Edito - L`école, c`est la Vie - Jean

J U I N
2 0 1 5 — N ° 1 2
Comité de rédaction :
équipe pédagogique du
1er degré
jbScope
Edito - L’école, c’est la Vie
Il en est des apprentissages
comme des vacances…
S’éloigner de son quotidien, découvrir de nouveaux horizons
permet de poser un regard neuf
sur son environnement à son
retour…
Classes découvertes
Les congés d’été sont un moment privilégié pour prendre le
temps de la rencontre…
Développement des compétences
civiques et sociales
Il est parfois nécessaire de
s’aventurer sur des chemins de
traverse pour retourner à l’essentiel…
Regroupement d’Adaptation
On apprécie d’être plus attentif
aux personnes qui nous sont si
chères…
Programme personnalisé
Quel plaisir de profiter de l’été
pour faire quelques expos, visiter un musée, découvrir un site
historique…
Arts et histoire
Et pourquoi ne pas filer à
Londres, Madrid, Berlin, Casablanca, Alger… ?
Pratique des langues étrangères
S’allonger sur le sable, ne plus
penser à rien, écouter les
vagues, se relaxer, prendre soin
de soi…
Relaxation, Taï Chi
Ou bien faire du saut à l’élastique, de la course à pied, de la
natation…
Education physique et sportive
Ou encore se caler dans une
chaise longue, attaquer un bon
roman, ne plus le lâcher jusqu’à
la dernière page…
Lecture
Il vous sera facile de trouver
d’autres parallèles entre vacances et apprentissages, peutêtre parce qu’à l’origine, au
temps des romains comme des
grecs, l’école était un lieu de
repos tant la vie était rude à
l’extérieur mais sans doute plus
sûrement parce qu’à l’école on
apprend à vivre, tout simplement.
C. HAYREAUD
Chef d’établissement du 1er
degré
Moteur… Ça tourne... Action !
DANS CE
NUMÉRO :
Partir...
Pour mieux
revenir.
p. 2 à 5
p. 6 à 15
Jeudi 4 juin, certains élèves de
CM2 ont eu le privilège de participer au tournage lié au programme
USV exprimez-vous ! Depuis 2 ans
maintenant, JBS-NDC est la seule
école en France à bénéficier d’un
tel programme de prévention
contre toutes les formes de violences. En atelier, avec Martine
Ziani et les Majors André et Mangou, les élèves de CM1 et de CM2
travaillent sur les différentes
formes de violences et essaient de
trouver des solutions pour ne pas
les accepter. Les supports
utilisés sont des outils qui
viennent tout droit du
Québec, d’où est issu le
programme USV. Après
une année de vie, des ateliers où les élèves ont
partagé et mis en situation
les formes de violence
qu’ils rencontraient, il était
temps de lancer des outils
made in JBS-NDC France.
Avec l’aide des étudiants en audiovisuel du lycée l’ENNA de St Denis
et de leurs professeurs Messieurs Colombo et Mignotte,
nos élèves de CM2 ont pu
jouer devant caméras, des
situations qui serviront aux
futurs ambassadeurs sur le
plan pédagogique. C’est en
effet à partir des scènes filmées que les nouveaux élèves
de CM1 seront amenés à réfléchir sur leur rôle d’ambassadeur. Nous partagerons égale-
ment notre DVD avec les élèves
ambassadeurs USV du Québec
pour leur faire découvrir comment
se vit USV chez nous.
L’expérience fut riche en émotions ! En effet, le Tour du Monde
en 60 mns à peine achevé, il a fallu
se remettre en scène ! Le montage
est en cours… Affaire à suivre,
guettez les news pour la sortie
officielle du DVD : USV-Exprimezvous !
PAGE
2
Pendant la classe
poney on a fait
des veillées, des
jeux et même une
chasse au trésor
et c’était vraiment
bien. Mais ce que
j’ai préféré par
dessus tout, c’est
dormir avec mes
Les CE 1 à la conquête de Val en Pré
Cette année encore les quatre
classes de CE1 ont eu la
chance de partir à Val en Pré,
au cœur de la Bourgogne,
dans un magnifique domaine
de 45 hectares.
Le Haras de Val en Pré propose un dépaysement total
sur le thème du « Far West »
avec ses chalets, ses roulottes,
son saloon et bien sûr son
incontournable poney-club.
C’est donc, sous les yeux
émerveillés des enfants que
nous avons été chaleureusement accueillis par les animateurs costumés en indiens et
en cow-boys.
Tout au long de la semaine,
deux animateurs ont accompagné chaque classe dans la
vie quotidienne, dans les différents ateliers proposés et
tous les soirs dans les veillées
tant attendues.
La rencontre avec les poneys fut un grand moment
pour tous. Chaque enfant a
pu doucement faire connaissance avec son poney et
tous étaient impatients de le
monter quotidiennement.
De jour en jour, sous l’œil
attentif et bienveillant de moniteurs d’équitation certifiés,
des progrès en équitation, un
attachement grandissant pour
l’animal mais aussi une plus
grande confiance en soi ont
été constatés avec plaisir par
les enseignants.
Val en Pré, ce fut aussi la découverte de la voltige, des
petits travaux de la ferme et
des joies des balades en forêt.
Les enfants ont aussi eu l’occasion de participer à différents ateliers comme la pâtisserie, la tannerie, le bowling
et la pratique des arts du
cirque.
Pour clore chaque journée,
des veillées ludiques et inoubliables ont enchantés les
enfants leur permettant ainsi
de faire de beaux rêves.
Dans ce cadre magique, au
cœur de la nature, les enfants
ont acquis dans la simplicité, la
gentillesse et la joie de vivre,
des valeurs vraies et ont appris à se connaître « ailleurs
et autrement ».
Nous, les enseignants, avons
apprécié le bon esprit général
et l’enthousiasme de tous à
vivre pleinement cette aventure.
A l’heure du retour, difficile
de quitter son poney chéri,
mais que de bons souvenirs à
raconter aux parents et à
partager en classe jusqu’à la
fin de l’année.
Les enseignants de CE1
copines.
Voici quelques paroles d’élèves :
JBSCOPE
J’ai beaucoup aimé cette semaine à
Val en Pré car c’est la première fois
que je montais à poney et j’ai adoré
tout ce qu’on m’a appris. Je me suis
vraiment bien amusée et j’étais un
peu triste de quitter mon poney.
