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26/8/2009 DIFUSION FLE. PROGRAMMATIONS DE 3,2,1 PARTEZ! 1 FLE – ENSEIGNEMENT PRIMAIRE. | MARIA – JOSÉ VARELA GLEZ. 3, 2, 1… PARTEZ ! 1 (Niveau A1.1 CECR.)
MÉTHODE de FRANÇAIS pour enfants de 3e à 6e Primaire (8 à 12 ans),
Édition Maison des langues Difusion fle (2007).
I. Définition du CONTEXTE d’apprentissage du français – fle.
Notre contexte pédagogique se rattache, en premier lieu, aux documents publiés par le Conseil de
l’Europe (COE) qui définissent une nouvelle approche plurilingue pour l’apprentissage des langues à
travers les lignes d’orientation didactique exposées dans les documents suivants :
-
Le CECR, Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. (COE – DIDIER, 2001).
-
Le PEL, Portfolio Européen des Langues. Modèles accrédités par le Comité européen de validation :
France 2.200, Mon Premier Portfolio, élaboré par le CIEP, publié aux Éditions Didier.
Espagne 51. 2003, Mi Portafolio Europeo de las Lenguas. OAPEE - Ed. Anaya.
ALTE – Association of Language Testers in Europe : Cadre de Référence pour établir le système
d’évaluation des niveaux de langue et les Examens européens de langue.
À partir les recommandations didactiques et linguistiques définies dans ces documents du COE, nous
nous orientons vers le contexte pédagogique proche, c’est-à-dire celui de l’Espagne et de la Communauté
Autonome où nous déroulons l’intervention pédagogique d’enseignement – apprentissage du français LE2.
Dans ce contexte éducatif proche, nous nous conformons aux textes législatifs et règlementaires en vigueur
pour l’Enseignement Primaire suivants :
-
LOE – Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo.(BOE, nº106 del 4 de mayo 2006). Loi de
l’Éducation en vigueur en Espagne depuis 2006.
-
REAL DECRETO 1513/2006, de las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Décret Royal
des enseignements en Primaire.
Sur le plan de la Communauté Autonome, il faut suivre les Décrets et les arrêtés établis par le
Conseil de l’Éducation de l’Autonomie règlant la gestion de l’administration, l’organisation et de
l’évaluation du système éducatif et des enseignements dans la Communauté ou région.
Chacune des 17 Autonomies, intégrantes de la géographie et la politique de l’Espagne, compte actuellement
avec les compétences nécessaires pour gérer l’Éducation de sa région.
Finalement, nous arrivons au Centre Éducatif où nous réalisons notre intervention pédagogique en
FLE en Primaire. Dans notre école où nous formalisons l’action pédagogique dans les documents suivants :
-
Projet Éducatif de l’École.
-
Règlement Intérieur de l’École.
-
Programmes annuels pour l’enseignement en Primaire – Programmations de FLE en Primaire.
2 e
 Public :
-
e
- Enseignement Primaire, de 3 à 6 (8 à 12 ans).
Nombre d’apprenants par classe : 25 élèves maximum par groupe de classe en 5e et 6e, dans le cas
où le français – fle - est 2e langue étrangère – LE2 en option dans le Programme d’enseignement
linguistique plurilingue de l’École (anglais étant LE1 dans l’Enseignement en Espagne).
-
En 3e et 4e Primaire, le français LE2 est une des activités culturelles dans le Programme d’activités
de libre-choix à l’École pour les apprenants. Le nombre est de 8 à 12 apprenants par groupe de
cours.

Temporalité didactique du cours de français LE2 en Primaire:
70 h/année scolaire.
Le cours de français en Primaire occupe 70 heures de cours par année scolaire à partir de 3e jusqu’en 6e
année de Primaire.
Les heures de cours se distribuent suivant le calendrier scolaire établi de la façon suivante :
28 h ou 28 séances de cours de français au 1er Trimestre.
20 h au 2e Trimestre.
22 h au 3e Trimestre.
Le cours de français, LE2, se déroule en 2 séances de 1 h de cours, soit 2 h de cours/semaine, de 3e à 6e.
 Ressources didactiques pour le cours de FLE en Primaire:
-
Classe : s’il est possible, il est d’intérêt d’organiser un espace pour le français et la culture
francophone, afin d’afficher des images, travaux, posters, cartes géographiques de la Francophonie.
-
Livres : Méthode de français pour enfants de Primaire (8 à 12 ans) : 3, 2, 1… PARTEZ ! 1.
Niveau A1.1 CECR. Éd. Difusion, 2007
Cahier de l’apprenant /Guide Pédagogique avec CD.
-
Matériel pédagogique complémentaire : Fiches, jeux, CD, BD… comprises dans la méthode.
-
TIC – Multimédia : TBI (Tableau Blanc Interactif) ; TV ; DVD ; Internet.
3 II. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES établis
pour l’ÉNSEIGNEMENT de la LANGUE ÉTRANGÈRE en Primaire,
selon le Règlement éducatif, RD. 1513/2006
et les arrêtés des Communautés Autonomes en Espagne.
1. COUTER et COMPRENDRE des messages en interaction et utiliser les informations pour réaliser
les activités et les tâches en relation avec les expériences des enfants.
2. S’EXPRIMER en INTERACTION ORALE dans des situations de communication simples et
quotidiennes, développant une attitude de respect et de participation active dans l’effort de
communiquer dans la langue étrangère d’apprentissage.
3. ÉCRIRE des textes suivant des modèles.
4. LIRE et COMPRENDRE des textes en relation avec les centres d’intérêts, les expériences et les
besoins des apprenants ; en relever l’information générale et détaillée selon l’objectif pédagogique
visé.
5. Apprendre à utiliser les TICS progressivement pour se renseigner et communiquer dans la langue
étrangère.
6. Mettre en valeur la communication en diverses langues ; développer une attitude favorable au
plurilinguisme, épanouir la curiosité et renforcer les conduites tolérantes envers la diversité
socioculturelle.
7. Développer la motivation pour apprendre à communiquer dans la langue étrangère, devenant plus
réceptif et ouvert, ainsi que développer de la confiance en soi à propos de ses compétences à
communiquer langagièrement dans la langue d’apprentissage.
8. Considérant les acquis préalables dans d’autres langues étrangères, prendre conscience de cette
expérience communicative langagière qui favorise et rend plus facile l’apprentissage d’une autre
langue.
9. Identifier les aspects phonétiques et phonologiques de la langue étrangère d’apprentissage, ainsi que
les éléments linguistiques lexicaux (morphologie) et grammaticaux (structure et fonctionnement de
la langue) dans les situations de communication
4 OBJECTIFS GENÉRAUX de la PROGRAMTION
du cours de français,
sur la Méthode : 3, 2, 1… PARTEZ ! 1. Éd. Difusion.
COMPÉTENCES GÉNÉRALES.
SAVOIR APPRENDRE le français LE2 :
1. Stimuler la curiosité envers le français, les coutumes des pays où le français est parlé, les autres
enfants des pays de la Francophonie.
2. Développer la créativité à l’aide de l’apprentissage du FLE.
3. Faciliter la comparaison avec d’autres façons de percevoir la réalité, entre l’Espagne, le Monde
ibéro-américain et la France, la Francophonie.
4. Prendre conscience de ce qui est possible de faire en français.
5. Développer une certaine autonomie à travers les différentes modalités de travail en classe de FLE.
6. Découvrir comment auto - évaluer ses connaissances de français.
SAVOIR ÊTRE au cours de français LE2 :
1. Développer la capacité d’écouter et de prêter attention active pour comprendre les messages et les
consignes en FLE.
