr/lettres/tice/ecrire/logiciels/lisant.htm
- La Bible et ses images
Pour découvrir les textes fondateurs autrement : La Bible intégralement racontée et illustrée
par une très riche documentation iconographique extraite d'oeuvres des musées nationaux. Et
pour approfondir, le texte intégral (édition du Cerf) est accompagné d'un dictionnaire de La
Bible et d'un dictionnaire de l'Art où l'on retrouvera des notices pédagogiques sur les oeuvres
et leurs auteurs.
Si le thème des textes fondateurs est particulièrement visé en 6e, ce très beau CD-Rom se
prête néanmoins à des activités à tous les niveaux du collège.
Ed. Cadmos
Démonstration en ligne :
http://www.texteimage.com/
Attention : pour une version en réseau, les établissements sont invités à s'abonner en ligne au
lieu d'acquérir le CD-Rom. Le service en ligne, sur Texte-image, donne accès également aux
Métamorphoses, à Louvre.edu, ainsi qu'aux ressources sur Apollinaire et Baudelaire:
http://www.texteimage.com/
Présentation sur le serveur Lettres de Créteil :
http://www.ac-creteil.fr/lettres/logiciels/presentations/bible.htm
- Explorer le Moyen Âge (CD-Rom)
Niveaux 5e et au-delà. Un CD-Rom pluridisciplinaire de découverte du Moyen Âge construit
autour de 300 images de miniatures et manuscrits des bibliothèques de France et 350 textes
historiques et littéraires, le tout indexé par grands thèmes d’étude qui comprennent les
programmes officiels de 5e et 2de. Chaque image ou texte est présenté par une fiche
pédagogique complète (date, auteur, lieu, origine, intérêt, commentaire historique ou littéraire,
lexique, etc…). L’ensemble est complété par un guide pédagogique imprimé.
Éditeur : Nouveau Monde Editions
http://www.nouveau-monde.net/livre/index.cfm?GCOI=84736100878230
- Ou bien : Le Moyen Âge en lumière (DVD)
Ce DVD-Rom riche et complet reprend l’édition du CD-Rom Explorer le Moyen Âge et
propose 600 images de miniatures et manuscrits des bibliothèques de France, pour la plupart
inédites, à découvrir à travers 10 grands parcours animés pour connaître la vie au Moyen Âge
: l’animal, le temps et l’espace, la famille et la parenté, les travaux et les jours, le pouvoir, la
justice, savoir et enseignement, la création artistique, les visages de Dieu, l’univers des
marges.
Éditeur : Nouveau Monde Editions
http://www.nouveau-monde.net/livre/index.cfm?GCOI=84736100175520
- J’ai vécu au XVIIIe siècle
Niveau 4e ou plus : Voici une banque de données qui réunit plus de 1 700 documents
multimédias concernant la vie quotidienne en France sous l'Ancien Régime (textes, fac simile,
tableaux, gravures, extraits sonores...).
Grâce à ces données, accessibles notamment par un moteur de recherche thématique interne,
les élèves vont puiser les éléments nécessaires pour imaginer la biographie d'un personnage
fictif et la rédiger étape par étape, en choisissant son milieu social, sa date de naissance, sa
profession, sa région et ses nombreux exploits...
Intéressant particulièrement en classe de 4e, ce logiciel fait entrer les élèves dans l'univers de
l'époque ; il se prête ainsi à un travail interdisciplinaire avec le professeur d'histoiregéographie. Un très important lexique, des chronologies, des notices explicatives et des outils
accompagnent l'ensemble.
CRDP de Créteil, coll. « Maîtrise des langages. »
http://www.cndp.fr/hist-geo/GVQ/accueil.htm
- Présentation sur le site Lettres de l'académie d'Orléans-Tours:
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/coin_prof/vecu/Indexgvq.htm
- Gammes d'écriture
Niveaux 4e-3e. Bientôt réédité sous forme de CD-Rom (actuellement disponible en
disquettes!), Gammes d'écriture apporte une aide à l'écriture grâce à des assistants d'écriture
pas à pas, modifiables par générateur associé.
Edteur : CNDP
http://www.cndp.fr/lettres/gamecrit/
AU LYCEE
- Hugo, la main du rêve (CD-Rom)
Ce CD-Rom présente le fonds iconographique du musée Victor Hugo de Villequier (dessins
de Victor Hugo et photos de l’atelier Hugo-Vacquerie). Des textes de d'Hugo font écho à
certains dessins : ce jeu entre œuvres graphiques et extraits littéraires peut-être l’occasion
d’un travail sur le texte et l'image. Un guide pédagogique propose aux enseignants des pistes
d’exploitation en français et en arts plastiques (collège et lycée).
Les dessins sont classés par thèmes : Recherche plastique (21), Paysages, architectures et
marines (33), Figures et caricatures (20), Dessins pour enfants (19), Histoire des amours de
M. Fanfan Troussard (7), Études décoratives (7). Ils sont visualisés d’abord sous forme
d’icônes, puis agrandis avec leur notice (liés à des textes explicatifs ou extraits de l’œuvre de
Hugo), enfin seuls en plein écran.
Les photographies de l’écrivain par Charles Hugo pourront être mises en relation avec l’idée
que Hugo se fait de la fonction du poète. Une comparaison entre ces photographies et la
représentation de Hugo dans les caricatures (site Victor Hugo de l’Éducation nationale)
pourra être intéressante (le portrait, l’éloge ou le blâme). Un index alphabétique des mots
techniques et des noms propres permet d’accéder directement à certains dessins ou
photographies.
Éditeur : Sérén - CRDP Haute Normandie :
http://www.cndp.fr/Produits/DetailSimp.asp?ID=35908
- Le site Hugo de l’éducation nationale :
http://www.victorhugo.education.fr/
- Présentation sur le site de Rouen :
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/lettres/xcd_fran/main_reve.htm
- Histoires d'écrire
Logiciel d'aide à l'écriture adapté au sujet d'invention de type écriture romanesque de
l'épreuve de français du baccalauréat. Convenant donc plutôt au niveau lycée, il guide la
recherche et l’approfondissement des idées, la construction des personnages et le travail sur la
trame narrative. Chaque étape est accompagnée de méthodes, de vidéos explicatives et
d'exemples littéraires qui aident à la compréhension et à la mise en pratique des attentes de
l'écriture romanesque.
Éditeur : Jériko
http://www.jeriko.fr/
FLE
- Caroline d'Atabekian -
- A la Une : Journée sur les ressources multimédias d'autoformation à la
BPI
Vous cherchez des logiciels pour travailler le FLE dans votre classe ? Si vous êtes en région
parisienne, rendez-vous à la Bibliothèque publique d'information au centre Pompidou (petite
salles, niveau -1) le mardi 23 novembre 2004. Le matin, les éditeurs présenteront les produits
existants : le CD-Rom Rosetta Stone - Français d'Alain Bontemps, Je vous ai compris de
Bernard Sebban, Tell me more français online, La Grammaire progressive du français, par
Pierre Carpentier, ainsi qu'une sélection de trois sites internet. L'après-midi, vous pourrez
consulter et manipuler vous-mêmes les logiciels présentés, à l'espace-formation de la BPI.
Attention ! : inscription obligatoire, dans la limite des places disponibles, avant le 19
novembre par courriel : [email protected]
Renseignements : Elisabeth Lasabathie : 01 44 78 43 66
Le site de la BPI : http://www.bpi.fr
Pour le prof
- Apprendre le français avec Internet : Onyva !
Onyva est un portail (en français) pour le FLE réalisé dans le cadre de recherches
pédagogiques de l'Université Carlos-III (Madrid), conçu particulièrement pour les étudiants et
les professeurs de français qui utilisent Internet comme outil dans le processus
d'apprentissage. On y trouvera de nombreux liens, soigneusement sélectionnés, notamment
pour la culture et la civilisation, les ressources didactiques et vers d'autres portails.
http://www.uc3m.es/onyva
- Bibliographie
La bibliographie sélective pour l'enseignement du français langue étrangère et langue seconde
du site académique d'Aix-Marseille a été mise à jour:
http://www.lettres.ac-aix-marseille.fr/fle/fle.htm
Langues Anciennes
- Marie Fontana-Viala, François Gadeyne -
- A la Une : L'odyssée de l'Antiquité classique
L'Antiquité ne cesse d'être sollicitée pour interpréter les éléments qui, dans l'actualité, sont
potentiellement les plus "épiques". Le cinéma s'y est mis, avec le retour triomphal du péplum,
depuis Gladiator jusqu'à Troie, et en attendant unAlexandre le Grand... Comme le veut le
genre, c'est la figure du héros guerrier qui l'emporte dans cette présentation, partielle et
dramatisée, de l'histoire antique.
http://ibelgique.ifrance.com/peplums/pep00front.htm
Des acteurs figurant à l'affiche de Troie présentent à Cannes un film selon eux "très
contemporain" : "cela se passe encore ainsi"... et il y aura encore de nombreux Agamemnon,
car la violence fait partie de l'homme.
http://www.festivalcannes.org/films/fiche_film.php?langue=6001&partie=video&id_film=4196887&cmedia=53
67
on trouvera un commentaire (en anglais) de ces déclarations à l'adresse suivante :
http://www.commondreams.org/headlines04/0514-02.htm
Quelle est la place de l'amour dans la guerre de Troie ? "The story that emerges is one of great
passion - but not, it seems, about love", lit-on dans sur le site de la BBC, qui a diffusé le 31
octobre dernier un documentaire sur le site de Troie.
http://www.bbc.co.uk/science/horizon/2004/troy.shtml
Le péplum de Wolfgang Petersen, en revanche, place l'amour au coeur de l'histoire - cet
ingrédient n'est-il pas indispensable à la fiction ? Les médias, en mettant en relation
l'archéologie, l'histoire et le mythe, favorisent l'amalgame entre le passé et le présent : les
héros de l'épopée et de l'histoire antique sont "en avance sur leur temps", et, en ces temps de
guerre, il est rassurant de songer que l'histoire se répète, que la "nature humaine" est toujours
la même, et de sentir ces grands hommes à nos côtés. Mais cet amalgame, et l'impression de
fatalité qui en découle, n'empêchent-ils pas de penser le présent, et de comprendre le passé ?
Quand le péplum se veut historique, il fait fi précisément de l'histoire, quitte à présenter de
grossières erreurs de chronologie, ou des anachronismes, qui font partie des ingrédients
habituels du genre.
Le site "erreurs de film" permet aux internautes d'en dresser la liste, par exemple sur
Gladiator
http://www.erreursdefilms.com/peplum/gladiato.htm
http://www.erreursdefilms.com/peplum/troie.htm
(on pourra s'amuser à relever aussi les erreurs des internautes eux-mêmes...)
Un internaute parle même d'"anachronisme musical" à propos de Gladiator : "Peu de gens,
sans doute, sont capables de nous dire à quoi ressemblait la musique du IIIeme siècle après
J.C., mais là n’est pas le problème : ce qui compte, ce n’est pas l’authenticité historique de la
musique, mais son inscription dans un héritage purement cinématographique."
http://blog.nonzone.com/archives.php?numpost=251
Au fond, la musique le péplum nous met sur la voie : ce genre cinématographique ne sert-il
pas surtout à porter sur le présent un regard rassurant, donc conventionnel ?
On lira avec autant d'intérêt que de prudence les comparaisons établies dans la presse entre le
président Bush et Alcibiade (dans un récent article du Los Angeles Times), ou Agamemnon...
http://solidariteetprogres.online.fr/News/Strategie/breve_689.html
Le site "bad subjects" propose une critique de la "culture Bush", notamment par une lecture de
Troie.
http://bad.eserver.org/reviews/2004/2004-7-23-6.23PM.html
La New York Post publie la critique d'un documentaire américain sur Alexandre le Grand :
http://www.nypost.com/entertainment/33336.htm
Rubrique "péplums" du carnet d'adresses de l'académie de Versailles :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/classics.htm#c6
- Archéologie
Peut-on espérer trouver la tombe de Porsenna ? Un article de l'Economist nous explique
pourquoi la tâche est difficile.
http://www.economist.com/science/displayStory.cfm?story_id=3352874
Le pot de crème pour le visage, trouvé en Angleterre au cours de l'été 2003, continue de faire
couler de l'encre.
http://www.nature.com/news/2004/041101/full/041101-8.html
Chimie : la formule chimique du fameux rouge des fresques de Pompéi a été trouvée.
http://abc.net.au/science/news/stories/s1232875.htm
Deux étudiants ont analysé la composition des pièces de monnaie romaines.
http://www.southbendtribune.com/stories/2004/11/06/local.20041106-sbt-FULL-B1Composition_of_Roman.sto
Pour célébrer le 75e anniversaire de la découverte, sur le littoral syrien, du site de Ras Shamra
recelant les ruines de l’antique Ougarit, différentes manifestations ont lieu ce mois-ci à Lyon
et à Paris :
- Au musée des Beaux-Arts de Lyon, jusqu’au 17 janvier 2005, se tient une exposition
intitulée : « Le royaume d’Ougarit. Aux origines de l’alphabet ».
Le musée accueille les 25 et 26 novembre un colloque sur le thème du roi d’Ougarit et des
échanges.
- A Paris, à l’auditorium, à l’auditorium du Louvre, se tiendra le 27 novembre un colloque sur
le thème d’Ouigarit et ses voisins.
http://www.louvre.fr/francais/audito/index.htm (rubrique « colloques »)
- Histoire ancienne: article et colloques
Article (en anglais) sur la bataille des Thermopyles (480 avant J.-C.)
http://www.historynet.com/mhq/bldspartans/
Colloque international
"La transition entre l'empire achéménide et les royaumes hellénistiques (vers 350-300 av. J.C.)". Ce colloque aura lieu au collège de France les 22 et 23 novembre 2004. Le site internet
achemenet.com propose à cette occasion des documents préparatoires consistants.
http://www.achemenet.com/annonces/colloques/colloque06.htm
Colloque sur l'augustinisme. Conférence en Sorbonne, le 20 novembre 2004 : un demi-siècle
de recherches sur Saint-Augustin et l'augustinisme.
http://www.paris4.sorbonne.fr/fr/article.php3?id_article=1821
Conférence sur la Macédoine. L'organisation rurale de la Macédoine de l'époque classique à la
fin de l'Antiquité. Conférence de Polyxeni Adam Veleni, au musée du Louvre, le 7 mars 2005
à 12h30.
http://www.louvre.fr
- Une nouvelle revue en ligne
Pierre-Louis Malosse annonce la naissance d'une nouvelle revue, "dont le premier numéro
sortira en mars 2005 : ANABASES, Traditions et réception de
l'Antiquité. Structurée autour de plusieurs thématiques, Anabases accueille des études
concernant la réception de l'Antiquité à toutes les époques, dans tous les secteurs de la vie
intellectuelle et au sein d'un espace aussi ouvert que possible, dans cinq langues : français,
anglais, allemand, italien et espagnol, avec un résumé en français et dans une seconde
langue." Le site de la revue :
http://www.univ-tlse2.fr/erasme/anabases.html
Pour le prof
- Des cartes et des plans
Le site Hellenic resources offre de nouveaux plans et cartes de Grèce, en caractères grecs et
latins.
http://www.hri.org/info/maps/
Synthèse de cartes et plans de la Grèce sur la toile :
http://www.lexilogos.com/grece_carte.htm
Sur lexilogos.com (encore), on trouvera un clavier grec cette fois complet (avec signes
diacritiques), et en caractères unicodes.
- Exposition virtuelle et ateliers sur la mer
La BNF met en ligne une nouvelle exposition virtuelle intitulée « la mer, terreur et fascination
». Parmi les dossiers qui intéresseront particulièrement les enseignants de Langues, citons «
dieux et héros grecs » et « monstres marins ».
http://expositions.bnf.fr/lamer/index.htm
Des outils pédagogiques et des carnets de bord destinés aux élèves visitant l’exposition
peuvent être téléchargés. On trouve également des propositions d’atelier, dont un atelier
d’écriture en ligne mené par François Bon.
http://expositions.bnf.fr/lamer/pedago/outils/index.htm
- Images de Rome
Sur le site du CRDP d’Alsace, on trouve cinq galeries photographiques qui permettent de
découvrir Rome en couleurs.
Le forum républicain :
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/romeForum/index.php
Les fora impériaux :
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/romeForum2/index.php
Le Palatin :
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/romePalatin/index.php
La ville religieuse :
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/romeReligion/index.php
Des panoramiques en noir et blanc, datés de 1909, issus de la bibliothèque du Congrès
américain :
http://www.crdp-strasbourg.fr/imageEcole/romeLC/index.php
Collège
-
V. Delhomez (collège Belrem de Beaurainville, Pas-de-Calais) a mis en ligne une liste
cumulée du vocabulaire de latin pour le collège, en couleur par niveau.
http://college.belrem.free.fr/ressources/voc345trad.htm
Sur le site de l'académie de Grenoble :
- Eutrope, Breviarium Historiae Romanae : un travail de Sophie Van Esch concernant
l'histoire romaine (dix extraits qui peuvent être exploités en 4° et 3°). Les textes latins sont
tirés de Thelatinlibrary, les listes de vocabulaire ont été obtenues grâce au logiciel
Collatinus,et revues à partir des notes proposées dans le manuel de latin troisième année
Lectio.
http://www.ac-grenoble.fr/lettres/la/eutrope/index%20Eutrope.htm
(information de M. de Biasi, sur Musagora)
Lycée
- Latin
Sur le site de l'académie de Bordeaux :
Histoire et épopée ; aux origines de Rome.Textes et documents supports :
1. Début de l'Énéïde, texte latin accompagné de 3 traductions
2. Extrait du livre 1 de l'Histoire romaine de Tite-Live
3. Extrait de la BD Alcibiade Didascaux.
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Francais/Lanc_pratpedago.htm
Sur le site de l'académie de Grenoble :
- Un article de Daniel Salles présentant un ensemble de ressources et de liens autour du thème
des voies romaines.
http://www.ac-grenoble.fr/lettres/la/voies_rom/index.htm
(information de M. de Biasi, sur Musagora)
- Grec
Sur le site de l'académie de Bordeaux : Vie démocratique et lieux d'Athènes : deux canevas de
séquence autour d'un groupement de textes, le 1er par des professeurs de lettres classiques,
lors du stage langues anciennes organisé en 2003-2004 à Biarritz (64), et sur le même thème,
une autre proposition, par les collègues réunis au lycée Despiau à Mont-de-Marsan (40).
Textes supports : Platon : Phèdre 229 a-c, Plutarque : Périclès, 13, 5-7.
http://www.ac-bordeaux.fr/Pedagogie/Francais/telech/S%E9quencegrecDespiau.pdf
Bibliographie
- Quelques nouveautés
Platon, de Balaudé Jean-François, L.G.F. (livre de poche).
Dans la lumière antique, de Lipa Sylvia et Lacarrière Jacques, Oxus.
L'enfant en Gaule romaine. 2e édition revue et augmentée, de Coulon Gérard, Errance.
Anthologie nouvelle de textes latins. Latine Scripta, de Vergé-Borderolle Jean-Marc, Ellipse.
Le petit livre des citations latines", de Jerphagnon Lucien, Tallandier.
Les émotions dans l'histoire ancienne et moderne, de MacMullen Ramsay , Regnot Franz,
Belles-Lettres.
Le guerrier de l'Antiquité classique. De l'hoplite au légionnaire, de Brizzi Giovanni , Le
Bohec Yann, éditions du Rocher.
Sortir
- Expositions
Vases en voyage : plus de 200 vases grecs et étrusques sont exposés du 18 mars 2005 au 12
juin 2005, au Mans (musée de Tessé).
http://www.ville-lemans.fr
Le miroir de Méduse : une histoire culturelle et scientifique du regard sur la méduse, de
l'Antiquité à nos jours. A Lorient, jusqu'au 8 février 2005..
http://www.ccstilorient.org
Une histoire d'alliage : une collection d'objets de bronze est visible à Marseille (Musée de
l'archéologie méditerranéenne) jusqu'au 27 mars 2005.
http://www.mairie-marseille.fr
Faïences de l'Antiquité : Egypte, Proche Orient, Grèce : au musée du Louvre, du 1er juillet au
26 septembre 2005.
http://www.louvre.fr
- Concert
La cithare romaine de l'antiquité à aujourd'hui.
Par Benoît Tessé, et les étudiants du département des disciplines vocales ; Bruno Ducol
(responsable artistique), Annie Bélis (conférencière). Le 12 mai 2005, au conservatoire de
Paris.
http://www.cnsmdp.fr
- Les dieux à l'Auditorium du Louvre
Il reste quelques soirées pour profiter du regard intéressant porté sur les dieux antiques par le
biais du cinéma et du théâtre. Voilà comment est présenté ce projet mené par l’auditorium du
Louvre en partenariat avec France-Culture : « La puissance évocatrice et la richesse des
archétypes légués par la littérature antique traversent la création contemporaine, notamment
au cinéma et au théâtre. Ce cycle propose une large sélection d’oeuvres parmi les plus
inspirées fondées sur la tragédie et ses relectures classiques, romantiques ou contemporaines.
». Parmi les prochaines manifestations :
- vendredi 19 novembre à 20h30 à l’auditorium : projection du film Phèdre réalisé par
Stéphane Metge à partir de la mise en scène de Patrice Chéreau en 2003 à l’Odéon Théâtre de
l’Europe. En présence du réalisateur et du metteur en scène.
- samedi 20 novembre à 15 heures à l’auditorium : projection de Noir péché et Antigone de
Danièle Huillet et Jean-Marie Straub à partir des vers d’Hölderlin.
- dimanche 21 novembre à 15 heures à l’auditorium : rencontre de philosophe, metteurs en
scènes et cinéaste sur le thème « Approches contemporaines de la tragédie ».
http://www.louvre.fr/francais/audito/index.htm (rubrique « films »)
Philosophie
- A la Une : Le programme des séries technologiques
Le projet de programme de philosophie de terminale des séries technologiques, proposé par la
commission Fichant, est mis en ligne sur le site de l'APPEP.
http://www.appep.net/gepstech2004.pdf
Pour le prof
- Séminaires et conférences
La Lettre d'information de l'académie de Toulouse présente les conférences et colloques
organisés ce trimestre.
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/philosophie/#actudujour
- Journée de la philosophie à l'Unesco le 18 novembre
Pour la 3ème année, l'Unesco accueille des philosophes, des chercheurs, des néophytes pour
une journée de découvertes, de tables rondes et de débats. Plus d'une centaine de philosophes
témoigneront de la vitalité de la philosophie dans le monde. Découvrez le très riche
programme en ligne.
http://portal.unesco.org/shs/fr/ev.phpURL_ID=5879&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Primaire
- Faire philosopher à l'école ?
Lycée
- QCM
Peut-on philosopher à partir d'un QCM ? Valérie Debuiche propose sur le site d'Amiens un
QCM amusant qui renvoie aux notions du programme, fait réfléchir et fixe des repères.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/philosophie/sujets/exercicereperes.htm
- Découverte du monde
L'académie de Nantes propose un module de "découverte du monde dans l'optique de
l'enseignement supérieur". A raison de deux heures hebdomadaires, il vise à " montrer le
monde tel qu’il est aujourd’hui mais sans s’y soumettre, sans quoi nous risquerions ce que
nous condamnons : le pragmatisme systématique, l’accommodation, le conformisme,
l’uniformisation des pensées, l’intégration arasant les différences, l’aliénation sourde, d’autre part veiller à sa critique mais sans pour autant s’en abstraire complètement, sans quoi
cette fois nous risquerions l’idéalisme désincarné, l’utopisme naïf, l’inadaptation chronique
voire l’intolérance froide des idéologies closes sur elles-mêmes".
http://www.acnantes.fr/peda/ress/mivip/productions/pni4/monographies/2a_cholet_europe.pdf
Histoire
- A la Une : Les TIC et l'histoire vus du Royaume- Uni
Le 27 novembre, la branche britannique de l'Association for History and Computing (AHCUK) organise un colloque à Londres sur l'impact du numérique sur la présentation des
documents historiques et l'enseignement de l'histoire. Les communications, venues de tout le
monde anglophone, permettent d'abord de découvrir de nombreuses réalisations ainsi que les
projets en cours, par exemple la numérisation des procès du XVIIIème siècle d'Old Bailey à
Londres ou la mise en commun dans un musée virtuel de collections relatives à l'histoire des
migrations, le projet de portail européen VICODI ou celui des archives de Californie. Mais le
colloque s'intéresse aussi aux retombées méthodologiques de la numérisation ou aux
préférences des historiens dans leurs recherches numériques.
http://www.ahc.ac.uk/confweb/index.htm
Pour le prof
- Concours : bibliographie
La revue Espaces Temps met en ligne une bibliographie pour l'épreuve sur dossier du capes
d'histoire-géographie.
http://espacestemps.revues.org/document888.html
- Concours de la Déportation et de la Résistance
Le concours cette année porte sur la libération des camps et la découverte du génocide. Il est
ouvert aux lycéens et aux collégiens de 3ème. La Fondation pour la mémoire de la déportation
publie une intéressante brochure pédagogique à laquelle sera associé un cédérom. Elle
rappelle ce que l'on savait sur les camps avant 1945, montre comment les camps ont été
libérés et évoque la construction de la justice internationale de Nuremberg à nos jours. A voir
également, la page de documents et de liens mis en ligne par Dominique Natanson. Son site
s'impose pour tout travail sur la déportation.
http://www.fmd.asso.fr/web/index.php?p=news&id_cat=36&id_contenu=36&lang=lang1&ty
pe=Tranmission de la mémoire&page=1
http://www.memoire-juive.org/liberation_camps.htm
- L'Histoire fait son cinéma
Sur le site académique de Besançon, Michel Antony propose deux riches filmographies sur la
première guerre mondiale et la guerre d'Algérie. De leur coté, les Clionautes ont enrichi le site
CinéHiG de nouvelles contributions : une série d'articles sur le "rêve américain" à partir par
exemple de "La vie est à nous" de Capra ainsi que des fiches sur la mythologie antique au
cinéma.
http://artic.ac-besancon.fr/histoire_geographie/HGFTP/autres/Cinema/cinealg.doc
http://artic.ac-besancon.fr/histoire_geographie/HGFTP/autres/Cinema/cine1418.doc
http://cinehig.clionautes.org/
- Pour une histoire de la violence
La violence est-elle plus importante aujourd'hui ? Une des tables rondes des Rendez-vous de
l'histoire de Blois s'est penchée sur cette question. Stéphane Audoin-Rouzeau pose le
problème des normes et Denis Crouzet rappelle que la violence est un langage que l'historien
doit décoder.
http://www.clionautes.org/article.php3?id_article=664
- Commémoration du 11 novembre
Le ministre demande aux chefs d'établissement et aux directeurs d'école d'évoquer dans les
classes la première guerre mondiale à l'occasion du 86ème anniversaire de l'armistice. Le Café
a publié un dossier spécial sur ce thème dans le numéro 55 paru fin octobre.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/40/MENB0402407X.htm
http://www.cafepedagogique.net/disci/histoire/55.php#27
- Les Cafés historiques
Les cafés historiques en région Centre nous proposent un nouveau programme de rencontres
qui mettent en contact la recherche et le public des amateurs et des professeurs. Ainsi à Blois,
le 25 novembre, Luc Révillon évoquera la représentation de la France occupée dans la bande
dessinée et le 7 décembre Jacqueline Lalouette (Paris 13) parlera de la loi de 1905. A
Bourges, le 6 décembre, Denis Woronoff évoquera le monde ouvrier et ses risques. A
Chartres, le 18 novembre, Bernard Droz parlera de la guerre d'Algérie et le 9 décembre,
Olivier Pottier (IUP) de la mémoire du débarquement. A Châteauroux, Philippe Rygiel (Paris
I) traitera des politiques migratoires. Orléans et Tours ne sont pas e reste. A Orléans Guy
Burgel (Paris X) le 17 novembre parle de l'architecture moderne. A Tours, le 25 novembre,
Bertrand Muller (Genève) fait l'histoire des historiens depuis 1945. Une initiative réussie qui
pourrait toucher d'autres régions…
http://www.cafeshistoriques.com/
Collège
- 5ème : L'empire byzantin
Claude Martin met en ligne un cours sur l'empire byzantin qui s'appuie sur une présentation
Powerpoint (sur vidéoprojecteur).
http://www.ac-rouen.fr/hist-geo/pdg/5h/eby/index.htm
- 5ème : Enluminures médiévales
Sur le site collège des Clionautes, Christine Galopeau de Almeida propose 6 recherches qui
s'appuient sur le site Internet de la BNF. Partant d'enluminures médiévales, il s'agit de
réfléchir sur le château-fort, le terroir, la ville, la foire, le sacre, une rue marchande. Les fiches
pédagogiques peuvent être téléchargées. Un travail efficace.
http://www.college.clionautes.org/article.php3?id_article=1267
- 5ème : La crise de l'Occident médiéval
Sur le site de l'IUFM d'Aix-Marseille, Jean-Paul Chabrol propose un dossier documentaire sur
la crise de l'Occident médiéval (14ème et 15ème siècles).
http://www.aixmrs.iufm.fr/formations/filieres/hge/boiteaidee/cinquieme/crisemediev/criseocci.htm
- 4ème : La Révolution
Le web peut-il être une bonne base de cours ? Frédéric Cabras propose une séance qui utilise
des ressources web sur la Révolution et ce que les élèves en ont tiré. La séquence est mis en
valeur par l'IPR, Chantal Février, qui montre à quelles conditions cette démarche doit être
faite.
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/fca/d001.htm
- 4ème :1815-1914
En 4 heures, Gilles Gauvin propose, sur le site académique de Rouen, une découverte active
de la France entre 1815 et 1914. Elle comprend l'analyse d'un document patrimonial : la
Liberté guidant le peuple de Delacroix.
http://www.ac-rouen.fr/hist-geo/pdg/4h/rpf/index.htm
- 3ème : Les femmes à Fourmies
Un dossier documentaire proposé par l'écomusée de la région de Fourmies-Trélon : il permet
de découvrir le monde de l'usine, la mode, la presse féminine, etc. début XXème siècle.
http://www2.ac-lille.fr/patrimoine-caac/fourmies/femmes/index.html
- 3ème : Le Nord en guerre
Montée par les Archives du nord, cette exposition nous donne accès à une histoire originale :
celle d'une région qui a été occupée par les Allemands entre 1914 et 1918. Elle met l'accent
sur les conditions de vie dans la France occupée.
http://www2.ac-lille.fr/patrimoine-caac/lenordenguerre/intro.htm
- 3ème : révision 14-18
Une fiche interactive pour une révision efficace, voire la découverte de ce chapitre.
http://perso.wanadoo.fr/collegewilburwright/histgeo/fiches3/fiches/t1chap1.htm
Lycée
- 2de : Athènes
Pascal Boyries partage avec nous son cours sur Athènes au 5ème siècle. Il s'appui sur des
documents traditionnels mais aussi sur le web.
http://perso.wanadoo.fr/pascal.boyries/cours/seconde/histoire/athenes/accueil.html
- 2de : Idrisi
Un module qui s'appuie sur le site de la BNF pour découvrir la Méditerranée d'Idrisi.
http://apella.ac-limoges.fr/Patricia.Broussolle/article.php3?id_article=10
- 1ère : L'industrie en Europe en 1939
Une étude de documents conforme aux nouvelles épreuves du bac accompagnée d'une grille
d'évaluation.
http://cm.ac-amiens.fr/spip/spiphg/article.php3?id_article=349> http://cm.acamiens.fr/spip/spiphg/article.php3?id_article=349
- 1ère : Vichy
Une belle étude de documents, conforme au nouveau bac, qui analyselamémoire de Vichy,
"un passé qui ne passe pas".