Inès CE1A
On a eu du soleil et les paysages
étaient magnifiques.
Lina CE1A
La promenade en forêt sur nos
poneys était vraiment bien.
Jeanne CE1A
Nous avons fait de la voltige debout
sur Roméo le cheval puis assis, nous
sommes allés au trot et pour finir
au galop, c’était super ! Même pas
peur !!!
Elyes CE1A
Moi j’ai adoré la « boum » car on a
dansé tous ensemble et on a bien
rigolé.
Aliyia CE1A
J’ai beaucoup aimé la classe-poney
car il y avait plein d’activités « super
chouette » comme le poney, la
voltige et le rallye-chaussures. J’ai
aussi apprécié la boum et toutes les
soirées. J’ai aimé rencontrer les
bébés lapins trouvés sous un tipi.
Amine CE1D
Pendant la classe poney on a fait
des veillées, des jeux et même une
chasse au trésor et c’était vraiment
bien. Mais ce que j’ai préféré par
dessus tout, c’est dormir avec mes
copines.
Inès CE1D
J’ai aimé passer une semaine avec
les chevaux. J’ai aimé envoyer une
lettre à ma maman et jouer au bowling.
Ayoub CE1
On a passé une bonne semaine avec
les cow-boys et les indiens. Et j’ai
apprécié la compagnie de Royls’.
Anouk CE1D
J’ai aimé la classe-poney car tous les
jours on pratiquait l’équitation et le
dernier jour, on est parti dans la
forêt faire une grande balade à poney.
Chaymaa CE1D
Nous, les CE1B, on a trouvé la
classe poney « super bien » !!!
JUIN
2015—N°12
PAGE
3
Une journée à Thoiry en classe de CP
Voici un panachage des rédactions
de cette journée inoubliable :
« On est monté dans le car pour
aller au zoo de Thoiry. Une fois
arrivés à Thoiry, la maîtresse a
payé pour passer. Ensuite on a
visité le zoo avec le car jusqu’à
midi. »
« On a vu plein d’animaux : des
zèbres, des girafes, un bébé éléphant, des hippopotames, des ga-
zelles d’Afrique, des bisons et
beaucoup, beaucoup d’ours
bruns. »
« On a vu une loutre d’Asie. »
« J’ai vu un énorme anaconda, d’ailleurs il me faisait peur. On a aussi
« Après on a cherché des tables
vu un éléphant qui faisait caca et le
pour pique-niquer. On est resté au roi des animaux : le lion. »
zoo de Thoiry toute la journée.»
« On est allé à l’aire de jeux et on
« On a vu des autruches, des
a pris le train. Pour finir, on a pris
singes, un tigre, des lionnes, des
le car. »
kangourous, des sangliers et des
guépards. »
« Ma journée à Thoiry était géniale. »
Chasse au trésor à la Médiathèque pour les CE 2 A
Début mai, nous avons eu la chance de
nous rendre à la Médiathèque de SaintDenis pour une superbe chasse au trésor en équipes sur le thème de l’Asie !
Quand nous sommes arrivés, une dame
nous a fait visiter les lieux pour apprendre à bien nous repérer et comprendre le classement des livres.
ayant réussi à tout retrouver en un
temps record a gagné et a pu profiter
d’un temps libre pour parcourir, découvrir tous ces beaux trésors !
Nous avons passé un moment très
agréable tous ensemble au milieu des
livres ! Certains d’entre nous ont aussi
eu la chance de découvrir la Médiathèque pour la première fois, cela leur a
Ensuite, nous avons formé quatre
beaucoup plu et leur a même donné
équipes de champions et à l’aide d’une
liste, nous sommes partis à la conquête envie d’y retourner !
de nos trésors les livres ! La première
PAGE
4
On a pris le métro.
On est allés en récré
avec les primaires
puis on a mangé.
Après on a fait la visite du quartier, on a
vu une maquette
plate. Ensuite, juste à
côté, on a vu une maquette en 3D.
A la découverte d’autres écoles lasalliennes
Nous sommes allés dans une autre école, à Paris XIII (école Notre Dame de la Gare) avec 12
élèves de CM1 de JBS-NDC (3 élèves par classe).
Deux collégiens nous ont fait une visite guidée. Nous avons apprécié le déjeuner.
Dans l'après-midi, nous sommes allés dans des préfabriqués bleus pour y voir une maquette de
Paris.
Puis nous avons vu la bibliothèque nationale de France (BnF) de l'extérieur. Nous étions sur les
marches de la bibliothèque et nous avons observé que toute la construction des lieux était faite
sous forme de rectangles (ce sont des livres ouverts). Au centre de la bibliothèque, il y a une forêt.
Après cette belle journée, nous sommes rentrés en transport vers st Denis.
Mehdi
Après on a été voir la
bibliothèque mais sur
le chemin il y a eu
beaucoup de vent et
on a faillit s’envoler !
Nous avons passé une très belle journée ensoleillée à
l'établissement Passy Buzenval à Rueil Malmaison. La
matinée a débuté par une belle rencontre avec les
élèves de 4ème et de 5ème du collège de Saint-Rozer à
Sarcelles. Le voyage en car nous a permis d'échanger et de faire connaissance... A notre arrivée, tous les
Inssaf
élèves lasalliens se sont réunis dans une salle de l'établissement Passy Buzenval pour chanter tous en
chœur la chanson" les enfantastiques". Quel beau moment de partage ! Après un pique-nique et des jeux
collectifs, nous nous sommes retrouvés dans la chapelle de l'établissement pour dialoguer sur la différence.
Cette journée a été un grand moment de partage entre adultes et enfants d'âge, d'origine et de culture
De l’Homme ou du
Loup, lequel montre
le plus d’humanité ?
différents.
Définitions :
Le partage : fait de partager quelque chose avec quelqu'un. Ex. : partager un gâteau ou partager une idée.
Différence : ce qui distingue, ce qui oppose des personnes des choses.
Citation : "Aussi longtemps qu'on s'entend, qu'on partage, on vit ensemble." (Simone Veil)
Dans le cadre de leur projet sur le thème du
Voyage, les CM2 ont assisté à une projection
du film de Jean-Jacques Annaud : Le dernier
loup.