2. Développer la capacité de se servir du français pour réaliser des activités liées aux centres
d’intérêts des apprenants.
3. Apprendre à travailler en groupe :
a. Apprendre à organiser le travail pour résoudre la tâche ;
b. Savoir prendre et céder la parole dans les échanges en français, savoir garder le tour de parole.
c. Encourager la participation active de chacun dans la réalisation de la Tâche en français ;
- savoir respecter les opinions, les goûts, le travail et apprendre à accorder une décision en
consensus.
4. Mise en commun : Renforcer la capacité de discussion et de dialogue en français.
5. Présentation de la Tâche : Prendre conscience de la communication non verbale pour faire une
présentation et des différents registres de langue : comportement linguistique espagnol – français : la
politesse.
6. Prendre confiance en soi par rapport au français.
 SAVOIRS – CONNAISSANCES en français :
1. Découvrir du VOCABULAIRE en français.
2. Connaître la PRONONCIATION et la GRAPHIE du français.
3. Approche à la STRUCTURE et la FORME D’EXPRESSION du français (grammaire de la
communication).
4. Approche au Monde de la Francophonie, à la culture, Histoire, civilisation, géographie des pays
francophones (jeux, livres, films, héros, personnages, légendes, coutumes…)
5. Connaître les ressources utiles pour communiquer en français. (Pragmatique).
5  SAVOIR-FAIRE en français :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Prendre connaissance du français de manière ludique.
Travailler en français au cours, pour réaliser les activités d’apprentissage en groupe et individuelles.
Écouter pour comprendre les consignes en français des exercices, des activités et des Tâches.
S’exprimer pour demander des informations, se présenter, présenter le travail de la tâche réalisée.
Copier et écrire des mots, des phrases simples pour compléter la tâche.
Lire une histoire simple et courte.
Savoir comment autoévaluer son travail et participer à la coévaluation (évaluation collective) de la
Tâche.
III. MÉTHODE DIDACTIQUE : 3, 2, 1… Partez ! 1.
Approche actionnelle par les Tâches, suivant le CECR de l’apprentissage d’une langue étrangère
dans une perspective plurilingue, tel le français LE2 en Primaire (3e – 6e) dans notre contexte.
Dans cette approche et méthode, nous tenons compte des expériences et des centres d’intérêts des
apprenants, ainsi que de leurs besoins de communiquer en français dans la situation d’apprentissage.
AUTOÉVALUATION : PEL pour Primaire.
COÉVALUATION de la Tâche réalisée.
ÉVALUATION du Professeur: du processus de communication en français pour l’élaboration de la
tâche, suivant les critères construits à partir des objectifs généraux de la programmation.
IV. CONTENUS de la PROGRAMATION de français LE2 en PRIMAIRE (3e-6e)
Suivant la méthode pour enfants, 3, 2, 1, Partez ! 1. Niveau A1.1 CECR. Éd. Difusion.
6 CAHIER 1 – FICHE 1
UNITÉ DIDACTIQUE 1 : « Nous découvrons ce que nous aimons faire ».
TÂCHE : Faire un poster de nos goûts, avec ce que nous aimons tous.
Objectifs pragmatiques – actes de parole :
Exprimer ses goûts ;
découvrir les goûts des copains ;
Exprimer l’accord – le désaccord.
Demander comment on dit quelque chose en français ;
Obliger à faire attention : Attention/ dis-moi. Objectifs linguistiques :
LEXICAUX :
Les goûts
Activités, jeux : animaux.
Faire du vélo, du roller, du patin…
Jouer au basket, au football, à l’ordinateur…
Chanter, danser, dessiner, lire, parler avec les amis,
Regarder la télé.
Sports :
Football, volley, tennis, hockey, natation, judo…
Animaux:
Le chien, le chat, la tortue, le hamster, les poissons,
Le canari, le lapin, le cheval…
GRAMMAIRE de la COMMUNICATION :
Exprimer ses goûts
J’aime/J’aime beaucoup/Bien sûr que j’aime/
Oui, j’aime bien/j’aime énormément/ j’adore/
Ouais, j’aime bien/
J’aime pas/Non alors, j’aime pas/ j’aime pas du
tout/
Quelle horreur.
Moi, j’aime…/ moi, j’aime bien…/Eh bien, moi…
Moi aussi…/ et moi…/ Eh bien, moi, non.
Moi, j’aime pas/moi, non plus/ Eh bien, moi si.
Nous aimons/nous n’aimons pas non plus/ nous
aimons aussi beaucoup…
Comment on dit en français ?
Qu’est-ce qu’il/elle dit ?
Quoi ?
Objectifs sociolinguistiques et culturels :
Prendre contact avec la langue française de façon ludique ;
Sensibilisation à la prononciation des mots en français.
Jouer en français.
MATÉRIEL pédagogique et supports complémentaires :
Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. Cahier 1 - FICHE 1 : Nous découvrons ce que nous
aimons faire.
Guide Pédagogique du professeur ;
CD Piste 1.
Fiche complémentaire FC-1.
Fiche Autoévaluation (FA-E) et Fiche d’Évaluation du professeur (FEP).
Ressources complémentaires : Document déclencheur téléchargé d’Internet/ vidéo/ image…etc.
7 COMPÉTENCES de communication langagière visées: COMPRENDRE
EXPRIMER
LIRE
Les informations
relatives aux goûts, aux
activités de loisirs. Exprimer ses goûts ;
Demander les goûts à
quelqu’un ;
Exprimer son accord,
son désaccord ;
Demander comment
on dit un mot en français
(traduction) ; Copier les mots, les
expressions.
Reconnaître les lettres
de l’alphabet en français ÉCRIRE
Écrire ses goûts ; DÉROULEMENT pédagogique et étapes didactiques : A. Faire accéder au sens :
Cahier 1 - Fiche 1 : Nous découvrons ce que nous aimons faire. Pag. 2-3 (L.É)
Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag.16)
Jeux - Activités en groupes - mise en commun - Présentation.
Durée : 1 séance de cours – 1 h
Anticiper
Activité de motivation : Page 2 Livre de l’élève (L.É.)
Présenter les activités de loisirs.
Activité de Préparation à la compréhension: FC 1. J’aime /j’aime pas.
Comprendre :
les goûts, les activités de loisirs, j’aime jouer, dessiner…
*Compréhension globale : Activité 1 : J’aime /j’aime pas ? Je dessine les visages.
Jeu de réflexes/ Jeu de mime.
*Compréhension en détail : Activité 2 : « Je complète les étiquettes.»
8 B. Intérioriser le fonctionnement de la langue française :
Cahier 1 - Fiche 1 : Nous découvrons ce que nous aimons faire. Pag. 4 -5 (L. É) Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag.17 - 18)
Écouter CD Piste 1 ; activités en groupes - mise en commun - Présentation.
Durée : 1 séance de cours – 1 h/ (1 semaine).  Repérer les éléments linguistiques :
 Conceptualiser :
Activité 3 – CD Piste 1 : J’écoute Pimpin,
Pag. 4
j’indique ce qu’il aime faire.
Qu’est-ce que Pimpin aime bien ?
Activité 4 – J’explique à mes copains ce que j’aime faire.
Pag.5
J’écris 3 choses que j’aime bien faire.
