Guide - Aqisep

Une démarche d’orientation,
des activités d’accompagnement orientantes
et une journée carrière exploratoire
en vue d’accroître la persévérance scolaire.
Pour élèves présentant des problèmes d’adaptation
scolaire et des difficultés d’apprentissage.
Projet organisé par la CSDM
en collaboration avec la CSMB et la CSPÎ
Janvier 2011
1
RÉFACE
« Un défi à ta mesure ! » Un défi est lancé à nos élèves. Ce défi se veut une occasion
unique et privilégiée de découvrir, à travers des activités de manipulations et
d’expérimentation, les différents domaines de la formation professionnelle. De plus,
les élèves sont invités par des activités d’accompagnement à effectuer une démarche de
connaissance de soi, à cheminer dans leur développement identitaire et vocationnel et à
actualiser leur potentiel. Cette journée d’activités s’inscrit dans l’esprit et la philosophie
de l’approche orientante. Elle permet une ouverture, une sensibilisation et une
exploration de la formation professionnelle.
Ce défi permet aux élèves de se réaliser à travers des activités concrètes et d’aspirer à un
avenir meilleur comme futurs travailleurs. C’est dans un contexte de persévérance
scolaire, de construction identitaire et de développement des compétences que nous
vous présentons ce projet. Ce dernier se veut mobilisateur auprès de tous les
intervenants et des élèves afin de guider ces jeunes vers un projet d’orientation et la
poursuite de leur cheminement scolaire.
Nous vous offrons ce document d’accompagnement orientant en espérant qu’ensemble
nous susciterons chez nos élèves l’intérêt à se dépasser et à relever ce défi !
Merci à vous tous.
Le comité oganisateur
2
TABLE DES MATIÈRES
Préface
p. 2
Les acteurs du projet : le comité organisateur, les collaborateurs, les partenaires et les exposants
Journée carrière : ce que vous devez savoir !
Adresse
Déroulement
Horaire de la journée
Consignes
Plan de la salle
pp 4-6
pp 7-10
CAHIER DE L’ENSEIGNANT :
Introduction du projet
Objectifs visés par le projet orientant
Les phases du développement vocationnel
Préparation des élèves : activités pédagogiques orientantes
pp 11-15
CAHIER DE L’ÉLÈVE
1re partie : Activités orientantes portant sur la connaissance de soi
1- Mon rêve d’avenir
2- Mes intérêts : Questionnaire A
3- Mes qualités personnelles : Questionnaire B
4- Compilation des résultats (RIASEC)
5- Définitions des types de personnalité selon la typologie de Holland (RIASEC)
6- Mon bilan personnel
pp 16-23
2e partie : Activités d’exploration de la formation professionnelle (FP)
1- Le système scolaire au Québec + les cheminements au 2e cycle du secondaire
2- La FP sous la loupe : définition et caractéristiques de la FP + annexe 1
3- Étude de cas : Pierre et Isabelle (les préjugés face à la FP)
4- Les bruits qui courent (les rumeurs face à la FP)
5- Mes intérêts en matière de travail + annexe 2
6- Typologie de Holland et les programmes de la FP
7- Mon « bagage » professionnel (bilan)
pp 24-52
3e partie : Retour réflexif sur le projet global
1- Bilan personnel
2- Bilan de groupe
pp 53-56
Webographie
pp 57-58
Remerciements
p. 59
-
3
LES ACTEURS DU PROJET
Le comité organisateur :
Responsable des communications et de la rédaction du guide pédagogique orientant
Madame Manon Barrette, conseillère pédagogique en approche orientante
Bureau des services éducatifs complémentaire, CSDM
Responsable de la rédaction du guide pédagogique orientant
Madame Julie Morin, conseillère d’orientation
École de La Passerelle, CSPI
Responsable de la gestion organisationnelle
Monsieur Claude Moulin, directeur
École de la Lancée, CSDM
Responsable des relations publiques et de la rédaction du guide pédagogique orientant
Madame Nicole Pinsonneault, conseillère d’orientation
École Espace-Jeunesse, école Eurêka et services scolaires en milieu hospitalier, CSDM
Responsable de la logistique de la journée carrière et du salon des exposants
Monsieur Christian Ross, conseiller d’orientation
École de la Lancée et école Accès Est, CSDM
Les collaborateurs :
Madame Marie-Paule Alexandre, conseillère d’orientation
Centre d’éducation des adultes Champagnat, CSDM
Madame Caroline Boivin, conseillère en formation scolaire
École des métiers de l’aérospatiale de Montréal, CSDM
Monsieur Pierre Boulanger, enseignant
École des métiers de l’équipement motorisé de Montréal, CSDM
Monsieur Marc Brisson, conseiller d’orientation
Centre d’éducation des adultes Saint-Paul, CSDM
Madame Céline Burelle, conseillère d’orientation
École des métiers de l’informatique, du commerce et de l’administration de Montréal,
CSDM
Madame Carole Cloutier, enseignante
École des métiers des Faubourgs de Montréal, CSDM
4
Madame Marie-Andrée Desriveaux, conseillère d’orientation
École Dominique-Savio et école Accès Nord, CSDM
Madame Louise Dion, conseillère pédagogique en formation professionnelle
CSMB
Madame Élaine Duquette, conseillère d’orientation
École Rose-Virginie-Pelletier et école des Sources, CSMB
Monsieur Yves Gagné, conseiller pédagogique en formation professionnelle
CSPI
Monsieur Eugène Gagnon, conseiller pédagogique
École des métiers du Sud-Ouest de Montréal, CSDM
Monsieur Gérald Guérin, directeur
École des métiers du meuble de Montréal, CSDM
Marc-André Lacas, technicien en loisirs
École de la Lancée, CSDM
Renée Marceau, conseillère d’orientation
Centre d’éducation des adultes Champagnat, CSDM
Monsieur Stephan Michiels, conseiller d’orientation
École des métiers du Sud-Ouest de Montréal, CSDM
Madame Sophie Page, conseillère d’orientation
École Rosalie-Jetté, CSDM
Monsieur Benoit Rodrigue, conseiller d’orientation
École Henri-Julien et école Accès Ouest, CSDM
Madame Claude Vallières, enseignante
École Rose-Virginie-Pelletier, CSMB
Madame Michèle Watrin, conseillère en communication
École des métiers de la construction de Montréal, CSDM
Les partenaires :
La Ville de Montréal
Le Centre Jeunesse de Montréal – Institut Universitaire (CJM-IU)
5
Monsieur Stéphane Labonté, lieutenant,
Le Service de sécurité incendie de Montréal
Monsieur Stéphane Proulx, directeur adjoint
Association sportive et communautaire du Centre-Sud (ASCCS)
Les exposants des centres de formation professionnelle :
École des métiers de l’informatique, du commerce et de l’administration de Montréal
(EMICA), CSDM
École des métiers de la construction de Montréal (EMCM), CSDM
École des métiers de l’aérospatiale de Montréal (EMAM), CSDM
École des métiers de l’équipement motorisé de Montréal (EMEMM), CSDM
École des métiers de l’horticulture de Montréal (EMHM), CSDM
École des métiers des Faubourgs de Montréal (EMFM), CSDM
École des métiers du meuble de Montréal (EMMM), CSDM
École des métiers du Sud-Ouest de Montréal (EMSOM), CSDM
Centre de formation professionnelle Calixa-Lavallée, CSPI
Centre de formation professionnelle de Verdun, CSMB
Centre intégré de mécanique, de métallurgie et d’électricité (CIMME), CSMB
6
JOURNÉE CARRIÈRE :
CE QUE VOUS DEVEZ SAVOIR !
JOURNÉE DE L’ACTIVITÉ : 13 AVRIL 2011
ADRESSE
Association sportive et communautaire du Centre-Sud (ASCCS)
2093, rue de la Visitation (entre Sherbrooke et Ontario)
Montréal, Québec H2L 3C9
514 522-2246
(Métro Beaudry ou Sherbrooke)
DÉROULEMENT
En matinée
9h00
à
12h00
Accueil des écoles suivantes :
École Henri-Julien et école Accès Ouest
École Dominique Savio
École Espace Jeunesse
École Eurêka et Dollard-Cormier
FGA – groupe pilote
École de La Passerelle - CSPÎ
Après-midi
13h00
à
16h00
Accueil des écoles suivantes :
École de la Lancée et Accès Est
École Rosalie-Jetté
École Annexe Saint-Luc
École Rose-Virginie-Pelletier – CSMB
7
HORAIRE DE LA JOURNÉE
U
L’entrée dans le salon se fera par les deux portes situées sur la rue de la Visitation
(se référer aux consignes).
8H30 à 9h00 :
Entrée pour tous les élèves et accompagnateurs
9H00 à 10h12 :
Activités de manipulation pour tous les élèves
10h12 à 10h24 :
Pause
10h24 à 12h00 :
Activités de manipulation pour tous les élèves
12h00 à 13h00 :
Dîner offert pour tous les exposants
12h45 à 13h00 :
Entrée pour tous les élèves et accompagnateurs
13h00 à 14h12 :
Activités de manipulation pour tous les élèves
14h12 à 14h24 :
Pause
14h24 à 16h00 :
Activités de manipulation pour tous les élèves.
CONSIGNES
U
•
L’entrée dans le salon se fera par 2 portes situées sur la rue de la Visitation. Les
portes seront identifiées « Un défi à ta mesure ».
•
Les élèves seront sous la surveillance des enseignants et des éducateurs de leur
école respective.
•
Un vestiaire sera disponible aux élèves et leurs accompagnateurs afin d’y déposer
leurs effets personnels.
•
Au cours de la visite, une pause de 12 minutes est prévue pour les participants.
Deux lieux possibles; à l’extérieur du bâtiment ou à l’intérieur du salon.
(Les élèves se verront offrir une collation au kiosque de l’accueil du salon).
8
•
À votre arrivée, 14 groupes d’élèves de (17 jeunes et moins) seront formés et se
dirigeront vers les salles d’exposition. Un tri sera fait dès l’entrée des élèves avec
l’aide du conseiller d’orientation de votre école. Par la suite, des guides dirigeront
chaque groupe vers un premier kiosque et vous accompagneront tout au long du
parcours.