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/menu.asp?p=ressources/vichy/index.htm
- Tale : Le monde après 1945
Alain Sidot et Josée-Christine Langlois proposent l'étude d'un dossier documentaire sur le
monde en 1945. Il aboutit à un questionnaire imaginé par les élèves.
http://www.histgeo.ac-aix-marseille.fr/a/asi/d003.htm
- Tale : Colonisation et indépendances
Le cours détaillé de Pascal Boyries.
http://perso.wanadoo.fr/pascal.boyries/cours/term_s/colonisation/accueil.html
- Tale : Les relations internationales après 1945
L'académie de Grenoble publie des progressions (séries S et ES/L) ainsi qu'un cours réalisés
pendant des journées de formation académiques.
http://www.acgrenoble.fr/histoire/programmes/lycee/classique/terminale/hist/ordremondial.pdf
http://www.acgrenoble.fr/histoire/programmes/lycee/classique/terminale/hist/relationinter.pdf
- Tale : Un site pour s'auto-évaluer
Philippe Briat fait renaître "AutoEvalHG" en le consacrant à la préparation du bac. Les
lycéens y trouveront une quinzaine de QCM, frises et autres exercices interactifs qui
permettront d'acquérir des repères.
http://perso.wanadoo.fr/hgforez/AutoEvalHG.htm
- Professionnel : Le nouveau site de Besançon
L'académie ouvre un site consacré aux Lettres-Histoire. Il met en ligne des séquences
détaillées pour le CAP (la démocratie), le BEP (la déportation), le bac pro (décolonisation, les
régimes totalitaires).
http://artic.ac-besancon.fr/lp_lettres/
- Professionnel : Pour le CAP
Des séquences croisées français – histoire : guerres et conflits contemporains (N. Richard) et
les identités culturelles (J.-P. Robert).
http://www.ac-orleans-tours.fr/lp-lettres/travaux/groupe_op/2002-2003.htm
Bibliographie
- Les revues de la quinzaine
Historia : Les Poilus
C'est presque de rigueur en ce mois de novembre et Historia ne faillit pas. La revue nous offre
deux bons moments. D'une part un article de Rémi Kauffer (IEP) qui fait le point sur "10
idées reçues" sur la guerre. D'autre part des extraits du journal de Gaston Lavy, un métreur en
bâtiment qui a laissé un journal de guerre illustré.
Peut-être appréciera-t-on finalement davantage le dossier de "moments d'histoire" : Evelyne
Lever présente 4 exemples de "passé recomposé" : des documents simples mis en
perspectives. Un vrai travail d'historien, celui que nous devons faire en classe.
Rappelons que les textes de ce numéro d'Historia sont accessibles en ligne.
http://www.historia.presse.fr/sommaire.php3
L'Histoire : la guerre d'Algérie
La revue propose un petit dossier : Michel Winock rappelle "ce qu'on savait vraiment" sur
l'Algérie et ce conflit, Guy Pervillé analyse la guerre des propagandes OAS – FLN. Enfin,
Benjamin Stora met en perspective le conflit : "la fin de l'amnésie", au moins de ce coté–ci de
la Méditerranée.
http://www.histoire.presse.fr/
Ac-Tice numéro 39
La revue interacadémique des TICE publie un numéro sur les TICE et le patrimoine. Il met en
valeur le remarquable travail de Jean-François Bradu qui a publié sur Internet de nombreux
documents patrimoniaux sur la région centre. A voir également les sites développés en
Moselle et en Meuse.
http://www.ac-nancy-metz.fr/Ac-Tice/
Sortir : Un long dimanche de fiançailles
Le nouveau film de Jeunet, puissamment soutenu par les médias et les distributeurs, sort dans
d'innombrables salles en pleine période de commémoration de l'Armistice. Il évoque, à partir
d'un roman de S. Japrisot, la quête d'une jeune fille à la recherche de son fiancé condamné à
mort pour désertion et disparu sur le front au début de 1917.
Certains éléments du film toucheront les enseignants. La popularité du réalisateur et de
l'actrice principale auprès des jeunes, après le succès "d'Amélie Poulain", éveille leur intérêt
pour un conflit qui est maintenant bien lointain. Le film montre avec précision (peut-être
parfois trop de précision, voire trop de complaisance ?) la violence des combats. On découvre
par exemple la puissance d'un tir d'artillerie, avec les éclats qui frappent les corps et les objets.
Il évoque de façon très réaliste la dureté de la vie dans les tranchées, la souffrance des
hommes.
Si ces aspects nous rapprochent des hommes de cette génération, malheureusement ceux-ci
peuvent se sentir trahis par d'autres éléments du film. Que le film présente des
invraisemblances et des anachronismes de détail n'est pas choquant. Ce qui est plus gênant ce
sont les contresens sur l'histoire générale du conflit et l'univers mental des hommes. Le film
ne présente que des soldats qui cherchent à déserter et à se sortir individuellement, en se
mutilant, d'une guerre qu'ils ne comprennent pas. Les officiers, tous les officiers, ne sont que
des jouisseurs obscènes ou des brutes sanguinaires. On doute que les 15 derniers Poilus
encore de ce monde apprécient cette présentation. Quitte à évoquer les défaillances, qui ont
bien existé sur le front et qui sont un élément incontournable de ce passé, le réalisateur aurait
pu s'intéresser aux mutineries de 1917 et en montrer l'histoire. Mais cela l'aurait sans doute
conduit à un réel travail historique, particulièrement sur les mentalités des combattants, qu'il a
visiblement fui au-delà du cliché.
Car, et c'est là la dernière critique, Jean-Pierre Jeunet se plait au cliché. Soleils couchants de
carte postale, tourbillons et tournoiements, colorisation kitch des paysages, le film nous
entraîne dans l'univers mièvre de l'enfance relookée Hollywood. D'ailleurs, comme chez Walt
Disney, tout finit "bien". Allez le dire à Verdun…
F. Jarraud
A voir sur le site des Clionautes, le compte-rendu des échanges entre professeurs d'histoiregéographie sur le film de Jeunet.
Géographie
- Marc Lohez -
- A la Une : L'Université d'automne des Clionautes
"Ces deux journées ont permis de parler davantage de pédagogie que de
technique".Communauté éducative née sur Internet, l'association des Clionautes regroupe
avec sa liste de diffusion et son site web près de 1500 professeurs d'histoire-géographie. Les
25 et 26 octobre, elle tenait son université d'automne à Lille sur le thème des hyperpaysages.
Un événement qui témoigne de la vitalité pédagogique des nouvelles communautés
d'enseignants. Retrouvez les comptes rendu sur notre site et celui des Clionautes
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/uac/index.php
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/uac/index.php
Pour le prof
- Les Français et la géographie.
Neuf Français sur dix trouvent la géographie intéressante selon un sondage réalisé par la
Sofres pour l'Institut Géographique National (IGN). Certes les français voient d'abord l'utilité
de la géographie dans la localisation. Mais une forte majorité comprend également son intérêt
pour la compréhension du monde ou pour lutter contre les risques naturels. L'enquête montre
aussi la percée des outils numériques face à la carte papier. 36% des sondés utilisent Internet
pour établir leur itinéraire. Un taux qui monte à 54% chez les moins de 35 ans. Une indication
intéressante pour l'IGN qui a numérisé une partie de son fonds cartographique. Notons
toutefois que l'on n'a pas encore en France l'équivalent des sites américains Topozone et
Terraserver qui donnent accès immédiatement sur Internet aux cartes de localisation et aux
photos aériennes, à l’exception de celles des grandes villes qui sont liées aux sites
d’itinéraires.
http://www.tns-sofres.com/etudes/consumer/221004_geographie.pdf
http://www.topozone.com/
http://www.terraserver.microsoft.com/
- Le Projet Dakini : un accès aux données SIG pour les établissements (région transmanche)
Tous les établissements de Seine Maritime vont avoir accès à des données de Système
d’Informations Géographiques (SIG) concernant la région transfrontalière de part et d’autre
de la Manche (Interreg 3), grace à des fonds du FEDER. Outre les ressources « brutes », une
vingtaine de visites virtuelles sera disponible, permettant d’explorer des monuments, mais
aussi des sites géographiques.
http://www.dakini.eu.com/fr/about/index.shtml
- A chacun son réchauffement : la pédagogie de l’ours polaire.
La multiplication des signaux d’alarme concernant le réchauffement climatique semble
correspondre à des cycles thématiques : un mois pour le cyclone surabondant, un autre pour le
glacier qui recule. Ces temps-ci, c’est la saison de l’Arctique (voir la rubrique géographie du
précédent numéro). Un article sur le site du Nouvel Observateur offre un double intérêt : il fait
le point sur un réchauffement plus rapide là-bas qu’ailleurs . Mais on comprend aussi l’intérêt
pédagogique du lieu étudié : les conséquences pour ses habitants (des ours polaires aux
phoques sans oubliés les peuples qui s’y trouvent) sont beaucoup plus compréhensibles, et ces
figures sympathiques aux opinions publiques beaucoup plus mobilisatrices que les aspects
globaux du réchauffement. Benoît Picherit sur H-Français propose une sélection de liens vers
des articles liés comme le précédent au rapport sur l’évaluation de l’impact sur le climat de
l’arctique, commandé par le Conseil de l’Arctique (pays riverains).
http://archquo.nouvelobs.com/cgi/articles?ad=sciences/20041108.FAP2420.html&host=
http://permanent.nouvelobs.com/
http://h-net.msu.edu/cgi-bin/logbrowse.pl?trx=vx&list=HFrancais&month=0411&week=b&msg=lJhe%2bvjjPi42oJ7ORu7sDQ&user=&pw=
http://amap.no/acia/index.html
- Carte et Croquis : mise à jour avant refonte.
Le logiciel de Sylvain Genevois permet d’initier les élèves les élèves aux règles de bases de la
cartographie scolaire comme le langage cartographique, l’organisation de la légende, la
superposition de couches d’informations, etc. La dernière mise à jour (gratuite pour les
possesseurs de la version 2.1), apporte quelques fonctions supplémentaires comme la
possibilité de tracer des flèches sans utiliser le catalogue d’icônes. On peut la télécharger
depuis le site Lyon TICE. (cliquer sur « Cartes et croquis dans le menu à gauche).
http://sgenevois.free.fr/
Collège
- Méthodes et documents commentés pour les élèves
Le site de Fabien Chaumard (Haute Garonne) permet aux élèves de réviser leur méthodes
(exemples à l’appui). La page de géographie réservée aux sixièmes fait le point sur la maîtrise
de savoirs-faire comme la localisation, la réalisation de cartes, la lecture de documents
statistiques. L’auteur met en garde contre les erreurs les plus courantes (et donc certaines se
retrouvent jusqu’au lycée.)
http://perso.wanadoo.fr/fabien.chaumard/Methodes6e/JeudeCadresMethodes6e.html
- DVD Métropoles en mutation : nouveaux exercices.
Le support DVD semble bien se prêter à la pratique d’exercices en géographie. Voici deux
ans que la rubrique signale les activités proposées autour de « Métropole en mutation » et de
nouveaux exercices viennent d’être mis en ligne.
Sur l’Académie de Rouen, c’est la séquence sur Dakar qui fait l’objet d’un exploitation
(schéma à compléter, tableau à remplir, questions) qui permet de mettre en évidence
l’organisation de l’espace et l’importance des mouvements migratoires.
Quant au dossier du site de l’Académie de Nantes sur l’utilisation de ce DVD, il a été enrichi
récemment.
http://www.ac-rouen.fr/hist-geo/pdg/5g/dak/index.htm
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/pedago/vil-coll/dvdvil.htm
Lycée
- Risques : un travail de terrain sur les inondations de Vaison la Romaine
Deux classes de secondes du Lycée d’Aubagne Ont effectué un voyage à Vaison-la-Romaine
pour comprendre la catastrophe de 1992, et plus généralement d’observer sur le terrain le rôle
du milieu et de l’aménagement humain. L’enquête « in situ » avait été précédé d’un rappel des
événements grâce à une cassette vidéo. Le site Académique d’Aix fournit un compte-rendu
complet de cette expérience (dans le n°55 de la Durance) et les documents pédagogiques (les
organigrammes et les questionnaires).
http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/durance/new_dur/num_055.htm
- Tale : Conférence façade Atlantique de l’Amérique du Nord et Méditerranée.
Le site académique de Versailles publie un compte-rendu de la conférence de Gérard Dorel
sur la façade Atlantique de l’Amérique du Nord. Gérard Dorel part d’une géo-histoire
marquée par le triple peuplement colonial de la façade, montre l’intégration de cette zone par
les flux (migratoires, de marchandises et financiers) où les métropoles jouent un rôle majeur.
L’exposé aboutit à une hiérarchisation des lieux forts qui permet d’établir un croquis. Celui-ci
met en valeur la concentration littorale de ces lieux forts.
Un compte-rendu de la conférence de D. Rivière (Paris XIII) sur l’Europe et les rapports
Nord/sud en Méditerranée a été mis en ligne sur le site de Rouen. Cette conférence insiste sur
la politique régionale de l’Union européenne dans l’espace euro-méditerranéen.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/gephg/pedagogie/terminales/facadeatlantique.htm
http://www.ac-rouen.fr/hist-geo/doc/cfr/nsmed/nsmed.htm
E.C.J.S.
- A la Une : Les 200 mots clés de la Justice
"Nul n'est censé ignorer la loi"… mais encore faut-il la comprendre ! De "Abandon de
famille" à "Voies de recours", le brochure du ministère de la justice explique 200 mots du
vocabulaire judiciaire. Le document peut être consulté en ligne ou téléchargé gratuitement.
http://www.justice.gouv.fr/motscles/alphabet.htm
http://www.justice.gouv.fr/publicat/motscles.pdf
Pour le prof
- La Ville à hauteur d'enfant, un colloque de DEI France
la quatrième journée d'étude de l'association D.E.I. France croise regards et expériences sur
- Les jeunes et le sida
A l'occasion de la Journée mondiale contre le sida et de Sidaction, France 5 ouvre un site
éducatif sur cette maladie. Accessible aux jeunes, il explique la transmission et l'évolution de
la maladie, présente le virus et sa réplication. Un quiz, un jeu, des vidéos, un glossaire rendent
le site très attractif et intelligible aux collégiens et lycéens. Les enseignants apprécieront les
fiches pédagogiques niveau collège et lycée.
http://www.france5.fr/education/sida/
- Gollnisch et le négationnisme
" Le grand public confond souvent, en des représentations collectives erronées, « camps de
concentration », « chambres à gaz » et « génocide des Juifs ». « Seulement » la moitié des
Juifs assassinés durant la Shoah le furent dans des chambres à gaz, et 99% de ces Juifs
assassinés par gazage ne le furent pas dans des camps de concentration, mais dans des
centres de mise à mort industrielle. Les négationnistes, et dans le cas présent Bruno
Gollsnisch, jouent sur ces lacunes, qui ne sont pas, et n’ont jamais été celles de historiens,
afin de nier la réalité du génocide ou de susciter le doute chez un public mal informé et non
averti" Gilles Karmasyn reprend les déclarations de B. Gollnisch les 11 et 12 octobre 2004 et
les analyse pour montrer comment ce dernier cherche à "légitimer l'expression du discours
négationniste".
Analyse
http://www.phdn.org/negation/gollnisch2004.html
Collège
- 6ème : Les droits des enfants
Ce site privé présente les droits des enfants d'une façon interactive et adaptée.
http://www.droitsenfant.com/jeuenfant.htm
- 4ème : La Cour d'assises
Cette présentation interactive d'une cour d'assises permet de découvrir le rôle de chaque
participant.
http://bips.cndp.fr/scenarios/sc-hu/justice/index.htm
- 3ème : La démocratie
Qu'est ce qui différencie la démocratie du totalitarisme ? Laurent Resse propose une fiche de
révision qui s'appuie sur les ressources Internet.
http://perso.wanadoo.fr/collegewilburwright/histgeo/fiches3/fiches/t1chap3.htm
Lycée
- L'élection américaine en classe
Les élections américaines ont cette année passionné les français. Pour les aborder en classe,
on pourra s'appuyer sur le dossier spécial de la rubrique Anglais du Café. A voir également, le
travail réalisé en ECJS par un collègue nantais, J.F. Jaffrénou. Enfin on peut s'appuyer sur
l'inépuisable mine de caricatures politiques de Cagle.Slate.
http://www.cafepedagogique.net/disci/disci4c53.php?discipline=anglais
http://jaffrenou.free.fr/tableau%20themes.htm
http://cagle.slate.msn.com/
Dossier spécial : La crise ivoirienne
La Documentation française
La Documentation française diffuse un dossier tenu à jour qui présente une chronologie du
conflit, une mise en perspective par Marc Le Pape et Claudine Vidal, CNRS, sociologues, coauteurs de Côte d'Ivoire, l'année terrible, 1999-2000, Karthala, ainsi que des fiches repères. Ce
dossier permet une première approche par les élèves.
http://www.ladocfrancaise.gouv.fr/dossier_actualite/crise_cote_divoire/index.shtml
Deux analyses
Deux conférences pour comprendre le conflit ivoirien et en distinguer les enjeux et les
développements. En 2002, Jean-Fabien Steck , Paris X, a évoqué "l'islam dans la crise
ivoirienne" : il situe les différents acteurs de la crise dans l'histoire et la géographie du pays et
de la zone. En 2003, Roland Pourtier, Paris I, est intervenu dans un Café de géographie sur les
conflits en Afrique. Pour une approche journalistique on pourra utiliser le dossier de
L'Express qui est très à jour. Jeune Afrique L'Intelligent propose un dossier qui comporte une
analyse économique de la crise.
http://fig-st-die.education.fr/actes/actes_2002/colinsteck/article.htm
http://www.cafe-geo.net/cafe2/article.php3?id_article=176_
http://www.lexpress.fr/info/monde/dossier/cotedivoire/dossier.asp
http://www.lintelligent.com/dossierweb/cote_ivoire/index.asp
http://www.strategic-road.com/pays/afrique/coteiv01.htm
Liens
Les liens d'actualité et une animation Flash sur la crise actuelle sur Yahoo :
http://fr.fc.yahoo.com/c/cotedivoire.html
S.E.S.
- Claude Bordes -
- Pédagogie
1. Ressources
Project Syndicate's commentaries
Une base de ressources comprenant, en version française et en VO, de très nombreux points
de vue sur les problèmes du jour, parus dans la grande presse internationale, par des
économistes et autres :
http://www.project-syndicate.org/commentaries/commentaries.php4
Nouvelles adresses
CyberManuel de SES de l'Académie de Bordeaux :
http://ses.ac-bordeaux.fr/spip_ses/
Manuel de Limoges :
http://datic.ac-limoges.fr/WEB/bleucl/SES/SPIP/
2. Cours en ligne :
TES
Un remarquable diaporama sur la croissance et le progrès technique, à partir de l'exemple de
Robinson : http://ses.ac-bordeaux.fr/spip_ses/article.php3?id_article=89
Croissance et Progrès technique, Organisation du travail, Travail et Emploi - un bon cours en
ligne, très bien documenté, sur le site de Limoges : http://datic.aclimoges.fr/WEB/bleucl/SES/SPIP/
1ère ES :
Socialisation et Culture, un cours en ligne sur le site de Limoges : http://datic.aclimoges.fr/WEB/bleucl/SES/SPIP/
3. TD en ligne
TES
TD sur les graph. semi-log : http://ses.ac-bordeaux.fr/spip_ses/article.php3?id_article=82
1ère ES :
TD sur le développement (not. la partie sur l'IDH, utile et bien faite) : http://www.acnice.fr/ses/termtd/mesidh1.htm
TD sur les taux d'intérêt composés : http://ses.acbordeaux.fr/spip_ses/article.php3?id_article=104
Seconde
Calculs de répartition et de variation :
http://ses.ac-bordeaux.fr/spip_ses/article.php3?id_article=78
Calculs de proportions, pourcentages de répartition :
http://ses.ac-bordeaux.fr/spip_ses/article.php3?id_article=79
- Le bookmark de la quinzaine
Le livre de la quinzaine :
Le ghetto français, par Éric Maurin, La République des idées/Le Seuil : Extraits dans Le
Monde :
CR du Monde : Comment la France se fige et prend peur, Edwy Plenel :
Maurice Godelier - Métamorphoses de la parenté, Fayard, 673 pp. :
CR et entretien dans Libé :
Ludwig von Mises, Abrégé de L’Action humaine, traité d’économie, 218 p. Belles-Lettres,
oct. 2004. Une édition abrégée (l'original compte 1000 pages) d'un grand classique,
indisponible en français depuis près de 20 ans.
ECONOMIE
¤ Le Monde-Eco
25 octobre : dossier sur la Cfdt ; la discrimination par rapport à l'emploi ; la folie des
grandeurs (comment, au 16ème et 17ème siècles, l'or américain a appauvri l'Espagne) :
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_041025.pdf
3 novembre : dossier sur l'économie américaine (pour les pages 1 à 5) :
9 novembre : dossier sur le commerce extérieur (pour les pages 1 et 2) :
¤ Enquêtes et statistiques
Insee Résultats
L'Enquête Emploi 2002 en continu :
http://www.insee.fr/fr/ppp/publications/collect.asp?coll_id=4
Premières synthèses de la DARES
*Mythes et réalités de la syndicalisation en France :
http://www.travail.gouv.fr/publications/picts/titres/titre2264/integral/2004.10-44.2.pdf
*Vingt ans de métiers : l'évolution des emplois de 1982 à 2002 :
http://www.travail.gouv.fr/publications/picts/titres/titre2251/integral/2004.10-43.2.pdf
Conjoncture - BNP Paribas
La situation des entreprises françaises, juin 2004 (très utile pour actualiser son cours sur
l'investissement) :
http://research.bnpparibas.com/applis/www/RechEco.nsf/ConjonctureByDateFR/69E48F3D7
100CA65C1256EC80048472B/$File/C0406_F2.pdf?OpenElement
¤ Etudes
Alexandre Bertin :
Quelle perspective pour l'approche par les Capacités? - une bonne présentation de la pensée
d'Amartya Sen - Centre d'Economie du Développement, Université Montesquieu Bordeaux
IV, Janvier 2004
http://www.fas.harvard.edu/~freedoms/ca_manuscripts/ca_manuscripts_pdf/bertin_seminaire
_finale_010104.pdf
Environnement
Roger Guesnerie
*L'effet de serre et le risque climatique : un rappel du diagnostic :
http://ses.ens-lsh.fr/index.php?arc=ex01
Un livre en ligne de la Hoover (Bjorn Lomborg et al.) :
You Have to Admit It's Getting Better: From Economic Prosperity to Environmental Quality
http://www-hoover.stanford.edu/publications/books/better.html#toc
Jeffrey SACHS et al.
*Ending Africa' s Poverty Trap, Brookings Papers on Economic Activity, 2004:1.
http://www.earthinstitute.columbia.edu/about/director/documents/bpea0104.pdf
The Malaria Gap, American Journal of Tropical Medicine and Hygiene, August 2004 :
http://www.earthinstitute.columbia.edu/about/director/documents/ajtmh0904.pdf
¤ Conférences
ENS (vidéo) :
La régulation des systèmes de santé ; Croissance et progrès technique dans les économies
fondées sur le savoir... :
http://eco.ens-lsh.fr/conf.php
POLITIQUE
¤ Les Elections américaines
Le système électoral US
Une très bonne animation de l'AFP :
http://fr.mcgi.yahoo.com/afpflash/usaelec04fr0510/
Prévisions
Un guide interactif présentant les swings states et les Etats considérés comme acquis :
http://www.nytimes.com/packages/html/politics/2004_ELECTIONGUIDE_GRAPHIC/
Le pronostic des sondages :
http://www.electoral-vote.com/
http://pollingreport2.com/2004track.htm
Résultats :
http://www.nytimes.com/packages/html/politics/2004_ELECTIONRESULTS_GRAPHIC/ind
ex.html
Interactive audio&vidéo-slide show :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2004/11/03/politics/20041103_px_ELECT_FEATU
RE.html
Qui a voté pour qui :
Sondage sortie des urnes (13 000 répondants) :
http://www.cnn.com/ELECTION/2004/pages/results/states/US/P/00/epolls.0.html
¤ La guerre juste
What Is a Just War? (CR de Walzer) :
http://www.nybooks.com/articles/17560
SOCIETE
Prostitution
Deux études du NID pour comprendre les clients des prostitués :
*L’Homme en question - Le processus du « devenir-client » - une étude de Saïd Bouamama,
sociologue (sept. 2004) :
http://www.mouvementdunid.org/fr_fixe/actualites/rapport_etude_client.pdf
Enquête d’opinion publique « Les clients en question » (juin 2004) :
http://www.mouvementdunid.org/fr_fixe/actualites/rapport_enquete_client.pdf
CR dans le Monde : Une étude dresse le portrait des clients de prostituées :
Syndicalisme
Sur l'excellent site de l'Institut supérieur du travail, on consultera ces trois synthèses mises à
jour chaque année:
La grève, la négociation : données chiffrées - Les statistiques des grèves dans le secteur privé,
dans la fonction publique ; les signatures d’accords interprofessionnels, de branche,
d’entreprise, les thèmes de la négociation d’entreprise :
http://www.istravail.com/article21.html
L'audience des syndicats - Les résultats aux élections de délégués du personnel, comités
d’entreprise, élections prudhomales, sécurité sociale, fonction publique, l’implantation
syndicale dans les entreprises :
La situations des grandes centrales - Pour chacune des grandes confédérations syndicales
françaises, les données-clés concernant les structures, les instances dirigeantes, les effectifs,
les principales fédérations, l’audience :
¤ dans les Revues
Note d'information de la DEP
*Les enseignants du second degré dans les collèges et lycées publics en 2003-2004 : au vu du
ratio "plus de 50 ans / moins de 30 ans", les académies les plus vieilles sont Paris suivi de
Bordeaux et Rennes (ratio > 4), les plus jeunes Créteil (0.9 !) suivi de Versailles, Amiens,
Reims, Lille et Rouen (1.6) ; 1/5 des certifiés, 1/3 des agrégés et 3/4 des profs de prépas ont
plus de 2 HSA ; les SES comptent 4 173 enseignants en lycée, dont 45 % de femmes (vs 63 %
pour l'ensemble des professeurs), 6.7 % de non-tulaires (vs 3.7), 9.8 % de moins de 30 ans (vs
16 %), et 27 % de plus de 50 ans (vs 35 %) :
Voir aussi : Les personnels enseignants de l’enseignement supérieur 2003-2004 :
et Les étudiants dans l’ensemble du supérieur :
Population et Société
Comment vit-on en France avec le VIH/sida ?
http://www.ined.fr/publications/pop_et_soc/406.pdf
Revue Développement Culturel, M. de la Culture :
*Les loisirs culturels des 6-14 ans (mars 2004)
Transmettre une passion culturelle (février 2004)
http://www.culture.gouv.fr/dep/fr/catacollec.htm
HISTOIRE
Napoléon
Ses batailles économiques :
http://www.lexpansion.com/art/0.0.79320.0.html
Séminaires d'histoire économique de l'univ. All Ohio (en anglais - vidéo et slides)
Pour écouter et voir les conférences de pointures de la discipline :
http://www.econ.ohio-state.edu/events/allohio.htm
- Revue de presse
ECONOMIE
Economist Focus
*A productivity primer (la Productivité globale importe davantage que celle du travail, et à ce
titre la France s'en tire très bien) :
http://www.economist.com/finance/displayStory.cfm?story_id=3352969
Point de vue
*Capitalisme et morale, par Jerry Z. Muller (grand historien et bon connaisseur de la pensée
économique) :
http://www.projectsyndicate.org/commentaries/commentary_text.php4?id=1393&lang=4&m=series
Paradis fiscaux
L'argent propre et les dégâts de ses profits baladeurs :
Brevets
*Monopolies of the mind :
http://www.economist.com/opinion/displayStory.cfm?story_id=3376181
*Hal Varian : Patent Protection Gone Awry (le système de brevet est-il devenu fou ?) :
http://www.sims.berkeley.edu/~hal/people/hal/NYTimes/2004-10-21.html
¤ Chroniques éco
Daniel Cohen
*Une nouvelle croissance pour la France ?
Esther Duflo
L'Amérique prépare une société de rentiers :
Robert J. Samuelson
A Poverty Issue Left Untouched (la pauvreté est liée à l'immigration) :
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A28394-2004Oct12.html
Eric Le Boucher
Pourquoi enterrer si vite le rapport Camdessus ?
Que Bush ou Kerry gagne, la menace est la même : la baisse du dollar :
Pierre-Yves Geoffard
*Sécu: le financement improbable :
ENTREPRISES
Délocalisations
Délocalisations: La grande peur française :
*Outsourcing - A world of work (Economist Survey, entièrement en ligne) :
http://www.economist.com/displaystory.cfm?story_id=3351416
Commerce équitable
Le business équitable n'est pas rentable (en fait si) :
EDF
La dette d'EDF pourrait avoisiner les 35 milliards en 2004 :
Les trois défis d’EDF :
http://www.alternatives-economiques.fr/site/230_005.html
Sucre
Le monde sucrier redoute la fin de l'âge d'or :
Un prix trois fois supérieur au cours mondial :
Restructurations
Volkswagen, Deutsche Bank, Siemens... les restructurations continuent de frapper
l'Allemagne :
Volkswagen obtient d'importantes concessions des syndicats pour garantir 103 000 emplois :
SOCIETE
Syndicalisme
*Le syndicalisme français connaît une situation paradoxale :
Education
Déjà faible, le niveau en anglais des élèves français a baissé entre 1996 et 2002 :
L'école à Paris : une machine à creuser les inégalités :
Les enseignants pourront faire une seconde carrière dans la fonction publique dès 2005 :
Internement
*Le nombre d'internements psychiatriques a fortement augmenté
"On essaie de paraître le plus sain possible car on redoute une incarcération plus longue"
Les juges se prononcent a posteriori sur ces mesures privatives de liberté :
Toxicomanie
Des toxicomanes toujours plus jeunes et précarisés :
Antidépresseurs
*Enquête sur un inquiétant succès :
Radios des Jeunes
Ondes de choc - Obscénités, violences verbales, insultes sexistes : certaines émissions de
radio sont plébiscitées par les "13 ans et plus". Où faut-il poser la limite ?