Les CM 2 vont au cinéma
L’action se déroule en Mongolie lors de la Révolution culturelle. Deux jeunes intellectuels sont exilés au cœur
de la steppe afin de travailler de leurs mains avec des villageois. Ils vont y découvrir une culture, des traditions,
des croyances bien différentes des leurs. L’un d’eux, contre tous, va cacher et élever un louveteau.
A la suite de cette projection qui n’a laissé aucun indifférent, nous nous sommes lancés en classe
dans un débat.
Une question a été choisie parmi les trois proposées par les élèves :
De l’Homme ou du Loup, lequel montre le plus d’humanité ? (lire page suivante)
JBSCOPE
Hemma : « C’est un film émouvant qui nous
montre que les loups sont plus humains que les
humains eux-mêmes.
Gladys/Josie/ Enzo : Si les humains tuent les
loups ; ils bouleversent la chaîne alimentaire.
Shanael/Manel : Ce film montre que le braconnage est à combattre.
Tiphaine - Léa : Je pense que l’auteur du film veut
montrer que dans certains pays on tue des animaux pour de l’argent. Mais il faut bien que les
mongoliens se nourrissent.
Jovana : Le film était tellement émouvant qu’il
m’a fait pleurer et qu’il fallait préserver la nature.
Sirine : Ce qui m’a le plus ému c’est le suicide du
loup. Il voulait garder sa liberté au lieu d ‘être
capturé par les humains ».
JUIN
2015—N°12
PAGE
Les élèves se sont préalablement questionnés
sur la signification du mot « humanité » :
C’est montrer de l’intelligence – de la patience – c’est réfléchir – faire preuve de courage. (Sarah – Nelson – Lydia)
C’est ressentir des émotions. (Lucie)
C’est savoir reconnaître ses forces et ses
faiblesses. (Daniel)
C’est respecter toute forme de vie. (Amine)
C’est s’entraider, « se serrer les coudes ».
(Amira)
5
la nature.
En s’appuyant sur le sens donné au terme
Le Loup montre le plus d’humanité car
« humanité », chacun a pu donner son opi- - Les Loups observent les Hommes, ils ne se
nion en la justifiant :
montrent pas impulsifs, ils n’attaquent pas…
L’Homme montre le plus d’humanité
jusqu’à ce que les
car
Hommes leur donnent la chasse.
- L’étudiant a élevé le louveteau comme « son - Ils mettent en place des stratégies, ils constipropre enfant », il a refusé qu’il soit tué
tuent des réserves de nourriture pour l’encomme les autres.
semble du groupe.
Un lien fort se crée.
- Ils sont solidaires, organisés.
- L’étudiant défend le loup, chef de la meute, - Certains se jettent dans le vide pour échapen se plaçant devant lui afin qu’il ne soit pas
per aux Hommes, ils protègent leurs peabattu.
tits intelligemment ;
- L’étudiant assume ses actes : il reconnaît que ils semblent ressentir.
c’est lui qui a caché le louveteau afin de le
- Leur chef se laisse mourir après avoir perdu
sauver.
l’ensemble de sa famille, toute sa meute.
-Ces hommes sont proches de la nature.
Leurs croyances veulent qu’ils ne soient pas
A l’issue de ce débat, nous avons pu
enterrés mais laissés à
constater que Les Loups ont donné
« une leçon » d’humanité aux Hommes
et que ces derniers avaient encore bien
des progrès à faire.
Concours d’orthographe
Samedi 28 mars, dix élèves de CM1 se sont retrouvés dans une université parisienne. Ils avaient été sélectionnés pour participer à la
finale régionale des « Timbrés de l’orthographe ». Ce concours a rassemblé près de 10 000 candidats dans 23 villes de France. A
Paris, nous étions 1 000 répartis dans deux amphithéâtres.
Les finalistes de JBS-NDC faisaient partie des « Cadets ». Ils ont répondu à dix questions sur la langue française et à la dictée du
comédien Lorànt Deutsch, parrain de l’évènement. Pour l’occasion, l’auteur de Métronome leur a concocté un texte inédit intitulé :
« Le guêpier de Mérimée ».
Essayez de faire le quiz de la langue française proposé lors de ces finales !
1. Quelles voyelles peuvent porter un accent grave en français ?
a) a b) e
c) i d) o
e) u
2. Parmi ces phrases, laquelle est correctement construite ?
a) Dis-moi c’est quoi qu’on gagne au concours.
b) Dis-moi ce qu’on gagne au concours.
c) Dis-moi qu’est-ce qu’on gagne au concours.
3. Pour chacune de ces formes, donner le numéro correspondant à ses genre et
nombre.
a) timbré
1) féminin, singulier
b) timbrée
2) féminin, pluriel
c) timbrés
3) masculin, singulier
d) timbrées
4) masculin, pluriel
4. Dans la langue familière, on dit que ce qui ne sent pas bon ne sent pas :
a) le lilas
b) le muguet
c) le pissenlit
d) la rose
5. Quel nom peut compléter la phrase « Il paraît que la factrice va se marier avec le… » ?
a) compte
b) comte
c) conte
6. Quelle forme du verbe donne-t-on généralement dans les dictionnaires français ?
a) l’impératif
b) l’indicatif
c) l’infinitif
7. On dit d'un candidat exclu d'un concours qu'il a été :
a) éliminé
b) enluminé
c) illuminé
8. Parmi ces formes, laquelle ou lesquelles ont pour infinitif avoir ?
a) ai
b) as
c) es
d) ont
9. Lorsqu’on écrit une date, on met toujours une majuscule au nom du mois.
a) vrai
b) faux
10. Quelle langue a donné au français tchao, synonyme familier de « au revoir » ?
a) l’anglais b) l’arabe c) le chinois d) l’italien
2) b
Réponses: 1) a, b, e
4) d
3) a3 – b1 – c4 – d2
7) a 8) a, b,
5) b 6) c
d.
9)
Découvrez maintenant le texte de la dictée de Lorànt Deutsch. Prenez un stylo, une feuille de papier et demandez à quelqu’un de vous
dicter le texte.
Le guêpier de Mérimée
A la cour de Napoléon III, Prosper Mérimée fut une sorte de phare de savoir et d’intelligence. Par une après ‐midi pluvieuse de 1857, pour distraire les
beaux esprits assemblés au château, l’auteur de Carmen eut l’idée saugrenue de leur soumettre une dictée… Quelques lignes seulement, mais qui
offraient une terrifiante concentration d’écueils parmi les plus imparables de l’orthographe française ! Cris, effrois, la plupart des courtisans se désistèrent : ils refusaient de se ridiculiser publiquement pour des participes passés trop complexes.
