Toute l`actualité pédagogique sur Internet

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Toute l’actualité pédagogique sur Internet !
Dessin d'Antoine Legrand - © Café pédagogique
Numéro 61
6 Avril 2005
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racisme. Il diffuse également des documents pédagogiques liés à l'actualité politique : Le séisme en
Asie, La guerre en Irak, Le 11 septembre etc. Il bénéficie du soutien du Ministère de l'Education
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Sommaire :
EDITORIAL : VIVE LE CLASS'BLOG ! ......................................................................................................................... 5
INFORMATIONS PROFESSIONNELLES ...................................................................................................................... 7
ACTUALITE DES TICE ................................................................................................................................................... 21
TERRITOIRES................................................................................................................................................................... 27
L'ACTUALITE EUROPEENNE ...................................................................................................................................... 32
INTERNATIONAL ............................................................................................................................................................ 35
TRIBUNE : DE L’ACADEMIE DES SCIENCES AU CAFE DU COMMERCE ........................................................ 38
LA PAGE DES PARENTS................................................................................................................................................. 40
LA PAGE LYCEENS ......................................................................................................................................................... 44
ARTICLE PEDAGOGIQUE : AUTORITE DE L’ENSEIGNANT, DIFFICULTES DE L’ELEVE ......................... 47
PRATIQUES PEDAGOGIQUES : COLLEGE EN LIGNE A CREULLY .................................................................. 51
BIBLIOGRAPHIE.............................................................................................................................................................. 54
PEDAGOGIE ...................................................................................................................................................................... 58
IDD - TPE - PPCP............................................................................................................................................................... 64
ENSEIGNEMENT A DISTANCE .................................................................................................................................... 65
DOCUMENTATION.......................................................................................................................................................... 67
PRIMAIRE.......................................................................................................................................................................... 76
FRANÇAIS.......................................................................................................................................................................... 80
FLE....................................................................................................................................................................................... 85
LANGUES ANCIENNES................................................................................................................................................... 86
PHILOSOPHIE .................................................................................................................................................................. 99
HISTOIRE......................................................................................................................................................................... 102
GEOGRAPHIE................................................................................................................................................................. 106
E.C.J.S................................................................................................................................................................................ 108
EDUCATION A L'ENVIRONNEMENT POUR UN DEVELOPPEMENT DURABLE........................................... 114
S.E.S. .................................................................................................................................................................................. 116
LANGUES VIVANTES.................................................................................................................................................... 125
ANGLAIS .......................................................................................................................................................................... 129
ESPAGNOL ...................................................................................................................................................................... 134
ALLEMAND ..................................................................................................................................................................... 139
ITALIEN ........................................................................................................................................................................... 142
PORTUGAIS..................................................................................................................................................................... 149
ARABE .............................................................................................................................................................................. 153
MATHEMATIQUES........................................................................................................................................................ 159
S.V.T................................................................................................................................................................................... 162
PHYSIQUE-CHIMIE....................................................................................................................................................... 165
TECHNOLOGIE .............................................................................................................................................................. 167
S.M.S. ................................................................................................................................................................................. 170
ECONOMIE-GESTION .................................................................................................................................................. 174
S.T.I.................................................................................................................................................................................... 188
AGRO-ALIMENTAIRE .................................................................................................................................................. 191
ARTS PLASTIQUES........................................................................................................................................................ 193
EDUCATION MUSICALE.............................................................................................................................................. 195
E.P.S. .................................................................................................................................................................................. 198
L'OURS ............................................................................................................................................................................. 202
Editorial : Vive le Class'Blog !
- François Jarraud -
En quelques mois les blogs ont achevé d'envahir les médias. Ils apparaissent bien comme un
phénomène profond et durable de la culture adolescente. S'il est difficile de le chiffrer, relevons que le
principal hébergeur de blogs, Skyblog, affiche plus d'1,7 million de blogs. Un chiffre à comparer aux
5,2 millions d'adolescents entre 12 et 18 ans qui semblent être la cible de la radio Skyrock. Retenons
qu'un pourcentage important des lycéens ont déjà leur blog. Et que le reste va suivre.
Face au phénomène, observons les réactions des documentalistes, en première ligne de la
confrontation et sans doute représentatifs des enseignants. Ils se partagent entre deux attitudes. Les
uns prétendent interdire la consultation de blogs dans l'établissement et explorent le web à la
recherche de propos et de photos déplacés à l'encontre des enseignants. Quand ils en trouvent, des
affaires récentes le montrent, des procédures internes peuvent aboutir à des renvois. Les autres
utilisent la vague à l'image de ce documentaliste qui transforme le site de son CDI en blog et voit sa
fréquentation exploser. Ces deux attitudes sont dans la tradition de l'Ecole. Jusqu'à un certain point
elles sont toutes deux éducatives et les deux faces de la même pièce. L'Ecole doit transmettre des
normes sociales mais en même temps, et pour cela, favoriser l'épanouissement de l'enfant qui lui est
confié.
Je voudrais ici défendre l'idée d'une utilisation des blogs par l'Ecole et pour cela mettre en avant
quelques-uns de ses avantages.
Le succès massif des blogs en fait un terrain d'observation du monde adolescent qui ne peut laisser
indifférent les éducateurs. Les blogs sont d'abord un formidable révélateur des cultures adolescentes.
Certes, elles partagent de nombreux points communs. Mais il est peut-être plus intéressant de
s'interroger sur les différences. A coté de blogs qui reflètent les parcours types d'adolescents qui se
sont appropriés les modes, les débats et les valeurs de la société majoritaire, il existe des milliers de
sites singuliers qui se situent dans un autre univers. Ceux-ci dérangent davantage et sont pour
beaucoup dans les postures de rejet. Les blogs sont d'abord un révélateur implacable des différences et
des inégalités sociales et culturelles. C'est une dimension que l'Ecole, attachée à l'égalité et au mérite
individuel, a du mal à intégrer. C'est pourtant un service que les blogs lui rendent en les révélant. Ce
miroir, il faut que l'Ecole le regarde pour prendre en compte ces différences et faire œuvre éducatrice.
Cette visibilité a pu être altérée par le fait que ces différences s'expriment à travers un média et dans
un univers unique, celui du Net. Les blogs révèlent l'importance qu'a pris Internet dans les cultures
adolescentes. C'est le premier lieu d'affirmation de leur identité. Cette constatation a des
conséquences. Parce que le réseau est fréquenté en dehors de l'Ecole par les adolescents, parce que
son usage peut être dangereux, l'Ecole a la tâche prioritaire d'assurer une véritable éducation à
Internet. Pour le moment elle y répond massivement par le filtrage d'Internet. Il a son utilité mais
finalement il ne fait que repousser le problème hors les murs au risque d'un retour du refoulé dont les
blogs peuvent être une des illustrations.
Au-delà, l'Ecole devrait s'interroger davantage sur les effets de cette culture Internet sur les modes de
pensée des jeunes. Les blogs sont le signe du besoin d'expression des adolescents dont on sait qu'il est
sous-exploité dans l'institution scolaire. Ils montrent aussi d'autres traits qui doivent faire réfléchir les
enseignants : un besoin de connectivité permanente, un rapport à l'immédiateté, des procédures de
réflexion par tâtonnement qui ne sont pas dans la culture de l'Ecole. Pourtant celle-ci gagnerait à les
identifier et à les utiliser dans la classe.
Je m'en tiendrai à une dernière révélation apportée par les blogs : celle de la position de l'Ecole. C'est
celle qui fait immédiatement mal. La plus grande salle de rédaction de France où les lycéens
s'expriment par le texte et l'image, sur de nombreux sujets dont beaucoup ne sont pas des sujets
triviaux, échappe totalement à l'Ecole.
Pour ces trois raisons, j'ai envie d'inviter l'Ecole à investir le phénomène. Certaines universités la
précèdent sur ce chemin et mettent à la disposition de leurs étudiants des outils pour construire leur
blog.
François Jarraud
Informations Professionnelles
- A la Une : La loi Fillon adoptée
L'Assemblée nationale a adopté jeudi 24 mars la loi Fillon et le Sénat devrait le faire dans la nuit de
jeudi à vendredi. Le texte définitif de la loi, élaboré par la Commission mixte paritaire (CMP) est
conforme au projet ministériel et intègre les amendements retenus au Sénat. Ainsi l'apprentissage de
l'hymne national, la possibilité de choisir une "personnalité extérieure" comme président du conseil
d'administration des L.T. et des L.P., l'accentuation de la liberté pédagogique des enseignants ont été
maintenus par la CMP. Le rapport annexe maintient également les aspects les plus controversés :
l'obligation de remplacement, le réexamen des décharges et des dédoublements, la nomination de PLP
en collège et la réduction des options en lycée.
La loi d'orientation favorise une régression des pratiques pédagogiques, renforce les inégalités
scolaires et encourage une sélection précoce des élèves. Elle ouvre la voie à d'importantes réductions
de moyens dans les établissements. Son application pourra-t-elle se faire sans désordres et sans
désorganisation ?
http://www.assemblee-nationale.fr/12/dossiers/avenir_ecole.asp
http://www.senat.fr/rap/l04-259/l04-259.html
Dédoublements en langues dès la rentrée
Selon l'AFP, F. Fillon a annoncé aux IPR de langues réunis le 30 mars que "le dédoublement de
classes de langues des séries générales" serait mis en place "dès la rentrée prochaine". Il s'agit de la
première langue vivante en terminale générale. Le dédoublement pourra avoir lieu en seconde langue
"lorsque cela sera possible dans toute une académie" ce qui risque d'être rare. Pour le moment les
TPE de terminale restent supprimés.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050330154152.adkcam20.html
Réactions politiques
La loi Fillon devant le Conseil constitutionnel
Selon l'AFP, députés et sénateurs PS ont saisi le 30 mars le Conseil constitutionnel sur le projet de loi
d'orientation pour l'avenir de l'école. Ils dénoncent une procédure irrégulière sur l'adoption de l'article
9 de la loi. En effet,le 17 mars, cet article avait été d'abord profondément modifié par un texte voté par
le PS et des sénateurs UDF, puis rejeté par le Sénat à la demande expresse du gouvernement avant
d'être finalement adopté mais dans une nouvelle rédaction conforme au projet gouvernemental (Cf.
L'Expresso du 18 mars). Pour les élus PS, "le Sénat a remis en cause son propre vote sur un même
article hors toute procédure constitutionnelle le permettant". Le PS demande aussi le retrait de
l'article 12 qui approuve le rapport annexé. Ces échafaudages législatifs sont maintenant soumis au
Conseil constitutionnel. S'il les casse la loi Fillon devra revenir devant le parlement ou être enterrée.
Le conseil dispose d'un délai d'un mois pour rendre sa décision. Il peut cependant à la demande du
gouvernement être réduit à une semaine.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050330115240.ha7mlmk9.html
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index180305.php
Le PC dépose un contre projet de loi
Le groupe communiste du Sénat a déposé un contre projet de loi sur l'école. Le texte demande la
scolarisation obligatoire de 3 à 18 ans, une formation rallongée de 2 à 3 ans pour les enseignants. Il
envisage un système de "double légitimité" pour piloter le système : tout texte réglementaire ne serait
effectif que s'il est approuvé par les assemblées politiques (parlement, conseil général etc.) et les
conseils professionnels (conseil d'école, conseil d'administration…).
http://www.senat.fr/dossierleg/ppl04-276.html
Réactions syndicales
30 à 60.000 manifestants samedi 2 avril
A l'appel de l'intersyndicale de l'éducation (Fsu, Sgen-Cfdt, Unsa-Education, Faen, Ferc-Cgt), des
syndicats lycéens et de la Fcpe, 30 à 60.000 manifestants ont défilé dans 9 villes le 2 avril contre la loi
Fillon. A Paris le cortège a accueilli 10 à 20.000 personnes.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050402170135.n7pdhd7y.html
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=428
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=429
Une loi rétrograde pour le SE-Unsa
Dans un communiqué, le Se-Unsa déplore plusieurs amendements adoptés par le Sénat. Ainsi " en
stipulant que le conseil pédagogique, nouvelle instance créée par la loi dans chaque établissement, ne
peut porter atteinte à la liberté pédagogique de chacun , le législateur entrave le travail d’équipe et la
pédagogie de projet, pourtant indispensables à la réussite de tous les élèves. Ainsi, ce projet de loi
retrouve juste avant la ligne d’arrivée sa pente naturelle : celle d’une politique d’éducation
rétrograde qui esquive les défis éducatifs et sociaux du XXIe siècle". Le texte pourrait être adopté par
le Parlement jeudi 24 mars.
http://www.se-unsa.org/presse/comm/page.php?id=050323
Le Sgen attend toujours une réforme de l'Ecole
" L'École, les jeunes, les personnels, l'ensemble de la communauté éducative, mais aussi le pays tout
entier, continuent d'avoir besoin d'une loi qui conduise à la transformation du système éducatif".
Après le Se-Unsa, qui jugeait la loi "rétrograde" (Expresso du 24 mars), le Sgen-Cfdt dénonce les
manques de la loi d'orientation."Le ministre François Fillon a réussi à ignorer le débat public, la
commission Thélot, à escamoter le débat parlementaire; peu glorieuse stratégie pour aboutir à une
piètre loi, fondamentalement conservatrice qui, loin de répondre à la nécessité de la lutte contre les
inégalités scolaires, risque bien au contraire de les conforter".
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article801.html
Journée Lycée mort le 7 avril
Le Snes appelle les enseignants à participer à la journée "lycéen mort" organisée contre la loi Fillon
par la Coordination lycéenne. Des lycées ont encore été perturbés le 5 avril. A Paris 2 lycées étaient
fermés, 7 bloqués. A Besançon les lycéens ont occupé une annexe du rectorat et 6 établissements
étaient fermés sur 9. D'autres établissements auraient été perturbés à Mazamet et Castres.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050405135817.54gty32h.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050405142722.bwjvqf83.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050405103655.pf1jtljm.html
En mars, la loi devant le Sénat
Le Sénat veut des profs conformes
"La nation fixe comme mission première à l'école de transmettre les connaissances et de faire
partager les valeurs de la république. Dans l'exercice de leurs fonctions, les personnels concourant
au service public de l'éducation nationale doivent respecter et mettre en oeuvre ces valeurs. Elles sont
obligatoirement enseignées à l'école". Le Sénat a adopté cet amendement déposé par le sénateur UMP
J. Legendre. Faudra-t-il prêter serment ?
http://ameli.senat.fr/amendements/2004-2005/221/Amdt_369.html
Le socle commun.. de la discorde
Que doit contenir le "socle commun de connaissances" ? Un incident de séance montre les hésitations
des sénateurs sur la loi Fillon. Drôle de journée au Sénat lors de l'examen de la loi d'orientation. En
effet, le socle commun a fait l'objet de trois votes et deux définitions. Les sénateurs ont d'abord adopté
une définition élargie du "socle commun de connaissances", un élément principal de la future loi. Un
peu plus tard, à la demande du gouvernement, un second scrutin supprimait le "socle" adopté le matin
puis un troisième vote rétablissait le texte gouvernemental initial. L'incident met en évidence les
hésitations de l'UDF : le premier texte a été voté par la gauche et l'UDF, la suppression adoptée avec
un tiers des voix de l'UDF; le texte définitif n'a été voté que par l'UMP, l'UDF s'abstenant. Enjeu de
ces votes : rien de moins que la définition de la culture de base. L'UMP a exclu du socle commun
par son vote l'éducation artistique, la culture technique, l'éducation physique et l'instruction
civique, toutes disciplines intégrées dans la première version adoptée le matin. Le Sénat a adopté un
amendement socialiste prévoyant un bilan scolaire d'étape à 15 ans : "dans l'année scolaire où l'élève
atteint l'âge de 15 ans, un entretien d'étape peut lui être proposé afin de faire le point sur sa situation
scolaire et personnelle, d'examiner les conditions de poursuite de sa scolarité et de réfléchir à son
projet professionnel".
Le Sénat adopte la loi Fillon
Au terme d'un marathon législatif, le Sénat a adopté le 19 mars la loi d'orientation pour l'avenir de
l'école. Le texte a été soutenu par l'UMP et la quasi-totalité de l'UDF, le PS et le PC votant contre.
Cependant les sénateurs ont un peu modifié le texte. Des 663 amendements déposés, on retiendra
quelques points.
Concernant le fonctionnement des établissements, les sénateurs ont maintenu les principaux points
du projet : remplacement obligatoire des profs absents, projet d'établissement, conseil pédagogique
par exemple. Mais ils atténuent le rôle de ce dernier en garantissant la liberté pédagogique des
enseignants, ce qui devrait retirer beaucoup de valeur au projet pédagogique d'établissement. Dans les
lycées technologiques et professionnels, ils rendent possible le choix de "personnalités extérieures"
pour présider les conseils d'administration, comme si un établissement professionnel se gérait comme
une entreprise et n'était pas une institution. Les sénateurs font entrer les "lycées des métiers" dans la
loi.
Tout cela n'empêche d'ailleurs pas les sénateurs d'imposer des choix pédagogiques. A l'école, ils
recommandent l'utilisation de la méthode syllabique. Au collège, ils demandent qu'un entretien – bilan
ait lieu avec chaque élève l'année de ses 15 ans. Au lycée, ils exigent l'organisation de "partiels" en
première et en terminale. Bien qu'ils aient retiré l'instruction civique du socle commun, les sénateurs
demandent que les élèves apprennent la Marseillaise, sans précision de niveau scolaire :
l'apprentissage concerne donc les lycéens comme les écoliers.
Un autre amendement attaque précisément les ZEP : " L'école doit donner les moyens de réussir
aux élèves issus de quartiers socialement défavorisés, en recentrant le dispositif des zones d'éducation
prioritaire sur les établissements les plus en difficulté, en liant l'obtention du statut de zones
d'éducation prioritaire à un contrat d'objectifs et en permettant des mesures dérogatoires dans les
établissements très difficiles". Des établissements zep pourraient donc perdre leurs moyens. De même,
les Greta devraient faire l'objet d'un réexamen : "une réflexion sera engagée en vue de préciser le
statut des groupements d'établissements (GRETA)".
Le Sénat et l'Assemblée doivent maintenant se concerter pour arriver au texte définitif de la loi. Celleci pourrait être adoptée le 2 avril.
http://www.senat.fr/dossierleg/pjl04-221.html
http://ameli.senat.fr/publication_pl/2004-2005/221.html
- Vie scolaire
Salaire : + 0,8%
Faute d'accord avec les syndicats, le ministre de la fonction publique a annoncé de façon unilatérale
une hausse de 0,8% des salaires. Elle s'appliquera en 2 fois : +0,5% le 1er juillet et + 0,3% le 1er
novembre.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3224,36-633175@51-627520,0.html
Ecoles vides lors de la Journée de solidarité
Le Gard, le Territoire-de-Belfort et la ville de Vic-Fezensac (Gers) testaient avant tout le monde la
Journée de solidarité avec les personnes âgées imposée par le gouvernement. Selon l'AFP, dans les
trois cas, les écoles ouvertes le lundi de Pâques ont été largement boudées. Dans le Gard, 80% des
élèves du primaire étaient absents, 72% en collège et 60% en lycée. A Vic Fezensac 43 élèves sur 570
ont fréquenté les établissements de la ville. Selon la FCPE, la présence des élèves lors de cette journée
ne peut être imposée.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050328142014.go2l9jv4.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050328090159.jw7gimy1.html
Le gaspillage de la Journée de solidarité
Damien Alary, président du conseil général du Gard, a demandé au premier ministre le retrait de la
Journée de solidarité. Dans son département, l'absentéisme massif des élèves s'est traduit par un coût
non négligeable pour le département. A titre d'exemple, le maintien du ramassage scolaire aurait coûté
100.000 euros pour seulement 2.000 élèves.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050329174544.8ymo9bfa.html
P comme Pétition et Pentecôte
Le SE Unsa lance une pétition nationale pour demander la suspension de la Journée de solidarité le
lundi de Pentecôte. " Cette mesure suscite en effet une incompréhension générale et un très fort
mécontentement parmi les enseignants. Après l’expérience malheureuse du Gard et du Territoire de
Belfort qui avaient retenu la suppression du caractère férié du lundi de Pâques, le SE-UNSA estime
qu’il n’est pas trop tard pour que le gouvernement en tire toutes les conséquences".
http://www.se-unsa.org/presse/comm/page.php?id=050404
Le lundi de Pentecôte contesté
La FCPE rappelle sa position à propos de la journée de solidarité imposée le lundi de Pentecôte :
"cette journée dite «de la solidarité» concerne les salariés, et pas les élèves. Elle demande aux
familles de ne pas envoyer les enfants à l'école. La FSU appelle le premier ministre à revoir sa
décision et pourrait envisager une action pour cette date.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050330103514.1781vtq5.html
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=409&idT=5&idSt=
Concours IEN
119 postes sont offerts au concours de recrutement des IEN dont 95 en premier degré, 10 en
enseignement technique et 9 en enseignement général.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/13/MEND0500264A.htm
Le lycée de Rezé en grève contre son proviseur
Les enseignants et administratifs de deux lycées de Rezé (44) sont en grève. Ils protestent contre
"l'autoritarisme" de leur proviseur.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050315183803.k36q4lgd.html
Le capes de géométrie annulé
L'épreuve de géométrie du capes de maths a été annulée. En effet, dans le Nord, 86 candidats ont
composé sans compas alors qu'il était autorisé dans les autres centres. Les 5137 candidats repasseront
l'épreuve le 8 avril.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050315154219.pnvv53q6.html
Une épreuve du Capes de lettres annulée
Après les maths c'est le français. Une erreur de distribution de sujets entraîne l'annulation d'une
épreuve du capes de lettres modernes. Elle sera repassée le 31 mars.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050316135322.pcdcvfsy.html
Affectation des stagiaires
Une note de service précise les modalités d'affectation à la rentrée scolaire des lauréats des concours
de recrutement externes et internes de l'agrégation, du capes, capet, capeps, caplp, des concours de
cpe, conseillers d'orientation, des concours des cycles d'accès au caplp, des lauréats des concours
réservés, des examens professionnels, de professeurs d'eps, de PLP, ainsi que les lauréats des
troisièmes concours.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/11/MENP0500437N.htm
Candidature à une école européenne
Les écoles européennes, présentes dans 7 pays européens, recrutent des enseignants de la maternelle
au lycée. Une note rappelle les conditions à remplir pour faire acte de candidature.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/11/MENP0500450V.htm
Indemnités mensualisées
Un décret publié au J.O. du 22 mars mensualise de nombreuses indemnités versées au personnel
enseignant ou éducatif : ISO, classes prépas, indemnité spéciale EREA etc.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENF0500158D
Quand des profs cachent leur élève
Depuis décembre, Samuel, un collégien d'origine ghanéenne, est caché par ses professeurs pour
échapper à une décision d'expulsion. Son cas devrait être examiné par la justice qui dira le 4 avril s'il
est majeur et donc expulsable.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050324150128.4366euqj.html
http://www.cafepedagogique.net/expresso/express261204.php
Détachement de fonctionnaires dans un corps d'enseignants
Le B.O. du 25 mars rappelle les règles applicables pour le détachement de fonctionnaires dans un
corps d'enseignants du second degré. Et oui, c'est possible !
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/12/MENP0500518C.htm
Enseignement privé
Le Journal Officiel publie trois textes qui intéresseront nos collègues du privé sus contrat. Deux
arrêtés fixent le contingent de promotions à l'échelle de rémunération de professeur des écoles (527
postes au premier concours interne et 2987 par liste d'aptitude). Le dernier texte est plus rare : il fixe
les conditions d'intégration des enseignants d'une école privée dans la fonction publique : il s'agit des
enseignants du collège et lycée de Chazournes (Haute-Loire).
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENF0500386A
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENF0500387A
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENX0400299D
- Le système scolaire
Le rapport de la Cour des comptes
Le rapport de la Cour des comptes sur la gestion de l'éducation nationale est en ligne.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/brp/notices/054000188.shtml
La loi sur le voile et les projets d'écoles musulmanes
Rendant compte de la Rencontre annuelle de l'Union des organisations islamiques de France, l'AFP
relève la multiplication des projets d'établissements scolaires privés musulmans en métropole. Au
établissements existants, un collège a Aubervilliers, un lycée à Lille, pourraient s'ajouter des écoles à
Clermont-Ferrand, Pierrefite (93) et Moissy Cramayel (77), un collège à Toulouse, un lycée à
Marseille.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050327105718.ocj85uaj.html
Les écoles d'ingénieurs en hausse
L'effectif des écoles d'ingénieurs ne cesse de progresser avec une croissance de 3% en 2003-2004,
établit une étude ministérielle. Parallèlement il se féminise et son recrutement s'ouvre. A coté des
CPGE, les écoles d'ingénieurs recrutent de plus en plus à la suite d'un IUT ou d'une STS (14% des
entrants).
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni/ni2005/ni0514.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/readstep2.html
- Vie scolaire
SNPDEN : les chefs d'établissement connaissent leur métier
Dans un communiqué, le SNPDEN, syndicat des chefs d'établissement, proteste contre l'amendement
à la loi Fillon déposé par le Sénat qui propose de faire présider les conseils d'administration des L.P. et
des L.T. par des "personnalités extérieures", au lieu des chefs d'établissement. "Cette mesure est
particulièrement humiliante pour les personnels de direction puisqu'elle est prise "pour mieux assurer
la relation avec l'environnement économique" comme si nous ne connaissions pas notre métier"
estime le Snpden.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050321144437.qdzo25xs.html
Le SNPDEN condamne l'action lycéenne
Philippe Guittet, secrétaire général du syndicat national des personnels de direction de l'éducation
nationale (Snpden) estime la situation intenable : "Les personnels sont sur la brèche en permanence,
n'en peuvent plus. C'est insupportable. A jouer les veilleurs de nuit et les policiers sur le trottoir, on
ne peut pas faire son travail normal de directeur d'établissement… Les proviseurs sont sur les dents,
fatigués par des occupations qui sont le fait d'organisations minoritaires très politisées à l'extrêmegauche". La loi Fillon a été adoptée il y a maintenant une semaine. Les promesses du ministre ne sont
toujours pas matérialisées. Ainsi l'évaluation des TPE en première annoncée par F. Fillon ne fait
toujours l'objet d'aucun texte à quelques semaines du bac…
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050401165816.ch811tl5.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050402140616.mc6rnmvy.html
http://permanent.nouvelobs.com/social/20050401.FAP5080.html?1803
Violence scolaire : où en est-on ?
Tout va bien ! Officiellement, selon les derniers chiffres des données collectées par le logiciel Signa,
publiés le 29 mars par le ministère, la violence scolaire recule. En janvier-février 2005, les
établissements ont déclaré 2,7 incidents, contre 3 en janvier-février 2004, ce qui correspond à un recul
de 10%. Pour la période de septembre à février on assisterait à un recul de 4%. Une situation qui doit
être nuancée selon les établissements : la baisse est sensible en Zep (-20%), en Zus (zone urbaine
sensible) (-15%) , dans les lycées généraux et technologiques (-7%) et en collèges (-5%). Par contre
les lycées professionnels connaîtraient une hausse (+ 4%). Au total, selon Signa, on aurait connu en
janvier février 4441 violences physiques sans arme, 4164 insultes et menaces graves, 1735 vols, 236
violences à caractère sexuel, 37 incendies, 11 ports d'arme, 9 suicides, soit au total 16.176 faits
recensés.
Mais ces chiffres font problème. D'une part parce qu'on peut imaginer une grande volatilité dans les
actes recensés : ainsi que penser des 399 tags recensés en janvier – février ? D'autre part, et c'est plus
sérieux, ces données ne coïncident pas avec les résultats d'une enquête de l'Inserm dévoilés
récemment. Celle-ci, construite à partir de témoignages d'élèves, met en évidence une généralisation
des violences : il n'y aurait plus grande différence entre collèges ruraux et urbains, établissements de
zep et hors zep. La violence serait en hausse dans les lycées. La seule cohérence entre ces deux
travaux c'est à la fois la montée de la violence dans les lycées professionnels et l'amélioration de la
situation en zep. Cela donne à penser que les politiques mises en place en zep ne sont pas inutiles et
qu'il y a des remèdes à ce fléau.
http://www.education.gouv.fr/stateval/signa/communique.htm
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/violence/index.php
Le 93 contre l'absentéisme
Comment lutter contre l'absentéisme ? Dans le 93 il est particulièrement important avec une moyenne
de 7% et l'académie a déjà mis en place une politique de suivi. Selon l'AFP, le conseil général de
Seine-Saint-Denis s'investit en publiant un guide destiné aux professeurs principaux et chefs
d'établissement. Tiré à 10.000 exemplaires il détaille le traitement des absences.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050330142549.s2arx9hw.html
http://www.ac-creteil.fr/ia93/scolarite/objectifsrupture.html
Du blog à l'exclusion
Trois élèves du collège Matisse de Garges-les-Gonesse (95) ont été exclus de l'établissement pour
avoir publié des photos et avoir insulté leurs professeurs sur leur blog. Les adolescents avaient
hébergé leur site sur l'espace blog de la radio Skyrock, déjà cité il y a un an dans une affaire identique.
Skyrock cible prioritairement les jeunes. Il y a deux mois, skyblog hébergeait de nombreux blogs qui
mettaient en cause des enseignants. Le ménage a-t-il été fait ?
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_informatique_050317135505.a8psyp86.html
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index3a64.php?express=313
http://www.cafepedagogique.net/disci/parents/58.php
Un prof tabassé à Alès
Selon l'AFP, un professeur de français d'un collège d'Alès a été roué de coups, dans une salle de
classe, par le frère d'une élève. L'élève n'avait pu participer à un voyage scolaire pour une raison
administrative.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050321175341.5v9wkt8m.html
La lutte contre les sectes concerne l'Ecole
" Les observateurs s’accordent en général à constater que l’action des grands mouvements se tasse…
Les plaintes déposées auprès des procureurs en tout cas ne sont pas en expansion. En revanche, l’air
du temps est propice au développement de toutes sortes de manifestations dont il est difficile de dire si
elles sont de nature sectaire ou si elles relèvent du simple charlatanisme. La banalisation de
l’ésotérisme et de l’occultisme assure le succès de livres et de produits kabbalistiques. Des stars y
associent leur image. Les revues de psychologies, certaines sérieuses, d’autres moins, obtiennent des
tirages records.. Au total, on peut dire que la France semble aujourd’hui mieux préservée que
d’autres pays de débordements sectaires.". Dans son rapport annuel, la Mission interministérielle de
vigilance et de lutte contre les dérives sectaires (Miviludes) se félicite de la législation française qui
apporte une certaine protection contre les sectes. Pour autant elle reste vigilante et annonce de
nouvelles actions qui concernent directement les jeunes et le système éducatif. La mission demande
un renforcement du contrôle de l'obligation scolaire. 40.000 élèves sont scolarisés dans des
établissements hors contrat sans compter ceux qui sont instruits dans leur famille. "(Ils) échappent à
tout contrôle. Or il peut s'agir précisément de l'enseignement dispensé par des communautés fermées
ou intégristes. De même, la croissance du nombre d’"enfants indigos" (appellation inventée par un
mouvement "angélique") et les liens avérés dans certains départements avec des pédagogies
alternatives mériteraient une attention renforcée". La mission demande donc un renforcement des
contrôles (il y en a eu 677 en 2004). Elle suit également de près l'évolution du mouvement "gothique"
et ses liens avec la mouvance sataniste. Enfin, la Miviludes s'inquiète des facilités offertes par Internet
dans le recrutement des adolescents par les sectes. La mission n'envisage pas une information
spécifique à destination des enseignants : peut-être serait-elle nécessaire.
http://www.miviludes.gouv.fr/rubrique.php3?id_rubrique=89
La sécurité des mineurs au rapport
Comment améliorer la sécurité des mineurs ? Marie-Thérèse Hermange a remis au ministre de
l'intérieur un rapport qui vise à "sortir du faux dilemme, du faux débat entre prévention et répression"
et à "réhabiliter la sanction d'un point de vue éducatif". Le rapport préconise une aggravation des
sanctions contre les auteurs de trafic et d'exploitation de mineurs en ciblant prioritairement l'excision,
le mariage forcé et l'inceste. Une partie importante du texte concerne l'éducation nationale. M-T.