•
À tous les kiosques, les exposants offriront une à trois manipulations. Une
rotation permettra aux participants d’effectuer des manipulations et des
expérimentations de façon continue et variée.
•
Les élèves seront appelés à changer de kiosque pour une nouvelle activité
d’expérimentation à chaque 12 minutes.
•
Les élèves devront respecter le temps alloué pour chacun des exposants. Une
sonnerie sera entendue afin d’annoncer le changement de kiosque. Vous serez
accompagnés des guides dans cette démarche.
•
À la fin de la matinée ou de l’après-midi, les élèves quittent pour leur école.
•
Les élèves visiteurs en avant-midi devront retourner dîner dans leur école
respective ou ailleurs.
•
Les élèves seront constamment accompagnés par leurs enseignants et éducateurs
lors des déplacements et aux activités prévues.
9
PLAN DE LA
SALLE
GYMNASE
⎢
8
7
Escaliers
Toilettes
⎢
Sortie
PALESTRE
1
6
14
13
Escaliers
de sortie
Accueil
9
12
Ascenseur
s
2
5
4
10
11
3
10
LE CAHIER DE L’ENSEIGNANT
INTRODUCTION DU PROJET
Soucieux d’accroître la persévérance scolaire chez les élèves présentant des problèmes
d’adaptation scolaire et des difficultés d’apprentissage, les conseillers en orientation du
Réseau des écoles spécialisées pour élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou
d’apprentissage (EHDAA), Madame Nicole Pinsonneault et Monsieur Christian Ross, en
collaboration avec Madame Manon Barrette, conseillère pédagogique en approche
orientante du Bureau des services éducatifs complémentaires et Madame Julie Morin,
conseillère d’orientation à la CSPI, organiseront des activités d’accompagnement des
élèves en vue d’accroître la persévérance scolaire qui se concrétiseront par une journée
carrière.
Cette journée carrière se tiendra le 13 avril 2011 à l’Association sportive et
communautaire du Centre-Sud (ASCCS) de la ville de Montréal. À l’aide d’ateliers de
manipulation et d’expérimentations, elle permettra aux élèves d’explorer
concrètement diverses formations professionnelles offertes dans les Centres de
formation professionnelle de la CSDM, de la CSMB et de la CSPÎ.
Le comité organisateur désire faire vivre aux élèves une expérience riche de sens sur le
plan de leur identité vocationnelle. Ces élèves vulnérables sont à haut risque de
décrochage, car la plupart ont connu un parcours scolaire difficile marqué par des
retards académiques, des troubles de comportement, des troubles anxieux, doublés
de problèmes psychosociaux importants.
C’est dans l’esprit de l’approche orientante qu’une équipe multidisciplinaire travaillera de
façon dynamique avec les différents acteurs qui gravitent autour de l’élève. Cette journée
fera place à une large collaboration de plusieurs partenaires : La CSMB, la CSPÎ, les
Centres de formation professionnelle participants, le CJM-IU et la ville de Montréal.
Nous avons tous le même objectif, celui de réaliser un événement rassembleur
susceptible de susciter un engouement chez des jeunes afin qu’ils poursuivent leur
formation et obtiennent un diplôme d’études professionnelles (DEP).
11
Nous avons le plaisir de vous annoncer aussi la collaboration de Madame Marie-Paule
Alexandre, conseillère d’orientation, au secteur de la formation générale adulte. Elle se
joint à nous pour la mise en place d’un projet pilote novateur. Ce projet permettra
d’étudier l’impact d’une telle journée sur la persévérance scolaire et la réussite
éducative de la clientèle adulte. Ce groupe aura le privilège de vivre la journée carrière
orientante. Depuis le primaire, ces élèves adultes vivent des difficultés d’ordre scolaire et
personnel. Nous tenons à leur faire vivre toutes les étapes de ce projet orientant afin de
les outiller à faire un choix professionnel plus éclairé.
Les activités orientantes, que vous retrouverez dans les pages suivantes, proposent une
démarche exploratoire permettant aux élèves :
-
de développer une connaissance de soi, de structurer leur identité,
d’actualiser leur potentiel, d’augmenter la motivation scolaire, surtout
vers la fin de l’année scolaire,
de pouvoir se projeter dans l’avenir et d’augmenter leur estime de soi.
Des activités préparatoires seront réalisées en classes. Plusieurs activités seront aussi
proposées au retour de la journée carrière afin de leur permettre de faire le point sur ce
qu’ils ont vécu, mais aussi pour alimenter leur réflexion et faire des liens entre les
matières scolaires, les formations, le marché du travail, etc. Enfin, il s’agit d’un guide
qui amène l'élève à mieux se connaître lui-même, à dépasser les stéréotypes
concernant les métiers de la formation professionnelle (FP), et finalement à faire des
choix éclairés.
Basée sur l’approche orientante, l’ensemble des activités et la journée carrière sont en
ligne directe avec les réflexions menées par la CSDM autour de la persévérance scolaire.
Elles se veulent aussi un outil de mobilisation (élèves, parents, enseignants,
professionnels, directions d’école) visant la réussite de tous les élèves. Il est à noter que
la réalisation de ces activités d’accompagnement des élèves s’inscrit dans l’une des
deux grandes orientations du Plan Réussir de la CSDM, c’est-à-dire «soutenir les
élèves qui présentent des besoins particuliers».
12
OBJECTIFS VISÉS PAR LE PROJET ORIENTANT
Le projet « Un défi à ta mesure » se veut une démarche exploratoire permettant à l’élève
de :
-
Développer sa connaissance de soi et l’affirmation de soi,
Structurer son identité et actualiser son potentiel,
Augmenter sa persévérance scolaire,
Accroître sa motivation scolaire,
Être en mesure de se projeter dans l’avenir,
Donner du sens à ses apprentissages,
Faire un lien entre l’école (matières scolaires) et le marché du travail,
Valoriser la formation professionnelle.
Ce projet est teinté par l’approche orientante (1). Afin de réaliser le projet, le comité
organisateur travaille en collaboration avec les enseignants, les conseillers pédagogiques,
les conseillers d’orientation, les directions d’établissement ainsi qu’avec la communauté
et les parents ou les intervenants du CJM-IU.
Nous espérons donner du sens aux apprentissages de l’élève en lui démontrant les
liens existant entre les matières scolaires, ses intérêts, ses aptitudes et les métiers de
la FP. Par cette approche, nous favoriserons aussi la construction et le développement de
l’identité vocationnelle de l’élève par le biais de la prise de conscience personnelle de son
environnement social, scolaire et professionnel.
Les expériences vécues par l’élève sont une source d’information sur lui-même et
contribuent à façonner son identité. Il est donc important que les intervenants
scolaires, particulièrement les enseignants, favorisent cette démarche en l’intégrant
à leur enseignement afin de faire des liens avec le domaine général de formation
(DGF) « Orientation et entrepreneuriat », qui se retrouve dans le programme de
formation de l’école québécoise (PFEQ).
(1) Définition de l’approche orientante (AO) :
« Une approche orientante est en fait une démarche concertée entre une équipe-école et
ses partenaires, dans le cadre de laquelle, on fixe des objectifs et met en place des
services individuels et collectifs, des outils et des activités pédagogiques visant à
accompagner l’élève dans le développement de son identité et dans son cheminement
vocationnel. Il s’agit donc d’activités et de services intégrés au plan de réussite et au
projet éducatif de l’école et non d’un simple cumul d’actions isolées engageant peu
l’équipe-école ».
Source : À chacun son rêve, MELS, 2006
13
LES PHASES DU DÉVELOPPEMENT VOCATIONNEL
Le développement de l’identité vocationnelle de l’élève doit être amorcé assez tôt dans
son parcours scolaire et cela, dans une perspective de progressivité et de continuité. Nous
pouvons globalement distinguer trois étapes de questionnement que l’élève doit franchir
avant de choisir une carrière, soit :
1- le développement identitaire (Qui suis-je, quels sont mes valeurs, mes forces, mes
intérêts ?);
2- L’exploration et l’information (Quelles sont mes possibilités de formation et de
carrière ?);
3- La décision (Quel est mon choix ?).
Par le projet « Un défi à ta mesure », l’élève sera appelé à se questionner sur son
cheminement, ce qui lui permettra d’examiner les différentes possibilités qui s’offrent à
lui par des manipulations concrètes (outils de travail) et ainsi de se fixer éventuellement
des buts de formation et de carrière relativement à ses aptitudes et ses intérêts.
Selon la théorie de Bandura, les activités orientantes que nous proposons doivent tenir
compte des phases de développement vocationnel et du niveau scolaire des élèves afin
d’être signifiantes. C’est donc pour cette raison que nous vous suggérons, dans les pages
suivantes, différentes activités d’accompagnement que vous pourrez modifier ou bonifier
afin de les adapter à vos élèves.
Voici les phases et les thèmes propres à chacune de ces étapes:
L’exploration:
Sensibilisation à la connaissance de soi et exploration des
métiers et professions.
La cristallisation:
Mise en relation des intérêts personnels et du choix
professionnel.
La spécification:
Considération d’une ou de deux professions de façon plus
sérieuse.
La réalisation:
Élaboration de son plan d’action pour confirmer son choix.
14
PRÉPARATION DES ÉLÈVES :
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES ORIENTANTES
Dans le but de découvrir les différents secteurs de la formation professionnelle (FP), nous
proposons quelques outils de réflexion qui visent la connaissance de soi ainsi que
l’exploration de la FP. Ces activités orientantes se situent au niveau de la phase
d’exploration. Elles permettront à l’élève de mieux se connaître afin de pouvoir identifier
des formations en lien avec son profil personnel et d’avoir une image de soi plus
cohérente.
Cette démarche exploratoire préparera l’élève à la journée carrière « Un défi à ta
mesure ». Elle le sensibilisera aussi à l’ensemble des programmes de la FP sur l’île de
Montréal.
Il est à noter qu’aux activités orientantes proposées peuvent s’ajouter un support en
orientation scolaire pour les élèves qui ont des difficultés à s’investir en raison de leur
problématique personnelle et qui ont besoin d’aide personnalisée pour soutenir leur
développement identitaire.