PAGE
6
« Grâce à Agnès,
on a l’impression
Mime - Des machines à voyager
La salle sera bientôt remplie, les
lumières vont s’éteindre, le trac se
sera sûrement emparé d’un bon
nombre d’élèves de ce2. Ils s’apprêtent en effet à monter sur
scène le vendredi 12 juin, afin de
présenter le fruit de nombreuses
séances de mime.
Cette année, ils expérimentent une
représentation devant l’ensemble
des CE1 et présenteront leur
spectacle en images grâce au tournage de leurs saynètes. Ceci aboutira à une vidéo qui sera communiquée à chaque élève de ce2 en fin
d’année. Les parents pourront ainsi
découvrir leurs petits acteurs sur
écran et garder ce beau souvenir
pendant plusieurs années !
C’est donc grâce aux seules expressions de leur corps et visage
que nos élèves vont raconter leurs
histoires. Cette année, ils sont
partis dans de nombreuses contrées fabriquant corporellement
des machines incroyables et farfelues qui les ont amenés tout au-
tour de la Terre. Fusées, bateaux,
hélicoptères, avions ou encore
ascenseurs vont les parachuter
dans de drôles d’univers. Mais d’où
viennent tous ces personnages,
toutes ces machines et tous ces
lieux ? Figurez-vous qu’ils sortent
tout droit de l’imaginaire des enfants. Ils les ont construits et faits
évoluer grâce aux conseils avisés
d’Agnès Delachair, qui a su les
guider pour tirer le meilleur chez
chacun de nos élèves.
Nous remercions une nouvelle fois
vivement Agnès pour tout l’excellent travail auprès des enfants et
espérons de tout cœur qu’elle
pourra donner l’opportunité de
faire connaitre et pratiquer cet art
à d’autres élèves de ce2 afin,
qu’eux aussi, puissent vivre ces
moments forts !
de pouvoir tout
faire, d’avoir des
pouvoirs magiques,
on peut bouger,
voler, danser,
jongler, voyager…
on se sent libres ! »
Célestin
JBSCOPE
Mime - Réactions d’élèves de CE 2
Chloé : « Agnès m’apprend à me sentir plus grande sur scène ».
Célestin : « Grâce à Agnès, on a l’impression de pouvoir tout faire, d’avoir des pouvoirs magiques, on peut
bouger, voler, danser, jongler, voyager…on se sent libres ! »
Sabri : « J’aime beaucoup, Agnès nous enseigne bien le mime ! »
Ismaël : « C’est amusant et c’est calme ».
Doriane : « C’est drôle ! »
Milo : « J’adore le mime ! »
Dassine : « Ҫa me fait du bien ! »
Léo : On a le trac et en même temps on se sent bien !
Bilal : j’ai bien aimé quand on a appris le « tir à la corde » et le « double take », deux techniques de mime.
Maxime : Agnès nous a donné des idées formidables et nous a guidés dans notre rôle. Je me suis mieux
concentré.
Siham : J’ai appris à développer des personnages, sauter dans un trou…. J’ai adoré répéter le spectacle.
C’était très chouette.
Ahmed : j’ai adoré mon rôle !
Stéphanie : J’ai beaucoup aimé Agnès : elle est très gentille !
Aleena : J’ai bien aimé le mime parce qu’on discute ensemble, on mélange nos idées et on peut travailler
avec nos amis.
Marilou : Le mime m’a appris à mieux vivre avec les autres et à communiquer en faisant des gestes.
Guillaume : Ça nous a beaucoup divertis. On s’est bien amusés !
Yanis : Le mime m'a beaucoup plu car j'ai pu interpréter différents personnages.
Samuel : J'ai bien aimé le mime et ce qui m'a le plus plu c'était de regarder les autres faire du mime, j'avais
l'impression d'assister à un spectacle.
Neyrouz : J'ai appris à préparer un spectacle et cela m'a beaucoup amusé.
Sara : Le mime c'était bien car on passe par des obstacles tout au long de la création du spectacle et finalement ça créée une histoire.
Alexis : J'ai trouvé cela à la fois difficile et facile : difficile car il fallait trouver des idées et se mettre d'accord
et facile puisqu'une fois que tout le monde était d'accord, l'interprétation des personnages devenait simple.
Ça nous a finalement appris le travail de groupe.
Sarah : Le mime, ça m'a beaucoup plu car Agnès est très gentille et drôle. Je suis sûre que l'on fera un beau
spectacle.
JUIN
2015—N°12
PAGE
7
Le tour du monde des CM 2
Dans le cadre de leur projet sur le thème du voyage, les CM2 ont ne s'agit pas d'une matière mais d'un outil de développement et
mis en scène une adaptation du Tour du monde en 80 jours de
de socialisation.
Jules Verne.
Le théâtre a permis à nos élèves de découvrir leur potentiel, d'afAu fil des séances menées par Mme Masounabe Mélanie firmer leur confiance en leurs capacités et de développer leurs
(intervenante théâtre), nous avons pu les voir cheminer favorable- capacités relationnelles.
ment pas à pas dans la bonne direction : implication dans un projet collectif, prise de parole devant les camarades, les parents... Il
Une fois le spectacle terminé, nous avons recueilli les impressions de nos élèves sur les séances de théâtre et le
spectacle :
Sirine : « Lorsque tu montes sur scène tu te sens fier et fort, plus rien ne peut t’arriver ».
Shanael : « Ce fut une superbe expérience. J’ai adoré les exercices où l’on devait parler fort, respirer… Lorsqu’on est monté pour le chant , j’ai relâché toute la pression ».
Sarah : « lorsque je suis montée sur scène, je n’entendais plus personne et ne voyais que les flashs des appareils
photos. Je suis contente car je n’ai pas eu de trou noir ».
Jovana : « quand je suis montée sur scène, j’avais peur mais une fois que j’ai entendu les rires, ça allait mieux ».
Tiphaine Léa : « J’ai adoré participer au spectacle avec les autres et en plus j’ai parlé fort ! ».