C. S’exprimer en français :
Cahier 1 - Fiche 1 : Nous découvrons ce que nous aimons faire. Pag. 6 -7 (L. É)
Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag.18 - 19)
Présenter le vocabulaire nouveau pour exprimer ses goûts : animaux, sports - activités en groupes –
simulation de dialogues- activité individuelle – mise en commun.
Durée : 2 séances de cours – 2 h/ 1 semaine.
Systématiser :
Activité 6 – 7, Pag. 6 (LÉ) - Je découvre si j’aime la même chose
que mon copain/ma copine.
- Je complète avec ce que nous aimons mon
copain/ma copine et moi.
Produire – réaliser la Tâche :
ACTIVITÉ FINALE :
« Nous allons parler avec tous nos copains pour savoir ce qu’ils aiment et
ON PEUT FAIRE UN POSTER AVEC CE QUE NOUS AIMONS TOUS.
AUTOÉVALUATION : Fiches FA-E, Pages 109-112 Guide Pédagogique
ÉVALUATION du processus de réalisation de la Tâche : Fiches FEP, Pages 116-118.
Durée de l’Unité 1 – F. 1 C.1: 6 séances de 1h, soit 6h de cours, c’est-à-dire 3 semaines.
9 CAHIER 1- FICHE 2.
UNITÉ DIDACTIQUE 2 : « Nous apprenons à nous présenter
en français. »
TÂCHE : Faire le plan de la classe avec les prénoms français.
 Se présenter en français.
Exprimer ses goûts.
 Demander comment on dit quelque chose en français ;
Demander de répéter.
Attirer l’attention, avertir : Attention !
Objectifs linguistiques :
LEXICAUX :
Les noms propres français de fille et de garçon.
Pour se présenter
Je m’appelle…/ tu t’appelles…/Il/Elle s’appelle…
Je suis…/ tu es…/ Il/Elle est….
Mon prénom, c’est…/ Ton prénom, c’est…/ Son
prénom, c’est…
Salut ! Moi, je m’appelle…
Et toi, comment tu t’appelles ?
Comment ?
S’identifier en français, composer son nom.
Prononcer les prénoms en français.
Jouer en français.
Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. Cahier 1- FICHE 2 : Nous apprenons à nous
présenter en français. (LÉ Pag. 8 – 13)
Guide Pédagogique du professeur GP Pag. 20 -23 ;
CD Pistes 2, 3, 4, 5.
Fiche complémentaire FC-2, 3, 4, 5.
Ressources complémentaires : Document déclencheur sur des présentations.
10 COMPÉTENCES de communication langagière visées:
COMPRENDRE
EXPRIMER
LIRE
ÉCRIRE
Classer les prénoms et
les noms de garçon et de
filles.
Utiliser les lettres de
l’alphabet pour épeler le
nom et le prénom.
Identifier les mots et
les noms à l’écoute et en
les épelant. Se présenter et
présenter quelqu’un.
Choisir un prénom
français.
 Demander comment
(traduction) ;
Demander la
répétition.
Demander comment
on prononce…
Demander comment
s’écrit… Distinguer et
reconnaître les prénoms
de filles et de garçons.
Reconnaître les goûts
des autres. Compléter sa carte
d’identité française. DÉROULEMENT pédagogique et étapes didactiques : A. Faire accéder au sens :
Cahier 1 - Fiche 2 : Nous apprenons à nous présenter en français. Pag. 8 -9 (L.É)
Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 20)
Écouter, Jeux, lire, écrire – épeler, se présenter en jouant.
Durée : 1 séance de 1 h
Anticiper :
Activité de motivation : Page 8-9 L.É. Qu’est-ce qu’ils font ? Quel est leur prénom ?
Activité de Préparation à la compréhension: Jeux : Qui le dit le 1er ? FC 2.
Qui est qui ?
Comprendre :
la construction des noms en français.
*Compréhension globale :
Activité 1 : « J’écoute et j’écris leurs prénoms. »
*Compréhension en détail : Activité 2 : « Je demande qui aime quoi ? »
Activité 3 : « Je dis comment je m’appelle, ce que j’aime et je lance le ballon. 11 B. Intérioriser le fonctionnement de la langue :
Cahier 1 - Fiche 2 : Nous apprenons à nous présenter en français. Pag. 10 - 11 (L. É)
Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag. 21)
Lecture collective, écouter Pistes 3 – 4 – 5, jeux,
Durée : 1 séance de cours – 1 h/ 1 semaine.
Repérer les éléments lexicaux : – CD Pistes 3 – 4 – 5 ; FC 3 ;
Activité 4 : J’indique les noms que j’entends.
Activité 5 – J’écris les 2 prénoms de fille et de garçon que j’aime bien.
Cahier 1 - Fiche 2 : Nous apprenons à nous présenter en français. Pag. 12 - 13 (L. É)
Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag. 22 - 23)
Colorier, jouer, écrire, se présenter, travail de groupe pour réaliser la tâche, coévaluation de la tâche,
Autoévaluation.
Durée : 1 séance de cours – 1 h/
Systématiser :
Activité 6 – 7 - 8 Je colorie le masque.
Je lui donne un prénom français.
Je mets le masque et je m’amuse à me présenter en français.
Activité finale :
« On va faire le plan de la classe avec nos prénoms français. »
Durée de l’Unité 2 – C 1 Fiche 2 : 6 séances de 1h, soit 6h de cours, c’est-à-dire 3 semaines.
UNITÉ DIDACTIQUE 3 : « Salut ! Nous sommes tes symboles.
Nous comprenons comment nous allons apprendre. »
TÂCHE : Faire un poster qui regroupe les contenus du 1er Cahier.
Objectifs pragmatiques – actes de paroles :
 Exprimer l’intention : aller + infinitif.
Interroger sur la capitale d’un pays.
 Indiquer une complication, une difficulté : Attention ! C’est difficile.
Demander son tour : Maintenant, C’est moi/ Moi, je sais/ Dis-moi/Et alors.
Dire oui : D’accord ! Bien sûr ! Oui, oui, c’est vrai ! Oui, exactement. Très bien !
Dire non : Non ! Mais non, pas du tout !
LEXICAUX :
Matériel de classe :
Bristol, ciseaux, feutres, crayons, colle, punaises,
photos, revues, ruban adhésif, gomme, tableau,
cahier, livre, étiquette.
Les activités de classe :
Lire, écrire, écouter, parler, jouer, chanter, dessiner,
chercher, sélectionner, mettre en ordre.
Modalités de travail :
Seul/e, avec mon copain/ma copine, en groupe, avec
toute la classe.
Pays et Capitales :
EspagneMadrid ; Royaume – Uni  Londres ;
France  Paris ; Italie Rome ;
Allemagne  Berlin ; Argentine  Buenos Aires.
L’alphabet.
Les nombres de 1 à 10.
Exprimer une intention :
Vous allez + inf. /nous allons + inf.
Demander la capitale d’un pays :
La capitale de… ?/La capitale de… est…/
…, c’est la capitale de …/ Et la capitale de … ?
Quelle est la capitale de… ?
Formation du féminin des nationalités :
Masculin + e.
Anglais – Anglaise ; Français – Française ;
Espagnol – Espagnole etc.
Formation du pluriel des nationalités :
Singulier + s.
Italien – Italiens ; Français – Français
Commencer à savoir dans quels pays on parle français.
Apprendre les expressions pour jouer au combat naval.
La BD dans la culture francophone, introduction. MATÉRIEL pédagogique et supports complémentaires :
Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. Cahier 1- FICHE 3:
Nous comprenons comment nous allons apprendre. (L.É. Pag. 14 – 23)
Guide Pédagogique du professeur (GP. 24 – 33);
CD Pistes 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 – 17.