Voici l’ensemble des activités de préparation et de réflexion suggérées par les conseillers
d’orientation :
1re partie : Activités orientantes portant sur la connaissance de soi
123456-
Mon rêve d’avenir
Mes intérêts : Questionnaire A
Mes qualités personnelles : Questionnaire B
Compilation des résultats (RIASEC)
Définitions des types de personnalité selon la typologie Holland (RIASEC)
Mon « bagage » personnel (bilan)
2e partie : Exploration de la formation professionnelle (FP)
1234567-
Le Système scolaire + les cheminements au 2e cycle du secondaire
La FP sous la loupe : définition et caractéristiques de la FP + annexe 1
Étude de cas : Pierre et Isabelle (les préjugés)
Les bruits qui courent (les rumeurs)
Mes intérêts en matière de travail + annexe 2
Typologie de Holland et les programmes de la FP
Mon « bagage » professionnel (bilan)
3e partie : Retour réflexif sur le projet global
1- Mon bilan individuel
2- Mon bilan de groupe
15
LE CAHIER DE L’ÉLÈVE
NOM DE L’ÉLÈVE :
GROUPE :
DATE :
1RE PARTIE :
ACTIVITÉS ORIENTANTES PORTANT SUR LA
CONNAISSANCE DE SOI
1- Mon rêve d’avenir
2- Mes intérêts : Questionnaire A
3- Mes qualités : Questionnaire B
4- Compilation des résultats (RIASEC)
5- Définitions des types de personnalité selon la typologie Holland
(RIASEC)
6- Mon « bagage » personnel (bilan)
16
1- MON RÊVE D’AVENIR
SELON TOI, QUEL CHEMIN SUIVRA TA VIE ?
QUELS SONT TES RÊVES D’AVENIR ?
QUEL MÉTIER OU PROFESSION AIMERAIS-TU EXERCER ?
DANS 2, 3 OU 5 ANS
JE ME VOIS…
:
A) ÉCRIS DANS L’ESPACE CI-DESSOUS TON RÊVE D’AVENIR PROFESSIONNEL (MÉTIER OU
PROFESSION).
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
________________________
B) SELON TOI QU’EST-CE QUE TU PEUX FAIRE POUR Y PARVENIR (ÉTUDES, MOTIVATION,
PERSÉVÉRANCE, ETC.) ?
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
17
2- MES INTÉRÊTS (Questionnaire A)
Ce petit questionnaire se veut un outil de réflexion qui a pour but de t’aider à mieux te
connaître.
A) Coche de façon spontanée les énoncés qui te caractérisent le mieux.
B) Additionne le nombre de cases cochées et indique le total de chacune des sections.
1
‰
2
‰
J’aime faire de la recherche sur Internet et dans les
livres.
‰
‰ J’aime les mathématiques, les sciences et
l’informatique.
‰ J’aime le plein air et la nature.
‰ J’aime les livres et les reportages qui
m’apprennent des choses.
‰ Je suis réaliste et pratique.
‰ J’aime réfléchir.
‰ Je suis aventureux et courageux.
‰ Je suis studieux.
‰ Je travaille avec précision.
‰ Je suis sceptique et porté à douter.
‰ Je possède des bonnes habiletés manuelles.
‰ Je suis logique et je cherche à comprendre
‰ J’aime utiliser des outils.
comment les choses fonctionnent.
‰ Je suis curieux.
TOTAL: _______
TOTAL: _______
4
3
‰ J’aime aider et prendre soin des autres.
‰ J’aime le cinéma, les spectacles et le théâtre.
‰ J’aime être entouré d’amis.
‰ J’aime les arts, le dessin et ce qui est beau.
‰ Je suis créatif et imaginatif.
‰ J’ai de la facilité à me faire de nouveaux amis.
‰ J’ai un bon sens de l’esthétique.
‰ Je sais écouter mes amis et les comprendre.
‰ Je sais agencer les couleurs et les formes.
‰ Je suis généreux, serviable et dévoué.
‰ J’aime divertir les gens.
‰ Je souhaite le bien-être de tout le monde.
‰ J’ai une facilité pour lire des plans et des cartes en ‰ J’ai une grande facilité à communiquer.
trois dimensions.
‰ J’aime participer à des fêtes.
‰ J’aime décorer.
TOTAL: _______
TOTAL: _______
5
6
‰ J’aime organiser des activités.
‰ J’aime classer et ranger mes choses.
‰ J’aime persuader et convaincre les autres.
‰ J’aime avoir des consignes claires.
‰ J’aime être le chef dans un groupe.
‰ J’aime l’ordre et la propreté.
‰ J’aime la compétition.
‰ Je suis minutieux et méthodique.
‰ Je suis dynamique et énergique.
‰ Je suis discret et discipliné.
‰ Je sais mener à terme des projets et je suis
‰ Je travaille avec exactitude.
persévérant.
‰ Je possède des bonnes habiletés pour taper mes
‰ Je suis sûr de moi-même.
documents sur informatique et je suis rapide sur la
calculatrice.
‰ Je suis optimiste.
‰ J’aime suivre les règles d’un jeu et bien
‰
comprendre les consignes.
TOTAL: _______
TOTAL: _______
Activité inspirée d’un document de la Commission scolaire de la Capitale
J’aime travailler avec mes mains pour fabriquer
des objets.
J’aime faire du sport et des activités physiques.
18
3- MES QUALITÉS PERSONNELLES
(Questionnaire B)
A) Coche les qualités qui te décrivent le mieux.
B) Additionne le nombre de cases cochées et indique le total de chacune des sections.
JE SUIS UNE PERSONNE …
7
8
Patiente
Minutieuse
Endurante physiquement
Naturelle
Franche
Pratique
Concrète
Directe
9
Critique
Curieuse
Calme, réservée
Persévérante
Logique
Objective, rationnelle
Rigoureuse
Intellectuelle
Spontanée
Expressive
Imaginative
Émotive
Indépendante
Originale
Intuitive
Passionnée
TOTAL: ____
TOTAL: ____
TOTAL: ____
10
11
12
Attentive aux autres
Collaboratrice
Dévouée
Sensible
Sympathique
Perspicace
Communicative
Encourageante
TOTAL: ____
Persuasive
Énergique, active
Leader
Optimiste
Audacieuse
Sûre d’elle-même
Ambitieuse
Déterminée
TOTAL: ____
Loyale, digne de confiance
Organisée, méthodique
Efficace, ordonnée
Respectueuse de l’autorité
Perfectionniste
Consciencieuse
Ponctuelle
Discrète
TOTAL: ____
Activité inspirée d’un document réalisé par la commission scolaire de la Beauce-Etchemin (CSBE).
19
4- COMPILATION DES RÉSULTATS (RIASEC)
A) Reporte les résultats que tu as obtenus aux questionnaires A et B.
B) Ensuite, additionne les résultats des sections A et B verticalement et inscris le
résultat dans l’espace approprié (A+B).
R
I
A
S
E
C
1
2
3
4
5
6
Questionnaire
Total :
A
Total :
Total :
Total :
Total :
Total :
7
8
9
10
11
12
Questionnaire
Total :
B
Total :
Total :
Total :
Total :
Total :
A+B
Écris en ordre décroissant les trois lettres de tes résultats les plus élevés
1____ 2_____ 3_____
QUE REPRÉSENTENT CES TROIS LETTRES… ?
Selon le psychologue américain John Holland, la majorité des personnes peuvent être
regroupés en fonction de leur degré de ressemblance avec les six types de personnalité
suivants : réaliste (R), investigateur (I), artistique (A), social (S), entreprenant (E) et
conventionnelle (C).
Afin de les découvrir, à la page suivante, nous t’invitons à lire la description de tes
trois types les plus dominants et de souligner les mots qui te décrivent le mieux.
20
5- DÉFINITIONS DES DIFFÉRENTS TYPES DE
PERSONNALITÉ
SELON LA TYPOLOGIE DE HOLLAND (RIASEC)
A) Lis les petits textes et souligne les mots-clés qui te décrivent le mieux
selon le code que tu as obtenu.
Je suis Réaliste…
Je suis Investigateur…
Je suis pratique, naturel et franc. J’aime le travail
concret. J’aime le plein air et la nature. J’aime
dépenser de l’énergie. On dit de moi que j’ai une
bonne endurance physique et que je suis bon
manuellement. Je suis timide et réservé. Je préfère
le contact avec la nature et les animaux. Il m’arrive
d’avoir de la difficulté à m’exprimer!
Je suis quelqu’un qui veut être informé de ce qui se
passe, je suis curieux et critique. J’adore les études,
d’ailleurs je veux toujours en savoir plus. Moi et les
mathématiques, nous sommes de bons amis. On dit
de moi que je suis très bon pour résoudre des
problèmes et analyser une situation. J’aime être en
contact avec les autres mais j’aime aussi être seul!
Je suis Artistique…
Je suis Social…
On me reconnaît parfois à mon habillement ou à la
couleur de mes cheveux. Il m’arrive d’aimer ce qui
est « flyé ». J’ai besoin de liberté. J’aime créer et
j’ai beaucoup d’imagination. J’aime m’exprimer
soit par la parole ou encore par les arts ou l’écriture.
Mes amis disent parfois que je ne suis pas bien
organisé car mes choses ne sont pas bien rangées,
mais je me retrouve toujours ou presque!
Je suis attentif aux autres. J’écoute beaucoup et mes
amis viennent souvent me voir pour me raconter des
choses qui leur arrivent. J’ai de la facilité à parler et
je connais beaucoup de monde. Le travail d’équipe
ne me fait pas peur. Je peux aussi travailler seul!
Je suis Entreprenant…
Je suis Conventionnel…
J’aime prendre des risques et des initiatives. La vie
est belle, il faut en profiter. J’aime organiser des
fêtes, des comités et j’aime diriger. J’ai toujours
beaucoup d’énergie. Mes amis me disent que je suis
très convaincant!
Je suis organisé et j’ai une bonne mémoire des
détails. Je laisse peu de place à l’improvisation. Je
suis une personne fiable, on peut donc me faire
confiance. Je préfère me concentrer sur une chose à
la fois plutôt que d’entreprendre plusieurs choses en
même temps. J’ai comme principe de terminer ce
que j’entreprends. On dit de moi que je suis un bon
collaborateur!