Jibril : « Lorsque je suis monté sur scène j’étais très stressé et une fois que mon tour était passé mon cœur est
revenu à sa place. »
Joshua : « Pendant le spectacle, on a dû refaire plusieurs fois les scènes mais je pense que ça a servi à quelque
chose parce qu’on s’est amélioré ».
Manel : « J’ai aimé la préparation surtout le travail d’articulation et le miroir ».
Enzo : « Les répétitions avec Mélanie étaient énergiques et joyeuses. Avant le spectacle j’étais stressé mais sur
scène j’ai commencé à jouer et le stresse s’est envolé. Nos parents étaient contents de nous et nous aussi.
Josie : « Les maîtresses et les parents ont beaucoup ri. J’étais très contente ».
« Lorsque je suis
monté sur scène
j’étais très stressé et
une fois que mon
tour était passé mon
cœur est revenu à sa
place. »
Jibril
PAGE
8
Etes-vous au courant ?
Les élèves de CM1 ont eu la chance de participer à une conférence sur l’électricité jeudi 21 mai 2015.
« On a appris la
technique P.A.S :
Protéger-AlerterSecourir »
Alicia K et Safa
JBSC
« Au début, la maîtresse nous a dit qu’il y avait une surprise dans la classe. Dans la classe, il y avait un
monsieur qui travaille chez EDF. Il nous a expliqué des choses pour connaître l’électricité comme les appareils qui utilisent l’électricité, comment on peut produire de l’électricité et quels sont les dangers. Puis
on a fait une expérience. » Farès
« Avec « Branche-toi à sécurité ! », nous avons eu des expériences.
Nous avons vu si le bois, la peau, le fer ou le plastique étaient conducteurs. » Issam
« En sciences, on a travaillé sur l’électricité et on a appris ce qu’est
une énergie renouvelable et une énergie non renouvelable. » Marco
« Nous avons appris ce qu’on peut faire avec des fils électriques
reliés à une ampoule et une grosse pile. » Amine
« Quand la lumière s’est allumée pour la première fois, j’ai cru que
c’était du feu ! Je ne savais pas toutes ces choses. Merci pour l’apprentissage. » Victory
« Heureusement que nous avons parlé de l’électricité car il y en a
qui n’en connaissaient pas les dangers. » Jad
« Nous avons eu des aimants avec les numéros d’urgence. » Nour
« C’était cool. » Loan
« Nous avons tous essayé et ça a marché. C’était
amusant, j’ai adoré. » Meyssa
« Les expériences que nous avons vécues jeudi
étaient géniales. Nous avons compris les véritables
forces de l’électricité. L’électricité est géniale pour
des milliers de choses, mais elle est également très
dangereuse pour des milliers d’autres choses. C’est
pour ça qu’il faut la manier avec soin. Nous avons
compris comment fonctionnait une ampoule. Nous
avons aussi vu que certains objets qu’on l’on met
entre la pile et le fil, le courant passait
quand même. Pour d’autre, non. C’est
super l’électricité et aussi et surtout EDF !!! » Valentin
« Le jeudi 21 mai, un présentateur est venu nous rendre visite. Il travaille à EDF. Il nous a parlé
des conséquences qu’il y aurait dans 5 ans, 10 ou bien 40 ans. C’est pour ça qu’il faut économiser l’électricité. Le jeune monsieur nous a montré une expérience. Quand on a dû tester :
tadam ! Ça a marché ! Maintenant je fais attention. » Julia-Christelle
« Les expériences étaient géniales. On a testé plein d’objets sur la pile. J’ai adoré ça ! J’ai appris
qu’il fallait toujours s’essuyer les mains pour changer une ampoule. » Ether.
« On a parlé de l’électricité, qu’elle est dangereuse et comment on la fait. On a fait des expériences avec du fil, une grosse pile et une ampoule. On a fait de la lumière. » Aya
« J’ai adoré ! Nous avons fait des expériences. Le nucléaire est non renouvelable. Il existe des
énergies renouvelables comme les éoliennes et plein d’autres. » Louise
« Les expériences étaient bien. C’était rigolo quand on essayait avec le doigt on avait des picotements. » Charlotte
« Moi j’ai été impressionnée car dans peu de temps les énergies non-renouvelables seront
épuisées. J’ai beaucoup aimé les expériences pour savoir si tel objet était conducteur ou isolant. » Ludivine
« J’ai appris que l’eau, le métal, la pointe d’un crayon sont conducteurs. La vapeur peut faire
tourner une hélice qui fait tourner un aimant et crée de l’électricité dans une bobine de fils.
Tout ce mécanisme se trouve dans les éoliennes par exemple. » Idir
« Le cour était génial. J’ai appris beaucoup de choses. L’expérience était aussi géniale que le cour. » Pierre
« Jeudi 21 mai nous avons vécu une expérience : nous avions une pile et une lampe. Nous passions des
objets entre la borne et la lampe pour savoir s’ils étaient isolants ou conducteurs. » Mado
« La journée sur l’électricité était tout simplement épatante ! Parfois, on ne s’en rend
même pas compte qu’on utilise l’électricité ! » Takumi
« Pendant ce cours, j’ai appris qu’il y avait plusieurs façons de produire de l’électricité
grâce à la force du vent, la force de l’eau… » Yasmine
« Pour moi, c’était excellent car j’ai appris plein de choses ! J’ai doré ça ! LE truc que j’ai le
plus aimé c’est l’expérience car ça m’a impressionné. » Marouane
« C’était extraordinaire parce que nous avons appris plein de choses sur l’électricité. Nous
avons appris comment on faisait l’électricité avec l’eau, le soleil, les déchets, l’air. » Melvyn
« J’ai beaucoup aimé parce que Jérémie a bien expliqué. J’ai trouvé l’expérience amusante.
Il nous a parlé des différentes énergies : la biomasse, la géothermie, hydraulique, thermique
et nucléaire. » Jasmine
« J’ai bien aimé ce qu’on a fait. Ce que j’ai préféré c’était l’expérience avec la pile. Le monsieur a été gentil. On a appris la technique P.A.S : Protéger-Alerter-Secourir » Alicia K et
OPE
Safa
JUIN
2015—N°12
PAGE
L’éclipse
avec nos amis. Ce qui est le plus drôle,
c’est que à un moment tout le monde était
en CM1B, après en CM1 C et après en
CM1 A.