SDF
*Travailleurs sans logis :
Immigration
L'immigration extracommunautaire a crû de 28 % depuis 2001 :
Handicap
*Les handicapés sont plus exposés au chômage et à la précarité :
"On nous permet de survivre, pas de vivre. C'est un combat permanent" :
POLITIQUE
Corruption dans le monde
La lutte contre la pauvreté minée par la corruption :
Points de vue
*Regarder en face le terrorisme, par Jean-Pierre Le Goff (absolument remarquable) :
Le suffrage dit "universel", par Michel Balinski (sur le charcutage électoral) :
L'islamisme gagnera-t-il la bataille de l'Europe ? par Gilles Kepel :
Elections US
*The Deadlock of Democracy, par Robert J. Samuelson (pourquoi ni Kerry ni Bush n'ont
parlé aux américains des vrais problèmes) :
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A14694-2004Oct31.html
George W. Bush, l'homme qui ne doute pas :
IVG
Simone Veil raconte la loi sur l'avortement :
INTERNATIONAL
1. Nouvelles d'Afrique
Soudan
Darfour : le génocide continue - un reportage audio-vidéo-slide show de Nick Kristoff :
http://www.nytimes.com/packages/html/opinion/20041020_DARFUR_FEATURE/kristof.ht
ml
2. Nouvelles d'Europe
*Hollande - Après l'assassinat de Theo Van Gogh
Le "modèle" néerlandais en question :
Choc et peur à Amsterdam :
A Amsterdam, l'itinéraire de "Mohammed B", petit délinquant devenu djihadiste et meurtrier
de Théo Van Gogh :
Les incidents xénophobes se multiplient :
Luxembourg
*Une mère congolaise se suicide dans l'indifférence :
3. Nouvelles d'Amérique
Réchauffement climatique en Artique
*L'océan Arctique bientôt navigable :
*Audio-slide show :
http://www.nytimes.com/slideshow/2004/11/08/science/earth/20041109_ARCTIC_SLIDESH
OW_index.html
North pole is warming up :
http://www.economist.com/science/displayStory.cfm?story_id=3375415
Etats-Unis
*Images of a Growing Nation, From Census to Census :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2004/10/13/1208005.xml
Le marché du travail américain bénéficie d'une embellie spectaculaire en octobre :
Despite Drop in Crime, an Increase in Inmates :
http://college3.nytimes.com/guests/articles/2004/11/08/1192282.xml
Langues Vivantes
- Claude Covo-Farchi et Katrin Goldmann -
- A la Une : Venez nous rencontrer au Salon de l'Education !
Ne manquez pas Educatec, Porte de Versailles - Paris 15ème, Métro : Ligne 12, station Porte
de Versailles. Vous y retrouverez chaque jour de 9h30 à 18h00 les collègues du Café
Pédagogique du jeudi 18 au dimanche 21 novembre
Hall 7.2 Stand CE 196 et l'équipe de l'association de professeurs de langues Cyber-Langues
du mercredi 17 au vendredi 19 novembre 2004 au Hall 7.1
--> Nouveau : vous pouvez maintenant vous inscrire et recevoir votre badge par internet à :
http://www.gldatasystems.fr/educatec2004/
Sur le stand Cyber-Langues vous pourrez rencontrer des collègues dont vous lisez souvent
les noms dans le Café Pédagogique et les listes d'échange et de discussion ( prof d'espagnol,
eteachNet, etc.). Ils vous présenteront ce qu'ils font en anglais, allemand et espagnol.
Téléchargez la plaquette de l'asso avec le programme à partir de la page animations, et invitez
vos collègues!
http://www.educatec.com/scripts/publish/information.asp?code=1_ANI&language=fr
Sur le stand, vous pourrez voir des animations et discuter avec :
mercredi
- Olivier Colas, anglais, Versailles
- Claude Covo-Farchi,anglais, Paris
- Jeanne-Marie Côme, espagnol, Laval
- Domingo Bayon-Lopez, espagnol, Bordeaux
- Helmut Brammerts, Tandem, Bochum (de)
jeudi:
- Josiane Laval, anglais, nancy-Metz,
- Christine Reymond, anglais, Rouen,
vendredi:
- Nathalie Magin, espagnol, Bordeaux
- Danielle Lavollée, allemand, Versailles
- Annie Gwynn, anglais, Nevers
Vous pourrez assister aux conférences suivantes:
mercredi :
- matin : Le projet Audio Nom@de, Domingo Bayon-Lopez, professeur d'espagnol,
Académie de Bordeaux
http://cyberlangues.online.fr/2004/cyborls-dbayonlopez.htm
- après-midi : Utiliser l’internet pour apprendre l’anglais en classe de
BTSI, Christine Reymond, anglais, lycée Blaise Pascal, Rouen
jeudi:
- matin :
Utilisation du tableau numérique Promethean en cours d'espagnol au collège, JeanRichard Brousse, professeur d’espagnol, Académie de Bordeaux
http://cyberlangues.online.fr/2004/cyborls-jc.breton.html
- après-midi : Apprentissage des langues en Tandem, Helmut Brammerts,
Université de Bochum ; Allemagne
vendredi
- matin :
La formation des interprètes/traducteurs à l'heure des NTIC,Xavier Bihan,HumboldtUniversität, Berlin, Allemagne
http://cyberlangues.online.fr/2003/intervenants/bihan.htm
- après-midi :
Projet WKTO mobile, collaborative learning du Lycée l'Oiselet, grenoble par Mary Vernet
et Murielle Rialt
- Netd@ys Europe 2004
Les Netd@ys Europe sont une initiative de la Commission Européenne pour promouvoir
l'utilisation des nouvelles technologies, en particulier d'Internet, dans les domaines de la
jeunesse, de l'éducation et de la culture. Cette semaine de démonstration et de valorisation de
projets TIC aura lieu du 22 au 27 novembre 2004 sous les thèmes : le dialogue interculturel et
l'image.
http://www.netdaysfrance.org/
- C. Hagège plaide pour deux langues dès le primaire
C. Hagège plaide pour deux langues dès le primaire. Alors que le ministre met l'accent sur les
fondamentaux, Claude Hagège (Collège de France) montre, dans Le Monde, que
l'apprentissage du seul anglais au primaire risque de faire disparaître l'allemand du système
éducatif. "Comment (la France) pourrait-elle être le pays qui préparerait à la domination de
l'anglais un tunnel arc-bouté sur l'enseignement primaire, et où seront immolées, à moyenne
échéance, toutes les autres langues?".
- Printemps de l’Europe 2005
Préparez-vous au Printemps de l’Europe 2005 ! Le Printemps de l’Europe 2005 sera axé
autour du thème de la Constitution européenne. L’Union européenne possèdera bientôt une
nouvelle constitution, à savoir un texte qui contient les règles et droits fondamentaux des Etats
membres. Il est très important d’aider les citoyens actifs de demain à comprendre de quoi il
s’agit, le fonctionnement des institutions européennes, nos valeurs communes et le processus
qui a donné vie à la constitution.
http://futurum2004.eun.org/ww/fr/pub/futurum2004/index.htm
- Maurice : Le créole en débat
Maurice fera-t-il du créole la langue de l'enseignement ? L'idée fait débat. "Il n'y a pas de
corrélation entre l'échec et la langue maternelle. De plus, il ne faut pas oublier que le créole
n'est pas la langue maternelle de tous les enfants mauriciens. Plus l'enfant apprend des
langues jeunes, plus il est flexible" affirment les partisans du statu-quo. "Cela permet
l'épanouissement intellectuel de l'enfant. Lorsqu'il apprend dans sa langue maternelle,
l'enfant se développe plus vite et assimile mieux les autres langues et matières" répliquent les
partisans du créole selon le quotidien L'Express.
- Les dispositifs bilangues
"Le caractère expérimental des classes bilangues ne peut perdurer. Une harmonisation et une
clarification s'imposent". Au terme d'une enquête sur les classes de collège où sont enseignées
dès la 6ème eux langues vivantes, l'inspection générale de langues vivantes dresse un bilan
très positif : élèves plus vifs, à l'esprit plus ouvert, demandeurs. Mais l'enquête pointe aussi
des errances dont le difficile lien avec l'enseignement primaire.
Pour le prof
- Rappel programme de terminale
Cadre européen commun de référence pour les langues auquel se réfère le programme de
l’enseignement des langues vivantes en classe terminale des séries générales et
technologiques.
http://culture2.coe.int/portfolio/inc.asp?L=F&M=$t/208-1-01/documents_intro/common_frameworkf.html
http://culture2.coe.int/portfolio//documents/Cadre%20de%20reference%20avec%20hyperlien
s.pdf
- Des flashcards dans toutes les langues
Un site indiqué par Christine Reymond, une bourse de flashcards dans toutes les langues, du
hollandais au chinois en passant par le tagalog et l'Uzbek. Utilisable de la maternelle au lycée.
L'inscription est nécessaire mais gratuite pour créer, mémoriser,imprimer, télécharger et
partager des flashcards.
http://flashcardexchange.com/index.php
- Dictionnaires multilingues
Sur ce site vous trouverez des dictionnaires multidirectionnels (c'est-à-dire vous pouvez
traduire d'une langue vers n'importe quelle autre langue présente dans le dictionnaire) gratuits
en sept langues: allemand, anglais, espagnol, français, italien, néerlandais, portugais. Les
traductions incluent la conjugaison (possibilité de conjuguer à tous les temps et modes)et la
grammaire (accords en genre et en nombre des noms et des adjectifs, déclinaisons
allemandes). On peut entrer plusieurs mots ou une phrase à traduire cependant le dictionnaire
ne traduit pas la phrase mais les mots un par un. Ce dictionnaire n'est pas utilisable par des
débutants (trop technique, trop de détails) mais fort intéressant pour les confirmés et les
"spécialistes".
http://www.langdy.com/dacc_g.htm
- Claviers multilingues
Xavier Nègre, un passionné de lexicologie propose sur son site Lexilogos également des
claviers multilingues pour afficher du texte en différents alphabets non latins. Les alphabets
proposés:
arabe, japonais, grec, hébreu, russe, arménien...
http://www.lexilogos.com/clavier/multilingue.htm
Concours
- Les défis de la paix
Le Sénat et le mémorial de Caen organisent un concours à l’intention des élèves de lycée et de
leurs correspondants européens (Allemagne, Espagne, Italie,Royaume Uni,…), sous le titre «
Les défis de la Paix : vivre la démocratie en Europe ». Il s’agit de constituer des équipes binationales pour réaliser un dossier. Les lauréats seront invités à Paris le 21 mai 2005 pour
rencontrer des « grands témoins » : acteurs de la construction européenne, ministres,
représentants de l’UE. Ils seront reçus au Sénat. Renseignements :
/> [email protected]
http://www.memorial-caen.fr/portail/accueil/hp_4.asp#
Dossier spécial : Le néerlandais
Sur le site du Café pédagogique, le compte-rendu du colloque franco-néerlandais sur
l'éducation (17/04/2004)
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/fnl2004/deb.php
Pour le prof
Concours
Programme de l’agrégation de néerlandais
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/special7/agregation_neerlandais.pdf
Baccalauréat
Néerlandais Programme défini par la circulaire n°72-233 du 15 juin 1972, BO n°25 du 22 juin
1972.
Et à partir de la rentrée 2005, il sera défini par la circulaire suivante
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2004/hs5/lv_terminale.pdf
Le néerlandais en France
La maison du néerlandais
http://mnl.bailleul.free.fr/frames.html
email : [email protected]
Institut de Néerlandais, Centre culturel des Pays-Bas, 121, rue de Lille, 75007 Paris, e-mail :
[email protected]. La Fondation Custodia est responsable de la gestion de la
Collection Frits Lugt, de la recherche scientifique qui l'accompagne, de l'édition des
publications et de l'organisation d'expositions. Elle est aussi partenaire de l'Institut
Néerlandais à Paris, fondé en 1956 sur l'initiative de Frits Lugt en collaboration avec les
pouvoirs publics néerlandais. La Fondation Custodia est aussi étroitement liée d'un point de
vue financier et moral au Nederlands Interuniversitair Kunsthistorisch Instituut (Institut
néerlandais interuniversitaire d'histoire de l'art) de Florence et au Rijksbureau voor
Kunsthistorische Documentatie (Bureau néerlandais d'histoire de l'art) de La Haye.
http://www.institutneerlandais.com/fr/presentation.html
Le site officiel de l’Office néerlandais du tourisme
http://www2.holland.com/fr/
Echanges Hollande / France
Etudier en Hollande
Intermediair
http://www.intermediair.nl/
NUFFIC
Organisation Néerlandaise pour la coopération internationale dans le domaine de
l'enseignement supérieur : équivalences entre les diplômes, liste des universités
http://www.nuffic.nl
STUDY IN THE NETHERLANDS
Site présentant l'enseignement supérieur aux Pays-Bas à destination des étudiants étrangers.
http://www.studyin.nl
STAGE-FRANCE
Tout ce qu'il faut savoir sur les stages aux Pays-Bas (rubrique étudiants français) : Comment
trouver un stage aux Pays-Bas ? Offres de stages sur Internet, Universités, Grandes
entreprises, Agences de travail temporaire, Instituts de recherche, Langue, Logement,
Contacts...
http://www.stages-france.nl
Le site officiel de l’Office néerlandais du tourisme
http://www2.holland.com/fr/
Langue
Tout (ou presque) sur la langue néerlandaise
http://taalunieversum.org/index.php
Sur le site de l'université Marc Bloch-Strasbourg
http://www-umb.u-strasbg.fr/indexpage.php?Id=002004001002009011009&cadre=c1
Langue
Histoire de la langue néerlandaise
http://www.ned.univie.ac.at/publicaties/taalgeschiedenis/nl/
Vocabulaire illustré en néerlandais
http://users.skynet.be/bd/voc/ndls/
Dictionnaires néerlandais en ligne
Lexilogos
http://www.lexilogos.com/neerlandais_langue_dictionnaires.htm
Vand dale taalweb
http://www.vandale.nl/opzoeken/woordenboek/
Grammaire de base du néerlandais
http://www.ilv.ucl.ac.be/gramlink-nl/index.htm
Bibliographie
En téléchargement, Bibliographie des ouvrages et des articles
des Néerlandisants de France
http://u2.u-strasbg.fr/ici/UMB/tele/pdf/neerfrance.pdf
Prononciation
Prononciation du néerlandais
http://mnl.bailleul.free.fr/prononciation.html
VirtualDutch
http://www.ucl.ac.uk/dutch/virtualdutch/new_pages/upper_floor_menu.html
International Association for Dutch Studies) contains details about its own Dutch Studies
conferences, features a Newsletter and advertises job vacancies in Dutch Studies at
universities across the world.
http://www.ivnnl.com/
Presse et radio en ligne
La page des journaux en néerlandais
http://www.kranten.com/
Les actualités en néerlandais
http://www.nrc.nl/
NRC Handelsblad
http://www.nrc.nl/
Rotterdams Dagblad
http://www.rotterdamsdagblad.nl/
Quotidien protestant: Trouw
http://www.trouw.nl/
Radio en ligne
Radio 1 live20NL
http://www.omroep.nl/radio1/live20.asx
Radiovpro
http://3voor12.vpro.nl/3voor12/index.jsp
Cinéma et chanson
Une base de données de films néerlandais
http://www.nfdb.nl/
Chansons en néerlandais
http://www.musicfrom.nl/songteksten/
Anglais
- Christine Reymond -
- A la Une : projets et coopération internationale
EUN Newsletter to teachers #95 nous propose quatre sites qui peuvent vous permettre
d’organiser des projets, de prendre contact avec des enseignants de langues dans d’autres
pays, de publier les travaux de vos élèves et de leur donner la possibilité de travailler en
cooperation avec d’autres jeunes en Europe et dans le monde.
- Participez à Think Quest 2004-2005, International
Les inscriptions ont commencé en octobre, mais vous pouvez encore vous inscrire. Les
groupes sont classés par groupes d’age ( de 9 à 19 ans), et chaque équipe de 3 à 6 élèves doit
être encadrée par un adulte (enseignant, surveillant ou autre). Ensuite, vous choisissez un
thème, recherchez des documents et des idées, puis construisez un site de quelques pages
présentant votre sujet. Les pages finalisées sont à envoyer avant le 15 mars.
Beaucoup d’établissements dans le monde ont déjà participé à ce concours, mais très peu en
France. Alors, à vous de jouer !
Ce projet permet aux élèves de publier leur travail, et le fait de savoir qu’il sera évalué par
d’autres élèves et enseignants dans le monde peut aussi constituer une excellente motivation !
http://www.thinkquest.org/
A partir du site, pensez à aller visiter les productions des concurrents précédents. Certains
sites sont vraiment excellents, et vous pourrez meme les utiliser en cours pour étudier un
theme.
- Discutez avec Voice of Youthde l’UNICEF
Un des aspects de la nouvelle Constitution Européenne concerne la protection de l’enfance, et
tout spécialement les articles 34, 35 et 36 de la “convention for children's rights”. Voyez la
convention à :
http://www.unicef.org/crc/crc.htm
puis lisez les documents:
http://www.unicef.org/voy/speakout/speakout_627.html
Ces documents sont organisés par themes, et pour chacun vous trouvez un document (à
télécharger en plusieurs formats) qui vous propose de considérer le problème dans le cadre
spécifique de certains pays d’Europe, puis d’en discuter et de voir ce que chacun peut faire
pour y remédier. J’ai trouvé le document sur le theme de la guerre particulièrement
intéressant:
http://www.unicef.org/voy/media/news.2003-10.doc
- Enregistrez-vous pour Spring Day 2005
Spring Day vise à encourager les jeunes des différents pays d’Europe à réfléchir ensemble sur
la nouvelle Europe et les possibilities qu’elle offre, à créer des liens entre eux en les faisant
travailler ensemble sur des themes communs. Enregistrez-vous, proposez vos projets et
trouvez des partenaires à :
http://futurum2005.eun.org
- Trouvez des partenaires et des projets dans E-twinning
EUN vient de lancer un portail pour aider les établissements scolaires, les enseignants, et des
groupes de jeunes à créer des projets avec des partenaires en Europe et dans le monde. Voyez
le site, regardez les exemples, construisez votre projet puis proposez-le à :
http://www.etwinning.net
Vous pouvez aussi contacter des enseignants correspondants qui parlent français et qui vous
aideront à monter votre projet. Vous pouvez leur écrire, ou discuter avec eux lors des séances
de chat organisées 4 fois par semaine dans plusieurs langues, de 16h00 and 17h00 (CET). Ces
chats peuvent aussi vous permettre de prendre contact avec d’autres enseignants. Voyez :
http://www.etwinning.net/ww/fr/pub/etwinning/helpdesk/chat_with_your_european_helpde.ht
m
Pour le prof
- Que faire quand les élèves trichent en utilisant internet?
Edupage du 10 November vous présente les règles à suivre pour présenter des citations, et
vous dirige vers de nombreux sites qui vous aideront à détecter des plagiats. Un site très utile
lorsque Google ne suffit pas! ;)
http://www.edu-cyberpg.com/Teachers/plagiarism.html
- What Works Clearinghouse
NetHappenings Newsletter du 20 Octobre signale ce site très utile pour les chercheurs et les
étudiants. Il rassemble et évalue des documents sur l'efficacité des interventions. il permet aux
jeunes enseignants de découvrir les différentes méthodes qui marchent ou ne marchent pas, et
les enseignants expérimentés pourront trouver des idées nouvelles.
http://www.w-w-c.org/
- Changing Minds
Ce site présente des recherches sur pourquoi et comment on peut changer les idées. Il est
assez difficile à explorer, mais ça en vaut la peine. Commencez avec la rubrique "techniques"
et explorez les différents mots clés : motivation, understanding each other and yourself,
groups, power, etc. Et ne manquez pas non plus les sites qui ont trait à "advertising",
"brainwashing","cults", "negotiation", romance, and "trust".
http://changingminds.org/explanations/theories/academic_references.htm
Concours
- Concours des écoles
L'académie de Montpellier met à la disposition des collègues de primaire des enregistrements
qui ont été proposés au concours de recrutement des professeurs des écoles. Profitez-en pour
vous entraîner!
http://pedagogie.ac-montpellier.fr/disciplines/anglais/primaire/
Primaire
- Cartes, jeux et fiches gratuites, prêtes à l’emploi
Enchanted Learning (fiches de travail toutes prêtes sur de nombreux sujets )
http://www.enchantedlearning.com/Home.html
ESL Kids Flashcards (des flashcards amusantes et utiles. Voyez par exemples celles sur
“places” et “prepositions”)
http://bogglesworld.com/cards.htm
Flashcard Exchange Over a million flashcards (certaines sont payantes ou demandent un
enregistrement, mais il y en a beaucoup de gratuites. Voyez les jeux de memory !)
http://www.flashcardexchange.com/index.jsp
Educational Pages from ActivityVillage (nombreux jeux faciles : cards, bingo, etc.)
http://www.activityvillage.co.uk/educational.htm
Printable Worksheets ( si vous n’avez pas trouvé votre bonheur dans les adresses ci-dessus,
allez visitez les nombreuses adresses de cette page de liens.)
http://www.nvnet.org/nvhs/edresource/hubpages/Worksheets.html
- Mini livres en anglais
L’Ecole Ferdinand Flocon a signalé sur e-teach ces petits livrets à imprimer. Une resource
utile pour présenter des structures simples dans un contexte authentique:
http://www.hubbardscupboard.org/printable_booklets.html#SightWordBooklets
- Woodland Park Zoo
Le zoo Woodland Park de Seattle a été un des premiers zoos aux USA à présenter les
animaux dans leur habitat naturel au lieux des cages et des enclos traditionnels. Maintenant, le
zoo a créé un site où l’on peut voir ces animaux et découvrir des informations sur leur mode
de vie. Vous pourrez y découvrir le cycle de vie du papillon, ou regarder des ours en direct
grâce à une webcam.
Ce site permettra à des élèves de primaire de découvrir des informtions ur le mode de vie des
animaux, à travers un site en anglais.
http://www.zoo.org/multimedia/index.html
Lycée
- Des poèmes originaux à lire et écouter
Claude Covo farchi a signalé sur eteachNet cet excellent site de la BBC où des poètes lisent
leur oeuvres.
http://www.bbc.co.uk/arts/poetry/outloud/index.shtml
Vous pouvez les écouter et les lire en même temps. j'ai particulièremnt aimé deux poèmes
atypiques:
- Miss World de Benjamin Zephaniah : très près du rap, ce poème rasta plaira aux élèves par
son rythme. De plus le thème du concours de beauté est déclencheur de parole : sa soeur a-telle raison de ne aps vouloir y participer? est-ce réellement son choix à elle ou est-ce imposé
par les hommes de la famille qui ne veulent pas qu'elle se montre?
http://www.bbc.co.uk/arts/poetry/outloud/zephaniah.shtml
- The Cats' Protection League de Roger McGough : un texte amusant sur un chat qui rackette
le poète. Vous pourez étudier l'humour, et comment il se crée par le contraste entre le titre,
l'animal et la situation (que vous replacerez dans son contexte culturel de New York ou
Chicago).
http://www.bbc.co.uk/arts/poetry/outloud/mcgough_cat.shtml
- UN Environment Programme
"Cool site of the day"
http://www.coolsiteoftheday.com/cgi-bin/stillcool.pl
recommends this site with the United Nations Environment Programme
http://www.unep.org/
This useful site provides information about the reports and conferences about environment
and sustainable development. I selected for you:
- *** For beginners and primary school, this cartoon about the problems of the ozone layer
http://www.unep.org/ozone/cartoons/ozone-cartoons.pdf
- ideas for discussion about environmental issues for youth and kids (with drawings):
http://www.grida.no/geo2000/pacha/contents.htm
see for example, what you can do:
http://www.grida.no/geo2000/pacha/response/index.htm
- booklets to download about how to "increase awareness about environmental issues and
sustainable development", a theme stressed out as essential in all subjects by the Ministry.
http://www.unep.org/tunza/youth/Publications/index.asp
- chats, forums and stories : you can also invite your students to share their views on the
subject through chats and forums (moderated), read some stories written by youth or publish
their own:
http://www.unep.org/tunza/youth/Hear_from_you/index.asp
As an exemple, read the BebZed story(a zero-energy house)
http://www.unep.org/tunza/youth/Action_Around-the_World/story8.asp
- Union History
Pour lycée, une histoire complète des syndicats aux USA, avec des exercices, des fiches de
travail, et des données que l'on ne trouve pas ailleurs.
http://www.kentlaw.edu/ilhs/curricul.htm
- Family opinion on cars
An interesting site with cars presented from the user's point of view : for each of the cars, the
review includes the strong and weak points, a description of its specificity, and the opinion of
the different members of the family : Mom, Dad, young man, and the decision of the family
conference.
http://www.motorists.org/new/carreviews/index.html
See also this article to decide which is the best SUV from a fuel efficiency point of view. it
starts with this sentence: "It is an oxymoron when you write about fuel efficient SUVs". A
good opportunity to introduce the word oxymoron to non literary students? ;)
http://www.motorists.org/new/carreviews/suvgas.html
- Free Downloadable PowerPoint Presentations
Des présentations Power-Point toutes prêtes sur de nombreux sujets. J'ai vu des présentations
sur des sujets aussi utiles et variés que : Martin Luther King, Ellis Island, colonial America,
Columbus, American Inventors, iroquois Indians, et bien d'autres encore. une vraie mine !
Allez-y et faite votre choix. Il n'est pas utile de réinventer la roueà chaque fois, et ces
présentations bâties par des natifs peuvent être plus convaincantes que ce que nous,
professeurs de langue seconde, pouvons produire. Cela économise du temps, et en plus, c'est
authentique!
http://jc-schools.net/ppt.html
Dans la rubrique "social studies"
http://jc-schools.net/PPTs-socst.html
Dossier spécial : Thanksgiving
Voici deux webquests qui vous aideront à faire découvrir Tanksgiving à vos élèves, puis des
sites sur l'histoire de Thanksgiving, les pilgrims, le Mayflower et Plymoth, les indiens, des
recettes et la parade de Macy's à New York.
Webquests
http://warriors.warren.k12.il.us/dburke/firstthanksgivingwebq.html
http://teacher.scholastic.com/thanksgiving/plygame/hi.asp
L'histoire de Thanksgiving
http://www.holidays.net/thanksgiving/ (histoire complète depuis l'antiquité)
http://www.thanksgiving.org/2us.html (textes pour lycée)
http://pilgrims.net/plymouth/thanksgiving.htm (id)
http://www.victorianas.com/thanks/native.html (texte intéressant et un tableau)
http://www.night.net/thanksgiving/lesson-plan.html ( vu par un indien, simple)
http://www.hazelwood.k12.mo.us/~cdavis01/webquests/kpw/ (pour débutants)
The Mayflower
http://www.mayflowerhistory.com/(aller dans "history")
Plymoth plantation
http://www.plimoth.org/ (visite virtuelle du village reconstitué + infos)
Native Americans
http://www.ericfacility.net/ericdigests/ed394744.html (comment démonter les stéréotypes)
http://groups.msn.com/asinglestandingteepee/mapofnotheasternnations.msnw
(carte présentant l'implantation des différentes tribus aux USA)
http://www.nativetech.org/ (traditions présentées par des indiens)
http://lve.scola.ac-paris.fr/anglais/nativeamericansarticle.php (étude d'un texte pour lycée,
avec worksheets)
Recettes et menus
http://www.night.net/thanksgiving/food.html-ssi
Thanksgiving Day Parade in New York
http://www.nyctourist.com/macys_menu.htm (see Macy's giant turkey!)
Pages de liens vers des sites pour en savoir plus sur Thanksgiving
Education World Weekly Newsletter Vol. 8 Issue 45 vous propose cette page avec des
articles, des pistes de leçons, et une revue commentée des sites sur ce thème:
http://www.educationworld.com/holidays/archives/thanksgiving.shtml
Espagnol
- Fanny Lascroux -
- A la Une : "Guía del mundo" : Des informations actualisées sur 247 pays
1) « Paises » : une série de sous-rubriques présentent différents aspects du pays choisi :
- « sinopsis » : sorte de carte d’identité du pays ( religions pratiquées, langues utilisées, partis
politiques, institutions etc.) parfois accompagnée de dossiers spéciaux.
- « historia » : l’essentiel de l’histoire du pays en 2 ou 3 pages
- « estadísticas » : de nombreuses statistiques autour des thèmes de la santé, l ‘économie, la
démographie …
- »mapa » : une carte générale du pays choisi, ainsi que des pays limitrophes.
-icône d’un appareil photo : une série de photos accompagnées d’un petit commentaire
- icône musicale : l’hymne du pays peur être écouté
- icône d’un réveil : les thèmes d’actualité concernant le pays choisi.
- icône d’une bougie : le rapport d’Amnesty International sur les droits de l’Homme dans le
pays étudié
2) « Temas »
- « temas globales » : le travail des enfants, la santé ...
- „tablas“ : des thèmes de société accompagnés de chiffres
3) « Indicadores » : une carte du monde interactive, d’autres chiffres ( classés par thème).
4) « Mapamundi » : des nombreux chiffres et statistiques sur de nombreux pays
http://www.guiadelmundo.org.uy
Pour le prof
- Museo nacional de escultura de Valladolid
Juste à côté de la belle église platéresque San Pablo, le visiteur découvre le musée national de
sculpture : c’est un des grands attraits de cette ville de Castille !
Site de la « Diputación de Valladolid »
En une page, quelques informations pratiques ainsi que la liste des œuvres à ne pas manquer
dans le musée national de la sculpture.
http://www.diputaciondevalladolid.es/cultura_edu/museos.shtml?idboletin=488&idseccion=2
471
Site de la ville de Medina del campo
Compte-rendu d’une visite au musée national de sculpture de Valladolid. Le contenu de
chaque salle est présenté de façon synthétique.
http://www.delsolmedina.com/MuseoAmigosdelMuseo2.htm
Autre site
Une présentation succincte du musée national de sculpture de Valladolid
http://www.fmcva.org/turismo/museos/museo01.htm
Exposition temporaire au musée de la sculpture : Alonso Berruguete
Cette exposition a débuté le 28 septembre et fermera ses portes le 20 décembre2004.
http://www.liceus.com/cgi-bin/gui/03/2400.asp
Site officiel du musée
Site proposé en espagnol, anglais et français. Intéressant pour préparer la visite du musée, ou
tout simplement se documenter sur certains artistes et mouvements artistiques.
Sur la gauche, une série de rubriques :
A) « Información » : aspect pratique à propos du musée (adresse, mail, horaires, tarifs )
B) « Colección » : présentation synthétique ( en une page) du contenu du musée.
1-« Itinerario » : le contenu de chaque niveau du musée, ainsi qu’un plan pour se repérer
2- des liens vers différents mouvements artistiques : « gótico » (sculpture et peinture
médiévale, ainsi que le contexte historique), « Barroco andaluz » (17ème siècle, ses
caractéristiques, ses artistes), « Renacimiento » (la 1ère Renaissance, au début du 16ème
siècle), « Romanismo » ( le maniérisme, dernier tiers du 16ème siècle), « Barroco » ( le
contexte historique, les œuvres, au 17ème siècle), « Barroco tardío » (18ème siècle)
3- des liens vers différents artistes : leur style, leurs œuvres principales (« Alonso Berruguete
», « Juan de Juni », Gregorio Fernández »
4- Autres thèmes abordés : « pasos procesionales » ( définition d’un « paso », exemplaires de
« pasos »), « Proy Colegio San Gregorio » (projet de restauration du musée), « Toros y toreros
» ( thème abordé dans de nombreuses oeuvres du musée : peintures, gravures), « El belén
napolitano » ( phénomène particulier qui a eu lieu au 18ème siècle), « la capilla San Gregorio
» (chapelle du 15ème siècle), « Retablos y sepulcros » ( definition, exemplaires de ces
œuvres).
C) Edificios » : histoire du musée ( il a été abrité adns différnets lieux, successivement, au fil
du temps).
1-« Colegio san Grgorio » :histoire et fonction de ce lieu
2-Palacio de Villena » : architecture
3-« Casadel Sol » et « Iglesia San benito el viejo » : ces deux édifices sont concernés par le
rpojet d’agrandissement du musée.
D) « Publicaciones « : bibliographie d’ouvrages sur la sculpture, la peinture … Guide du
musée.
