Progressivité des compétences : l` Ecriture
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Progressivité des compétences : l` Ecriture
Progressivité des compétences : Ecriture GRP « Réussir en seconde » Chantal Blanchard. 2006-2007 3ème 2nde 1ère Rédaction Initiation à … … l’Ecrit d’ Invention - Réduire ou amplifier un texte - Pratiquer différentes formes de récits (récits complexes, d’expérience personnelle, témoignages) - Imiter et insérer quelques structures de phrase et des procédés d’écriture ciblés, dans un texte personnel - Rédiger un récit complexe, intégrant un passage argumentatif - Respecter les consignes d’un exercice - Réinvestir des éléments perçus dans une lecture (registres, procédés de style) - Mobiliser et reproduire les règles d’un genre - Imiter, transposer (changer d’époque, de point de vue) - Maîtriser la dimension argumentative de l’écrit d’invention (énonciation ; persuasion …) Exercices analytiques d’entraînement Initiation au … - Interpréter et formuler l’effet de sens produit par une figure de style simple, repérée de manière autonome dans un texte (ex : métaphore filée, champ lexical) - Repérer les étapes et les mouvements d’un texte, saisir une progression d’ensemble et savoir la formuler - Rédiger un commentaire à partir d’une analyse méthodique faite en classe : - Identifier les contraintes et libertés d’un sujet Restituer de manière autonome les règles d’écriture propres à un genre ou à un registre Choisir et mettre en œuvre de façon pertinente les procédés d’écriture destinés à produire un effet recherché (ex :persuasion, dénonciation ) … Commentaire Littéraire - Rédiger un commentaire en entier, de manière autonome : rédiger une introduction structurer le devoir (connecteurs) développer une analyse (idées précises, illustrées d’exemples choisis et pertinents) rédiger une conclusion * - Construire par soi même une partie de commentaire (un ou deux paragraphes) * * * * * * * * * hiérarchiser les idées d’un paragraphe repérer et commenter les faits stylistiques essentiels à l’appui des idées ; intégrer une citation Rédaction Initiation à … - Maîtriser l’exposé écrit d’une opinion personnelle (proposer, pour l’étayer, un argument concret, et un argument abstrait) - Présenter plusieurs opinions sur une même question « Démontrer, convaincre persuader » - Présenter un point de vue sur une question d’ordre littéraire, liée aux objets d’étude - Utiliser adéquatement les arguments et les exemples rencontrés dans la séquence - Rédiger un paragraphe argumenté - Construire une partie du développement et la rédiger formuler de manière autonome les axes de lecture repérer et sélectionner de manière autonome les procédés d’écriture qui structurent le sens maîtriser le commentaire de ces procédés (passer du repérage à l’analyse validant les axes choisis) organiser méthodiquement l’ensemble de l’analyse : (introduction, développement du premier axe, transition, développement du deuxième axe … conclusion) … la Dissertation « Démontrer, convaincre, persuader et délibérer » Identifier la problématique du sujet Savoir rédiger une introduction, une transition, une conclusion - Présenter plusieurs opinions, de manière organisée et progressive, dans une visée démonstrative et délibérative - Mobiliser spontanément les connaissances (exemples, lectures personnelles, histoire littéraire) et les restituer avec pertinence - Progressivité des compétences : Maîtrise de la langue écrite et orale GRP « Réussir en seconde » Chantal Blanchard 2006-2007 3ème 2nde 1ère Compétences à développer à partir des productions des élèves Compétences à développer à partir des textes lus et étudiés et des productions des élèves Compétences à développer à partir des textes lus et étudiés et des productions des élèves Pratique de la langue Approche réflexive de la langue niveau 1 Approche réflexive de la langue niveau 2 Acquérir la maîtrise de la production écrite Pratiquer la langue et initier une réflexion sur elle Usage réflexif de la langue : pratiquer une écriture réfléchie - Mémoriser et réinvestir les règles orthographiques (homophones, accords …) - Maîtriser les discours : énonciation, modalisation, propos rapportés, effets du discours narratif et argumentatif . - Savoir structurer un texte (paragraphes, reprises pronominales,connecteurs) - Maîtriser le lexique moral et évaluatif, le vocabulaire de la personne (sensations, affectivité, jugement) - S’initier à la production et à la réception des textes L’Oral - S’adapter à une situation de communication (gestuelle, voix, niveau de langue, énonciation..) - Savoir écouter et reformuler - Savoir lire à haute voix et / ou réciter un texte bref (poème) - Savoir faire un résumé, un récit d’expérience personnelle court - Savoir défendre un point de vue au cours d’un débat - Savoir présenter un exposé argumenté - Améliorer la maîtrise de la production écrite : * * * * * combler les lacunes morphosyntaxiques maîtriser les discours assurer la cohérence du propos, dans des écrits un peu plus longs enrichir le vocabulaire abstrait (en lien avec les objets d’étude) enrichir les nuances (gradations) - Améliorer la maîtrise de la production écrite : * * * * combler les lacunes morphosyntaxiques saisir et mettre en oeuvre la subjectivité de la langue (sens et portée de l’énonciation ; la modalisation) consolider la structuration des textes écrits, textes longs et développés conceptualiser et abstraire avec le vocabulaire appris, mettre en lien les notions et définitions apprises, les transférer spontanément dans d’autres disciplines - Connaître et analyser les processus de l’écriture (objet d’étude : " le travail de l’écriture ") et la notion de style - Choisir son lexique, acquérir la conscience du langage - Inscrire le langage dans sa dimension sociale et culturelle L’Oral L’Oral - Enrichir le repérage des marques de l’oralité : syntaxe, niveau de langue, propos rapportés, procédés