Le jour de l’éclipse, les élèves de CM1 ont
eu une matinée particulière… A défaut de
ne pas avoir vu grand-chose, ils ont eu la
possibilité de faire récréation dans les
classes, et donc de se déplacer parmi les 3
classes de CM1 au deuxième étage, à la
condition sinequanone de communiquer
uniquement avec l’ardoise…
Ayoub (CM1 A) : Au début j’étais un peu
dégouté de ne pas avoir de lunettes pour
voir l’éclipse. Mais en fait personne n’a pu
la voir parce que les nuages l’ont cachée.
Anouk (CM1 A) : Pour la récréation en
classe, j’ai trouvé que c’était une bonne
idée de parler avec les ardoises. Même si
des fois on parlait sans. On a pu découvrir
toutes les autres classes. On a pu jouer
Morgane (CM1 A) : L’éclipse était bien
même si je n’ai rien vu. Moi et Rose on
s’est montré nos classes et ma place. Je
sais que Mme Larue écrit sur les vitres.
Ulrich (CM1 A) : J’ai aimé l’éclipse mais ce
qui m’a ennuyé c’est que nous ne sommes
pas allés en récréation.
Angèle (CM1 A) : Pendant l’éclipse, on a
fait une récréation en classe. C’était très
amusant et on pouvait se balader dans
toutes les classes de CM1 de notre étage.
Pour parler, on prenait son ardoise et on
écrivait nos paroles afin que les autres
puissent comprendre. Sur les TBI on pouvait voir l’éclipse et ceux qui avaient des
lunettes spéciales n’ont rien vu du tout !
Soumyya (CM1 A) : Ce
qui me rendrait heureuse c’est de voir
l’éclipse pour de vrai
parce que ça sera la
première fois que je
vois l’éclipse.
Quand la classe devient labo de sciences
Etre élève c'est apprendre. Mais n'allez pas croire que les enseignantes savent tout ! Régulièrement,
elles retournent sur les bancs de l'école...des maîtresses. Par exemple pour participer à une formation intitulée « l'air : quelle drôle de matière !».
La maîtresse des cm1B était pressée de partager les nouvelles connaissances. Mais il lui fallait des
cobayes volontaires. Les élèves se sont volontiers pliés à l'exercice durant tout un après-midi.
Voilà les élèves en plein travail, ils ont scrupuleusement suivi les
différentes étapes comme les vrais scientifiques :
- questions à résoudre
- émission d'hypothèses
- confrontation des points de vue avec les camarades
- réalisation des expériences
- écriture du compte-rendu
Pour être encore plus « savant » et parfaire leur culture scientifique, les élèves ont visionné de
courtes vidéos.
Si vous les croisez, soyez curieux : interrogez-les et demandez-leur de vous raconter leurs
palpitantes expériences.
Loan « Cet après-midi, nous avons fait plein d'expériences, nous nous sommes bien amusés. »
Sala « J'ai appris que l'air est invisible. »
Iliès « On a vu que si on faisait un tourbillon dans une bouteille, l'eau s'écoulait plus vite. »
Mélina « C'était chouette ! »
Amine « J'ai appris que l'air peut nous servir à autre chose que nous maintenir en vie. »
Yasmine M « J'ai compris que pour faire une cage thoracique, il faut deux ballons, une bouteille
d'eau, une paille et de la pâte à modeler. »
Meyss « J'ai retenu que nous pouvons faire passer de l'air dans une autre bouteille. »
Victory « Cette expérience était cool, comme quand on gonflait les ballons. »
Alès « J'ai beaucoup appris… c'était un peu comme des tours de magie ! »
Nour « C'était dur mais rigolo. »
Yanis « J'ai adoré toutes les choses que nous avons faites, encore MERCI. »
Yasmine G « Les expériences étaient exceptionnelles. »
Dina « J'ai trouvé que c'était bien car j'ai appris des choses impressionnantes. Les expériences... J'aimerais bien en refaire ! »
9
PAGE
10
« Les débats philosophiques, je sais
que ça va nous servir
à avoir des conversations sérieuses. »
Guy
Débat philosophique
Tous les lundis, un débat philosophique se déroule
en classe. L’objectif pour les élèves est d’apprendre
à construire leur propre pensée. La séance débute
par une question ou une citation. A l’issue des
échanges, pas de leçon ni d’évaluation, seule une
affiche qui reprend les idées émises. Personne ne
détient la « vérité », la seule exigence est de justifier
son point de vue devant ses pairs.
Anaïs : « J’aime bien parce que tout le monde participe, on donne son avis. J’adore ! »
Yanis : « Pour moi, les débats philosophiques sont
de beaux moments. »
Loan : « Le débat philo nous apprend des choses
qu’on ne connait pas forcément. Il nous sert aussi à
mieux réfléchir, à réfléchir vite. »
Victory : « On pense, on donne notre avis. C’est
comme si c’était un journal. Là, on nous demande
Yasmine G : « On apprend beaucoup de choses et nos idées. On se croirait sur I-télé ! »
on « nourrit » notre cerveau. »
Guy : « Les débats philosophiques, je sais que ça va
Iliès : « Ça nous apprend à réfléchir et à participer. » nous servir à avoir des conversations sérieuses. »
Nour : « J’aime bien les débats car ça fait Mélina : « Les débats philosophiques je trouve ça
« marcher » les neurones. »
bien parce que tout le monde peut parler donner
Anis: « Ça nous apprend à faire des phrases. »
son avis et après la maîtresse nous lit un texte. »
Dina : « Nous avons fait des débats, c’était merveilleux. »
La grammaire en folie
Cette année, en CM1,
nous avons découvert la
joie d'apprendre avec les
intelligences multiples!
Grâce à la chanson des
multibrios qu'on trouve
sur internet, nous avons pu faire connaissance de
huit petits personnages très amusants: Imagio, Mot-à
-mot, Calculine, Brin de Nature... Ces lutins nous
rappellent qu'en chacun de nous existe un bouquet
d'intelligences. Certaines sont plus développées que
d'autres. Melvyn, par exemple est très à l'aise en
chant et en danse, Safa et Lucie, elles sont très
douées en dessin...
Dans un premier temps, pour exploiter toutes ces
La préposition
(mise en musique par Sohan et Melvyn)
Sur l'air de Pirouette cacahuète
Aujourd'hui on vous présente
Pirouette cacahuète
des p'tits mots très rigolos
Oui ce sont les prépositions !
