Cadre et descriptif du projet :

Cadre et descriptif du projet :
Ce projet s’inscrit dans le thème du Forum des écrivains en herbe de cette année qui
s’intitule « Clair/Obscur: rendre visible, l’invisible »
Le produit final est multiple tout en restant bien orienté par ce thème :
- Une émission présentant ‘La mare’ d’un point de vue écologique mais aussi son rôle
économique et social
- Un carnet du naturaliste individuel présentant toutes les connaissances, remarques
et recherches accumulées tout au long du projet
- Des productions collectives : maquettes pour l’émission, décors pour l’exposition
- Une chorégraphie sur le thème ‘La vie de la libellule’
- Des vidéos individuelles créées sur ordinateur
- Des articles de dictionnaire produits dans le cadre des ‘Dictionnaire des écoliers’
L’émission
L’émission constitue le moteur principal pour mener toutes les investigations nécessaires.
Il s’agit de créer une émission inspirée de ‘C’est Pas Sorcier’. Ainsi on rend visible les
rouages mais aussi les difficultés et la précision nécessaires d’une telle réalisation. Pour
mes objectifs d’enseignant, il y a là l’intention d’ouvrir l’œil et de développer l’attention
par rapport au contenu de ce programme télévisuel que les enfants fréquentent
spontanément et régulièrement (Ceci ayant fait constat que les dialogues sont peu écoutés
entraînant alors très souvent de grosses erreurs de compréhension tant l’attention se
limite aux images).
Le carnet de naturaliste
Chaque élève se constitue un carnet de format A4 paysage. Ce support répond à l’objectif
premier du Forum des écrivains en herbe. Il comprend en effet les écrits, qu’ils soient
produits de manière individuelle ou collective ou encore par groupe.
Il s’agit des notions abordées, des découvertes, d’écrits poétiques, le tout appuyé et
augmenté par des illustrations, schémas, objets collés (végétaux du bord de mare) réalisés
par l’élève ou collectés (sur internet, dans des livres).
Les productions
A l’image de l’émission ‘C’est Pas Sorcier’, les séquences de tournage se feront à l’aide de
maquettes et de panneaux explicatifs.
En ce qui concerne l’exposition, une installation géante devrait permettre au visiteur de
se promener ‘dans’ une mare : plafond de lentilles d’eau (auquel sera suspendu les
animaux tels des mobiles), bord et fond « plantés » de plantes aquatiques reproduites dans
lesquelles on découvrira les ‘haïkus’ des élèves.
La chorégraphie
C’est la partie EPS du projet qui apporte en plus une approche kinesthésique de la mare.
En effet, en voulant reproduire la vie de la libellule, les élèves vont se rendre compte que
la larve (aquatique) s’appuie sur l’eau, l’adulte (aérien) sur l’air, l’eau et l’air faisant
partis des rôles à interpréter.
A cela s’ajoute l’approche du ‘Clair-obscur’ en histoire de l’art. En effet, les jeux de
lumières peuvent permettre d’en évoquer l’esprit en se référant à quelques œuvres telles
celles de Le Caravage ou encore Georges De La tour.
Les vidéos individuelles
L’objectif est que chaque élève crée à l’aide des TUIC, un petit film constitué d’un
diaporama d’illustrations et de photos numérisées associé à une œuvre musicale à l’aide
du logiciel Windows Movie Maker (logiciel de création très répandu, ce qui facilite son
utilisation dans le cadre scolaire mais aussi familial).
Il y a là encore un lien avec l’histoire de l’art. L’élève aura à choisir parmi plusieurs
œuvres musicales.
Les articles de dictionnaire
Il s’agit de participer au projet national ‘Dictionnaire des écoliers’. L’objectif principal est
de faire produire des définitions par les élèves en envisageant chaque mot sous un
maximum d’aspects.
Les mots ont été choisis pour leur polysémie ce qui permettra de préciser certains mots de
vocabulaire relatifs à la mare mais aussi d’aborder d’autres domaines.