Fiche complémentaire FC-6 – 7 – 8 – 9- 10
13 Fiche Autoévaluation (FA-E) et Fiche d’Évaluation du professeur (FEP).
Ressources complémentaires : Matériel authentique. (Carte géographiques de la Francophonie et
d’Amérique du Sud).
COMPÉTENCES de communication langagière visées: COMPRENDRE
EXPRIMER
LIRE
Classer les
informations relatives
aux activités de classe.
Localiser les capitales,
les pays et découvrir la
Francophonie.
Identifier les noms ou
les mots en français.
Comprendre comment
se prononce, s’écrit,
s’épelle et se dit un mot
en français.
Comprendre combien
de choses de 1 à 10.
Interpréter les paroles
d’une chanson. Jouer à deviner les
capitales et les pays.
Chanter une chanson.
 Compter de 1 à 10.
Demander comment
(traduction) ;
Demander la
répétition.
Demander comment
on prononce…
Demander comment
s’écrit… Reconnaître les lettres
de l’alphabet.
Interpréter les
symboles.
Classer les pays et les
capitales sur une carte
géographique.
Reconnaître les
nombres.
Lire une B.D ÉCRIRE
Rédiger des
propositions d’activités
de classe.
Écrire en nombres de
un à dix.
Écrire les paroles
d’une chanson suivant le
modèle.
Compléter une BD. DÉROULEMENT pédagogique et étapes didactiques : A. Faire accéder au sens :
Cahier 1 - Fiche 3 : Salut ! Nous sommes tes symboles. Pag. 14 - 15 (L.É)
Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 24)
Lire et réfléchir ; jouer ; Travailler en groupe ; faire du théâtre ; écouter une chanson ; Mise en commun ;
Jouer au combat naval.
Durée : 1 séance de 1 h - 1 h Anticiper :
Activité de motivation : Page 14-15 L.É. FC 6 – Et moi, qu’est-ce que je veux dire ?
Activité de Préparation à la compréhension:
Jeu : C’est celui qui récite qui court.
Comprendre :
Comment nous allons apprendre le français en classe.
14 *Compréhension globale :
Activité 1 : « Je lis et je cherche le sens de chaque symbole et je l’écris. »
*Compréhension en détail :
Activité 2 : « Je lis, je propose d’autres choses et je les écris.»
B. Intérioriser le fonctionnement de la langue française :
Cahier 1 - Fiche 3 : Le Monde en Français. Pag. 16 - 17 (L. É)
Lecture collective, écouter Pistes 3 – 4 – 5, jeux, colorier, travailler en groupes et activités individuelles.
Durée : 6 séances de cours – 6h/ 3 semaines –
 Repérer les éléments lexicaux :
Activité 3 : J’écris le nom des pays sur la carte.
Activité 4 : Piste 6 – 7 – 8 – 9 – 10 J’écoute le jeu des capitales et je complète la carte.
Activité 5 : Je joue avec mes copains à deviner les capitales.
Activité 6 : Piste 11 – Écouter – Remue méninges : Où parle – t - on français ?
Activité 13 : Piste 13 – Je cherche comment on dit et comment on écrit les chiffres. Jeu : Combien de…. ?
Activité 15 : Jeu du combat naval. Pistes 14 – 15 – 16 - 17
Activité 7 : Comment s’appellent les habitants de… ?
Activité 8 : Je pense à 4 pays et j’écris le nom de leurs habitants.
Activité 9 : FC 8 - Nous faisons une mappemonde avec le nom de la capitale et des habitants
de chaque pays.
Activité 10 : Le Rap des pays. Piste 12 Je mets chaque lettre à sa place et je complète le texte de la chanson.
Activité 11 : J’apprends la chanson et je la chante.
Activité 12 : FC 9- Créer un alphabet. Créer les chansons de l’alphabet.
Activité 14 : Jeux avec les numéros, Jeu du foulard, jeu de la marelle, voir propositions du GP Pag.27.
Activité 16 : Piste 16 J’écoute, je dessine le combat et je découvre qui gagne.
15 C. S’exprimer en français :
Cahier 1 - Fiche 3: Nous comprenons comment nous allons apprendre. Pag. 14 - 21 (L. É)
Fiche 4 : Je sais beaucoup de choses en Français. Pag. 22 – 24 (L. É)
Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (GP Pag. 24-33)
Dessiner, colorier, jouer, écrire, travailler en groupe, chanter, faire du théâtre, coévaluation,
Autoévaluation.
Durée : 4 séances de 1 h – soit 2 semaines.
Systématiser :
Fiche 3 – Pag. 15. Activité 2 : Nous jouons la pièce :
QU’ALLONS –NOUS FAIRE POUR APPRENDRE LE FRANÇAIS ?
– Pag. 17. Activité 5 : LE CONCOURS DES CAPITALES.
Activité 6 : Piste 11 – FC 7 - Je colorie les pays où on parle français.
- Pag. 19. Activité 12 : Présente ton alphabet et fabriquez le poster de l’alphabet en français
de la classe. Nous créons notre chanson.
Activité finale : Jouer au combat naval avec la FC-10.
Récapitulation du Cahier 1. Se rappeler. Pag. 24 (L.É)
Fiche 4 : Je sais beaucoup de choses en français ! Pag. 22-23.
Je complète la BD et nous faisons du théâtre : représentation de l’histoire de la BD.
Tâche Finale : LE POSTER DE NOTRE CLASSE DE FRANÇAIS.
On peut y mettre nos photos avec nos noms.
Tout ce qu’on va faire pour apprendre le français.
Durée de l’Unité 3 C 1 F. 3 et 4 : 8 séances de 1h, soit 8h de cours, c’est-à-dire 4
semaines. La durée du 1er CAHIER : 1er trimestre.
Joyeux Noël !
16 CAHIER 2- FICHE 1
UNITÉ DIDACTIQUE 4 : « On prépare le Carnaval à l’école. »
TÂCHE : On fabrique un poster géant sur le Carnaval à l’école.
 Exprimer la curiosité – poser des questions.
 Je crois/ nous croyons que c’est… / Pour moi/ Pour nous c’est… C’est… /C’est peut-être…
Définir la règle du jeu : C’est celui qui le fait/ termine/finit avant qui gagne.
 Exprimer la conséquence : Maintenant, on peut faire…
 Expliquer une séquence d’actions, une histoire : D’abord… après… ensuite… à la fin.
Conclure : Ça y est ! C’est finit !
LEXICAUX :
Le carnaval :
Les objets pour décorer ; les actions pour faire la
fête ;
Se déguiser ; faire un défilé ; défiler dans le
quartier ; fabriquer des déguisements en classe ;
fabriquer un déguisement original ; choisir le
gagnant ; Préparer une fête au collège ; sortir dans
le quartier.
Nombres ordinaux de 1 à 10 :
Premier – ère/ers – ères. /Second – e – s – es ou
deuxième – s. / troisième – s/ quatrième – s/
cinquième – s/ sixième – s/ septième – s/ huitième-s/
Neuvième-s/ dixième –s.
Pronoms interrogatifs :
QUE/ QUOI ? QUI ? QUAND ? OÙ ?
Pour connaître :
L’action : QUE / QUOI ?
L’acteur : QUI ?
Le moment : QUAND ?
Le lieu : OÙ ?
Terminaisons du présent de l’indicatif des verbes
du premier groupe :
Je – e / tu – es / Il, elle, on – e /
Nous – ons/ vous – ez / ils, elles – ent.