En voici toute une ribambelle :
A, dans, par, pour, en, vers
Pirouette cacahuète
avec,de,sans,sous, devant,
derrière, après, sur, au dessus
Tu n'as plus qu'à les répéter !
JBSCOPE
intelligences, nous avons fait un exposé sur Léonard
de Vinci de différentes manières. Nous avons donc
construit des machines volantes comme lui. Et puis,
nous avons réalisé : une affiche, une pièce de théâtre
et une chanson sur ce personnage illustre!
Puis, pour mieux apprendre nos leçons, nous avons
décidé d'utiliser l'intelligence « musicale rythmique ».
Nous nous sommes déguisés pour aller les chanter
dans les autres classes!
En voici quelques extraits.
L'adjectif qualificatif (mis en musique
par Sana et Lucie)
Sur l'air des Multibrios
L'adjectif qualificatif est un mot qui donne
des détails
Sur le nom ou le pronom
Je vais te donner des exemples :
gros, petit, triste et joyeux,
gourmand, joli et terrifiant
Il peut avoir deux fonctions
attribut ou bien épithète
attribut ou bien épithète
L'adjectif est attribut s'il est séparé du
sujet
L'adjectif est épithète s'il est à côté du
sujet
A toi maint'nant de deviner dans la
phrase que j'vais te donner :
Ce cheval blanc est élégant !
Ce cheval blanc est élégant !
JUIN
2015—N°12
Lecture, Arts visuels, EPS...
Les CM1 A ont travaillé sur le portrait en arts visuels et en expression écrite. En partant de la poésie "Mon école" de Jacques Charpentreau, ils ont dessiné différents éléments présents dans leur univers
proche. Parallèlement à cela, ils ont écrit un poème à la manière du
célèbre poète en détaillant leur environnement.
Viktor : Pour le portrait nous nous sommes inspirés de la poésie de
Jacques Charpentreau. Nous avons mis ce que nous avons dans notre
ville, notre rue, notre école, notre appartement, notre chambre.
Nous avons posé notre tête sur une feuille de canson pour faire le
contour puis nous avons dessiné et colorié à l’intérieur de notre tête.
PAGE
11
Un atelier sur la lecture à haute voix a été mené
en CM1 A pendant la 4ème période en demigroupes. Ceci pour permettre aux élèves de se
réapproprier la lecture et s'améliorer. Pour cela
plusieurs ateliers ont été proposés.
Karine : Cela a été très drôle car c’est la première fois qu’on a pu crier en classe par plaisir.
Rosalie : Cela m’a beaucoup aidé sur le ton, parler bien fort. Ca m’a surtout appris que je pouvais m’exprimer en lisant.
Amir : Quand je fais la lecture, des fois je suis
stressé. C’était bien parce que on parle fort.
Maria-Cristel : Nous sommes tous différents. Nous avons des villes,
des pays différents.
Ayoub : La maîtresse m’a tracé le contour du visage puis j’ai dessiné à
peu près tout ce que j’avais dans ma chambre, ma rue et mon quartier.
Inssaf : On a colorié à l’encre de couleur. Puis nous avons choisi des
feuilles de canson. On a collé notre portrait sur la feuille de canson et
sur l’autre on va écrire notre poème. Je suis sûre que ce sera très joli.
Anouk : Moi en arts visuels, j’ai pris des pastels. Dans mon dessin il y
a une XBOX 360, mon doudou, mon école, un lion, une voiture, une
télévision, un cerf-volant et une pizza quatre fromages.
Yassir : en arts visuels, nous avions fait un portrait pour montrer que
nous sommes tous différents.
Cylia : « Le sport, la géométrie, les arts visuels, les calculs et la conjugaison font tous partie de la même famille c’est un travail. ».
Dina : « C’était merveilleux, extraordinaire et fantastique. »
Louise : « J’ai appris en danse, qu’on devait prendre du plaisir. Si
notre danse est un peu farfelue, mais il faut donner confiance à notre
timidité ! »
Victory : « Il y avait de bonnes propositions de jeux. »
Ilies : « On a appris à danser en groupe, tout seul ou sans mu- Mélina : « Quand on a commencé à danser, j’ai ressenti quelque
sique. »
chose comme si je m’exprimais avec mon corps. »
Jad : « On a dansé des verbes, des lettres… on s’est bien amusé ! »
Yasmine M : « J’ai appris que la danse nous relaxait. »
Elina : « C’est trop bien « danse » car j’aime bien bouger toute les
parties de mon corps. »
Yanis : « L’EPS est ma matière préférée après les maths. En EPS,
nous faisons de la danse, du foot... de tout en fait. Mais la seule règle
c’est qu’il ne faut pas se moquer. »
Anaïs : « C’était bien parce qu’on pouvait laisser tomber le stress,
on se détendait. »
Anis : « J’ai bien aimé la danse parce qu’on bougeait. »
Guy : « La danse peut être exploitée sous différentes manières : en
art, jeux… C’est pour ça qu’elle est cool. »
Loan : « Nous avons créé une danse, c’était super car on pouvait
faire la danse à plusieurs. »
Nour : « La danse c’était juste merveilleux. Mais ne parlez pas de
course, c’était trop dur, ça serait bien si j’étais à la place d’un léopard. »
PAGE
12
Jogging d’écriture
En CM1, on démarre chaque jour par un jogging d'écriture. Pendant 5 min, tous les
élèves écrivent sur un thème donné. Puis ils ont 2min pour se relire et corriger la
ponctuation et l'orthographe.
Malek (CM1 A) : Pendant mes joggings d’écriture, comme « Si j’étais un personnage
de B.D. », j’essaye de trouver qui je serai comme personnage.
Inès I. (CM1 A) : les joggings d’écriture m’ont apporté plus d’imagination et à créer
des situations différentes. Dans les joggings, je peux créer mon histoire, mon personnage, etc. on peut se lancer dans un décor comme un château, une forêt et
plein de choses extraordinaires.
Jérémie (CM1 A) : Moi j’ai créé deux personnages : Poupouf et Goulou. Je parle d’eux presque dans tous
les joggings. On fait de grandes aventures. Poupouf il est brésilien, c’est un oiseau. Ses ailes sont jaunes, ses
pates aussi et le reste est vert sauf ses yeux qui sont noirs et qui brillent. Goulou est marron, c’est un
chien brésilien sauvage mais maintenant il est très gentil.