E) « Enlaces » : des miens vers de nombreux autres musées.
http://www.mne.es/
Artehistoria :
Une présentation du musée national de sculpture de Valladolid
Deux liens :
1) vers le terme « Barroco »
2) vers le nom du peintre « Zurbarán »
Dans les deux cas, on aboutit à une longue fiche explicative, qui contient de nombreux liens
hypertextes vers des mots-clés ( noms de villes, noms d’artistes …)
http://www.artehistoria.com/genios/museos/133.htm
D'autres musées ont été présentés dans d'autres numéros du Café Pédagogique ( voir
archives): le musée Reina Sofía et le musée Guggenheim (n°37), le musée du Prado (n°39), le
muséearchéologique de Madrid (n°40), les musées de Catalogne (n°43), le musée Thyssen
(n°44), le musée Allende (n°45), le musée Picasso à Paris (n°46), le musée Greco à Tolède
(n°47), le musée Esteban Vicente (n°47), le musée Sorolla (n°52.)
Sortir
- Cinéma : Les enfants de Russie (2001)
Ce film de Jaime Camino, qui est actuellement projeté dans certains cinémas en France,
retrace l’histoire de milliers d’enfants envoyés en Union Soviétique pendant la Guerre Civile
espagnole.
- Un site complet, qui présente le film :
« Sinopsis » : une page accompagnée de quelques photos, pour savoir l’essentiel.
« Historia » : des données historiques à propos de l’histoire de ces enfants envoyés en Union
Soviétique.
« Festivales » : les différents festivals où a été présenté le film : Berlin ( lien en allemand et en
anglais seulement), Munich, New York ( en anglais seulement), et Montreal ( en … français)
« Críticas » : des articles de différents journaux, datant de fin 2001-début 2002, à propos du
film.
« Ventas » : le film est disponible en cassette VHS et en DVD.
http://www.tibidabofilms.es/frames/default2.htm
Des données historiques sur le sujet :
http://www.h-debate.com/listahad/a_2001/diciembre/27-12-01_esp.htm
Un article à propos du thème du film : « Un documento de vida »
http://www.tugueb.com/cine/2001/12/a_fondo/rusia/rusia1.html
A propos du devoir de mémoire :
http://www.pce.es/foroporlamemoria/noticias/filmotecabcn_oct2003.htm
- Présentation du réalisateur du film, Jaime Camino, ainsi que du film « Los niños de Rusia ».
http://www.javierortiz.net/pelis/ninos.htm
- Le réalisateur, Jaime Camino et sa filmographie (présentation brève de chacun de ses films)
:
http://es.movies.yahoo.com/db/p/4/4/44169.html
Dossier spécial : Enseignement de l'espagnol en primaire
Primlangues : le site des langues au primaire
Des informations administratives, des pistes d’exploitation pédagogique … Une mine
d’informations !
http://www.primlangues.education.fr
Plan du site
http://www.primlangues.education.fr/php/plan_du_site.php
Pour recevoir le courrier
http://www.primlangues.education.fr/php/lettre-information.php
Site académique de Paris
A) « Informations générales »
«adresses utiles» : l’ambassade d’Espagne, l’Institut Cervantes …
« textes officiels » : les programmes, les documents d’accompagnement, l’habilitation ; les
objectifs à atteindre et les compétences à travailler, clairement développés.
« formation continue » : les stages organisés à propos de l’enseignement en primaire
« ressources didactiques » : méthodes en vente, vidéos, posters …
« sites intéressants » : des liens vers d’autres sites académiques, le CNDP …
B) « Exemples de progressions »
Les progressions en cycle 2 et en cycle 3 : les compétences à travailler, les objectifs
linguistiques et culturels à aborder, le matériel didactique utilisé ( photos, chansons …)
C) « Utilisation du matériel pédagogique »
« fabriquer du matériel didactique avec la classe » : on explique le pourquoi de cette
démarche, ainsi que le détail de cette démarche. Des exemples sont donnés également (
fabriquer un dé, une toupie …).
fabriquer un arc-en ciel »
« utiliser des cartes-images, des cartes-mots » : l’utilisation de ce matériel a pour objectif
d’introduire du lexique ou une structure.
D) « Documents ressources » : chansons
E) « Exploitation pédagogique de visites culturelles » : partie en construction à l’heure où je
rédige cet article
http://lve.scola.ac-paris.fr/espagnol/PRim/Prim.htm
Site académique de Montpellier
« Recursos » : un lien vers Primlangues
« Cómics » : 7 rubriques à disposition (ex : Tintín)
« Cuentos » : 7 jeux et activités pour enfants
« Webs educativos » : de nombreuses ressources pour mettre en place des activités pour
enfants
http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Disciplines/espagnol/pag_primaria/primar_ind.html
Site académique de Rennes
A) Des ressources : «les comptines», «las canciones» (ex : Ratón)
B) Aspect linguistique : « quelques expressions utiles en classe » ( pour saluer, jouer avec des
cartes …), «quelques pistes de champs lexicaux » (ex : les couleurs), «quelques structures
syntaxiques » ( structures à réactiver)
C) Pistes d’exploitation pédagogique : « comment les aborder ? » ( exemples de jeux dans
lesquels on utilise des images, de photos) et « compilación » ( des idées d’activités et un bilan
du travail accompli avec un groupe d’élèves)
D) Aspect culturel : « Calendrier des fêtes mexicain » ( les dates importantes tout au long de
l’année au Mexique), « Piñata con globo » ( une activité manuelle), « quelques recettes » (ex :
leche frita), «horchata de chufa» ( l’histoire de cette boisson, ainsi qu’une recette)
Cliquer sur « Outils pour démarrer en Primaire »
http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/espagnol/contributions/gfcontrib.htm
Site académique de Besançon :
A) « Des outils pour enseigner dans le primaire » : un ouvrage publié par le CRDP
d’Auvergne : »50 activités pour enseigner l’espagnol à l’école ». Le sommaire est détaillé.
B) « Les rapports de l’IGN »
- L’enseignement des Langues Vivantes à l’école primaire : un rapport de 30 pages en format
pdf, qui expose les objectifs à atteindre etc.
- L’école et les réseaux numériques en Langues Vivantes : l’enseignement des Langues
Vivantes au moyen des TICE, l’enseignement à distance.
- Le suivi de la qualité : un rapport de 28 pages en format pdf, qui expose les aspects
pédagogiques de l’enseignement des langues vivantes en primaire.
C) «Les textes» : les programmes des cycles 2 et cycles 3. Un document d’application pour le
cycle 3.
D) « Les personnels » : la procédure pour obtenir l’habilitation, les conditions d’emploi des
intervenants
http://artic.ac-besancon.fr/espagnol/pages/primaire.htm
Site académique de Nice
Quelques liens officiels ( ex : primlangues)
http://www.ac-nice.fr/espagnol/ressources/primaire.htm
« Les langues Vivantes à l’école »
Un site riche qui propose des informations théoriques, administratives ( les programmes dans
« Textes officiels » ; la liste des personnes pouvant enseigner les langues vivantes en primaire
dans la rubrique « qui enseigne ? ») et des pistes pédagogiques ( des pistes dans « Ressources
» et un test de niveau si l’on va vers « liaison CM2-6ème »). De plus, ce site fournit des
informations pratiques (« Carnets d’adresses »), ainsi que des informations qui intéresseront
les enseignant de l’académie de Paris ( les stages proposés dans « formation continue », la
carte des langues dans l’académie si l’on clique sur « quelles langues et où ? »).
http://missionlangues.scola.ac-paris.fr/
Site du CNDP
Très complet également !
Des conseils méthodologiques, des ressources, les ouvrages à acheter, les textes officiels …
http://www.cndp.fr/ecole/langues/accueil.htm
Allemand
- Katrin Goldmann -
- A la Une : Plan stratégique franco-allemand pour le développement de la
langue du partenaire
Lors du conseil des ministres commun du 26 octobre 2004, les gouvernements français et
allemand ont adopté un plan stratégique pour développer l’apprentissage de la langue du
partenaire. Celui-ci sera privilégié, dans un contexte plus général de promotion du
plurilinguisme en Europe. Les gouvernements ont adopté le texte suivant :
1 - En janvier 2003, la Déclaration commune à l’occasion du quarantième anniversaire du
Traité de l’Elysée soulignait la nécessité de rendre la France et l’Allemagne plus solidaires
par une coopération plus intense dans le contexte d’une Union européenne qui allait continuer
de s’élargir. La Déclaration proposait, pour atteindre cet objectif, de promouvoir un modèle
d’éducation qui permette aux jeunes d’acquérir la maîtrise de deux langues étrangères
européennes et de favoriser l’acquisition de la langue du partenaire de façon que les jeunes
Français et Allemands trouvent en leurs deux pays un cadre unique pour l’accomplissement
de leurs études et l’exercice de leur profession.
Le Communiqué final, lors de la première rencontre entre les Länder allemands et les régions
françaises (Poitiers, 28 octobre 2003), soulignait à son tour l’importance de l'amélioration de
la connaissance de la langue et de la culture de l’autre et fixait l’objectif d'une progression de
50% en dix ans du chiffre d’apprenants de la langue du partenaire.
Ces objectifs s’inscrivent dans la droite ligne du processus de Lisbonne et du programme "
Education et formation 2010 " qui en est issu. La nécessité pour tout citoyen européen de
connaître au moins deux langues européennes autres que sa langue maternelle y est en effet
donnée comme une des priorités du programme de travail qui doit faire de l’Union
européenne l’économie de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique.
2-Compte tenu de la situation différente de la langue du partenaire – recul de l’allemand en
France, stagnation du français en Allemagne – nous avons décidé, pour atteindre les objectifs
ci-dessus, d’œuvrer de façon à privilégier la langue du partenaire dans les systèmes éducatifs
en France et en Allemagne :
Des mesures structurelles communes seront prises en Allemagne et en France pour
encourager l’apprentissage de la langue du partenaire.
Un lien étroit entre apprentissage linguistique, certification, échange et diplôme de fin
d’études doit être établi au sein du curriculum scolaire, qui rende possible l’acquisition de
compétences particulières ; les élèves des deux pays doivent, à l’avenir, gr'ce à l’acquisition
de la langue du partenaire durant leur scolarité et aux possibilités d’échanges accrues ,
pouvoir mieux se qualifier et se positionner pour suivre une formation ou exercer une activité
professionnelle dans le pays partenaire.
Dans ce cadre, les élèves, les parents et les enseignants seront systématiquement informés sur
les avantages liés à l’apprentissage de la langue du partenaire. Cette information mettra en
évidence que :
- le français et l’allemand sont les deux langues maternelles les plus parlées d’Europe,
- la France et l’Allemagne sont l’un pour l’autre le partenaire économique le plus important,
- l’apprentissage de la langue du partenaire facilite l’apprentissage d’autres langues,
- la connaissance de la langue du partenaire peut constituer pour tout jeune Français ou
Allemand un atout décisif sur le marché du travail européen.
En outre et d’une manière générale, la journée franco-allemande célébrée chaque année le 22
janvier devra être utilisée de façon plus intensive qu’auparavant pour informer les parents sur
la langue du partenaire et pour motiver les élèves à faire le choix de l’allemand ou du français
en associant tous les acteurs de la coopération franco-allemande. Les établissements seront
invités à avoir recours aux services des associations de parents d’élèves, des comités de
jumelage des villes et des écoles, aux associations professionnelles et aux entreprises du pays
partenaire implantées localement ainsi qu’aux médias.
Des mesures structurelles spécifiques en France permettront, tout particulièrement, de
maintenir l’offre d’allemand sur l’ensemble du territoire des académies et d’assurer
systématiquement la continuité de l’enseignement du primaire au secondaire.
En Allemagne, le Plénipotentiaire s’engagera tout particulièrement devant les Länder pour
que des mesures structurelles spécifiques permettent aux élèves d’être en contact le plus tôt
possible avec la langue française et que le français soit étudié jusqu’à l’Abitur.
Le texte intégral peut être lu sur:
http://www.amb-allemagne.fr/#EUR
- Congrès national de l'ADEAF à Clermont Ferrand
Le mardi 2 novembre s'est tenu le congrès national de l'ADEAF (Association pour le
développement de l'enseignement de l'allemand en France) à Clermont Ferrand, organisé par
Martine Buisson, présidente régionale.
Dans une ambiance conviviale et travailleuse à la fois, les présents ont pu écouter les
interventions de Mme Jacqueline Serin, IA-IPR d'allemand, M. Jean-Michel Hannequart,
président de l'ADEAF, M. Dieter Reinl, attaché culturel de l'ambassade allemande à Paris,
Frédéric Sauvage, attaché culturel de l'ambassade de France à Berlin, Conny Reuter, de
l'OFAJ, et Hans Luddwig Bauer, directeur du GI à Paris. Le congrès eut lieu dans les locaux
de l'ESC Clermont-Ferrand et les germanistes ont été chaleureusement accueillis par M.
Andrés Atzena, directeur du groupe ESC Clermont.
Le nouveau bureau a été constitué comme suit:
Jean-Michel Hannequart, président, Frédéric Auria et Bernard bon, vice-présidents, Trésorier:
Christian Oudet (trésorerie, fichier adhérents, envoi documents aux régionales...;), Secrétaire :
Thérèse Oudet (relations avec les régionales, bulletin) [email protected], Webmestre:
Etirenne Kneipp ( site Adeaf, modérateur liste adeafnet) [email protected],
Membres:
Jean François Bourret: relations avec le monde économique, Frédéric Sauvage: relations
extérieures (ancien président), Elisabeth Thomas: bulletin, Laurent Bornert, Martine Buisson,
Claude Barrial: chargé de la prospection publicitaire bulletin, René Métrich membre de droit
(Nouveaux Cahiers d'allemand), Bernard Martini membre de droit (ancien président).
L'ADEAF regroupe aujourd'hui environ 2400 membres. Or, beaucoup de jeunes collègues
ignorent encore l'existence de cette association qui défend le statut de l'allemand dans les
écoles françaises.
Ci-dessous le rapport d'activité des trois dernières années:
"Lorsque le bureau exécutif actuel avait été mis en place à l’assemblée générale de
Montpellier en octobre 2001, il s’était engagé à prolonger l’action menée depuis 1998 sous la
direction de Frédéric Sauvage et avait défini quatre priorités :
- obtenir l’application du plan Lang, particulièrement la revalorisation de l’enseignement des
langues vivantes et une plus grande diversification dès l’école primaire. Nous étions alors
conscients des difficultés que nous aurions à surmonter car, déjà à cette époque, l’écart entre
les espoirs suscités par les textes officiels et la réalité sur le terrain était important.
- poursuivre notre activité de promotion de l’allemand.
- soutenir l’innovation pour contribuer à l’amélioration de l’image de l’enseignement de
l’allemand.
- poursuivre le développement des partenariats initiés par l’équipe précédente.
Quel bilan peut-on dresser trois ans plus tard ?
1) Il est évident que nous n’avons pu atteindre notre premier objectif. Déjà à la fin de l’ère
Lang, nous dénoncions les retards pris dans l’application du plan du Ministre, notamment
dans le domaine de l’information sur le choix des langues, et la mauvaise volonté évidente de
certains responsables locaux. L’arrivée de Luc Ferry en mai 2002 a marqué le début d’une
période d’immobilisme (au moins dans notre domaine) au cours de laquelle la tendance lourde
à l’uniformisation des choix de langues s’est renforcée. Les changements d’équipes
gouvernementale ne nous ont pas facilité la tâche, car nous avons du plusieurs fois reprendre
notre patient travail de lobbying. Nous avons été reçus six fois au ministère de l’Education,
une fois à l’hôtel Matignon et nous sommes adressés à plusieurs reprises au Président de la
République pour plaider la cause de l’allemand et obtenir des mesures susceptibles de
favoriser une plus grande diversification : d’abord une offre plurielle dès le primaire partout
où c’est possible et l’introduction de 6èmes bilangues dans les secteurs ruraux ou à faible
densité de population, mais aussi la mise en place d’une information institutionnelle dans le
cadre d’une semaine des langues.
Ces idées font leur chemin, car on a pris conscience au niveau politique qu’on ne pouvait
prétendre approfondir la coopération franco-allemande sans une meilleure compréhension des
langues respectives. C’est le Premier Ministre lui-même qui a fixé l’objectif d’augmenter de
50% le nombre de jeunes Français qui apprennent l’allemand dans les dix prochaines années.
Mais les mesures concrètes se font attendre : l’Education nationale est une énorme machine
qu’il est difficile de faire évoluer. D’autre part la déconcentration conduit à des disparités
grandissantes entre les académies. C’est pourquoi nous avons eu au cours de cette période
fréquemment recours à une stratégie que nous avions déjà utilisée au cours de la période
Allègre : nous avons profité du réchauffement des relations franco-allemandes pour intervenir
auprès du Président de la République, du Premier Ministre, du Ministères des Affaires
Etrangères pour qu’ils fassent pression sur l’Education Nationale. Je voudrais souligner que
nous avons toujours reçu pour ces interventions le soutien actif de l’Ambassadeur
d’Allemagne et de ses conseillers : ainsi, en mars 2004, une délégation composée de
Messieurs Rollin et Reinl de l’Ambassade, de M. Bauer de l’Institut Goethe et du Président de
l’ADEAF a remis au Conseiller du premier Ministre pour l’éducation Michel Roger et à M.
Gottschalk un mémorandum qui reprenait la plupart de nos propositions.
De même, nous nous sommes constamment appuyés sur les conclusions du Rapport du
Sénateur Legendre (« l’enseignement des langues étrangères face au défi de la diversification
») que j’avais rencontré en 2003 pour lui exposer notre point de vue. Ainsi nous avons pu
situer nos revendications dans un cadre plus large pour réclamer une politique des langues qui
correspondent aux besoins d’ouverture internationale de notre pays.
Comme dans la période précédente, cette recherche de contacts avec les autorités, cette
ouverture au dialogue nous a semblé la meilleure voie pour faire connaître nos arguments. Le
contexte franco-allemand particulièrement porteur nous a fourni plusieurs occasions de nous
faire entendre :
- en juillet 2002 à la chancellerie à l’invitation de Brigitte Sauzay.
- en janvier 2003 lors du colloque de la Sorbonne organisé pour le 40ème anniversaire du
traité de l’Elysée.
- en octobre 2003 lors des colloques franco-allemands de Sèvre et de Genshagen.
- en mars 2004 lors de la réunion dite « du processus de Poitiers » à l’initiative du Ministère
des affaires européennes.
Dans toutes ces manifestations où l’on a tendance à mettre en avant les réalisations modèles
de la coopération franco-allemandes (Abibac, Voltaire, manuel d’histoire, etc.), nous avons
rappelé la situation sur le terrain et exposé nos propositions.
Nous avons essayé d’être présents partout, mais nous n’y sommes pas toujours parvenus faute
de disponibilité. Ainsi nous n’avons pas saisi l’occasion qu’offrait la consultation Thélot pour
nous faire entendre. Une seconde occasion manquée a été le congrès franco-allemand prévu
en 2002 et qui n’a pas pu se tenir à cause de problèmes d’organisation et de financement.
Un autre levier important pour l’ADEAF n’a pas toujours pu être utilisé : c’est celui de
l’action des régionales sur le terrain. Dans le contexte de déconcentration croissante de
l’Education nationale, les équipes régionales ont un rôle primordial à jouer. D’une part, elles
sont un relais indispensable entre le niveau national et les enseignants d’allemand qu’elles
informent, approvisionnent en documents divers et soutiennent, mais surtout elles peuvent
être des acteurs importants de la politique des langues définie essentiellement au niveau
académique. Lorsqu’elles ont réussi à constituer des équipes efficaces comme à ClermontFerrand, elles peuvent intervenir auprès des Recteurs, des IA et alerter le niveau national et
l’opinion publique dès que l’enseignement de l’allemand est mal traité. Quelques unes
parviennent à assurer une bonne information de leurs adhérents par des courriers réguliers et à
mobiliser les professeurs d’allemand, souvent en liaison avec l’institut Goethe ou les maisons
d’Allemagne, pour des Deutschlehrertage, des stages ou des manifestations culturelles.
Malheureusement un tiers d’entre elles seulement fonctionne de façon satisfaisante et trois
n’ont même pas de responsables. Or l’absence d’activité au niveau régional a toujours pour
conséquence une perte d’adhérents et donc une perte d’influence pour notre association.
Comment mobiliser plus de militants pour des actions constructives et de longue haleine pour
promouvoir l’allemand? C’est un problème auquel nous sommes confrontés depuis des années
et auquel nous n’avons pas trouvé de vraie solution, au niveau régional comme au niveau
national. L’engagement des équipes qui font encore vivre l’ADEAF au niveau local n’en est
que plus méritoire et je voudrais saluer les efforts de tous ceux qui, avec une équipe réduite et
parfois même seuls, ont fait que le 22 janvier a pu être une occasion de montrer l’importance
de la relation franco-allemande, qui, loin de Paris et de son offre culturelle, parfois très loin de
la frontière allemande, parviennent à organiser des formations, des lectures, des spectacles,
des concours, des réunions d’information dans les établissements scolaires, des cafés
allemands, … Le bulletin se fait régulièrement l’écho de ces actions sans lesquelles l’ADEAF
ne pourrait exister.
2) Même si elle ne peut pas suppléer au manque d’information officielle sur les langues,
l’ADEAF a depuis sa création consacré une partie importante de son budget à la production et
à la distribution de documents pour informer les élèves et les parents sur les atouts de
l’allemand. Elle a continué à le faire, et les argumentaires élaborés par Frédéric Auria
notamment à l’occasion du 22 janvier ont été largement utilisés et cités. (chiffres).
L’ADEAF s’est d’autre part associée à la campagne de sensibilisation « on a tout à faire
ensemble menée cette année par l’ambassade et l’institut Goethe. Une partie des affiches,
cartes postales, marque-pages distribuées dans les écoles a transité par nos régionales. Un
grand merci à la régionale de Lille qui assuré le dispatching des quelques 12 000 documents
mis par le GI à notre disposition.
L’année 2004 a vu la mise en ligne du site Deutsch Fans élaboré par notre vice-Président
Bernard Bon. Il a pour objectif de faire connaître à de jeunes élèves, mais aussi au grand
public la civilisation des pays germanophones pour les inciter à apprendre l’allemand. Deux
portails qui constituent de véritables centres de documentation virtuels sont ouverts : ils
peuvent être des outils précieux pour les enseignants, notamment du primaire, qui souhaitent
présenter des aspects de la civilisation allemande à leurs élèves. Je profite de cette tribune
pour remercier Bernard de son engagement : il a consacré plus de trois ans au développement
de cet outil extraordinaire qui dès son ouverture au public a connu un grand succès et compte
dès maintenant parmi les sites de référence dans le domaine franco-allemand. Nous devons lui
assurer la diffusion la plus large et trouver un cadre institutionnel qui permette d’achever la
construction du site et d’assurer son fonctionnement et sa pérennisation. Je voudrais aussi
rendre hommage à Madame Janine Mourier, informaticienne, qui a mis ses compétences au
service de Deutsch-fans à titre complètement bénévole et a consacré des milliers d’heures à sa
construction. Enfin cette réalisation n’aurait pas été possible sans le concours du Rectorat de
Rennes, sans l’appui de Francis Goullier, Inspecteur général et de Jean-François Pasturel,
IA/IPR et sans le concours financier de l’OFAJ et de la fondation Bosch.
Tous ces outils de promotion de l’allemand élaborés par l’ADEAF ne suffiront certainement
pas à faire disparaître les a priori, les clichés qui ternissent l’image de l’allemand et de
l’Allemagne, mais nous avons la faiblesse de penser que sans cet effort d’information
accompli depuis plus de 25 ans, la situation de l’enseignement de l’allemand serait pire
encore.
3) Notre association s’est toujours efforcée de contribuer à l’amélioration de l’image de
l’enseignement de l’allemand par la promotion de l’innovation. C’est l’objectif des dossiers
du bulletin qui ont au cours des dernières années été consacrés à l’enseignement en primaire,
en lycée professionnel, à l’internet en cours d’allemand, à la formation des enseignants, à la
place de la grammaire, à la présentation de produits culturels attractifs : un grand merci aux
membres du comité de rédaction qui ont pris en charge un ou plusieurs de ces dossiers.
ADEAFNET a joué également un rôle pionnier dans la diffusion de l’utilisation des TICE et
des innovations pédagogiques en cours d’allemand. Il est d’autant plus injuste que le projet de
« portail des ressources TICE » élaboré par Etienne Kneipp n’ait pas pu être réalisé faute de
soutien de la part de l’Education Nationale.
L’innovation a également constitué un thème privilégié de nos dernières AG de Bordeaux et
du Havre. Et celle de Clermont ne déroge pas à cette tradition puisqu’elle se prolonge demain
par un Deutschlehrertag organisé conjointement par l’Inspection Pédagogique Régionale
d’Allemand, le GI de Lyon et l’ADEAF.
Nous avions l’ambition de proposer au niveau régional des stages pédagogiques à nos
adhérents en complément de ceux que Bernard Martini organise avec le soutien de l’OFAJ. Le
succès rencontré par la régionale de Dijon avec son stage « jeux et chansons en primaire » et
par les séminaires franco-allemands Caen-Würzburg montrent que nous aurions intérêt à
développer ces initiatives".
- Le plus beau mot de la langue allemand
Le Deutscher Sprachrat et l’Institut Goethe viennent de choisir le "plus beau mot de la langue
allemande" (voir info parue dans notre Newsletter d’avril 2004) parmi 22.838 envois
provenant de 111 pays. Le vote ne dépendant pas de la récurrence du mot, mais de
l’argumentation soumise par le candidat. C’est le terme "Habseligkeit" (affaires ou effets
personnels, dans un esprit de modestie) qui arrive en tête, suivi de "Geborgenheit" (un mot à
forte connotation émotionnelle, que l’on pourrait traduire très imparfaitement par sécurité et
bien-être) et "lieben" (aimer). Le "plus beau mot enfantin" est "Libelle" (libellule). Un
ouvrage est disponible en librairie ou auprès de l'éditeur (Max-Hueber-Verlag).
Information transmise par l'OFAJ
Pour le prof
- Klasse@classe Partnerschaften - Partenariat Classe à classe
Das Projekt der Internet-Partnerschaften zwischen deutschen und französischen Schulklassen
entstand im Frühjahr 2003 als Ansatz zur Vernetzung zwischen den DeutschMobilen und den
France-Mobilen. Nach unserer Beobachtung zerbrechen die offiziellen Schulpartnerschaften
häufig an dem immensen Aufwand, den die organisierenden Lehrer nach einigen Austauschen
nicht mehr auf sich nehmen wollen. Ob durch die Reiseorganisation mit Bus oder Bahn, den
administrativen Spießrutenlauf durch die Instanzen der Schulbürokratie oder das immer
schwierigere Aufspüren von Gastfamilien, die aufgewandten Energien sind bedeutend und
haben schon manche Lehrer- und Schülergeneration aufgerieben. Das Programm der
Klassenpartnerschaften per Internet vermag die genannten Schwächen zu umgehen: keine
aufwändige Reiseorganisation, keine Notwendigkeit, mehrere Klassen oder die ganze Schule
einzubeziehen, keine Anträge auf Fördermittel, keine Abschlussberichte, ein zeitlich
begrenzter Austausch mit möglicherweise wechselnden Partnerklassen aus unterschiedlichen
Regionen: all das erklärt den immensen Erfolg dieses Programms. Bei der
Klassenpartnerschaft soll zunächst hauptsächlich ein E-mail-Kontakt aufgebaut werden, der
später auch in einen klassischen Austausch mit Besuch der Partnergruppe münden kann, aber
nicht muss. Je nach Alter oder Lernniveau können sich die beiden Klassen E-mails direkt in
der Fremdsprache schreiben, oder (z.B. in der Grundschule) in der eigenen Muttersprache
formulieren, was für die Partnerklasse dann als Leseverstehensübung und landeskundliche
Information verarbeitet werden kann. Die E-mails können von den Schülern gemeinsam oder
individuell formuliert werden, oder - falls nur ein einziger Computer vorhanden ist – einem
Mitschüler diktiert werden, der sie dann später eintippt. Sie können als Hausaufgabe
vorbereitet werden, sich an die Klasse als Gruppe wenden oder an einzelne Schüler oder
Kleingruppen richten. Der Phantasie sind keine Grenzen gesetzt. Weitere Informationen
können auch auf unseren Internetseiten http://www.maison-de-heidelberg.org Stichwort
Jumelages Klasse@classe gefunden werden. Das Programm Klasse@classe ist ein
Gemeinschaftsprojekt der Aktionen DeutschMobil und France-Mobil, die in den jeweiligen
Ländern für das Erlernen der Partnersprache werben.
Info: http://www.deutschmobil.com und http://www.kultur-frankreich.de/francemobil
Primaire
- Fêter la St Martin
Le 11 novembre, les petits Allemands ont pour coûtume de se promener avec des lampions en
chantant "Laterne, Laterne" et encore bien d'autres chansons pour fêter la St Martin. Selon les
régions, ils défilent de porte en porte pour réclamer des friandises après une prestation de
chants. Cette fête, à l'origine en référence à St Martin de Tours, est devenue aujourd'hui la fête
de Martin Luther et se fête alors le 10 novembre. Sur le site académique de Versailles, une
fiche pédagogique pour présenter cette tradition aux jeunes élèves.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/deut/st_martin.htm
Lycée
- Pour les candidats au programme Voltaire
Chat "questions-réponses". Lundi 15 novembre , à 18 heures, madame Cécile Debreux
(responsable du programme Voltaire) se tient à la disposition des élèves souhaitant poser leur
candidature au Programme, à l'occasion d'un "chat" sur le site Internet de l'OFAJ, à partir de
18 heures. Il suffit que les parents,éléves, enseignants... se connectent à cette heure là sur le
site http://www.ofaj.org, qu'ils enregistrent leur profil sur le chat , ils pourront dialoguer dans
la partie "Juniors". Par ailleurs, des témoignages d'anciens élèves Voltaire sont en ligne ici:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/p-info/voltaire/temoin.htm
- Bac 2005
Les modalités du bac changent. Les candidats aux épreuves écrites d'allemand devront
répondre sur leur copie d'examen. Les cahiers disparaissent. Un sujet "zéro" est proposé sur le
serveur de Versailles. Il s'agit d'un sujet de la session 2004, modifié selon les nouvelles
modalités.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/bac/bac_2005.htm
- L'allemand au lycée professionnel
De nombreuses ressources pour les élèves :
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/LanguesLP/allemand/Menu/eleves.htm
- des liens pour apprendre, où de nombreux exercices en ligne vous permettront de
perfectionner votre allemand ;
- des liens pour s'informer, où la réalité quotidienne devient concrète ;
- des liens pour s'évader, où, par un simple clic, vous découvrirez l'Allemagne, ses villes, son
histoire, sa musique ;
Des ressources pédagogiques pour les enseignants
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/LanguesLP/allemand/Menu/professeurs.htm
- des séquences d'apprentissage BEP ET BAC PRO à adapter à vos élèves, les orientations
fonctionnelles, des exemples de progression, des sujets BEP, des sujets Bac Pro des dernières
années,
- des descriptifs de projets de correspondance électronique ;
- des idées, des exemples pour intégrer les TICE ;
- une information réactualisée concernant les textes officiels ;
Ce site est animé par Etienne Kneipp.