Hermange préconise la création de "staffs de diagnostic, d'orientation et de soutien aux apprentissages
fondamentaux (SDOSAF) chargés de suivre les enfants en difficulté associant éducation nationale,
PMI et départements et le développement d'internats et de classes relais. Elle demande l'éradication de
l'absentéisme par un contrôle strict et propose d'augmenter les formations communes enseignants –
police – travailleurs sociaux. Un rapport qui n'est pas comparable à l'excessif rapport Bénisti mais qui
privilégie les solutions répressives et les décideurs locaux.
- Primaire
Hausse des effectifs élèves en 2006 dans le primaire
Après une dizaine d'années de baisse, selon une étude ministérielle, la hausse du nombre d'élèves dans
le premier degré devrait être sensible et continue en 2005 et en 2006. La rentrée 2005 devrait
accueillir 54.400 enfants supplémentaires (+0,8%) et la rentrée 2006 49.900 (+0,8%). Ces estimations
sont calculées à taux de scolarisation constante soit 27% pour les enfants de 2 ans. La hausse sera
particulièrement sensible en Ile-de-France et dans un croissant allant de la Bretagne à l'académie de
Grenoble.
Concours internes professeurs des écoles
Un arrêté paru au J.O. du 24 mars fixe le nombre d'emplois de professeurs des écoles à pourvoir en
2005 par premiers concours internes à 3.089 postes et par listes d'aptitude à 17.506 postes. Un tableau
établit la répartition par département (afficher le document pdf en bas de page).
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENP0500432A
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENP0500433A
Apprentissage de la lecture : Tribune de Roland Goigoux
"Preuve est faite désormais : l’excellence en mathématiques n’est en rien un gage de rigueur
intellectuelle. Cette assertion, qui relevait jusqu’à présent de la seule intuition, vient d’être
scientifiquement établie par sept éminents mathématiciens, membres de l’Académie des Sciences…
Publiée dans un récent cahier de la Fondation pour l’innovation politique, un club de réflexion de
l’UMP, leur démonstration sur l’apprentissage de la lecture touche au sublime. Elle repose sur une
méthodologie d’investigation originale qui méritera à l’avenir d’être citée en exemple dans la
formation des jeunes chercheurs : le ragot sauce Nobel". Dans cette vive tribune, Roland Goigoux,
professeur des universités, dénonce une campagne idéologique contre l'école démocratique.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/goigoux.php
Le goût de lire… hors de l'école ?
Qu'est ce qui donne le "goût de lire" ? Quel rôle peut jouer l'école ? Quel rapport la lecture entretientelle avec la télévision ? Des questions abordées lors des 15ème Entretiens Nathan. Le Café en publie
un compte-rendu.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/nath.php
L'Agiem et le débat sur la scolarisation à 2 ans
"La scolarisation à deux ans ne peut être traitée sous le seul angle de la pathologie. Elle peut être
bénéfique à certains enfants. Cela suppose des conditions d'accueil et de scolarisation adaptées, une
réelle formation des enseignants et un dialogue organisé avec les familles". L'Agiem, Association
générale des institutrices et instituteurs des écoles et classes maternelles publiques, avec le soutien de
plusieurs syndicats, dénonce le colloque de l'Association française de psychiatrie qui voit dans la
scolarisation dès deux ans "une fausse bonne idée".
http://www.agiem.fr/actu/communiq_31_03_05.pdf
http://www.cafepedagogique.net/disci/primaire/57.php#294
F. Fillon met en débat la scolarisation à deux ans
F. Fillon va-t-il supprimer la scolarisation à deux ans ? " La loi de 1989 prévoyait que la scolarisation
des enfants de moins de trois ans serait développée en particulier dans les zones d’éducation
prioritaire… C'est un sujet complexe sur lequel la réflexion doit aller plus loin… Je proposerai l'an
prochain d'organiser une conférence sur ce sujet afin de définir une position consensuelle." a déclaré
le ministre le 16 mars au Sénat. En effet, la scolarisation à deux ans est au centre d'un débat auquel
participent psychiatres, pédagogues, et responsables éducatifs. L'enjeu est important sur le plan du
développement personnel des enfants mais aussi sur le plan institutionnel. Ainsi un avis du HCEE
avait chiffré le "poids" financier de cette scolarisation critiquée et l'avait mis en parallèle avec les
besoins financiers incontestables des universités… Le Se-Unsa interroge dans "Dossiers de
l'enseignant" Agnès Florin, qui enseigne la psychologie à Nantes, sur l'intérêt de cette scolarisation.
"Tous les travaux scientifiques réalisés, avec des méthodologies pourtant différentes, et un suivi de
milliers d'enfants pendant plusieurs années mettent en évidence un gain dans les apprentissages liés à
la scolarisation précoce ; notamment pour le développement du langage, en particulier pour les
enfants de milieu défavorisé, mais aussi pour des enfants de milieu favorisé. Parler de retard dans les
apprentissages, c'est méconnaître les travaux disponibles sur le sujet… Dans mon équipe, un suivi est
en cours sur le développement social des enfants. Il montre que l'expérience de collectivité favorise
l'attribution d'un état mental à autrui (la capacité à prendre en compte le point de vue d'autrui) et
facilite le contact avec les autres enfants".
http://www.se-unsa.org/page_dossier.html
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/revue66/question1.pdf
La Map rénove son site
Jeudi 7 avril, La Main à la pâte, un des plus célèbres projets pédagogiques français, lance un site
rénové. Le nouveau site facilitera l'accès aux ressources et le travail collectif.
http://www.inrp.fr/lamap
http://www.inrp.fr/lamap/pilote
L'Unapei lance l'opération CP
L'Unapei, qui regroupe 750 associations représentant 180.000 personnes handicapées, veut sensibiliser
l'ensemble des classes de CP au handicap mental. Le 10 mai les enseignants de CP recevront un kit
pédagogique comportant un livret sur l'intégration scolaire des enfants handicapés mentaux ainsi que
des exemplaires du Petit Quotidien à distribuer aux enfants de leur clase. Ce numéro spécial, tiré à
plus d'un million d'exemplaires, évoquera le handicap mental.
http://www.unapei.org/e-docs/00/00/11/CA/document_actualite.md
- Collège
3ème découverte professionnelle
Le B.O. du 17 mars publie les deux textes d'orientation pour le module de découverte professionnel et
l'option facultative découverte professionnelle. Il s'agit d'un nouveau dispositif destiné à faire
découvrir l'univers professionnel et, de fait à pré-orienter vers la voie professionnelle, dès la 3ème.
Ainsi les classes qui proposeront le module (6 heures) seront implantées prioritairement en L.P. Le
module " a pour but d’apporter aux élèves une connaissance du monde professionnel,… de les aider à
retrouver le sens d’un projet scolaire en construisant leur projet personnel par la connaissance des
voies et des parcours de formation… Pris en charge par une équipe pluridisciplinaire (comprenant
notamment les conseillers d’orientation psychologues), le module de découverte professionnelle
permet de développer des compétences et connaissances générales et d’aborder des savoirs relatifs au
monde professionnel. En prenant appui sur une pédagogie de projet et en particulier sur des
réalisations, il permet aux élèves de construire de nouveaux apprentissages à partir de situations
concrètes et en favorisant une comparaison avec le monde du travail". Le module propose des
activités variées axées sur les activités professionnelles parfois menées en entreprise. Un livret
individuel de suivi accompagne l'élève auprès des différents intervenants. L'évaluation du module
entre dans le brevet. Si l'orientation pédagogique semble particulièrement ouverte et attractive, ce
dispositif a été critiqué à la fois parce qu'il oriente précocement les jeunes et parce que l'orientation
vers la voie professionnelle est encore présentée davantage comme un remède à l'échec scolaire que
comme un véritable projet d'orientation.
L'option facultative de découverte professionnelle (3 h) sera proposée à tous les collégiens de 3ème
dès la rentrée 2006. Elle " conduit à présenter des métiers à tous niveaux de qualification… L’option
est prise en charge par une équipe pédagogique pluridisciplinaire à laquelle peuvent se joindre
d’autres membres de l’équipe éducative (professeur documentaliste, conseiller d’orientation
psychologue, conseiller principal d’éducation...)".
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/11/MENE0500302A.htm
Les menottes aux troisièmes B
Deux élèves de troisième, mineurs, ont été arrêtés et menottés par la police en plein cours, dans leur
classe du au collège Sévigné de Roubaix. "On ne peut que regretter les modalités de ces interpellations
sur le temps scolaire" a déclaré l'inspecteur d'académie.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050317151618.vc04rzax.html
- Lycée
Les résultats des lycées
Le ministère publie les indicateurs de résultat des lycées. Outre les données brutes de réussite aux
examens, ils permettent d 'évaluer "l'effet établissement" c'est-à-dire la "valeur ajoutée" par
établissement. Les indicateurs ont fait l'objet de critiques récentes et devraient prochainement être
modifiés.
http://indicateurs.education.gouv.fr/
Premiers sujets du bac 2005 !
Quelles sont les grandes tendances du bac 2005 ? Les sujets du bac 2005 sont en ligne. Certes ce ne
sont que ceux de Pondichéry (Inde), le premier centre français à organiser le bac 2005. Sur le site du
lycée, grâce à la diligence de Dimitri Jacquier-Roux, on peut consulter les sujets de philosophie,
histoire-géo, math, anglais des séries générales ainsi que ceux de physique-chimie de S et littérature
de L. Les autres sujets suivront. En série STT COG et ACA on peut consulter ceux de philosophie,
étude de cas, math et LV1. Bien entendu, ces sujets ne sont pas ceux qui seront utilisés lors des
épreuves métropolitaines. Mais ils constituent un bon entraînement et donnent des indications sur les
orientations des jurys de cette année. Ainsi en 2003, l'épreuve de math de Pondichéry annonçait la
"surprenante" épreuve métropolitaine.
Le site a été mis à jour le 5 avril avec la publication des sujets de l'épreuve anticipée de français , de
nouvelles épreuves de spécialité et de LV2. A noter également la publication d'un corrigé de l'épreuve
de STT sur le site de H. Sliwak.
http://www2.ac-toulouse.fr/lyc-francais-pondichery/
http://stgcreusot.com/
Le bac 2004
Le ministère publie les chiffres définitifs de la session 2004 du baccalauréat. Avec 79,7% de reçus,
2004 est en retrait par rapport à 2003 mais en progression légère au regard de 2002 et 2001. 62%
d'une génération a obtenu le bac, 32% pour le bac général. On observe un écart important entre
académies (71% de reçus à Créteil, 86% à Rennes) et entre les sexes (82% pour les filles; 77% pour
les garçons) mais ces différences s'atténuent.
Calendrier du bac dans les DOM
Le B.O. du 31 mars publie le calendrier des épreuves du bac 2005 en Guadeloupe, Guyane,
Martinique et Réunion. Le bac général commencera le 8 juin dans l'atlantique et le 10 à lla Réunion.
Le bac technologique, le 7 et le 9.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/13/MENE0500542N.htm
Réformer le bac, pourquoi faire ?
"Moderniser, pour moi, ça signifie changer les modes d’évaluation. Mais qui dit changer les modes
d’évaluation dit changer la pédagogie : l’un ne va pas sans l’autre. On change les modes
d’évaluation pour suivre les évolutions dans les démarches pédagogiques". Dans un entretien accordé
aux Dossiers de l'enseignant, une publication du Se-Unsa, André Legrand, ancien directeur des lycées
et collèges, explique pourquoi il faut faire évoluer le bac.
"De nouveaux modes d’évaluation comme le contrôle en cours de formation appellent une
modification de la relation enseignant-enseigné. Ce processus de «modernisation» doit donc
s’accompagner d’une réflexion globale sur l’ensemble du fonctionnement du système, à la fois sur la
relation pédagogique, les objectifs poursuivis, les contenus pour les atteindre et les moyens les plus
adéquats pour mesurer si les élèves ont atteint ces objectifs... On le voit, cette «modernisation» des
baccalauréats ne peut pas être seulement une réflexion organisationnelle et structurelle qui serait
motivée par des impératifs pratiques et financiers. On passerait alors complètement à côté d’une
«modernisation» levier de changement. On réforme le bac parce qu’on a une vision pédagogique, pas
pour faire des économies !"
Les séries ES championnes de la réussite en licence
Une note ministérielle reprend les travaux de P. Girardot, D. Prouteau, C. Teissier et M. Tomasini,
présentés dans L'Expresso du 14 février. "Parmi les bacheliers généraux, les lauréats d'un
baccalauréat ES réussissent davantage en un an (leur licence) que les bacheliers L ou S." Des
résultats qui varient cependant selon les disciplines d'inscription et les universités : les écarts entre
elles sont très importants. A noter en page 4 un intéressant tableau qui affiche la probabilité de réussite
de la licence en un an selon la discipline et le type de bac.
Les CPGE intégrées aux universités ?
Selon Le Monde, la Conférence des présidents d'université propose d'intégrer aux universités les
clases préparatoires aux grandes écoles aujourd'hui en lycée. Parmi les enjeux : la reconnaissance
universitaire des formations CPGE et… les moyens importants dont disposent les CPGE.
- Enseignement professionnel
Une indemnité de rentrée spéciale ?
" D'après les études disponibles, le montant de l'Allocation de Rentrée Scolaire est inférieur aux frais
occasionnés par la rentrée des élèves qui suivent un enseignement technique ou professionnel. En
effet, l'achat de fournitures et les frais de rentrée scolaire dans ces établissements sont plus élevés que
dans les établissements d'enseignement général. C'est pourquoi, une majoration de l'allocation de
rentrée scolaire pour les enfants suivant un enseignement technique ou professionnel, permettrait une
meilleure adéquation entre les dépenses occasionnées lors de la rentrée scolaire et le montant de
l'ARS" . Yannick Favennec a déposé une proposition de loi en ce sens à l'Assemble nationale.
http://www.assemblee-nationale.fr/12/propositions/pion2083.asp
Création de trois nouveaux CAP
Le Journal Officiel du 1er avril annonce la création des CAP "cordonnerie multiservice", qui remplace
"cordonner réparateur", "métier du pressing", qui remplace "entretien d'articles textile",
"projectionniste de cinéma", qui remplace "projectionniste audiovisuel". Première session en 2007.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=MENE0500565A
Modification du CAP photographe
Le Cap "photographe" est redéfini par un arrêté paru au J.O. du 1er avril 2005. Première session en
2007.
CAP petite enfance
Le B.O. du 31 mars publie le référentiel et les conditions de délivrance du nouveau CAP "Petite
enfance". Première session du CAP rénové en 2007. Nous l'avions annoncé dans L'Expresso du 14
mars.
Suppression de 4 CAP
Le J.O. du 11 mars a publié 4 arrêtés portant suppression de CAP : "agent autoroutier", "construction
de lignes caténaires", "conduite d'installations thermiques" et "construction en thermique industrielle".
Le B.O. du 24 mars publie ces textes (voir L'Expresso du 15 mars).
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/12/default.htm
De nouveaux CAP abrogés
Les Cap "installation en télécommunications et courants faibles", "équipement connectique contrôle",
électrobobinage, "production automatisée de câbles de transport d'énergie et de télécommunication",
"monteur raccordeur de réseaux de télécommunications et vidéocommunication" sont abrogés par un
arrêté du 15 mars. Dernière session en 2006.
Agricole : Nouveaux horaires de 4ème et 3ème
Deux arrêtés parus au Journal Officiel du 5 avril, publient les horaires applicables en 4ème et 3ème
des établissements agricoles à partir de la rentrée 2005.
Nouveau projet pour les MFR
Les Maisons Familiales Rurales, 436 associations locales, environ 55.000 élèves dépendant en général
de l'enseignement agricole, tiennent leur congrès national les 1er et 2 avril à Clermont-Ferrand. A
cette occasion, les MFR se dotent d'un nouveau projet et d'une charte d'engagement. Si la charte met
l'accent sur l'accompagnement des jeunes et les relations entre la MFR et les familles et le monde
professionnel, le projet décline un maître mot : la responsabilité. " A l’heure de la généralisation des
contraintes juridiques, administratives, scolaires, il importe de se centrer sur l’essentiel : l’acte
éducatif est d’abord un acte de responsabilisation… Insister sur la responsabilité, c’est souligner la
part que chaque Maison Familiale et que chacun de ses membres peut prendre pour apporter sa
pierre à la construction d’une société plus équilibrée et plus humaine".
http://www.mfr.asso.fr/
Ralentissement dans les Greta
Selon une étude ministérielle, les Greta ont accueilli en 2003 480.000 stagiaires soit 1% de moins
qu'en 2002. 2% des candidats reçus au CAP et 3% des BTS sont passés par un Greta.
L'apprentissage à l'université
"En 10 ans l'apprentissage a trouvé sa place à l'université. Toute la palette des diplômes, de bac +2 à
bac +5, est proposée par la voie de l'apprentissage. L'Onisep publie un nouveau numéro, 212,
d'Infosup qui présente les secteurs qui recrutent des apprentis.
http://www.onisep.fr/national/librairie/html/consultation/detailtitre.asp?Reference=9782273002653&a
ction=rien&menu=tout_catalogue&code_domaine=&libelle_domaine=
- Le Café
Sophie et Philippe : 100.000ème abonné du Café
Le 100 000ème abonné du Café est un homme. Non, en fait, c'est une femme. Non, en fait, ils sont
deux. Mari et femme. Le Café aurait voulu arranger le coup qu'il n'aurait pas pu mieux faire. Jugezen…
http://www.cafepedagogique.net/divers/abon/index.php
Actualité des TICE
- François Jarraud –
- A la Une : 55% de Oui à… l'informatique
Selon une enquête publiée par l'Insee, 55% des français ont eu accès en 2004 à un ordinateur à la
maison, soit trois fois plus qu'en 1996. 37% des français disposent d'une connexion Internet, soit 31%
des ménages. L'étude dessine précisément la fracture numérique. C'est d'abord la catégorie socio professionnelle qui est déterminante : si 81% des cadres sont équipés d'un ordinateur et 67% d'un
accès Internet, ce n'est le cas que de 44% des ouvriers (23% pour Internet). L'âge est aussi un facteur
clé : 44% des quadras ont accès à Internet contre 32% des 15-30 ans et 17% des sexagénaires. Les
couples avec enfants sont plus équipés que les personnes seules. Les enfants sont donc moteurs dans
l'équipement des foyers alors que l'accès des jeunes dépend fortement de leur milieu social.
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP1011.pdf
- T.I.C.E.
Mémoire des usages
"Comment l'évolution des TICE est-elle analysée par ceux qui l'ont vécue ? En quoi le devenir des
usages pédagogiques dépend-il des outils, des dispositifs de communication, des grandes fictions à
l'œuvre ?.. Quel impact sur les pratiques non-Tice et sur les compétences des élèves ?" C'est un
numéro bilan particulièrement riche que nous proposent les Dossiers de l'ingénierie éducative de mars
2005. Il s'ouvre sur un article d'Anne-Marie Bardi et Jean-Michel Bérard (IG) qui retracent 35 ans
d'informatique à l'école. A-t-elle rempli toutes ses promesses ? "L'essence même des questions que les
enseignants ont à résoudre depuis la naissance de l'Homme n'aura pas, elle, changé.. : comment
construire mon enseignement pour que les élèves acquièrent au mieux l'ensemble des compétences..
qui leur permettront de devenir des citoyens actifs et responsables ?... Il n'est pas certain que
l'ordinateur puisse aider le nouvel enseignant dans cette réflexion".
Alors inutile, l'ordinateur ? Serge Pouts-Lajus semble répondre à cette interrogation. Rappelant que
"la valeur réelle des TIC dans l'éducation n'a jamais cessé d'être mise en doute", il passe en revue les
différents arguments avancés en faveur des TICE et souligne leurs limites. Pourtant l'ordinateur a bien
sa place à l'école : "D'emblée la présence de l'ordinateur a été fondée sur un impératif culturel. La
place des ordinateurs dans la culture est telle que l'éducation… ne peut plus se faire sans
l'apprentissage et l'usage de ces machines. En vingt ans la démonstration a été faite qu'elles étaient
nécessaires à l'éducation".
Pour Gérard Puimatto, le multimédia éducatif a aussi sa place à l'Ecole parce qu'il est "une
composante qui s'inscrit dans les 4 dimensions pédagogique, technique, sociale et économique et tisse
des liens entre elles". Il s'inscrit dans le faisceau de relations complexes entre les acteurs de l'école.
Une vision nuancée par Jacques Richard qui montre les résistances du système éducatif aux TICE
parce que porteuses de rénovation. "La véritable osmose entre pratiques pédagogiques et TIC s'est
faite à l'occasion de la mise en place des TPE. A voir les protestations des enseignants, des
syndicats…, de certains inspecteurs contre leur suppression en classes terminales, il y a des raisons
d'être optimiste… Les derniers adversaires de l'intégration des technologies de l'information et de la
communication finiront par comprendre le sens de la rénovation pédagogique qu'elles induisent".
On nous pardonnera d'arrêter là le compte-rendu de ce riche numéro qui mêle analyses et retour sur
expériences et retrace vingt ans de TICE.
Dossiers de l'ingénierie éducative, n°50, mars 2005.
http://www.cndp.fr/DossiersIE/accueil.asp?menu=sdl
http://www.cndp.fr/tice/dossiersie/tribune200503.htm
Nouvelle génération, nouveaux usages ?
"Les nouvelles générations d'enseignants savent utiliser un ordinateur et sauront ce qu'ils vont en
faire dans les classes. Il n'est pas certain qu'ils utiliseront les technologies exactement comme
l'imaginent aujourd'hui les éditeurs ou l'institution". Educnet publie les extraits d'un entretien avec
Gilles Braun, responsable du bureau de la production et de la diffusion du multimédia éducatif à la
direction de la technologie du ministère de l'Éducation nationale. Il expose une nouvelle direction
ministérielle qui consiste à "demander aux enseignants quels sont leurs besoins, leurs attentes… Les
remontées ne sont pas exactement identiques à ce qui existe actuellement".
http://www.educnet.education.fr/aef/articles/html/aef-51376.htm
L'ENT primaire ignore les communes selon l'Andev
"Il est regrettable de chercher à piloter le premier degré en l'enfermant dans des logiques ne prenant
pas en compte sa spécificité d'école communale". L'association nationale des directeurs de l'éducation
des villes (Andev) dénonce le manque de consultation des communes dans la mise en place de
l'espace numérique de travail du primaire. Actuellement en test dans 118 écoles et 18 communes, cet
ENT doit permettre une meilleure gestion des écoles et un meilleur suivi des élèves et de leur
orientation. L'Andev regrette que la base élèves ignore "la problématique des périmètres scolaires" et
que "l'interface avec les produits existants reste entièrement à la charge des communes"".
http://www.andev.com.fr/depart.html
http://eduscol.education.fr/D0202/
Le ministère signe avec Optenet
Le ministère signe un accord pour installer les solutions de filtrage Internet d'Optenet. Aux termes
d'un accord rendu public le 31 mars, l'éducation nationale et la société espagnole Optenet se sont mis
d'accord pour proposer aux établissements (académies, écoles, établissements d'enseignement, espaces
publics numériques, médiathèques) les logiciels Optenet à un prix spécial. La version multiposte
proxy sera proposée pour 274 euros par école, 350 euros pour un collège ou un lycée. Optenet obtient
le droit d'utiliser la "liste noire" développée et entretenue par l'université de Toulouse I.
Cet accord devrait relancer le débat sur la sécurité sur Internet. Si les logiciels de filtrage sont
nécessaires ils ont aussi des retombées pédagogiques inattendues, interdisant assez fréquemment des
recherches légitimes. Surtout ils n'apprennent pas aux élèves à se protéger des dangers d'Internet. La
récente affaire des blogs lycéens a encore une fois montré qu'une politique de sécurité sur Internet ne
peut se satisfaire d'un simple filtrage de pages. C'est une véritable éducation à Internet et ses dangers
qu'il faut mettre en place. Une exigence que la diffusion des filtres pourrait faire oublier.
http://www.educnet.education.fr/plan/fiches/optenet.htm
L'Angleterre lance son ENT
"Impliquer les parents dans l'éducation de leurs enfants est un bon moyen pour que ceux-ci aient
envie d'apprendre". Derek Twigg, le ministre britannique des écoles a annoncé le 15 mars le
lancement d'un programme d'espace numérique de travail. Il s'articule autour de 6 priorités qui
devront être mises en place en 10 ans : apporter des informations sur la scolarité de leur enfant aux
familles, mettre à disposition des élèves et des enseignants des ressources pédagogiques, agir ainsi
pour transformer les pratiques pédagogiques, mettre en place une infrastructure commune. Même si le
programme estime que "la pédagogie traditionnelle et le e-learning se complémentent", cet ENT vise à
la transformation des pratiques pédagogiques. "Intégrer les TICE aura un impact bénéfique pour tous.
Les parents seront mieux informés de ce que leurs enfants font à l'école grâce aux sites
d'établissement. Les enseignants pourront se former grâce aux TICE. Les jeunes auront accès à des
cours taillés pour leurs besoins personnels et apprendront plus facilement". Le système assurera
également davantage de transparence sur le fonctionnement quotidien des établissements.
http://news.bbc.co.uk/1/hi/education/4351265.stm
http://www.dfes.gov.uk/publications/e-strategy/
Etats-Unis : Internet pour briser les murs de la classe
Pour 2 enseignants américains sur 3, Internet est un outil d'enseignement essentiel. Selon une étude
publiée par le National Center for Education Statistics (NCES), 61% des enseignants américains
estiment "essentiel" d'avoir un accès Internet dans leur salle de classe. Un pourcentage important, qui
précède l'accès téléphonique (56%). La moitié des enseignants estiment nécessaire d'avoir au moins
un ordinateur pour 4 élèves dans la classe, à égalité avec l'accès à des encyclopédies et cédéroms. Sont
cités ensuite les logiciels de présentation. Internet est attendu d'abord pour pouvoir communiquer.
http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2005083
- Internet et pouvoirs publics
La Culture lance un appel à la numérisation des fonds culturels
" La numérisation est un moyen d’accès privilégié au patrimoine par les chercheurs et les
professionnels. Elle favorise, en outre, la diffusion de la culture auprès d'un grand nombre de nos
concitoyens et constitue un outil au service de la diversité culturelle. Une politique publique
ambitieuse de numérisation permet à notre pays de rester maître de ses ressources et d’en garantir
l’accès aux divers utilisateurs. Elle permet de développer notre compétitivité en développant de
nouveaux services pour les citoyens et des produits dérivés réalisés en partenariat avec des éditeurs,
ou avec les portails de tourisme culturel". C'est aussi pour faire suite à l'offensive lancée par Google,
que le ministère de la culture et de la communication lance un appel à projets auprès des acteurs
culturels publics et privés à but non lucratif, afin de valoriser les collections et les fonds d’intérêt
national. Reste à trouver les fonds d'une politique ambitieuse.
http://www.culture.gouv.fr/culture/mrt/numerisation/fr/actualit/documents/aap_2005_presentation.pdf
La France teste le visa biométrique au Mali
C'est au Mali que l'état français teste nos futurs papiers d'identité. Les visas délivrés par le consulat de
France au Mali intègrent désormais des données biométriques dans une carte magnétique : photo et
empreintes digitales qui seront reconnus automatiquement à la frontière. L'expérience devrait ensuite
être testée en Algérie, au Sri-Lanka, à Genève, à Minsk et à San Francisco. Fin 2006, la carte
d'identité française stockera également sur une puce les mêmes données biométriques.
http://www.service-public.fr/accueil/identite_visas_biometriques.html
La région Centre équipe 4700 étudiants
Nous l'avions annoncé dans le numéro 59. La région Centre a décidé de mettre un ordinateur portable
à disposition des étudiants de second cycle universitaire. 720 ordinateurs de bureau renforceront le
parc informatique des universités régionales et 4.700 étudiants de second cycle bénéficieront du prêt
d'un ordinateur portable. La région fournira des prestations d'assistance. Selon Libération, pour le
président du Conseil régional, Michel Sapin, "l'ordinateur à un euro" lancé par F. Fillon "n'est rien
d'autre que le fruit d'un accord entre les banques et les fabricants informatiques… Le taux de crédit
représente une offre tout à fait classique du marché".
http://www.regioncentre.fr/home.php?num_niv_1=2&num_niv_2=1&num_niv_3=131&num_niv_4=
1533&num_niv_5=554
http://www.liberation.fr/page.php?Article=285946
http://www.cafepedagogique.net/disci/actutic/59.php
- Internet et société
La propagande raciste sur Internet
"Internet, et plus particulièrement Usenet, a apporté aux racistes quelque chose de nouveau qu’ils ne
trouvaient pas jusqu’alors dans la vie réelle : la proximité avec les individus qui partagent leurs
positions racistes. Dans un espace local ou régional, du moins dans le périmètre de déplacement d’un
individu, un raciste a moins de chance de rencontrer beaucoup de personnes qui partagent ses
positions dans la vie réelle que sur internet. Si l’on prend l’exemple de la France, plus ou moins 20 %
des Français manifestent dans les urnes leur intérêt pour le parti nationaliste français, lequel a
développé et développe insidieusement des thèses racistes et antisémites, et si l’on répartit ces 20 %
sur tout le territoire français, cela laisse les racistes éloignés les uns des autres. En écoutant les
discours plaintifs des partisans de ce genre de discours, on comprend que la frustration d’être
minoritaire est constante chez ces gens-là. Internet, et plus particulièrement Usenet, leur donne
justement les moyens de « soigner » cette frustration". Le rapport de la Commission nationale
consultative des droits de l'homme propose une intéressante analyse de l'Internet raciste en langue
française. Une première partie analyse les sites racistes et antisémites et montre les différentes
mouvances qui les anime : nationalistes révolutionnaires, identitaires, skinheads, fondamentalistes
musulmans etc. La plupart des sites sont publiés par des groupes d'extrême droite et hébergés hors de
France. Dans certains cas, ils ont permis la constitution de groupes responsables d'actions violentes.