oratoires - Savoir écouter, reformuler avec précision, participer de manière pertinente et argumentée à un débat - Savoir lire ou réciter un texte littéraire bref de manière expressive - Savoir capter et retenir l’intérêt d’un auditoire (regard, voix, connecteurs logiques, persuasion …) - Savoir présenter un exposé argumenté en se détachant de ses notes - Affiner sa capacité de dialogue : écouter, reformuler, répondre avec pertinence - EAF (l’entretien) - Savoir reformuler fidèlement le propos d’un texte plus long, reformuler une consigne, une question posée - Savoir lire expressivement des passages littéraires plus longs, en réinvestissant par la voix des éléments d’analyse - Avoir une maîtrise accrue de l’improvisation (EAF : l’entretien) - Savoir convaincre et persuader par le biais d’un propos clairement structuré, préparé et oralisé (EAF : l’exposé) Progressivité des connaissances : Histoire Littéraire GRP »» GRP««Réussir Réussirenenseconde seconde Chantal Blanchard2006-2007 2006-2007 Chantal Blanchard 3ème 2nde 1ère Inscription des œuvres dans le temps Approche réflexive de l’Histoire Littéraire niveau 1 Approche réflexive de l’Histoire Littéraire niveau 2 Maîtriser progressivement la notion de chronologie littéraire Acquérir la notion de « mouvement littéraire français et francophone » Acquérir la notion de « mouvement littéraire et culturel français et européen » Consolider les connaissances chronologiques Avoir une vue d’ensemble de l’histoire littéraire Perspective fragmentaire et / ou générale Perspective plus panoramique et / ou approfondie - Intégrer sans erreur les textes, œuvres et auteurs lus (depuis la 6ème) dans une frise chronologique - Approcher les grandes lignes de l’évolution des genres littéraires du 16ème au 20ème - Connaître les grandes tendances de quelques mouvements, en fonction des choix d’étude éclairés par le programme - Intégrer les textes, œuvres dans une frise chronologique - Se familiariser avec la notion de « contexte » historique et auteurs - Comprendre la signification des ruptures et des continuités du 16ème au 20ème ; comprendre à sa lumière l’évolution des genres littéraires lus ¾ 1ère L : maîtriser un panorama général des mouvements littéraires et culturels français et européens Approfondir les tendances littéraires et esthétiques d’un mouvement du 19ème et du 20ème siècles - Approfondir les tendances littéraires et esthétiques d’un mouvement du 16ème, 17ème, 18ème siècles ¾ 1ère L : - saisir les enjeux esthétiques, philosophiques et les problématiques littéraires inscrits dans chaque mouvement ; réfléchir les conceptions de la création mises en œuvre à travers eux. - mettre en relation diverses formes de l’expression artistique Progressivité des compétences : Lecture GRP « Réussir en seconde » Chantal Blanchard 2006-2007 3ème 2nde 1ère Lecture cursive Lecture cursive Lecture cursive S’initier au goût et au plaisir de la lecture, guidé(e) par le professeur Acquérir une pratique autonome et réfléchie niveau 1 Acquérir une pratique autonome et réfléchie niveau 2 - Utiliser un guide ou répondre à un questionnaire de lecture avec l’aide du professeur - Se constituer des fiches de lecture, à l’aide d’un modèle - S’entraîner à divers types de lecture, en multipliant les supports (documentaires, informatiques, journalistiques) - Poursuivre seul(e) une lecture oralisée en cours par le professeur (méthode Pennac) - Acquérir un rythme de lecture, au minimum un livre/mois Se forger des pratiques personnelles de lecteur : * * * * - En prémices de lecture suivie d’une œuvre intégrale : * * * * * Lecture analytique - Reformuler avec exactitude le sens général d’un texte - Repérer les mouvements ou étapes qui l’organisent - Repérer les procédés d’écriture et les outils stylistiques mis au service du sens - S’initier à l’interprétation des figures de style - Compétence initiée : mettre en lien pertinent ces différents repérages pour tirer des conclusions ou formuler des hypothèses de lecture - Repérer les caractéristiques des discours narratif, descriptif, explicatif, argumentatif garder des traces écrites ou non faire une lecture fragmentée ou d’une seule traite utiliser seul(e) un guide de lecture choisir une œuvre dans une liste en fonction de critères personnels se repérer dans l’œuvre suivre l’évolution d’un personnage, la progression d’une thématique repérer la structure d’ensemble observer les caractéristiques d’un style identifier genres et registres - Lecture analytique niveau 1 - - - Repérer puis lever les obstacles à la compréhension du texte (vocabulaire, contexte, auteur, allusions, références …) Observer la progression d’ensemble du texte, et les éléments qui lui donnent sa cohérence (vocabulaire, syntaxe, construction …) Identifier genres et registres Repérer les procédés et figures de style, et les interpréter Relier le texte étudié à la problématique de la séquence Engager des recherches autonomes autour d’une œuvre (contexte, auteur, mouvement …) Acquérir un rythme autonome de lectures, excédant le nombre prévu par le programme (1ère L) Se fabriquer par soi-même des pistes de lecture, se repérer seul(e) dans une oeuvre Identifier et savoir argumenter ses goûts de lecteur Faire des liens spontanés avec d’autres œuvres lues Utiliser avec pertinence ses connaissances pour appréhender une œuvre Réinvestir dans des exemples ses réactions (intellectuelles, émotionnelles) à l’oeuvre lue Lecture analytique niveau 2 - - Contextualiser, situer, introduire un texte de manière autonome Dégager seul(e) des pistes d’interprétation et de lecture, en relation avec la problématique de la séquence Savoir justifier ses interprétations par des observations précises et organisées Savoir interpréter les procédés de style repérés Identifier genres et registres, les relier à l’intention de l’auteur Savoir utiliser spontanément ses connaissances pour réagir face à un texte Formuler un bilan de lecture