Une liste de diffusion "l'allemand au lycée professionnel" est associé au site. Pour écrire à la
liste:
http://listes.ac-nancy-metz.fr/wws/compose_mail/lpallemand
Sortir
- Site de Marén Berg
L'ambassadrice de la langue allemande, Marén Berg, est maintenant présente sur Internet. Le
site, en français et en allemand, permet d'écouter quelques chansons, de consulter les paroles
et de s'informer des concerts qui peuvent être organisés sur demande dans les établissements
scolaires. Les programmes s'adressent plus particulièrement à de jeunes élèves (primaire et
6°/5°).
http://www.marenberg.com
- Plus de violence dans les écoles allemandes
Le chiffre des violences constatées en milieu scolaire en 2003-2004 est en hausse de 32,7 % et
ce sont notamment les agressions de professeurs et les agressions dans les écoles berlinoises
qui sont en hausse.
http://www.teachersnews.net/0105/home.nsf/url/0B9B1497891458F2C1256F48002EB54B
- Année 2005 - année Albert Einstein
2005 sera l'année Albert Einstein en Allemagne - les 100 ans de la théorie de la relativité
seront l'occasion de donner aux jeunes une "envie de l'avenir".
"Ce que nous pouvons vivre de plus beau, c'est le mystérieux", avait dit Albert Einstein. Tel
pourrait être le slogan qui marquera l'année 2005 en Allemagne. Pour fêter les 100 ans de la
théorie de la relativité et le cinquantenaire de la mort du grand physicien d'origine allemande,
l'année 2005 sera en Allemagne l'Année Albert Einstein. Un an pour donner aux jeunes l'envie
de penser et d'innover - une envie de l'avenir. Organisée en collaboration avec de nombreux
acteurs du monde culturel, l'Année Einstein jettera des ponts entre science et culture. Einstein
(1879-1955) a posé les bases de la physique moderne. Il a révolutionné notre perception du
temps et de l'espace, de la matière et de l'énergie. Mais il était aussi un homme engagé dans le
domaine social et politique. C'est à toutes les facettes de ce génie de la science et de la pensée
que rendra hommage l'année 2005.
L'Année Einstein s'inscrit dans le cadre de l'initiative du gouvernement fédéral en faveur de
l'innovation. Elle sera aussi la contribution de l'Allemagne à la " World Year of Physics "
organisée par l'Unesco.
D'après le service culturel de l'ambassade
http://www.amb-allemagne.fr/
Dossier spécial : 15ème anniversaire de la chute du mur et réunification
Rappelons-le, notamment aux jeunes collègues qui n'ont pas vécu ces événements "en live".
Ce 9 novembre 2004 nous avons célébré les 15 ans de la chute du mur. Pour cette occasion,
de nombreuses institutions et journaux ont publié des dossiers "chute du mur" et
"réunification". Dans ce dossier, nous présentons des ressources consultables en lignes, les
articles de presse ainsi que des vidéos ou DVD pour la classe.
Dossiers en ligne
Tout d'abord, sur le site de l'ambassade d'Allemagne un dossier 8 pages avec des photos et des
cartes, en format pdf à télécharger pour impression:
http://www.amb-allemagne.fr/news_accueil/anni_mur/InfoBerlinerMauer-.pdf
Ce dossier retravaillé et compléte (bibliographie, sitographie commentée) par Delphine Bour
du GEP Langues de l'académie de Versailles est consultable en ligne sur:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/deut/9novembre.htm
A lire aussi, la déclaration du chancelier Gerhard Schröder en version française:
http://www.bundesregierung.de/fr/-,9192.742518/pressemitteilung/15-ans-apr-s-la-chute-duMur.htm
Sur le site Jours d'Histoire tout un dossier sur la guerre froide dont une page "chute du mur":
http://www.herodote.net/histoire11090.htm
Sur le site "Cliosoft, l'histoire en ligne" vous trouverez dans le dossier spécial "la fin de
l'URSS" une page spéciale "chute du mur":
http://www.cliosoft.fr/12_01/chute_mur.htm
Et encore, un dossier avec textes et images sur le site personnel de notre collègue Christophe
Chamorand, professeur d'allemand à la Réunion:
http://perso.wanadoo.fr/cchamorand/hist/mauerfall.htm
Absolument génial, les photos personnelles d'un témoin des événements du 9 novembre et des
jours suivants:
http://www.pohl-projekt.de/G_M_001.html
Tout en allemand mais très complet et provenant d'une source officielle, le site "Chronik der
Mauer":
http://www.chronikdermauer.de/index.php/home/
Le site du "Mauermuseum Checkpoint Charlie", tout en allemand encore mais très instructif:
http://www.mauer-museum.com/frame-index-mauer.html
Un dossier fait par des lycéens Leistungskurs Politische Weltkunde. On appréciera
notamment les interviews et les "Fluchtgeschichten":
http://www.salvator.net/projekte/mauer/mauerbau.html
Le dossier du Spiegel "Vom Mauerfall zur deutschen Einheit". Le dossier n'est pas gratuit:
http://www.spiegel.de/archiv/dossiers/0,1518,326394,00.html
Les sites multilingues
Une exposition en ligne en trois langues (allemand, anglais, français) réalisée pour le 10°
anniversaire de la chute du mur:
http://www.wall-berlin.org/
Le site du centre documentaire du mur de Berlin propose des informations en quatre langues
(allemand, anglais, français, italien):
http://www.berliner-mauer-dokumentationszentrum.de/
Une exposition photo avec commentaires en allemand, anglais, français et protugais:
http://www.dieberlinermauer.de/
Archives de 500 photos, interface en anglais et allemand, moteur de recherche multicritère sur
le site:
http://www.mauerfotos.de/
Une autre exposition photos, en allemand et en anglais. L'auteur montre 39 photos de ses
1500 photos qui sont disponible sur CD-ROM:
http://www.kupfernagel.de/
Séquences pédagogiques et matériel didactique
Une séquence pédagogique, compréhension de l'écrit proposé par le Goethe Institut:
http://www.goethe.de/in/d/gaz/didak1961-f.html
Une séquence pédagogique multimédia à partir du CD-ROM "Mauer", élaborée par Jeannine
Bardy, académie de Versailles:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/tice/scenar/mauer.htm
Une autre séquence "Travailler avec les quiz - exemple Berliner Mauer", de Nicole Thiery:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/p-dida/berlin_mauer.htm
Une didactisation du film "Novemberkatzen" proposée par Jeannine Bardy, à utiliser en lycée:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/p-dida/novemberkatz.htm
Des transparents en couleur téléchargeables (pour imprimante couleur jet d'encre):
http://www.goethe.de/dll/pro/tlk/folie_22-f.html
Articles parus dans la presse française
Dans le monde "L'Allemagne célèbre le 15e anniversaire de la chute du mur de Berlin":
L'article dans Libé "Berlin, 15 ans après, éclats du mur":
Dans le Figaro "Berlin retrouve sa gaieté de coeur":
http://www.lefigaro.fr/adv-voyages/20041103.FIG0010.html
Dans le Nouvel Obs:
http://archquo.nouvelobs.com/cgi/articles?ad=etranger/20041109.FAP2727.html&host=
http://permanent.nouvelobs.com/
Dans l'Humanité:
http://www.humanite.presse.fr/journal/2004-11-09/2004-11-09-449558
Vidéos et DVD
Sur le site de la Bundeszentrale für Poltische Bildung, plusieurs interviews filmés à voir en
ligne:
http://www.bpb.de/themen/YKXZ7C,0,0,Der_Fall_der_Berliner_Mauer.html
D'autres "Video-Interviews mit Zeitzeugen":
http://www.berliner-mauer.de/video.htm
Un DVD 65 minutes édité par le Spiegel "Der Fall der Mauer - eine deutsche Geschichte"
http://shop.spiegel.de/go/see!SPONpvs0-Mauerfall
15 minutes, un film pédagogique des édition Gulliver "1989 : la chute du mur de Berlin"; il
est possible d'en voir un extrait en ligne:
http://www.gulliver-video.com/1989.htm
Une liste de films traitant du sujet (fictions et documentaires):
http://stores.dailysoft.com/books_de/berlinermauer_03.htm
"Das Brandenburger Tor" 15 minutes, année 1990, distribution Inter Nationes:
http://193.96.193.67/in/?MIval=DFI_03D.html&id=2669&MIqry2pass=on
"Unter Deutschen ", 89 minutes, 1995 - qu'en est-il de l'identité allemande et de la cultre
allemande après la réunification? Distribution Inter Nationes:
http://193.96.193.67/in/?MIval=DFI_03D.html&id=2734&MIqry2pass=on
A ne pas oublier, le film "Good bye Lenin". Ici un dossier pour une utilisation en cours:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/allemand/prof/deut/good_bye_lenin.htm
Italien
- Jean-Luc Bouko -
Pour le prof
- Rapport de l'Inspection Générale sur les langues
Rédigé par Annie SCOFFONI, Francis GOULLIER ; Inspection générale de l'éducation
nationale, le rapport analyse les conditions de mise en place de l'enseignement simultané de
deux langues vivantes dans les classes de sixième et de cinquième ainsi que les pratiques
pédagogiques, le comportement et les résultats des élèves.
Au sommaire :
I . Un besoin de clarification des objectifs poursuivis par ce dispositif dans le cadre de la
politique linguistique nationale
- Le dispositif bilangues comme levier pour la diversification des langues à l'école primaire
- Le dispositif bilangues comme levier pour la diversification des secondes langues vivantes
au collège
- L'utilisation des dispositifs bilangues dans une stratégie de carte scolaire
II . Clarification nécessaire des objectifs pédagogiques
- Les horaires
- Les démarches
- Les élèves
Pour lire le rapport dans son intégralité (11 pages au format pdf)
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/044000496/0000.pdf
Lycée
- DNL : fiches d'histoire et de géographie
- Histoire
SECONDE : Greci e Romani / Il mare Mediterraneo nel dodicesimo secolo/ Umanesimo e
Rinascimento
PREMIERE : La civilità industriale, meta dell'Ottocento-1939 / La Seconda Guerra Mondiale
- GEOGRAFIA
SECONDE : Dinamiche urbane e ambiente urbano / Più di 6 Miliardi di uomini sul pianeta
http://www.ac-nancy-metz.fr/relinter/eurodnl/cgi-bin/Visiteur/c_visiteur.asp?id1=11
Sortir
- La semaine du cinéma italien à Bourg en Bresse
Du 17 AU 23 NOVEMBRE 2004 au Cinema ABC Bld Voltaire à Bourg en Bresse
- LES NUITS DE CABIRIA de Fellini vendredi 19h00; avec une intervention de Gianna
Zierl, spécialiste de Fellini
- NOUS NOUS SOMMES TANT AIMES de Ettore Scola jeudi 17h30 ; samedi 15h00; mardi
20h30
- LA MEGLIO GIOVENTÙ de Marco Tullio Giordana (mercredi 20h00 1ere partie jeudi
20h00 2eme partie dimanche 15h00 et 19h30 )
- CARLO GIULIANI RAGAZZO de Francesca Comencini , documentaire mercredi 15h00;
samedi 17h30 ; lundi 21h00
- PANE E TULIPANI DE Silvio Soldini mercredi 17h00 ; vendredi 22h00 ; mardi 18h30
- BUONGIORNO NOTTE de Marco Bellocchio + Intervention de Jean Guichard , historien
samedi 20 à 19h30: "l'Italie face aux années de plomb"
Le film : jeudi 14h30 ; vendredi 15h30 et lundi 18h30
Cinema ABC Bld Voltaire , 01000 Bourg
Dossier spécial : Correspondre, communiquer, collaborer, discuter
I. Ecrire Le courrier électronique
NB : On peut se créer une boîte électronique gratuitement sur yahoo.it. Le formulaire à
remplir en italien peut être utilisé comme activité en classe.
- Charte d'utilisation de l'Internet ; exemple créé par Christine Reymond pour son cours
d'anglais
http://perso.wanadoo.fr/infonews/tandem%20pascal/charteutilisateur.htm
- Quels obstacles faut-il surmonter ?
http://www.ac-orleans-tours.fr/anglais-liens/sitecontacts/corres/cor/obstacles.htm
- Internet au quotidien. Dossier de l'ingéniérie éducative, CNDP.
Nombreux articles à lire en ligne (format pdf)
http://www.cndp.fr/DOSSIERSIE/28/som28.asp?menu=sdl
- Quelle didactique pour le courriel ?
http://users.skynet.be/ameurant/francinfo/mel/index.html
- Correspondance scolaire électronique. Quelques conseils
http://alecole.vienneinfo.org/chatellerault/who/corresp_conseils.htm
- Le courrier électronique comme outil de travail en projet
http://ntic.org/guider/textes/div/bibcourrier.html
- Projets d'échanges entre classes par courrier électronique
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/ressources/vitelu/Corresp.htm
- Les TICE dans une activité orientée vers la compréhension et la production écrite en classe
de langue (classe de première)
http://www.epi.asso.fr/revue/articles/a0310a.htm
- Correspondance par courrier électronique et postal en lycée professionnel
http://www.ac-reims.fr/datice/anglais/respedago/correspondance.htm
- Apprentissage des langues en Tandem ; apprendre en autonomie avec un partenaire.
En français (Ce service est gratuit pour les apprenants de langues)
http://www.slf.ruhr-uni-bochum.de/bochum-fra.html
En italien
http://www.slf.ruhr-uni-bochum.de/bochum-ita.html
Dans le secondaire
http://perso.wanadoo.fr/infonews/nevers/frame.htm
- Attività per il tandem faccia a faccia
Activités Tandem que l'on peut adapter pour un projet de classe :
http://www.slf.ruhr-uni-bochum.de/tandem/inh01-ita.html
II. Ecrire, collaborer, communiquer Blog, forum, MOO, monde virtuel...
- Le blog comme projet pédagogique de collaboration
http://flenet.rediris.es/blog/actiblog4.html
- Anvie-la-Corbeline, un village virtuel
(projet de l'Académie de Caen : http://prologue.crdp.ac-caen.fr/login/login.htm)
Un exemple : Mettre les élèves dans une vraie situation de communication grâce au courrier
électronique.
Une correspondance réelle avec des personnages virtuels. Une démarche transversale
Classe CM2
http://www.cndp.fr/collecie/new_ped_Anviecorbeline.htm
- Canevas pour scénario pédagogique avec les TIC
http://tecfa.unige.ch/etu/LME/0102/crespomelon-hayoz-lochertob/scenario/scenario_v3.html
- Viv@ sur Ardecol : Le village virtuel.
Projet de communication entre des classes de langue (pas uniquement en anglais...)
c'est un espace virtuel où les élèves peuvent écrire des textes sur les sujets qui les intéressent,
inventer des personnages et les faire vivre. Les élèves qui participent à cet espace depuis
différents pays, la France, les Etats-Unis, le Brésil et ailleurs, peuvent, au cours d'une année
scolaire poursuivre et enrichir les histoires des autres, échanger, dans leur langue maternelle et
dans celles qu'ils apprennent.
L'espace virtuel qui accueille le Viv@ est un espace ouvert et dynamique amené à se
développer. Il se compose de bâtiments, la mairie, le cinéma, le collège, la salle des profs, le
centre commercial... auxquels s'ajouteront d'autres bâtiments proposés par les classes. Les
élèves ou les enseignants peuvent en effet demander un "permis de construire" en mairie pour
de nouveaux projets. Il est aussi possible d'envoyer par mèl des dessins et des photos, pour
accompagner les textes insérés dans les forums.
http://www.ardecol.ac-grenoble.fr/viva/
- Le MOO (Multi-user domain Objet-Oriented)ou MUD est un programme auquel on accède
par une application Telnet, et permet de communiquer dans le cadre d' un espace imaginaire (
monde virtuel).
Le MOO évolue et permet maintenant d'insérer des images. Interactivité intéressante.
http://fog.ccsf.cc.ca.us/~creitan/moo.htm
http://www.umsl.edu/~moosproj/moofrancais.html
http://tecfa.unige.ch/~tognotti/staf14/moo.html
- Projets : Autour de la musique
Dialoghi latini. Avec réalisation d'un Cd audio (école primaire)
http://community.eun.org/sub_community.cfm?area=569&sa=3150
- Les classes collaboratives : rapport
http://www.ac-grenoble.fr/heroult/langues/rap2001gener2.htm
- Les télécollaborations en un clin d'oeil (dossier)
http://www.cslaval.qc.ca/prof-inet/aai/collab/teleclin.htm
III. Discuter Chat IRC Vidéoconférence
- Le chat / la causette
Pour avoir un salon "sécurisé" en italien, demandez à Michel Morel
Possiblité de sauvegarder la discussion en format .doc, ce qui est très intéressant pour
retravailler le dialogue en classe et surtout garder une trace.
http://www.grandmont.edu/italien/italien.htm
- Communication en temps réel: Chat - IRC - Vidéoconférence : dossier
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/analysecomm.htm#chatsites
- Clavardage. Compte-rendu d’une expérience pédagogique positive
http://perso.wanadoo.fr/ecole.chabure/maitres/chatpedagogique.htm
- Communication électronique scripturale et formes langagières : chats et SMS
http://oav.univ-poitiers.fr/rhrt/2002/actes%202002/jacques%20anis.htm
- Il lessico dei giovani attraverso l'osservazione della comunicazione
sui servizi chat di Internet: analisi e confronto con altri lessici
IX Convegno Nazionale GISCEL : "I bisogni linguistici delle nuove generazioni"
Les documents sont des extraits de « conversations », le tout étant en hypertexte.
http://www.intratext.com/IXT/ITA0192/$1.htm
- Aula: Piccolo vocabolario delle chat e degli SMS
http://www.lagirandola.it/insegna/vocabolario.asp
IV. Trouver des partenaires
a) individuels
- Zéro de Conduite !
http://www.zdc-fr.com/
- Tandem
http://www.slf.ruhr-uni-bochum.de/bochum-fra.html
- Momes
http://www.momes.net/Amis.html
b) classes
- Portail (rubrique petites annonces)
http://www.portitalia.fr
- Kidlink Italiano
http://www.kidlink.org/italiano/index.shtm
- Momes
http://www.momes.net/amis/groupesamis4.html
- L'Escale
http://www.lescale.net/corresp9.htm
- Cartables.net
http://www.cartables.net/corres/
- Eschoolnet (en particulier pour des projets européens) :
http://eschoolnet.eun.org/ww/fr/pub/eschoolnet/meetshare/partnerfindingforum.cfm
- Epals.com
http://www.epals.com/
V. Les téléphones portables
A. Les téléphones portables : généralités
- Le 3GSM 2004 de Cannes : 26 articles sur les nouveautés de ce salon.
http://www.portel.it/speciali/3GSM04/3gsmworldcongress04.asp
- Telefonino.net, il sito di informazione sulla telefonia
http://www.telefonino.net/
- Giornalisti per il telefonino. Dal Gsm all'Umts, notizie e immagini a portata di mano
Tesi di laurea (sociologia)
http://tesionline.corriere.it/default/tesi.asp?idt=5228
- A Padoue, depuis le 3 mai, on peut payer sa place de parking via le téléphone portable
http://it.gsmbox.com/news/mobile_news/all/98466.gsmbox
- SMS, li leggeremo con le dita
http://www.portel.it/news/news2.asp?news_id=9906
- L'Inventeur du téléphone est italien ; c'est Antonio Meucci (1808-1889) et non Alexander
Graham Bell
http://www.aei.it/ita/museo/mam_intel.htm
- Les Américains le reconnaissent : Meucci est l'inventeur du téléphone.
http://www.radiomarconi.com/marconi/meucci.html
- Fiche pédagogique : le téléphone de Meucci (la fiche existe aussi en français)
http://www.inrp.fr/lamap/activites/projet/europe/italie/meucci_it.htm
- Il gergo telematico (lexique)
http://www.science.unitn.it/~fiorella/internet/gergo/index.html
B. Les portables : critiques
- Telefonino e individuo. La concretezza dei modelli collaborativi riduce i rischi
dell'individualismo elettronico
http://www.pec-forum.com/letture/editoriale54.htm
- Il telefonino? Può favorire la solitudine invece di esorcizzarla
http://www.divorzionline.it/news/dettaglionews.asp?idnew=234
- Senza Fili. L'equivoco dell'Internet mobile e come uscirne.
Interview tirée du Giornale del Popolo (Suisse)
http://www.giussani.com/senzafili/sf_recensioni_gdp_03-02-15.html
C. Les jeunes et le portable
- Giovani e telefonino. Il rapporto annuale 2003.
http://www.censis.it/277/280/339/3826/3827/3939/3945/content.asp
- Sempre più bambini con il cellulare
http://www.pianetacellulare.it/Articoli/view.php?id=37
- Nelle scuole elementari inglesi uno su quattro ce l'ha.
"Telefonino ai bimbi? Attenzione a non esagerare" Article de La Repubblica
http://www.repubblica.it/2004/d/sezioni/esteri/bimbitel/bimbitel/bimbitel.html
- Aula: Piccolo vocabolario delle chat e degli SMS
http://www.lagirandola.it/insegna/vocabolario.asp
- Generazione macchinetta. Article de Panorama.
http://www.panorama.it/societa/moda/articolo/ix1-A020001022067
- Vodafone: SMS nelle scuole della Provincia di Roma
http://it.gsmbox.com/news/mobile_news/all/98207.gsmbox
Portugais
- Gustave Dias -
- A la Une : António Lobo Antunes publie un nouveau roman
Ecrivain et psychiatre portugais - Né à Lisbonne en 1942. António Lobo Antunes est issu
d'une famille de la grande bourgeoisie portugaise. Devenu médecin, il s'est spécialisé en
psychiatrie et a exercé à l'hôpital Miguel Bombarda. Son service militaire, qu'il a effectué en
Angola de 1971 à 1973, a inspiré ses trois premiers romans : 'Mémoire d'éléphant', 'Le Cul de
Judas' et 'Connaissance de l'Enfer'. Ses romans sont aujourd'hui traduits en de nombreuses
langues et António Lobo Antunes est devenu l'une des figures majeures de la littérature
lusophone : son oeuvre a fait l'objet de plusieurs thèses, notamment aux Etats-Unis, au Brésil
et en France. Lire sa biographie et un résumé de ses livres :
http://www.librairie-portugaise.com/mlp/auteurs/portugal/antuant.htm
- RFI en portugais
La direction de Radio France Internationale (RFI) envisage de supprimer le service en langue
portugaise... L'ex-directeur de l'information (démis de ses fonctions parce qu'il aurait affirmé
qu'Israël serait un pays raciste) a avancé la thèse que le portugais n'était plus une priorité, "la
guerre en Angola étant terminée, une émission en portugais ne se justifie plus...". Le service
en portugais (une des 19 langues d'émission de RFI) pour l'Afrique est de deux heures par
jour, avec un relief tout particulier aux questions luso africaines dans les domaines politique,
économique, social et culturel.
A la rédaction en langue portugaise travaillent près de 15 personnes, entre les journalistes et
assistants. Il faut ajouter aussi tous les correspondants éparpillés dans les pays de langue
portugaise et les pays où il existe une grande communauté lusophone. RFI a toujours
contribué à l'implantation de la démocratie dans les pays de langue portugaise, là où
justement, la radio joue encore un très grand rôle de communication.
- Echanges scolaires
De nombreux professeurs de français des établissements portugais nous contactent dans le but
d'effectuer des échanges scolaires avec des établissements de France. Si vous avez vous aussi
des demandes concernant le Portugal vous pouvez contacter Claire Garand, Attachée de
Coopération pour le Français, Institut franco-portugais à Lisbonne.
- Inauguration de la Chaire Sá de Miranda à l'Université Blaise-Pascal de Clermont II
Un protocole de coopération qui vient d'être signé entre l’Université Blaise-Pascal(Clermont
II) et l’Instituto Camões (branche culturelle du Ministère portugais des affaires étrangères) a
permis la création de la CHAIRE SÁ DE MIRANDA, visant à promouvoir l’enseignement et
la recherche dans le domaine des études portugaises. Grâce à la signature de cette convention,
l’Université Blaise-Pascal fera désormais partie du cercle restreint d’institutions
d’enseignement supérieur qui possèdent une chaire de ce genre, aux côtés par exemple des
Universités d’Oxford, Moscou et Washington. En France, seule l’Université de Paris X
possède une structure similaire. Parmi les activités que l’Instituto Camões mettra en place,
dans le cadre du fonctionnement de la CHAIRE SÁ DE MIRANDA, à partir de cette année
universitaire, il faudrait souligner :
1) Le renforcement de l’équipe d’enseignants, par l’envoi de professeurs invités, de
conférenciers et de tuteurs, ainsi que par le recrutement d'un lecteur.
2) L’envoi de livres et de matériel audiovisuel et multimédia, portant sur la langue et les
cultures des pays de langue portugaise.
3) Le soutien à la formation scientifique et pédagogique des enseignants, chercheurs et
étudiants de l’Université Blaise-Pascal, par l’attribution de bourses d'études et de stages de
formation au Portugal.
La séance inaugurale de la CHAIRE SÁ DE MIRANDA aura lieu le lundi 22 novembre 2004,
à 18h30, à l’Université Blaise-Pascal (24 avenue Carnot, amphi Walt) en présence de
Madame le Professeur Simonetta Luz AFFONSO, Président de l’Instituto Camões, et de
Monsieur le Professeur Albert ODOUARD, Président de l’Université Blaise-Pascal. A cette
occasion, Monsieur José A. Cardoso BERNARDES, professeur à l’Université de Coimbra et
premier professeur invité à occuper la CHAIRE SÁ DE MIRANDA, prononcera une
conférence intitulée «Marques identitaires du régime démocratique portugais», au sujet du
processus de démocratisation de ce pays, après la Révolution des Œillets.
- Ranking escolar da Unesco : Portugal em 34° lugar
Portugal é um dos 41 países que já cumpriram com as metas traçadas no Fórum Mundial de
Educação de Dacar (Senegal), em 2000. O País ocupa o 34º lugar da classificação - que inclui
127 países - apresentada ontem pela UNESCO, durante um encontro na capital do Brasil. O
relatório mundial Èducação para Todos' (EFA), divulgado em Brasília, baseia-se nos índices
de educação dos países, tendo por referência os objectivos assumidos em Dacar. Os grandes
objectivos mundiais para a educação incluem a expansão da educação básica, mas também a
criação das condições adequadas de aprendizagem, o Ìmperativo da Qualidade', referido pela
UNESCO, a organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura. A GuinéBissau e Moçambique aparecem entre os últimos lassificados, em 125.º e 121.º,
respectivamente. Juntamente com os outros países africanos de língua portuguesa - Angola,
Cabo Verde e São Tomé e Príncipe - estão entre os 35 que não deverão alcançar as metas
EFA. "Será difícil mudar a realidade desses países. Enquanto não se conseguir colocar a
educação como prioridade, não vamos conseguir sair de uma situação de atraso", referiu Jorge
Werthein, representante da UNESCO no Brasil. Entre os dados mais relevantes do relatório é
referido que o número de crianças que frequentam a escola é o mais elevado
de sempre. Por outro lado, ainda existe uma grande percentagem de estudantes que
abandonam os estudos prematuramente. De acordo com o documento, num terço dos países
avaliados menos de 75 por cento dos alunos chegam ao quinto ano de escolaridade. As
análises mostram ainda que os níveis de desempenho dos alunos são muito baixos nos países
com rendimentos médios e fracos e entre os grupos desfavorecidos de certos países
industrializados, chegando ao fim do ensino primário sem um mínimo de conhecimentos.
- Brasil é 72º no ranking de educação da Unesco
A nota atribuída ao Brasil no Índice de Desenvolvimento Educacional (IDE) coloca o País em
uma posição considerada intermediária. O indicador é formado por quatro pontos - taxa de
analfabetismo, matrículas no ensino fundamental, paridade entre meninos e meninas no
acesso à escola e permanência na escola depois da 4ª série primária. É justamente a
permanência na escola que derruba o Brasil. Enquanto ocupa a 32ª posição na universalização
do ensino fundamental, o País despenca para o 87º lugar na permanência depois da 4ª série.
http://www.estadao.com.br/educando/noticias/2004/nov/08/196.htm
- Où va l'Amérique latine ?
Débat - Le lundi 15 novembre - Où va l'Amérique latine ? - Intervenants :
Dante CAPUTO, ancien ministre des relations extérieures d'Argentine ;
Marco A. GARCIA, conseiller pour les affaires internationales du président du Brésil ;
Felipe GONZALES, ancien premier ministre espagnol ;
Pascal LAMY, commissaire européen au commerce ;
Eduardo MANET, écrivain franco-cubain.
Porfirio MUÑOZ LEDO, ancien candidat à la présidence du Mexique.
En introduction du débat animé par Edwy PLENEL, directeur de la rédaction du Monde,
Brice TEINTURIER, directeur du département Politique & Opinion de TNS Sofres, dressera
un tableau de l'opinion à l'égard de l'Amérique latine. - En partenariat avec TNS Sofres, la
Banque Interaméricaine de Développement, en association avec le théâtre du Rond Point Théâtre du Rond Point - 2bis, avenue Franklin D. Roosevelt - 75008 PARIS Tél. :
01.44.95.98.21
Concours
- Prix
De mars à novembre 2005 se déroulera la Saison du Brésil en France intitulée "Brésil, brésils"
destinée à mettre en relief la production culturelle brésilienne dans sa richesse et sa diversité
géographiques et historiques (tradition et modernité). Pour l'enseignement scolaire,
parallèlement aux initiatives que peuvent prendre les établissements, un prix exceptionnel a
pour principe de valoriser les échanges entre des élèves français et brésiliens, par le biais
d'Internet, afin de traiter un thème et aboutir à une production. Ce Prix ne s'adresse pas qu'aux
classes qui apprennent la langue portugaise et pourreait fournir l'occasion de travaux
interdisciplinaires. Classes concernées : à partir du cycle 3 de l'école élémentaire jusqu'à
celles de 2nde des lycées. Réalisation : les classes s'inscrivent sur le site WEBEDUC du
programme PROINFO du ministère brésilien de l'Éducation. Y sont disponibles le règlement,
les modalités pratiques, un forum, un espace de réponses aux questions et des liens vers les
sites-ressources.
http://www.webeduc.mec.gov.br/abertura.htm
Règlement en français
http://www.ac-creteil.fr/portugais/Concours%20Bresil%20-%20Fran.doc
Règlement en portugais
http://www.ac-creteil.fr/portugais/Concours%20Bresil%20-%20Port.doc
Sortir
- Exposition Vita Brevis
Du 16 novembre au 21 décembre - Exposition Vita Brevis, œuvres de Maria Beatriz. Voici un
choix de photographies de natures mortes, prises dans mon atelier, qui sont des études pour
des travaux à venir. Devenues, dans cette exposition, de petites installations. Ouvert à tout
public - Vernissage sur invitation le 16 novembre 2004 à 18h00 - Centre Culturel Gulbenkian
- 51, av. d'Iéna - 75116 Paris.
http://www.gulbenkian-paris.org/mariabeatriz1.htm
- Amazonie révélée, photos d’explorations 1860 - 1914
Du 18 novembre au 20 janvier 2005 - Amazonie révélée, photos d’explorations 1860 - 1914 Jeunes scientifiques fascinés par les « taches blanches » des cartes de l’Amazonie, les
explorateurs photographes de la fin du XIXe siècle ont suivi ce précepte de Heidegger : « Qui
veut penser grandement doit errer grandement ». Ils s’inscrivent ainsi dans une tradition
humaniste dont les nobles aspirations attisent la curiosité. Leurs incursions dans les
profondeurs de la forêt amazonienne ont donné lieu à des manuscrits et des clichés saisissants.