Un second chapitre s'intéresse aux groupes de discussion francophones sur Usenet, premier moyen de
diffusion du racisme et de l'antisémitisme dans l'internet francophone. Ils véhiculent à la fois des écrits
haineux anti-arabes, anti-musulmans et antisémites. A ces deux thèmes s'ajoute maintenant un racisme
anti-américains. Ces forums permettent aux racistes de se sentir moins isolés et de s'exprimer en toute
impunité de façon anonyme. Pour l'auteur de cette recherche, " les groupes de discussion, au moins du
point de vue francophone, sont un aspect à prendre en compte dans la lutte contre le racisme et
l’antisémitisme sur internet, leur lien avec la vie réelle et les crimes réels qui découlent toujours de ce
genre de discours. En ne prenant pas en compte les forums, on laisse le développement naturel des
groupes racistes se faire bien mieux qu’ils ne pouvaient le faire dans la vie réelle".
Les associations contre le projet de loi sur le droit d'auteur dans la société de l'information
L'interassociation des documentalistes, bibliothécaires et archivistes, regroupant l'Adbs, l'Adbu, l'ABF
et d'autres organisations professionnelles, a envoyé le 21 mars une lettre ouverte au président de la
République. Le félicitant de sa prise de position en faveur de la numérisation des fonds des grandes
bibliothèques françaises et européennes, elles soulignent que " le projet de loi sur le droit d'auteur et
les droits voisins dans la société de l'information qui doit être prochainement examiné par les
assemblées parlementaires est susceptible d'entraîner une rupture d'équilibre entre les droits
légitimes des auteurs et autres ayants droits et ceux de l'intérêt général et du public. S'il était adopté
tel qu'il a été déposé sur le bureau de l'Assemblée nationale, ce projet serait à l'origine d'une des
législations les plus restrictives d'Europe en la matière. Il serait en contradiction avec votre souci
d'une meilleure diffusion de la connaissance et de la diversité culturelle dans l'environnement
numérique, souci que nous partageons pleinement".
http://www.adbdp.asso.fr/association/droitdauteur/Pour-une-solution-equilibree-resume.htm
Google s'attaque au livre
Le moteur de recherche californien fait déjà débat avec son projet de numérisation des grandes
bibliothèques anglo-saxonnes. Selon Libération du 19 mars, Google courtise maintenant les éditeurs,
leur proposant de numériser et d'abriter leur fond. Il s'agit "d'organiser l'information à l'échelle
mondiale et la rendre universellement accessible et utile".
Au secours la pub arrive !
"Pas question de rater le virage Internet, les publicitaires sont unanimes. Même si le poids des
recettes dans ce secteur en France, estimées à 840 millions en 2004, reste encore limité, leur
progression (+ 78 %) est un bon indicateur d'un véritable décollage". Selon Le Monde, la pub investit
à nouveau sur Internet. Et les jeunes semblent une cible prioritaire.
Les Adelouzes 2005
Label de récompense décerné pour les meilleures productions multimédia destiné aux enfants de 2 à
12 ans, les Adelouzes seront décernées lors des Journées Multimédia Jeunesse le s20 et 21 avril à
Paris. 22 produits "ludo-éducatifs" de 17 éditeurs sont en concurrence.
http://www.adelouzes.fr/?wpid=10857
- Internet
Un guide sur les firewalls
Le Centre de Ressources Informatiques de Haute-Savoie consacre le numéro 15 de CRI Pratique aux
firewalls : à quoi servent-ils ? Comment en installer un ?
http://thematic.cri74.org/article.php3?id_article=288
- Le Libre
Open CD
Open CD est une compilation de logiciels libres pour Windows. Particularité : la suite a été francisée
par l'équipe de Framasoft. Les documents sont tous traduits, les logiciels le sont presque tous et le
cédérom s'est enrichi de tutoriels en français. Au menu de cette compilation : des outils bureautique
(comme la suite OpenOffice), des utilitaires graphisme (Gimp, Blender etc.), des outils Internet
(Firefox, Filezilla etc.), des utilitaires, des jeux (Sokoban, Wesnoth etc.) et des textes incontournables
pour connaître le monde du libre. Fruit d'un travail collectif, TheOpenCD 2.0 version française est
téléchargeable sur Framasoft.
http://www.framasoft.net/article3706.html
Le tableur par OpenOffice.org
Réalisé par Vincent Meunier, professeur de comptabilité, voici un tutoriel qui permet de maîtriser les
notions de bases du tableur d'OpenOffice, alternative libre à Excel de Microsoft Office. Comprenant
25 fiches illustrées par des copies d'écran, ce mode opératoire est destiné aux collégiens préparant le
B2i et aux élèves des sections tertiaires des lycées professionnels et technologiques. Ce document est
publié sous la licence Creative Commons (by-nc-sa), ce qui laisse la possibilité à tout un chacun, de
créer et de publier de nouvelles fiches pour l'enrichir.
http://www.framasoft.net/article3640.html
- Sécurité et virus
Alerte virus Mytob K
C'est le premier nouveau virus de la semaine. Signalé par Secuser, Mytob K est inclus dans un fichier
joint à un message mais passe aussi automatiquement sur les ordinateurs sous Windows dont
l'antivirus n'est pas à jour dès leur connexion au réseau. Il installe une porte dérobée. Pour s'en
débarasser, Secuser propose son outil de désinfection en ligne.
http://www.secuser.com/alertes/2005/mytobk.htm
http://www.secuser.com/outils/antivirus.htm
Territoires
- François Jarraud –
- A la Une : Les régions divisées sur les TOS
Après la Bretagne, le conseil de la région Paca a refusé de signer les conventions de mise à disposition
des personnels TOS et paramédicaux des lycées. Michel Vauzelle, président du conseil régional,
dénonce "la faiblesse des moyens d'accompagnement de la décentralisation",par exemple la sousestimation des besoins des lycées. Inversement, la région Alsace, détenue par la droite, est la première
à signer ces conventions. 1250 TOS des lycées alsaciens, 480 personnes travaillant dans des collèges –
lycées, 12 agents du service régional de l'inventaire (DRAC), 2 gestionnaires des bourses sociales
passent sous l'autorité régionale. Pour Adrien Zeller, président du conseil régional, "dans la mesure où
les régions gèrent déjà les lycées, les construisent, rénovent et en assurent la maintenance, il est
naturel qu'elles gèrent aussi les personnels qui ont, notamment, la charge de leur entretien".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050405183627.3bavomhs.html
- Alsace
Fin du Mois de l'Autre
350 lycéens et apprentis, venant de chaque lycée ou CFA participants, ont clos le 31 mars "Le Mois de
l'Autre", une opération d'incitation à la tolérance et au respect. Cinq lycées se sont distingués par des
actions mettant en valeur ces valeurs. Ainsi les lycées Ort et René Cassin de Strasbourg ont réalisé une
chorale commune, le lycée Henner d'Altkirch ont travaillé sur le handicap, le lycée Pascal de Colmar
ont fait venir une chanteuse israélienne. L'opération est menée dans une région particulièrement
marquée par els actes racistes et antisémites.
http://www.acstrasbourg.fr/sections/enseignements/secondaire/pedagogie/actions_educatives/education_a_la_sante/
education_a_la_toler/
- Bretagne
La Bretagne refuse les TOS
Selon l'AFP, Jean-Yves Le Drian, président de la région Bretagne, a refusé de signer les conventions
sur les transferts des 2.500 agents des lycées à la région. Il estime que les conventions sont trop floues
et ne prennent pas en compte la totalité des effectifs.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050401121906.3dhtgcus.html
Appel à projet TIC en Bretagne et Pays de la Loire
Les deux régions occidentales, Bretagne et Pays de la Loire, s'associent pour la 5ème année
consécutive pour lancer un appel à projets TIC. L'édition 2005 favorisera la promotion de services
hauts débits innovants dans la domaine de l'image et du multimédia. Les précédentes éditions avaient
permis la réalisation de sites d'enseignement à distance et la mise en ligne de visites virtuelles
éducatives.
http://www.synapse.paysdelaloire.fr/
La Bretagne installe son Conseil des jeunes
La région Bretagne a réuni le 16 mars les 83 membres du "Conseil régional des jeunes" lycéens et
apprentis de Bretagne. Le CRJ vise à mieux connaître les besoins des jeunes et à les aider à devenir
des citoyens avertis. Il a été élu en respectant une stricte parité et en veillant à l'équilibre entre les
établissements publics et privés.
http://www.region-bretagne.fr/CRB/Public/divers/cache-actualite/creation-du-conseil-regionaljeune/view
- Centre
La région Centre équipe 4700 étudiants
Nous l'avions annoncé dans le numéro 59. La région Centre a décidé de mettre un ordinateur portable
à disposition des étudiants de second cycle universitaire. 720 ordinateurs de bureau renforceront le
parc informatique des universités régionales et 4.700 étudiants de second cycle bénéficieront du prêt
d'un ordinateur portable. La région fournira des prestations d'assistance. Selon Libération, pour le
président du Conseil régional, Michel Sapin, "l'ordinateur à un euro" lancé par F. Fillon "n'est rien
d'autre que le fruit d'un accord entre les banques et les fabricants informatiques… Le taux de crédit
représente une offre tout à fait classique du marché".
http://www.regioncentre.fr/home.php?num_niv_1=2&num_niv_2=1&num_niv_3=131&num_niv_4=
1533&num_niv_5=554
http://www.cafepedagogique.net/disci/actutic/59.php
- D.O.M.
Calendrier du bac dans les DOM
Le B.O. du 31 mars publie le calendrier des épreuves du bac 2005 en Guadeloupe, Guyane,
Martinique et Réunion. Le bac général commencera le 8 juin dans l'atlantique et le 10 à lla Réunion.
Le bac technologique, le 7 et le 9.
- Ile-de-France
B. Delanoë écrit à F. Fillon
" La préparation de la prochaine rentrée scolaire suscite de nombreuses et grandissantes inquiétudes
de parents d’élèves et d’enseignants parisiens. Ils s’adressent à moi pour me faire part des difficultés
qui attendent leurs enfants, si les fermetures de classes projetées et les retraits de moyens
d’enseignement annoncés pour le second degré sont maintenus… Je partage leurs craintes et je
soutiens leurs revendications". Bertrand Delanoë, maire de Paris, demande à François Fillon d'avancer
la date du prochain Conseil départemental de l'éducation nationale afin que les familles sachent
exactement à quoi s'attendre à la prochaine rentrée. Cette lettre fait suite à un premier courrier adressé
en février au recteur qui dénonçait la fermeture de 45 classes dans le primaire et la suppression de 119
postes dans le second degré et déplorait le long délai imposé pour les décisions finales. Deux
arrondissements, le 13ème et le 20ème, regroupent la moitié des fermetures. Lundi 4 avril la FCPE du
14ème arrondissement appelle les parents à manifester contre des fermetures de classe devant la
mairie.
http://www.paris.fr/FR/La_Mairie/executif/communiques/mandature_actuelle/COMM_MAIRE/COM
01042005_1.asp
http://www.paris.fr/FR/La_Mairie/executif/communiques/mandature_actuelle/COMM_MAIRE/COM
18022005_1.asp
L'Ile-de-France veut augmenter l'offre de formation en puériculture
Pour la première fois, 4 collectivités franciliennes (le conseil général de Seine-Saint-Denis, le Val de
Marne, la région Ile-de-France,la Ville de Paris) s'associent pour faire face à la pénurie de
professionnels de la petite enfance. Elles dénoncent particulièrement le manque de structures de
formation en puériculture. Elles demandent à être reçues par les ministres de l'éducation et de la santé
et font 10 propositions pour construire une offre de formation adaptée aux besoins. Parmi les
propositions, la création de filières de formation initiale diplômante préparant aux concours de la
puériculture dans les L.P. (Bep, cap, classes prépas).
http://www.cg93.fr/Departement/actualite/archives/03-2005/aujourdhui228.html
http://www.cg93.fr/Departement/actualite/archives/03-2005/aujourdhui234.html
Le 92 fait Chorus
Depuis le 29 mars, la 18ème édition du festival de musique des Hauts-de-Seine bat son plein. Plus de
180 spectacles dans 50 salles différentes sont programmés jusqu'au 17 avril. A noter "le Chorus des
Enfants" qui propose une vingtaine de spectacles : concerts, fantaisies musicales, comptines, jeux
musicaux.
http://www.hauts-de-seine.net/chorus/
Charte de l'eau en Val de Marne
Une "Charte des collégiens pour une nouvelle culture de l'eau" devrait être adoptée par les collégiens
le 21 avril. Un concours départagera les différents projets d'action élaborés dans l'année. Depuis la
rentrée, un millier de collégiens travaillent sur l'eau, sa protection et son partage à l'initiative du
conseil général et en collaboration avec l'inspection académique et le rectorat. Le projet permet de
croiser les disciplines et d'impliquer les élèves dans une réflexion liée au développement durable.
http://www.festival-oh.org/
Le 93 contre l'absentéisme
Comment lutter contre l'absentéisme ? Dans le 93 il est particulièrement important avec une moyenne
de 7% et l'académie a déjà mis en place une politique de suivi. Selon l'AFP, le conseil général de
Seine-Saint-Denis s'investit en publiant un guide destiné aux professeurs principaux et chefs
d'établissement. Tiré à 10.000 exemplaires il détaille le traitement des absences.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050330142549.s2arx9hw.html
http://www.ac-creteil.fr/ia93/scolarite/objectifsrupture.html
L'Ile-de-France pour la parité
Selon l'AFP, le conseil régional d'Ile-de-France lance une vaste campagne contre les inégalités entre
les garçons et les filles. 700.000 dépliants destinés aux collégiens et lycéens combattent certains
clichés sexistes. Un concours de chanson, ouvert aux jeunes de 13 à 18 ans, est ouvert.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050317162546.g1h7poas.html
http://www.concoursmixite.com/
La FCPE Paris dénonce la carte scolaire
"Une dotation supplémentaire de moyens est nécessaire pour faire, à Paris, une carte scolaire
répondant aux besoins de scolarisation de tous les écoliers" estime la FCPE de Paris qui dénonce des
fermetures abusives de classes. L'association appelle à un rassemblement le 9 avril à 12h30 devant
l'Hotel de ville.
http://www.fcpe75.org
- Nouvelle-Calédonie
Journée de grève lundi 21 mars
"Nous refusons que la jeunesse calédonienne soit sacrifiée sur l'autel des restrictions budgétaires du
gouvernement français". A l'appel de la Fédération des fonctionnaires, de l'Ustke, de l'Union des
groupements de parents d'élèves, une journée de mobilisation a lieu le 21 mars en Nouvelle Calédonie.
http://www.info.lnc.nc/caledonie/20050319.LNC6292.html
- P.A.C.A.
Budget apprentissage en hausse en Rhône-Alpes
Selon l'AFP, la région Rhône-Alpes a décidé de faire passer son budget dédié à l'apprentissage de 95 à
145 millions d'euros. Il s'agit pour la région de faire passer le nombre d'apprentis de 32.000 à 50.000.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050325183934.tdip746q.html
- National
L'Observatoire des territoires
Ouvert le 24 mars 2005, l'Observatoire des territoires est un carrefour d'informations relatives aux
territoires. Liant cartographie, données chiffrées et informations qualitatives, il offre des facilités de
consultation par échelles de territoire (Europe, France, régions) ou indicateurs. On peut ainsi accéder à
des données ou à des cartes interactives concernant la démographie, les résidences, les revenus ainsi
qu'à des informations sur les TIC et les télécommunications.
http://www.territoires.gouv.fr
Les métiers de l'éducation dans le répertoire des métiers de la fonction publique territoriale
Au moment où 95.000 agents techniques ouvriers et de services (TOS) sont transférés aux
départements et aux régions, l'Association nationale des directeurs de l'éducation des villes (Andev) se
félicite de l'entrée dans le répertoire des métiers de la fonction publique territoriale du métier de
directeur de l'éducation, de coordonnateur enfance, jeunesse et éducation et d'assistant d'éducation.
Pour l'Andev, "il ne fait aucun doute que les collectivités locales se saisiront très vite de cette
opportunité pour affiner leur politique de gestion des emplois et compétences dans un secteur
essentiel de leurs ressources en personnel".
http://www.andev.com.fr/
L'actualité européenne
- A la Une : Angleterre : 12 milliards pour l'Ecole
Le gouvernement britannique a annoncé un programme de 12 milliards de livres (17 milliards d'euros)
supplémentaires pour l'éducation. L'objectif est d'étendre la scolarité, en la faisant passer de 11 à 15
années, et rénover les établissements. Le gouvernement choisit de rémunérer les lycéens pauvres (75
livres par semaine) pour qu'ils restent à l'école après 16 ans. La scolarisation dès 3 ans sera généralisée
à hauteur de 15 heures par semaine dès 2007. Cette mesure vient après qu'un rapport officiel ait
démontré son impact positif. 9.000 écoles primaires seront rénovées pour 9 milliards de livres.
http://education.guardian.co.uk/schools/story/0,5500,1439060,00.html
- Angleterre
Le latin enseigné à distance
"Dans 25 ans le latin aura disparu des écoles". C'est fort de cette certitude que Will Griffiths a lancé
le Cambridge Schools Classics Project. Il vise à proposer des ressources éducatives pour apprendre le
latin dans des écoles dépourvues de professeurs de lettres classiques ou totalement à distance. Des
ressources sont déjà disponibles et le gouvernement britannique a investi plus de 6 millions d'euros
dans le projet.
http://www.cambridgescp.com/
Moins d'heures de cours pour les profs
La ministre de l'éducation britannique tape sur la table. Elle veut contraindre les chefs d'établissement
du système éducatif décentralisé anglais à réduire de 10% les heures de cours des enseignants. Le
temps libéré sera utilisé pour s'organiser et corriger les copies. Une loi rendra cette réduction
obligatoire en septembre et la ministre entend qu'elle soit prévue dès maintenant.
http://education.guardian.co.uk/teachersworkload/story/0,13881,1444234,00.html
L'école a besoin de pères
Suite à la publication des effets positifs d'une meilleure implication des pères dans la scolarité de leurs
enfants, les écoles anglaises réfléchissent aux moyens à mettre en œuvre pour les faire entrer dans la
vie scolaire. Ainsi une école de Lewisham n'hésite pas à leur donner rendez-vous au pub pour leur
apprendre à faire lire et écrire leurs enfants. Rappelons qu'en France, selon une étude de l'Insee, les
mères consacrent trois fois plus de temps au travail scolaire des enfants que les pères.
http://education.guardian.co.uk/schools/story/0,5500,1452565,00.html
- Belgique
La réforme et les représentations des enseignants
" Dire que le changement va venir de la base, c'est un peu idéaliste. Moi, personnellement je n'y crois
plus. Par ailleurs, on sait que quand les réformes viennent du haut, elles ne sont pas acceptées et sont
relativement peu efficaces". Au moment où la communauté française de Belgique engage une réforme
éducative, Marcel Crahay, université de Liège, interrogé par Alter Educ, évoque les résistances au
changement à travers un exemple : le redoublement. " En France et en Belgique, moins en Suisse
semble-t-il, les enseignants restent par exemple convaincus que le redoublement est une méthode de
remédiation, alors que les preuves du contraire ne font que s'accumuler. Espérer qu'un changement
en matière de lutte contre l'échec vienne du terrain constitue un pari utopique… Il y a malgré tout des
noyaux durs de représentation problématiques. Les chercheurs n'ont pas toujours raison mais, sur le
redoublement, toutes les études vont dans le même sens ; or, on n'arrive pourtant pas à convaincre les
enseignants. Les études montrent aussi que bon nombre d'enseignants ont en fait des doutes quant au
postulat d'éducabilité : tous les enseignants ne sont pas convaincus que tous les élèves peuvent
apprendre. C'est pour cela qu'il faut travailler les représentations des enseignants. Mais elles
semblent difficilement modifiables… Il faut aussi souligner le fait qu'il n'y a pas seulement des
mécanismes de résistance individuelle mais des phénomènes sociaux et psychologiques qui jouent
énormément".
http://www.altereduc.be/article.php?art=8844
http://www.cafepedagogique.net/disci/europe/59.php
- Allemagne
Un collège rhabille l'extrême - droite
Un collège (Realschule) de Weinstadt en Allemagne a interdit le port de certaines marques de
vêtements, ressenties comme des « symboles ostentatoires » de l’extrême droite. La Reinhold-NägeleRealschule en avait assez de voir une dizaine de garçons habillés en blouson de para avec des bottes
de combats et des inscriptions des chiffres « 18 » (Adolf Hitler, 1 étant la première lettre de l’alphabet,
H la huitième) ou « 88 » (Heil Hitler). D’après des spécialistes, il existerait 120 codes vestimentaires
pour afficher secrètement son appartenance à un groupe de néo-nazis. Le conseil d’administration a
voté l’interdiction de ces symboles. Néanmoins, le ministre de l’éducation du Land BadenWürttemberg ne prévoit pas une généralisation de ce type d’interdiction. L’école n’aurait pas à
intervenir dans le choix des vêtements des enfants qui relève de leur liberté individuelle.
http://www.spiegel.de/unispiegel/studium/0,1518,348931,00.html
- Suisse
1.500ème école sur Educanet 2
Avec la 1.500ème école, c'est le quart des écoles suisses, tous cantons confondus, qui participe à la
plate-forme d'échange trilingue. C'est d'autant plus remarquable que cet outil unique se développe
dans un pays où l'enseignement reste un service cantonal. Educanet 2 permet le partage de ressources
et la collaboration à distance.
http://www.educa.ch/dyn/9.asp?url=126176%2Ehtm
- Europe
Enseigner l'Europe à Nantes
Comment l'Europe est-elle enseignée dans l'enseignement secondaire ? L'Association européenne des
enseignants, avec le soutien de la région des Pays de Loire et du rectorat, organise à Nantes mercredi
23 mars un forum sur l'idée d'Europe dans l'enseignement. L'AEDE rend compte d'un sondage sur les
pratiques enseignantes et propose plusieurs ateliers pour sensibiliser et aider les professeurs à
enseigner l'Europe.
http://www.aede-france.org/pdf/20050304/forum_230305.pdf
International
- A la Une : Etats-Unis : Internet pour briser les murs de la classe
Pour 2 enseignants américains sur 3, Internet est un outil d'enseignement essentiel. Selon une étude
publiée par le National Center for Education Statistics (NCES), 61% des enseignants américains
estiment "essentiel" d'avoir un accès Internet dans leur salle de classe. Un pourcentage important, qui
précède l'accès téléphonique (56%). La moitié des enseignants estiment nécessaire d'avoir au moins
un ordinateur pour 4 élèves dans la classe, à égalité avec l'accès à des encyclopédies et cédéroms. Sont
cités ensuite les logiciels de présentation. Internet est attendu d'abord pour pouvoir communiquer.
http://nces.ed.gov/pubsearch/pubsinfo.asp?pubid=2005083
- Etats-Unis
Nos conditions de travail sont vos conditions d'apprentissage
"Les conditions de travail des professeurs sont les conditions d'apprentissage des élèves". Sous ce
titre, paraissent les résultats d'une enquête menée aux Etats-Unis, en Caroline du Nord. Elle démontre
qu'il y a un lien entre les conditions de travail des enseignants et les résultats des élèves… et que
enseignants et chefs d'établissement peuvent avoir une perception différente des problèmes. L'étude
invite les autorités régionales et locales à étudier de près les attentes des enseignants, celles-ci pouvant
varier fortement d'un district à l'autre et à investir en conséquence. "Doter d'enseignants qualifiés les
écoles n'est pas suffisant : ils doivent avoir les ressources et les aides dont ils ont besoin pour servir
leurs élèves. Sans cela la plupart des réformes peuvent échouer"..
http://www.teachingquality.org/resources/pdfs/TWC_FullReport.pdf
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/03/30/29working.h24.html
Filles et garçons sur le chemin du bonheur
Selon une enquête du département de sociologie de la Duke University, citée par Edweek, les EtatsUnis connaissent une parfaite parité dans le bonheur. Les sociologues américains ont compulsé 28
indicateurs et suivi leur évolution pour les filles et les garçons depuis 1985. Conclusion : tout va bien,
les deux sexes évolueraient parallèlement vers le bien être. Le rapport renvoie aujourd'hui un curieux
écho après la fusillade de Red Lake. Mais il était déjà très controversé. Les féministes soulignent que
les filles sont toujours désavantagées dans le système éducatif. D'autres sociologues rappellent que les
enfants des classes supérieures ne vivent pas les mêmes expériences que les garçons noirs des classes
moyennes. Judith S. Kleinfeld, une psychologue de l'université d'Alaska, contredit le rapport sur un
autre point : "tout va plus mal pour les garçons. Nous risquons d'avoir une génération de garçons
sans avenir. Les filles progressent et visent l'enseignement supérieur. Elles laissent derrière dans leur
boue les garçons". C'est qu'aux Etats-Unis comme ailleurs,les garçons lisent moins.
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/03/23/28gender.h24.html
http://www.soc.duke.edu/~smeadows/cwi/cwi_webpage/gender_paper.pdf
A Dayton écoles privées et école publique
"Certains pourraient dire : "que le marché décide". Mais je crois que c'est juste jouer avec la vie des
jeunes". Pour Thomas J. Lasley, directeur d'un centre de formation d'enseignants, la croissance des
"charter schools", des écoles privées qui fonctionnent avec des subventions publiques, est en train de
miner le système d'enseignement public de Dayton (Ohio). 40 charter schools sont déjà ouvertes dans
l'agglomération et de nouvelles sont attendues. Au point de mettre en danger le financement du
système public d'éducation. Pour le député républicain du lieu, John Husted, "les écoles publiques
doivent plutôt se demander : "pourquoi nos élèves partent-ils ?".
http://www.nytimes.com/2005/03/27/education/27charter.html?oref=login
- Afrique
Sénégal : Une académie des langues nationales
Le Sénégal multiplie les expériences d'enseignement en langues nationales afin de faciliter
l'alphabétisation dans le pays. Ce qui l'amène à créer des manuels scolaires, des grammaires pour des
langues jusque là ignorées par l'éducation. Pour réussir ce pari, le président du Sénégal a annoncé la
création d'une académie des langues nationales qui regroupera les lettrés des différents idiomes du
pays.
http://fr.allafrica.com/stories/200503160243.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/inter/35.php
Sénégal : Les écoles – trottoirs
" Réaliser la scolarisation primaire universelle et doper de 50% les niveaux d'alphabétisation des
adultes, conformément aux objectifs d'Education pour tous en 2015, voilà un impératif stratégique
pour tous les plans d'actions nationaux, celui du Sénégal compris. Toutefois un but de développement
confronté aux dures réalités du système éducatif telles que la faiblesse des taux d'achèvement, la
déperdition scolaire, les abandons massifs, les contenus d'apprentissages insuffisamment maîtrisés...
D'où l'impact des initiatives communautaires, en totale rupture avec les cadres formels, pour
accroître l'offre éducative et prendre en charge les exclus du système. Écoles de la rue, écolestrottoirs, écoles communautaires de base, autant d'innovations et d'originalités pour accorder une
seconde chance aux apprenants dans le processus d'alphabétisation, d'acquisition des connaissances
de base et /ou des compétences nécessaires à la vie courante". Sud Quotidien, un journal de Dakar,
montre l'importance des écoles des rues pour atteindre l'objectif de l'alphabétisation de tous dans un
pays où la moitié des écoliers seulement parviennent à boucler le cycle de l'école élémentaire.
Algérie : L'EPS revient
Selon La Tribune d'Alger, l'EPS redeviendra obligatoire à l'école. Depuis des années la discipline
avait régressé sous la pression des traditions.
Mali : De Rennes à Bamako
"Moi je suis totalement contre la suppression des TPE. Ce n'est pas normal, il faut donner la chance à
tout le monde d'étudier". Ce message adressé à F. Fillon est retransmis par l'AFP depuis la capitale du
Mali, Bamako, où un sit-in a perturbé le fonctionnement de la principale école française. En
métropole, les occupations de lycées se sont multipliées : à Rennes, Montreuil, Nanterre, dans le Puyde-Dôme.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050317210313.y43m299l.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050317161036.yo40kx9d.html
Cameroun : L'introduction des TICE bute sur les problèmes matériels
Selon Le Messager de Douala, bien que le gouvernement ait inscrit aux programmes une introduction
des TICE depuis 3 ans, tous les établissements scolaires camerounais ne sont pas équipés. Ainsi un
collège d'un quartier populaire doit apprendre la comptabilité avec 10 postes pour des classes qui
oscillent entre 50 et 60 élèves. Mêmes les établissements mieux lotis souffrent des coupures
d'électricité. Résultat : " Nous nous attelons à donner des notions aux élèves et ils font eux-mêmes des
efforts pour les mettre en pratique une fois rentrés chez eux".
Nigéria : Le ministre arrêté
Le ministre nigérian de l'éducation est en prison. Il est accusé d'avoir versé des pots de vin à des
députés pour obtenir l'adoption du budget de l'éducation. Celui-ci serait sensiblement surévalué.
http://www.grioo.com/info4339.html
- Asie
Afghanistan : Rentrée scolaire
C'est la rentrée pour plus de 4 millions d'écoliers afghans. Ils bénéficient d'une aide matérielle de
l'Unicef qui leur fournit du matériel scolaire. Cette rentrée est marquée par la distribution de nouveaux
manuels, conformes aux orientations du nouveau régime et rédigés en partenariat entre l'Unicef, le
gouvernement afghan et des enseignants de l'Université de Columbia. Des efforts restent encore à
faire : plus d'un million de fillettes n'ont toujours pas accès à l'école.
http://www.unicef.org/media/media_25618.html
- International
Un enfant sur cinq sans eau potable
"Le fait que nous soyons incapables de fournir deux seaux d'eau salubre par jour à chaque enfant est
un affront à notre humanité" rappelle la directrice de l'Unicef à l'occasion de la Journée mondiale de
l'eau. Selon l'organisation, 400 millions d'enfants, soit un jeune sur cinq, ne dispose pas du minimum
vital en eau potable : au moins 20 litres par jour. Une situation qui a un fort impact sur la santé de ces
enfants.
http://www.unicef.fr/index.cfm?id=oi_pre_unicef_3303
La 10ème Semaine de la Francophonie et l'ordinateur
Du 17 au 24 mars, la 10ème Semaine de la langue française et de la Francophonie fête Jules Verne et
la capacité du français à relever le défi de la modernité. De nombreuses manifestations sont organisées
en France et à l'étranger. Signalons les "10 mots +1" : 10 hommes et femmes de sciences évoquent un
mot du vocabulaire scientifique. Ainsi Jacques Perret parle de l'ordinateur, un mot qu'il a inventé en
1955. Déposé par IBM, le mot va vite tomber dans le domaine public.
http://www.semainelf.culture.fr
Tribune : De l’académie des sciences au café du commerce
- Roland Goigoux -
Preuve est faite désormais : l’excellence en mathématiques n’est en rien un gage de rigueur
intellectuelle.