Présent de l’indicatif des verbes :
Se déguiser ; faire ; donner ; sortir ; choisir ;
Mettre des actions dans l’ordre :
D’abord …/ après…/ Et…/ Finalement… Objectifs sociolinguistiques et culturels :
Les manières de fêter le carnaval dans différents pays.
Le Carnaval dans les écoles françaises.
Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. C. 2- F. 1: On prépare le Carnaval à l’école.
CD Pistes 18
Fiche complémentaire FC-11 – 12 – 13 – 14 Fiche Autoévaluation (FA-E) et Fiche d’Évaluation du professeur (FEP).
Ressources complémentaires : Documents authentiques adaptés sur le carnaval dans les pays francophones.
COMPRENDRE
 Associer l’écoute à
une image
EXPRIMER
LIRE
ÉCRIRE
 Formuler des
hypothèses sur les
endroits typiques du
carnaval.
Dire ce que l’on fait
pour le carnaval.
 Raconter comment on
fête on le carnaval en
France.
Reconnaître des lettres
pour former des mots
liés au carnaval.
Faire correspondre des
photos avec leurs
légendes.
Lire et mettre des
séquences dans l’ordre.
Compléter des
étiquettes avec des noms
liés au carnaval (objets,
déguisements,
vêtements).
Compléter un récit sur
le carnaval.
DÉROULEMENT pédagogique et étapes didactiques :
A. Faire accéder au sens :
Cahier 2 - Fiche 1 : On prépare le Carnaval à l’école. Pag. 26 – 27 (L.É)
Technique pédagogique, stratégie : Voir Guide Pédagogique (G.P. Pag. 34 - 39)
Observer – écouter – relier les images et informations – jouer.
Durée : 4 séances de cours de 1 h – 2 semaines.
Anticiper :
Activité de motivation : Page 26 L.É. FC 11 – JEU QUI SUIS-JE ?
Activité de Préparation à la compréhension: Activité 1 : Je cherche la lettre. FC-12 :
JEU : Dans quel ordre nous sommes ?
Comprendre :
*Compréhension globale :
Activité 2 : Remue – méninges sur la fête du Carnaval dans d’autres pays.
Formulation d’hypothèses : Je dis ce que peuvent être ces photos.
Activité 3 : Je cherche à faire correspondre les photos et les phrases. Lecture FC-13 et autres informations.
Activité 4 : La fête de carnaval à l’école. J’écris une légende sous chaque vignette.
Activité 5 : Compréhension orale : J’écoute et je remets en ordre l’histoire.
18 *Compréhension en détail :
Activité 6 : Structure narrative : Je raconte comment les enfants fêtent le Carnaval.
Activité 7 : Je complète le texte su le Carnaval. (3è pers. Pluriel Présent)
Activité 8 : Je regarde les dessins et j’entoure ce que je fais pour le Carnaval.
Activité 9 : je retrouve les mots qui manquent et je complète les phrases.
Activité 10 : je dis ce que nous faisons pour le carnaval à l’école.
Activité finale :
On fabrique un poster géant su le Carnaval à l’école.
Durée de l’Unité 4 -C 2 - F1 : 6 séances de 1h, soit 6h de cours, c’est-à-dire 3 semaines.
19 CAHIER 2- FICHE 2
UNITÉ 5 : « Nous fabriquons un album de déguisements.»
TÂCHE : On crée notre album de déguisements.
Exprimer le désir : J’aimerais / tu aimerais / Il, elle, on aimerait / nous aimerions / vous aimeriez / ils,
elles aimeraient + infinitif. Ex. j’aimerais me déguiser en astronaute !
 Décrire : Il porte un /une…
Formuler une hypothèse : C’est/Ce sont…/ Je crois que c’est…/ Pour moi, c’est…
Qu’est-ce qu’ils sont en train de faire ?
LEXICAUX :
Les déguisements, vêtements, accessoires pour se
déguiser :
Roi bague, collier, costume royal, couronne, cape.
Peintreblouse, béret, palette, pinceau, chevalet.
Cow - boychemise à carreaux, bottes, gilet,
foulard, jeans, chapeau.
Pompieréchelle, tuyau d’arrosage.
Danseusechaussons de danse, tutu, maillot.
Piratefoulard, boucle d’oreille, bandeau.
Sorcièrechapeau, fau nez, tunique, balai.
Plongeurbouteille d’oxygène, lunettes de plongée,
combinaison de plongée, palmes.
Astronautecasque spatial, costume spatial.
Clowngrands souliers, pantalons à bretelles, nez
rond.
Chanteur de rockguitare électrique, veste en cuir,
pantalon en cuir, perruque, lunettes de soleil,
bottines.
Cuisiniercasserole, toque, louche, torchon de
cuisine, tablier.
Chevaliercasque, lance, armure, ceinturon, épée,
bouclier.
Description : porter- avoir.
Équivalence : se déguiser/ mettre.
Pronoms interrogatifs :
QUE/ QUOI ? QUI ? QUAND ? OÙ ? QUEL(S)/QUELLES ?
Pour connaître :
L’action : QUE / QUOI ?
L’acteur : QUI ?
Le moment : QUAND ?
Le lieu : OÙ ?
Comparaison : QUEL est le déguisement de… ?
Qu’est-ce que c’est le déguisement
de… ?
Présent de l’indicatif des verbes
Se déguiser ; faire ; donner ; choisir ;
Aller, vouloir, porter, se mettre.
Passé composé du verbe
Oublier : J’ai oublié / tu as oublié/ il, elle, on a –
Nous avons oublié / vous avez - / ils, elles ont -.
Usage du verbe oublier.
Exprimer des préférences :
J’aimerais…
Exprimer la finalité :
pour + inf.
Exprimer le besoin :
il me faut / il te faut/ il lui faut/ il nous faut/ il vous
faut/ il leur faut
Qu’est-ce qu’il te faut pour… ?
Article indéfini :
Un, une, des 20 Objectifs sociolinguistiques et culturels :
Les manières de fêter le carnaval dans différents pays.
Le Carnaval dans les écoles françaises.
Comparer le Carnaval dans les régions d’Espagne et de France.
Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. Cahier 2- FICHE 2:
Nous fabriquons un album de déguisements.
CD Pistes 19 – 20 – 21 – 22 – 23
Fiche complémentaire FC-12 – 15 – 16 - 17
Ressources complémentaires : Documents authentiques adaptés sur le carnaval et les déguisements.
COMPÉTENCES de communication langagière visées:
COMPRENDRE
 Associer l’écoute à
une image
Reconnaître les
déguisements.
Remettre en ordre un
récit.
EXPRIMER
LIRE
 Formuler des
hypothèses sur les
déguisements.
Décrire un
déguisement.
Décrire son
déguisement préféré.
Exprimer ses
préférences sur les
déguisements.
Demander et dire en
quoi on se déguiser.
Expliquer ce qu’il faut
pour fabriquer un
déguisement. Décoder des
informations sur des
vêtements et des
accessoires nécessaires
pour se déguiser.
Faire correspondre des
objets avec leurs
déguisements.
Lire et résumer une
information.
ÉCRIRE
Compléter la
description d’un
déguisement.
Écrire ce qu’il faut
pour fabriquer un
déguisement.