Formés dans les meilleures universités de France, d’Allemagne, d’Italie et de Suisse, ils ont su
découvrir l’harmonie complexe et fragile qui unit les tribus indiennes, la forêt et les animaux.
- Mois Européen de la Photographie 2004 - Commissaire : Antoine Lefébvre - Maison
d'Amérique Latine - 217 boulevard Saint-Germain - 75007 Paris - M°: Rue du Bac et
Solférino. - Ouvert tous les jours, sauf le dimanche, de 11h à 19h. Le samedi de 14h à 18h. Entrée libre.
http://2004.photographie.com/?evtid=103568&secid=44&rubid=207
- Teófilo Chantre
Le vendredi 19 novembre - 20h30 - Teófilo Chantre - Il est un des auteurs-compositeurs
préférés de Cesária Évora, après trois titres composés pour Miss Perfumado, l’album le plus
célèbre de la diva capverdienne. Mélodiste inspiré fidèle à l’instrumentation (guitare,
cavaquinho, violon, piano) et aux formes traditionnelles de la morna et de la coladera
(chansons à pleurer ou à danser des îles du Cap vert), il est proche des chanteurs brésiliens de
bossa nova pour le velours de la voix, et le « swing cool » de la guitare, empruntant les cordes
de la moelleuse charanga cubaine. Teófilo excelle dans le registre doux-amer, tendre et
sophistiqué et se révèle arrangeur habile entre musique de chambre et jazz créole. - A écouter
: «Azulando» 2004 (Lusafrica / BMG) - Théâtre Victor Hugo - 14 avenue Victor Hugo 92220 Bagneux.
- Clan Capoeira
Le dimanche 21 novembre - 17h00 - Le Casino de Paris fête l’année du Brésil avant l’heure !
- Clan Capoeira - "The Show from Bahia" plonge le spectateur au cœur de la culture afrobrésilienne avec ce show unique d’une heure et demie. La troupe est composée d’une
trentaine d’artistes - musiciens, danseurs, danseuses et capoeiristes originaires de Salvador de
Bahia, la ville qui a vu naître les premières académies de capoeira. Au rythme des chants, des
percussions et des bérimbaus, les maîtres capoeiristes se mesurent sur scène dans des joutes
martiales époustouflantes, ponctuées par des danses mystiques en hommage aux divinités
afro-brésiliennes : les Orixás.
Casino de Paris - 16, rue de Clichy - 75009 Paris.
- Les Guerres du Romarin et de la Marjolaine - Farce Musicale Baroque.
Devant le succès remporté le 21 octobre avec l'Opéra baroque portugais de 1737, nouvelle
représentation le 27 novembre, pour la centaine de spectateurs qui n'ont pas pu rentrer et les
autres... Cette œuvre emblématique de la culture théâtrale portugaise est inédite en France
dans sa version opéra, Antonio Teixeira (1707-1769) a composé la musique des arias et
ensemble vocaux prévus par le librettiste Antonio José da Silva (1705-1739). Le texte parlé
traduit en français s’accompagne de la langue portugaise pour les airs, le tout interprété par
d’excellents chanteurs jouant le jeu à la perfection, car c'est une comédie légère et enjouée
proche de l’esprit de Molière. La musique est très belle, dans le style de Pergolèse, Jomelli…
Résumé de l’intrigue :
Dona Chloris et Dona Nise, deux cousines, jouent à se laisser courtiser par deux
gentilshommes, Don Gilvas et Don Fuas. En guise d’encouragement elles leur donnent deux
bouquets, l’un de romarin et l’autre de marjolaine. Forts de ces symboliques feuillages, nos
deux prétendants redoublent d’ardeur pour partir à l’assaut de la maison où les jeunes filles
sont bien gardées. En effet, leur oncle Don Lancelot destine au couvent celle que Don
Tiburce, son neveu, ne prendra pas pour femme ; mais ce dernier semble tout occupé par
Sévadille, la jeune et jolie soubrette… Grâce aux ruses de leur serviteur Baindesiège, lui aussi
amoureux de Sévadille, et à la complicité bienveillante de Fagundes, la vieille servante, Don
Fuas et Don Gilvas réussiront à s’introduire dans la maison à l’aide…d’une malle « enchantée
». Baindesiège aura su retourner toutes les situations rocambolesques en faveur de ses jeunes
maîtres jusqu’à ce que, déguisé en juge puis en médecin, il permette à toutes les parties,
réconciliées, de laisser triompher l’Amour ! - Auditorium Saint-Germain-Des-Prés - 4, rue
Félibien - 75006 Paris.
http://www.rendezvs.com/miriam/
- Avant la tombée de la nuit
Le mercredi 1er décembre - 19h00 - Lecture, mise en scène de quatre monologues
dramatiques d'Eduarda Dionisio - Avant la tombée de la nuit - en présence de l’auteur, avec
Anne Savani, Lidia Martinez, Martine Vinsani, Bernadette Hildefinger - présentation par
Catherine Dumas (traductrice) - Centre Culturel Gulbenkian - 51, av. d'Iéna - 75116 Paris Tél. 01 53 23 93 93
http://www.gulbenkian-paris.org/
- Le Baroque portugais
Le jeudi 2 décembre - 20h30 - Récital : Le Baroque portugais, Échanges luso-italiennes Ensemble Barroco do Chiado : Amélia Roosevelt (violon), António Carrilho (flûtes à bec),
Katie Rietman (violoncelle), Marcos Magalhães (clavecin) - Au programme : Pietro Antonio
Locatelli, Pedro Lopes Nogueira, Pedro António Avondano, Giuseppe Tartini, Alberto José
Gomes da Silva, Carlos Seixas - Entrée libre dans la limite des places disponibles - Centre
Culturel Gulbenkian - 51, av. d'Iéna - 75116 Paris - Tél. 01 53 23 93 93
http://www.gulbenkian-paris.org/
- La Nouvelle fiction historique
Le mardi 7 décembre - 17h30 - La Nouvelle fiction historique selon Maria Isabel Barreno, par
Paulo Alexandre dos Santos (Université de Lisbonne) - Dans le cadre du Séminaire d’Etudes
Lusophones (CRIMIC), à l’Institut Hispanique - Direction scientifique : Maria Graciete Besse
- Institut d'Études Ibériques - 31, rue Gay-Lussac - 75005 Paris - Tél. 01 40 51 25 21 - sala 24
- 2005 - L'année du Brésil en France
Pour vous aider à préparer les festivités un site très complet à visiter : agenda des
manifestations prévues, Liens utiles, Histoire du Brésil, La culture brésilienne, l'Artisanat,
Comment préparer son voyage au Brésil
http://www.arara.fr/
Près de 400 spectacles et événements culturels ont été programmés pour "l'Année du Brésil en
France", en 2005, qui sera la plus grande manifestation culturelle brésilienne à l'étranger, a
annoncé lundi le ministre de la Culture, le chanteur-compositeur Gilberto Gil. Gilberto Gil a
présenté le calendrier des principaux événements qui incluent notamment un grand concert à
Paris avec six chanteurs célèbres, dont lui-même et Caetano Veloso, une grande exposition
d'art indigène et la visite du président Luiz Inacio Lula da Silva. Lula participera aux
commérations officielles du 14 juillet en tant qu'invité spécial de Jacques Chirac.
http://www.linternaute.com/afp/depeche/clt/041109071343.xchfv4uf.shtml
7ème Festival du Cinéma Brésilien de Paris du 13 au 19 avril 2005 au Cinéma L'Arlequin
http://www.jangada.org/portifolio/pdf/inscricao_festival.pdf
- Décalage horaire
Pour ceux qui aiment écouter la musique brésilienne sur internet: tous les dimanches Décalage horaire : musiques brésiliennes, animée par Paul Ganhem, plus de 20 ans de
présence sur la bande FM ! - Fréquence Paris Plurielle - 106 .3 FM - Tous les dimanches de
midi à 14h.
http://www.rfpp.net
- L'Amazonie gagne 2 millions d'hectares en reserves...
Le président Luiz Inácio Lula da Silva a signé le décret de création de deux réserves
supplémentaires en Amazonie ( 2 millions d'hectares).
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u12633.shtml
- Angola - Le gouvernement prévoit une croissance économique de 12 pour cent
Le gouvernement angolais prévoit au cours de lànnée en cours, une croissance économique
de 12 pour cent du produit interne brut(PIB) par rapport au 3,4 pour cent de lànnée dernière,
a annoncé vendredi à Luanda, le ministre des Finances, José Pedro de Morais. Parlant à
lÀssemblée Nationale du budget général de lÈtat, José Pedro de Morais a fait savoir que
cette croissance est due à làugmentation de la production du pétrole et aux taux les plus les
plus dynamiques des secteurs de làgriculture, de pêche, de la construction et des travaux
publics.
http://www.angolapress-angop.ao/noticia-f.asp?ID=296428
Arabe
- Mohammad Bakri -
- A la Une : Israël-Palestine: histoire d'un conflit
Afin de permettre de comprendre et d'approfondir les fondements du conflit israélopalestinien avec les élèves, France 5 met en ligne un site très intéressant intitulé IsraëlPalestine : histoire d'un conflit, réalisé en partenariat avec Courrier International, Le Café
Pédagogique, La documentation Française, Milan Presse et le Mémorial de Caen. Frise
chronologique, cartes interactives, interviews, pistes pédagogiques pour en parler en classe…
Autant d'outils clairs et bien conçus qui permettront aux élèves de mieux comprendre les
enjeux actuels du conflit.
http://www.france5.fr/education/israel_palestine/accueil.html
- Annales du Baccalauréat 2004
Les annales du baccalauréat 2004, toutes séries confondues, sont en ligne sur le site arabe de
l'académie de Lyon :
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/ressources/exconc.html#bac2004
Pour consulter les années précédentes:
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/ressources/exconc.html#baccalaureat
Page d'accueil:
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/webarabe.html
Pour le prof
- La poésie arabe dans l’Histoire
Un site en arabe où on trouve une classification de la poésie arabe à travers l’histoire arabomusulmane :
http://www.adb1.com/index.htm
- Littérature – l’Académie Culturelle d’Abou Dhabi
L’Académie Culturelle d’Abou Dhabi propose une revue littéraire mensuelle :
http://www.cultural.org.ae/A/default.htm
et une page pour de livres enregistrés comme "Kalila Wa Dimna", "Hay Bin Yaqzan", "Qindil
Oum Hachim" et bien d'autres :
http://web.cultural.org.ae/new/audiobooks/table1.html
Concours
- Calendrier du concours général des lycées - session 2005
Le calendrier des épreuves du concours général des lycées est fixé dans le le BO du 14
octobre 2004. Toutes les compositions commencent le matin à 9 heures (heure de Paris)
quelle que soit l’heure locale du centre d’écrit afin que tous les candidats composent
simultanément. Les chefs d’établissement désireux de présenter des élèves aux différentes
épreuves du concours général des lycées doivent le faire dans le respect du règlement de ce
concours fixé par l’arrêté du 3 novembre 1986 modifié, notamment par l’arrêté en date du 29
mars 2004 publié au B.O. n° 16 du 22 avril 2004. A partir de la session 2005, et
conformément aux dispositions de l’arrêté du 29 mars 2004, le nombre de candidats est limité
par établissement et par discipline à 10 % de l’effectif total des élèves des classes de première
ou de terminale selon la discipline concernée; les accessits sont au nombre de cinq et la
mention régionale prend le nom “mention” (dix au maximum, selon le niveau des prestations).
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/37/default.htm
- Les rapports des jurys
Les rapports des jurys du Capes et de l'agrégation sont publiés sur le site du ministère. Toutes
les disciplines ne sont pas encore disponibles. Mais c'est déjà le cas pour la session 2004 pour
un
nombre important d'entre elles.
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/default.htm
Bibliographie
- Alwaraq
Al-Warraq, un excellent site qui propose en ligne un fond très complet du patrimoine arabomusulman: histoire, géographie, voyages, compilations, littérature, hadith, linguistique,
médecine, philologie, etc... et c'est gratuit!!
http://www.alwaraq.com/
- Les Musiques arabes – Médiathèque de Noisy-Le-Sec
Cette discographie de la musique arabe succède aux discographies consacrées en 2001 aux
musiques improvisées et au jazz puis aux musiques du répertoire classique, éditées en regard
de Banlieues Bleues et du Festival de Saint-Denis. Elle est produite par l'association Chroma,
qui réalise les actions Zebrock, et le réseau des discothèques de prêt de Seine Saint-Denis.
Elle donne à voir (et à entendre) l'immense richesse et la grande diversité de ces musiques
venues de l'autre côté de la Méditerranée…et d'ici.
http://croco.mediatheque-noisylesec.org/mondarab/textes/musiquea.pdf
Sortir
- Salon de l’Education 2004
Du jeudi 18 novembre au dimanche 21 novembre 2004 de 9h30 à 18 heures se tiendra la 6ème
édition du Salon de l'Education à Paris Expo, Porte de Versailles - Paris. Un événement de la
Ligue de l'Enseignement, avec le soutien du Ministère de l'Education nationale, de
l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Cette année, au sein du Salon, la "Cité de
l'Education" va fédérer tous les acteurs essentiels d'une "école qui bouge" : organisations
professionnelles, parents d'élèves, mouvements pédagogiques, associations
complémentaires… Destiné aux plus jeunes, l'espace "Jeunesse et citoyenneté" apporte des
solutions et des propositions à leurs envies d'engagement à travers des associations, des
fondations et des partenaires privés et publics.
Autre temps fort à destination plus particulièrement des "professionnels" de l'Education, la
journée du mercredi 17 novembre va réunir plus de 1 500 militants venus des associations
complémentaires de l'Ecole, des syndicats, des parents d'élèves, des mouvements
pédagogiques. Cette grande réunion de pré-ouverture du Salon vise à promouvoir le rôle des
associations dans le système éducatif. Le Salon de l'Education en chiffres : plus de 2 000
exposants, 72 000 m2 sur les 3 niveaux du Hall 7, plus de 500 000 visiteurs : le rendez-vous
annuel incontournable de tous les acteurs de l'éducation et de la formation.
http://www.salon-education.org/
- Et l'alphabet naquit au Levant, dans le royaume d'Ougarit
Musée des Beaux-Arts du 21 octobre 2004 au 17 janvier 2005. Il y a près de trois millénaires,
le royaume d'Ougarit (Syrie) a connu une prospérité remarquable et entretenait des relations
politiques et commerciales avec les grandes civilisation : Egyptienne, Hittite,
Mésopotamienne... Depuis 1929, les fouilles menées sur le tell de Ras Shamra, la capitale du
royaume, ont mis au jour les vestiges de la cité antique, avec son palais royal, ses temples et
plusieurs quartiers d'habitations. Sa destruction brutale, vers 1185 avant notre ère, sous
l'assaut de mystérieux "Peuples de la Mer", préserva nombre d'objets (vaisselle en or, armes et
outils en bronze, céramiques, verreries, stèles...) fabriqués sur place ou importés d' Egypte, de
Chypre, de Crète ..., ainsi que des milliers de tablettes en argile inscrites en akkadien et en
ougaritique (la langue locale transcrite à l'aide du plus ancien alphabet connu à ce jour).
L'exposition, rétrospective de 75 ans de fouilles franco-syriennes, présente les oeuvres les
plus significatives permettant d'illustrer la vie de l'ancien royaume d'Ougarit à la lumière des
recherches récentes.
Ville de Lyon - Musée des Beaux Arts :
http://www.mairie-lyon.fr/vdl/sections/fr/evenements/le_royaume_dougarit
Article du Monde :
- Les télés arabes et la guerre des images
Al-Jazira, Al-Arabiya, LBC... Diverses chaînes d'information, souvent très populaires,
existent désormais au Proche-Orient. En diffusant des images d'otages ou des communiqués
d'Al-Qaida, elles jouent un rôle controversé dans le conflit irakien.
- Min al-Ma'had - Publications périodiques de l’IMA
L’actualité de l’IMA en arabe :
http://www.imarabe.org/temp/publications/min_al-ma_had.html
Dossier spécial : Informatique et internet en arabe
1) L'ordinateur
- L'encyclopédie arabe de l'informatique et de l'internet :
http://www.c4arab.com/
- Arab Hardware, site complet en arabe sur tout ce qui concerne l'ordinateur :
http://www.arabhardware.com/
- L'oasis de l'ordinateur, site intéressant en arabe sur l'ordinateur :
http://arabic2000.topcities.com/
- Le système d’exploitation Linux :
http://www.linux4arab.com/
- L'ordinateur et l'internet :
http://ironprivate.tripod.com/internet.htm/
Avec un lexique des mots techniques en arabe :
http://ironprivate.tripod.com/glossary.htm/
2) Internet
- L'encyclopédie arabe de l'informatique et de l'internet :
http://www.c4arab.com/
- Un Site complet en arabe sur tout ce qui concerne la sécurité sur internet :
http://safola.com/
- La revue électronique de Fares.net :
http://web.fares.net/w/.ee7e252
- Le langage HTML :
http://www.khayma.com/hpinarabic/htmintro.html
- L'ordinateur et l'internet :
http://ironprivate.tripod.com/internet.htm/
Avec un lexique des mots techniques en arabe :
http://ironprivate.tripod.com/glossary.htm/
3) Les communications par internet
- Le monde numérique d'Aljazeera :
http://www.al-jazirah.com.sa/digimag/
- Communiquer par ICQ :
http://www.angelfire.com/or/asiri/1icq.html
4) Les jeux par internet
- Voitures :
http://games4arabs.com/driving/driving.html
- Tetris :
http://games4arabs.com/tetris/tetris1/tetrisIE.html
- Sports :
http://www.games4arabs.com/sports/sportgames.html
- Guerres d’espace :
http://www.games4arabs.com/space/SpaceWars.html
- Dessins :
http://games4arabs.com/drawing/kidsdraw.html
- Jeux de mémoire :
http://games4arabs.com/memory/memory.html
- Mathématiques :
http://games4arabs.com/kidsmath/kidsmath.html
- Jeux pour les enfants :
http://games4arabs.com/children/childrenGames.html
5) Actualités et informations
- La version arabe du PC magazine :
http://www.pcmag-arabic.com/
- La page de Microsoft Moyen-Orient en arabe :
http://www.microsoft.com/middleeast/arabic/default.mspx
- Le site de Linux en arabe avec tout ce qu’il faut savoir pour travailler en arabe sous Linux :
http://www.linux4arab.com/
- Revue Al-Moustaqbal, tous ce qui concerne l’informatique dans le Monde arabe avec des
leçons en arabe pour utiliser tel ou tel logiciel :
http://www.fut4.com/index.php
- Ad-Dar Al-Arabiya li-Ouloum (05-Arab Scientific Publishers), site complet et régulièrement
mis à jour avec tout ce qui touche à l’informatique, aux logiciels et à l’internet en arabe :
http://www.asp.com.lb/
Russe
- Françoise Cherbe -
- A la Une : Un site polyglotte
Le projet de Lexilogos dédié « aux mots et merveilles d’ici et d’ailleurs » offre une approche
intéressante de nombreuses langues, dont le groupe slave. Les élèves qui commencent l’étude
du russe y découvriront que bien d’autres idiomes indo-européens s’écrivent dans un alphabet
différent. Les enseignants peuvent contribuer à enrichir le site.
http://www.lexilogos.com/index.htm
Pour le prof
- Outils
Sur le site de Yandex un dictionnaire russe-français-russe riche et précis qui fournit même la
traduction des termes techniques.
http://lingvo.yandex.ru/?l=2
Le dictionnaire russe-français avec fiches de grammaire déjà signalé :
http://users.skynet.be/antoine.mechelynck/slovarj/index.htm
Autres dictionnaires russe-français-russe :
http://online.multilex.ru/default.asp
http://www.multitran.ru/c/m.exe?a=DisplayFile&q=Searches.htm&HL=2
Un dictionnaire qui traduit simultanément dans plusieurs langues des mots du vocabulaire
courant.
http://thezaurus.org.ru/index.php
Multitran a créé un programme qui permet de classer le vocabulaire d’un texte. Après avoir
copié un extrait dans la fenêtre, on obtient la liste alphabétique de tous les mots qui le
composent, avec noms, adjectifs et pronoms donnés au nominatif, verbes à l'infinitif, nombre
d'entrées d'un même mot et nombre total de mots du texte.
http://www.multitran.ru/cgibin/Mtsrv.exe?MtsrvAction=ShowTextStatistics&HelpLanguage=
Russian
Sur le site de russe de l'Académie d'Aix-Marseille des photographies à la disposition des
enseignants (Moscou, st-Petersbourg, Novgorod), des textes didactisés, un excellent choix de
sites à consulter, l'actualité culturelle russe de la région.
http://www.russe.ac-aix-marseille.fr/index.htm
Tutoriel en russe pour fabriquer des exercices avec le logiciel Hot Pot.
http://www.itlt.edu.nstu.ru/hotpothelp.php
Tutoriel en français rédigé par notre collègue Macha Milliard :
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lv/russe/modemploi%20hotpot/hpindex.html
Sur le site académique de Lyon des documents d’accompagnement du manuel Reportage 1.
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/russe/index.html
Les bibliothèques électroniques russes en ligne sont ici recensées :
http://zmiy.by.ru/libs.htm
Les livres de didactique à paraître chez Zlatooust :
http://www.zlat.spb.ru/russian/news.htm#press
Lycée
- Textes, tests, iconographie
Un texte didactisé avec enregistrement « La légende de l’Angara ».
http://www.ac-creteil.fr/russe/legendaobangare.htm
Exercices lacunaires Eirel et frise interactive : « Les grandes dates du XXème siècle »
http://www.ac-creteil.fr/russe/XXèmesiècleru.htm
On consultera avec profit ces leçons de savoir-vivre, relativement faciles à comprendre, avant
un voyage en Russie, par exemple.
http://www.etiket.ru/
Pour découvrir qu’il existe d’autres ville russe que Moscou ou Saint-Péterbourg un excellent
guide :
http://www.mojgorod.ru/cities/list.html
Sur une page, intitulée « les chefs d’œuvre russes », sont rassemblés les tableaux les plus
connus du patrimoine.
http://www.artrussia.ru/russian/artists/rarities.php?PHPSESSID=45b24d4a6d8a4612efa1b446
3ad237e6#22
Un site consacré à l’isba :
http://rus-izba.narod.ru/
Des tests tout à fait abordables pour des élèves français en histoire, russe, mathématiques
http://akademius.narod.ru/index1.html
- Appariements et voyages
L'AFR nous annonce que le consulat russe s’est engagé à accorder la gratuité des visas aux
groupes scolaires.
http://www.int-evry.fr/afr/afr/demarches/visas.htm
Mathématiques
- Didier Missenard -
- A la Une : Les profs de maths vus par la DEP
Les notes que publie régulièrement la DEP sont souvent passionnantes. La dernière (04.26 de
novembre) s'intéresse à la population des enseignants. Pour ce qui est des mathématiques,
vous pourrez y lire que nous étions (à la rentrée 2003) 26429 à enseigner en collège, 6006 en
LP, 18082 en Lycée. D'autre part 46% des enseignants de mathématiques sont des femmes :
les seules autres disciplines d'enseignement général où les femmes ne sont pas majoritaires
sont la philosophie (40%), les SES (45%), la physique-chimie (42%). Toujours en maths, on
trouve 3% de non-titulaires, 15% de moins de trente ans, et 38% de plus de cinquante : le
ration plus de cinquante sur moins de trente (2,6) est fort : seules la philo (3,8) et les SES
(2,8) nous dépassent. Dans le même numéro, figure aussi une étude sur les HSA, et les temps
partiels.
- La médaille d'Or du CNRS à Alain Connes
La médaille d'or 2004 du Centre national de la recherche scientifique (CNRS) a été attribuée
au mathématicien Alain Connes. Né en 1947, Professeur au Collège de France, il travaille
actuellement à l'IHES à Bures-sur-Yvette. Ses travaux ont été déjà été récompensés par la
médaille Fields, en 1982 et par le prix Crafoord en 2001.
Sa spécialité est la géométrie non commutative (des précisions dans le fichier PDF cidessous).
http://www2.cnrs.fr/presse/communique/582.htm
http://www2.cnrs.fr/sites/communique/fichier/la_geometrie_non_commutative.pdf
Pour le prof
- Gödel dans
La revue "Pour la Science" publie une série de fascicules consacrés à d'importants
scientifiques, tels Poincaré ou Einstein. Le dernier numéro, numéroté 20, traite de Gödel, le
maître logicien : il est sous-titré "Logique à la folie". Tout à fait passionnant, ce numéro est
l'œuvre de Gianbruno Guerrerio.
http://www.pourlascience.com/index.php?ids=ZNHxAIZRuzbhvrirIROZ&Menu=Genies&Ac
tion=1&idn1=25
- Les Cahiers Pédagogiques : les Mathématiques
La sympathique revue des "Cahiers Pédagogiques" consacre son numéro 427 à l'enseignement
des mathématiques. A l'affiche, quelques noms connus (Chevallard, Brissiaud, Nimier), et
beaucoup de praticiens anonymes dans la tonalité des CRAP : "changer la Société pour
changer l'École, changer l'École pour changer la Société". À noter, sur le site seulement, la
version longue de l'article de Rémi Brissiaud : "Allègements successifs des programmes en
mathématiques : une légèreté didactique ? ". Ce numéro peut être commandé en ligne.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=1131
- Des nouveautés sur IcosaWeb
Nathalie Carrié nous signale des nouveautés sur le site académique, IcosaWeb, qu'elle coanime à la Réunion, et que nous avions présenté au numéro 51 du Café.
- Pour les TICE, vingt-six tutoriels pour des logiciels récents de géométrie dynamique, calcul
formel, langages de programmation et exerciceurs, sont en ligne dans l'annuaire d'IcosaWeb,
sous la rubrique "Tutoriels".
La plupart des logiciels sont libres (GeoNext, xcas, Hot Potatoes, etc.). Les tutoriels au format
PDF sont disponibles en majorité pour Windows et Linux ; quelques-uns pour Mac.
- Dans la rubrique "Documents pédagogiques", niveau Seconde, on trouvera de nombreuses
fiches PDF, d'activités à faire en classe ou en devoir maison. Elles sont riches et couvrent tous
les thèmes de la classe de seconde.
http://icosaweb.ac-reunion.fr/Liens/IntroAnnuaire.htm
- Un numéro des Dossiers de l'Ingénierie Educative sur l'Image
Le N° 47-48 de cette toujours passionnante revue (éditée par le CNDP), daté de juin-octobre
2004, est tout entier consacré à l'Image. Pour ce qui est des mathématiques, on y trouvera en
particulier un article intitulé "Les Mathématiques et l'image numérique".
http://www.cndp.fr/dossiersie/47-48/som47-48.asp?menu=sdl
- L'actualité des serveurs académiques
Savez-vous que la SDTICE tient à jour, sur son site Educnet, une page d'actualité des serveurs
mathématiques académiques ? C'est plus facile à consulter que d'aller se promener sur
l'ensemble des serveurs...
http://www.educnet.education.fr/math/actu/default.htm
- L'aptitude au calcul sans mots : une étude du CNRS
Sur le site TechnoScience, est publié le résumé d'une intéressante étude d'une équipe du
CNRS à propos de nos aptitudes au calcul. Peut-on calculer si l'on n'a pas de mots pour
désigner les nombres ? Pour comprendre les relations qui existent entre connaissance
mathématique et faculté de langage, des chercheurs du CNRS et de l'Inserm, Pierre Pica,
Cathy Lemer, Véronique Izard et Stanislas Dehaene, se sont intéressés aux Mundurucus, une
peuplade amazonienne. Rappelons que S. Dehaene a publié un remarquable ouvrage de
neuroscience sur les nombres : "La Bosse des Maths" (Paris: Odile Jacob, 1997).
http://www.techno-science.net/index.php?onglet=news&news=376
Collège
- AMI Collège s'enrichit
Le site AMI Collège nous signale que sont désormais disponibles en ligne des activités de
démonstration (102 exercices en 24 thèmes, couvrant tout le programme du Collège), ainsi
qu'un chapitre de Sixième sur la symétrie axiale (235 images ou animations...). Nous avions
présenté ce site impressionnant au numéro 45 du Café.
http://www.amicollege.com
- Le site de Pascal Dewaele
Pascal Dewaele enseigne les mathématiques au Collège Saint-Henri, à Mouscron, en
Belgique. Il propose sur son site des activités pour les classes de collège. Nous y avons relevé
en particulier des activités "calculatrices" et un gros travail sur Cabri.
http://users.skynet.be/cabri/index.htm
Lycée
- A propos des Bacs S et ES
Aux bacs S et ES, la circulaire d'organisation de l'épreuve prévoit une "restitution organisée
de connaissances (comme l'exposé d'une question citée en exemple dans le programme)".
Cette modalité, nouvelle, avait été suspendue pour le Bac 2004. Il n'en est rien cette année, et
sa présence est, pour le bac 2005, quasi-certaine.
Rappelons qu'il s'agit, en série ES, de l'exposé d'une question citée en exemple dans le
programme, et, en série S, de la rédaction d'une démonstration figurant au programme,
éventuellement contextualisée,
Dans les programmes, chaque démonstration de cours est labellisée comme telle.
A titre indicatif, voici ce que nous avons trouvé dans les textes, référencés en fin d'article, que
nous vous invitons à examiner.
* Dans le programme de TS, nous avons relevé les items suivants :
- une preuve de "une suite croissante non majorée tend vers l'infini",
- une démonstration du théorème des gendarmes quand la variable tend vers l'infini,
- une démonstration du corollaire du théorème des valeurs intermédiaires,
- le principe de la démonstration du théorème de dérivation d'une fonction composée,
- une preuve de l'unicité d'une solution de l'équation f'=kf, et de l'existence à l'occasion de la
quadrature de l'hyperbole,
- des preuves des limites en plus l'infini de exp(x)/x et ln(x)/x, puis en moins l'infini,
- une preuve du fait que F(x)=Sa,x f(t) dt est une primitive de f dans le cas où f est continue et
croissante,
- une preuve de l'existence et de l'unicité de la solution passant par un point donné de
l'équation y'=ay+b,
- une preuve du fait que la fonction t->cost+ isint vérifie l'équation fonctionnelle caractérisant
les fonctions exponentielles,
- une preuve des formules (n,p)=(n-1,p-1)+(n-1,p) et (n,p)=(n,n-p)
* Pour la spécialité mathématique en TS, nous avons trouvé :
- une preuve de l'infinitude de l'ensemble des nombres premiers,
- une preuve du fait qu'une similitude ayant deux points fixes distincts est l'identité ou une
symétrie axiale,
- une preuve du fait qu'il existe une unique similitude transformant deux points distincts
donnés en deux autres.
Programme TS :
http://www.education.gouv.fr/botexte/hs04010830/MENE0101660A.htm
Programme TES :
http://www.education.gouv.fr/botexte/hs04010830/MENE0101661A.htm
Circulaire Bac S :
Circulaire Bac ES :
- Un rectificatif relatif aux programmes de Spé Commerciales
Un rectificatif vient d'être publié au BOEN relativement aux programmes de seconde année
de mathématiques et informatique des classes préparatoires économique et commerciales.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/40/MENS0401204Z.htm
S.V.T.