Cette assertion, qui relevait jusqu’à présent de la seule intuition, vient d’être scientifiquement établie
par sept éminents mathématiciens, membres de l’Académie des Sciences, dont trois médaillés Fields,
le « Nobel » des mathématiques (cf. Le Monde du 9 février). Publiée dans un récent cahier de la
Fondation pour l’innovation politique 1, un club de réflexion de l’UMP, leur démonstration sur
l’apprentissage de la lecture touche au sublime. Elle repose sur une méthodologie d’investigation
originale qui méritera à l’avenir d’être citée en exemple dans la formation des jeunes chercheurs : le
ragot sauce Nobel.
La sincérité et le courage des académiciens forcent le respect : bien qu’ils n’aient « aucune
compétence particulière dans ce domaine », ils n’hésitent pas à se faire « l’écho de nombreux
témoignages » pour alerter la nation toute entière. Guidés par la nostalgie des méthodes syllabiques de
leur enfance, ils dénoncent la nocivité de toutes les autres pratiques d’enseignement de la lecture, bien
qu’ils soient incapables de les décrire ou de les définir. S’ils ne conduisent pas d’enquêtes chiffrées et
s’avouent incapables de « procéder à une analyse globale du système éducatif français », les sept
compères ne rechignent pas à « discuter avec des professeurs » voire à recueillir « des témoignages de
parents qui n’ont plus confiance en l’école publique » pour « constater autour d’eux » que leurs idées
sont partagées par leurs amis et leurs familles. En bons mathématiciens, ils se défient des « statistiques
brutes » produites par les services ministériels ou les chercheurs en éducation : ces statistiques n’ont
que « très peu de valeur, sinon aucune » précisent-ils, surtout lorsqu’elles conduisent à des
conclusions divergentes des leurs.
Non contents d’écouter les propos de leurs voisins de palier, les sept érudits ont également entrepris
de lire un ouvrage sur la lecture : ils ont habilement choisi le pamphlet « d’un maître rebelle » n’ayant
jamais enseigné au cours préparatoire, méconnaissant et méprisant les pratiques de la majorité de ses
collègues, et dont l’ignorance a été dévoilée lors d’un débat organisé par Le Monde de l’éducation 2.
Ils évoquent aussi des « experts » qui partagent leur opinion, mais sans jamais citer de noms, faute de
savoir s’ils existent vraiment ; leur bibliographie ne comporte d’ailleurs aucune référence scientifique.
Aucune trace, par exemple, des synthèses des recherches sur l’apprentissage de la lecture réalisées en
2003 par vingt experts internationaux sélectionnés par le ministère de la Recherche3. Il faut dire que
ces chercheurs, en total désaccord avec leurs affirmations, étaient des linguistes, des littéraires, des
psychologues, des historiens, des sociologues et des didacticiens, pas des mathématiciens.
Alternant mensonges (les maîtres qui emploient des méthodes syllabiques « s’exposent à des sanctions
») et ignorances (par exemple du contenu des programmes de l’école primaire dans le domaine de la
littérature), leur raisonnement atteint le comble de l’incohérence lorsque, quelques paragraphes après
avoir revendiqué « une liberté pédagogique » totale pour les enseignants, les sept idéologues exigent
que « les méthodes semi-globales soient bannies des manuels scolaires au profit de la méthode
syllabique » !
Preuve est faite : on peut être Nobel dans son laboratoire et monsieur Tout le monde au café du
commerce lorsqu’on abuse de sa notoriété pour disserter sur des sujets qu’on n’a pas étudiés. Ou
lorsqu’on tente de masquer son idéologie sous les oripeaux de la science ! Cette idéologie qui ne dit
pas son nom transparaît cependant dans les principales propositions adressées aux responsables
politiques : exiger que les programmes nationaux ne s’imposent plus à tous les élèves, revendiquer des
établissements d’excellence bénéficiant de statuts dérogatoires et faciliter une sélection précoce et
généralisée. Pour recruter les futurs prix Nobel dont la France s’enorgueillira ?
Roland Goigoux
Professeur des universités
La page personnelle de R. Goigoux ; liens vers ses travaux :
http://www.auvergne.iufm.fr/ER/rgoigoux/rgoigoux.htm
Comment organiser et planifier l'enseignement de la lecture :
http://www.bienlire.education.fr/01-actualite/document/goigoux.pdf
Notes
1 http://www.fondapol.org/projet-enseignement.jsp
2 « Fracture sur la lecture ». Débat entre Marc Le Bris et Roland Goigoux dans Le monde de
l’éducation, n°330, 2004.
3 http://www.bienlire.education.fr/01-actualite/c-En-parle06.asp
La page des parents
- A la Une : Les résultats des lycées
modifiés.
- Vie des établissements
Violence scolaire : où en est-on ?
Tout va bien ! Officiellement, selon les derniers chiffres des données collectées par le logiciel Signa,
publiés le 29 mars par le ministère, la violence scolaire recule. En janvier-février 2005, les
établissements ont déclaré 2,7 incidents, contre 3 en janvier-février 2004, ce qui correspond à un recul
de 10%. Pour la période de septembre à février on assisterait à un recul de 4%. Une situation qui doit
être nuancée selon les établissements : la baisse est sensible en Zep (-20%), en Zus (zone urbaine
sensible) (-15%) , dans les lycées généraux et technologiques (-7%) et en collèges (-5%). Par contre
les lycées professionnels connaîtraient une hausse (+ 4%). Au total, selon Signa, on aurait connu en
janvier février 4441 violences physiques sans arme, 4164 insultes et menaces graves, 1735 vols, 236
violences à caractère sexuel, 37 incendies, 11 ports d'arme, 9 suicides, soit au total 16.176 faits
recensés.
Mais ces chiffres font problème. D'une part parce qu'on peut imaginer une grande volatilité dans les
actes recensés : ainsi que penser des 399 tags recensés en janvier – février ? D'autre part, et c'est plus
sérieux, ces données ne coïncident pas avec les résultats d'une enquête de l'Inserm dévoilés
récemment. Celle-ci, construite à partir de témoignages d'élèves, met en évidence une généralisation
des violences : il n'y aurait plus grande différence entre collèges ruraux et urbains, établissements de
zep et hors zep. La violence serait en hausse dans les lycées. La seule cohérence entre ces deux
travaux c'est à la fois la montée de la violence dans les lycées professionnels et l'amélioration de la
situation en zep. Cela donne à penser que les politiques mises en place en zep ne sont pas inutiles et
qu'il y a des remèdes à ce fléau.
http://www.education.gouv.fr/stateval/signa/communique.htm
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/violence/index.php
Manif lycéenne : épuisement et défis
Selon l'AFP, 50.000 lycéens ont manifesté contre la loi Fillon le 15 mars, soit trois fois moins que le 8
mars. Les cortèges n'ont pas connu d'incidents graves mais ont été l'objet de tracasseries policières.
Ainsi, à Lyon, selon l'AFP, le responsable de la sécurité publique a tenté d'ordonner la dispersion. A
Rodez la police a arrêté 7 jeunes qui lançaient des œufs. Ils sont menacés de 6 mois de prison.
L'essoufflement du mouvement est-il définitif ? La Fidl annonce des "référendums lycéens" dans les
établissements jeudi : ils seront interrogés sur les revendications portées par le mouvement,
particulièrement le rétablissement des TPE en terminale et le budget de l'éducation. A Lyon, un
collectif lycéen appelle à manifester à l'occasion de la venue de F. Fillon vendredi 18. Jeudi 24 mars,
le mouvement a pris la forme de dizaines d'occupation de lycées : 5 dans le 93, 10 à Paris, autant dans
le 92 et à Toulouse , 5 à Rennes, 3 à Poitiers, 2 à Lyon etc. Dans certains cas, le rectorat a fermé les
établissements. A Paris, le lycée Honoré-de-Balzac a été évacué par la police à l'aube. Enfin de petites
manifestations spontanées ont eu lieu dans une trentaine de villes. Le mouvement devient plus
spontané, moins encadré, plus général. La FCPE a manifesté son soutien aux lycéens. La FCPE de
Paris condamne l'intervention de la police dans les établissements.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050324173941.lvhda1om.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050324125432.c91ky8yj.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050315183428.3cenjih8.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050315172652.8yivltnl.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050315172137.o03i52oh.html
Le lundi de Pentecôte contesté
La FCPE rappelle sa position à propos de la journée de solidarité imposée le lundi de Pentecôte :
"cette journée dite «de la solidarité» concerne les salariés, et pas les élèves. Elle demande aux
familles de ne pas envoyer les enfants à l'école. La FSU appelle le premier ministre à revoir sa
décision et pourrait envisager une action pour cette date.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050330103514.1781vtq5.html
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=409&idT=5&idSt=
Primaire : L'Unapei lance l'opération CP
L'Unapei, qui regroupe 750 associations représentant 180.000 personnes handicapées, veut sensibiliser
l'ensemble des classes de CP au handicap mental. Le 10 mai les enseignants de CP recevront un kit
pédagogique comportant un livret sur l'intégration scolaire des enfants handicapés mentaux ainsi que
des exemplaires du Petit Quotidien à distribuer aux enfants de leur clase. Ce numéro spécial, tiré à
plus d'un million d'exemplaires, évoquera le handicap mental.
http://www.unapei.org/e-docs/00/00/11/CA/document_actualite.md
La PEEP veut être constructive
"La Fédération des parents d’élèves de l’enseignement public (PEEP), réaffirme sa déception face à
cette loi peu ambitieuse et qui n’est qu’un pâle reflet des travaux de la commission Thélot…
Néanmoins, cette loi d’orientation sera mise prochainement en application. Sachons être constructifs
et en souligner les points positifs : le socle des fondamentaux, la volonté d’améliorer l’enseignement
des langues". La PEEP déplore que " l’égalité des chances des enfants, particulièrement en milieu
rural, est mise en péril par les trop nombreuses fermetures de classes et la réduction de la dotation
globale horaire des établissements du second degré". La PEEP avait voté contre la suppression des
TPE en terminale et contre la loi Fillon.
http://www.peep.asso.fr/actualite.php?id_actu=42&PHPSESSID=1df1155bd49e5ccd1da7c04c211519
d9
Le bac 2004
Le ministère publie les chiffres définitifs de la session 2004 du baccalauréat. Avec 79,7% de reçus,
2004 est en retrait par rapport à 2003 mais en progression légère au regard de 2002 et 2001. 62%
d'une génération a obtenu le bac, 32% pour le bac général. On observe un écart important entre
académies (71% de reçus à Créteil, 86% à Rennes) et entre les sexes (82% pour les filles; 77% pour
les garçons) mais ces différences s'atténuent.
Racisme et antisémitisme à l'Ecole
Soulignant la forte montée (+ 132% par rapport à 2003) des actes racistes et antisémites, le rapport de
la Commission nationale consultative des droits de l'homme signale " une forte recrudescence des
violences et menaces en milieu scolaire, soit un total de 189 exactions sur un total de 1 565, c’est-àdire 12 % des faits, en progression de 20,4 % par rapport à 203 (157), selon le ministère de
l’Intérieur. Le phénomène était peu connu dans les années quatre-vingt-dix. Un signalement
systématique a été mis en place par le ministère de l’Éducation nationale depuis la rentrée 20012002. Il révèle en 2004 qu’environ 10 % des établissements sont touchés, … dans le second degré,
dont trois quarts dans des collèges. Plus de 75 % de ces
incidents ont fait l’objet de poursuites disciplinaires". La majorité des faits sont antisémites : 970 faits
dans le pays en 2004 pour 595 autres, 36 blessés sur 56, le double de 2003. Les élèves et les
établissements scolaires sont souvent concernés : sur 117 agressions antisémites, 53 ont pris pour cible
des mineurs. Outre les violences, les menaces et les insultes se banalisent. Trois régions rassemblent
les trois quarts des faits : l'Ile-de-France, Rhône-Alpes et la région PACA. Sur 209 auteurs de
violences interpellés, la moitié sont d'origine "arabo-musulmane" d'après la police.
Les parents d'élèves parisiens en appellent au maire
"Une dotation supplémentaire de moyens est nécessaire pour faire, à Paris, une carte scolaire
répondant aux besoins de scolarisation de tous les écoliers" estime la FCPE de Paris qui dénonce des
fermetures abusives de classes. L'association appelle à un rassemblement le 9 avril à 12h30 devant
l'Hotel de ville.
http://www.fcpe75.org
- Les jeunes
La crise d'adolescence a-t-elle disparu ?
" Il n’y a pas de fatalité à ce que (les adolescents) s’opposent aux parents, aux enseignants ou au
ministre de l’Education nationale. Si tension il y a, c’est qu’il y a incompréhension et refus de
modifier des relations qui doivent l’être parce que l’enfant n’en est plus un. Le vieux concept de «
crise nécessaire » soutenue par certains psychanalystes ou pédopsychiatres paraît pour le moins
excessif… L’adolescence est moins une affaire d’opposition que d’affirmation". Dans 20 Minutes du
31 mars, Michel Fize et Marie Cipriani_Crauste, Cnrs, contestent la notion de crise d'adolescence et
évoquent le bonheur d'être ado. " Les adolescents ont pleinement conscience de leur bonheur et ils le
disent. Ils en profitent et savent très bien que, bientôt ils ne pourront plus faire n’importe quoi".
Michel Fize avait lancé en 2004 un large débat en contestant la légitimité de la mixité scolaire.
http://www.20minutes.fr/journal/interview/index.php
http://www.cafepedagogique.net/disci/lyceens/39.php
- Société
Au Perreux, le ramassage scolaire à vélo
Parce que la plupart des enfants habitent à moins d'un kilomètre de leur école et que 15% d'entre eux
souffrent de surpoids, des parents volontaires de deux écoles du Perreux (94) ont décidé d'organiser un
ramassage scolaire à vélo. "A vélo vers l'école" prétend aussi éduquer les enfants aux dangers de la
rue.
Contact : [email protected]
La sécurité des mineurs au rapport
Comment améliorer la sécurité des mineurs ? Marie-Thérèse Hermange a remis au ministre de
l'intérieur un rapport qui vise à "sortir du faux dilemme, du faux débat entre prévention et répression"
et à "réhabiliter la sanction d'un point de vue éducatif". Le rapport préconise une aggravation des
sanctions contre les auteurs de trafic et d'exploitation de mineurs en ciblant prioritairement l'excision,
le mariage forcé et l'inceste. Une partie importante du texte concerne l'éducation nationale. M-T.
Hermange préconise la création de "staffs de diagnostic, d'orientation et de soutien aux apprentissages
fondamentaux (SDOSAF) chargés de suivre les enfants en difficulté associant éducation nationale,
PMI et départements et le développement d'internats et de classes relais. Elle demande l'éradication de
l'absentéisme par un contrôle strict et propose d'augmenter les formations communes enseignants –
police – travailleurs sociaux. Un rapport qui n'est pas comparable à l'excessif rapport Bénisti mais qui
privilégie les solutions répressives et les décideurs locaux.
La page lycéens
- A la Une : L'UNL représente les lycéens au CSE
Selon l'AFP, l'UNL a remporté les trois sièges représentant les lycéens au Conseil Supérieur de
l'Education. Un succès pour une organisation dont la représentativité a été contestée par certains.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050316183840.86n3fa4d.html
- Au lycée
Manif lycéenne : épuisement et défis
Selon l'AFP, 50.000 lycéens ont manifesté contre la loi Fillon le 15 mars, soit trois fois moins que le 8
mars. Les cortèges n'ont pas connu d'incidents graves mais ont été l'objet de tracasseries policières.
Ainsi, à Lyon, selon l'AFP, le responsable de la sécurité publique a tenté d'ordonner la dispersion. A
Rodez la police a arrêté 7 jeunes qui lançaient des œufs. Ils sont menacés de 6 mois de prison.
L'essoufflement du mouvement est-il définitif ? La Fidl annonce des "référendums lycéens" dans les
établissements jeudi : ils seront interrogés sur les revendications portées par le mouvement,
particulièrement le rétablissement des TPE en terminale et le budget de l'éducation. A Lyon, un
collectif lycéen appelle à manifester à l'occasion de la venue de F. Fillon vendredi 18. Jeudi 24 mars,
le mouvement a pris la forme de dizaines d'occupation de lycées : 5 dans le 93, 10 à Paris, autant dans
le 92 et à Toulouse , 5 à Rennes, 3 à Poitiers, 2 à Lyon etc. Dans certains cas, le rectorat a fermé les
établissements. A Paris, le lycée Honoré-de-Balzac a été évacué par la police à l'aube. Enfin de petites
manifestations spontanées ont eu lieu dans une trentaine de villes. Le mouvement devient plus
spontané, moins encadré, plus général. La FCPE a manifesté son soutien aux lycéens. La FCPE de
Paris condamne l'intervention de la police dans les établissements.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050324173941.lvhda1om.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050324125432.c91ky8yj.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050315183428.3cenjih8.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050315172652.8yivltnl.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050315172137.o03i52oh.html
Manif, lutte sociale, revanche..
Comment expliquer les incursions de casseurs survenues lors de la manifestation lycéenne du 8 mars ?
Le Monde a enquêté auprès de jeunes d'un lycée périphérique et interrogé Dominique Pasquier,
auteure de "Cultures lycéennes, la tyrannie de la majorité". Pour elle, les bagarres entre lycéens sont "
le symptôme d'une lutte réelle entre deux mondes. Cela ressemble à une sorte de revanche scolaire.
Comme la pression sociale sur la réussite à l'école s'est accrue, le sentiment de se trouver dans un
endroit où on ne peut pas réussir débouche sur un sentiment de profonde frustration. Dans ces
agressions, on retrouve sans doute l'opposition entre les lycées professionnels et les lycées généraux.
Ceux qui pensent se trouver dans des filières de relégation ont envie d'en découdre avec ceux qui sont
considérés comme privilégiés. Et, dans certains établissements, la fracture peut, de fait, recouper une
opposition "Blancs" – immigrés". Une dimension qui apparaît dans l'enquête de terrain des
journalistes.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-401650,0.html
Les résultats des lycées
modifiés.
96% pour les TPE
La FIDL, un des syndicats lycéens, a organisé un référendum dans environ 1.000 lycées et 500.000
élèves se seraient exprimés. Selon la FIDL, 96% des lycéens réclament le rétablissement des TPE en
terminale. Les lycéens demandent également le maintien du cadre national du bac, une consultation
sur la réforme des filières technologiques et professionnelles, l'attribution de moyens supplémentaires.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050324182412.xybejmwd.html
La police et les occupations
L'UNL dénonce dans un communiqué "les intrusions violentes des CRS dans les lycées". La police est
intervenue dans plusieurs établissements occupés. Ainsi le lycée H. de Balzac de Paris a été évacué
vendredi à 21 heures par la gendarmerie mobile.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050326163254.ugzbdl6o.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050325213237.3p4s1fo4.html
Orientation : les métiers du social
Assistant de service social, médiateur familial, animateur socio-culturel, éducateur spécialisé, agent de
développement local : ce nouveau numéro de la revue de l'Onisep "Parcours" fait connaître un secteur
qui a d'importants besoins de recrutement : l'animation et le social. Il présente les emplois, les métiers
ainsi que les formations pour les atteindre.
http://www.onisep.fr/national/librairie/html/cadres/cadre_consultation.asp?type=promo
- Concours et projets
460 élèves sous l'Arc-en-Ciel
Le Café n°58 avait présenté le réseau Arc-en-Ciel qui réunit écoliers, collégiens, lycéens et élèves de
l'enseignement spécialisé dans un projet de réseau météo. Actuellement 460 élèves de 9 pays, sur 3
continents participent au projet.
http://www.studentsoftheworld.info/sites/ecoles/180.php
http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/58.php
Concours de unes à Créteil
A l'occasion de la Semaine de la presse,le CRDP de Créteil a organisé un concours de unes. 137
groupes inscrits ont élaboré 98 unes. Les premier prix récompensent l'école primaire de Montriond
(Haute-Savoie), le collège Notre-Dame d'Epinal (Vosges) et le lycée Charles-le-Chauve de Roissy-enBrie (77). Ce choix est-il justifié ? Vous pouvez en juger puisque l'ensemble des unes est en ligne.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/crdp/anim_peda/une/index.html
- Hors les murs
Un "guide du respect" pour les élèves
Il ne sera pas distribué dans les lycées mais, dès mercredi 30, par le réseau des CIDJ et les maisons de
quartier. Le "Guide du respect" tiré à 100.000 exemplaires par l'association "Ni putes ni soumises",
aborde trois thématiques : la sexualité, le poids des traditions et la violence. L'association interpelle
l'Ecole. "L’école publique, obligatoire, mixte et laïque forme les citoyens de demain favorisant
l’évolution des mentalités. Les sensibiliser, et les éduquer au Respect dès le plus jeune âge sont la
seule garantie face aux traditions archaïques, machistes et sexistes". Le Guide veut être "un outil
éducatif et pédagogique qui encourage la prise de conscience, la réflexion et l’action civique au cœur
de projets mettant en valeur la notion de Respect".
http://www.niputesnisoumises.com/html/index.php?page=guide
La Bretagne installe son Conseil des jeunes
La région Bretagne a réuni le 16 mars les 83 membres du "Conseil régional des jeunes" lycéens et
apprentis de Bretagne. Le CRJ vise à mieux connaître les besoins des jeunes et à les aider à devenir
des citoyens avertis. Il a été élu en respectant une stricte parité et en veillant à l'équilibre entre les
établissements publics et privés.
http://www.region-bretagne.fr/CRB/Public/divers/cache-actualite/creation-du-conseil-regionaljeune/view
Les blogs miroirs déformants
"La nouveauté des blogs, c'est que le fait d'appartenir à une bande et de s'habiller d'une certaine
façon se retrouve pour la première fois en ligne, et devient ainsi public. Cela modifie notre regard
d'adultes, mais pas la pratique elle-même. Quelque chose qui était auparavant invisible devient
visible, ce qui pose beaucoup de questions". Dans Le Monde du 24 mars, Olivier Trédan, ENST,
analyse le phénomène des blogs d'adolescents. Pour lui, "les adolescents créent, via leur blog, une
communauté restreinte avec des liens très forts. Ils recréent, en ligne, un cadre privé fait de relations
de voisinage. Les membres de ces petites tribus en ligne se connaissaient généralement avant de
s'investir sur la Toile. Et les commentaires proviennent pour l'essentiel de l'entourage… Comme je
l'ai dit, il est rare que les blogueurs évoquent leurs enseignants. Ceux qui le font s'adressent à leur
communauté. C'est un peu comme les petits papiers qui circulent dans la classe où un adolescent
critique le professeur pour se mettre en avant… Je ne pense pas que les adolescents aient vraiment
conscience du caractère public des blogs".
Article pédagogique : Autorité de l’enseignant, difficultés de
l’élève
- Alain Marchive "L'autorité est naturelle" affirment certains. Entre coercition et persuasion où doit se situer la figure
de l'autorité pour un enseignant ? De quelles représentations se nourrit-elle ?
La relation pédagogique est fondamentalement dissymétrique et la reconnaissance de la supériorité du
maître dans l’ordre des savoirs est une des conditions de l’établissement de la relation
d’enseignement. Ainsi définie, elle n’est pas sans points communs avec la relation d’autorité telle que
l’a définie Arendt : une relation hiérarchique où l’inégalité, reconnue et acceptée, est opposée « à la
contrainte par la force et à la persuasion par les arguments » (1972, 123). Loin d’être univoque,
l’autorité de l’enseignant prend quant à elle, de multiples formes, qui sont autant de dimensions
afférentes à la situation d’enseignement : la dimension épistémique, spécifique des savoirs en jeu et
fondée sur l’asymétrie de l’enseignant et de l’élève dans l’ordre des savoirs ; la dimension déontique
(Bochenski, 1979), qui renvoie au domaine des injonctions, des règles de comportement, du devoir
(en grec, deomai signifie « je dois ») ; la dimension charismatique enfin, qui relève de la personne
propre, de ses qualités personnelles, de son aura singulière, de son charisme. Ces trois formes de
l’autorité sont pourtant trop grossières pour rendre compte de la façon dont s’établit et s’exerce
l’autorité de l’enseignant dans les situations d’enseignement et sur les rapports qu’elle entretient avec
les difficultés scolaires des élèves. Je n’ouvrirai ici que quelques pistes de réflexion1.
Autorité et enseignement
L’autorité a souvent été assimilée à l’usage de la force ou à l’exercice du pouvoir du maître sur
l’élève, sous sa forme la plus brutale (souvenons-nous des propos d’Erasme, de Montaigne ou encore
de Rousseau)2. Mais, comme le souligne Arendt, la coercition et la persuasion n’ont rien à voir avec
l’autorité : « l’autorité exclut l’usage de moyens extérieurs de coercition ; là où la force est employée,
l’autorité proprement dite a échoué. L’autorité, d’autre part, est incompatible avec la persuasion qui
présuppose l’égalité et qui opère par un processus d’argumentation. [..] S’il faut vraiment définir
l’autorité, alors ce doit être en l’opposant à la fois à la contrainte par force et à la persuasion par
arguments » (Arendt, 1972, 123).
L’autorité se situerait entre ces deux pôles : le pôle de la coercition et de sa forme la plus exacerbée, la
violence physique, dont La leçon de Ionesco serait le modèle emblématique ; le pôle de la persuasion
et de sa forme la plus détournée, la séduction, dont Le Banquet de Platon nous offre une belle
illustration, en la personne d’Alcibiade et de son amour immodéré pour Socrate. De la définition
d’Arendt, nous retiendrons que l’autorité s’appuie toujours sur une légitimité et sur la reconnaissance
d’une supériorité dans un domaine donné. La relation d’enseignement, qu’elle réunisse un maître et un
disciple où qu’elle mette en présence un professeur et ses élèves est structurellement une relation
dissymétrique : elle met en présence quelqu’un qui sait – ou qui est prétendu savoir – et quelqu’un qui
ne sait pas – ou qui est prétendu ne pas savoir. Mais la différence à elle seule n’est pas suffisante à
caractériser une relation d’autorité : encore faut-il que cette différence soit acceptée et qu’elle exerce
une action effective. Toute la difficulté de l’enseignement est ici résumée : obtenir l’engagement
effectif des élèves sans user de la coercition ou de la persuasion, c’est-à-dire qui n’implique ni la
soumission de l’élève face au pouvoir de l’enseignant, ni la négation de l’élève par la démission de
l’enseignant.
Les figures de l’autorité
L’autorité épistémique est insuffisante lorsqu’elle est fondée sur la seule détention de savoirs, car si la
dissymétrie dans l’ordre des savoirs est le fondement même de l’acte d’enseigner, cette seule
différence ne saurait constituer une dimension suffisante pour légitimer, aux yeux de l’élève, le
pouvoir de l’enseignant et engager son adhésion. Insuffisante si elle est réduite à la seule
possession/exhibition des savoirs, l’autorité épistémique est plus que jamais soumise à la nécessité du
didactique : un enseignant ne peut pas ne pas s’interroger sur les modalités de la transmission des
connaissances et donc sur l’organisation des situations d’enseignement rendant possible l’engagement
de l’élève dans la situation d’apprentissage. La nécessité du didactique n’est pas seulement la
nécessité de s’interroger sur les meilleures conditions de la transmission des savoirs, c’est aussi
s’interroger sur la nature des savoirs en jeu, sur le type d’activité de l’élève que l’on veut mobiliser,
sur le modèle d’homme que l’on souhaite former.
L’autorité déontique est à la fois insuffisante et nécessaire pour susciter l’adhésion de l’élève au jeu
scolaire. Insuffisante car l’injonction à participer, à s’engager dans la situation ne se décrète pas ;
nécessaire parce que, malgré tout, cet engagement est indispensable. Tout enseignant est amené à
proposer une situation dans laquelle, pour apprendre, l’élève doit s’engager, sans que cet engagement
soit le résultat d’une contrainte. Certes l'enseignant ne peut pas présumer - et encore moins décider du désir de l'élève, mais il peut créer les conditions de son engagement et, comme le rappelle
Brousseau à propos du « cas de Gaël », « proposer […] des situations didactiques convenables où la
connaissance n’est pas à prendre dans le discours ni dans le désir du maître, mais dans une relation
avec le milieu » (1980, 124). Or, si les situations sont ce sur quoi peut effectivement jouer l'enseignant
pour engager le désir de l'élève, « la différence est grande entre s’adapter à un problème que le milieu
vous pose [...] et s’adapter au désir du professeur : la signification de la connaissance est
complètement différente » (Brousseau, 1998, 300). Cette distinction est importante pour distinguer un
apprentissage guidé par le désir de répondre à l’attente du professeur (ou des parents) et
l’apprentissage comme effet de l’adaptation à une situation.
L’autorité charismatique est une autre forme de l’autorité de l’enseignant. Max Weber, dans L’éthique
protestante et la fin du capitalisme avait en son temps, souligné l’importance du charisme dans
l’histoire sociale, et en faisait presque un moteur des temps modernes. On sait en effet le poids de la
dimension affective et émotionnelle dans l’enseignement et l’impossible réduction de l’acte
d’enseigner à sa seule dimension didactique. Personne ne nie l’importance de la personnalité de
l’enseignant ou de son charisme dans l’engagement de certains élèves. On peut toutefois reconnaître
l’autorité charismatique comme une dimension importante de l’autorité de l’enseignant sans lui
conférer une place centrale qui ferait de la seule personnalité de l’enseignant la condition de
l’apprentissage de l’élève : la réussite de l’enseignement ne saurait dépendre du bon vouloir des uns et
des autres, de la qualité de la relation ou mieux encore d’un don ou d’une vocation, et réduire l’acte
d’enseigner à sa seule dimension charismatique serait tout aussi erroné que de le réduire à sa seule
dimension épistémique ou déontique.
Le paradoxe de l’autorité de l’enseignant
En tant que forme de domination de l’enseignant sur l’élève, l’autorité s’exerce aujourd’hui de
manière relativement masquée et euphémisée. Longtemps perçue comme une propriété de la personne,
l’autorité de l’enseignant s’avère étroitement liée à son statut et à son rôle dans l’institution ainsi qu’à
sa place dans l’ordre des savoirs. Or l’étude des phénomènes didactiques montre le lien étroit existant
entre l’exercice de l’autorité du professeur dans les situations d’enseignement et l’activité des élèves.
Ces liens peuvent être étudiés comme des effets de contrat didactique compris, lato sensu, comme des
effets d’attente réciproques des maîtres et des élèves3. Sans doute ces phénomènes ne sont-ils pas de
nature strictement didactique et relèvent-ils également de la personnalité de chacun et de pratiques
sociales plus ou moins incorporées, mais c’est dans le cadre scolaire qu’ils s’actualisent, au sein de
situations d’enseignement particulières et à propos de la diffusion de savoirs spécifiques.
Dès lors les difficultés auxquelles sont confrontés les élèves ne seraient pas forcément liées à des
caractéristiques personnelles (cognitives ou autres), mais au caractère paradoxal de l’autorité de
l’enseignant : nécessaire pour engager la relation didactique, elle devient un obstacle à l’apprentissage
dès lors que l’élève s’y soumet totalement, un certain nombre de difficultés scolaires s’expliquant par
la confusion opérée entre l’assujettissement à la situation et la soumission à l’autorité du maître. Nous
pourrions alors voir, dans la capacité de l’enseignant à obtenir la confiance et l’engagement de l’élève
d’une part ; dans sa capacité à organiser et à faire vivre des situations d’enseignement d’autre part, une
dimension nouvelle de l’autorité du professeur que nous qualifierons d’ « autorité didactique ».