Cahier 2 - Fiche 2 : Nous fabriquons un album de déguisements. Pag. 32 - 41 (L. É)
Travaux en groupe – émettre des hypothèses – Mise en commun - Jeux – écouter (compréhension orale) –
poser des questions - lire – écrire 21  Repérer les éléments lexicaux :
Activité de MOTIVATION et de PRÉPARATION : à propos du carnaval, des déguisements, rappeler les
ORDINAUX ; repérer les pronoms INTERROGATIFS. (voir GP Pag. 40)
Activité 1 : FC- 15 : Les déguisements. J’écris le nom de chaque déguisement sur l’étiquette.
Activité 8 : FC – 16 : Les noms des déguisements. Je devine à qui appartient chaque chose. Jeu.
Activité 9 : Je dis ce qu’il nous faut pour chaque déguisement.
Activité 12 : J’écoute et je découvre qui parle et je place le numéro correspondant. Pistes 19 – 23.
Activité 13 : J’écoute pour savoir ce qu’ils mettent et je découvre ce qu’ils ont oublié. Pistes 19 – 23.
Activité 15 : Je lis le livre des déguisements. Structure des textes explicatifs.
Activité 2 : Je dessine mon déguisement préféré et je l’écris.
Jeu : la boutique de déguisements.
Activité 3 : Je dis en quoi j’aimerais me déguiser.
Activité 4 : Je demande à mes camarades en quoi ils veulent se déguiser. Jeu. Conceptualiser le présent des
verbes aller et vouloir.
Activité 5 : Je vais la liste des déguisements et j’en choisis trois.
Activité 6 : Je complète le texte : Les déguisements de la classe.
Activité 7 : Nous faisons un poster géant de nos déguisements.
Activité 9 : FC-17 : J’écris ce qu’il me faut pour fabriquer le déguisement de…/ Je dis ce qu’il nous faut
pour chaque déguisement. Jeu.
Activité 10 : Jeu : En quoi je suis déguisé ? Présent du verbe Porter. Je devine en quoi chacun se déguise.
Activité 11 : Je devine en quoi ils se déguisent et je l’écris.
Activité 14 : J’écris ce que chacun a oublié. Jeu. Lire.
Activité 16 : J’explique à mon /ma camarade comment est un des déguisements.
Activité 17 : Je dessine mon déguisement préféré et j’écris ce qu’il me faut pour le faire.
Activité 18 : je lis et je dis comment est mon déguisement préféré.
Activité finale :
Nous fabriquons notre album de déguisements.
AUTOÉVALUATION : Fiches FA-E, Pages 109-112 Guide Pédagogique.
Durée de l’Unité 5 C.1 – F 2: 8 séances de 1h, s oit 8 h de co urs, c’est-à-dire 4 semaines.
22 CAHIER 2 – FICHES 3 et 4.
UNITÉ 6 : «On va jouer à inventer des déguisements. »
TÂCHE : Le Concours de déguisements à l’école.
 Exprimer la conséquence : Maintenant nous pouvons faire.
 Définir la règle d’un jeu : C’est celui qui le fait/ termine/finit, répond le premier a gagné.
Décrire : Porter + vêtement / accessoire. C’est + Adjectif. Comment on a fait le déguisement.
LEXICAUX :
Les parties du corps :
Tête, cheveux, visage, œil, nez, oreille, dents,
bouche ;
Épaule, bras, main, doigt, jambe, pied.
Les vêtements et accessoires pour se déguiser.
Terminaisons du présent de l’indicatif des verbes
du premier groupe :
Je – e / tu – es / Il, elle, on – e /
Nous – ons/ vous – ez / ils, elles – ent.
Se déguiser ; faire ; donner ; sortir ; choisir ; être.
Passé composé.
Pronoms CD : le – la – les
ex. Le Pirate la porte (la boucle d’oreille) ;
la sorcière le porte (le balai).
Le clown les porte (les grandes chaussures).
Exprimer l’intention :
Aller + inf.
Indiquer une action en cours :
Être en train de + inf.
S’informer sur l’appartenance d’un objet :
A qui est / sont… ?
Démonstratif :
Ce/cet/cette.
Apprendre à inventer des devinettes en français.
Faire des mots croisés en français.
Les revues pour enfants.
Livre de l’élève : 3, 2, 1… Partez ! 1. Cahier 2 – Fiche 3 et 4
FICHE 3: On va jouer à inventer des déguisements.
FICHE 4 : Je sais beaucoup de choses en français !
Fiche complémentaire FC- 18 - 19
Ressources complémentaires : les revues pour enfants, les mots croisés, les devinettes, Jeux.
COMPRENDRE
 Classer les
informations pour
reconnaître un
déguisement.
Reconnaître les
parties de corps.
EXPRIMER
Poser les questions
pour savoir à qui
appartient un objet.
Jouer aux devinettes.
Inventer des devinettes.
Demander une
confirmation.
LIRE
Suivre les instructions
d’une revue pour
résoudre des mots croisés.
Comprendre une
devinette en français.
Lire une BD.
ÉCRIRE
Compléter des
étiquettes avec le
vocabulaire des parties
du corps.
Faire des mots –
croisés.
Compléter une BD.
Cahier 2 - Fiche 3: On va jouer à inventer des déguisements. Pag. 42 - 45 (L. É)
Fiche 4 : Je sais beaucoup de choses en Français. Pag. 46 – 48 (L. É)
Raconter une séquence d’actions ; dialogues sur le carnaval, les déguisements…, Décrire la fête de
Carnaval, un déguisement. Lire et écrire, jouer aux devinettes.
Durée : 6 séances de 1 h.  3 semaines.
Systématiser :
Fiche 3 – Activité de Préparation :
- La description : Porter un vêtement, un accessoire. C’est + adj. Celui, Celle, ceux, celles + de.
- Vocabulaire des vêtements – FC – 18.
- Jeu : TU SAIS QUI C’EST ?
Activité 1 : Je lis et je comprends : je suis les instructions. Nous jouons à réciter le texte.
Activité 2 : Je résous les mots croisés. Jeu pour systématiser les pronoms CD 3e pers.
Activité 3 : Le concours des devinettes. Je pose des devinettes à mes amis.
Activité 4 : Jeu : montre l’oreille…J’écris les parties du corps qui manquent.
Activité 5 : Je choisis sept choses pour me déguiser et j’écris la liste.
Activité 6 : J’habille mon mannequin avec les objets que j’ai choisis. FC-19 – Un déguisement original.
Activité 7 : Jeu : Je devine comment est habillé le mannequin de mon copain/copine.
Activité 8 : J’explique à mes camarades comment est habillé mon mannequin et ils/elles le dessinent.
Produire – réaliser la Tâche
:
24 Activité et TÂCHE finales :
-
On fabrique en classe les déguisements avec du bristol, du papier, des vieux tissus.
Nous organisons le concours de déguisements pour fêter le carnaval.
FICHE 4 : ON VA COMPLÉTER la BD. Nous allons jouer la représentation du sketch.
Jeu des objets perdus.
Pour finir le CAHIER 2 : On se rappelle de ce que nous avons appris sur la Fête de Carnaval en
France et dans les pays de la Francophonie (Belgique, Suisse, Canada…)
Durée du Cahier 2 : 2e Trimestre.
Après Mardi Gras vient la fête de Pâques avec les œufs en chocolat !
UNITÉ 7 – : On prépare une fête d’anniversaire.
TÂCHE : Préparer une fête d’anniversaire.
Exprimer le désir : Qu’est-ce que tu aimerais…. ? / Moi, j’aimerais…
 Proposer : Et si…. ? / Pourquoi ne pas… ? On peut…/ on pourrait…./ On…
Exprimer l’enthousiasme : Fantastique ! Génial ! C’est chouette ! Super !