21
6 – MON « BAGAGE » PERSONNEL (BILAN)
Tu as appris à mieux te connaître sur le plan de ton rêve d’avenir, de tes intérêts et de
tes qualités personnelles à travers les activités précédentes.
Nous te proposons maintenant de faire une synthèse de ce que tu retiens de ce qui te
caractérise, c’est-à-dire ton « bagage personnel ». Ainsi, tu seras éventuellement en
mesure de faire de meilleurs choix professionnels en tenant compte de ce que tu es.
A) MON RÊVE D’AVENIR PROFESSIONNELLE (MÉTIER OU PROFESSION) :
Suite à cette démarche de connaissance de soi, est-ce que le métier que tu désirais
exercer est toujours le même ?
F Oui
F Non
S’il a changé, précise le métier ou la profession qui t’attire :
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
________________________
22
B) MES INTÉRÊTS :
À partir du « Questionnaire A » portant sur les intérêts, choisis 3 énoncés qui te
caractérisent le mieux parmi tous ceux que tu as cochés. Réfère-toi à la page 18.
t
_____________________________________________________________________
t
_____________________________________________________________________
t
_____________________________________________________________________
D) MES QUALITÉS PERSONNELLES :
À partir du « Questionnaire B » portant sur les qualités personnelles, écris les 5
qualités qui sont les plus dominantes de ta personnalité ? Réfère-toi à la page 19.
__________
__________
__________
__________
__________
D) MON CODE RIASEC :
Indique ton code obtenu : _____ _____ _____
À partir de ce que tu as appris, écris dans l’espace prévue le profil de personnalité de
chacun des personnages ci-dessous. Inspire-toi de cette banque de mots.
Réaliste, Investigateur, Artistique, Social, Entreprenant, Conventionnel
_____
_____
_____
_____
Manuel
Curieux
« Flyé »
Attentif
_____
Convaincant
_____
Organisé
23
LE CAHIER DE L’ÉLÈVE
NOM DE L’ÉLÈVE :
GROUPE :
DATE :
2E PARTIE :
ACTIVITÉS D’EXPLORATION DE LA FORMATION
PROFESSIONNELLE (FP)
Les prochaines activités aborderont les caractéristiques de la FP. De plus, tu pourras y
faire des liens avec ton profil personnel (RIASEC) :
1- Le système scolaire au Québec + les cheminements au 2e cycle du
secondaire
3- La FP sous la loupe : définition et caractéristiques de la FP + annexe 1
4- Étude de cas : Pierre et Isabelle (les préjugés face à la FP)
5- Les bruits qui courent (les rumeurs face à la FP)
6- Mes intérêts en matière de travail + annexe 2
7- Typologie de Holland et les programmes de la FP
8- Mon « bagage » professionnel (bilan)
24
1- LE SYSTÈME SCOLAIRE AU QUÉBEC
Des parcours scolaires diversifiés…
Le système d'éducation comporte quatre ordres d'enseignement : le primaire (y compris
l'éducation préscolaire), le secondaire, le collégial et l'enseignement universitaire.
Enseignement universitaire
Baccalauréat, Maîtrise, Doctorat
Enseignement collégial
pré universitaire
(2 ans)
DEC
Enseignement collégial
technique
(3 ans)
DEC
CÉGEP
M
A
R
C
H
É
D
U
Formation
professionnelle
DEP
Formation
professionnelle
DEP
(sec. 3)
Formation
professionnelle
DEP
Parcours de formation axée sur l’emploi
FMS (1 an)
FPT (3 ans)
Certificat du MELS
Enseignement secondaire
DES
(sec. 5)
(sec. 4)
T
R
A
V
A
I
L
SECONDAIRE
FPT : Formation préparatoire au travail
FMS : Formation à un métier semi-spécialisé
DES : Diplôme d'études secondaires
DEP: Diplôme d'études professionnelles
DEC: Diplôme d'études collégiales
25
Le programme Pré-DEP : une mesure qui favorise ta réussite !
Ce programme est offert dans certaines écoles de la CSDM, à la CSMB et à la CSPÎ. Il
s’adresse aux élèves qui ont réussi leur premier cycle du secondaire, possiblement avec
quelques difficultés, et qui visent une carrière dans un domaine de la formation
professionnelle. Le programme permet aux élèves d’obtenir tous les préalables
nécessaires à leur admission dans le domaine qui les intéresse en moins de 2 ans.
Voici un tableau qui illustre les cheminements au 2e cycle du secondaire, particulièrement
la formation Pré-DEP (de 3e et 4e secondaire).
Les cheminements au deuxième cycle du secondaire
Premier cycle du secondaire
3e secondaire
Pré-DEP de 3e secondaire
4e secondaire
Pré-DEP de 4e secondaire
5e
secondaire
FMS (1 an) avec certification
15 ans, avec le prim aire réussi
FPT (3 ans) avec certification
FGA
15 ans, le prim aire pas réussi
CÉGEP
Université
FP
Marché du
travail
FGA : Formation générale adulte
Tableau réalisé par Michel Turcotte, conseiller pédagogique / Services des ressources éducatives / CSMB /
avril 2010
26
L’ABC DU
SYSTÈME SCOLAIRE
Après l’école primaire, on retrouve 3 niveaux d’études différents :
Le secondaire
L’école secondaire s’étale sur 5 ans et l’enseignement est divisé en 2 cycles. Le premier
correspond aux deux premières années du secondaire (1re et 2e secondaire) et le
deuxième correspond au trois dernières années du secondaire (3e, 4e et 5e secondaire).
Après la 3e secondaire, l’élève peut choisir de poursuivre sa formation générale ou
générale appliquée jusqu’à l’obtention de son diplôme d’études secondaires (DES) ou
encore, d’opter pour certains programmes de la formation professionnelle.
Il est à noter que l’ensemble des programmes offerts en formation professionnelle sont
accessibles après la 4e secondaire. Ces formations permettent à l’élève d’acquérir les
compétences nécessaires afin d’exercer un métier tel que coiffeur, cuisinier, mécanicien,
secrétaire, etc.
Le collégial
Les études collégiales durent soit deux ans en vue d'acquérir une formation préuniversitaire permettant de s’inscrire à l’université, soit trois ans lorsqu'il s'agit d'une
formation technique. À la suite d'un programme technique, les élèves peuvent intégrer
l'université ou choisir d'entrer sur le marché du travail afin d’exercer un métier tel que
policier, éducateur en garderie, technicien informatique, hygiéniste dentaire, etc.
L’université
Les études universitaires sont divisées en trois cycles distincts :
Le premier cycle conduit généralement à l'obtention d'un baccalauréat nécessitant environ
trois à quatre années d'études. Il prépare à remplir un emploi sur le marché du travail tel
qu’enseignant, comptable, avocat, ingénieur, biologiste, archéologue, etc.
Le deuxième cycle est destiné à la spécialisation dans un champ d'études ou à l'initiation
à la recherche dans une ou plusieurs disciplines. On y acquiert un grade de maîtrise après
environ deux années. Il prépare à remplir un emploi sur le marché du travail tel que
conseiller d’orientation, directeur ou sexologue.
Le troisième cycle prépare à une carrière de chercheur ou à certaines professions telles
que psychologue, médecin, vétérinaire, dentiste, etc.
27
2- LA FP SOUS LA LOUPE …
CARACTÉRISTIQUES ET AUTRES ASPECTS ESSENTIELS À CONNAÎTRE
DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (FP)
PRÉALABLES
- Être titulaire d'un diplôme d'études secondaires (DES).
OU
- Avoir au moins 16 ans au 30 septembre et avoir réussi le cours de français, anglais et
mathématiques de niveau 3ème sec. (catégorie 2).
OU
- Avoir au moins 16 ans au 30 septembre et avoir réussi le cours de français, anglais et
mathématiques de niveau 4ème sec. (catégorie 1).
OU
Avoir au moins 18 ans et réussi le test de développement général (TDG) ainsi que
répondre à certains préalables spécifiques de chaque programme.
Certains programmes peuvent exiger des conditions supplémentaires.
28
z Coûts : la formation est gratuite. Des frais de services peuvent
toutefois être exigés, et les frais de matériel varient selon les
programmes.
z Durée : les programmes varient entre 6 mois et 2 ans de
formation.
z Horaire : il est possible d’étudier le jour et parfois le soir à un
rythme moyen d’environ 30 heures par semaine.
z Type d’enseignement: la formation est axée sur l’apprentissage d’un métier
spécifique comprenant des cours pratiques plutôt que théoriques afin de maîtriser
toutes les tâches et opérations exigées.
z Note de passage : on ne parle plus de notes en %, mais plutôt d’une mention de
réussite ou d’échec. Tu ne peux pas réussir à moitié. Tu dois maîtriser toutes les
compétences pour réussir. Est-ce que tu imagines un gâteau à moitié réussi ? Des
freins mal installés ?
z Diplôme : on obtient un diplôme d'étude professionnelle (DEP) et des unités de 5e
secondaire.
P
P
29
Annexe 1
LISTE DES PROGRAMMES DE FORMATION PROFESSIONNELLE
OFFERTS SUR L’ÎLE DE MONTRÉAL
1- Souligne les programmes de formation professionnelle qui t’intéressent.
2- Indique à nouveau le résultat de ton profil RIASEC (voir p.20; activité # 4
« Compilation des résultats ») : _____ _____ _____
3- Est-ce que tes choix de programme correspondent à ton profil RIASEC ?
F Oui ou F Non
N.B. Les formations professionnelles identifiées par la catégorie « 2 » indiquent les programmes
exigeant seulement l'obtention des unités de 3e secondaire en langue d'enseignement, en langue
seconde et en mathématique.
TITRE DU PROGRAMME
CATÉGORIE
DURÉE
(environ)
CODE
RIASEC
Administration, commerce et
informatique
Comptabilité
Secrétariat
Soutien informatique
Vente-conseil
1
1
1
1
12 mois
13 mois
16 mois
8 mois
CRI
CSA
IRS
ESC
Agriculture et pêche
Fleuristerie
Horticulture et jardinerie
Réalisation d’aménagements paysagers
2
1
2
9 mois
12 mois
9 mois
ESR
RIC
RIA
2
2
1
1
1
2
1
+ français et
anglais 5e sec.