Empruntant aux diverses formes de l’autorité déjà évoquées (épistémique, déontique, charismatique),
elle ne saurait s’y restreindre ; dépassant le cadre de la relation interpersonnelle, elle est une
dimension essentielle de la situation d’enseignement. Car si elle s’établit en amont dans la
reconnaissance de l’enseignant, c’est dans l’acceptation de la situation et de l’incertitude qui lui est
liée, que s’exerce véritablement l’autorité didactique. Loin de se réduire à la personne de l’enseignant,
à son pouvoir ou à ses savoirs, elle se déplace sur la situation d’enseignement et devient alors une des
conditions de l’apprentissage de l’élève.
Alain Marchive
Université Victor Segalen Bordeaux 2
Laboratoire DAEST
Bibliographie
ARENDT, H. (1972). Qu’est-ce que l’autorité ? La crise de la culture. Paris : Gallimard.
BOCHENSKI, J.- M. (1979). Qu’est-ce que l’autorité ? Fribourg : Editions universitaires de Fribourg.
BROUSSEAU, G. (1980), Les échecs électifs en mathématiques dans l’enseignement élémentaire.
Revue de laryngologie, 101 (3-4), p. 107-131.
BROUSSEAU, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble : La Pensée Sauvage.
BROUSSEAU, G. et WARFIELD V. (2002). Le cas de Gaël. Les cahiers du laboratoire Leibniz, 55
(disponible sur le site du laboratoire DAEST : http://perso.wanadoo.fr/daest/)
ERASME (1992). Eloge de la folie [et autres textes]. Paris : Robert Laffont.
MARCHIVE Alain (2005), " Effets de contrat et soumission à l’autorité. Un cadre explicatif des
difficultés scolaires ", in Laurent Talbot (éd.), Pratiques d’enseignement et difficultés d’apprentissage,
Ramonville Saint-Agne : Erès, pp. 181-192
MONTAIGNE (1967). Essais. Paris : Seuil.
ROUSSEAU, J.- J. (1966), Emile ou De l’éducation, Paris : GF-Flammarion.
SARRAZY, B. (1995). Le contrat didactique. Revue Française de Pédagogie, 112, p. 85-118.
Notes
1 Ce texte est la reprise abrégée d’un article paru dans l’ouvrage Pratiques d’enseignement et
difficultés d’apprentissage (Marchive, 2005).
2 Erasme est sans doute celui qui a le plus sévèrement dénoncé l’usage de la violence physique et les
pressions morales conduisant à la soumission forcée et à l’asservissement des élèves : "On ne dirait
pas que c'est une école mais une salle de torture : on y entend des crépitements de férule, sifflement de
verges, cris et sanglots, menaces épouvantables. Ces enfants y apprendront-ils autre chose qu'à haïr les
études ?" (Erasme, 1992, 517). Pour Montaigne le collège est "une vraie geôle de jeunesse captive"
(1967, 80). Rousseau n’est pas en reste dans sa défense des enfants : « les premiers dons qu’ils
reçoivent de vous sont des chaînes » (1966, 44) et « l’âge de la gaieté se passe au milieu des pleurs,
des châtiments, des menaces, de l’esclavage » (id., 92).
3 Le concept de contrat didactique est introduit par Guy Brousseau en 1978 à partir du « cas de Gaël »
étudié dans le cadre d’une recherche sur l’échec électif en mathématiques (Brousseau et Warfield,
2002). Il peut être défini comme « l’ensemble des comportements (spécifiques [des connaissances
enseignées]) du maître qui sont attendus de l’élève et l’ensemble des comportements de l’élève qui
sont attendus du maître » (Brousseau, 1980, 127). Voir aussi sur ce sujet, la note de synthèse parue
dans la Revue Française de Pédagogie (Sarrazy, 1995).
Pratiques pédagogiques : Collège en ligne à Creully
- François Jarraud Creully. Un petit bourg normand avec son collège de campagne, 350 élèves, relativement isolé. Caen
est à 25 km, Bayeux à 20. Un peu seul au village, Laurent Labidi, 33 ans, qui enseigne les SVT, a
monté obstinément une plate-forme qui ouvre l'établissement sur le net.
FJ- Comment ce site s'est-il monté ?
LL- Je suis profondément convaincu de la place majeur des TICE, aussi bien pour l'apprentissage d'un
outil qui me parait aujourd'hui incontournable, que pour son utilisation à des fins pédagogiques. Le
site est d'abord une initiative personnelle, réalisée à l'aide de mon matériel et de ma connexion.
FJ- Mais il est partagé par plusieurs profs ?
LL- Actuellement quatre enseignants seulement ont décidé de se servir du cahier de texte en ligne.
Mais au bout de deux ans... J'espère très fortement pouvoir entraîner avec moi quelques enseignants
supplémentaires mais leur formation informatique est nettement insuffisante... Ce n'est pas de la
mauvaise volonté de leur part mais ils sont dépassés et n’utilisent pas encore l’informatique dans leur
discipline. Pour d'autres, c'est une véritable allergie. Je mets en place au sein de mon établissement
une formation sur site pour progressivement "dédiaboliser" l’ordinateur et Internet. Il faut dire que, sur
le plan institutionnel, ce site n'est pas vraiment pris au sérieux !
FJ- Pourtant il offre des services qui vont bien au-delà de l'habituelle vitrine...
LL- Le côté vitrine de collège et puis rien derrière ne me paraît pas très utile... Le site du collège
s'organise autour d'une dizaine de services. Il y a d'abord un cahier de texte en ligne, rempli et affiché
en temps réel (j’utilise ici la plateforme Claroline développée par l’université de Louvain dont les
possibilités sont impressionnantes). Il est complété par un emploi du temps en ligne. Plus classiques il
y a des services de représentation et communication : nouvelles en ligne, agenda en ligne, galerie
photo en ligne, forum, revue de presse avec des lien RSS ou fil d’actualité.
La plate-forme permet également l'aide et le soutien en ligne par matière grâce à la mise en ligne de
pages par les professeurs concernant leur programme (liens intéressants, possibilité de poser des
questions, mise à disposition d’outils, de documents, de ressources pédagogiques…). Pour le moment
il n'y a que les SVT.
Le site offre aussi un espace de publication des travaux des élèves séparé en deux parties : une
supervisée par les enseignants, une autre personnelle. Une collaboration avec l’école primaire de
Creully est en cours pour publier certains de leurs travaux. Un journal des élèves est aussi en ligne.
Les élèves fabriquent le journal en html sous Dreamweaver 2. Les élèves ont aussi réalisé une partie
présentant les clubs et développé des quizzs sur l'informatique ou les jeux vidéo.
Le site donne la possibilité de construire en ligne, grâce au site canadien « classe branchée », un
espace privé pour la classe dont on est le prof principal.
Enfin, une partie est consacrée à une aide informatique, avec des liens vers des tutoriaux, des
téléchargement de logiciels gratuits qui me paraissent utiles mais aussi du logiciel utilisé pour rentrer
les notes et les appréciations avec son aide.
FJ- Comment articulez-vous le cours par rapport au site de façon à maintenir une égalité entre les
élèves ?
LL- J’ai la chance d’avoir un vidéo projecteur dans ma salle et un ordinateur portable personnel. Mon
cahier de texte, par exemple, est rempli en direct avec les élèves. La partie "aide et soutien" en SVT,
est utilisée et toujours expliquée. J’utilise un maximum les ressources du site (souvent préparé en
amont en fonction des besoins) en classe : la démarche est suivie, puis peut être refaite chez eux ou
dans l’établissement. J’ai réussi à obtenir que la salle informatique soit le plus souvent à la disposition
des élèves, ce qui permet aux élèves n’ayant encore ni Pc ni Internet chez eux, de pouvoir l’utiliser le
midi ou pendant les récréations. Il s'assimilent vraiment le PC comme un outil et non plus comme une
distraction… Ca prend du temps, mais ça marche. Je n’ai pas d’illusion sur la fréquentation (400 par
jour en moyenne) et suis bien conscient de la fracture numérique. Mais cet outil n’enlève rien aux
autres déjà en place et ne fait que les compléter, les réactualiser. Force, tout de même de constater
qu’un grand nombre de foyers, mêmes modestes, sont ou vont se connecter.
FJ- Comment voyez-vous le développement futur du site ?
LL- Le principal est de convaincre mes collègues et mes supérieurs de l’utilité future d’un tel outil. Je
suis conscient qu’il n’est pour l’instant utile qu’en renfort mais ses avantages sont très nombreux : on
se doit de rester à niveau dans un monde ou la communication avance à grand pas. C’est un travail de
longue haleine, mais nous (enseignants, éducateurs) ne pouvons pas rester cloisonnés dans un monde
ou toutes les sphères éclatent les unes après les autres. Je crois en la mise en place de ressources
collectives des enseignants, en un dialogue avec les élèves qui dépasse les frontières de nos classes, en
une reprise de contact entre les parents et le collège. On croit souvent qu’Internet individualise, nous
éloigne les uns des autres : ce n’est que l’opinion de ceux qui ne l’utilisent pas et qui sentent leur
marginalisation proche… Au collège de Creully, le réseau et ce site m’ont considérablement
rapproché de mes élèves, de parents et même des établissements alentours.
FJ- Parlons-en. De nombreuses fonctions sont destinées aux parents : comment réagissent-ils ?
LL- Pour ceux qui ont bien voulu s’en servir… tous les retours sont positifs. Beaucoup de familles
n’ont pas ou ne prennent pas le temps de rentrer dans le collège pour se renseigner ou voir le cahier de
texte de la classe de leur enfant. Le collège n’est pas un lieu adapté pour recevoir les parents. Ils n’y
sont pas à l’aise malgré nos efforts. A défaut de les faire rentrer dans le collège, je tente d’amener le
collège à la maison. Utopique ?... on verra.
FJ- Pourquoi cette transparence ? Ira-t-elle plus loin ?
LL- J’espère un jour, avoir un mot de mon inspecteur concernant telle ou telle chose à modifier dans
ma progression, qu’il puisse jouer son rôle de conseil, juste en allant voir en ligne mon cahier de texte
ou les travaux de mes élèves. Je n’ai rien à cacher, et ne demande qu’à être conseillé. Je sais que
parfois la transparence peut être dangereuse, mais je prends le risque.
FJ- Et les réactions des élèves ?
LL- Excellentes ! C’est ce qui me donne envie de continuer. Ils sont très sensibles à mon travail, et me
le rendent bien. Ils ont compris que ce site est avant tout pour eux… et je crois même qu’ils sont fiers
que leur collège ait un site qui tienne la route. Il y a pour certains, dans le club informatique, une
véritable identification…et ils ne manquent jamais de me donner leur avis, leurs critiques, et elle est
toujours prise en compte… Que du bonheur !
Le site du collège de Creully
http://www.etab.ac-caen.fr/collegecreully/
Bibliographie
- A la Une : Education et normativité
La crise actuelle de l'éducation est-elle celle de l'école ou un élément d'une modification profonde de
la société ? Le numéro 11 d'Education et Sociétés, revue de sociologie de l'éducation, apporte des
réponses en penchant vers le second terme. Des nombreuses participations retenons celle de François
Dubet : "Les enseignants ont sans doute raison de dire que leur travail est de plus en plus pénible et
angoissant alors que, bien souvent, ce travail pourrait sembler plus facile avec moins d'heures de
courts et moins d'élèves. Le travail que faisait l'institution doit être maintenant accompli par les
individus eux-mêmes. Ils doivent motiver des "autrui" qui ne le sont plus nécessairement, ils doivent
produire tout un travail de coordination qui a perdu son caractère "naturel".., ils doivent en vérité
faire des choses contradictoires : faire entrer les élèves dans une culture commune, les préparer aux
compétitions scolaires et sociales et reconnaître chacun comme un individu singulier… Tous ces
problèmes ne relèvent pas d'une crise…, ils ne découlent pas de je ne sais quel effondrement des
normes…, ils sont consubstantiels aux processus de socialisation engendrés par la modernité ellemême,par le désenchantement des institutions, par l'entrée dans un monde véritablement laïque".
Gilles Ferréol, université de Poitiers, préfère parler d'un système qui boite "entre ce qui est
économiquement rentable, la vertu égalitaire citoyenne et l'idéal de bonheur individuel" et appeler à
une résistance.
Education et Sociétés, n°11.
http://universite.deboeck.com/livre/index.cfm/GCOI/28011100475520
- Mémoire des usages
Dossiers de l'ingénierie éducative, n°50,mars 2005.
Alain Chaptal
- A quoi servent les grands pédagogues ?
"Comment démontrer l’influence (des grands pédagogues) sur l’évolution de nos pratiques, plus
concrètement les liens avec la théorie, et comment celle-ci éclaire-t-elle nos décisions dans le feu de
l’action? Qui sont nos mentors, les philosophes, sociologues et psychologues, qui ont structuré notre
identité collective professionnelle? Comment la filiation et la pérennité de ces courants s’illustrentelles dans nos pratiques?" Ces questions extraites du numéro de février-mars de la revue québécoise
"Vie pédagogique" illustrent la révolution tranquille que connaît l'enseignement québécois : la
province est engagée dans une réforme éducative qui demande de construire des programmes par
compétences et par suite qui exige une réflexion pédagogique plus élevée des enseignants. D'où ce
dossier sur "les grands pédagogues" qui mêle réflexion théorique et analyse de pratiques autour de
cinq grands enjeux de la réforme : le statut des connaissances, l'élève actif, l'approche différenciée, le
retour réflexif et la métacognition et la citoyenneté.
Il s'ouvre sur un entretien avec Britt-Mari Barth qui expose son modèle de la médiation et de
l'apprentissage. "l’école ne doit pas être un lieu d’accumulation de savoirs statiques qui servent
essentiellement à répondre à des questions lors des examens. Ce qui compte beaucoup, je pense, pour
éviter cela, c’est la conception que l’on a de ce qu’est le savoir, car elle guide l’acte pédagogique : le
savoir est-il une entité posée là comme un programme qu’il faut « couvrir », ou peut-on plutôt le
concevoir comme un ensemble « d’outils » qu’il faut apprendre à maîtriser? Quelqu’un qui sait, un
expert dans un domaine, n’utilise pas son savoir pour répondre à des questions du genre stimulusréponse; il pense avec le savoir, grâce à lui il peut interpréter des situations, résoudre des problèmes,
prendre des décisions… Le savoir est donc inséparable de la capacité d’agir et de participer à une
culture donnée".
Le numéro propose de nombreux témoignages d'enseignants sur leur application de la réforme. Ainsi
un professeur d'histoire réfléchit au rôle des connaissances dan une approche centrée sur le
développement de compétences : ses élèves apprennent à argumenter : "à « boucher »… Ils peuvent
étayer leur communication à l’aide d’arguments solides… La tâche les amène aussi à développer et à
organiser leur pensée : il faut ordonner chronologiquement les événements, les discriminer, les
ordonner, les organiser… Dans une épreuve traditionnelle, des élèves peuvent avoir 90 sur 100, mais
à partir du moment où on leur pose des questions « entre les lignes », cela ne va plus pour eux. Or,
quand ils ont à communiquer et à justifier le bien-fondé de leurs arguments, toute cette démarche de
recherche aide les élèves à mieux le faire".
Un de ses collègues montre l'influence de penseurs de l'éducation sociale sur les pratiques
enseignantes : " neuf principes à la base de pédagogies favorables à l’éducation sociale des jeunes et
tout particulièrement à l’éducation à la citoyenneté : 1. L’enseignant ne monopolise plus l’avant et le
centre des activités de la salle de classe; 2. Les enseignants deviennent moins instructeurs et
davantage des facilitateurs de l’apprentissage…; 3. L’image de l’élève comme un vase vide à remplir
est rejetée; 4. Les élèves participent activement à leurs apprentissages et les orientent; 5. Les classes,
ouvertes et démocratiques, sont caractérisées par le partage et le respect mutuel entre les élèves ainsi
qu’entre le professeur et ses élèves; 6. L’enseignant perçoit moins son rôle dans le registre de
l’autorité que dans celui de la fonction qui consiste à aider l’élève à grandir et à se développer; 7. Le
but principal de l’intervention de l’enseignant est que l’élève ait de plus en plus de pouvoir sur sa vie;
8. Le curriculum prend racine dans la réalité des élèves; 9. L’approche de résolution de problèmes
est privilégiée". D'autres articles de ce très riche numéro évoquent la métacognition, la pédagogie
différenciée, la coopération et la citoyenneté. Au moment où le conservatisme pédagogique voire
l'ordre moral le plus archaïque semblent triompher en France, ce numéro de Vie pédagogique apporte
un peu d'air frais et nous rappelle que décidément nous sommes un pays singulier…
Vie pédagogique, n°134
http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/numeros/134/numero134.asp
- Orientation : les métiers du social
Assistant de service social, médiateur familial, animateur socio-culturel, éducateur spécialisé, agent de
développement local : ce nouveau numéro de la revue de l'Onisep "Parcours" fait connaître un secteur
qui a d'importants besoins de recrutement : l'animation et le social. Il présente les emplois, les métiers
ainsi que les formations pour les atteindre.
http://www.onisep.fr/national/librairie/html/cadres/cadre_consultation.asp?type=promo
- Philosophie : La philo en discussion
"Où en est la philosophie ? La première réponse peut se faire en forme de paradoxe : d’un côté surgit
massivement une vive demande dans la société, de l’autre, on assiste à un essoufflement de
l’enseignement philosophique traditionnel… Au lieu d’aborder la question de fond : « Comment
enseigner à l’ensemble d’une classe d’âge, dans un lycée aujourd’hui massifié, une discipline jadis
pensée pour des élèves socialement et scolairement sélectionnés ? », le débat professionnel se focalise
depuis des années sur le contenu des programmes, en éludant une réflexion pédagogique et didactique
pourtant urgente". Et c'est bien sur à cette réflexion que veut mener ce numéro d'avril 2005 des
Cahiers pédagogiques, coordonné par Michel Tozzi et Florence Carraud qui mêle réflexions sur
l'enseignement de la philosophie dans le cadre actuel et éclairages sur les nouvelles pratiques et leurs
enjeux.
Ainsi Bruno Jay met en scène la figure du prof de philo dans son habit de "panseur" (plutôt que
penseur) : "quand l'élève entre dans la classe de philo, il n'envisage pas son prof comme un technicien
des concepts, mais comme un fils de Socrate, en tant qu'il y a du "psy" chez Socrate". Comment
rendre ce transfert utile pour l'élève et la discipline ? Nicole Grataloup propose 6 principes clairs pour
démocratiser l'enseignement de la philosophie, dont la moindre est justement de ne jamais se prendre
pour Socrate. Avec Nicolas Go, Iufm de Nice, on est déjà à la frontière entre le cadre traditionnel et
les nouvelles pratiques. Ancien instit Freinet devenu prof de philo il a adapté à son enseignement des
outils de la pédagogie Freinet : "laissant de côté la question de la leçon de philosophie…, je
souhaiterais relater la manière dont l'ai abordé le problème de l'écriture philosophique". N. Go a créé
des outils qui facilitent l'apprentissage de la dissertation, particulièrement en série STT.
La seconde partie de ce dossier présente de nombreuses expériences d'introduction de la philosophie
au primaire, au collège ou dans la société. Jean-François Chazerans, Françoise Carraud, Sylvain
Connac, Thierry Bour, par exemple, partagent leurs expériences. Peut-être préfigurent-elles, comme le
donne à penser même la loi Fillon, un élargissement de la place de la philo dans le système éducatif.
Les Cahiers pédagogiques, numéro 432, avril 2005.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=1483
Pédagogie
- A la Une : A quoi servent les grands pédagogues ?
"Comment démontrer l’influence (des grands pédagogues) sur l’évolution de nos pratiques, plus
concrètement les liens avec la théorie, et comment celle-ci éclaire-t-elle nos décisions dans le feu de
l’action? Qui sont nos mentors, les philosophes, sociologues et psychologues, qui ont structuré notre
identité collective professionnelle? Comment la filiation et la pérennité de ces courants s’illustrentelles dans nos pratiques?" Ces questions extraites du numéro de février-mars de la revue québécoise
"Vie pédagogique" illustrent la révolution tranquille que connaît l'enseignement québécois : la
province est engagée dans une réforme éducative qui demande de construire des programmes par
compétences et par suite qui exige une réflexion pédagogique plus élevée des enseignants. D'où ce
dossier sur "les grands pédagogues" qui mêle réflexion théorique et analyse de pratiques autour de
cinq grands enjeux de la réforme : le statut des connaissances, l'élève actif, l'approche différenciée, le
retour réflexif et la métacognition et la citoyenneté.
Il s'ouvre sur un entretien avec Britt-Mari Barth qui expose son modèle de la médiation et de
l'apprentissage. "l’école ne doit pas être un lieu d’accumulation de savoirs statiques qui servent
essentiellement à répondre à des questions lors des examens. Ce qui compte beaucoup, je pense, pour
éviter cela, c’est la conception que l’on a de ce qu’est le savoir, car elle guide l’acte pédagogique : le
savoir est-il une entité posée là comme un programme qu’il faut « couvrir », ou peut-on plutôt le
concevoir comme un ensemble « d’outils » qu’il faut apprendre à maîtriser? Quelqu’un qui sait, un
expert dans un domaine, n’utilise pas son savoir pour répondre à des questions du genre stimulusréponse; il pense avec le savoir, grâce à lui il peut interpréter des situations, résoudre des problèmes,
prendre des décisions… Le savoir est donc inséparable de la capacité d’agir et de participer à une
culture donnée".
Le numéro propose de nombreux témoignages d'enseignants sur leur application de la réforme. Ainsi
un professeur d'histoire réfléchit au rôle des connaissances dan une approche centrée sur le
développement de compétences : ses élèves apprennent à argumenter : "à « boucher »… Ils peuvent
étayer leur communication à l’aide d’arguments solides… La tâche les amène aussi à développer et à
organiser leur pensée : il faut ordonner chronologiquement les événements, les discriminer, les
ordonner, les organiser… Dans une épreuve traditionnelle, des élèves peuvent avoir 90 sur 100, mais
à partir du moment où on leur pose des questions « entre les lignes », cela ne va plus pour eux. Or,
quand ils ont à communiquer et à justifier le bien-fondé de leurs arguments, toute cette démarche de
recherche aide les élèves à mieux le faire".
Un de ses collègues montre l'influence de penseurs de l'éducation sociale sur les pratiques
enseignantes : " neuf principes à la base de pédagogies favorables à l’éducation sociale des jeunes et
tout particulièrement à l’éducation à la citoyenneté : 1. L’enseignant ne monopolise plus l’avant et le
centre des activités de la salle de classe; 2. Les enseignants deviennent moins instructeurs et
davantage des facilitateurs de l’apprentissage…; 3. L’image de l’élève comme un vase vide à remplir
est rejetée; 4. Les élèves participent activement à leurs apprentissages et les orientent; 5. Les classes,
ouvertes et démocratiques, sont caractérisées par le partage et le respect mutuel entre les élèves ainsi
qu’entre le professeur et ses élèves; 6. L’enseignant perçoit moins son rôle dans le registre de
l’autorité que dans celui de la fonction qui consiste à aider l’élève à grandir et à se développer; 7. Le
but principal de l’intervention de l’enseignant est que l’élève ait de plus en plus de pouvoir sur sa vie;
8. Le curriculum prend racine dans la réalité des élèves; 9. L’approche de résolution de problèmes
est privilégiée". D'autres articles de ce très riche numéro évoquent la métacognition, la pédagogie
différenciée, la coopération et la citoyenneté. Au moment où le conservatisme pédagogique voire
l'ordre moral le plus archaïque semblent triompher en France, ce numéro de Vie pédagogique apporte
un peu d'air frais et nous rappelle que décidément nous sommes un pays singulier…
Vie pédagogique, n°134
http://www.viepedagogique.gouv.qc.ca/numeros/134/numero134.asp
- Réflexion
Apprentissage de la lecture : Tribune de Roland Goigoux
scientifiquement établie par sept éminents mathématiciens, membres de l’Académie des Sciences…
Le goût de lire… hors de l'école ?
un compte-rendu.
La réforme et les représentations des enseignants
" Dire que le changement va venir de la base, c'est un peu idéaliste. Moi, personnellement je n'y crois
plus. Par ailleurs, on sait que quand les réformes viennent du haut, elles ne sont pas acceptées et sont
relativement peu efficaces". Au moment où la communauté française de Belgique engage une réforme
éducative, Marcel Crahay, université de Liège, interrogé par Alter Educ, évoque les résistances au
changement à travers un exemple : le redoublement. " En France et en Belgique, moins en Suisse
semble-t-il, les enseignants restent par exemple convaincus que le redoublement est une méthode de
remédiation, alors que les preuves du contraire ne font que s'accumuler. Espérer qu'un changement
en matière de lutte contre l'échec vienne du terrain constitue un pari utopique… Il y a malgré tout des
noyaux durs de représentation problématiques. Les chercheurs n'ont pas toujours raison mais, sur le
redoublement, toutes les études vont dans le même sens ; or, on n'arrive pourtant pas à convaincre les
enseignants. Les études montrent aussi que bon nombre d'enseignants ont en fait des doutes quant au
postulat d'éducabilité : tous les enseignants ne sont pas convaincus que tous les élèves peuvent
apprendre. C'est pour cela qu'il faut travailler les représentations des enseignants. Mais elles
semblent difficilement modifiables… Il faut aussi souligner le fait qu'il n'y a pas seulement des
mécanismes de résistance individuelle mais des phénomènes sociaux et psychologiques qui jouent
énormément".
http://www.altereduc.be/article.php?art=8844
http://www.cafepedagogique.net/disci/europe/59.php
Mémoire des usages
Dossiers de l'ingénierie éducative, n°50,mars 2005.
André de Peretti : VOIRE !
" Par la variété et l'organisation de vos enseignements, grâce aux ressources de votre ingénierie, en
fonction de la responsabilisation partagée avec et entre vos élèves, vous appuyant sur des formes
multiples d'évaluation motivante, vous savez aider les jeunes générations à se soutenir
réciproquement, mais aussi à regarder sans morosité l'avenir en citoyens plus que jamais, au sein
d'un monde en effervescence, votre devise d'enseignants avisés peut être: VOIRE!..." Sur le site de
Jacques Nimier, André de Peretti propose cinq facteurs pour apprendre à motiver ses classes : " V
comme Variété; O comme Organisation; I comme Ingénierie; R comme Responsabilisation; E comme
Evaluation motivante" : VOIRE. Une démonstration accompagnée d'un exercice sur le concept
d'éduquer.
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/lettre_peretti.htm
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/exercice_eduquer.htm
P. Meirieu et la loi Fillon
" Ce qui me paraît dangereux dans la loi d’orientation sur l’avenir de l’école, c'est l’association de la
liberté pédagogique et de l’obligation de résultat. L'une et l'autre sont affirmées dans le texte. Or,
pousser au bout cette logique de la liberté pédagogique associée à l’obligation de résultat, c’est
autoriser par exemple de mettre sous électrode les élèves qui n’apprennent pas facilement à lire !
Bien évidemment, le risque n'est pas là : les profs ne feront pas ça. Mais cela veut dire que derrière le
texte, il y a une idéologie qui dit : "faites à peu près ce que vous voulez du moment que c’est rentable"
! Or, cela me paraît contraire à l'idéal de l’école… L'éducation doit se donner un idéal et non pas
simplement chercher à obtenir des résultats à tout prix. L’école n’est pas une entreprise, elle ne se
pilote pas en termes de performances brutes". Interrogé sur le site VousNousIls, Philippe Meirieu,
directeur de l'IUFM de Lyon examine la loi Fillon. S'il juge positif de définir les objectifs de la
scolarité obligatoire, il juge l'idée de "socle commun" inquiétante : "C’est contradictoire avec
beaucoup de choses que nous savons des apprentissages, en particulier avec le fait que les élèves en
difficulté sont des élèves pour lesquels on n'a pas intérêt à s’obstiner sur les bases mais au contraire à
faire un détour par des pédagogies très fortement culturelles, qui les impliquent et qui leur permettent
ensuite seulement de revenir aux bases".
http://www.vousnousils.fr/page.php?P=data/ca_vous_parle/l_invite/&key=itm_20050331_170822_ph
ilippe_meirieu_le_socle_sans_l.txt
Constituer les classes au primaire
On le sait : le fait d'appartenir à telle classe plutôt qu'à telle autre influe sur les résultats scolaires.
