english - problem

PBL
ENGLISH - PROBLEM-BASED LEARNING
Advantages of using Problem-Based Learning (PBL) strategy in the groups of our MOOCs:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Associate a clear complementary role to the groups. Complementary to the work in the
forums and social networks.
Promote participant’s responsibility in their own learning.
Motivate participants to keep studying the MOOC.
Develop a relevant knowledge basis characterized by “deep and flexibility”.
Develop new abilities for judged evaluations, and acquire new knowledge with a
compromise to build their own knowledge.
Develop new interpersonal relationship skills.
Encourage participants to be part of a challenge (problem, situation or task) with an
initiative
Develop effective and creative reasoning.
Stimulate the collaboration skills of team members in order to reach a common goal.
To have in mind:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Teachers have a role of facilitator, tutor, guide, co-learner, mentor or advisory.
Teachers have the responsibility to learn.
Teachers increase participants’ motivation by setting out real problems.
Teachers look for improving participants’ initiative and how to motivate them.
Participants have to be considered as subjects that can learn by themselves.
Participants work in groups in order to solve problems, acquire and apply their
knowledge in different contexts.
Participants look for resources and teachers guide them during this process.
Participants interact with teachers, who in return give them feedback.
Participants actively work in finding the resolution to the problem, identify learning
needs, research, learn, apply and solve problems.
Recommended steps:
1. Participants read the weekly session resources.
2. We present a real problem to be solved by the groups. It always must be linked to the
session contents and complementary to the other documents.
3. Participants identify the variables carried out by the problem and start collaboratively
working in solving the problem and identifying new problems that can arise (which means to
start the resolution process with this new problem).
SPANISH – APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Ventajas de usar la estrategia PBL en los grupos de nuestros MOOCs:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Se asocia un claro rol complementario a los grupos (complementario al trabajo en los foros y
las redes sociales)
Se promueve la responsabilidad social del autoaprendizaje
Motiva a los participantes a seguir estudiando en el MOOC
Se desarrolla una base de conocimiento relevante caracterizada por la profundidad y la
flexibilidad
Se desarrollan nuevas habilidades para una evaluación informada y se adquiere nuevo
conocimiento con el compromiso de construir el propio conocimiento
Se desarrollan nuevas habilidades de relaciones interpersonales
Se fomenta que los participantes sean parte de un desafío (problema, situación o tarea) con
una iniciativa
Se desarrolla un razonamiento efectivo y creativo
Se estimulan las habilidades colaborativas, ya que miembros de un equipo trabajan para
alcanzar un objetivo común
Aspectos a tener en cuenta:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Los profesores tienen un rol de facilitador, tutor, guía, mentor y de co-aprendizaje
Los profesores tienen las responsabilidad de aprender
Los profesores aumentan la motivación de los participantes al proponerles problemas reales
Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los participantes y cómo motivarles
Los participantes tienen que ser considerados como sujetos que pueden aprender por sí
mismos
Los participantes trabajan en grupos para resolver problemas, adquirir y aplicar su
conocimiento en diferentes contextos
Los participantes buscan recursos y los profesores los guían durante el proceso
Los participantes interactúan con los profesores, quienes les dan feedback
Los participantes trabajan de forma activa en la resolución del problema, identifican las
necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican y solucionan problemas
Pasos recomendados:
1. Los participantes leen los recursos de la sesión semanal.
2. Presentamos un problema real para que los grupos lo resuelvan. Siempre debe estar
vinculado a los contenidos de la sesión y ser un complemento de los otros documentos.
3. Los participantes identifican las variables que conlleva el problema y comienzan a trabajar
de manera colaborativa para resolverlo, identificando nuevos problemas que pueden surgir
(lo que significa comenzar el proceso de resolución con este nuevo problema).
ITALIAN – STRATEGIA PROBLEM-BASED LEARNING
I vantaggi di utilizzare la strategia Problem-Based Learning (PBL) nei gruppi di nostri MOOCs:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Attribuire un ruolo chiaro e complementare ai gruppi. Complementare al lavoro nei
forum e social network.
Promuovere il senso di responsabilità personale dei partecipanti nel loro
apprendimento.
Motivare i partecipanti a proseguire lo studio del MOOC.
Sviluppare una base di conoscenza rilevante caratterizzato da "profondità e flessibilità"
Sviluppare nuove abilità per una valutazione consapevole e acquisire nuove competenze
con l’impegno di costruire la propria conoscenza.
Sviluppare nuove competenze relazionali interpersonali.
Incoraggiare i partecipanti a far parte di una sfida (problema, situazione o attività), con
una iniziativa
Sviluppare un ragionamento efficace e creativo.
Stimolare le capacità di collaborazione come membri di un team al fine di raggiungere
un obiettivo comune.
Da tenere in considerazione:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Gli insegnanti hanno un ruolo di facilitatore, tutor, guida, co-discente, mentore o di
consulenza.
Gli insegnanti hanno la responsabilità di apprendere.
Gli insegnanti incentivano la motivazione dei partecipanti, proponendo problemi reali.
Gli insegnanti cercano di migliorare il senso di iniziativa dei partecipanti e sanno come
motivarli.
I partecipanti devono essere considerati come soggetti che possono imparare da soli.
I partecipanti lavorano in gruppi per risolvere i problemi, acquisire nuove conoscenze e
applicarle in contesti diversi.
I partecipanti cercano le risorse e gli insegnanti li guidano durante questo processo.
