La lecture-écriture en secondaire FICHE TECHNIQUE D`ACTIVITES

Formation des conseillers pédagogiques de français – Lycées d’Antananarivo, Mars 2012
La lecture-écriture en secondaire
FICHE
TECHNIQUE
D’ACTIVITES
LA
LECTURE
SUIVIE
Objectifs de cette fiche :
1. Exploiter la couverture d’un livre
2. Monter des « Tests de lecture »
3. Etablir un lien entre illustration(s) et texte
4. Caractériser des personnages
5. Situer une action
6. Permettre de s’approprier le texte et monter des activités autour du conte
7. Reconstituer un schéma narratif
8. Faire découvrir les genres littéraires
9. Permettre de comprendre, analyser, commenter un texte littéraire
10. Donner accès au message d’un livre
Supports :
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•
S'il n'y a pas de photocopieuse (en panne), veillez à choisir des textes courts afin de pouvoir les présenter
au tableau.
Tous les ouvrages et textes qui peuvent être liés au programme officiel (voir doc. fournis)
Matériel :
Si cela est possible…
Pour l'enseignant
Pour les élèves
♦ Ouvrages de lecture suivie
♦ Ouvrage de lecture suivie
♦
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♦
Papier blanc A4 et A3
Papier/affiche de grand format (de couleur)
Ciseaux
Colle
Crayons, feutres, peinture, craie
♦ Patience
♦ Créativité
Ciseaux
Colle
Crayons de couleurs
Feutres
♦ Imagination
♦ Liberté
♦ Ronéo ou photocopieuse (pas indispensables)
Avant toute chose :
•
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Chaque ouvrage de lecture suivie doit être lu par l’ensemble de la classe
S’il n’y pas assez de livres, organisez un roulement qui permettra à tous les élèves d’avoir lu le livre avant d’en
commencer l’exploitation. Ceci impose de programmer cette activité dès le début de l’année, même si l’ouvrage ne doit
être traité qu’au deuxième semestre, par exemple.
Ministère de l’Education Nationale Malgache – Fiche Technique d’activités de lecture suivie - 1
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Assurez-vous que les ouvrages comptent toutes les pages avant de les distribuer. S’il manque des pages, intégrez des
photocopies comportant les numéros de pages aux exemplaires concernés.
Recollez ce qui peut l’être avec de la colle ou du scotch avant de les distribuer. Couvrez les livres avec les enfants avec
ce qui est disponible dans l’école (s’il n’y a pas de plastique transparent, utilisez du papier journal ou du papier blanc
A4 sur lequel les élèves devront faire figurer le titre et l’auteur du livre. Remplacez le papier aussi régulièrement que
possible).
Si les livres ne peuvent être couverts, faute de moyens suffisants, utilisez-les quand même ! Les ouvrages préservés
dans un carton ne servent à rien et ne sont utilisés par personne… à l’inverse d’un ouvrage non couvert et abîmé.
Activité n°1 :
Test de lecture
Ce test doit comporter une dizaine de questions qui permettront de savoir si les élèves ont lu le livre. Il ne s’agit pas
d’évaluer ici la compréhension de l’histoire. Celle-ci fera l’objet d’activités pendant les cours.
Les questions pourront porter sur :
- Les personnages
- Le cadre de l’histoire
- L’intrigue
- Les bouleversements
- La conclusion de l’histoire
- Le genre littéraire (si cela a déjà été vu en classe)
- L’auteur
Barème du test : /10 ou /20
Correction en classe avec l’ensemble des élèves -> Echange des feuilles entre élèves qui se corrigent les uns les autres.
Cette phase de correction est extrêmement importante, car elle doit permettre de faire le point sur la lecture de l’ouvrage et
permettre à ceux qui ne l’auront pas lu, pour telle ou telle raison, de s’informer du contenu général de l’histoire. Ceci est
très important pour vous et capitale pour pouvoir mener les activités qui suivront.
Activité n°2 :
Préparation du cahier
1. Si possible, faire acheter un cahier spécifiquement réservé à la lecture suivie
ou
Prendre le cahier à l’envers afin de réserver une partie à la lecture suivie
2. Faire écrire joliment le titre de l’ouvrage avec des couleurs, en haut d’une page, et rappeler le nom de l’auteur
3. Pour les plus jeunes, demander aux élèves de proposer un dessin rappelant le contenu de l’histoire et le faire
accompagner d’une légende (phrase explicative qui se trouve sous le dessin).
Activité n°3 :
Exploitation de la couverture et de la 4ème de couverture
Ces deux types de couvertures regroupent du TEXTE et de L’IMAGE ; vous devez donc exploiter la graphie et l’iconographie.
En ce qui concerne le texte, vous exploiterez :
- Le titre
- L’auteur
- La collection
- La maison d’édition
- (éventuellement) Un extrait du livre ou le résumé de l’histoire en 4ème de couverture
Analyse formelle
Découverte du lexique de spécialité : couverture, 4ème de couverture, collection, maison
d’édition etc…
Explicitation des termes constituant le titre
Compréhension, puis interprétation du titre
 Une photocopie d’un agrandissement de la couverture de l’ouvrage pourra être scotchée au tableau et annotée à la craie
avec des flèches sur le tableau lui-même.
En ce qui concerne l’illustration, vous exploiterez :
- Celle de la couverture
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-
Celle de la 4ème de couverture
Description
Lien entre images et contenu
S’il s’agit d’un montage d’images, vous étudierez les différents éléments et ce dont ils rendent compte.
