(progression pédagogique cycle 1 découverte du monde)

Proposition de progressions :
Découverte du monde ; cycle 1
Contenus
Niveaux
1
2
3
Activités
Compétences
Découverte sensorielle
Explorer des qualités tactiles
Chaud / froid ; tiède/glacé ; lisse /
rugueux ; piquant / doux ; dur / mou ;
Plein / vide ; nom des formes
rencontrées fréquemment dans
l’environnement.
X
Explorer des qualités gustatives
Sucré/salé ; amer / acide ; aigre ;
âcre…
X
X
Explorer des qualités olfactives
Parfums (eau de toilette, fleur, fruit,
savon, feuille…)
Epices (arômes, aromates) ;
odorant/mal odorant ; âcre(fumée…)
Odeurs familières (pain, chocolat,
café…)
X
Explorer des qualités auditives
Les bruits divers : la classe, la rue
(camion, klaxon…), le jardin (chant
des oiseaux, débroussailleuse,
tondeuse…), les manifestations du
temps (le tonnerre, la pluie, le
vent…), la voix, (intensité, hauteur,
timbre), les cris (enfants, animaux…),
le son d'instruments de musique
variés.
X
X
Explorer des caractéristiques
visuelles
Les couleurs (primaires et
secondaires) ; les nuances diverses
d'une même teinte ; les qualités de la
lumière ( brillant/terne /sombre…)
X
X
X
X Jeux libres pour le plaisir de
toucher ;
Yeux bandés, reconnaître des
objets de la classe…
Activités cuisine, collation du
matin,
X Jeux de kim : reconnaître au
goût les aliments…
Se laver les mains, se
brosser les dents, faire la
X lessive des vêtements de la
poupée ; jeux de kim…
Découvrir différentes
sonorités à partir de
matériaux et d'objets divers ;
Identifier, localiser des sons
avec déplacement…
X
Jeux de reconnaissance par
la forme, la couleur…
Le monde de la matière
Types de matière : le bois, la terre, la
pierre, le sable, le papier, le métal,
le carton, le plastique, le tissu, l'air,
l'eau.
Propriétés physiques : l'état (solide,
liquide)
. la flottaison (coule, flotte)
. la rigidité, la résistance
l'aspect (v. domaine sensoriel)
l'origine (végétale ou animal)
X
X
X
X
Jeux libres avec bac à eau et
récipients divers ;
Préparation de boissons pour
le goûter
X Préparation de la colle en
poudre, des peintures
X Utilisation du matériel
technologique mis en
permanence dans le coin des
expériences ;
X Transformer le matériel pour
décorer ou pour jouer…
Comparer les différentes
qualités des matériaux
proposés; développer la
créativité, l'imagination et
l'ingéniosité…
Classer, sérier des matières,
des objets selon un critère.
Le vivant
Disposer d’un vocabulaire
spécifique pour exprimer les
caractéristiques communes à
l’enfant lui-même, aux animaux aux
végétaux.
L’homme, l’animal
Alimentation :
nom des différents repas,
aspect (cru, cuit, …) saveur
des aliments.
Verbe qui expriment le rôle
des dents les manifestations
des la maladie, l’identification
des médicaments, danger
domestiques.
Nommer l’aliment des
animaux domestiques, et
plus connus, nommer
l’organe utilisé et l’action faite
pour se nourrir
Respiration :
Nommer les deux actions
(prendre et rejeter l’air)
Croissance :
Connaître les différents stades
de la vie : bébé, enfant, adulte)
Nommer les actions qui
traduisent les transformations
(taille, poids, aspect…) chez
l’enfant, chez l’animal
Locomotion :
Nommer les parties du corps
qui permettent de se mouvoir et
les actions correspondants
(l’enfant, l’animal) ainsi que le
milieu dans lequel il se
déplacent
Activités permettant de
distinguer et nommer
les aliments solides et
boissons, préparer les
aliments selon
différents modes
cuisson
composer les repas des
différents moments de
la journée.
Elevage en classe,
visite d’élevage,
exploration d’albums
documentaires.
Activités permettant de
prendre conscience des
manifestations externes
et des organes
concernés
Exploration d’album, de
photos.
Observations des
transformations qui
apparaissent chez
l’enfant et l’animal.
Activités permettant de
constater :
Les manifestations
externes (EPS)
Jeux d’attitudes, de
déplacement sur
exploration d’albums de
documents
audiovisuels.
Le végétal
Nommer les parties de la
plante (tronc , feuille, branche,
fleur, fruit, graine…)
Savoir de quoi l’arbre a besoin
pour sa croissance ( eau,
lumière, engrais…)
Observations lors de sorties
de l’environnement
Activités de jardinage, soins
aux plantes.
Les risques de la rue
Connaître le vocabulaire
spécifique à cet espace : rue,
chaussée, trottoir, passage
protégé, panneaux, feux
tricolores…
Activités permettant
d’apprendre à circuler,
traverser, identifier les
danger, verbaliser les
symboles forts par les
panneaux.