Exprimer l’indifférence : Bon… ; Bof…
Exprimer le refus : C’est nul !
LEXICAUX :
Fêter un anniversaire : manger le gâteau ;
faire des cadeaux ; souffler les bougies ;
faire un bon goûter ; accrocher des ballons ;
joyeux anniversaire !
Objets :
Assiettes en plastique ; serviettes en papier ;
Verres en plastique ; fourchettes en plastique ;
Nappe en papier.
boissons :
Limonade ; pops corns ; biscuits ; eau ; bonbons ;
petits gâteaux ;
jus d’orange ; jus de fruits .
aliments :
Mousse au chocolat ; sandwichs au saucisson ;
Chips ; sandwichs au jambon et au fromage.
Être ; jouer ; goûter ; souffler ;
Manger ; s’amuser ; chanter ; apporter ;
Pronoms personnels :
Sujet : je/ tu/ il/elle/ nous/ vous/ Ils/elles/ on.
Réfléchis : me/m’ – te /t’- se/- s’ – nous – vous – se
s’
C.D. : me / m’ – te /t’- le/ l’ – la / l’ – nous – vous –
les.
C.I : me/m’ – te/t’ – lui – nous – vous – leur.
Pronoms interrogatifs : Identifier dans un
groupe.
Quel (s)/ Quelle (s) est le /la /l’… ?
La fête d’anniversaire en France.
3, 2, 1… PARTEZ ! Cahier 3 – FICHE 1 : On prépare une fête d’anniversaire. (LÉ, P.50 - 57)
Guide du Professeur P. 56 – 63.
Fiche Complémentaire : FC-20 – 21.
CD auditions : Pistes 24 - 25 – 26 –
Évaluations : FA- P. 109 – 112. FEP P. 116 – 118.
Matériel authentique sur la fête d’anniversaire.
COMPRENDRE
EXPRIMER
Reconnaître l’ordre
des séquences d’un récit.
Faire correspondre les
bulles avec leurs
vignettes.
Identifier des
réactions face à
différentes propositions.
Expliquer comment
on fête un anniversaire.
Faire des propositions
pour préparer une fête.
Exprimer ses goûts et
ses préférences sur les
fêtes d’anniversaire.
Faire des propositions
pour acheter ce qu’il faut
pour une fête.
LIRE
Chercher des lettres
pour former un mot.
Faire correspondre
des photos avec leurs
légendes.
Lire et mettre des
actions dans l’ordre et
par séquence.
Lire un texte et
sélectionner
l’information.
Lire des offres
publicitaires de
supermarchés pour
sélectionner des
produits.
ÉCRIRE
Copier des phrases
pour construire une
histoire.
Écrire des réactions.
Rédiger des
propositions.
Dresser une liste des
courses.
Compléter des
consignes.
Cahier 3 - Fiche 1 : On prépare une fête d’anniversaire.
Remue – méninges – jeux – écouter et comprendre – lire et comprendre – chanter joyeux anniversaire.
Parler
Durée : 1 séance de 1 h.
Anticiper :
*Préparation et activité de motivation :
Remue- méninges- FC-20 – On joue à apprendre des mots. Piste 25 : chanson : Joyeux anniversaire.
Jeu des chapeaux (voir GP. P. 56)
Comprendre :
Compréhension globale :
27 *Activité 1 : Lecture – Jeu de mime – J’écoute David et je mets un numéro sur chaque étiquette.
*Activité 2 : Je mets les vignettes dans l’ordre pour découvrir le mot qui manque dans le titre et l’écrire.
Comprendre en Détail :
*Activité 3 : Je recopie chaque étiquette pour avoir l’histoire complète.
Nous lisons. Je récite l’histoire de l’anniversaire de David. Jeu de la complainte des aveugles.
Cahier 3 – Fiche 1. On prépare une fête d’anniversaire.
Remue – méninges – jeux – écouter et comprendre – lire et comprendre – Conceptualiser la conjugaison –
parler.
Durée : 2 séances de 1 h. 1 semaine
*Activité 4 : Je lis et je mets une croix pour dire ce que je fais le jour de mon anniversaire.
Jeu : Ils le font pas.
*Activité 8 : J’écoute ce qu’ils vont faire et je l’écris. Piste 26. Jeu – et théâtre.
* Activité 6 : J’écoute la chanson et j’écris les paroles.
*Activité 7 : J’apprends la chanson et je la chante.
*Activité 9 : Je dis ce que j’aimerais faire pour la fête.
*Activité 10 : Je décide avec mes camarades ce que nous allons faire pour la fête. Piste 26
*Activité 11 : J’écris les propositions plus votées.
Cahier 3 – Fiche 1. On prépare une fête d’anniversaire.
Remue – méninges – jeux – écouter et comprendre – lire et comprendre – Conceptualiser la conjugaison –
parler.
Durée : 2 séances de 1 h. 1 semaine
28 Systématiser :
*Activité 5 : Je dis comment je fête mon anniversaire.
*Activité 12 : J’entoure ce qu’il me faut pour le goûter. Jeux.
*Activité 13 : Je dis ce que j’aimerais pour le goûter et je fais la liste des courses.
Produire – Réaliser la Tâche :
On joue : pour la fête nous allons apporter…
On fait un poster avec nos photos d’anniversaire.
On écrit comment on le fête.
Durée de l’unité 7 C3 F1 : 2 semaines.
UNITÉ 8 : Nous allons apprendre des jeux pour la fête.
TÂCHE : On joue en français !
Attirer l’attention : Attention ! Ils vont l’attraper !
 Exprimer la joie :Biiien, biiien ! Hip, hip, hip, hourra ! Je t’ai attrapé!
Exprimer la déception : Non ! Pas de chance ! Zut !
Encourager : Cours ! Cours ! Attrape-le ! Attrape – le ! Vas-y, tu vas l’attraper! Maintenant, Maintenant.
Presque, Presque! Allez! Plus vite, plus vite! Tu vas gagner !
Démarrer le jeu : À vos marques… Près… Partez !
Provoquer : tu ne m’attraperas pas ! Coucou !
si tu + présent.
LEXICAUX :
Jeux pour fêter l’anniversaire :
Equipe, tomber, réussir, gagner, course en sacs,
Le foulard, les pieds joints, colin Maillard, casser,
deviner, s’échapper, perdre, numéro, sauter, panier
de friandises, bâton, les yeux bandés, attraper,
arriver au but.
Expressions de chacun des jeux.
Les règles du jeu.
Casser, tomber, deviner, réussir, attraper, sauter,
s’échapper, gagner, perdre
Les jeux typiques des enfants français.
Apprendre la chanson joyeux anniversaire.
3, 2, 1… PARTEZ ! Cahier 3 – FICHE 2 : Nous allons apprendre des jeux pour la fête.
(LÉ, P.58 - 61)
Guide du Professeur P. 64 - 67.
Fiche Complémentaire : FC-22 – 23 – 24 – 25 - 26
CD auditions : Pistes 27 – 28 – 29 – 30 – 31 – 32 – 33 – 34 – 35 - 36
Évaluations : FA- P. 109 – 112. FEP P. 116 – 118
Matériel authentique sur les jeux.
COMPRENDRE
Mettre dans l’ordre
les paroles de la
chanson.
Mettre dans l’ordre
les vignettes d’un jeu.
 Écouter et répondre
aux devinettes.
Identifier des jeux.
EXPRIMER
 Proposer des jeux.