S’il s’agit d’une seule image alors que le livre compte plusieurs histoires, vous identifierez l’histoire concernée
avec les élèves ou la signification de l’image par rapport à l’ensemble de l’ouvrage, si cette même image ne rappelle pas un
contenu particulier.
S’il s’agit d’une image qui illustre tout le contenu du livre (une histoire), vous établirez le lien, avec les élèves,
entre cette illustration et l’histoire qu’elle représente.
L’ensemble de ce travail doit permettre, une nouvelle fois, de récapituler le contenu de l’histoire.
Activité n°4 :
L’auteur
S’il est célèbre, l’auteur de l’ouvrage peut être à l’origine de différents travaux :
- Recherche au CDI
- Dossier personnel
- Exposé
- Présentation des autres œuvres qu’il a produites
- Affichage : photo de l’auteur, biographie, présentation de ses œuvres, de son pays d’origine, de l’époque à laquelle il a
vécu, du lieu ou pays où se situe l’action de l’ouvrage…
Activités à monter par la suite:
L’exploitation de l’ouvrage se fait à l’oral et à l’écrit, en groupes ou individuellement, par des questions formulées
oralement et/ou par écrit, au tableau ou sur une feuille distribuée…
Tout dépend de la complexité de l’activité suivant son intérêt en termes d’interactions.
Texte uniquement :
1ère phase :
1.
2.
3.
4.
Donner les chapitres à lire à l’avance.
En classe, on peut, au choix, lire tout le chapitre s’il est court ou ne lire que les extraits exploités en classe.
Aborder l’extrait par des questions d’ordre général : Qui ? Où ? Quand ? Quoi ? Comment ? Pourquoi ?
Replacer le passage étudié dans le contexte de l’histoire. Les élèves doivent être capables de se repérer dans la
chronologie de l’histoire et toujours savoir où l’on se trouve.
Ensuite du plus simple au plus complexe, mais en sachant que tout n’est pas à faire :
1.
2.
Mobilisation des connaissances sur l’ouvrage : que s’est-il passé avant ? que se passera-t-il après ?
Caractérisation des personnages apparaissant dans ce passage :
caractéristiques physiques/morales
étude comparative entre les personnages de l’ouvrage
étude comparative entre les personnages apparus avant le passage étudié et ceux qui apparaissent dans ce passage +
anticipation sur ceux qui vont apparaître
étude de l’évolution du personnage lui-même entre le début et la fin de l’histoire
étude de l’évolution du personnage lui-même au sein du passage étudié
(plus compliqué et pas toujours possible) étude comparative entre le héros et l’auteur de l’ouvrage (si vous avez assez
d’informations le permettant)
3. Contextualisation de l’histoire : étude socio-historique et/ou géographique
4. Accès à la compréhension de l’histoire ou du passage (ce qui est explicite)  recours aux illustrations du livre à
agrandir (tableau) ou à reproduire sur format A4 pour chaque élève
5. Caractérisation de l’auteur (celui qui a écrit le livre) et du narrateur (celui qui raconte l’histoire dans le livre)
6. Interprétation des faits et analyse des personnages (ce qui est implicite)
7. Reconstitution du schéma narratif de l’histoire à partir, dans un premier temps, d’une grille permettant de relever : les
personnages, les lieux, les événements, situations initiale, intermédiaire, finale + éléments ou événements
perturbateurs…
8. Si l’ouvrage compte plusieurs histoires  grille comparative à remplir : personnages, lieux, événements, situations
initiale, intermédiaire, finale + éléments ou événements perturbateurs…  histoire par histoire
9. Exploitation de la morale de l’histoire ou du passage
10. Visionnage du film (s’il existe) et exploitation à l’aide d’un questionnaire ou d’une grille distribuée auparavant + étude
comparative du livre et du film : exploitation des différences
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11. Comparaison avec d’autres ouvrages ou extraits du livre lui-même
TRACE ECRITE obligatoire récapitulant le travail de chaque séance.
Productions des élèves:
Quelques idées…
A l’écrit :
1. Résumé de l’histoire ou du passage
2. Analyse iconographique de la couverture ou d’une illustration intérieure
3. Titres à proposer à l’ouvrage, aux chapitres, aux extraits étudiés
4. Reconstitution de l’histoire à partir des illustrations (agrandissements au tableau ou miniatures sur une feuille à la
façon d’une bande dessinée)
5. « Imaginez la suite…. » (après l’étude d’un extrait)
6. « Proposez une autre fin à cette histoire » (après avoir fini l’étude complète de l’ouvrage)
7. Modification par l’enseignant d’un élément perturbateur : « Imaginez ! Que se serait-il passé si… ? »
8. Production d’une autre histoire dans le respect du schéma narratif identifié ensemble
9. Constitution d’un dossier sur le thème abordé par l’ouvrage : ex. : Antananarivo, Haïti…
Plus ludique :
1. 1 dessin par élève pour illustrer l’histoire
2. 1 dessin par élève correspondant à une étape de l’histoire ou un chapitre (si possible)  constitution d’une petite
fresque
3. Proposition de couvertures différentes par les élèves
4. Réalisation d’affiches sur le thème abordé par l’histoire : ex. : fiches « géantes » du vocabulaire pour la classe, affiche
sur le lieu de l’histoire etc…
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