- Florence Brochery -
- A la Une : Le Mont Saint Helens fume
Planète info publie un article concernant la reprise de l’activité du Mont Saint Helens au
Etats-Unis. La dernière éruption très impressionnante de ce volcan explosif datait de 1980.
http://www.notre-planete.info/actualites/actu_423.php
Une page spéciale est consacré au Mont Saint Helens avec des images de webcam et des
documents pédagogiques sur l’activité de ce volcan sur le site woody’s wild web
http://wwwpsvt.free.fr/svt/geol/mtsthelens/mtsthelens.htm
Vous trouverez aussi l’activité sismique du mont Saint Helens à l’adresse suivante :
http://www.pnsn.org/HELENS/welcome.html
et des photos aériennes récentes au dessus du dôme qui fume.
http://vulcan.wr.usgs.gov/Volcanoes/MSH/Images/MSH04/
Pour le prof
- Mars Express.
Première mission de l'Agence spatiale européenne (Esa), une sonde, composée d'une satellite
et d’un atterrisseur, Beagle 2, a été lancée début juin 2003. Après plus de six mois de voyage,
elle s’est placée en orbite autour de Mars et le module Beagle 2 a été largué, mais il n’a plus
donné signe de vie. Les photos ont été prises depuis l'espace principalement par une caméra
stéréo haute définition HRSC. C’est Gerhard Neukum, professeur de planétologie à
l'Université de Berlin et son équipe qui pilotent la caméra HRSC et en traitent les images.
L’objectif à terme est de réaliser une cartographie complète de la planète
L’internaute propose un diaporama d’images de Mars. Un bref commentaire décrit chaque
image.
Pour en savoir plus cliquer sur les deux liens proposés à la fin du diaporama. L’un est le site
de l’agence internationale, il apporte des informations complémentaires sur Mars mais aussi
sur d’autres missions en cours notamment concernant la sonde Cassini Huygens (survol de
Titan).
Celui réalisé par Philippe Labrot est vraiment très complet. « A travers plus de 600 images et
1000 pages de texte, offrez vous un voyage vers la planète la plus fascinante du système
solaire, Mars la Rouge » : Deux grandes rubriques : Mars (la géologie, l’eau, les météorites
martiennes, la vie sur mars…, des cartes et des atlas) et les pionniers et les différentes
missions spatiales à destination de Mars…
http://www.linternaute.com/savoir/diaporama/mars/savoir-plus.shtml
http://www.nirgal.net/
http://www.esa.int/export/esaCP/index.html
- Le Climat du val d'Oise.
Ce site rassemble des informations météorologiques du Val d’Oise et de l’Ile de France. A
partir de la station située à Argenteuil, des relevés météorologiques (Température,
pluviométrie, pression atmosphérique, vent, direction du vent…) sont émis et à partir de
données sur plusieurs années le climat de cette zone peut être déterminé. Des bulletins d’alerte
sont edités et mis à jour. Des photos satellites ou des images de la webcam Paris –La défense
sont aussi disponibles
http://www.climaldoise.com/
- La lettre TIC'EDU SVT - ERRATUM
Cette lettre électronique qui apporte des informations nationales et locales pour
l'enseignement des SVT est présentée sur le site de l'académie de Créteil. Mais elle est
réalisée par l'équipe SVT d'EducNet.
http://www.ac-creteil.fr/svt/IPR/2004/le ttre-TIC-sept2004.htm
http://www.educnet.education.fr/svt/default.htm
Collège
- Immune War
Prenez les commandes du système immunitaire. Claude Duprat propose un shareware (libre
d’utilisation pendant 7 jours) qui est un petit jeu vidéo. Il faut lutter contre des virus et
empêcher l’extension de l’infection. Ce petit jeu a l’avantage de présenter les différents
acteurs du système immunitaire.
http://claude.duprat.free.fr/immunewar/index.html
- Le logiciel Ddali
Ce logiciel gratuit, réalisé par E. Sanchez, permet de tout savoir sur vos besoins énergétiques
en fonction de vos caractéristiques physiques et de votre activité journalière. Une banque
d'aliments existe avec leurs quantités en Glucides / Lipides / Protides et leurs valeurs
énergétiques. Vous pourrez compléter cette banque de données vous même ou modifier les
données existantes.
http://www.symbiose.asso.nc/activites/telecharg/ddali.htm
Lycée
- Les déterminismes du sexe
L’INRP propose un dossier concernant les déterminismes du sexe. Dans les rappels, vous
avez le déterminisme chromosomique chez différents animaux et les différents phénotypes
sexuels liés aux anomalies chromosomiques. Des informations plus précises concernent la
différenciation sexuelle, le contrôle hormonal et le contrôle génétique de la détermination du
sexe.
http://www.inrp.fr/Acces/biotic/procreat/determin/html/chromsex.htm
- Subduction et magmatisme
Pierre Perez, Jean Yves Guchereau, du Lycée de Bagatelle (Saint-Gaudens) et Peyo
Etchemendy du Lycée Pierre d'Aragon (Muret) ont conçu un logiciel permettant de traiter
plusieurs aspects de la géologie du programme de TS. Ce logiciel comporte plusieurs modules
: le microscope polarisant, les propriétés optiques des cristaux, roches et marges actives
notamment dans les zones de subduction.
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/lycee/perez/subduction/subduction.htm
Physique-Chimie
- Florence Brochery -
- A la Une : Mars Express
Première mission de l'Agence spatiale européenne (Esa), une sonde, composée d'une satellite
et d’un atterrisseur, Beagle 2, a été lancée début juin 2003. Après plus de six mois de voyage,
elle s’est placée en orbite autour de Mars et le module Beagle 2 a été largué, mais il n’a plus
donné signe de vie. Les photos ont été prises depuis l'espace principalement par une caméra
stéréo haute définition HRSC. C’est Gerhard Neukum, professeur de planétologie à
l'Université de Berlin et son équipe qui pilotent la caméra HRSC et en traitent les images.
L’objectif à terme est de réaliser une cartographie complète de la planète
L’internaute propose un diaporama d’images de Mars. Un bref commentaire décrit chaque
image.
Pour en savoir plus cliquez sur les deux liens proposés à la fin du diaporama. L’un est le site
de l’agence internationale, il apporte des informations complémentaires sur Mars mais aussi
sur d’autres missions en cours notamment concernant la sonde Cassini Huygens (survol de
Titan).
Celui réalisé par Philippe Labrot est vraiment très complet. « A travers plus de 600 images et
1000 pages de texte, offrez vous un voyage vers la planète la plus fascinante du système
solaire, Mars la Rouge » : Deux grandes rubriques : Mars (la géologie, l’eau, les météorites
martiennes, la vie sur mars…, des cartes et des atlas) et les pionniers et les différentes
missions spatiales à destination de Mars…
http://www.linternaute.com/savoir/diaporama/mars/savoir-plus.shtml
http://www.nirgal.net/
http://www.esa.int/export/esaCP/index.html
Collège
- Synthèses additive et soustractive.
Le principe de synthèse additive et soustractive au niveau de quatrième est expliqué à travers
des applications concrètes avec utilisation de deux logiciels (visiolab et flash).
http://www.discip.crdp.accaen.fr/phch/college/quatrieme/tp_physique/synthese_couleur/synthese_couleur.htm
- Etude du mouvement
Une activité est proposée sur cette page de l’académie de Caen. Elle permet de caractériser
l’évolution de la vitesse d’un mobile et d’utiliser l’outil informatique (logiciel dynamic
téléchargeable) pour étudier la vidéo numérisée du mouvement de mobiles.
http://www.discip.crdp.accaen.fr/phch/college/troisieme/tp_physique/EtudeMouvement/EtudeMouvement.htm
- Logiciels d’animations et d’évaluation
Michel Rault, professeur de sciences physiques en collège, passionné de nouvelles
technologies et d'ExAO consacre une partie de son temps libre à réaliser des produits
éducatifs en sciences physiques. Sur son site, vous pouvez télécharger des logiciels
d’animations (AniPhys & AniChim) en sciences physiques niveau collège et lycée
professionnel. Ce sont des versions de démonstrations, mais néanmoins utilisables en classe,
qui fonctionnent en réseau. L'élève doit impérativement utiliser le logiciel avec des fiches
pédagogiques. Celles-ci sont prévues au format Word afin d'être éventuellement
personnalisées par le professeur. Pour avoir accès à ces fiches pédagogiques, cliquez sur le
bouton ? (à propos d'AniPhys.), entrez comme mot de passe : mic, consultez la page HTML
puis téléchargez et imprimez le fichier Word désiré. Vous trouverez aussi une banque
d’évaluation en démonstration. Cet outil est une base de données au format Word comprenant
850 exercices avec schémas et 200 images au format windows. Elle permet d’évaluer les
connaissances des élèves et de construire facilement un devoir. Le logiciel Electron est
présenté et des devoirs et des TP sont aussi disponibles au téléchargement.
http://physicolleg.chez.tiscali.fr
Lycée
- Animations
Cette page du site de l’académie de Dijon présente quelques animations créées avec le logiciel
Flash de Macromédia : le marteau sans maître et la bascule RS.
http://sciences-physiques.ac-dijon.fr/documents/animations/animations.htm
- Ressources
François Guérard , enseignant de sciences à l’École secondaire des Patriotes-de-Beauharnois
Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands, met en ligne une page très détaillée de sites
de physique chimie sur plusieurs thèmes : propriétés et structure, les phénomènes électriques,
les phénomènes ioniques. De nombreux liens sur des scientifiques célèbres sont aussi
proposés.
http://www.csvt.qc.ca/patriotes/sciences/scp4/listescp.html
- Nouveautés sur Nancy-Metz :
- Le "bas fourneau" ou comment nos ancêtres fondaient le fer :
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/Tp-chim/basfourneau/index.htm
- Simulations avec un tableur (optique, chimie, méthodes numériques) :
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/divers/Excel/Excel01.html
- Animations pour le collège :
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/TICE/anim-coll/index.htm
- Cours d'électrocinétique :
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/phys_appl/Cours/electrocin/electrocin.htm
- Cours de chimie en téléchargement :
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/CHIM/Jumber/pdf_chimie/pdf_chimie.htm
et des logiciels, activités, mises à jour, ....
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/physique/sc_new.htm
- Programmes des CPGE
Le B.O. n°35 publie les programmes des Programmes de physique et de chimie pour la classe
préparatoire de première année de technologie et sciences industrielles CPGE TSI.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/35/MENS0401746A.htm
Technologie
- Norbert Troufflard -
- A la Une : L'évolution de l'enseignement des sciences et technologies au
Collège et au Lycée
Au salon de l'education, Educatec, se tiendra, le Jeudi 18 novembre, une Conférence de 15h à
16h30 sur "L'évolution de l'enseignement des sciences et technologies au Collège et au
Lycée"
Enseignement scolaire scientifique et technologique : quels enjeux de société ?
Comment augmenter l'attractivité des filières scientifiques en perte de vitesse ?
Des études difficiles pour un avenir professionnel incertain : comment inverser la tendance ?
Enseignement des sciences et des technologies : même combat ?
Comment faire évoluer les méthodes pédagogiques et d'évaluation des étudiants ?
Les filles et l'enseignement scientifique : comment encourager la féminisation de ces filières ?
Intervenants :
Philippe Tournier proviseur et secrétaire général adjoint du SNPDEN (Syndicat National des
Personnels de Direction de l'Education Nationale)
Bernard Mogenet, Président, Association des Professeurs de Biologie et Géologie (APBG)
René Cahuzac, Inspecteur Général STI, Ministère de l'Education Nationale
Un membre du conseil d'administration de l'Assetec (Association pour l'Enseignement de la
Technologie)
Daniel Secrétan Président du Groupe de Rédaction des Programmes de Technologie du
Collège IG, MEN
la liste des conférences
http://www.educatec.com/scripts/publish/information.asp?code=1_CNF&language=fr
Educatec
http://www.educatec.com/
- Les associations divisées sur le nouveau programme
Alors que plusieurs mouvements ont réclamé un gel, l'Assetec, une association qui revendique
2500 adhérents (pour 15.000 professeurs de technologie), demande une publication rapide des
nouveaux programmes. " Il nous semble vital pour une meilleure lisibilité de la discipline de
pouvoir mettre en œuvre dans les meilleurs délais et les meilleures conditions les nouveaux
programmes" affirme-t-elle. L’Assetec souhaite une publication rapide des programmes de 6e
et 3e pour une mise en œuvre en septembre 2005 et la mise en place de groupes allégés sur
tous les niveaux.
http://www.assetec.net/
Pour le prof
- Structure de l'entreprise
Un cours de BTS PME-PMI proposé par M. Geronimi sur les différentes structures des
entreprises
http://geronim.free.fr/ecoent/cours/type_de_structure.htm
- Sciences et technologies de l'information et de la communication
"Les sciences et technologies de l'information et de la communication (STIC) sont présentes
dans tous les domaines de l'ingénierie ou de la production et interviennent dans la plupart des
innovations technologiques. Leur rôle est stratégique dans les questions de défense et de
sécurité. Elles forment l'ossature de toutes les activités de service, avec un impact sur
l'enseignement, la recherche scientifique, l'accès à la culture, les interactions entre personnes
ou entre personnes et organisations."
Cet exposé de Gilles Kahn , donné le 30 mars 2004, dans le cadre des conférences et débats
"les défis scientifiques du 21ème siècle" présente l'articulation entre les technologies et la
science.
http://www.interstices.info/display.jsp?id=c_7125&qs=cid%3Djalios_5001
les défis scientifiques du 21ème siècle
http://www.academie-sciences.fr/flashdefi.htm
- Site statique ou site dynamique ?
La mise en ligne d'un nouveau site amène le webmestre à faire un choix entre site dynamique
et site statique. Ce dossier du JournalDuNet permet de comparer les avantages et les
inconvénients de l'un et de l'autre.
http://www.journaldunet.com/0411/041105statiquedynamique.shtml
- Ressources de Technologie
Pour vous tenir informé des nouveautés du site "Ressources de Technologie", le site de Jean
Marc Molina, une lettre d'information peut maintenant vous être envoyée de manière
automatique après abonnement.
http://ressources.techno.free.fr/guppy/index.php
- Le brevet logiciel en Europe, un état des lieux
"Le brevet logiciel en Europe, un état des lieux" est un dossier proposé par François Levêque
et Yann Ménière, professeurs à l'Ecole des mines de Paris et à Paris 1 sur le site du Cerna
(laboratoire d'économie industrielle de l'Ecole des Mines de Paris)
http://www.cerna.ensmp.fr/Documents/YM-FL-BrevetLogiciel-Mai02.pdf
- Le Café pédagogique au Salon de l'Education
stand CE 196.
Entrée gratuite au Salon
Programme
Concours
- Cybertech
L'événement Cybertech est né à Aulnay-sous-bois (93) il y a 10 ans, sous l'initiative de
ASSociation pour l'Enseignement de la TEChnologie (ASSETEC) et de Dominique Nibart en
1995.
De plus en plus populaire auprès des jeunes issus des classes de primaire jusqu'à post-bac, ce
rassemblement de "roboticiens en herbe", se déroulera cette année et pour la quatrième fois, à
l'INSA de Rouen, site du Madrillet, à St Etienne du Rouvray, le jeudi 7 avril 2005.
Les participants quelque-soit l'âge ou les sections, concourent dans une seule catégorie qui va
de la maternelle au bac.
Pour 2005 5 défis sont proposés :
Chaque équipe conçoit et fabrique un robot qui doit parcourir cinq mètres en autonomie.
- Défi Vitesse (le robot le plus rapide)
- Défi Design (le robot le plus esthétique)
- Défi Technique (les solutions techniques les plus originales)
- Défi Développement Durable (matériaux recyclables et mode de propulsion utilisant des
énergies renouvelables)
- Défi Communication (le panneau présentant le mieux le projet)
Si vous souhaitez posez vos questions aux reponsables de l'événement, n'hésitez pas à les
contacter aux coordonnées suivantes :
Responsable de la Cellule d'Aide à l'Innovation et à l'Expérimentation
Alain BOULINEAU
Rectorat de ROUEN
25, rue de Fontenelle
76037 ROUEN cedex 1
Téléphone : 02 35 14 77 27
Fax : 02 35 14 77 43
Email : [email protected]
Permanence Cybertech le mardi 9h à 11h au 02 35 14 78 15
Article de la Vie Artificielle
http://www.vieartificielle.com/nouvelle/?id_nouvelle=743
Site de Cybertech
http://www.cybertech.freesurf.fr/
Un forum sur cybertech
http://technologie.scola.acparis.fr/forum/viewforum.php?f=14&sid=bf288a1309a4264b38e1ab4892a1189d
Cybertech-Paris
Ce site est réalisé par Laurent Teillard, professeur de Technologie au collège Camille Claudel
à PARIS
http://cybertechno.free.fr/
Bibliographie
- Debian GNU/Linux
Debian GNU/Linux, distribution Linux non commerciale extrêmement populaire, est réputée
pour sa fiabilité et sa richesse. Soutenue par un impressionnant réseau de développeurs dans le
monde, elle a pour mots d'ordre l'engagement vis-à-vis de ses utilisateurs et la qualité.
Ce cahier de l'Admin Debian détaille la toute récente version Debian Sarge 3.1. Il explique les
outils et méthodes qu'un administrateur Linux doit maîtriser, depuis l'installation et la mise à
jour du système jusqu'à la création de paquetages, en passant par la supervision, la
sauvegarde, et les migrations.
http://www.editions-eyrolles.com/Livre/9782212113983/debian
S.M.S.
- Martine Bondon Lemoine -
- A la Une : Promotion de la santé dans le Nord - Pas- de- Calais
Petite promenade en région Nord pour découvrir quelques unes de ses ressources accessibles à
partir du portail Santé du Nord Pas de Calais, entrée sur les organisations régionales de
promotion et d'éducation à la santé, où chaque structure est présentée sous forme de fiche
avec lien vers le site correspondant (sites conçus sur la même architecture).
A signaler :
- l'Observatoire Régional de la Santé, dont on citera particulièrement l'enquête "SPQR Santé Publique, Qualité Régionale - Appréciation de la qualité et satisfaction de la population
vis-à-vis de la prévention et de la Médecine de ville", démarche très intéressante sur l'axe de
la démocratie sanitaire, rapport bien construit avec une méthodologie bien expliquée ;
- le Comité Régional d'Education pour la Santé qui propose en ligne certaines de ses
productions dont deux brochures autour de l'évaluation des outils d'éducation pour la santé :
"Analyse d’un outil, support aux actions d’Education pour la Santé" et "Evaluer un outil dans
une démarche d’Education pour la Santé" qui pourront intéresser particulièrement nos
collègues intervenant en BTS ESF ;
- l'Institut de Santé au Travail du Nord de la France, qui propose un (court) historique
interactif de la médecine du travail et certaines de ses publications sur la santé au travail
(inscription nécessaire);
- et la superbe Maison Régionale de Promotion de la Santé du Nord – Pas- de-Calais qui
diffuse en ligne les fiches repères issues de sa publication mensuelle Contact santé (exemples
de thèmes : Après l'état des lieux, comment définir ses priorités ? , Techniques d'animation de
groupes, L'organigramme de votre programme, ...).
Du beau travail qui permet aussi d'illustrer la notion de réseau ...
http://www.santenpdc.com/
http://www.orsnpdc.org/etudes/rapports/03-7.pdf
http://www.cres-npdc.org/pages/information/mediatheque.asp
http://www.cres-npdc.org/portail-site/_upload/CRES/1Fichiers_Site_Public/Fichiers_Outils/analyse_outil.pdf
http://www.cres-npdc.org/portail-site/_upload/CRES/1Fichiers_Site_Public/Fichiers_Outils/Evaluer_outil_qualite.pdf
http://www.istnf.fr/pages/qui_sommes_nous/qui_sommes_nous_1.asp
http://www.mrps.asso.fr/default.asp
http://www.mrps.asso.fr/pages/journal_contact_sante/journal_contact_sante_2.asp
Pour le prof
- Actualités en ligne concernant les utilisateurs et professionnels des Etablissements de Santé
Nous connaissions (et utilisions sans compter) les multiples ressources de l'Annuaire Sécu.
Nous lui devons la découverte d'un nouveau site, créé par un médecin de Santé Publique, Dr
Alain LE HYARIC, qui s'est donné comme objectif de mener une revue de presse mensuelle
sur la santé et la restructuration hospitalière.
La mise en forme est réduite à l'essentiel : l'accès aux références. Et c'est tout à fait efficace.
http://www.annuaire-secu.com/
http://monsite.wanadoo.fr/actualitedelhopital/index.jhtml
- Bossons fûtés (Fichier Unifié des situations de Travail et des Expositions professionnelles)
Joli jeu de mots pour une association de médecins du travail, signalée par leurs collègues du
Nord (voir la Une) et qui s'est donné comme but :
- d'élaborer un fichier aussi exhaustif que possible des postes de travail, de leurs risques et des
mesures de protection nécessaires au maintien de la santé des travailleurs.
- de rendre ce fichier facilement accessible par tous les moyens de communication (internet,
intranet, papier, CD-Rom..) de son choix.
On trouvera sur le site :
- un suivi de la législation spécifique ;
- des fiches d'activités ( Assistante maternelle, Auxiliaire de puériculture, Aide-soignant,
Infirmier coordinateur du service de soins infirmiers à domicile, Infirmier en psychiatrie,
Infirmier hospitalier en court séjour , Cadres de santé, Secrétaire médicale, Educateur
spécialisé, ...) qui font le point, pour chaque métier, sur les activités principales et associées,
les contraintes, les risques pour la santé, la prévention, la législation, ...
Ces fiches peuvent permettre un travail d'observation des différents métiers et postes
spécifiques (dans le cas de la profession infirmière, par exemple) même si tous les types de
poste ne sont pas présentés, elles peuvent aussi ouvrir sur un travail de réflexion sur la
prévention dans le domaine du travail.
- et des fiches de postes prévues pour permettre l'analyse et le recueil de données.
Un remarquable travail mené par des bénévoles. A saluer donc.
http://www.bossons-fute.com/Site/index.php
http://www.bossons-fute.com/Fiches/index.php
http://www.bossons-fute.com/Postes/index.php
- Handicap : Accessibilité urbaine : le palmarès
Le site de l'Association des Paralysés de France publie les résultats d'une enquête Ifop
réalisée afin de faire le point sur “l'accessibilité des personnes en situation de handicap dans la
cité”. L'étude, réalisée pour l'APF, a été effectuée dans toutes les régions de France avec l'aide
des délégués départementaux.
Analyse des résultats de l'enquête et téléchargement de l'enquête elle-même.
http://www.apf.asso.fr/actualites/actualite.php?id=80
- Le bénévolat en France et en Europe
Belle étude sur le bénévolat menée par le laboratoire Matisse, Modélisation Appliquée,
Trajectoires Institutionnelles et Stratégies Socio-Economiques, laboratoire CNRS et
université Paris 1. Cette étude présente, outre la méthodologie suivie et une comapraison
européenne, une analyse du bénévolat en France : niveau d’engagement, destination du travail
bénévole, poids économique du bénévolat, formes d’engagement et caractéristiques socio-
démographiques de la population des bénévoles en France.
http://matisse.univ-paris1.fr/benevolat/
- Internet : facteur d’intégration ou d’exclusion ?
Dossier de Sciences et décision, initiative de l'université d'Evry Val d'Essonne et du CNRS.
Internet est lié à l’évolution scientifique et technologique et a un fort impact sur la société.
Les chiffres disponibles et crédibles autour d’Internet sont rares. Les « nouvelles technologies
de l’information et de la communication » (NTIC) ont un impact sur la vie privée et
professionnelle. La banalisation de l’informatique et plus récemment celle d’Internet modifie
la vie des organisations comme celle des individus. Cependant, malgré la diffusion rapide
d’Internet, la moitié environ de nos concitoyens ne l’utilisent pas. Risquent-ils d’être
marginalisés ? Faut-il promouvoir l’utilisation d’Internet ? Les collectivités territoriales
doivent-elles intervenir pour faciliter l’accès à Internet ?. Présentation du dossier.
http://www.science-decision.net/cgi-bin/archives.php?topic=WEB
- Décentralisation : Approches pédagogiques
Deuxième Brev'info du RNRSMS sur le thème de la décentralisation, axé cette fois-ci sur le
travail pédagogique :
- activités pédagogiques simples permettant de relier certaines notions complexes à la réalité
des élèves ;
- et lexique de quatre-vingt trois termes dont la compréhension est nécessaire à l’approche du
processus de décentralisation.
A télécharger en traitement de texte.
http://www.ac-creteil.fr/sms/brev_ftp/bi_decent22.htm
Dossier spécial : Journée mondiale contre le SIDA - 1er décembre
Le site du réseau des Centres Régionaux d'Information et de Prévention du Sida (CRIPS)
rensence les actions prévues pour le 1er décembre dans différentes régions. Le CRIPS
propose aussi un panorama des affiches créées pour la campagne 2004 sur le thème "Femmes,
Filles, VIH et SIDA" très intéressante (campagne mondiale). En complément des actions
présentées sur le CRIPS, on peut trouver sur l'intéressant portail des associations de l'Ouest
Guyanais la campagne prévue à Saint-Laurent du Maroni (voir le formulaire d'inscription). Le
site d'Act Up Paris peut être un intéressant support pour compléter l'information avec des
données plus engagées et mener avec les élèves une réflexion sur les objectifs des différents
sites (site militant, sites ou dossiers informatifs comme celui du ministère de la santé) et les
analyser. L'association AIDS est bien sûr aussi active en vue de la manifestation mondiale
(exposition à Paris).
A noter : sa plaquette "Travailler avec le VIH" simple, bien faite.
Arcat-Sida, Association de Recherche, de Communication et d'Action pour l'Accès aux
Traitements qui publie en ligne "Tous en ligne, de l'art et la nécessité de maintenir à jour ses
connaissances sur le SIDA", présentation :
"L’infection par le VIH/sida présentée sous ses aspects scientifiques, sociaux, techniques,
juridiques, épidémiologiques… à destination de tous les étudiants. Une brochure originale
pour s’informer, tenir à jour ses connaissances et trouver de l’aide." Très belle brochure
graphique, bien conçue, à télécharger et mettre à disposition de tous.
http://www.lecrips.net/1dec/
http://www.wmaker.net/ideesconseils/index.php?action=article&id_article=78167
http://www.actupparis.org/
http://www.sante.gouv.fr/htm/dossiers/sida/sommaire.htm
http://www.aides.org/
http://www.aides.org/sites/vih-etemploi/?cmd=fichier&type=A&id=977&arbo_parent=1012/977/&niveau=2&id_dossier=101
2
http://www.arcat-sante.org/
http://www.arcat-sante.org/publi/docs/TousConcernes.pdf
Comment vit-on en France avec le VIH/sida ?
Nouvelle édition de Population et société de l'INED :
Les traitements antirétroviraux ont fait du sida une maladie chronique. Dans les pays
développés où ils sont disponibles depuis 1996, les personnes infectées par le VIH n’ont plus
en permanence la menace d’une mort prochaine. Mais vivent-elles pour autant comme les
autres? L’enquête «Vespa» a permis de savoir qui sont les personnes vivant avec le VIH/sida
en France métropolitaine aujourd'hui, comment elles vivent et quels bouleversements
l’infection a entraînés dans leur vie., Chapeau de l'article.
http://www.ined.fr/publications/pop_et_soc/406.pdf
Cas de sida dans quelques pays de l'Union européenne
L'INSEE publie dans son dossier Faits et Chiffres des données sur la santé des français, et
particulièrement un tableau présentant une comparaison de la France avec ses pays voisins
(téléchargeable en format tableur).
http://www.insee.fr/fr/ffc/chifcle_liste.asp?theme=6&l_theme=Sant%E9&soustheme=2&l_so
ustheme=Maladies%20-%20Accidents%20-%20Drogues&souspop=&l_souspop=
http://www.insee.fr/fr/ffc/chifcle_fiche.asp?ref_id=CMPTEF06208&tab_id=217
Economie-Gestion
- Stéphane Goze (dir.), Chantal Boitel, Béatrice Dirou, Alain Téfaine, Karine Petit et Driss
Sabri -
- A la Une : Une constitution pour l'Europe
La convention européenne :
Son origine, sa composition, son fonctionnement, son projet et ses réalisations.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/introduction_fr.htm
Le traité établissant une constitution pour l'Europe.
http://ue.eu.int/uedocs/cmsUpload/cg00087-re01fr04.pdf
La charte des droits fondamentaux de l'Union européenne.
http://www.info-europe.fr/europe.web/document.dir/docs.dir/do0556.dir/DO055698.htm
Le traité de Nice.
http://europa.eu.int/eur-lex/fr/treaties/dat/nice.html
Les principes fondateurs de l'union européenne
L'établissement de l'union européenne, ses valeurs, ses principes fondamentaux, ses objectifs
et ses droits fondamentaux.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/objectives_fr.htm
La répartition et la classification des compétences entre l'union européenne et les états
membres.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/competences_fr.htm
Les critères d'éligibilité, la procédure d'adhésion, la suspension des droits d'appartenance et le
retrait volontaire à l'Union européenne.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/membership_fr.htm
La simplification de la typologie des actes juridiques (actes législatifs et actes non législatifs)
et le partage des actuelles compétences d'exécution en règlements délégués et en actes
d'exécution proprement dits.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/legislation_fr.htm
La citoyenneté européenne, l'égalité démocratique, la démocratie représentative et la
démocratie participative.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/democracy_fr.htm
Les institutions de l'union européenne
Le cadre institutionnel, dont entre autres le système juridictionnel (cour de justice europénne
et tribunal de grande instance), les autres institutions (banque centrale européenne et cour des
comptes) et les organes consultatifs.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/institutions_fr.htm
Le parlement européen : composition et procédures législatives.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/parliament_fr.htm
Le conseil européen : composition, fonctionnement et rôle.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/europeancouncil_fr.htm
Le conseil des ministres : composition, fonctionnement et rôle.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/council_fr.htm
La commission européenne : composition, fonctionnement et rôle.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/commission_fr.htm
Le ministre des affaires étrangères : nomination et attributions.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/minister_fr.htm
Les procédures décisionnelles de l'Union
Les procédures législatives et budgétaires sont simplifiées.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/procedures_fr.htm
La majorité qualifiée : un nouveau système et une extension de son utilisation.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/majority_fr.htm
Le principe de subsidiarité et le rôle des parlements nationaux.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/subsidiarity_fr.htm
Les politiques de l'Union
Les politiques et actions internes.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/internalpolicies_fr.htm
La politique économique et monétaire.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/economy_fr.htm
La justice et les affaires intérieures.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/justice_fr.htm
L'action extérieure.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/external_fr.htm
La politique étrangère et de sécurité commune (PESC).
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/foreignpolicy_fr.htm
La politique de défense.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/defense_fr.htm
L'abrogation de certains traités, la continuité juridique, l'adoption, la ratification et l'entrée en
vigueur du traité établissant la constitution, les modalités de révision de la constitution et les
signes de l'union européenne.
http://www.europa.eu.int/scadplus/european_convention/final_fr.htm
Une brochure de présentation de la constitution au citoyen
http://www.europa.eu.int/futurum/documents/eu_const_brochure_160904_fr.pdf
Un diaporama de présentation de la constitution au citoyen.
http://www.europa.eu.int/futurum/comm/documents/part1_fr.pps
Une brochure d'explication du pourquoi d'une constitution européenne.
http://www.europa.eu.int/futurum/documents/eu_const_brochure_160904_fr.pdf
- TICE
La société de l’information en France en 2004
Le Conseil stratégique des technologies de l'information vient de publier un rapport sur les
usages des technologies de l’information et de la communication, à mi-parcours du plan
RESO 2007.
http://www.premier-ministre.gouv.fr/IMG/pdf/societe_information_2004.pdf
Une nouvelle déclaration Cnil pour les sites web
Formulaires électroniques de déclaration, traitement renforcé des informations par la Cnil...