8 mois
7 mois
12 mois
12 mois
6 mois
9 mois
12 mois
RSE
RIA
RIS
RIA
CSE
SER
CSE
Alimentation et tourisme
Boucherie de détail
Boulangerie
Cuisine
Pâtisserie
Réception en hôtellerie
Service de restauration
Vente de voyages
30
Arts
Bijouterie-joaillerie
Décoration intérieure et étalage
Taille de pierres
Bâtiment et travaux publics
Arpentage et topographie
Briquetage-maçonnerie
Calorifugeage
Carrelage
Charpenterie-menuiserie
Dessin de bâtiment
Entretien général d’immeubles
Mécanique de machines fixes
Peinture en bâtiment
Plâtrage
Plomberie et chauffage
Pose de revêtements souples
Pose de systèmes intérieurs
Préparation et finition de béton
Réfrigération
Vente de produits de quincaillerie
Bois et matériaux connexes
Ébénisterie
Finition de meubles
Modelage
Rembourrage artisanal
Électrotechnique
Électricité
Électromécanique de systèmes automatisés
Installation et réparation d'équipement de
télécommunication
Réparation d’appareils électroménagers
Réparation d’appareils électroniques
audio/vidéos
Service technique d'équipement
bureautique
Entretien d’équipement motorisé
Carrosserie
Mécanique automobile
Mécanique d’engins de chantier
Mécanique de véhicules légers (ex: 4
roues)
Mécanique de véhicules lourds routiers
Service-conseil à la clientèle en
équipement motorisé
1
1
2
16 mois
16 mois
13 mois
RIA
AIS
RIC
1
2
2
2
1
1
2
1
2
2
1
2
2
2
1
1
16 mois
8 mois
8 mois
6 mois
12 mois
16 mois
8 mois
16 mois
8 mois
8 mois
13 mois
8 mois
5 mois
8 mois
16 mois
10 mois
CRI
RCS
RCI
RCS
RCI
RIE
RSE
RIS
RCI
RCS
RIE
RIC
RCS
RCS
RIE
ESI
1
1
1
1
15 mois
8 mois
14 mois
12 mois
RIA
RIC
RIA
RIC
1
1
1
16 mois
16 mois
16 mois
RIC
RIC
RIE
1
1
12 mois
16 mois
RIE
RIE
1
16 mois
RIE
1
1
1
1
14 mois
16 mois
16 mois
16 mois
RIE
RIE
RIE
RIE
1
1
16 mois
8 mois
RIE
ESR
31
Vente de pièces mécaniques et
d'accessoires
Fabrication mécanique
Opération d’équipement de production
Conduite et réglage de machine à mouler
Dessin industriel
Mise en œuvre de matériaux composites
Montage de câbles et de circuits
Montage de structures en aérospatiale
Montage mécanique en aérospatiale
Techniques d’usinage
Tôlerie de précision
Communication et documentation
Imprimerie
Procédés infographiques
Reprographie et façonnage
Mécanique d’entretien
Mécanique d’ascenseur
Méc. industrielle de construction et
d'entretien
Mécaniques de machines à coudre indu.
Métallurgie
Fabrication de structures métalliques et de
métaux ouvrés
Chaudronnerie
Ferblanterie –Tôlerie
Montage structural et architectural
Pose d'armature de béton
Soudage – montage
Traitement de surface
Cuir, textile et habillement
Confection de vêtements
Confection sur mesure et retouches
Dessin de patron
Santé
Assistance aux bénéficiaires en
établissement de santé
Assistance dentaire
Assistance à la personne à domicile
Assistance technique en pharmacie
Santé, assistance et soins infirmiers
1
10 mois
RIC
2
1
1
1
1
1
1
1
1
8 mois
12 mois
16 mois
8 mois
8 mois
9 mois
10 mois
16 mois
11 mois
RCI
RCI
RIE
RIC
RIC
RIC
RIC
RIE
RIE
1
1
1
12 mois
16 mois
8 mois
RIS
ARI
RIC
1
1
16 mois
16 mois
RIC
RIC
1
12 mois
RIC
2
12 mois
RIE
1
1
2
2
1
1
12 mois
16 mois
10 mois
6 mois
16 mois
6 mois
RIE
RIE
RIS
RIS
RIS
RIE
1
1
1
14 mois
14 mois
16 mois
RCS
RCS
RIA
2
5 mois
SRC
1
2
1
1
+ français 5e sec.
13 mois
9 mois
11 mois
16 mois
SAI
SRE
RIC
SAI
1
1
13 mois
12 mois
SAC
SAC
Soins esthétiques
Coiffure
Esthétique
32
3- Étude de cas
Les deux histoires qui te sont présentées sont celles de Pierre et
Isabelle : deux cas fictifs évidemment !
Pierre est un élève de quatrième secondaire qui aura bientôt 18 ans. Il a échoué sa première
année au primaire et c’est là qu’il a commencé à détester l’école. Ensuite, il a dû reprendre sa
troisième secondaire et a bien failli lâcher en cours de route. Cette année, il est en quatrième
secondaire, pas plus motivé qu’auparavant, et la réussite de son année est bien incertaine.
Présentement, il pense à deux choses : laisser l’école pour faire plus d’heures chez Provigo
comme emballeur ou tenter de réussir ses 3 matières de base pour s’inscrire à la
formation professionnelle. Il en parle à ses amis, ses parents et son entourage. Ses parents
sont au bord de la dépression! Ils auraient vraiment souhaité que Pierre fasse quelque
chose de bien dans la vie et qu’il aille au moins au cégep! D’autres disent à Pierre qu’il a
déjà « une bonne job », et en faisant plus d’heures, il pourrait s’acheter une voiture et
avec le temps, il aurait sans doute une augmentation de salaire.
Bref, Pierre est indécis. Certains de ses amis disent même qu’il ne fera guère plus d’argent
en faisant une formation professionnelle. Pierre se demande ce qu’il doit faire et réalise que,
du côté de ses parents, qu’il obtienne un D.E.P. ou qu’il travaille chez Provigo, ces derniers
ne seront pas en accord avec lui et, avoue-t-il, la tentation est forte de travailler chez
Provigo même si ce n’est pas l’emploi de ses rêves…
A) Qu’est-ce que tu conseilles à Pierre de faire ? Explique pourquoi.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
B) Quels sont les avantages et inconvénients pour Pierre de travailler chez
Provigo?
Avantages
Inconvénients
Avantages
Inconvénients
à court
terme
à long
terme
33
C) Quels sont les avantages et inconvénients pour Pierre de faire un D.E.P.?
Avantages
Inconvénients
à court
terme
à long
terme
Isabelle, de son côté, est plutôt une élève « modèle ». Elle a 16 ans et
chemine au niveau de la cinquième secondaire avec une moyenne
générale de 80%. Tous ses amis la traitent de « bolée » et même
« chouchou » des enseignants. Toujours à son affaire, elle est attentive
en classe, fait tous ses devoirs et étudie régulièrement. Ses parents n’ont
d’ailleurs jamais rien eu à lui reprocher côté scolaire. Arrive le temps de
concrétiser son choix de carrière et Isabelle désire obtenir un D.E.P. en
coiffure ou en esthétique. Elle caresse le rêve d’ouvrir son propre salon
de beauté et bien-être corporel.
Par un bon dimanche soir, elle annonce ce plan de carrière à ses parents
qui n’en reviennent pas. Eux, qui avaient déjà eu plusieurs discussions
sur le sujet, étaient convaincus qu’Isabelle poursuivrait des études universitaires… Mais
maintenant, qu’est-ce qui attend Isabelle? Le chômage, un faible revenu, elle devra dépendre
financièrement de son conjoint, elle aura des varices sur les jambes, et que vont penser la famille
et les voisins, nous qui avons tellement vanté les résultats scolaires d’Isabelle… pauvre « p’tite
fille », pauvres nous!
De son côté, Isabelle sait que son choix ne plaît pas à ses parents et se demande s’ils n’ont pas
raison de la dissuader. Elle pense que son projet ressemble plus à un beau rêve et qu’elle devrait
plutôt redescendre sur terre comme ses parents et amis ne cessent de lui répéter. Après tout, elle a
de bons résultats scolaires et peut facilement réussir au cégep.
34
A) Qu’est-ce que tu conseilles à Isabelle de faire et dit pourquoi?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
B) Nomme les éléments qui font hésiter Isabelle à réaliser son rêve.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
MALHEUREUSEMENT, LES GENS ONT SOUVENT DES PRÉJUGÉS AU SUJET DE LA FP !!!
C’est une opinion qu’on a sans avoir vraiment examiné le pourquoi
de cette opinion.
Définition :
U
U
C’est aussi juger rapidement sans connaître vraiment la situation
ou les personnes concernées.
Désavantage :
U
U
Les préjugés résultent souvent d’une information partielle,
faussée ou prise hors contexte.
Exemples de préjugés :
U
défavorables aux métiers de la FP
U
U
favorables aux métiers de la FP
U
►Faible salaire
►Études faciles
►Pas d’avenir
►Durée d’études très courtes
35
►Métiers durs physiquement
►Métiers moins stressants
►Métiers salissants
►Pas de théorie
►Métiers moins valorisants
►Programmes non contingentés
►Pour les élèves faibles à l’école
A) Fais ressortir, dans les deux cas (Pierre et Isabelle), les différentes idées
qui sont véhiculées à propos des métiers de la FP (PRÉJUGÉS).
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
B) Selon toi, quelle est l’opinion « actuelle » de tes parents au regard des
métiers de la FP ?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Activité inspirée d’un document réalisé par la Commission scolaire des Première-Seigneuries.
36
4Tu as sûrement entendu plusieurs rumeurs
concernant la formation professionnelle ?!
Voici des grands mythes de la formation professionnelle au secondaire…
Lis les énoncés situés dans la colonne de gauche et encercle tes réponses dans la colonne
de droite : vrai ou faux ?
« Il paraît que… »
« Qu’est-ce que tu en penses ? »
1- La plupart des employeurs sousestiment les compétences des
diplômés de la FP au secondaire.