Liste des mots :
* cône
La partie reproductrice/ la partie de l’œil/ l’objet géométrique
* demoiselle L’odonate & la personne
* puce
L’insecte & l’élément électronique
* vase
Le fond de la mare & l’objet
* iris
La plante de roselière & la partie de l’œil
* leste
L’odonate & l’adjectif-homonyme, le verbe
* odonate
* massette
La plante de roselière & l’outil
* éphémère
L’odonate & l’adjectif qualificatif
* hydre
L’animal aquatique & le monstre mythologique
Domaines abordés par ce biais :
L’œil : iris, cône mais aussi lentille
La mythologie : cyclopes (mot charnière avec le thème précédent), hydre
Objectifs du projet :
- découvrir un écosystème peu connu et pourtant commun et répandu
- acquérir un vocabulaire et une syntaxe propre à communiquer des connaissances
- réaliser diverses productions d’écrits (schémas légendés, définitions, haïkus,
descriptions, dialogues) en élaborant un carnet de naturaliste
- effectuer des recherches documentaires en bibliothèque et sur internet
- manipuler les TUIC pour élaborer des séquences vidéo à partir de différentes sources
- considérer les trois piliers de l’Education au Développement Durable
- acquérir des connaissances pluridisciplinaires (histoire de l’art, espace, temps,
mathématiques)
Dans le domaine de la ‘Découverte du monde vivant’
-
comprendre la notion de cycle de la matière organique
découvrir la faune d’une mare/observer les animaux dans leur milieu
comprendre la notion de chaîne alimentaire
appréhender la diversité des êtres vivants
observer les différents modes de déplacement des animaux
observer et décrire les différents modes d’alimentation des animaux
connaître un exemple de métamorphose dans le monde animal
respecter la vie animale
définir des critères de classement
classer les animaux selon les critères retenus
connaître quelques critères de classification selon la morphologie
réaliser un carnet de naturaliste structurant les apprentissages
Dans le domaine du ‘Français’
-
découvrir des textes documentaires (aborder les différents types d’écrits)
découvrir du vocabulaire et des structures langagières pour produire des énoncés
oraux compréhensibles et fluides
découvrir et maîtriser de nombreux connecteurs pour organiser un script d’émission
revisiter et réécrire un extrait de littérature en l’adaptant au thème du projet
élaborer un récit mêlant réalité et fiction
écrire de petits poèmes à la façon des haïkus
construire des mots en mêlant les syllabes et en respectant quelques règles
d’orthographe
Dans le domaine de ‘ l’Histoire des Arts’
-
composer des maquettes
modeler de l’argile pour élaborer une maison
utiliser divers matériaux naturels pour réaliser ou compléter une composition
concevoir un arbre à haïkus
pratiquer le dessin lors d’observation d’animaux ou en se servant d’un modèle issu
de livres documentaires
chercher différents moyens de reproduire des éléments naturels
Dans le domaine des ‘TICE’
-
utiliser le clavier pour copier des mots inventés (CP)
utiliser le clavier pour copier un récit inventé (CE1)
utiliser internet pour chercher des illustrations et les enregistrer dans un dossier
Dans le domaine de ‘ l’EPS ’
- Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique
Danse : exprimer corporellement des animaux pour communiquer les spécificités du
milieu dans lequel ils se meuvent quotidiennement
Contenu :
Les séquences sont ici présentées en vrac. L’ordre sera à définir avec les élèves selon les
opportunités de transition.
Séquence 1 : rendre visible la biodiversité
-pêches et observations in situ avec présentation de la vie animale découverte
Séquence 2 : classification du vivant
-classer et déterminer les animaux pour connaître leur nom
-présentation sur panneau sous forme d’îlots de regroupement (insectes, crustacés,
mollusques…)
Séquence 3 : rendre visible le microscopique
-découverte de la daphnie grâce au microscope / recherche documentaire et début
d’établissement d’une chaîne alimentaire
-présentation d’autres espèces telles que l’hydre, le cyclops, la larve de chironome (issues
de la recherche documentaire ou apportées par l’équipe du Centre d’Amaury)
Séquence 4 : rendre visible l’air
-séquence sur l’argyronète : observation et expériences avec bac d’eau et gobelets pour
comprendre la nécessité de ce comportement
-séquence sur l’histoire de la plongée : cloche de Halley (pourquoi – comment : épaves,
trésors de pirates, biodiversité marine) par recherche internet ou bibliothèque
Séquence 5 : un ordre : les odonates
-biodiversité au sein-même d’un groupe
-caractéristiques des insectes sur maquette de libellule géante (70cm : évocation de la
faune de l’ère primaire aux invertébrés géants)
-cycle de vie de la libellule
-vie amphibie / protection de ce milieu de vie
Séquence 6 : les végétaux
-plantes aquatiques : cératophylle, myriophylle, chara, lentilles, nénuphar..
-le phytoplancton : avec complément de la chaîne alimentaire
-la roselière : massette, roseau, iris, rubanier, aulne, saule, jonc
Séquence 7 : polysémie 1 : le visible et l’invisible
Double sens sur les mots : iris, lentille, cône
-présentation sommaire de l’anatomie de l’œil
-présentation des instruments d’optique : loupes, microscopes, caméscope
Transition cyclops/cyclope
Séquence 8 : polysémie 2 : mare-mytho
Double sens sur les mots : cyclops, hydre, vase (cratère, amphore)
-présentation sommaire d’objets datant de l’antiquité / évocation de L’Odyssée
d’Hercule’
Séquence 9 : géologie et cycle de l’eau
-Il y a de l’eau : une couche imperméable la retient
-Il y en a plus ou moins : cycle de l’eau
Séquence 10 : La Mare à Goriaux et l’EDD
-les mines de charbon: passé économique et social de la région
-illustrations et témoignages de personnes volontaires (autant que possible issue de la
famille des élèves de l’école)
-présentation de la formation de cette mare par maquette
-les acteurs actuels : métiers et activités humaines, rôle social de la mare (rencontres et
interviews)
Générique de fin :
Calendrier sommaire :
-
automne:
automne:
automne:
automne:
découvrir la mare ‘in situ’, pêcher, observer, filmer, déterminer
installer un aquarium en classe pour poursuivre les observations
recherche documentaire sur la biodiversité
enquête sur le rôle de la mare d’un point de vue économique et social
-
hiver:
hiver:
hiver:
hiver:
-
printemps: approfondir l’émission en partenariat avec le Parc Naturel Régional
printemps: finaliser le carnet de naturaliste en vue du ‘Forum des écrivains en herbe’
printemps: produire des définitions dans le cadre du ‘Dictionnaire des écoliers’
printemps: créer des compositions de type ‘Land Art’
filmer des séquences de type ‘C’est Pas Sorcier’ pour présenter les découvertes
travailler une chorégraphie présentant le cycle de vie de la libellule
créer des haïkus
réaliser les maquettes et autres décors pour l’émission
Complète la figure en t’aidant du quadrillage.
Complète la figure en t’aidant du quadrillage.