Inès E. (CM1 A) : J’aime beaucoup écouter Jérémie lire ses joggings d’écriture car j’aime les histoires de
Poupouf et Goulou
Nos casseroles &
Nos intelligences
L'album "La petite casserole
d'Anatole" a été étudié en
classe à l'occasion de la journée sur la différence.
On n’est pas
parfait c’est aussi
ce qui fait de nous
quelqu’un.
Rosalie
Ce livre met en images l'histoire d'Anatole trainant une
casserole qui symbolise un
défaut encombrant. Mais peu
à peu, on comprend que cela
devient une qualité qu’il
ignore et qu’il s’agirait alors
de découvrir. Un livre optimiste qui apprend à mieux se
connaître.
Les élèves de CM1A ont ensuite fait un travail en classe
autour de leur propre casserole.
Inès E. (CM1 A) : J’ai beaucoup aimé le livre sur La casserole d’Anatole. Mais au
début je n’avais pas compris
pourquoi il traînait une casserole derrière lui. Mais grâce à
la maîtresse, j’ai pu com-
JBSCOPE
prendre l’histoire et trouver
ma casserole.
Yassir (CM1 A) : Nos casseroles à toute la classe c’est
qu’on est tous bavards et des
fois nous ne sommes pas gentils les uns envers les autres.
Soumyya (CM1 A) : Toutes
les personnes de la terre entière ont une casserole.
Rosalie (CM1 A) : Tout le
monde en a une. On n’est pas
parfait c’est aussi ce qui fait de
nous quelqu’un. Sans nos
casseroles, nous serions perdus, parce que sans nos défauts, nous ne pourrions pas
vivre une vie comme les
autres.
Les Multibrios :
Toujours en lien avec le projet autour de
la différence, les cm1 ont fait la découverte des Multibrios. Ce sont des personnages aux intelligences multiples.
Chacun est différent à sa façon, le tout
est de découvrir quelle forme d'intelligence on apprécie le plus. Un travail a
donc été fait autour des points forts de
chacun.
N'hésitez pas à demander aux élèves de
cm1 quel personnage des Multibrios "vit"
en lui! Est-ce que c'est "Mot-à-Mot" qui
vit en toi? Ou "Clé d'sol"? Et oui, si par
bonheur vous écoutez la chanson de ces
8 personnages fantastiques (sur YouTube
en tapant "les Multibrios"), vous aussi
vous ne pourrez plus vous passer de
cette mélodie!!
Anouk (CM1 A) : Comme Multibrios, il y
a Calculine qui signifie qu’on aime les
mathématiques. Cœur-en-Soi signifie
qu’on a confiance en soi, qu’on est gentil
avec les gens. Boutentrin signifie qu’on
met l’ambiance partout. Agilo signifie
qu’on aime bien bouger, faire du sport.
Brin’d’nature signifie qu’on aime bien la
nature et les animaux…
Rémi (CM1 A) : Ma plus belle
qualité c’est la création. Quand
j’ai des légos, je crée plein de
choses comme le taureau tiré de
la mythologie grecque ou alors la
taupe à queue de dragon.
JUIN
2015—N°12
L’histoire en exposition
Afin d’améliorer le temps des récréations, différents jeux ont été
matérialisés au sol et, sur la cour
du parc, des tracés délimitent les
espaces de jeux.
Il reste des marquages à effectuer
et bien des choses à imaginer encore pour que les temps de pause
de nos élèves soient de vrai moments de détente bénéfiques à
chacun.
PAGE
13
PAGE
14
Dans le cadre des actions de prévention et de sensibilisation, l’école JBS a
mis en place un nouveau programme pédagogique adapté aux CM2 : le
permis Internet.
“Le Permis Internet pour les enfants est un programme pédagogique de responsabilisation des enfants et des parents pour un usage d’Internet plus vigilant, sûr et responsable.
Son principe : faire passer aux élèves de CM2 leur Permis Internet. En CM2, les
enfants s’apprêtent à entrer au collège, les usages et les risques augmentent,
c’est le bon moment pour les préparer.
Les Majors Jean-Marc André et Alain Mangou, Martine Ziani notre intervenante en communication non violente, ainsi que les enseignants ont unis leurs
forces et leurs expertises en matière de protection et de prévention contre les
risques sur Internet en initiant, ensemble, ce programme pédagogique à destination des 9 – 11 ans, a été mis en place au mois de Mai dernier.
Et c’est à l'issue de la formation, qu’une fiche d’examen a été remis à
chaque élève, afin d’accéder au Permis Internet pour marquer son engagement solennel à être un internaute responsable.
Nous sommes fiers de chacun de nos élèves qui ont obtenu avec succès leur
permis internet.
chaque élève s’est
auto évalué pour
savoir s’il pensait
mérité ou pas ce
certificat, dans son
implication à respecter son contrat
d’engagement à ne
pas tolérer la violence, mais aussi,
pour son investissement dans son rôle
d’ambassadeur.
JBSCOPE
USV a également récompensé les comportements positifs par la remise d’un
Certificat de bonne conduite.
En effet, chaque élève s’est auto évalué pour savoir s’il pensait mérité ou pas
ce certificat, dans son implication à respecter son contrat d’engagement à
ne pas tolérer la violence, mais aussi, pour son investissement dans son rôle
d’ambassadeur.
Là encore, nous sommes fiers de l’implication de nos élèves dans ce programme qui contribue à développer des compétences sociales nécessaires
à la vie quotidienne et au vivre ensemble.
Un grand merci à nos élèves.
JUIN
2015—N°12
PAGE
15
Samedi 20 juin, l’établissement
faisait sa fête annuelle.
Sur l’estrade et dans la salle de
conférence, les spectacles des
élèves ont rythmé la journée et
nous ont emmené faire le tour
du monde.
Des expositions étaient aussi
organisées par les collégiens.
Les membres de l’APEL ont
animé les différents stands de
jeux et proposé à la vente des
gâteaux, boissons, barba papa…
Un immense Merci à toutes les
personnes qui, d’une manière
ou d’une autre ont proposé
leur service avant, pendant et
après la fête pour que cette
journée soit un moment joyeux
et convivial.
JBSCOPE