1- Vrai ou faux
2- Il n’y a pas beaucoup de choix en
formation professionnelle.
2- Vrai ou faux
3- La plupart des métiers de la
formation professionnelle sont
salissants, physiquement exigeants,
peu valorisés socialement et
comportent peu de responsabilités.
3- Vrai ou faux
4- Il est plus facile de se trouver un
emploi avec un DES qu’avec un
DEP.
4- Vrai ou faux
5- Les diplômés de la FP ne peuvent
créer leur propre entreprise parce
qu’ils n’ont pas assez de scolarité.
5- Vrai ou faux
6- Les gens sont bien informés sur les
programmes offerts en FP.
6- Vrai ou faux
7- Vrai ou faux
7- La formation professionnelle au
secondaire, c’est pour les « pas
bons », les décrocheurs, parce que ce
n’est pas exigeant.
8- Avec un DEP, je n’aurai jamais mon 8- Vrai ou faux
DES.
37
9- J’ai plus de chance d’avoir un
emploi avec un DEC en formation
générale qu’avec un DEP.
10- La FP au secondaire est faite pour
ceux qui ne sont pas motivés et qui
n’ont pas d’ambition.
9- Vrai ou faux
10- Vrai ou faux
Activité inspirée du guide d’accompagnement « indianajob chez les pros » à l’intention du personnel
enseignant, Fédération des commissions scolaires du Québec, novembre 2006.
Modifiée par Manon Barrette, CP en approche orientante – CSDM, 2010.
38
Corrigé
1- Faux
Près de 90% des employeurs jugent que leurs recrues diplômées de la formation
professionnelle sont compétentes. Après six mois, 90% des employeurs se montrent satisfaits
du rendement de leurs recrues.
2- Faux
Il existe plus de 150 programmes en formation professionnelle au secondaire répartis dans 21
secteurs d’emploi.
3- Faux
Pensez par exemple à : commis comptable, assistant dentaire, agent de voyage qui sont tout à
l’inverse de cela.
4- Faux
La spécialité que donne le DEP offre plus d’emprise sur le marché du travail. En tant que
spécialiste, le diplômé ne peut être remplacé par n’importe qui.
5- Faux
Les diplômés de la formation professionnelle peuvent créer leur propre entreprise dans bien
des domaines. Par exemple en réfrigération, horticulture, réparation d’appareils ménagers,
alimentation, etc.
6- Faux
La grande majorité des gens choisissent parmi les 15 métiers les plus connus (ex. : secrétaire,
mécanicien d’automobiles, infirmière auxiliaire, pompier) alors qu’il en existe plus de 135
autres dont plusieurs offrent de bonnes possibilités d’emploi.
7- Faux
La grande majorité des étudiants de la formation professionnelle au secondaire terminent
avec succès leur programme et certains poursuivent même leurs études au cégep et à
l’université par la suite.
8- Faux
Toutes les unités réussies au DEP seront reconnues pour l’obtention du DES.
9- Faux
Un DEC en formation générale n’offre souvent pas plus de chance de trouver un emploi
qu’un DES. Seul le DEP ou le DEC technique donne une spécialité professionnelle
intéressante aux yeux d’un employeur qui cherche un spécialiste.
10- Faux
Réussir en formation professionnelle implique d’être motivé par le choix d’un métier qu’on
aime puisque la formation est exigeante. De plus, cette formation peut permettre à certains
diplômés de réaliser leur ambition de créer leur propre entreprise.
39
5- MES INTÉRÊTS EN MATIÈRE DE TRAVAIL
Pour t’orienter dans la poursuite de tes études ou dans ta recherche d’emploi, il est
important de cerner tes goûts et tes intérêts en matière de travail. Voici un petit
questionnaire pour t’aider à identifier les types d’activités qui te plaisent. Tu
pourras ensuite mieux choisir un métier qui t’intéresse.
Voici comment répondre à ce questionnaire :
Si tu aimes une activité beaucoup Î
À toi de
jouer!
compte 2 points.
Si tu aimes une activité un peu
Î
compte 1 point.
Si tu n’aimes pas une activité
Î
compte 0 point.
TRAVAIL MANUEL
De façon générale, est-ce que j’aimerais :
cote (2, 1 ou 0)
Faire un travail manuel (fabriquer des
lampes, des chaises, faire la cuisine, etc.)?
___
Réparer des objets brisés (horloge, meubles,
vêtements, moteurs, etc.)?
___
Créer une œuvre en arts plastiques?
___
Faire des opérations qui exigent une grande
précision manuelle (réglages minutieux sur des
téléviseurs, broderie, etc.)?
___
Total : ___
40
TRAVAIL AVEC DES MACHINES
De façon générale, est-ce que j’aimerais :
cote (2, 1 ou 0)
Travailler en mécanique automobile
(réparation de moteurs, débosselage, carrosserie, etc.)?
___
Réparer des appareils électroménagers (réfrigérateur,
laveuse, sécheuse, etc.)?
___
Utiliser de la machinerie lourde ou des camions dans
les mines, les chantiers de construction ou l’industrie forestière?
___
Installer, utiliser, vérifier et réparer de la machinerie;
surveiller des opérations (comme dans l’industrie des
pâtes et papiers) ?
___
Total : ___
TRAVAIL RÉPÉTITIF ET ORGANISÉ
De façon générale, est-ce que j’aimerais :
cote (2, 1 ou 0)
Répéter quotidiennement la même opération (comme sur
une chaîne de montage)?
___
Être secrétaire, réceptionniste ou commis de bureau?
___
Livrer des documents en empruntant toujours la même route
(comme le fait le facteur)
___
Classer des produits selon leur marque, leur couleur ou leur
grosseur?
___
Total : ___
41
RELATIONS D’AFFAIRES
De façon générale, est-ce que j’aimerais :
cote (2, 1 ou 0)
Être vendeur (euse) dans un magasin?
___
Faire des sondages téléphoniques pour une étude
de marché?
___
Convaincre les marchands locaux de donner des marchandises
pour une campagne de souscription?
___
Contacter des inconnus par téléphone ou en personne pour
leur demander d’essayer un nouveau produit?
___
Total : ___
RELATIONS D’AIDE
De façon générale, est-ce que j’aimerais :
cote (2, 1 ou 0)
Donner des soins aux personnes âgées ou malades?
___
Veiller à la protection des gens et de l’environnement?
___
Garder des enfants à la maison?
___
Faire du ménage dans des maisons privées?
___
Total : ___
42
A) Dans quel (s) champs d’intérêts as-tu obtenu le plus de points?
________________________________________________________________________
Choisis trois métiers parmi ceux qui correspondent à tes intérêts.
Tu peux te référer à la liste des programmes de formation professionnelle au
secondaire à la page suivante (Annexe 2).
B) Écris les trois métiers qui t’intéressent.
1- __________________________________________________________________
2- __________________________________________________________________
3- __________________________________________________________________
43
Annexe 2
Ouvriers agricoles spécialisés
DEP Grande culture
Relations
d’aide
Relations
d’affaires
Travail
manuel
organisé
Travail
répétitif et
AGRICULTURE ET PÊCHES
Travail
avec des
machines
MÉTIERS DE FORMATION PROFESSIONNELLE AU SECONDAIRE
*
*
Fleuriste
*
DEP Fleuristerie
*
Jardinier (ère)
DEP Horticulture et jardineries
*
Pépiniériste
Boucher (ère)
*
*
*
*
*
*
*
*
Relations
d’aide
Relations
d’affaires
Travail
manuel
organisé
Travail
répétitif et
ALIMENTATION ET TOURISME
Travail
avec des
machines
DEP Horticulture et jardineries
DEP Boucherie de détail
Boulanger (ère)
DEP Boulangerie
Cuisinier (ère)
DEP Cuisine d’établissement
Pâtissier (ère)
DEP Pâtisserie
*
Serveur (euse)
*
DEP Service de la restauration
*
Traiteur (euse)
*
Étalagiste
Relations
d’aide
Relations
d’affaires
Travail
manuel
organisé
Travail
répétitif et
ARTS
Travail
avec des
machines
DEP Cuisine d’établissement
*
DEP Décoration intérieure et étalage
Bijoutier (ère)
*
*
*
*
DEP Bijouterie-joaillerie
Photographe
DEP Photographie
44
Relations
d’aide
Relations
d’affaires
Travail
manuel
et
organisé
Travail
répétitif
ET INFORMATIQUE
Travail
avec
des
machines
ADMINISTRATION, COMMERCE
*
Vendeur (euse)
DEP Vente-conseil
*
Commis comptable
DEP Comptabilité
*
Réceptionniste-téléphoniste
DEP en secrétariat
*
Secrétaire
DEP en secrétariat
Briqueteur (euse)
DEP Briquetage-maçonnerie
Carreleur (euse)
Relations
d’aide
Relations
d’affaires
Travail
manuel
organisé
BÂTIMENT ET TRAVAUX PUBLICS
*
Travail
répétitif et
DEP en secrétariat
Travail
avec des
machines
Opérateur (trice) en informatique
*
*
DEP Carrelage
Charpentier (ère)-menuisier (ère)
DEP Charpenterie menuiserie
Poseur (euse) de systèmes intérieurs
DEP Pose de systèmes intérieurs
Couvreur (euse)
*
*
*
DEP Pose de revêtements de toiture
Peintre en bâtiment
*
DEP Peinture en bâtiment
Plâtrier (ère)
*
DEP Plâtrage
Plombier (ère)
*
DEP Plomberie et chauffage
Vitrier (ère)
*
DEP Découpe et transformation du verre
Agent (e) de prévention des incendies
DEP Intervention en sécurité incendie
*
Pompier (ère)
*
DEP Intervention en sécurité incendie
Opérateur (trice) en arpentage
*
DEP Arpentage et topographie
Concierge d’immeubles
*
DEP Entretien général d’immeubles
45
Relations
d’aide
Relations
d’affaires
Travail
manuel
organisé
Travail
répétitif et
Travail
avec des
machines
CUIR, TEXTILE ET HABILLEMENT
*
Cordonnier (ère)
DEP Cordonnerie
*
Couturier (ère)
DEP Confection sur mesure et retouche
*
Maroquinier (ère)
DEP
Confection de vêtements et d’articles de cuir
*
Patronnier (ère)
DEP Dessin de patron
*
Tailleur (euse)
Relations
d’affaires
Relations
d’aide