L'étude de Christine Leroy-Audoin et Bruno Suchaut (Iredu) sur la constitution des classes dans les
écoles), signalée dans L'Expresso du 7 mars, est maintenant accessible dans une Note de quatre pages
de l'Iredu. Ils analysent le rôle du directeur et des enseignants et mettent en évidence des pratiques
différentes mais aussi une représentation commune. "C’est clairement la similitude des groupes
d’élèves qui est recherchée, qu’elle concerne un équilibre des effectifs, des niveaux scolaires ou des
comportements dans la classe, les « faveurs » accordées aux cours multiples n’ayant d’autre fonction
que de rétablir cet équilibre mis en péril par leur constitution particulière. Si les conditions
d’enseignement ont été explicitement évoquées par les directeurs, en revanche, aucune mention aux
élèves, pourtant « au cœur du système », n’a jamais été faite".
http://www.ubourgogne.fr/upload/site_120/publications/les_collections_de_l_iredu/notes/note051.pdf
http://www.u-bourgogne.fr/upload/site_120/publications/2005/05004.pdf
La télé et l'intelligence
" Un jour, si l'on n'y prend garde, la dernière mesure de Mozart, les dernières pages du Rouge et le
Noir auront cessé d'exister parce que le dernier oeil curieux, la dernière oreille attentive, la dernière
intelligence sensible auxquels leur message formel était accessible auront disparu". Pour Alain
Bentolila, Paris 5, le responsable de cet anéantissement c'est la télévision. " Je tiens l'indécence
télévisuelle – pas seulement télévisuelle ! mais qui peut rivaliser en influence avec ce médium – pour
responsable de la progressive disparition de la «pudeur scolaire». Si bien des élèves sont incapables
de tenir leur moi intérieur à distance respectueuse des objets d'études, s'ils sont prompts à la brutale
déclaration d'opinion, si l'anecdote ponctuelle vient polluer intempestivement le débat d'idées, c'est
beaucoup sans doute parce que leur médium favori leur montre à longueur d'émissions que toute
chose intime est bonne à dire en tout lieu et à tout moment et que des intimités mêlées sont infiniment
plus passionnantes que les paradigmes arides et froids des savoirs et des savoir-faire". Contredisonsle avec Jean-Pierre Carrier et Christian Gautelier qui, en 2000, dans "Le petit écran des enfants"
(Actes Sud), écrivaient : "Dire que la télévision pour enfants a une portée éducative globale, ce n'est
pas nier qu'elle est d'abord et avant tout de la télévision, c'est-à-dire un média fait par des
professionnels, avec pour visée essentielle le divertissement. Son public étant composé d'êtres en
développement, le fait de se distraire intervient forcément dans la formation de leur pensée et de leur
imaginaire, comme dans leur vie sociale et affective. Parler de télévision éducative, ce n'est pas alors
considérer qu'elle devra être conçue et diffusée dans un cadre uniquement éducatif, comme une
télévision scolaire qui n'aurait de place qu'à l'école. C'est dire qu'elle est une référence commune,
souvent la seule, de la cour de récréation… Qu'à ce titre elle ne peut être ignorée par les adultes ou
n'être considérée qu'à partir des lieux communs ou des préjugés les plus courants à son sujet. C'est
dire que si elle est de fait un élément constitutif de la culture des enfants, elle peut devenir.. un
instrument particulièrement utile… de tout projet éducatif contemporain".
http://www.lefigaro.fr/debats/20050330.FIG0285.html
Nos conditions de travail sont vos conditions d'apprentissage
"Les conditions de travail des professeurs sont les conditions d'apprentissage des élèves". Sous ce
titre, paraissent les résultats d'une enquête menée aux Etats-Unis, en Caroline du Nord. Elle démontre
qu'il y a un lien entre les conditions de travail des enseignants et les résultats des élèves… et que
enseignants et chefs d'établissement peuvent avoir une perception différente des problèmes. L'étude
invite les autorités régionales et locales à étudier de près les attentes des enseignants, celles-ci pouvant
varier fortement d'un district à l'autre et à investir en conséquence. "Doter d'enseignants qualifiés les
écoles n'est pas suffisant : ils doivent avoir les ressources et les aides dont ils ont besoin pour servir
leurs élèves. Sans cela la plupart des réformes peuvent échouer"..
http://www.teachingquality.org/resources/pdfs/TWC_FullReport.pdf
http://www.edweek.org/ew/articles/2005/03/30/29working.h24.html
- Projets
Langues : Journée Langues au CRDP de Paris
Comment évaluer les langues à l'école et au collège ? La Journée Langues vivantes du CRDP de Paris
permettra de découvrir le 13 avril la banque d'outils d'aide à l'évaluation et le cadre commun de
référence pour les langues.
http://crdp.ac-paris.fr/
Prix Médias Jeunesse
Créé par le Ligue de l'enseignement et le CIEM (Collectif interassociatif enfance et médias), le prix
Médias Jeunesse récompense des œuvres de qualité dans le domaine des médias en direction de
l'enfance et de la jeunesse. Il concerne tous les supports d'expression plurimédiatique (télévision,
multimédia, radio, presse, cinéma, internet etc.). Le prix est remis lors de l'Université d'été de la
communication. Il a récompensé l'an dernier les films d'animation "les grands textes de l'enfance" de
France 3, "Raconte moi" une collection de vidéocassettes et de DVD du Cndp ainsi que les cédéroms
Dadamédia, le site Mômes.net par exemple. Pour participer au concours 2005 il faut s'inscrire avant le
15 mai.
http://www.laligue.org/laligue/rubriques/autres/actu/com_media_jeunesse.pdf
http://www.categorynet.com/fr/cp/details.php?id=51981
Rencontres du collectif TCF
Le collectif TCF (Transmettre, Communiquer, se Former) regroupe des enseignants franciliens,
majoritairement du premier degré, engagés dans la pratique de l'autoformation, de la co-formation, de
l'échange de savoirs. Il prépare les "Rencontres franciliennes de collectifs locaux d'analyse et
d'échanges de pratiques éducatives" qui auront lieu le 22 juin à Livry-Gargan (93).
Enseigner l'Europe à Nantes
Comment l'Europe est-elle enseignée dans l'enseignement secondaire ? L'Association européenne des
enseignants, avec le soutien de la région des Pays de Loire et du rectorat, organise à Nantes mercredi
23 mars un forum sur l'idée d'Europe dans l'enseignement. L'AEDE rend compte d'un sondage sur les
pratiques enseignantes et propose plusieurs ateliers pour sensibiliser et aider les professeurs à
enseigner l'Europe.
http://www.aede-france.org/pdf/20050304/forum_230305.pdf
Construction, déconstruction du collège unique
Qu'est-il advenu du projet d'école unique dans les pays européens ? Quelles évolutions produit-il sur
les modes de socialisation, les relations juvéniles ou familiales ? Quelles nouvelles pratiques
professionnelles induit-il ? Comment définir une culture commune à tous les élèves ? Voilà quelques
uns des thèmes qui seront abordés en octobre 2005 par le colloque "Construction / déconstruction du
collège unique" organisé par l'AECSE et l'Université Paris 8. Les organisateurs (Anne Barrère,
Elisabeth Bautier, François Dubet, Joël Lebeaume, Patrick Rayou, Jean-Yves Rocheix etc.) lancent un
appel à contribution.
http://escol.univ-paris8.fr/article.php3?id_article=166
460 élèves sous l'Arc-en-Ciel
Le Café n°58 avait présenté le réseau Arc-en-Ciel qui réunit écoliers, collégiens, lycéens et élèves de
l'enseignement spécialisé dans un projet de réseau météo. Actuellement 460 élèves de 9 pays, sur 3
continents participent au projet.
http://www.studentsoftheworld.info/sites/ecoles/180.php
http://www.cafepedagogique.net/disci/pratiques/58.php
Concours de unes à Créteil
A l'occasion de la Semaine de la presse,le CRDP de Créteil a organisé un concours de unes. 137
groupes inscrits ont élaboré 98 unes. Les premier prix récompensent l'école primaire de Montriond
(Haute-Savoie), le collège Notre-Dame d'Epinal (Vosges) et le lycée Charles-le-Chauve de Roissy-enBrie (77). Ce choix est-il justifié ? Vous pouvez en juger puisque l'ensemble des unes est en ligne.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/crdp/anim_peda/une/index.html
- Ressources
Grenoble.
IDD - TPE - PPCP
- A la Une : La problématique et la documentaliste
Les documentalistes sont souvent sollicités par les enseignants pour accompagner les élèves dans les
TPE, les IDD ou en ECJS. Dans tous ces cas, la question centrale c'est la définition de la
problématique. Sur Savoirs CDI, Isabelle Tourron, IUFM de Lyon, fait connaître les méthodes et les
outils développés par une équipe académique pour aider les élèves à problématiser leur recherche et à
définir les critères d'une bonne problématique. L'article est accompagné de nombreuses fiches.
http://savoirscdi.cndp.fr/pedago/problematique/tourron/tourron.htm
Collège
- Qu'est-ce qu'un IDD ?
Une présentation Powerpoint réalisée pour les professeurs d'EPS qui montre ce qu'est un IDD, quels
sont ses objectifs, comment l'évaluer, et donne un exemple. Elle peut facilement être adaptée à une
autre discipline.
http://eps.ac-versailles.fr/IMG/zip/idd.zip
- Course de durée et IDD
L'objectif de ce travail est de fournir un outil et une aide informatique aux enseignants désireux de
calculer, de se représenter et d'évaluer la régulatité de course. Ce travail peut être réalisé par les élèves
eux-mêmes (évaluation formatrice, pédagogie du projet...). L'enseignant d'EPS peut ainsi contribuer
dans une certaine mesure à l'évaluation de compétences attendues dans le cadre du B2i. Laurent
Bonnin propose un classeur Excel qui comprend un ddacticiel.
http://www.ac-poitiers.fr/eps/tice/end_reg/index.htm
Enseignement à Distance
- A la Une : Rencontres du eLearning au Puy
Après le congrès de Barcelone, le Greta du Velay organise, au Puy-en-Velay, le 14 avril les premières
Rencontres du eLearning. Au programme : des ateliers sur les technologies, la formation, l'offre
territoriale, l'état des lieux du e-learning en France et en Europe.
http://lesrencontres.velay.greta.fr/
- National
La e-formation au cafep
Depuis 2001, les candidats au Cafep interne, le concours parallèle au Capes pour l'enseignement privé,
bénéficient d'un dispositif de formation qui associe des heures en présentiel à une douzaine d'heures
de formation à distance en synchrone. Les formateurs utilisent la plate-forme Web CT. L'Algora fait le
point sur ce dispositif.
http://ressources.algora.org/frontblocks/news/papers.asp?id_papers=1511
La FOAD en Auvergne
Un bilan, réalisé par Christine Oger, sur les pratiques de FOAD en Auvergne. Il met en évidence
l'action de l'Etat, du Conseil régional et des réseaux nationaux de formation. Ainsi le Conseil régional
a mis en place un service de communication haut débit et a créé l'Agence des savoirs professionnels
qui informe les habitants sur les ressources. La région offre également des formations en anglais et
une initiation à l'informatique.
http://ressources.algora.org/frontblocks/news/papers.asp?id_papers=1512
L'accompagnement à distance de la VAE
Le FFFOD, en partenariat avec le Préau / CCIP et le CNED, organise le 10 mai à Paris une matinée
d'étude sur l'accompagnement à distance de la validation des acquis de l'expérience (VAE). Au vue
des premières expériences peut-on définir des conditions de réussite de ce mode d'accompagnement ?
Comment monter un projet dans ce domaine ?
http://www.fffod.org/fr/doc/JournEtude/com100505.doc
5ème Conférence Open Classroom
La 5ème Conférence Open Classroom, organisée par le Cned et l'European Distance and E-Learning
Network, traitera de la recherche de nouvelles structures scolaires et des besoins de formation des
professionnels de l'enseignement dans le cadre du développement du e-learning. Un appel à
contribution est lancé. Date limite : 30 juin.
http://www.eden-online.org/eden.php
- International
Documentation
- Blandine Raoul-Réa -
- A la Une : Quelles futures missions pour le documentaliste ?
Dans une conférence, donnée le 12 janvier 2005, au CRDP d'Auvergne, Jean-Louis Durpaire
(Inspecteur général de l'Education nationale - vie scolaire) et Isabelle Fructus (professeur
documentaliste et Présidente de la FADBEN) se sont exprimée sur la question suivante :
"Le documentaliste conseiller technique du chef d'établissement ?"
Il est vrai que le métier en quelques années a fortement évolué et les technologies que nous utilisons
simplifient notre travail ... mais pas seulement. Elles demandent de nouvelles compétences à
renouveller sans cesse et apportent de nouvelles contraintes, même si l'on peut considérer qu'elles
nous libèrent de tâches répétitives et chronophages. M. Jean-Louis Durpaire, Inspecteur général,
estime que ce temps gagné doit être reporté sur le présentiel. Le projet de loi va, toujours selon M.
Durpaire, permettre de recadrer les missions du documentaliste pour permettre une "utilisation
critique et raisonnée des moyens d'accès à la formation". Outre la définition de nouvelles missions, la
loi d'orientation impulse la création d'un conseil pédagogique, conseil pédagogique dans lequel, le
documentaliste sera reconnu comme conseiller pédagogique du chef d'établissement. Ces missions, JL
Durpaire les définit au nombre de quatre :
* missions de pilotage : comprises dans celle de conseiller technique auprès du chef d'établissement.
Ces missions de pilotage nécessitent d'indiquer les moyens et les modalités de management, de
fonctionenemnet du CDI (voir intégration des assistants d'éducation).
* Organisation des ressources documentaires : Définir et faire évoluer le système d'information de
l'établissement. Ceci nécessite un travail collaboratif avec l'intendant ou le gestionnaire pour une
nécessaire transparence dans l'exécution des budgets. Vers les collègues enseignants, il s'agit de faire
un travail de veille.
* La formation : "Il faut que tous nos élèves soeint formés à la maîtrise raisonnée intelligente des
outils documentaires, des outils d'information, des outils de communication". Cela nécessite un travail
sur la méthodologie des apprentissages et évidemment la définition de compétences à acquérir. Pour
prendre en charge cet apprentissage, une collaboration avec les enseignants disciplinaires est
inévitable. Il s'agit donc de travailler en équipe pédagogique.
* L'ouverture : sur le culturel, l'orientation et la connaissance des métiers.
Que met-on derrière cette mission de conseil ? Est-ce la fonction d'expert ou de coordinateur ou
encore de conseiller ? Isabelle Fructus, relève des obstacles à ce changement. Dûs à la multiplication
des tâches ou à la marginalisation des apprentissages documentaires [...] toujours pas intégrés dans
les apprentissages scolaires "traditionnels", dûs à l'inexistence de réelleséquipes pédagogiques ou
encore de l'absence de personnel d'adie stable et formé... S'y ajoute, la volonté du chef d'établissement
d'"ouvrir" le CDI au détriment d'une véritable formation des élèves. Cependant, si on lève ces
obstacles, il devient possible certainement d'envisager cette mission de conseil (évaluation, analyse
des besoins, proposition d'objectifs à mettre en oeuvre). "D'une fonction de conseil émiettée car
informelle et non reconnue, personnalisée car trop liée à la reconnaissance individuelle de tel ou tel
en seignant documentaliste (présent indicatif), il faudrait passer à une fonction de conseil (futur
conditionnel)." Sans prendre le pas sur la mission pédagogique, un nouvel équilibre est à trouver.
http://www3.ac-clermont.fr/cadres2/2004_2005/dossiers/conferences/conference.htm#2
Vie de la discipline
- Patrimoine documentaire, reflet de la diversité
"Le patrimoine documentaire est le reflet de la diversité des langues, des peuples et des cultures. Il est
le miroir du monde et sa mémoire. Mais cette mémoire est fragile. A chaque instant, des parties
irremplaçables disparaissent à jamais". L'UNESCO a lancé le programme Mémoire du Monde afin
d'éviter l'amnésie collective et de promouvoir la conservation des collections d'archives et de
bibliothèque partout dans le monde et d'en assurer la plus large diffusion. Sur le site vous pouvez
consulter les projets retenus, le Registre de la "Mémoire du Monde", les textes de base de cette
action ainsi que les événéments qui lui sont liés.
Liens http://www.unesco.org/webworld/mdm/fr/index_mdm.html
- Patrimoine numérique
Nous inaugurons une nouvelle sous-rubrique sur ce sujet qui prend une ampleur et une importance
grandissantes. Ces préoccupations de patrimoine numérique ou numérisé, d'accès à celui-ci par tous
viennent actuellement au premier plan de l'actualité tant par les projets de Google et des universtiés
américaines que par ceux de réplique européenne lancés à la suite de la prise de position de J.N.
Jeanneney, mais ces questions sont à l'étude depuis quelques années déjà, témoin la réforme
législative et l'organisation d'un dépôt légal sélectif des sites web par le BNF. Ainsi nait, sur le site
Defidoc une nouvelle rubrique pour réfléchir sur Le patrimoine numérique, dont le premier article
arrive en ce mois d'avril 2005. Il introduit le thème. Après une définition du concept, la première étape
est celle de la réflexion sur le processus de dématérialisation de l'écrit. Nous attendons la suite de ce
texte signé Fabrice Molinaro.
http://www.defidoc.com/info_doc_connaissance/PatrimoineNumeriqueIntro.htm
- La Culture lance un appel à la numérisation des fonds culturels
"La numérisation est un moyen d’accès privilégié au patrimoine par les chercheurs et les
professionnels. Elle favorise, en outre, la diffusion de la culture auprès d'un grand nombre de nos
concitoyens et constitue un outil au service de la diversité culturelle. Une politique publique
ambitieuse de numérisation permet à notre pays de rester maître de ses ressources et d’en garantir
l’accès aux divers utilisateurs. Elle permet de développer notre compétitivité en développant de
nouveaux services pour les citoyens et des produits dérivés réalisés en partenariat avec des éditeurs,
ou avec les portails de tourisme culturel". C'est aussi pour faire suite à l'offensive lancée par Google,
que le ministère de la culture et de la communication lance un appel à projets auprès des acteurs
culturels publics et privés à but non lucratif, afin de valoriser les collections et les fonds d’intérêt
national. Reste à trouver les fonds d'une politique ambitieuse.
http://www.culture.gouv.fr/culture/mrt/numerisation/fr/actualit/documents/aap_2005_presentation.pdf
- BiblioTIC : l'informatique et l'Internet au service des bibliothèques
Du matériel informatique à l'informatisation, du stockage des données à l'espace public numérique... le
cours mis à la disposition des internautes par Philippe Allard est riche. Même s'il s'adresse aux
bibliothécaires, vous y trouverez des notions transposables dans notre fonction de professeur
documentaliste.
http://fr.wikibooks.org/wiki/BiblioTIC_:_l%27informatique_et_l%27Internet_au_service_des_bibliot
h%C3%A8ques
- Internet : Google s'attaque au livre
Le moteur de recherche californien fait déjà débat avec son projet de numérisation des grandes
bibliothèques anglo-saxonnes. Selon Libération du 19 mars, Google courtise maintenant les éditeurs,
leur proposant de numériser et d'abriter leur fonds. Il s'agit "d'organiser l'information à l'échelle
mondiale et la rendre universellement accessible et utile".
- Les associations contre le projet de loi sur le droit d'auteur dans la société de l'information
L'interassociation des documentalistes, bibliothécaires et archivistes, regroupant l'Adbs, l'Adbu, l'ABF
et d'autres organisations professionnelles, a envoyé le 21 mars une lettre ouverte au président de la
République. Le félicitant de sa prise de position en faveur de la numérisation des fonds des grandes
bibliothèques françaises et européennes, elles soulignent que " le projet de loi sur le droit d'auteur et
les droits voisins dans la société de l'information qui doit être prochainement examiné par les
assemblées parlementaires est susceptible d'entraîner une rupture d'équilibre entre les droits
légitimes des auteurs et autres ayants droits et ceux de l'intérêt général et du public. S'il était adopté
tel qu'il a été déposé sur le bureau de l'Assemblée nationale, ce projet serait à l'origine d'une des
législations les plus restrictives d'Europe en la matière. Il serait en contradiction avec votre souci
d'une meilleure diffusion de la connaissance et de la diversité culturelle dans l'environnement
numérique, souci que nous partageons pleinement".
http://www.adbdp.asso.fr/association/droitdauteur/Pour-une-solution-equilibree-resume.htm
- Documentation et orientation
Doc ad hoc, la publication numérique de l'académie de Lille, propose dans son numéro 48 (janv.-févr.
2005) une liaison documentation et orientation. Le numéro comprend pour une partie, la présentation
du nouvel espace orientation dans les CDI : KIOSQUE. Une présentation d'activités pédagogiques en
collège claire complète la présentation des sources documentaires pour aller vers leur exploitation par
le public des collégiens. Enfin, dans une troisième partie, des fiches techniques récapitulent les étapes
pour le téléchargement des notices onisep. Un présentation claire, étape par étape vient illustrer la
démarche.
http://crdp.ac-lille.fr/crdp2003/bcd-cdi/bcd-cdi.asp?idPage=1
- Formations aux métiers de la documentation
Surle site de Defidoc, Didier Frochot, dresse un bilan sans complaisance des formations aux métiers
de la documentation en soulignant l'absence d'une vraie formation longue et emblématique, d'une
école d'ingénieurs en sciences de l'information qui donne un vrai bagage professionnnel et
méhtodologique concret. Evidemment cette carrence a des conséquences sur l'image du métier...
assimilation au secrétariat accentuées par le fait que l'orientation vers la documentation soit une
orientation par défaut d'étudiant ayant fait des études universitaires plus ou moins longue et qui
pensent trouver en la documentation une professionnalisation rapide...
http://www.defidoc.com/info_doc_connaissance/CarencesFormationsDoc.htm
- Stratégies marchandes de l'information
Fin mars, Jean-Michle Salaün, mettait un texte sur le site de l'ENSSIB -document préparatoire de
l'ételier "Théorie du RTP-DOC"- dans lequel il développe la théorie de l'exploitation marchande du
modèle bibliothéconomique. Ce modèle met en évidence que les requêtes se concentrent sur
quelques items très demandés et se dispersent sur un très grand nombre d'items, très peu demandés".
Ceci reflète tout à la fois notre conformisme de pensée et notre curiosité. Le fort développement des
moyens de repérage automatique par les moteurs et la multiplication des sources ont permis de faire
chuter les coûts donc d'envisager de pouvoir honorer ces requêtes dispersées. Il s'agit d'une
conséquence optimiste... qui doit être contrebalancée si l'on considère qu'il ne s'agit-là que d'une
conséquence de l'exploitation marchande systématique du modèle de la bibliothèque. L'objectif n'étant
pas d'enrichir le patrimoine commun mais bien de multiplier l'accès à des ressources jusque là
silencieuses.
http://rtp-doc.enssib.fr/article.php3?id_article=203
- Ecriture journalistique et blog
Le Café pédagogique vous l'avait annoncé dans votre rubrique CDI-documentation du numéro 58 : le
Blog d'Emmanuel Davidenkoff, journaliste à Libération et Radio France. Sur le site de SavoirsCDI ce
mois-ci vous trouverez une interview de l'auteur du blog où il explique les différences d'écriture pour
un article et un blog, les similitudes quant à la qualité de l'information qu'il souhaite transmettre quel
que soit le support. "Mon idée, en créant cet espace, était plutôt de nouer un autre lien avec les
lecteurs. Les médias en général et la presse écrite en particulier souffrent d'un discrédit inquiétant.
Dévoiler les cuisines de l'info, montrer la "fabrique" est une réponse parmi d'autres à ce discrétdit :
autorisons les lecteurs à douter, à interroger, à critiquer, et rendons ces interrogations accessibles à
tous". N'est-ce pas là une volonté qui nous est aussi chère ?
D'autre part, Savoirs CDI ouvre un forum sur le thème : Pour ou contre les blogs en établissements
scolaires?
Interview :
http://savoirscdi.cndp.fr/
Forum :
http://crdp2.ac-rennes.fr/forums/index.php?bn=savoirscdi_blog
Article du café pédagogique
http://www.cafepedagogique.net/disci/cdi/58.php
Blog d'Emmanuel Davidenkoff
http://education.blogs.liberation.fr
- Intranet : étape ou modèle stabilisé ?
Ghislain Chasme, sur le site de l'académie de Rouen, vous propose un diaporama téléchargeable sur
Intranet. Il répond aux questions suivantes : c’est quoi ?, Pourquoi ? Comment ? Une partie réservée
à la place de la documentation permet de trouver des réponses pour l'organisation de notre service de
documentation.
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/doc/spip/article.php3?id_article=70
Pour le prof
- Mettre en oeuvre un référentiel de compétences
Myriam Letennier, Roselyne Berton et Didier Koenig ont rédigé pour l'ensemble d'un atelier de
l'académie d'Orléans-Tours, un texte fort dynamisant pour la stratégie de mise en oeuvre d'un
référentiel de compétences documentaires. Du diagnostic des besoins des élèves et celui de l'équipe
pédagogique, il en résulte une conceptualisation de la formation des élèves avec les définitions des
exigences communes à proposer dans des cadres (horaires, programmes, dispositifs -IDD, B2i...-,
humains)raisonnables. La question du suivi, souvent délaissée, est ici largement abordée et participe à
la définition de la stratégie de mise en oeuvre. Il s'agit ici d'un texte à destination du collège, mais dont
la structure permet d'imaginer facilement la mise en oeuvre dans un lycée.
http://wwwphp.ac-orleans-tours.fr/documentation/chAcad_portecompt.htm
- Rapport annuel des inspections générales 2004
Le Rapport annuel des inspections générales 2004 est disponible sur le site de la Documentation
française. Alain Zardo, documentaliste, en a fait une lecture pour une liste de diffusion en relevant
quelques passages particulièrement locaces. Ainsi on apprend que la documentation étant désormais
unanimement perçue commme "porteuse de modernité pédagogique" et le liu où elle se pratique -le
CDI- étant largement "plébiscité" par les élèves. J'ajouterais que les documentalistes, visiblement,
sont déconnectées de cette modernité pédagogique. La pédagogie passe-t-elle directement par les
documents aux élèves ? Confusion ? Le rapport demande un cadrage national et académique plus clair
quant à la "politique documentaire".
Site d'Alain Zardo
http://azardo.free.fr/
Rapport
- Apprentissages documentaires supportés par les mathématiques
Une projet d'apprentissages documentaires qui vient renouveler le genre : formation à la recherche
documentaire à partir d'un travail sur l'histoire des mathématiques. Ce travail proposé par Sophie
Audouard (académie de Paris) est destiné aux élèves de sixième. Ils ont pour objectifs disciplinaires
(maths) de permettre aux élèves de situer les mathématiciens dans leur époque par rapport à d'autres
personnages... Quant aux objectifs documentaires ils sont bien présent : savoir recherche, sélectionner,
préveler des informations sur un site. Utilisation d'un moteur de recherche en prime.
http://cdi.scola.ac-paris.fr/pedagogie/Apprentissages_documentaires/rech_6/rech_int_6.htm
- BCDI3 : nouvelle version de GestMmn
Une nouvelle version (Version 1.02) de l'utilitaire d'extraction des Mémonotices et Mémodocnet est
disponible sur le site du CRDP de l'Académie de Poitiers.
http://club-bcdi.crdp-poitiers.cndp.fr/index.php?param=&rub=out&rub2=23
- Histoire et Mémoire dans le livre de jeunesse
Les 8 et 9 juin, à Nantes, l'IUFM des Pays de la Loire organise pour la sixième année deux jours
autour du thème "Histoire et Mémoire dans le livre de jeunesse". Connaître le passé sert-il à mieux
comprendre le présent ? Comment le livre de jeunesse s¹empare-t-il de l¹histoire récente ? Biographie,
fiction, documentaire : commnt l'enfant héros peut-il sensibiliser son lecteur à l'Histoire ? Ecrivains et
illustrateurs : comment se documentent-ils, à quoi sert cette documentation, comment la transformentils en fiction ?. Voici les questions auxquelles les intervenants tenteront d'apporter des réponses.
http://www.paysdelaloire.iufm.fr/article.php3?id_article=546
- Préparons le troisième trimestre
Le printemps est bien là. Il faut préparer un peu l'été. Vous trouverez réunies sur le site de Lyon, des
fiches pour désherber, rappeler, désherber, faire les rapports avec BCDI3... Un peu précoce, mais le
printemps est arrivé si vite !
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/documentation/informat/bcdi3/b3maisom.html#desherbage
- Sélection BD
Une nouvelle sélection de bandes dessinées est proposée par le site l@BD avec notices détaillées. Ces
albums sont présentés en fonction du public : à partir de 7 ans, de 13 ans, de 15 ans. S'ajoute à ces 3
rubriques une sélection documentaire sur le thème de la bande dessignée (revues et ouvrages).
http://www.labd.cndp.fr/
- Fête de la musique
Le SCEREN-CNDP envoie aux écoles primaires et collèges ce mois de mars 2005 le 5ème "livre-CD
Fête de la musique" qu'il réalise en préparation de la Fête de la musique, le 21 juin. Composé d'un
livret qui propose les partitions de huit chansons et de son CD, le 5ème "livre-CD Fête de la musique"
arrive dans les écoles primaires et collèges ce mois de mars 2005. Parmi les titres proposés cette
année, "En sortant de l'école" par les Frères Jacques, "Puisque vous partez en voyage" par Françoise
Hardy, en duo avec Jacques Dutronc, "Le coq et la pendule" de Claude Nougaro ou encore "Diggi,
daggi", un extrait de l'opéra "Bastien et Bastienne" de Mozart. Des notices documentaires (le
compositeur, l'interprète, les anecdotes, etc.), des fiches d'activités pour la classe (pistes
pédagogiques transdisciplinaires) et des jeux (autour de la mélodie et du texte, quiz musicaux, etc.)
seront mis en ligne sur le site du CNDP à partir du mois d'avril.
http://www.artsculture.education.fr/musique/editions/editions_sceren.asp
Concours
- L'oral STD du Capes sur le site de l'ESEN
L'ESEN met en ligne le site d'information des candidats au Capes externe de documentation. Il décrit
la plateforme technique utilisée pour l'oral de la session 2005 et mentionne les ressources
commerciales en ligne sur le poste du candidat (ressources CNS, KNE etc.). Le site décrit également
la préparation de l'épreuve. Nous vous engageons à le consulter régulièrement et méticuleusement.
http://www.esen.education.fr/capes/
- "Des mots pour voir " : premier bilan
Selon Christian Perrier, responsable du projet, la première phase du concours "Des mots pour voir",
concours international d'écriture francophone à partir de l'image, a recueilli près de 1500 inscriptions
venant de 35 pays. 800 textes ont été retenus en provenance de plus de 20 pays : France mais aussi
Algérie, Allemagne, Belgique, Bénin, Canada, Chine, Egypte, Etats-Unis, Gabon, Liban, Maroc,
Pologne etc. Ils sont en ligne.
http://www.imageimaginaire.com
- Prix
Lancé à l'initiative de la mission "l'année du livre à l'école", le concours "Faites des livres" vise à
sensibiliser les élèves aux aspects techniques du livre. 200 projets ont été déposés dans le cadre du
concours. F. Fillon a récompensé les 16 lauréats le 21 mars.
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=2005321827
http://www.artsculture.education.fr/presence_litterature/livre/concours_livre/reglement.asp
Collège
- Politique documentaire : le point au collège
Quelle politique documentaire au collège ? Où se trouvent les ressources documentaires dans les
collèges ? Comment sont-elles référencées ? Comment circule l'information documentaire dans
l'établissement ? Comment se construit un projet documentaire en collège ? Basée sur une enquête
menée auprès de 500 collèges, une étude ministérielle étudie les politiques documentaires dans les
collèges. Elle révèle la multiplicité des dépôts documentaires dans la plupart des collèges : outre le
CDI, de la documentation est aussi disponible au labo d'histoire-géo, en salle de sciences, en salle des
profs etc. Des lieux pas forcément coordonnés. Pourtant 7 collèges sur 10 sont engagés dans une
démarche de projet documentaire ce qui témoigne d'une perception des enjeux. "La réception qui est
faite dans un collège au projet documentaire se caractérise plutôt par la présentation de celui-ci au
conseil d’administration et une information large lors de sa mise en place… Ceci amène une double
remarque : celle de la prise de conscience de l’intérêt que présente un projet documentaire englobant
dans un établissement, et celle des fondements d’une politique documentaire qui suppose une
adhésion large". Si le projet documentaire est toujours bénéfique, il nécessite un accompagnement :
un documentaliste sur deux demande un appui au développement du projet documentaire.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/noteeval/ne2005/eva0502.pdf
- Le site des incontournables : collège
L'académie de Versailles propose un choix de 350 nouvelles notices aux formats BCDI2 ou BCDI3 à
utiliser librement. Les notices ont été choisies en tenant comtpe des programmes du collège. C'est une
excellente excuse pour accélérer l'informatisation de son fonds documentaire !
http://www.ac-versailles.fr/cdi/chloe/incontournables.htm
Lycée
- Baccalauréat : option musique
France Musique, le Groupe de recherches musicales de l'Ina, le CNDP et le Ministère de l'Education
nationale se sont associés pour la création d'une Webradio Vous y trouverez le Quatuor opus 131 de
Beethoven, utile à l'accompagnement des candidtas aux épreuves des baccalauréats 2005 et 2006. La
diversité de ses contenus et sa souplesse de consultation permettront de répondre à des besoins
différents, les candidats y trouvant la possibilité d’une première découverte autonome, les professeurs
d’éducation musicale puisant dans ce corpus de quoi enrichir la formation qu’ils dispensent à leurs
élèves.
http://www.cndp.fr/secondaire/bacmusique/ Pour info, Claire Lafage
Bibliographie
- Combats pour les médias
Manière de voir, mai 2005, n°80. Le dossier porte sur les médias, pouvoirs et contre-pouvoirs. Avec
un article sur l'économie d'internet et son poids sur l'information, Manière de voir, parle lui-aussi de
Google et des difficiles dissidences.
http://www.monde-diplomatique.fr/mav/80/
- Dernier numéro du BBF
Le numéro 2 du Bulletin des bibliothèques de France (BBF)vient de paraître. Le thème du dossier est
consacré aux "recherches sur la bibliothèque". La partie débat propose trois textes rassemblés sur la
question "Mais à quoi servent vraiment les bibliothèques municipales ?"
http://bbf.enssib.fr
- Revue de presse électronique : quels outils ?