I partecipanti interagiscono con gli insegnanti, che forniscono loro il feedback.
ci dovrebbe essere un errore
I partecipanti lavorano attivamente per risolvere il problema, identificare le esigenze di
apprendimento, indagare, imparare, applicare e risolvere i problema
Azioni consigliate:
1. I partecipanti leggono le risorse rese disponibili ogni settimana.
2. Proponiamo un vero problema da far risolvere ai gruppi. Deve sempre essere collegato
ai contenuti della sessione e complementare agli altri documenti.
3. I partecipanti identificano le variabili contenute nel problema e cominciano a lavorare in
modo collaborativo per risolvere, individuando nuovi problemi che potrebbero sorgere
(il che significa avviare il processo di risoluzione con questo problema nuovo).
FRANÇAIS - APPRENTISSAGE BASÉ SUR LA
RÉSOLUTION DE PROBLÈMES
Étapes recommandées :
1. Les participants lisent les ressources de la session hebdomadaire.
2. Nous présentons un problème véritable que les groupes doivent résoudre. Il doit toujours
être lié aux contenus de la session et être complémentaire aux autres documents.
3. Les participants identifient les variables apportées par le problème et commencent à
travailler en collaboration à la résolution du problème et à l'identification de nouveaux
problèmes qui peuvent survenir (ce qui signifie de débuter le processus de résolution de ce
nouveau problème).
Avantages liés à l'utilisation de la stratégie d’apprentissage basé sur la résolution de problèmes
(PBL) dans les groupes de nos MOOCs :
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Associer un rôle complémentaire défini pour les groupes, en complément du travail dans les
forums et réseaux sociaux.
Promouvoir la responsabilité du participant dans son apprentissage personnel.
Motiver les participants à poursuivre leur apprentissage du MOOC.
Développer un socle de connaissances pertinent caractérisé par sa profondeur et flexibilité.
Développer de nouvelles compétences afin de juger les évaluations, et acquérir de nouvelles
connaissances, avec pour compromís de construire ses propres connaissances.
Développer de nouvelles compétences dans le domaine des relations interpersonnelles.
Encourager les participants à faire partie d'un défi déterminé (problème, mise en situation
ou tâche) en faisant preuve d’initiative.
Développer un raisonnement efficace et créatif.
Stimuler les compétences de collaboration des membres de l'équipe afin d'atteindre un
objectif commun.
Aspects à garder à l'esprit :
·
·
·
·
·
·
·
Les enseignants ont un rôle de facilitateur, tuteur, guide, co-apprenti, mentor ou conseiller.
Les enseignants ont la responsabilité d'apprendre.
Les enseignants encouragent la motivation des participants en définissant des problèmes
concrets.
Les enseignants cherchent à améliorer les initiatives des participants et la manière de les
motiver.
Les participants doivent être considérés comme des sujets à part entière, pouvant
apprendre par eux-mêmes.
Les participants travaillent en groupes afin de résoudre des problèmes, acquérir et appliquer
leurs connaissances dans des contextes différents.
Les participants recherchent des ressources et les enseignants les guident durant ce
processus.
·
·
Les participants interagissent avec les enseignants, qui en retour leur donnent leurs
observations.
Les participants travaillent activement à trouver la solution aux problèmes, identifier les
besoins d'apprentissage, chercher, apprendre, appliquer et résoudre les problèmes.
PORTUGUÊS - APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
Vantagens do uso de estratégia de Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) nos grupos dos
nossos MOOCs:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Associar um papel complementar claro para os grupos. Complementar o trabalho nos fóruns
e redes sociais.
Promover nos participantes responsabilidade na sua própria aprendizagem.
Motivar os participantes a continuar a seguir o MOOC.
Desenvolver uma base de conhecimentos relevantes caracterizada por "profundidade e
flexibilidade".
Desenvolver novas competências em avaliações e adquirir novos conhecimentos com um
compromisso para construir o seu próprio conhecimento.
Desenvolver novas competências de relacionamento interpessoal.
Incentivar os participantes a fazer parte de um desafio (problema, situação ou tarefa), com
uma iniciativa
Desenvolver o raciocínio eficaz e criativo.
Estimular as competências de colaboração dos membros da equipa, a fim de alcançar um
objetivo comum.
Para se ter em mente:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Os tutores têm um papel de facilitador, tutor, guia, co-aprendiz, mentor ou consultivo.
Os tutores têm a responsabilidade de aprender.
Os tutores aumentam a motivação dos participantes através da definição de problemas
reais.
Os tutores procuram melhorar a iniciativa dos participantes e como motivá-los.
Os participantes têm de ser considerados como sujeitos que podem aprender por si
mesmos.
Os participantes trabalham em grupos, a fim de resolver problemas, adquirir e aplicar os
seus conhecimentos em diferentes contextos.
Os participantes pesquisam recursos e os tutores devem orientá-los durante este processo.
Os participantes interagem com os tutores, que, em troca providenciam feedback.
Os participantes trabalham ativamente para encontrar a solução para o problema,
identificam as necessidades de aprendizagem, pesquisam, aprendem, aplicam e resolvem
problemas.
Etapas recomendadas:
1. Os participantes lêem os recursos das sessões semanais.
2. Apresenta-se um problema verdadeiro a ser resolvido pelos grupos. O problema deve
sempre estar associado ao conteúdo da sessão e complementar aos outros documentos.
3. Os participantes identificam as variáveis levadas a cabo pelo problema, começam a trabalhar
em colaboração na resolução do problema e identificam novos problemas que podem surgir
(o que implica iniciar o processo de resolução com este novo problema).