Relations
d’affaires
Relations
d’aide
Travail
manuel
organisé
Travail
répétitif et
ÉLECTROTECHNIQUE
Travail
avec des
machines
DEP Confection de vêtements (façon tailleur)
*
Monteur(euse) de lignes
DEP Montage de lignes électriques
*
*
Réparateur (trice) d’appareils
électroménagers
*
*
DEP Réparation d’appareils
électroménagers
Réparateur (trice) d’appareils électrodomestiques
DEP Réparation d’appareils
électroniques audiovidéos
*
*
Installateur (trice) et réparateur (trice) de
matériel de télécommunication
Opérateur (trice) de machinerie
lourde, voire forestière
DEP Conduite de machinerie lourde,
voirie forestière
Scieur (euse)
Travail
manuel
organisé
Travail
répétitif et
FORESTERIE ET PAPIER
Travail
avec des
machines
DEP Installation et entretien
d’équipement de télécommunication
*
*
DEP Sciage
46
Relations
d’aide
Relations
d’affaires
Travail
manuel
organisé
Travail
répétitif et
Travail
avec des
machines
MÉTALLURGIE
*
Soudeur (euse)
DEP Soudage-montage
*
Tôlier (ère)
Imprimeur (euse)
Relations
d’aide
Relations
d’affaires
Travail
manuel
et
organisé
DOCUMENTATION
Travail
répétitif
COMMUNICATIONS ET
Travail
avec
des
machines
DEP Ferblanterie-tôlerie
*
DEP Imprimerie
*
Concepteur(trice) graphiste
*
Relations
d’aide
*
Relations
d’aide
*
Relations
d’affaires
Travail
manuel
et
*
Relations
d’affaires
Carrossier (ère)
organisé
MOTORISÉ
Travail
répétitif
ENTRETIEN D’ÉQUIPEMENT
Travail
avec
des
machines
DEP Procédés infographiques
DEP Carrosserie
Débosseleur (euse)
SANTÉ
Aide familiale
Travail
manuel
*
organisé
*
DEP Mécanique automobile
Mécanicien (ne) d’équipement lourd
DEP Mécanique d’engins de chantier
Travail
avec des
machines
Mécanicien (ne) d’automobile
Travail
répétitif et
DEP Carrosserie
*
DEP Assistance à la personne à domicile
Assistant (e) dentaire
*
DEP Assistance dentaire
Assistant (e) technique en pharmacie
DEP Assistance technique en pharmacie
*
Infirmier (ère) auxiliaire
*
DEP Assistance à la personne en
établissement de santé
47
Relations
d’aide
Relations
d’affaires
Travail
manuel
organisé
Travail
répétitif et
Travail
avec des
machines
SOINS ESTHÉTIQUES
*
Coiffeur (euse)
DEP Coiffure
*
Esthéticien (ne)
DEP Esthétique
*
Maquilleur (euse)
Travail
répétitif et
organisé
Travail
manuel
Relations
d’affaires
Relations
d’aide
organisé
Travail
manuel
Relations
d’affaires
Relations
d’aide
Conducteur (trice) de camions
Travail
répétitif et
TRANSPORT
Travail
avec des
machines
DEP Esthétique
*
FABRICATION MÉCANIQUE
Monteur (euse)
DEP Montage de câble et de circuits
Tôlier (ère)
DEP Tôlerie de précision
Machiniste
DEP Techniques d’usinage
Travail
avec des
machines
DEP Transport par camion
*
*
*
N.B. Cette liste de métiers n’est pas exhaustive. Cependant, tous les métiers représentés à
la journée carrière « Un défi à ta mesure » s’y retrouve.
Source inconnue. Activité bonifiée par Nicole Pinsonneault, conseillère d’orientation – CSDM, 2010
48
6- TYPOLOGIE DE HOLLAND ET LES PROGRAMMES DE LA FP
Nous avons regroupé les différents programmes de la formation professionnelle en
fonction de la typologie Holland.
À partir de ton profil RIASEC, souligne les formations professionnelles que tu aimerais
connaître davantage.
Mon profil RIASEC : ____ ____ ____
Réaliste (R)
Fleuristerie / Horticulture et jardinerie / Poissonnerie / Réalisation d’aménagements paysagers / Boucherie
de détail / Boulangerie / Cuisine / Pâtisserie / Service de la restauration / Bijouterie – joaillerie / Taille de
pierre / Arpentage et topographie / Briquetage – maçonnerie / Calorifugeage / Conduite d’engins de
chantier / Conduite de procédés de traitement de l’eau / Charpenterie – menuiserie / Entretien général
d’immeubles / Intervention en sécurité incendie / Mécanique de machines fixes / Peinture en bâtiment /
Plâtrage / Plomberie et chauffage / Pose de revêtements souples / Pose de systèmes intérieurs / Préparation
et finition de béton / Réfrigération / Ébénisterie / Finition de meubles / Mise en œuvre de matériaux
composites /Modelage / Rembourrage artisanal / Imprimerie / Reprographie et façonnage / Électricité /
Électromécanique de systèmes automatisés / Installation et réparation d’équipements de télécommunication
/ Réparation d’appareils électroménagers / Réparation d’appareils électroniques audiovidéos / Carrosserie /
Mécanique automobile / Mécanique d’engins de chantier / Mécanique de protection contre les incendies /
Mécanique de véhicules légers / Mécanique de véhicules lourds routiers / Mécanique industrielle de
construction et d’entretien / Conduite et réglage de machines à mouler / Montage de câbles et de circuits /
Montage de structures en aérospatiale / Montage mécanique en aérospatiale / Techniques d’usinage
/Mécanique d’ascenseur / Mécanique de machines à coudre industrielles / Montage structural et
architectural / Chaudronnerie / Ferblanterie – tôlerie / Soudage - montage /Pose d’armature du béton
/Serrurerie .
Investigateur (I)
Soutien informatique / Arpentage et topographie / Conduite de procédés de traitement de l’eau / Dessin de
bâtiment / Procédés infographiques / Électricité / Électromécanique de systèmes automatisés / Installation
et réparation d’équipements de télécommunication / Réparation d’appareils électroménagers / Réparation
d’appareils électroniques audiovidéos / Mécanique automobile / Mécanique d’engins de chantier /
Mécanique de motocyclettes / Mécanique de véhicules légers / Mécanique de véhicules lourds routiers /
49
Dessin industriel / Montage de câbles et de circuits / Techniques d’usinage / Mécanique d’ascenseur /
Santé, assistance et soins infirmiers / Assistance technique en pharmacie.
Artistique (A)
Fleuristerie / Bijouterie – joaillerie / Décoration intérieure et étalage / Ébénisterie / Rembourrage artisanal /
Procédés infographiques / Confection de vêtements / Dessin de patron / Confection sur mesure et retouche /
Assistance dentaire / Coiffure / Esthétique / Photographie / Confection de vêtements et d’articles de cuir.
Social (S)
Esthétique / Service de la restauration / Assistance à la personne en établissement de santé / Assistance
dentaire / Assistance à la personne à domicile / Santé, assistance et soins infirmiers
Entreprenant (E)
Vente – conseil / Vente de produits de quincaillerie / Vente de voyages / Vente de pièces mécaniques et
d’accessoires.
Conventionnel (C)
Comptabilité / Secrétariat / Réception en hôtellerie / Reprographie et façonnage / Coiffure / Esthétique /
Vente de voyages.
Pour avoir plus d’information sur les
différentes formations, je t’invite à
rencontrer le conseiller d’orientation de ton
école ou à consulter le site Internet
www.clicfp.qc.ca
50
7 – MON « BAGAGE » PROFESSIONNEL (BILAN)
QUE RETROUVE-T-ON DANS TON BAGAGE ?
Tu viens de franchir une autre étape dans cette démarche, celle de l’exploration de la
formation professionnelle. Nous t’avons donné des outils afin de mieux comprendre
le système scolaire, de démystifier la formation professionnelle en faisant tomber les
préjugés et en éliminant les rumeurs qui circulent dans ton environnement.
Tu as aussi identifié des formations professionnelles qui t’intéressent en fonction de
ton profil RIASEC et tu as précisé tes goûts et tes intérêts en matière de travail.
A) Mini quiz pour mesurer tes connaissances…
Un élève de 15 ans peut s’inscrire à la formation professionnelle s’il a réussi sa 3e
secondaire.
F Vrai
F Faux
P
P
Tous les métiers de la formation professionnelle exigent une grande force
physique.
F Vrai
F Faux
Il paraît qu’il est plus facile de se trouver un emploi avec un DES qu’avec
F Vrai
F Faux
un DEP.
Le DEP ne permet pas de poursuivre des études au niveau collégial.
F Vrai
F Faux
N.B. Les réponses se retrouvent à l’intérieur des activités précédentes portant sur la
formation professionnelle.
51
B) Mes Intérêts en matière de travail
J’aime :
F Le travail manuel
F Le travail avec des machines
F Le travail répétitif et organisé
F Les relations d’affaires
F La relation d’aide
C) Indique les formations professionnelles qui t’intéressent en fonction
de la première lettre de ton profil RIASEC (se référer à l’activité 6
« Typologie de Holland et les programmes de la FP », p.48).
Mon profil RIASEC : _____ _____ _____
Les 3 formations professionnelles qui m’intéressent le plus sont :
t
_____________________________________________________________________
t
_____________________________________________________________________
t
_____________________________________________________________________
D) Spontanément, indique en 5 mots ce que représente la formation
professionnelle pour toi. Cela te fait penser à quoi ?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
52
LE CAHIER DE L’ÉLÈVE
NOM DE L’ÉLÈVE :
GROUPE :
DATE :
3E PARTIE
RETOUR RÉFLEXIF SUR LE PROJET
Cette étape permettra à l’élève d’intégrer et de réinvestir les apprentissages réalisés dans
le cadre de sa démarche d’exploration. L’élève sera appelé à prendre position par rapport
à lui-même et face au projet vécu.