Dans la revue Archimag, un article sur les outils de revue de presse électronique.
Archimag, avril 2004, n° 173, pp. 35-37.
http://www.archimag.com/
- Le souffle de l'actualité : la TNT
Télévision numérique : enjeux et perspectives en 2005 Jean-Pierre DARDAYROL, Didier LAVAL,
Frédéric PLATET, Jean-Gabriel REMY Ministère de l'économie, des finances et de l'industrie (2004)
Dossier spécial : Jules Verne
- Jules Verne
En cette année 2005, Jules Verne va-t-il ressortir des rayonnages pour à nouveau nous étonner ?
Voici quelques sites ou références, si vous vous lancer dans un voyage de lecture qu'il soit en ballon,
sous-marin ou au centre de la Terre...
- Jules Verne et l'astronomie
Jacques Crovisier nous propose ses notes de lectures d'oeuvres de Jules Verne dans lesquelles il essaie
de faire discerner le vrai du faux, le connu de l'inconnu à l'époque de l'écrivain quant aux données
astronomiques.
http://wwwusr.obspm.fr/~crovisie/JV/verne_astro.html
- Portail Jules Verne
Voici le portail consacré à Jules Verne. Vous y trouverez des rubriques telles que "la géographie des
mondes connus et inconnus, Jules verne et l'Espéranto, Jules verne et les jeunes enfants...
http://www.fredericviron.com/verne/modules/news/
- Le tour du monde en 80 mots
Gilles Carpentier propose de se laisser aller à découvrir Jules Verne en déambulant de mot en mot ...
Abîne, Aéronef, écologie, illusion, musique, Nantes, noir... L'ensemble forme un labyrinthe
sémantique qui ne devrait comporter ni "île", ni cul de sac. CLiquez sur un mot puis baladez-vous"
nous conseille G. Carpentier.
http://verne.jules.free.fr/
- Jules Verne pour s'amuser
Pour le centenaire de la mort de Jules Verne France 5 propose une biographie illustrée de l’écrivain
mais aussi des extraits vidéo de « Jules Verne le mystérieux » présentés par Michel Serre ou encore...
Un voyage interactif permet de jouer sur le thème de Jules Verne. Un espace parent est disponible.
http://education.france5.fr/julesverne/
- Jules Verne et la mer
Le musée national de la marine (Paris 16e - Palais de Chaillot, propose du 9 mars au 31 août 2005,
une exposition consacrée à la mer dans l'oeuvre de Jules Verne. Deux pistes pédagogiques pour un
parcours dans le premier ou le second degré avec un remarquable travail d'identification des apports
par discipline et par niveau. Le site du musée consacre aussi plusieurs dossiers aux 20.000 lieux sous
les mers. L'Arabian tunnel, le voyage sous les eaux, le Nautilus, les découvertes...
http://www.musee-marine.fr/public/virtuel/julesverne/index.htm
- Jules Verne et Nantes
Nantes, ville phare du centenaire. Vous découvrirez sur ce site et données qui lient Jules Verne à
Nantes et les informations sur les festivités nantaises liées au personnage. Nantes a été la source du
rêve et le creuset de l'inspiration des Voyages extraordinaires
http://www.nantes.fr/julesverne/
Une bibliothèque numérique
Grâce à la bibliothèque municipale de Nantes consultez plus d’une centaine des manuscrits des livres
de Jules Verne numérisés.
http://www.nantes.fr/julesverne/fond_acc.htm
- Centre international Jules Verne
Riche et dense, le site propose une rubrique accueil des scolaires dans laquelle vous pourrez puiser des
pistes pédagogiques classées par niveau.
http://www.jules-verne.net/
- Jules Verne adapté... au cinéma
Du 26 mars au 26 juin 2005, à la Cité des Sciences (Paris), Jules Verne est relié au cinéma. Cette
rétrospective propose de voir plus d'une trentaine de ces adapatations depuis les premiers films muets
jusqu'à la dernière production de Walt Disney, Le tour du monde en 80 jours.
http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expositions/jules_verne/
Primaire
- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -
- A la Une : Actualités
Loi Fillon : texte définitif
Le texte adopté définitivement est disponible, ainsi que le comparatif entre la version du texte adoptée
par l'Assemblée nationale, et les modifications apportées par le Sénat.
http://www.senat.fr/rap/l04-259/l04-259.pdf
Mobilisations de samedi : insuffisant
Les manifestations organisées dans les grandes métropoles n'ont pas rassemblé autant de monde que
les deux journées précédentes, pourtant organisées un jour de grève. Les enseignants ont-ils le
sentiment que tout est joué après le vote de la loi ?
http://www.reuters.fr/locales/c_newsArticle.jsp?type=topNews&localeKey=fr_FR&storyID=8067850
Lundi de Pentecôte : ça ne passe pas !
De plus en plus d'organisations cherchent des solutions pour répondre au mécontentement croissant
des salariés à l'idée de travailler un jour pour rien.
Un récapitulatif des dernières dépêches sur la question :
http://news.webplanete.net/FSU_FCPE_Contre_lundi_Pentecote_travaille.htm
Direction et fonctionnement de l'école : le SNUipp et le SGEN consultent
Alors que la grève administrative empêche toujours le ministère d'accéder à des chiffres fiables dans
la préparation de la carte scolaire, deux syndicats interrogent les enseignants sur les nouvelles
propositions ministérielles et les actions à mener
http://www.snuipp.fr/consult_dir/
Un colloque pour l'avenir de l'école rurale les 6,7 et 8 mai
http://ecole-rurale.marelle.org/
Grenoble.
Un site pour regarder de près les inégalités
Insitutionnel, certes, mais efficace : une mine de renseignements, de chiffres officiels et d'enquêtes
http://www.inegalites.fr/
- RESSOURCES THEMATIQUES
Pierre-Marie Lasseron
Français
- Arts et littérature jeunesse
"Art et littérature de jeunesse" ou la littérature de jeunesse comme vecteur de découverte de l'art mais
aussi comme moyen d'expression pour les artistes. Un dossier en ligne accompagné d'une riche
bibliographie, sélection de titres qui pourraient trouver place aussi bien en cdi de collège que de
lycée pour le plaisir des yeux :
http://www.crdp.ac-creteil.fr/artecole/de-visu/art&litterature_de_jeunesse/welcome.htm
- Apprentissage de la lecture : Tribune de Roland Goigoux
scientifiquement établie par sept éminents mathématiciens, membres de l’Académie des Sciences.
Langues
- Les nouveautés en langues
Consultez le site Primlangues et abonnez vous à la liste de diffusion.
http://www.primlangues.education.fr/php/actualites.php
Mathématiques
- calculer à travers les ages
Comment calculait-on du Moyen-Age à la Révolution
La pratique des opérations arithmétiques n’était pas à la portée de tout le monde en ce temps-là. Elle
représentait un art obscur et complexe, et constituait le domaine réservé d’une caste privilégiée de
spécialistes, à qui de longues et fastidieuses études transmettaient l’usage mystérieux, et bien
compliqué, des vieux abaques à jetons des romains.
http://apella.ac-limoges.fr/circ-lim2/article.php3?id_article=25
Sciences
- Tocatoque
Salut, nous c’est Zoé et Pablo !
Nous sommes curieux avec plein d’envies de découvertes et d’expériences culinaires au pays de tout
ce qui est trop bon, trop génial et super fastoche à cuisiner ! Apprendre et comprendre comment, où,
et pourquoi ce que l‚on mange : quel programme !
http://www.tocatoque.com/
- Labos en herbe
Chaque année, la circonscription de Montluçon 2 propose la mise en place de "Petits Laboratoires en
herbe" .
à découvrir en ligne : des comptes-rendus d'observations et d'expérimentations dans des classes
maternelles et élémentaires :
http://www3.ac-clermont.fr/montlucon2/rubrique.php3?id_rubrique=71
Histoire
- Arts - Histoire : Apprendre dans les musés d'art
Comment apprend-on dans un musée d'art ? Quels processus sont mobilisés et avec quels effets sur le
visiteur ? Le Louvre organise le 15 avril une Journée professionnelle dédiée à ces questions. S'y
croiseront les regards des neurobiologistes (comme Georges Chapouthier), des spécialistes des
sciences de l'éducation (comme Alain Kerlan ou Jean-Christophe Vilatte), des enseignants (comme
Philippe Sabourdin, IPR arts plastiques) et des muséologues, comme ces conservateurs venus de
Grande-Bretagne, du Québec ou des Etats-Unis. Une journée particulièrement instructive pour mieux
comprendre l'importance des visites des musées et les rendre plus efficaces.
http://www.ac-creteil.fr/acl/actualite/Partages.htm
- L'almanach de l'Histoire
http://www.herodote.net/jour.htm
- Mémorial de la Shoah
Les ateliers pour enfants. Le service pédagogique du Mémorial propose cinq ateliers pour les enfants
entre 8 et 12 ans. Les thèmes abordés aident l'enfant à se sensibiliser à l'histoire des Juifs des années
30 aux années 50 et à porter son regard sur des cultures aujourd'hui en sommeil. En sollicitant sa
sensibilité, son sens de la réflexion et son écoute, l'atelier invite l'enfant à s'exprimer sur un thème
choisi tout en s'initiant à diverses pratiques artistiques. Il est accompagné dans cette démarche par un
artiste qui, en lui ouvrant la voie, lui permet de s'approprier ces nouvelles connaissances.
http://www.memorialdelashoah.org/b_content/getContentFromNumLinkAction.do?itemId=214&type
=1
Géographie
- La France en puzzle
Placer les departements.
http://splaf.free.fr/puzzle.html
Arts plastiques
- Arts et littérature jeunesse
"Art et littérature de jeunesse" ou la littérature de jeunesse comme vecteur de découverte de l'art mais
aussi comme moyen d'expression pour les artistes. Un dossier en ligne accompagné d'une riche
bibliographie, sélection de titres qui pourraient trouver place aussi bien en cdi de collège que de
lycée pour le plaisir des yeux :
http://www.crdp.ac-creteil.fr/artecole/de-visu/art&litterature_de_jeunesse/welcome.htm
Défi
- Le compte est bon
Participez à un défi intéressant: concourir à distance entre plusieurs écoles, entre plusieurs classes, au
jeu du "compte est bon".
http://www.educlasse.ch/activites/math/comptebon/index.php
Pédagogie
- F. Fillon met en débat la scolarisation à deux ans
F. Fillon va-t-il supprimer la scolarisation à deux ans ? " La loi de 1989 prévoyait que la scolarisation
des enfants de moins de trois ans serait développée en particulier dans les zones d’éducation
prioritaire. C'est un sujet complexe sur lequel la réflexion doit aller plus loin. Je proposerai l'an
prochain d'organiser une conférence sur ce sujet afin de définir une position consensuelle." a déclaré
le ministre le 16 mars au Sénat. En effet, la scolarisation à deux ans est au centre d'un débat auquel
participent psychiatres, pédagogues, et responsables éducatifs. L'enjeu est important sur le plan du
développement personnel des enfants mais aussi sur le plan institutionnel. Ainsi un avis du HCEE
avait chiffré le "poids" financier de cette scolarisation critiquée et l'avait mis en parallèle avec les
besoins financiers incontestables des universités. Le Se-Unsa interroge dans "Dossiers de l'enseignant"
Agnès Florin, qui enseigne la psychologie à Nantes, sur l'intérêt de
cette scolarisation. "Tous les travaux scientifiques réalisés, avec des méthodologies pourtant
différentes, et un suivi de milliers d'enfants pendant plusieurs années mettent en évidence un gain
dans les apprentissages liés à la scolarisation précoce ; notamment pour le développement du
langage, en particulier pour les enfants de milieu défavorisé, mais aussi pour des enfants de milieu
favorisé. Parler de retard dans les apprentissages, c'est méconnaître les travaux disponibles sur le
sujet. Dans mon équipe, un suivi est en cours sur le développement social des enfants. Il montre que
l'expérience de collectivité favorise l'attribution d'un état mental à autrui (la capacité à prendre en
compte le point de vue d'autrui) et facilite le contact avec les autres enfants".
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/revue66/question1.pdf
- Le goût de lire hors de l'école ?
un compte-rendu.
Premiers usages du TBI
Le tableau blanc interactif arrive dans quelques écoles, des collègues témoignent de l'utilisation qu'ils
en font en primaire
http://www.educnet.education.fr/primaire/usages/TBI/
http://crdp-montpellier.fr/cd48/tice/equipement/experimentation/sites.htm
http://www.tice17.org/peda/article.php3?id_article=106
http://www.ac-amiens.fr/etablissements/0801639x/
De belles histoires animées pour les enfants
Un joli site qui met en consultation des histoires en tirant joliment parti des possibilités actuelles
d'animation en "Flash"
http://www.wismo.ch/
Français
- Caroline d'Atabekian, Philippe Lavergne -
- A la Une : Un adolescent sur deux tient son blog
Avec un million et demi d’adeptes, les blogs supplantent bientôt la télévision et les jeux vidéo.
Désormais, avec leurs blogs, les adolescents ont un nouveau hobby : écrire et lire. Voilà qui devrait
réjouir les professeurs de français. Déjà le courrier électronique et les SMS avaient mis les jeunes sur
la voie de l’écriture, avec les dérives et l’invention linguistiques que l’on connaît ; le blog, lui, incite à
la créativité et tend à se rapprocher des caractéristiques de l’écriture littéraire (à condition bien
entendu d’en avoir le talent). Et pourtant... si les blogs font du bruit en ce moment, ce n’est pas tant
pour les talents cachés qu’ils dévoilent, mais uniquement pour les dérives qu’ils suscitent. Ainsi le
quotidien Libération se fait-il largement l’écho de sanctions contre des lycéens qui se sont servi de
leurs blogs pour insulter leurs professeurs : « en plus de renvois définitifs, on dénombre une dizaine de
cas d'exclusions ponctuelles et une demi-douzaine de dépôts de plaintes pour diffamation ou atteinte à
la vie privée depuis le début de l'année. »
L’exercice est condamnable, bien sûr, mais « les blogs d'adolescents vont bien au-delà de ces
quelques faits divers. », comme le remarquent Cyril Fiévet et Hubert Guillaud dans le dernier édito
d’Internet Actu, qui partent à la guerre aux anti-blogueurs et déplorent qu’en s’intéressant aux blogs,
on ne voie « dans ces millions de billets, de photos, de témoignages, de commentaires et de liens que
quelques dérapages à valeur de scandale médiatique ou de fausse exemplarité. » Alors, plutôt que
d’en stigmatiser les dérives, pourquoi ne pas exploiter le goût des élèves pour les blogs à des fins de
travaux d’écriture ?
L’édito d’Internet Actu, « Touche pas à mon (sky)blog » :
http://www.internetactu.net/index.php?p=5898
Deux articles de Libération : « Les blogs lycéens dans la mire des chefs d'établissement » et « Ferme
ton blog d'abord! » :
Article du Monde : « Les blogs adolescents, espaces d'affirmation de soi et de découverte de l'autre » :
- La jeunesse et l'art numérique
« La Jeunesse et l’Art Numérique » est un projet de l’UNESCO mis en place sur Internet qui propose
à des groupes de jeunes de différentes régions du monde de développer un travail de création
numérique autour d’un thème donné. Un appel à participation pour la deuxième session 2005 propose
aux établissements scolaires de s'inscrire, à raison de 10 à 20 élèves et 1 ou 2 enseignants.
Cette session débute avec les trois programmes suivants: « VIH/SIDA: parlons-en en images » ; «
Scènes et sons de ma ville » (uniquement en anglais) ; « Le paysage sonore de notre eau. »
Renseignements et inscriptions :
http://portal.unesco.org/culture/fr/ev.phpURL_ID=5334&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
- Jules Verne sur Télédoc
A l'occasion de la diffusion de deux documentaires sur France 5 (dimanche 27 et lundi 28 mars)
commémorant le centenaire de la mort du romancier, Télédoc publie un dossier consacré à Jules
Verne :
http://www.cndp.fr/tice/teledoc/dossiers/dossier_julesverne.htm
- Balzac
Michèle Baron signale que le texte intégral de la Comédie humaine de Balzac (dans l'édition originale
Furne) peut être consulté en ligne, dans une édition critique, avec la possibilité de faire des recherches
en texte intégral sur tout ou partie de l'oeuvre, et de consulter les notices. A voir également : les
dossiers et les fiches de lecture.
http://www.paris.fr/musees/balzac/furne/presentation.htm
- Le goût de lire… hors de l'école ?
Qu'est ce qui donne le "goût de lire" ? Quel rôle peut jouer l'école ? Quel rapport la lecture entretientelle avec la télévision ? Des questions abordées lors des 15e Entretiens Nathan, dont le Café publie un
compte-rendu.
Voir aussi : "Apprentissage de la lecture", une tribune de Roland Goigoux. "Preuve est faite
désormais : l’excellence en mathématiques n’est en rien un gage de rigueur intellectuelle. Cette
assertion, qui relevait jusqu’à présent de la seule intuition, vient d’être scientifiquement établie par
sept éminents mathématiciens, membres de l’Académie des Sciences… Publiée dans un récent cahier
de la Fondation pour l’innovation politique, un club de réflexion de l’UMP, leur démonstration sur
l’apprentissage de la lecture touche au sublime. Elle repose sur une méthodologie d’investigation
originale qui méritera à l’avenir d’être citée en exemple dans la formation des jeunes chercheurs : le
ragot sauce Nobel". Dans cette vive tribune, Roland Goigoux, professeur des universités, dénonce une
campagne idéologique contre l'école démocratique.
Pour le prof
- Lecture de l’image et art numérique : les mardis de Numédia
Numédia-edu, le site éducatif consacré aux nouveaux médias et à la création numérique, organise une
série de tables rondes animées par des jeunes à la Cité des sciences et de l’industrie le 3e mardi de
chaque mois : si vous avez raté, en mars, « Le manga et les univers oniriques de l’animation », ne
manquez pas, en avril et les mois suivants, « Du clic au blog, quels usages par les jeunes, quels usages
pour les jeunes ? », « Mon métier dans le multimédia », avec des témoignages de professionnels, « Art
et Science, l’intelligence artificielle va-t-elle changer le jeu vidéo ? »
Numedia-edu : http://numedia.scola.ac-paris.fr
S’inscrire : [email protected]
Les 3e mardis du mois de 17h à 19h , Carrefour Numérique, Cyber-base, à l’Agora, Cité des Sciences
et de l’industrie :
http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/carrefour_numerique/
- Nouvelles technologies à l'Ecole : mémoire des usages
Le n°50 des Dossiers de l'ingénierie éducative, de mars 2005, est consacré à la "Mémoire des usages"
des TICE : un numéro-bilan qui multiplie les points de vue et tente une recomposition de l'histoire des
nouvelles technologies à l'Ecole. Dans la rubrique "Pratiques pédagogiques", on trouvera notamment
un excellent article de jacques Julien récapitulant l'histoire des TICE en langues anciennes :
"Résurrection des civilisations antiques". A voir également, l'article de Jean-Eudes Gadenne,
webmestre de [LETTRES.NET], "On a encore oublié les élèves ! Devoirs-fr, histoire d’un dispositif
spontané d'aide aux devoirs en français sur Internet ". Ces deux articles, ainsi qu'une sélection d'autres
du même numéro, peuvent être consultés librement en ligne :
http://www.cndp.fr/DossiersIE/50/som50.asp
- SMS : ne séchez plus !
Ne séchez plus sr le langage essemesse ! 1 moulinette en ligne vs permet de rédiger votr mesag en fr,
pui dle compresser (choisiSez vot pourcentage decompression...) en mode sms. y est alors prêt à etr
envoi. N'hésitez pas à l'utiliser pour épater vos élèves!
http://glossa.fltr.ucl.ac.be/~demo/index.php?service=1
- Une épreuve du Capes de lettres annulée
Après les maths c'est le français. Une erreur de distribution de sujets entraîne l'annulation d'une
épreuve du capes de lettres modernes. Elle sera repassée le 31 mars.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050316135322.pcdcvfsy.html
- Une base de données lexicographiques panfrancophone
Une nouvelle version de la BDLP - dictionnaire multimédia en ligne regroupant des bases nationales
ou régionales portant sur les mots qui caractérisent les différentes aires de la francophonie -, vient
d'être mise en ligne dans le cadre de la semaine de la Francophonie. Cette version représente une
augmentation de 43% du contenu. Deux nouvelles bases font leur apparition (Algérie et CongoBrazzaville):
http://www.tlfq.ulaval.ca/bdlp/
Concours
- Concours de unes 2005
Le 12e concours de unes, organisé par le CRDP et le CDDP93 avec le Clemi s'est déroulé le mardi 15
mars. Les 98 unes reçues sont en ligne, ainsi que le palmarès.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/CRDP/anim_peda/une/palmares/palmares.html
Collège
- Journée du multimédia jeunesse
L’AMJ (Association du Multimédia Jeunesse) organise la Journée du multimédia jeunesse jeudi 21
avril 2005 : au programme, un cycle de conférences : "l'Offre numérique en milieu scolaire";
"Prévention et sécurité des mineurs sur Internet"; "Ludo-éducatif et environnement"; mais surtout, la
remise du prix des Adélouzes, qui récompense chaque année le meilleur du multimédia jeunesse.
Programme des Journées du multimédia jeunesse, le jeudi 21 avril 2005 de 8h30 à 18h30 A l’espace
Vercingétorix, Paris 14e – Métro Plaisance:
http://www.adelouzes.fr/Programmes.html?wpid=11130
Inscription :
http://www.adelouzes.fr/Inscription.html?wpid=11159
- Cluemo, un atelier d'écriture en ligne
Développé par le Centre d’expérimentation Erasme et animé par l'écrivain Sébastien Joanniez,
Cluemo est une activité de type simulation globale en ligne destinée aux élèves des écoles et du
collège : l’élève-écrivain crée un personnage sur le site. Une fois les personnages créés et les premiers
échanges effectués, l’écrivain fournit aux enseignants et aux élèves les indications à suivre et les
contraintes d’écriture. L’élève en charge d'un personnage rédige les textes qui lui sont liés:
descriptions de lieux, dialogues, courriers...
C'est l’occasion pour les élèves de jouer avec les mots, l’univers des personnages et les rencontres
épistolaires. Lecture, écriture, ratures et aventure !
http://cluemo.laclasse.com
- Nouveautés sur les sites académiques
- Mise à jour du dossier "Grammaire, procédés d'expression et annexes" ave les didascalies, le style
direct et indirect (transformation style direct / indirect):
http://www.lettres.ac-aix-marseille.fr/grammaire/procede.htm
- Projet pédagogique annuel en classe de sixième (2004-2005):
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/college/ppa/proj-annuel-6-2004.doc
- Ecrire comme un écrivain en classe de 3e:
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/college/ecrire3m/ecriture.htm
- La lecture et l’écriture pour une liaison Troisième – Seconde
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/college/troisiem/makine/makine.htm
- Dossier "Pratiques d'écriture au collège" (en ligne petit à petit !):
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/Atelier/Ecriture/Pratiques_college/index.htm
- Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
- Contrôle 6e : "De la Genèse au déluge"
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=news&idnot=1874
- Étude d'une oeuvre théâtrale historique en 4e : Le Cid ; plan de séquence (7 séances) pour l'étude de
l'oeuvre :
- Brevet blanc (3e) : Le dernier Matin, de Max Rippon :
- 3e : L'Ami retrouvé, grilles de synthèse : découpage en chapitres, personnages, lieux, action, intérêt
du chapitre - (Fichier PDF) :
Lycée
- TL : Kafka - Welles
Elisabeth Kennel-Renaud met en ligne son cours sur Le Procès: étude du roman et de certains aspect
du film:
http://www.cahier-cours.com
- TL : Pondichéry - Les sujets de l'EAF 2005
Comme chaque année, le bac a lieu au printemps à Pondichéry, et nous apporte les premiers sujets. La
liste TL nous fait par des sujets de cette session 2005:
- Sujet 1 : Giono, Un roi sans divertissement
1. (8 pts) : Quel intérêt pour le lecteur y a-t-il à ce que l'identité de l'assassin ne soit pas dévoilée ?
2. (12 pts) : Un roi sans divertissement appartient-il à un genre précis (roman, chronique, récit
historique, etc.) ?
- Sujet 2 : Kafka et Welles, Le Procès
1. (8 pts) : Quel est, selon vous, l'intérêt de la scène qui présente la punition des gardes dans le cabinet
de débarras ?
2. (12 pts) : Quels choix de Welles vous paraissent significatifs dans l'adaptation qu'il propose du
roman de kafka ?
*** Tous les sujets du bac 2005 seront bientôt en ligne sur le site du lycée français de Pondichéry :
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lyc-francais-pondichery/
*** La liste TL :
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt.php?wg=1&p=liste
- Nouveautés sur WebLettres
Attention ! Ces documents sont accessibles sur mot de passe.
Pour l'obtenir, complétez le formulaire à cette adresse:
http://www.weblettres.net/pedagogie/index.php?page=mp
Terminale L :
- La Bruyère : sujet corrigé : Quel profit tire-t-on d'un passage à la cour?
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/quel_profit_tire.doc
- La Bruyère : Le théâtre dans Les Caractères
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/theatre.doc
- La Bruyère : importance et rôle de l'épisode dit de "la rencontre avec l'ermite"
http://www.weblettres.net/pedagogie/gt_tl/contributions/ermite.doc
- Nouveautés sur les sites académiques
- Dossier "Pratiques d'écriture au lycée" :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/Atelier/Ecriture/Pratiques_lycee/index.htm
- Séquence TL : Perceval ou le roman du Graal
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/lycgen/festival/festival.htm
- La lecture et l’écriture pour une liaison Troisième – Seconde
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/lettres/ressourc/college/troisiem/makine/makine.htm
FLE
- Caroline d'Atabekian -
- A la Une : TICE et intégration
Le n° 50 des Dossiers de l'ingénierie éducative, revue du CNDP consacrée à l'intégration des
nouvelles technologies en classe, publie un "Point d'actu" sur le thème de l'intégration, dont tous les
articles peuvent être consultés librement en ligne : c'est l'occasion de faire un tour d'horizon des
pratiques liées aux TIC en FLE/FLS. Le dossier donne la parole à des acteurs variés, qui tantôt
révèlent le peu de cas fait des TIC en classe d'accueil, tantôt mettent en lumière la richesse des
activités avec les élèves : simulatoins globales en ligne, ordinateurs itinérants pour les enfants du
voyage, activités en ligne... On y trouvera également une sitographie commentée pour les professeurs
de FLE.
Le Point d'actu sur l'intégration :
http://www.cndp.fr/dossiersie/50/ptidos50.asp
Les Dossiers... sur Internet :
http://www.cndp.fr/DossiersIE/
- Journal-FLE : un outil pour créer un journal en ligne en classe de FLE
Signalé par "Bonjour de France", Journal-FLE est une solution gratuite clé-en-main pour les
enseignants qui souhaitent mettre en place un journal de classe sur Internet dans le cadre de leurs
cours. Mis en place par Jérôme Carujo, dans le cadre du DESS CIMM Création d'environnement
Multimédia pour l'apprentissage des Langues à l'université Marc Bloch de Strasbourg, Journal-FLE
est conçu pour une utilisation pédagogique et possède des fonctionnalités didactiques : suivi des
révisions, vérificateur d'orthographe, encyclopédie libre...
http://www.journal-fle.net/
- FOS : Français sur objectifs spécifiques
Un nouveau dossier thématique sur Franc-parler.org : l'enseignement du "FOS" doit permettre, dans
un laps de temps déterminé, d'accomplir une activité professionnelle ou personnelle qui requiert
l'utilisation spécifique du français : "il ne s’agit donc plus exclusivement d’amener l’apprenant à
connaître la langue française (langue de culture), mais de le rendre apte à faire "quelque chose" à
l’aide du français." Au sommaire du dossier : pistes pédagogiques, interviews, points théoriques.
http://www.francparler.org/dossiers/fos.htm
Langues Anciennes
- Marie Fontana-Viala, François Gadeyne -
- A la Une : Les langues anciennes en débat
Un article de Christophe Corbier, "la communication contre l'histoire" (Le Monde, 1er mars 2005),
tente d’élucider les causes profondes de l’absence de l’histoire dans le « socle commun » de
connaissances prévu par la loi Fillon. Il analyse les menaces qui pèsent sur l’enseignement du « passé
», histoire et langues anciennes, mais aussi sur les enseignements artistiques. "Dans un monde
horizontal, où les distances paraissent s'annuler, où la multiplication des informations se substitue au
regard rétrospectif et nous donne l'impression de vivre dans un présent perpétuel et toujours en
mouvement, c'est la communication bien plus que la parole qui est essentielle." "Qui voudra
comprendre qu'au-delà du latin et du grec, le réel problème est la place qu'occupe le passé dans notre
société ?", demande Christophe Corbier.
Dans l’essai qu’elle publie cette année chez De Fallois, L'Élan démocratique dans l'Athènes ancienne
(février 2005), J. de Romilly analyse cette "parole" dont parle Christophe Corbier. La parole est le
ferment de la démocratie. "Qui veut prendre la parole?" ; "Au tribunal : le débat" ; "la création
tragique" : ce sont les trois chapitres du livre. Discours, plaidoyers, dialogues... La voix de la Grèce
ancienne nous apprend à penser, parce qu'elle nous apprend à parler et à écouter. L’essai s’achève sur
les menaces qui pèsent actuellement sur les langues anciennes, et sur les moyens dont nous disposons
pour défendre la culture classique.
C’est un fait : la mention "La proportion des élèves de lycée étudiant une langue ancienne augmentera
de 10 %" disparaît du projet de loi Fillon adopté par le Sénat le 24 mars 2005.
On y trouve seulement exprimé l'objectif suivant : "Les collèges veilleront à permettre des
approfondissements dans les disciplines fondamentales ou des diversifications, en particulier dans des
disciplines telles que les langues anciennes".
Ces menaces ne concernent pas seulement la France – nous avons tenté de le montrer dans le numéro
60 du Café pédagogique, et cette nouvelle édition le confirme. Mais elles ne concernent pas non plus
seulement les langues anciennes ou l’histoire. Il ne s’agit pas d’un complot, et les langues anciennes
donnent quotidiennement la preuve de leur présence dans la culture d’aujourd’hui. Il serait néanmoins
regrettable que la conjoncture menace durablement une culture classique qui ne cesse de montrer
(nous tentons ici de nous en faire l’écho) sa capacité à se renouveler.