Proposer des
devinettes.
Chanter Joyeux
anniversaire.
LIRE
ÉCRIRE
Lire des consignes.
Lire des comptines et
les compléter.
Faire correspondre la
règle avec son jeu.
Écrire des devinettes.
Cahier 3 - Fiche 2 : Nous allons apprendre des jeux pour la fête.
Écouter – lire –– compléter un texte court – Remue méninges - émettre des hypothèses - systématiser des
structures – jouer.
Durée : 2 séances de 1 h. soit 2 h de cours – 1 semaine.
Anticiper :
*Préparation : Remue- méninges- FC-22 Jeu : De quel jeu il s’agit ?
*Motivation : À quoi ils sont en train de jouer ?
Comprendre :
*Activité 1 : Document audio : j’écoute le jeu et je mets les vignettes en ordre.
*Activité 2 : Je cherche la lettre cachée sur chaque vignette et j’écris le nom du jeu.
*Activité 3 : Je regarde et je complète la règle du jeu.
*Activité 4 : J’écoute et je mets le numéro de la vignette correspondante. Pistes 27 – 33.
31 B. Intérioriser le fonctionnement de la langue française :
Durée : 4 séances de 1 h. soit 4h de cours – 2 semaines.
Repérer les éléments lexicaux :
*Activité 5 : Je lis la règle du jeu et j’écris le nom du jeu.
*Activité 6 : J’écoute les jeux et j’entoure le dessin correspondant.
Conceptualiser :
*Activité 7 : Je mime le jeu.
C. S’EXPRIMER en français :
Durée : 1 séance de 1 h.
Systématiser :
*Activité 8 : Je choisis les jeux pour la fête.
On joue en français.
Durée de l’Unité 8 - C3 – F2: 3 semaines.
AUTOÉVALUATION : FA- P. 109 – 112. Guide pédagogique
ÉVALUATION du processus de réalisation de la Tâche : FEP P. 116 – 118.
GP.
32 CAHIER 3 – FICHES 3 et 4 :
UNITÉ 9 : Nous allons faire le calendrier d’anniversaire.
TÂCHE : fabriquer le calendrier des anniversaires.
 S’informer de la date d’anniversaire de quelqu’un : Quelle est la date de ton anniversaire ?
Quel est le jour de ton anniversaire ? Ton anniversaire est en … ? Quel es le mois de ton anniversaire ?
Informer de la date d’anniversaire : Moi, mon anniversaire, c’est le…/ Mon anniversaire, c’est en…/
Mon anniversaire, c’est le…/ Moi, je fête mon anniversaire le …
LEXICAUX :
Les mois de l’année et les jours de la semaine.
Les nombres de 1 à 31.
Les signes du zodiaque.
Les activités réalisées pendant une fête
d’anniversaire.
Présentation : C’est+ élément de caractérisation ;
Il/elle est de + origine
Mon / Son anniversaire est le + date ;
J’ai / Il/elle a… + ans.
J’/Il/ elle habite à + ville
Adjectifs possessifs : mon /ma/mes ; ton/ta/tes ;
son/sa/ses ; notre /nos ; votre/vos ; leur/leurs.
Connaître des comptines sur les mois en français. Les fêtes en France.
3, 2, 1… PARTEZ ! Cahier 3 – FICHES 3 - 4 :(LÉ, P. 62 - 72)
Nous allons faire un calendrier d’anniversaire.
Guide du Professeur P. 68 - 77
Fiche Complémentaire : FC-27 – 9 – 28
CD auditions : Pistes 37 – 38 – 39
Évaluations : FA- P. 109 – 112. FEP P. 116 – 118.
Matériel authentique sur le calendrier.
COMPÉTENCES de communication langagière visées:
COMPRENDRE
EXPRIMER
LIRE
ÉCRIRE
Écouter et répondre à
des devinettes sur les
mois et les jours de la
semaine.
Reconnaître les
nombres de 1 à 31.
 Proposer des
devinettes.
 Demander combien il
y a de mois dans une
année.
Demander et donner
des dates d’anniversaire.
Lire des comptines et
les compléter.
Reconnaître les mois
de l’année.
Répondre à une
devinette sur les jours de
la semaine.
Reconnaître les
nombres de 1 à 31.
Écrire le nom des
mois et des jours.
Écrire les nombres de
1 à 31.
Écrire des devinettes.
Écrire des textes
courts avec des
informations
personnelles.
33 Associer des photos
avec leurs légendes.
Lire une BD.
Compléter une BD
Cahier 3 - Fiches 3 - 4 : Nous allons faire un calendrier d’anniversaire.
Écouter, lire – comprendre ; réfléchir ; parler – écrire et produire.
Durée : 2 séances de 1 h. soit 2h de cours – 1 semaine.
Anticiper :
*Préparation : Questions sur la date des anniversaires. Jeu : devine c’est l’anniversaire de qui ?
*Motivation : Remue – méninges : analyse du calendrier – FC- 27.
Comprendre :
*Activité 1 : Document audio Piste 37: Écoute les comptines et le code secret puis répond aux devinettes. Je
complète la comptine.
*Activité 2 : Je complète le dessin de la main. Jeu : combien de jours a le mois… ?
*Activité 4 : Piste 38 - Je complète la comptine des jours de la semaine.
*Activité 3 : Je sépare les mois et je les écris. Jeu : qui le dit le premier ?
* Activité 5 : Je sépare les jours et je les écris. Jeu : hier et demain.
*Activité 6 : Je résous la devinette.
*Activité 12 : Je cherche à quelle photo correspond chaque texte et j’écris le numéro.
34 Cahier 3 – Fiches 3 – 4 : Nous allons faire le calendrier d’anniversaire.
Remue – méninges – jeux – écouter et comprendre – lire et comprendre – apprendre des comptines et dire
des devinettes, travailler en groupes.
*Activité 7 : Je complète la grille avec les chiffres. Piste 39
*Activité 8 : Je transforme chaque chiffre en une lettre de l’alphabet.
*Activité 9 : Je sépare les chiffres et je les écris.
*Activité 10 : Je lance le ballon et je demande combien de jours il y a dans un mois.
*Activité 11 : Je prépare un autre « code secret » et je joue avec les mois. FC – 9 (l’alphabet).
Cahier 3 – Fiches 3 – 4 : Nous allons faire le calendrier d’anniversaire.
Remue – méninges – jeux – écouter et comprendre – lire et comprendre – apprendre des comptines et dire
des devinettes, travailler en groupes.
Systématiser :
*Activité 8 : Je choisis les jeux pour la fête.
*Activité 13 : Je colle ma photo et je complète le texte. Systématiser les structures grammaticales.
*Activité 14 : Je note l’anniversaire de chacun dans le calendrier. Jeu. Qu’est-ce que… ?
*Activité 15 : Je découvre la date d’anniversaire de mes copains.
*Activité 16 : J’écris 6 anniversaires que je veux me rappeler.
*Activité 17 : Je trouve six anniversaires pour compléter l’agenda.
*Fiche 4 : Je sais beaucoup de choses en français ! On va compléter la BD. On se rappelle…
On fait le calendrier
des anniversaires en français.
35 Quel délicieux goûter !
Durée de l’Unité 9 : 4 semaines.
AUTOÉVALUATION : FA- P. 109 – 112. Guide pédagogique.
ÉVALUATION du processus de réalisation de la Tâche : FEP P. 116 – 118. GP.
36

programmations 3,2,1 partez ! 1 ok

Transcription

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