1- MON BILAN PERSONNEL
INSATISFAIT
SATISFAIT
TRÈS SATISFAIT
Mon appréciation générale de la journée carrière.
Les expérimentations étaient intéressantes et
variées.
Les expérimentations m’ont permis de mieux
connaître les programmes de formation.
53
1) Nomme la ou les formations qui t’ont le plus intéressé ? Pourquoi?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) Nomme celles que tu as le moins aimé? Pourquoi?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) Nomme la ou les manipulations que tu as préférées effectuer lors de cette
journée? Pourquoi?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4) Quels liens peux-tu faire entre les caractéristiques de la formation que tu as le
plus appréciée et ce que tu sais de toi (profil RIASEC, qualités, intérêts) ?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5) Qu’est-ce que tu as appris sur toi à la suite de cette journée (compétences,
qualités)?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6) Est-ce que cette journée t’a aidé à cibler des choix éventuels de formation?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7) Aimerais-tu t’inscrire à un programme de la formation professionnelle ? Si oui,
que dois-tu mettre en place pour y parvenir?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
54
Le programme que j’ai préféré lors de la journée carrière:
À l’aide du site Internet www.clicfp.qc.ca :
1- Dresse le portrait de ce programme de formation.
Conditions à l’admission
(Préalables scolaires)
Habiletés essentielles
Qualités personnelles utiles
Profil RIASEC
Centres de formation sur l’île de
Montréal
Restriction ou contingentement
2- Dresse le portrait du métier associé à ce programme de formation.
Tâches ou fonctions de travail
Lieu de travail possible
Secteurs et métiers connexes
Salaire moyen annuel
Perspectives d’emploi
Employeurs de la région
ou de ton milieu
Activité réflexive réalisée par Julie Morin, conseillère d’orientation, CSPI - 2011
55
MON BILAN DE GROUPE : ANIMÉ PAR L’ENSEIGNANT
RETOUR SUR LA JOURNÉE CARRIÈRE ET SUR L’ENSEMBLE DU PROJET
VOICI DES QUESTIONS À RÉPONDRE ORALEMENT EN GRAND GROUPE.
Retour sur la journée carrière :
1- Qu’avez-vous découvert lors de la journée carrière ?
2- Qu’est-ce que vous avez apprécié lors de cette journée carrière ? Pourquoi ?
Retour sur l’ensemble du projet :
1- Avez-vous aimé ce projet ? Oui ou non et pourquoi ?
2- Avez-vous changé d’idée concernant le choix de votre carrière ?
3- Possédez-vous toutes les qualités et aptitudes requises pour exercer votre choix de
métier ?
4- Quels sont les obstacles possibles que vous pouvez rencontrer dans la réalisation
de votre projet d’études ?
5- Que prévoyez-vous faire pour atteindre votre objectif de carrière ?
6- Qu’avez-vous appris tout au long de cette démarche d’exploration ?
Activité réflexive réalisée par Christian Ross, conseiller d’orienation, CSDM - 2009
56
WEBOGRAPHIE :
TA BOÎTE À OUTILS …
Pour mieux explorer les métiers de la FP et les autres
ressources pertinentes sur le Web !
SECTION A :
Les incontournables pour la découverte de métiers en formation professionnelle
Programmes offerts en FP au Québec
http://www.inforoutefpt.org
Formation professionnelle sur l’île de Montréal
http://www.clicfp.qc.ca
Métiers d’avenir en formation professionnelle
http://www.toutpourreussir.com
Vidéos et affiches d’information sur les métiers
http://www.visez.ca
Émissions H JOB de BRAS
http://www.ztele.com
Carrières en construction
http://www.carrieresenconstruction.ca
1500 métiers parmi 33 secteurs d’emploi
http://www.metiers-quebec.org
Monde du travail de A à Z
T
T
http://dico.monemploi.com
T
Information sur les professions
T
T
http//www.reperes.qc.ca
T
HT
Destination 2020 – Découvrir autrement
T
Boussole : mieux se connaître ?
T
T
T
Vidéos : olympiades de la formation
professionnelle et technique
T
TH
http://www.tgmag.ca/byws/bywsf/intro02f.htm
TH
HT
TH
http://www.cforp.on.ca/boussole
TH
http://www.maviemonmetier.tv
T
T
T
SECTION B :
Les ressources immédiates et références locales pour votre projet
de formation professionnelle
500 sites WEB pour réussir à l’école
http://www.ecolebranchee.com
HT
Aide pour ta réussite scolaire : salle de cours
virtuelle
TH
http://www.jereussis.com
57
T
Valorisation de la FP + conseiller virtuel
Témoignage – Vidéo – Motivation à réussir
CSDM - Site de la FP
http://www.reseaureussitemontreal.ca/spip.php?arti
cle49
http://jefinis.com
CSMB - Site de la FP – 13 métiers en vidéo
http://www.csdm.qc.ca/FormationProfessionnelle/
QuoiNeuf/NouvellesFP.aspx
http://www.apprendre-un-metier.ca/default.asp
CSPI - Site de la FP + éducation des adultes
http://www.cspi.qc.ca/reseau/
Centre Champagnat (éducation des adultes)
Aide aux jeunes et aux adultes sans diplôme
9 pistes pour rester à l’école
http://www2.csdm.qc.ca/champagnat
http://www2.csdm.qc.ca/sarca/index.htm
http://www.uneplacepourtoi.qc.ca/site/menu.htm
Bilan scolaire – Questionnaire de réflexion
http://www.comportement.net/monavenir
Les éditions JOBBOOM
http://www.jobboom.com/votrecarriere/meilleurdu
web
SECTION C :
Autres ressources orientées vers le monde du travail, l’employabilité
et développement des compétences
Carrières et métiers en aérospatiale
http://www.camaq.org/carrieres_competences.htm
Carrières en santé et en services sociaux
http://carrieresensante.com
Café jeunesse Montréal : aide dans la recherche http://www.servicecanada.gc.ca/cgi-bin/hrd’emploi d’été
display.cgi?rc=2381&ln=fra
Réseau des carrefours jeunesse-emploi du
http://www.cjereseau.org/jeunes/index.php
Québec (CJE)
Information sur le marché du travail (IMT)
http://imt.emploiquebec.net/
Liste de 30 comités sectoriels
Répertoire des entreprises d’insertion
Aide à la rédaction d’un curriculum vitae
Guide de soutien pour la recherche d’emploi
Conseiller en ligne + archives de questions
Ressources locales : organismes d’aide
Répertoire de ressources locales
http://emploiquebec.net/imt/mo-sect-activite.asp
http://www.collectif.qc.ca/frame.htm?url=/produits
_services/qualite.htm&z=13
http://connexionjeunesse.ca/cv_etud.pdf
http://www.servicecanada.gc.ca/fra/ausujet/publicat
ion/pdf/jeunesse/emploi.pdf
http://tools.canlearn.ca/cslgs-scpse/cln-cln/40/celoci/af.bienvenue-welcome-fra.do
Conseiller en ligne + archives de questions
http://www.arrondissement.com/tout-directory/s4education/t1/
http://ville.montreal.qc.ca/portal/page?_pageid=579
8,40245558&_dad=portal&_schema=PORTAL
Document réalisé par Benoit Rodrigue, conseiller d’orientation, CSDM -2011
58
REMERCIEMENTS
Le comité organisateur de la journée «Un défi à ta mesure» tient à souligner la participation et
l’implication de plusieurs collaborateurs et partenaires de différents milieux.
Tout d’abord, un merci particulier aux membres des directions de chacun des centres de
formation professionnelle du Réseau de la formation professionnelle de la CSDM ainsi que ceux
du Réseau de l’éducation aux adultes et de la formation professionnelle de la CSPÎ et du Service
de la formation professionnelle de la CSMB qui ont accepté de participer à un projet commun,
rassembleur, mobilisateur et novateur.
Merci aux responsables de la formation professionnelle de la CSPÎ, soit le directeur adjoint,
Monsieur Alain Bouchard et le conseiller pédagogique, Monsieur Yves Gagné et ceux de la
CSMB, soit le directeur, Monsieur Réjean Hudon et la conseillère pédagogique, Madame Louise
Dion, d’avoir mis à notre disposition des ressources pédagogiques, matérielles et humaines pour
la réussite de ce projet. Un grand merci à tous les exposants présents représentant les différents
centres de formation professionnelle de la CSDM ainsi que ceux de la CSPI et de la CSMB.
Merci à toutes et à tous d’avoir mis votre talent, votre passion et votre professionnalisme, qui ont
permis de mieux faire connaître l’enseignement professionnel, de susciter de l’intérêt et à motiver
tous nos élèves à se projeter dans un avenir prometteur.
Un merci tout particulier à Monsieur Stéphane Proulx, directeur adjoint de l’Association sportive
et communautaire du Centre-Sud (ASCCS) d’avoir accepté de nous accueillir au sein de son
organisme communautaire et de nous offrir la possibilité de partager des locaux afin de présenter
cet événement dans un lieu offrant des facilités techniques, matérielles ainsi que des ressources
humaines.
Merci à Madame Claude Vallières, enseignante à l’école Rose-Virginie-Pelletier, qui a fait des
démarches auprès du service alimentaire du Centre jeunesse de Montréal – Institut universitaire
pour l’obtention d’une collation qui sera offerte aux élèves.
Merci aux pompiers du Service de sécurité incendie de Montréal d’avoir créé des activités
concrètes, pédagogiques et orientantes pour les jeunes.
Un merci particulier à Monsieur Claude Moulin, directeur de l’école de la Lancée, d’avoir
accepté d’apporter son soutien à l’organisation de cet événement.
Merci aux membres des directions des écoles du Réseau des écoles spécialisées pour EHDAA
pour l’octroi de ressources financières qui a contribué aux succès de cet événement.
Merci à Monsieur Guy Giguère, conseiller en communication, qui a annoncé l’événement «Un
défi à ta mesure» sur le site Internet de la CSDM.
Merci à tous les enseignants qui ont accepté de relever ce défi avec nous et leurs élèves.
Merci à toutes les personnes qui ont collaboré de près ou de loin à l’organisation, ainsi qu’à ceux
et celles qui ont répondu à l’invitation.
Vous avez tous relevé le défi! Un beau défi à « votre » mesure!
59