Repérage dans l’espace
Connaître les notions spatiales
concernant :
L’espace physique : gauche /
droite ; haut / bas ; au-dessus /
au-dessous ; sur / sous ;
devant / derrière ; intérieur /
extérieur ; autour ; face / dos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Organiser les
différentes parties de la
classe et de l’école par
rapport à un repère.
Verbaliser les
itinéraires pour se
déplacer dans ces
espaces.
Verbaliser la position
des objets par rapport à
soi, à des repères ou à
d’autres objets.
L’espace plan :
Mêmes notions que précédemment
Utiliser les notions
spatiales pour
positionner, déplacer
un objet dans le plan ;
utiliser un parcours
orienté (jeu de l'oie, de
chevaux, marelle),
suivre des flèches ou
obéir à des consignes
pour déplacer un objet
sur un quadrillage , sur
un labyrinthe ;
aligner des éléments en
prenant en compte
ceux qui ont été placés
auparavant (domi-nos,
cartes, marelle…) ;
reconstituer puzzles ou
encastrements en
repérant les positions
relatives de leurs
éléments ;
disposer des éléments
en suivant une ligne
tracée.
Se situer dans un temps proche
et commencer à repérer des
déroulements chronologiques
différents ;
Situer les évènements de la vie
quotidienne les uns par rapport
aux autres.
Le temps qui passe
Connaître et utiliser le vocabulaire
spécifique aux repères sociotemporels :
Les moments de la journée
(matin, midi, après-midi, soir)
X
X
X
X
X
X
Utiliser les activités de
la journée de classe
Utiliser les rythmes
(repas sommeil)
X
X
Utilise la présence ou
non de la lumière du
soleil
X
X
Construire la frise
chronologique des
activités de la journée,
de la semaine
(Répétition, rupture)
X
X
X
Situer les actions les
unes par rapport aux
autres, construire une
frise évolutive sur
l’année scolaire.
X
X
X
Mémoriser les éléments
constitutifs de la date,
apprendre à dire son
âge, associer les dates
aux périodes de
vacances.
La journée, la nuit
Les jours de la semaine,
Hier, aujourd’hui, demain
maintenant, plus tard,
Période de classe, période de
vacances
Notion de date du jour, date
d’anniversaire, date de
certaines fêtes de l’année.
Découverte des formes et des grandeurs
Reconnaître et nommer des surfaces
planes (rond, triangle, carré,
rectangle)
X
X
X
X
X
X
X
Etablir des relations logiques entre
les objets en utilisant leurs propriétés
X
X
X
X
Trier des objets réels sans
consigne précise ;
X
Trier selon un critère
imposé…
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Utiliser des propriétés sensorielles
pour dégager des analogies et des
différences entre les objets (couleur,
taille, forme)
Relations logiques
Utiliser le vocabulaire spécifique
permettant d’exprimer des anomalies
et des différences entre les grandeurs
(longueurs, taille, masse…)
A partir d'un modèle,
identifier dans
l'environnement la
forme demandée ; trier
dans un ensemble de
formes celle qui est
demandée
Sur une représentation
figurée, colorier la
forme demandée
Recouvrir une surface
plane en agenceant
une forme (pavage) ou
deux ou trois formes
(mosaïque)
Déplacer un élément
pour réaliser une frise
X
Relier les éléments qui vont
logiquement ensemble
(notions de couples et de
formes).
Ranger des objets du + gros
au + petit, + long au + court,
du + léger au + lourd, du +
haut au + bas, du + large au +
étroit…
Désigner un objet ou une
personne par un symbole
(symboles du code de la
route)
Associer le symbole à une
personne ou à un lieu
(pharmacie, école, poste…)
Utiliser un nombre pour
désigner des collections
ayant la même quantité
d'objets…
Connaissance des nombres
Mémorisation de la suite des
nombres dans l'ordre stable et
conventionnel;
Trouver le nombre d'objets d'une
collection ;
X
X
X
Utiliser des comptines,
des jeux, des rondes
chantées donnant
l'occasion de dire les
nombres
(apprentissage étalé
sur l'année)
X
X
Dire les nombres dans
l'ordre croissant et
décroissant de 1 en 1
X
X
Dire les nombres en
partant d'un nombre
autre que 1
X
X
Estimer une quantité
visuellement,
globalement, sans
compter : jeux avec des
dés et des dominos
pour mémoriser les
constellations
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Construire une
collection d'objets
dessinés ou entourés
ou manipulés à partir
du symbole proposé
Comparer deux quantités
Résoudre des problèmes sur les
collections d'objets
Utiliser la
correspondance terme
à terme pour mettre en
relation les éléments
(nombre) de deux
collections et acquérir
les notions de "plus
que",
"moins que", "autant
que", "la même quantité
que"…
compléter une quantité
partager des
collections
réaliser une distribution
en mettant en œuvre
une procédure
adaptée…