Revue de détail du nouveau dispositif des formalités déclaratives obligatoires des sites
Internet.
http://www.journaldunet.com/juridique/juridique040915.shtml
La durée de vie d'un site
Le Journal du Net fait le point sur la durée de vie d'un site Internet.
http://www.journaldunet.com/0409/040930dureedevie.shtml
Mysql et .net
Mysql, la base de données la plus connue du monde Open Source, attire les développeurs par
bien des égards : ses possibilités, ses performances, son prix... SGBDR préféré des
développeurs PHP, voyons comment les développeurs
.NET peuvent également l'utiliser dans leurs projets (professionnels ou personnels).
http://morpheus.developpez.com/MySQLDotNet/
Linux
Le Journal du Net compare 4 distributions linux.
http://solutions.journaldunet.com/0409/040930_comparo-linux.shtml
Un moteur de recherche pour votre PC
La société Copernic propose, en version francisée, un logiciel de recherche d'information.
Copernic Desktop Search indexe vos courriels, vos fichiers (html, pdf, txt, rtf, doc, xls, ppt,
...), votre musique (wma, mp3, wav, ram, ....), vos vidéos (avi, mov, mpg , mov, ...), vos
images (gif, jpg, bmp, png, ...), vos contacts, vos favoris et votre historique de navigation.
http://www.copernic.com/fr/products/desktop-search/index.html
Comprendre la technologie UMTS
La téléphonie mobile de troisième génération (3G), aussi appelée UMTS, surpasse les normes
actuelles et préfigure le haut débit mobile. De la 1G à la 3G, petite histoire du téléphone
mobile. Zdnet fait le point sur ces technologies.
http://www.zdnet.fr/produits/materiels/telephones_mobiles/guide/0,39022256,39172851,00.ht
m
Fiches Powerpoint 2003
Karine Petit propose 30 fiches techniques d'apprentissage du logiciel Microsoft Powerpoint
2003. Les fiches sont au format PDF.
http://www.petitkar.com/fiches/powerpoint/ficpowerpoint.htm
- Economie - Droit
Consommation
La direction générale de la concurrence, de la consommation et de la répression des fraudes
(DGCCRF) propose en ligne dix-huit modèles de lettres à utiliser lors de litiges (facture
téléphonique, garagiste, contrat de téléphonie mobile, ...).
http://www.service-public.fr/accueil/decouvrir.html
Rapport mondial sur le développement humain 2004
Répondre aux revendications croissantes des individus pour leur inclusion dans la société, le
respect de leur appartenance ethnique, de leur religion et de leur langue requiert plus que
démocratie et croissance équitable. Cela nécessite aussi des politiques multiculturelles qui
reconnaissent les différences, encouragent la diversité et favorisent les libertés culturelles, afin
que chacun puisse avoir le choix de parler sa langue, de pratiquer sa religion et de participer à
l’évolution de sa culture – pour que chacun soit libre d’être ce qu’il souhaite.
http://hdr.undp.org/reports/global/2004/francais/
L’histoire du FMI
A l'occasion de ses 60 ans, le FMI propose un document qui retrace les dates importantes de
son histoire.
http://www.imf.org/external/pubs/ft/fandd/fre/2004/09/pdf/timeline.pdf
Études économiques du Portugal et de l’Allemagne
Le site de l’OCDE présente dans ses synthèses :
- Une étude économique du Portugal
http://www.oecd.org/dataoecd/35/35/33714599.pdf
- Une étude économique de l’Allemagne
http://www.oecd.org/dataoecd/53/0/33641323.pdf
Le Projet de Loi de Finances 2005
Le ministère de l’économie, des finances et de l’industrie propose de télécharger, chapitre par
chapitre, le projet de loi de finance pour 2005.
http://www.minefi.gouv.fr/PLF2005/
Les sources du droit
Le site Légifrance met en ligne un document qui explique ce qu'est le droit, quelles sont ses
sources internationales, quelles sont ses sources nationales, les règles de publication des lois
et règlements, la codification et la consolidation des textes, la jurisprudence et le champ des
données juridiques diffusées. Ce document peut être exploité dans le cadre du cours de droit
de première STT ou de première année de BTS.
http://www.legifrance.gouv.fr/html/aproposdroit/aproposdroit.htm
L'innovation
La hausse des métaux et des dérivés pétroliers menace les comptes de 2005. Les
équipementiers automobiles jouent la carte de l'innovation.
http://www.lefigaro.fr/eco-entreprises/20040928.FIG0267.html
Boulangerie Paul
Ce reportage, sous forme de diaporama, présente le fonctionnement d'une boulangerie. Il
pourrait être utilisé pour illustrer le cours sur l'entreprise.
http://www.linternaute.com/femmes/cuisine/magazine/reportage/paul/13.shtml
Classement des entreprises
La revue L'expansion propose un moteur de recherche sur les entreprises françaises, avec la
possibilité de choisir 3 critères de recherche (chiffre d'affaires, région, secteur).
http://www.lexpansion.com/PID/7800.html
- Communication - Organisation
La communication, une discipline à aborder sous un éclairage neuf
L’approche de la communication dans les programmes de la série STG est profondément
nouvelle à un double niveau : celui des références théoriques et donc de la didactique de la
discipline et celui des pratiques pédagogiques.
http://www.crcom.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=84
Communication et travail d'équipe
Microsoft propose, gratuitement, un CD-Rom sur la communication et le travail d'équipe. Au
travers de guides techniques, de témoignages, de démonstrations et de scénarios d’usage, vous
découvrirez des solutions qui vous permettront de développer la communication et le travail
d’équipe au sein de votre organisation.
http://toolstore.microsoft.fr/france/PrdProductBase.aspx?ProductID=27c7d90f-be1b-4519a4fe-ee6ccdc8539a
L'ergonomie du poste de travail
L'institut national de recherche et de sécurité propose un article sur les risques du travail sur
écran, sur l'identification et la prévention des risques et sur la réglementation à appliquer.
http://www.inrs.fr/htm/le_travail_sur_ecran.html
Un guide de formation à l'ergonomie du travail de bureau avec écran de visualisation.
http://cgsst.fsa.ulaval.ca/chaire/stock/fra/doc25-104.pdf
Evaluez-vous en communication organisation administrative
Des tests d'évaluation, au format html et au format doc, du programme de communication de
première STT action administrative et commerciale.
http://www3.acclermont.fr/pedago/ecogest/EVALUATION_COMMUNICATION/communication_STT.htm
- Commerce
Le géomarketing
Le géomarketing une démarche intégrée au service de l'entreprise.
Qu'est ce que le géomarketing ?
http://www.iag.asso.fr/questions/geomarketing.htm
La méthodologie de mise en place du géomarketing dans une compagnie d’assurance.
http://www.ipt.univ-paris8.fr/vgodard/pub/geomarke/axa1.ppt
Une présentation, par B.Wayens et JP Grimmeau, des fondements, principes et applications
du géomarketing.
http://www.ulb.ac.be/igeat/igeat/ulb_igeat/upload/geomark/amfmgis_geomarketing.PDF
Exporter avec le web
Avec Internet, les entreprises disposent d'un terrain d'action mondial. Elles peuvent se faire
connaître aux quatre coins de la planète, mais aussi identifier de nouveaux partenaires
étrangers. Exemple de six success-stories de l'export par Internet.
http://management.journaldunet.com/dossiers/040952exporter/
Grande distribution : bientôt les caisses en libre service
Une étude NCR-Ipsos révèle que le concept de caisses en libre service, qui permet aux clients
de scanner, d'emballer et de payer eux-mêmes leurs achats séduit déjà la moitié des
consommateurs.....
http://www.ipsos.fr/CanalIpsos/articles/1397.asp?rubId=15
Les formes de commerce
Un dossier sur les formes de commerce à Troyes.
http://www.dyn-com.com/dyncom94/dossier/dossier.htm
Le phénomène du Hard discount
Présentation du marché, des consommateurs et des investissements publicitaires.
http://www.emapmedia.com/content.asp?menu=20900&page_id=270
La fabuleuse montée du hard discount en France.
http://www.altema.com/Dossiers/Distribution/harddiscount.htm
- Comptabilité - Gestion
Fiscalité
Trois petits tests pour mesurer vos compétences fiscales.
http://www.experts-comptables.fr/59/Monde/quizz.htm
Les seuils comptables
Le site de la revue fiduciaire présente, sous forme de tableau, les différents seuils comptables
en vigueur.
http://rfcomptable.grouperf.com/chiffres/seuils_comptables.html
Les études d’expertise comptable
Le conseil supérieur de l’ordre des experts-comptables met en ligne des informations relatives
à la profession (études, stage, diplôme). On peut aussi télécharger le guide du futur expertcomptable.
http://www.experts-comptables.org/html/pub/souhait/etud/index.html
Les retenues sur salaires
Un outil qui permet de calculer une retenue sur salaire.
http://rfpaye.grouperf.com/calcul/?fichier=saisie_sur_salaires
La TVA intracommunautaire
Les caractéristiques fondamentales du régime fiscal de la TVA intra-communautaire : champ
d'application, assujettis, lieu des opérations imposables, exigibilité, base d'imposition, ...
http://www.netpme.fr/import-export/article.php?article=427
- Informatique de Gestion
Entraînement à l'algorithmique
L'association France IOI propose, sur son site, un système d'entraînement, autonome et
automatisé, contenant cours, exercices et problèmes, mais aussi les indispensables conseils,
indications et corrections, à l'algorithmique et à la programmation.
http://www.france-ioi.org/train/index.php
Le logiciel libre Asterisk peut-il faire de l'ombre aux gros centraux téléphoniques ?
Remplacer un gros central téléphonique par un logiciel installé sur un simple ordinateur ?
C'est ce que proposent différents projets "open source", dont Asterisk, qui dispose désormais
d'un CD d'installation pour les novices.
Le management des systèmes d’information
Identifier et analyser les coûts cachés de l’informatique.
http://www.itrmanager.com/article.php?oid=30644
Mysql 4.1
Le SGBD open source Mysql est maintenant disponible en version 4.1. Au menu, de
nombreuses améliorations et de nouvelles fonctionnalités, dont notamment : un protocole
client-serveur plus rapide et plus puissant, avec support des commandes préparées,
optimisation des requêtes et mécanisme de gestion d’erreur modernisé, de nouveaux assistants
d’installation et de configuration graphiques pour Linux et Windows, une communications
client-serveur chiffrées avec Openssl (GPL), une bibliothèque serveur Mysql très optimisée,
avec faible consommation de mémoire et vitesse d’exécution plus grande, pour toutes les
applications tierces qui embarquent Mysql, un support complet de Unicode avec les jeux de
caractères utf8 et ucs2, pour les applications déclinées dans toutes les langues du monde,
l'amélioration des index en texte intégral, ...
http://dev.mysql.com/downloads/
Le modèle OSI, le protocole TCP/IP et l'adressage IP (V4)
Un dossieur succinct de présentation schématique du modèle OSI, du protocole TCP/IP et de
l'adressage IP (V4).
http://www.tout-savoir.net/dossiers.php?url=120
Les masques de sous-réseau
Une présentation des masques de sous réseau.
http://www.frameip.com/masques_de_sous_reseau/
Le routage
Une présentation du routage.
http://www.frameip.com/routage/
Le protocole DHCP
Une présentation du protocole DHCP.
http://www.frameip.com/dhcp/
Les DNS
Une présentation des DNS.
http://www.frameip.com/dns/
- Management
La gestion du stress
Même si personne ne l'a invité, le stress est devenu, pour beaucoup d'entre nous, un
compagnon de travail. Ses manifestations sont connues : insommnies, irritabilité, perte de
confiance en soi... Mais il est autrement plus difficile d'en venir à bout que d'en détecter les
symptômes. Car notre stress n'est le plus souvent que la conséquence d'un rythme de vie -
professionnel ou personnel - sur lequel nous avons peu de prise. Faisons le point sur ce mal
qui bouleverse les organisations d'entreprises :
Le site de l’agence européenne pour la sécurité et la santé au travail propose une étude
complète sur le sujet en Europe.
http://agency.osha.eu.int/publications/magazine/5/fr/index_18.htm
Mal maîtrisés, le stress et l’anxiété peuvent véritablement finir par vous pourrir la vie et vous
ruiner la santé. Mais rien n’est perdu ! Les techniques pour venir à bout de ces deux fléaux
existent.
http://www.lentreprise.com/dossier/80.html
Le site personnel de Jacques Laverdière (psychologue d’entreprise) qui propose des quizz, des
tests, ...
http://pages.infinit.net/laverste/
Le stress est devenu un élément à part entière de la vie des entreprises. Mal abordé, voire
délaissé, il peut devenir un élément perturbant, tant sur le plan personnel que sur le plan
collectif. Pour éviter cet écueil, le "management par
Le stress" cède sa place au "management du stress"
http://management.journaldunet.com/dossiers/031113stress/index.shtml
Ne changez pas de stratégie, changez d'identité !
L'avenir appartiendra désormais aux dirigeants qui sauront reconnaître quand leur entreprise a
besoin de changer d'identité, sans perdre un temps précieux à chercher des réponses
inefficaces au niveau de l'organisation ou de la stratégie. Cet article pourra être exploité pour
illustrer le cours sur l’identité et la culture d’entreprise.
http://www.lesechos.fr/formations/strategie/articles/article_1_7.htm
STRATEGOR en ligne
La démarche de l’analyse stratégique présentée au travers de 22 chapitres par une équipe de
professeurs du département Stratégie et Politique d'entreprise du Groupe HEC de Jouy-enJosas. Deux quizz vous permettront de faire le point sur vos connaissances.
http://campus.hec.fr/strategor/index.htm
Tintin et Milou
Une entreprise spécialisée en "mobilisation d’équipe" utilise une méthode basée sur les
personnages d’Hergé pour améliorer les relations de travail.
http://www.toutenbd.com/article.php3?id_article=881
Les salariés se mettent au vert
De plus en plus de salariés quittent la ville pour habiter à la campagne. Le Journal du
Management fait le point sur ces nouvelles formes de travail.
http://management.journaldunet.com/dossiers/041053vertbis/
S.T.I.
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Salon de l'education
Au salon de l'education, Educatec, se tiendront du 17 au 19 Novembre des conférences et des
tables rondes.
A noter :
- Table ronde : Les handicapés dans l'entreprise : quelles formations? à l'initiative du CIREC Le mercredi 17 novembre, 14h00, espace VIP.
- Table ronde : le CERPET au coeur de la relation education entreprise
- Enseignement professionnel et technologique : clarification des filières
la liste des conférences
http://www.educatec.com/scripts/publish/information.asp?code=1_CNF&language=fr
Educatec
http://www.educatec.com/
- Nouveaux CAP
Le Journal Officiel du 11 novembre annonce de nouveaux CAP horlogerie, vannerie et
assistant technique en instrument de musique. Premières sessions en 2006.
CAP Horlogerie
CAP Vannerie
CAP assistant technique en instrument de musique
- BTS cuvée 2004
2004 aura été une bonne année pour les BTS : le taux de réussite est en hausse. Celle-ci
touche tous les types de formation mais particulièrement les STS publiques, l'apprentissage et
la formation continue. A noter que les écarts entre académies restent forts, l'Ile-de-France se
caractérisant par un taux de réussite particulièrement faible.
Etude en pdf
- Postes mis aux concours
En 2005, 2100 postes de PLP sont mis au concours externe, 310 à l'interne et 70 au 3ème
concours, annonce le J.O. du 3 novembre. Le J.O. publie également la répartition par
discipline : 42 en lettres histoire, 35 en maths – physique, 30 en biotechnologies option santé,
18 en vente par exemple à l'interne. Le nombre de postes offerts au concours d'entrée en cycle
préparatoire au concours externe d'accès au corps des professeurs de lycée professionnel est
fixé à 30.
- Date limite du bac pro
Le J.O. du 29 octobre publie un arrêté fixant la date du 24 novembre comme date limite
d'inscription de nombreux bacs professionnels.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0402337V
Pour le prof
- Site statique ou site dynamique ?
La mise en ligne d'un nouveau site amène le webmestre à faire un choix entre site dynamique
et site statique. Ce dossier du JournalDuNet permet de comparer les avantages et les
inconvénients de l'un et de l'autre.
http://www.journaldunet.com/0411/041105statiquedynamique.shtml
- Le Café pédagogique au Salon de l'Education
stand CE 196.
Entrée gratuite au Salon
Programme
- Le brevet logiciel en Europe, un état des lieux
"Le brevet logiciel en Europe, un état des lieux" est un dossier proposé par François Levêque
et Yann Ménière, professeurs à l'Ecole des mines de Paris et à Paris 1 sur le site du Cerna
(laboratoire d'économie industrielle de l'Ecole des Mines de Paris)
http://www.cerna.ensmp.fr/Documents/YM-FL-BrevetLogiciel-Mai02.pdf
Concours
- Cybertech
L'événement Cybertech est né à Aulnay-sous-bois (93) il y a 10 ans, sous l'initiative de
ASSociation pour l'Enseignement de la TEChnologie (ASSETEC) et de Dominique Nibart en
1995.
De plus en plus populaire auprès des jeunes issus des classes de primaire jusqu'à post-bac, ce
rassemblement de "roboticiens en herbe", se déroulera cette année et pour la quatrième fois, à
l'INSA de Rouen, site du Madrillet, à St Etienne du Rouvray, le jeudi 7 avril 2005.
Les participants quelque-soit l'âge ou les sections, concourent dans une seule catégorie qui va
de la maternelle au bac.
Pour 2005 5 défis sont proposés :
Chaque équipe conçoit et fabrique un robot qui doit parcourir cinq mètres en autonomie.
- Défi Vitesse (le robot le plus rapide)
- Défi Design (le robot le plus esthétique)
- Défi Technique (les solutions techniques les plus originales)
- Défi Développement Durable (matériaux recyclables et mode de propulsion utilisant des
énergies renouvelables)
- Défi Communication (le panneau présentant le mieux le projet)
Si vous souhaitez posez vos questions aux reponsables de l'événement, n'hésitez pas à les
contacter aux coordonnées suivantes :
Responsable de la Cellule d'Aide à l'Innovation et à l'Expérimentation
Alain BOULINEAU
Rectorat de ROUEN
25, rue de Fontenelle
76037 ROUEN cedex 1
Téléphone : 02 35 14 77 27
Fax : 02 35 14 77 43
Email : [email protected]
Permanence Cybertech le mardi 9h à 11h au 02 35 14 78 15
Article de la Vie Artificielle
http://www.vieartificielle.com/nouvelle/?id_nouvelle=743
Site de Cybertech
http://www.cybertech.freesurf.fr/
Un forum sur cybertech
http://technologie.scola.acparis.fr/forum/viewforum.php?f=14&sid=bf288a1309a4264b38e1ab4892a1189d
Cybertech-Paris
Ce site est réalisé par Laurent Teillard, professeur de Technologie au collège Camille Claudel
à PARIS
http://cybertechno.free.fr/
Lycée
- La Lettre de Besançon
Nouveau site, nouvelle présentation, le CRDP de Besançon propose un nouveau numéro de sa
Lettre de l'enseignement technologique et professionnel. 42 sites sont présentés : métiers d'art,
bâtiment, bois, électronique, commerce, gestion etc.
http://crdp.ac-besancon.fr/lalettre/
Bibliographie
- Debian GNU/Linux
Debian GNU/Linux, distribution Linux non commerciale extrêmement populaire, est réputée
pour sa fiabilité et sa richesse. Soutenue par un impressionnant réseau de développeurs dans le
monde, elle a pour mots d'ordre l'engagement vis-à-vis de ses utilisateurs et la qualité. Ce
cahier de l'Admin Debian détaille la toute récente version Debian Sarge 3.1. Il explique les
outils et méthodes qu'un administrateur Linux doit maîtriser, depuis l'installation et la mise à
jour du système jusqu'à la création de paquetages, en passant par la supervision, la
sauvegarde, et les migrations.
http://www.editions-eyrolles.com/Livre/9782212113983/debian
Agro-alimentaire
- Monique Royer -
- A la Une : La modernisation agricole en débat
Pour préparer le projet de loi de modernisation agricole, un vaste débat national "Agriculture,
Territoires et Société" est organisé par le ministère de l'agriculture, de l'alimentation de la
pêche et des affaires rurales. Un site est dédié au débat.
http://debatnational.agriculture.gouv.fr/
Pour le prof
- Comportements alimentaires
L'Institut national de prévention et d'éducation pour la santé (INPES) a rendu publics au début
du mois d'octobre les résultats d'une enquête réalisée en 2002 sur les comportements
alimentaires des Français, leurs connaissances dans le domaine, leurs modes d'alimentation.
En ligne : la présentation du rapport et des synthèses.
http://www.inpes.sante.fr/index.asp?page=Barometres/BaroNut2002/ouvrage/presentation.asp
- Diagrammes de fabrication
81 diagrammes de fabrication de produits alimentaires sont mis en ligne par l’ISAA (Institut
Supérieur de l’AgroAlimentaire).
http://www.isaa.fr/diagrammes_fabrication.htm
- Bonjour découpes, adieu poulet ?
Les découpes de volailles et produits préparés semblent adaptés aux besoins des
consommateurs et plus économiques. Derrière ces avantages affichés, le mensuel Que Choisir
a débusqué des aspects négatifs non négligeables y compris pour les pays en voie de
développement.
http://www.quechoisir.fr/Article.jsp;jsessionid=04B4CPZ0A3R54H3C15P4EZQ?id=Ressour
ces:Articles:DDECCF4162B1E1F9C1256EED00557C54
- Risques liés aux dioxines
Une étude nationale est réalisée par l’Institut de veille sanitaire (InVS) en collaboration avec
l’Agence française de sécurité sanitaire des aliments (Afssa) à la demande du ministère chargé
de la Santé et de la Protection sociale. Elle a pour objectif de connaître le niveau
d’imprégnation par les dioxines des populations vivant à proximité d’usines d’incinération
d’ordures ménagères (UIOM) et de mieux connaître leur environnement et leurs habitudes
alimentaires.
http://www.invs.sante.fr/display/?doc=surveillance/dioxines/index.htm
- Encyclopédie libre
Wikipédia, encyclopédie libre et gratuite, propose des développements sur :
La sécurité alimentaire : http://fr.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9curit%C3%A9_alimentaire
L’alimentation : http://fr.wikipedia.org/wiki/Alimentation
La microbiologie : http://fr.wikipedia.org/wiki/Microbiologie
La biotechnologie : http://fr.wikipedia.org/wiki/Biotechnologie
- Revue en ligne
Procédés Biologiques et Alimentaires est une revue électronique annuelle destinée aux
chercheurs et aux professionnels francophone. Elle est soutenue par l’Agence Universitaire
Francophone.
http://spip.cm.refer.org/pba1/
Sortir
- Des aliments et des hommes
L’IFN (l’Institut Français de Nutrition) organise les 8 et 9 décembre un colloque sur le thème
: « DES ALIMENTS ET DES HOMMES Entre science et idéologie, définir ses propres
repères »
http://www.ifn.asso.fr/manifs/califn/colloque.htm
- Des olives de tous les terroirs
l'Olivier joyau de la terre, l'Olive perle de nos terroirs : l’olive s’expose à Nyons jusqu’au 24
décembre.
http://www.monde-olivier.com/pr%E9sentation1.htm
Arts - éducation musicale
- A la Une : Musique : Les rapports des jurys
Educnet met en ligne ls rapports des jurys 2004 du capes de musique, de l'agrégation et du
concours réservé.
http://www.educnet.education.fr/musique/actualite/concours/capes/capes2004/rapport_int.htm
http://www.educnet.education.fr/musique/actualite/concours/capes/capes2004/rapport_res.ht
m
http://www.educnet.education.fr/musique/actualite/concours/agreg/agreg2004/interne_rapport
.htm
Pour le prof
- Musique Lab 1.22
Musique Lab est un ensemble de 6 logiciels réalisés par PC et Mac par des personnels de
l'éducation nationale et des spécialistes de l'IRCAM. La dernière version est la 1.22 : elle
contient un installeur global.
http://www.educnet.education.fr/musique/ticce/applications/musiquelab/index.htm
- Arts : Strasbourg
Pedagogicart est un site développé par des PLC2 de l'IUFM alsacien.
http://pedagogicart.free.fr/
Collège
- Arts : 5ème : Cabanes
Une leçon, par Sophie Gourdon, qui permet une première approche d'un travail en trios
dimensions.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/arts/artsplastiques/lecons/cabanes/sommaire.htm
- Arts : 4ème : maquette
Cette leçon, d'Hervé Priou, amène les élèves à travailler sur l'idée du plan, de l'architecture,
des volumes.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/arts/artsplastiques/lecons/maquette_archi/sommaire.htm
- Musique : Hauteur / intensité
Sur le site académique parisien, une sequence qui permet de reviser les notions de hauteur et
d'intensité en utilisant Musique Lab.
http://education-musicale.scola.ac-paris.fr/temoignages/hi.htm
- Musique : Brevet 2004
Le sujet du brevet 2004 est en ligne sur Educnet.
http://www.educnet.education.fr/musique/actualite/concours/brevetclg/brevet2004/index2004.
htm
Lycée
- Musique : tango
Delphine Bordat met en ligne un dossier sur le tango et Astor Piazzola. Outre l'histoire du
tango, on y trouvera des analyses d'œuvres.
http://www.ac-orleans-tours.fr/musique/PIAZZO%201.htm
- Aperghis
Sur le site rémois, Patrick Allait publie un important dosier pour travailler l'œuvre de Georges
Aperghis : analyse de l'œuvre, exploitations possibles en classe, idées d'écoutes, fichiers
Asymetrix.
http://www.ac-reims.fr/datice/musique/pages/pedagogie.htm#ecoute
E.P.S.
- A la Une : Le Pack EPS
Le Pack EPS, développé par l'académie de Créteil, facilite la gestion de l'EPS au collège et au
lycée. La nouvelle version intègre la gestion de l'emploi du temps, des cycles APSA, le
dossier certificatif des examens, ainsi que la remontée des notes pour plusieurs académies.
http://www.ac-creteil.fr/eps/PackEPS/index.htm
Pour le prof
- Postes aux concours
800 postes à l'externe, 120 à l'interne : c'est ce qu'annonce le J.O. du 3 novembre.
- Capeps
Des questionnaires pour préparer le Capeps, fournis par Pascal Ramon (IUFM Nantes).
http://www27.brinkster.com/pascalramon/capeps/questio.asp
- Natation
Une nouvelle circulaire apporte des modifications au texte du 9 septembre, particulièrement
sur l'encadrement. Rappelons que la natation fait également l'objet d'un dossier spécial dans le
Café n°55.
http://www.cafepedagogique.net/disci/eps/55.php
- Projet EPS et association sportive
Le site disciplinaire de Caen met en ligne une présentation Powerpoint de projet d'EPS et
d'AS. Destinée aux parents et aux élèves elle facilitera les contacts avec eux après adaptation
au contexte local.
http://www.discip.ac-caen.fr/eps/carim/carim_diaporama.htm
- Gestion d'association
Pierre Barre propose un fichier Excel pour assister la gestion d'une association sportive.
http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/outils_evaluation/barre_2004.htm
Collège
- La rénovation des programmes
Dans le cadre de la rénovation des programmes du collège, le groupe d'experts a remis son
rapport sur l'organisation générale de l'EPS au collège. Celui-ci fixe les visées éducatives de
l'EPS au collège et la place de l'EPS dans les dispositifs transversaux. Il précise les
compétences à développer pour chaque niveau (6ème-3ème). Ce document s'inspire du
rapport Bach.
http://www.eduscol.education.fr/D0082/EPS.pdf
http://eduscol.education.fr/D0082/rapport_bach.pdf
- Tableaux de terrain
Le site académique de Poitiers propose des tableaux de terrain pour étudier la stratégie dans
les sports collectifs (hand-ball, basket, volley).
http://www.ac-poitiers.fr/voir.asp?r=39
Lycée
- Lycée professionnel
Les documents d'accompagnement des programmes de CAP, BEP et bac pro sont parus. Ils
donnent des exemples de progressivité et des fiches exemples.
http://www.eduscol.education.fr/D0010/epscapbepbp.pdf
- Bac : rapports et statistiques
Le site toulousain met en ligne les rapports de la commission d'harmonisation des notes ainsi
que les statistiques du contrôle continu des bacs professionnel et technologique.
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/eps/statacad.htm
Dossier spécial : Dossier : Acrosport
Généralités
Thierry Roig-Pong, sur le site disciplinaire de Dijon, propose un important dossier sur
l'acrosport : axes de développement, principes, sécurité, figures etc. Le site Sport-image offre
de nombreuses illustrations utilisables en classe pour illustrer les cours.
http://www.ac-dijon.fr/pedago/eps/acrospor/
http://www.sport-image.com/acrosport.htm
Primaire
L'acrosport peut se pratiquer à l'école primaire. On en trouvera de belles illustrations sur le
site de l'école de Chanzeaux.
http://ecole.chanzeaux.free.fr/enfants/2001_2002/acrosport.htm
Collège
Thierry Mignot présente l'intérêt pédagogique de ce sport, des procédures d'analyse ainsi que
des photos. Le site de Dijon publie une fiche d'évaluation pour le brevet. On pourra aussi
utiliser les vidéos du collège Sainte Marie de La Seyne.
http://www.accreteil.fr/eps/APSA/activitesGYM/Acrosport/DiaporamaTMignot/sommaire.htm
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/eps/college/Brevet/acrosport.htm
http://www.maristes83.com/52eps.htm
Lycée
Planète EPS présente un cycle complet d'Acrogym, autre nom de l'Acrosport, abondamment
illustré et comprenant une grille d'évaluation. Un autre site, celui de Patrick Messin, "accro
d'accro" est également très complet : sécurité, procédures, évaluation, démarche, photos etc.
C'est également le cas du site académique de Besançon dont la page acrosport englobe tous
les aspects nécessaires.
http://members.aol.com/_ht_a/didrichaud/article.html
http://membres.lycos.fr/patmes/accueil.htm
http://artic.ac-besancon.fr/lycee_cournot/sport/Acrosport2.htm
L'Ours
Le Collectif des rédacteurs :
Caroline d'Atabekian, Mohammad Bakri, Martine Bondon, Claude Bordes, Jean-Luc Bouko,
Florence Brochery, Françoise Cherbe, Christine Colomer, Claude Covo-Farchi, Bruno
Devauchelle, Gustave Dias, Gérald Druart, Marie Fontana-Viola, François Gadeyne, Katrin
Goldmann, Stéphane Goze, François Jarraud, Alexis Kauffmann, Fanny Lascroux, PierreMarie Lasseron, Philippe Lavergne, Stéphanie Leschiera, Marc Lohez, Didier Missenard,
Patrick Poirot, Serge Pouts-Lajus, Patrick Picard, Blandine Raoul-Réa, Christine Reymond,
Monique Royer, Franck Sauvage, Hervé Touron, Norbert Troufflard.
Directeur de publication : François Jarraud
(c) copyright Le Café pédagogique - Association coopérative pour l'information et
l'innovation Pédagogique – Novembre 2004
Reproduction interdite - Tous droits réservés.
Abonnement / Désabonnement :
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Numéro 56 - Café pédagogique

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