Article de Christophe Corbier dans Le Monde
Loi d’orientation adoptée par le Sénat
- Petit tour du monde des langues anciennes
Pourquoi apprendre le latin au Sénégal ?
Une rencontre sur l'enseignement des langues anciennes s'est tenue à Dakar, au lycée Kennedy.
L'intérêt de ces disciplines se heurte en Afrique à l'idée que les langues anciennes sont liées à la
religion chrétienne. les langues anciennes, ailleurs qu'en Europe, peuvent être au coeur des réflexions
identitaires.
Que doit le Maroc à la culture latine ? Quelques éléments de réponse, proposés par un internaute,
sur un forum de discussion.
http://www.awalinoo.net/modules/infos/article-58-tamazight-loquerisne-linguam-latinam-.html
Pas de suppression du latin en Belgique
Marie Arena, ministre de la Formation en Belgique, dément toute idée de suppression du latin dans
l'enseignement secondaire. Chez nos voisins aussi, les langues anciennes sont un sujet sensible...
http://www.lalibre.be/article.phtml?id=10&subid=90&art_id=206162
http://www.dhnet.be/index.phtml?content= http://www.dhnet.be/dhinfos/article.phtml?id=115499
Dans le courrier des lecteurs de La Tribune de Genève, un immigré d'origine italienne confie ses
inquiétudes face aux risques de disparition de la culture classique.
"Emigré italien de la première génération, j'ai vécu l'accès à la culture de mon fils comme une
compensation de ce que ma société n'avait pu m'offrir. Aujourd'hui, ce que je croyais acquis se
désagrège et la dégénérescence de la culture dite classique me cause inquiétude et tristesse."
http://www.tdg.ch/tghome/interactif/courrier_des_lecteurs/lettres__04_03_.html
La culture classique, menacée en Australie par les "nouvelles Humanités"
"Thucydides or Shakespeare or Augustine have more to tell us about the human condition than the
superficial scribblings of yet another denunciation of sexism and racism in Australia."
http://www.theaustralian.news.com.au/common/story_page/0,5744,12360865%255E7583,00.html
L'Angleterre allège les programmes en latin et en grec : moins d'exigences, moins de mots à
apprendre... pour attirer davantage d'élèves !
http://icwales.icnetwork.co.uk/0100news/0600uk/tm_objectid=15298399&method=full&siteid=50082
&headline=less-to-learn-in-latin-and-greek-name_page.html
Le débat est ouvert... et il est virulent. Première réplique sur le site du Times :
http://www.timesonline.co.uk/article/0,,1059-1530304,00.html
Le Telegraph signale que le latin risque de disparaître des établissements de l’enseignement public,
faute de professeurs capables de l’enseigner... Et pourtant, la demande est là ! "The number of pupils
opting to study Latin doubled and even trebled in some of the 50 pilot schools where teachers with no
training in the subject are using on-line lessons with their classes."
http://www.telegraph.co.uk/news/main.jhtml?xml=/news/2005/04/02/nlatin02.xml&sSheet=/news/200
5/04/02/ixhome.html
Au Québec, où les cours de langues anciennes à l'université connaissent un succès sans
précédent, le latin et le grec sont directement menacés par la réforme de l'enseignement secondaire.
http://www.ledevoir.com/2004/11/11/68262.html
Aux Etats-Unis, les langues anciennes se développent. On peut lire dans la presse un exemple
d'initiative à l'Ithaca college de New York. "When you open a book and are able to think the same
thoughts as the writer did, in the same language in which they did it, it is such a revelation"...
http://www.ithaca.edu/ithacan/articles/0503/24/news/4new_class.htm
- Festival de Becherel : à l'an prochain !
Le festival du latin et du grec à Becherel a connu un véritable succès ! Et l'initiative sera reconduite au
printemps 2006. Pour Elisabeth Antébi, organistrice de ce festival, la promotion des langues anciennes
est nécessaire, et participe de la construction d'une culture d'avenir : "Il s'agit d'aider les enfants à
prendre du recul, à lever le nez de l'écran, de leur donner la liberté et l'égalité d'entendre ce qu'ils
disent".
Il faut lire le bilan de l'opération : il est en ligne.
http://www.antebiel.com/ASPASIE/journal/becherellatingrec.html
Le dossier de presse est lui aussi en ligne.
http://www.antebiel.com/ASPASIE/journal/becherellatingrecpresse.html
- Colloques et conférence
Un appel à communications est lancé pour le colloque des 28, 29 et 30 septembre prochains :
"Réception et représentation de l'Antiquité" (Centre d'études médiévales et dialectales, Université de
Lille 3).
Ce colloque est organisé en collaboration avec les comparatistes (Centre de Recherches en littérature
générale et comparée), autour de la figure de Virgile, qui fera l'objet d'une journée à lui seul.
http://www.fabula.org/actualites/article10550.php
"Mythes, symboles et imaginaires collectifs" - du 7 avril 2005 au 9 avril 2005, Université de Nantes.
Parmi les communications intéressant l'Antiquité :
Walter Zidaric : "du théâtre d'Euripide au cinéma pasolinien : la mise en abyme du mythe de Médée".
Emmanuelle Séjourné : « Apprendre à lire le mythe » - Le travail des écrivains de langue allemande
sur les mythes antiques, dans les années 1980-90.
Jean-Paul Champseix : "Ismaïl Kadaré sur les traces d'Eschyle : changer le tyran."
Dolores Thion : "D'Euripide à Benito Pérez Galdós : le mythe d'Alceste au présent."
Jocelyne Aubé-Bourligueux : "La femme lointaine, ou de la Théogonie d'Hésiode à l'écriture poétique
du mythe de Pandore chez Federico García Lorca.
"D'Enée à Jehan de Saintré: du modèle d'écriture aux failles de l'idéal." Conférence de Jean-Claude
Mühlethaler (Université de Lausanne), le 8 avril 2005, de 14h à 16h à la Sorbonne, salle de l'École
doctorale de Littérature française et comparée de Paris III - Sorbonne nouvelle. Dans le cadre du
séminaire mensuel consacré à "Troie et Alexandre : Réécritures et prolongements", le Centre d'études
du Moyen Âge de l'Université de la Sorbonne Nouvelle (Paris III).
"Lire Aristote au Moyen Âge et à la Renaissance". Colloque, samedi 9 avril 2005, Université de
Bordeaux III UFR de Lettres Domaine Universitaire 33607 Pessac.
Pour le prof
- Pour soutenir les langues anciennes dans les collèges
Arrêté du 2 juillet 2004
B.O. N° 28 du 15 juillet 2004
"Dans la mesure des possibilités des collèges (capacité d’accueil et organisation des emplois du
temps), certains élèves peuvent suivre à la fois un enseignement de latin et de grec."
Directive de Patrick Gérard, directeur de l'enseignement scolaire (décembre 2004)
"Les fermetures d'option de latin ou de grec ne doivent concerner que des groupes à très faible
effectif, qui pourront être regroupés au sein de "pôles" de langues anciennes à l'échelle du bassin."
"L'arrêté du 2 juillet 2004, relatif à l'organisation des enseignements du cycle d'orientation, applicable
à partir de la rentrée scolaire 2005-2006, confirme la possibilité pour les élèves, dans la mesure des
capacités des collèges, de suivre à la fois un enseignement de grec et de latin."
http://www.cnarela.asso.fr/pdf/desco.pdf
Ce rappel important a été effectué par Robin Delisle sur la liste Musagora.
http://ldif.education.gouv.fr/wws/info/musagora-educnet
- Portraits de médecins
Hippocrate, Galien, Celse, mais aussi Averroès, Avicenne,... Cette galerie de portraits est une belle
invitation à un parcours scientifique sous des horizons très divers.
http://www.medarus.org/Medecins/MedecinsTextes/aaccuemed.html
Voir notre dossier spécial sur la médecine antique (Café pédagogique, n°41)
http://www.cafepedagogique.net/disci/languesanc/41.php
- Nouveautés sur nos sites favoris
Musagora signale une remarquable étude de la frise du Parthénon réalisée par le Ministère grec de la
culture. Le site propose une introduction générale, puis un commentaire façade par façade et, même,
pierre par pierre !
Version grecque
http://www.ekt.gr/parthenonfrieze/introduction.jsp?lang=el
Version anglaise
http://www.ekt.gr/parthenonfrieze/introduction.jsp?lang=en
Les nouveaux environnements hypertextes mis en ligne par Jean Schumacher sur Itinera electronica
concernent :
Cicéron, Lettres à Brutus , livre II
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_ad_brutum_02/
Cicéron, Des Lois, livre III
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_de_legibus03/
Cicéron, De la République, livres I et II
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_de_repub_01/
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_de_repub_02/
Traduction du Timée de Platon (fragment)
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/cicero_trad_Timaeus/
Stace, La Thébaïde, livres XI et XII
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/stace_thebais_11/default.htm
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/stace_thebais_12/default.htm
Xylander, traduction latine des Vies de Plutarque : Vie de Pompée
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/xylander_uita_pompeii/
Erasme, Correspondance, lettre 15 à Roger Servais
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/erasme_epistula_15/
Lucain, la Pharsale, livre VI
http://agoraclass.fltr.ucl.ac.be/concordances/lucain_pharsale_06/
Les nouveaux environnements hypertextes mis en ligne sur Hodoi elektronikai concernent :
Lucien, L’Histoire véritable, livre II
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Lucien_histoireII/
Xénophon, L’Anabase, livre I
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Xenophon_AnabaseI/
Xénophon, L’Economique
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Xenophon_economique/
Hérodote, Historiae, livre II
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Herodote_HistoiresII/
Homère, Iliade, chant II
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/Hodoi/concordances/Homere_iliade02/
Par ailleurs, Boris Maroutaeff a développé un outil permettant la description lexicographique et
l'analyse morphologique de formes grecques. Cela s’appelle «l’Ardoise virtuelle - l’Analyseur».
http://mercure.fltr.ucl.ac.be/itinera/analyseur/
Jean Schumacher propose une présentation et un accompagnement pour l’utilisation de ce nouvel
outil.
http://pot-pourri.fltr.ucl.ac.be/itinera/actualites/nouvelles.cfm?num=219
- Nos ancêtres les Gaulois
Un documentaire sur les Gaulois sera diffusé vendredi 8 avril, à 17h30, sur France 3. C’est un
programme libre de droit, pour lequel Télédoc propose une brève fiche pédagogique (pistes d’étude et
bibliographie) :
http://www.cndp.fr/tice/teledoc/actuel/mire_cps-gaulois.htm
- Contre l'ennui !
Comment lire et expliquer l'Iliade sans s'ennuyer ? En utilisant la technique du study/coping... Un
article anecdotique, mais amusant (université de York)
http://www.excal.on.ca/index.php?option=com_content&task=view&id=512&Itemid=2
- Concours général
Le texte de la version grecque du concours général a été mis en ligne par Jacques Mauger
(information Musagora):
http://perso.wanadoo.fr/jm3/langanc/cg_vg_2005/index.html
Collège
- Rome et la Corse
Le site académique de Corse fait peau neuve. On y trouve une séquence de latin 3ème intitulée « La
Corse et Rome », qui s’appuie sur des textes de Pline l’Ancien, Sénèque, Strabon, Tite-live, Ovide et
Virgile, ainsi que sur une stèle funéraire. Parmi les faits de langue étudiés figurent le passif
impersonnel et l’ablatif absolu.
http://nuticiel.ac-corse.fr/Lettres/biblio/CORSEETROME.htm
Lycée
- Les Bacchantes
Réalisée en lien avec le dossier « Dionysos » de Musagora, on trouve sur le site de l’académie de
Toulouse une séquence sur les Bacchantes d’Euripide, qui contient, après diverses introductions
(l’auteur, le théâtre grec...) une présentation des principaux épisodes de l’oeuvre en version bilingue,
ainsi qu’une réflexion sur le « message » de la pièce, et un lexique grec-français.
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lyc-bellevue-toulouse/bacchantes/
A propos de cette même pièce, on pourra participer à un jeu-questionnaire (en anglais) sur le site The
Classics Pages et lire quelques commentaires intéressants sur diverses mises en scène de la pièce et
sur sa signification, notamment d’un point de vue religieux.
http://www.classicspage.com/oldindex.htm
Bibliographie
- Parutions et événements
Événement
Acquisition par la BNF de la première traduction connue de Tite-Live
http://www.bnf.fr/pages/zNavigat/frame/dernmin.htm?ancre=com_bersuire.htm
(information Musagora)
Textes anciens
Sappho, Odes et fragments, Gallimard, Poésie, édition bilingue, trad. et présentation d'Yves Battistini.
Electre : Eschyle (Les Choéphores), Sophocle (Electre), Euripide (Electre). Traduction de V.-H.
Debidour, Livre de poche.
Chronique de Morée, texte anonyme du XIVe siècle, Belles-Lettres, coll. La Roue à livres.
L'une des premières oeuvres en grec moderne.
Autres rééditions
Hölderlin, Hypérion ou l'ermite de Grèce, chez GF.
Jean Moréas, Le Voyage de Grèce, éd. Transbordeurs. Un texte jusqu'à présent introuvable.
François Tricaud et Martine Pécharman ont réalisé une traduction de la version latine du Léviathan de
Hobbes (éd. Dalloz). « Il s'agissait en quelque sorte, pour Hobbes, de lutter avec l'ennemi en
retournant contre lui ses propres armes : le latin devait être mis au service de l'enseignement de la
vérité, il fallait l'utiliser comme l'instrument des lumières contre l'obscurantisme. »
Article dans Libération :
Essais et études
Jacqueline de Romilly, L'Élan démocratique dans l'Athènes ancienne, de Fallois.
Léo Strauss, La Cité et l'Homme, Livre de Poche, Biblio (relecture de Platon, Thucydide, et Aristote).
Peter Bender, L'Amérique nouvelle Rome. L'engrenage de la puissance, éditions Buchet-Chastel.
Censure, autocensure et art d'écrire. De l'Antiquité à nos jours, sous la direction de Jacques
Domenech, éditions Complexe, 2005. Une idée intéressante de champ d'étude interdisciplinaire.
Jean Bollack, Dionysos et la tragédie. Le dieu homme dans les Bacchantes d'Euripide, Bayard
Centurion. La tragédie des Bacchantes entre au répertoire de la Comédie-Française.
Poétique d'Aristophane et langue d'Euripide en dialogue, dir. Claude Calame, acte du colloque de
Lausanne.
Marie-Hélène Renaut, Histoire des idées politiques de l'Antiquité à nos jours, Ellipses.
Histoire de la civilisation romaine, dir. Claude Inglebert, Nouvelle Clio.
Jean-Claude Goyon, De l'Afrique à l'Orient. L'Egypte des pharaons et son rôle historique 1800-330
avant notre ère, Ellipses.
Quo Vadis ? Contexte historique, littéraire et artistique de l'oeuvre de Henryk Sienkiewicz, dir. Kinga
Joucaviel, Presses Univ. Le Mirail (Toulouse).
Dramaturgies de l'ombre. Actes du colloque organisé à Paris IV et Paris VII du 27 au 30 mars 2003,
dir. Françoise Lavocat & François Lecercle, Presses Univ. Rennes. (sur les revenants au théâtre)
Romans
Le roman historique Pompéi de Robert Harris, vient de paraître en traduction française. L'auteur
annonce "l'arrivée d'une trilogie romaine située à la fin de la République, soit de 70 avant Jésus-Christ
à 43 après".
http://www.lefigaro.fr/culture/20050329.FIG0128.html
Bandes dessinées
Gilles Chaillet, La Rome des Césars, Glénat, et le port-folio : un travail somptueux (avril 2004).
http://www.bandedessinee.fr/dyn/glenat/pagesasp/02cata/liste.asp?idArticle=176089&EDITEUR=088
&FERMER=FAUX#
http://www.bandedessinee.fr/dyn/glenat/pagesasp/02cata/liste.asp?idArticle=176090&EDITEUR=088
&FERMER=FAUX#
Nous signalons la naissance d'une nouvelle revue : Religions et histoire (éditions Faton). Le numéro
n°1 (mars-avril) est en kiosque, et contient un article intéressant de S. Darthou : "Quand la mythologie
raconte la naissance du monde : la cosmogonie dans la Grèce antique".
Sortir
- Spectacles
Le sang des Atrides : une représentation d'Agamemnon et des Choéphores d'Eschyle(Paris)
Un théâtre de la cruauté, où les acteurs portent une "bombe dégoupillée", et sont "transpercés par le
texte" (Jean-Michel Rabeux, metteur en scène, interrogé sur France culture).
http://www.theatre-bastille.com/site.php?
Dossier de presse et interview de J-M Rabeux :
http://www.theatregaronne.com/pdf/dpAtrides.pdf
Les Sept contre Thèbes, d'Eschyle.
Chantier-spectacle mis en scène par Thierry de Peretti, dans le cadre de la Fête de la ville de SaintEtienne. Avec les élèves de 2ème année de l'Ecole de La Comédie.
Du 20 au 24 juin 2005.
http://www.culture.fr/PublicItems/evenements/667/206214
Antigone de Sophocle.
Par la troupe Démodocos, qui nous a habitués à des spectacles d'une qualité exceptionnelle. La pièce,
traduite et adaptée par Philippe Brunet, sera représentée jusqu'en juin, et au festival d'Avignon.
Détails et programme :
http://cpta.free.fr/Page%20accueil/Bibliotheque-galerie/sousdossierframe/antigone/antigone.htm
Ajax de Sophocle, au théâtre Granit (Belfort)
http://www.theatre-granit.asso.fr/
Electre, de Sophocle.
Traduction française d'Antoine Vitez, représentée par la Compagnie "Parlez moi d'amour".
Mise en scène Claude Bardouil.
Du 6 au 14 mai 2005, au théâtre Sorano (Toulouse).
Hécube d'Euripide
à Marseille, Gyptis théâtre, du du 8 mars au 8 avril 2005
http://www.theatregyptis.com/spectacles/20042005/Hecube.htm
L'évocation tragique du malheur des ennemis "élève la tragédie à des niveaux insoupçonnables. [...]
C’est aussi la force de la tragédie de nous rappeler notre époque depuis la Bosnie jusqu’en Algérie en
passant par tant d’horreurs au Rwanda et en Afrique, au Cambodge ou en Irak." (Andonis Vouyoucas,
metteur en scène)
Pour accompagner ce spectacle, aura lieu un colloque international sur Euripide organisé par Didier
Pralon, aux Archives Municipales de Marseille. Une exposition consacrée à la musique dans la Grèce
antique a lieu depuis le 12 mars, au musée d’Archéologie Méditerranéenne, centre de la Vieille
Charité.
L'Histoire du théâtre à la Comédie Française : autour des Bacchantes d'Euripide.
2 avril 2005, au théâtre du Vieux-Colombier (Paris).
Médée, de Sénèque.
Mise en scène : Zakariya Gouram. Représentation par "Le Sacré Théâtre".
Les 9 et 10 avril 2005, à Clichy.
Oedipe, de Sénèque.
Mise en scène : Sylvain Maurice.
représentation le 09 avril 2005, à Chevilly-Larue (Val de Marne)
Casina de Plaute, jouée par l’association Aucean. Traduction et mise en scène de Céline Candiard,
musique de Hervé de la Haye. Le 12 avril, à la Sorbonne, amphithéâtre Richelieu. Entrée libre.
Anarkia Synchron, de Cristina Czetto, en tournée en France.
D'après les Troyennes d'Euripide, et d'autres textes. Ce spectacle utilise la danse et la vidéo.
- Théâtre antique à Limoux
Les Olympiades du théâtre antique, organisées par l’Université de Toulouse Le Mirail auront lieu à
Limoux (Aude), du 5 au 7 mai prochains. Des troupes issues de collèges et lycées s’affronteront dans
le répertoire antique.
Outre les renseignements pratiques nécessaires, le site propose des réflexions intéressantes sur la
difficulté du théâtre antique (texte et traduction, question de la modernisation, mise en scène...), qui
peuvent être utiles dans le cadre d’une réflexion générale sur le théâtre antique, ou pour des collègues
qui emmènent les élèves à des représentations.
http://www.univ-tlse2.fr/rech/manifs/olympiades/fs_index_suite.htm
- Cinéma
Hannibal the conqueror : c'est le prochain péplum que nous prépare le cinéma américain. Pour le
réalisateur et acteur Vin Diesel, c'est l'occasion d'un voyage dans le temps, mais aussi c'est aussi
l'occasion d'un voyage linguistique autour de la Méditerranée. Les langues anciennes seront donc à
l'honneur, comme dans la Passion de Mel Gibson... Ce "potin" ironise sur cette nouvelle production :
http://www.cinopsis.be/potins_full.cfm?lang=fr&ID=3281
- Héros et monstres antiques à Moulins
Jusqu’au 2 mai, une exposition intitulée « héros et monstres antiques » étudie la permanence des
mythes antiques (les héros combattants, Bacchus et sa suite...) à travers les siècles. Elle a lieu au
Musée Anne de Beaujeu à Moulins.
http://musee-anne-de-beaujeu.cg03.fr/expos.htm
- Expositions
"Les Celtes, du coeur de l'Europe à l'Insubrie", à Varèse (Italie), musée archéologique de la Villa
Mirabello, jusqu'au 25 avril.
"Maternité et petite enfance dans l'Antiquité romaine", à Nyon, musée romain, jusqu'au 24 avril.
"Illusion d'Antique", à Bavay (Nord), musée-site départemental d'archéologie, jusqu'au 30 avril.
Art contemporain : Dionysiac
"Quatorze artistes, de Paul McCarthy à John Bock en passant par Fabrice Hybert, présentent chacun
une oeuvre inédite. Une exposition résolument contemporaine, qui questionne le rapport de l'art à la
vie tel que Nietzsche le désigne dans son livre La naissance de la tragédie à travers la figure du Dieu
Dionysos, un formidable OUI, farouche à la résignation, qui passe autant par la colère que par
l'exaltation."
- Vie de l'Antiquité
Existait-il dans l’Antiquité un « proto-racisme » ? Les latins et les Grecs ont-ils inventé le racisme ?
The Jewish Press s’interroge, à l’occasion de la sortie d’un livre sur ce sujet.
http://www.thejewishpress.com/news_article.asp?article=4830
L’Oraison funèbre de Périclès parle aux Américains.
« What troubled Pericles is clearly shared by a lot of Americans today who are coming to offshore
centres such as Panama… »
http://www.mondaq.com/i_article.asp_Q_articleid_E_31683
"An ancient Roman still speaks." L'armée américaine n'a rien inventé : tout est dans Vegetius
(Epitoma rei militaris) ! Un journaliste américain, présent au Irak, nous le prouve...
http://worldnetdaily.com/news/article.asp?ARTICLE_ID=43479
- Archéologie
Analyse des frises du parthénon, en anglais et en grec.
http://www.ekt.gr/parthenonfrieze/introduction.jsp?w=1024
C'est une information du site Musagora.
http://www.educnet.education.fr/musagora/default.htm
L’intégrité de l’Acropole est âprement défendue par l’État grec, qui s’appuie sur une loi votée en
2002. La presse canadienne rapporte une tentative de vol sur l’Acropole, par une adolescente de seize
ans ; celle-ci risque en théorie plusieurs années de prison…
http://www.cbc.ca/cp/world/050322/w032260.html
Archéologie sous-marine : un site magnifique, signalé également par Musagora.
http://www.archeologie-sous-marine.culture.fr/
Découverte d'un tombeau macédonien dans le nord de la Grèce
http://www.info-grece.com/article.php?sid=2275&query=
Un regard sur la Chypre antique : un article dans la presse américaine.
http://www.estripes.com/article.asp?section=103&article=27363
Cuisiniers et parfumeurs reconstituent en Italie les goûts et les parfums antiques.
http://www.agi.it/english/news.pl?doc=200503261524-1072-RT1-CRO-0NF11&page=0&id=agionline-eng.oggitalia
Le débat se poursuit au sujet d’une éventuelle bibliothèque enfouie à Herculanum. Faut-il poursuivre
les fouilles, ou protéger avant tout ce qui a déjà été découvert ? À suivre…
http://www.theartnewspaper.com/news/article.asp?idart=11738
Sur Arte, le samedi 26 mars, le documentaire Les derniers jours d’Herculanum a été regardé par 1,6
million de personnes (7,4%)…
http://www.cerimes.education.fr/index.php?page=fiches&op1=view,619,1,7
Arte propose un intéressant dossier sur ce sujet.
http://www.arte-tv.com/fr/connaissance-decouverte/aventurehumaine/Cette_20semaine/Cette_20semaine/820438.html
A signaler également, le site de Frédéric Pineau sur le tableau de Nicolas Poussin, Les bergers
d’Arcadie
http://etinwebego.chez.tiscali.fr/
- Latin vivant
En plus des illustres nuntii latini;
http://www.yleradio1.fi/zgo.php?z=20031213131686314670
le site de la radio finlandaise Yle radio offre un forum de discussion en latin.
http://chat.yle.fi/yleradio1/latini/index.php
Ce forum de latin vivant est lui-même très vivant !
Information donnée par Iulius sur le forum de discussion
news://fr.lettres.langues-anciennes.latin
- Olympos
Le site Olympos déménage. Désormais son adresse est la suivante :
http://www.e-olympos.com/
On y trouve des pages intéressantes sur la Grèce antique : institutions, vie quotidienne, mythologie, ...
et des mises au point efficaces sur quelques hauts lieux. La lecture est agréable, car le site est bien
conçu.
- "Civilizations at War", un jeu PC
Un nouveau jeu pour PC arrive sur le marché : Rise and fall, Civilizations at War, un jeu de guerre
utilisant les civilisations grecque, romaine, égyptienne et perse.
Images, échantillon et présentation en anglais :
http://pc.ign.com/articles/587/587262p1.html?fromint=1
- En chanson !
Le nouvel album de la chanteuse Juliette s’appelle Mutatis Mutandis. On y trouve un poème de
Baudelaire chanté en latin, et de nombreuses citations latines… Pour nous rappeler que le latin est
aussi une belle langue... à l'oreille !
http://radio-canada.ca/culture/modeledocument.asp?section=musique&prov=critique&idRegion=1&idEntite=3052
Dossier spécial : Poésie en ligne
Un peu de technique :
Le Groupe DAMON regroupe des métriciens de la « littérature antique gréco-romaine ». Ils ont mis
au point et complètent un nomenclator metricus, lexique descriptif des notions métriques.
http://www2.unil.ch/damon/index.htm
La page d’accueil du lexique se trouve ici:
http://www2.unil.ch/damon/nomenclator.htm
On peut sélectionner des entrées telles que « anapeste », « correctio epica », ou « loi de Knox ».
Le site propose en outre une bibliographie.
Un autre lexique des termes techniques...en allemand :
http://www.gottwein.de/metr/metr01.htm
Bibliographie sur la métrique et la prosodie :
http://bcs.fltr.ucl.ac.be/Metr.html
Hubert Steiner a récemment mis en ligne sur Lutèce des exerciciels de versification en
téléchargement.
http://fleche.org/lutece/progterm
(cliquer sur l’image puis « Terminale », rubrique « la versification sans peine »)
On peut alors choisir de s’entraîner sur l’hexamètre dactylique (extrait de L’Enéide)...
http://fleche.org/lutece/progterm/scansio1.exe
... ou sur le distique élégiaque (Catulle)...
... ou enfin sur le distique à sénaire ïambique (extrait des Epodes d’Horace).
Textes poétiques non-classiques :
Sonnets en latin de Shakespeare
http://www.slu.edu/colleges/AS/languages/classical/latin/tchmat/pedagogy/latinitas/dv/dv.html
Poésie latine contemporaine (matériaux techniques et textes)
http://www.suberic.net/~marc/latinpoetry.html
La poésie à écouter :
Viva voce : http://dekart.f.bg.ac.yu/~vnedeljk/VV/
Des textes de Catulle, Martial, et Juvénal entre autres. On trouve en outre un index des principaux
mètres.
Lecture de textes poétiques latins (dont de très larges extraits de L’Enéide par des professeurs de
Harvard. Atout non négligeable du site : pendant la lecture, on a sous les yeux le texte latin.
http://www.fas.harvard.edu/~classics/poetry_and_prose/poetry.html
Lecture du Premier livre de L’Odyssée, en VO bien sûr, par Stanley Lombardo, Professeur à
l’Université du Kansas.
http://wiredforbooks.org/iliad/index.htm
Séquences autour de textes poétiques :
L’amour et le surnaturel dans la poésie latine : autour des notions de lyrisme et de mythe. Textes
d’Ovide, Catulle et Virgile (niveau collège.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/lettres/Latgrec/la1.htm
François Marmèche propose des parcours à travers le livre VI de L’Enéide, par personnages, lieux, ou
discours. Le texte latin et le vocabulaire sont fournis, ainsi que des questionnaires de lecture (niveau
Lycée).
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/Lettres/latin/Virgile/eneide00.htm
Au sein d’une séquence de Première sur « l’idéologie de la belle mort en Grèce ancienne », on
trouvera une bibliographie et une activité sur la prononciation restituée du grec ancien et sur la lecture
du distique élégiaque.
http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/tice/belle_mort/grec.htm
- La poésie et les statistiques...
Pierre Salat, qui fut professeur au lycée puis à l'Université Blaise-Pascal (Clermont-Ferrand), est
passionné d'art dramatique, mais il est aussi conteur. Il n'a pas oublié les poètes latins, et vient de
publier la suite de son Verborum ratio. L'ouvrage s'intitule Poetarum opificina, et utilise les
statistiques pour étudier le lexique de la poésie latine. Après Térence, Lucrèce, Catulle et Virgile,
Pierre Salat s'attaque à Horace, Tibulle, Properce, Ovide, Sénèque (les tragédies), Lucain, Valerius
Flaccus et Juvénal. La conclusion, sur les "mots sensibles", montre que la sensibilité peut s'allier à
l'esprit scientifique. Laissons l'auteur présenter lui-même son parcours :
"Aux débuts de l'informatique scolaire, deux de mes collègues et moi-même avions conçu une
douzaine de logiciels pour l'apprentissage du latin. Cela allait de l'apprentissage des déclinaisons et
conjugaisons jusqu'à un logiciel de scansion semi-automatique des hexamètres, en passant par un
calendrier romain. Mais ces logiciels étaient écrits pour les ordinateurs de l'époque, à mémoire très
limitée. Je suis encore très fier d'avoir conçu un logiciel de constructions de phrases latines (simples)
baptisé Sententia, et qui a été diffusé dans les collèges français à de très nombreux exemplaires. Je
crois que s'il était transcrit pour un ordinateur actuel, il rendrait encore bien des services."
François Gadeyne. - Comment faut-il lire votre ouvrage ?
Pierre Salat. - Ce livre n'est pas fait pour être lu d'une traite, mais pour être consulté. Ceux qui
répugnent aux méthodes statistiques peuvent ne lire que les conclusions de chaque chapitre et -bien
entendu-, la substance du chapitre sur "les mots sensibles" qui est une conclusion et un élargissement
de l'ensemble.
FG. - Pouvez-vous résumer en quelques mots la méthode que vous avez suivie pour étudier le lexique
de la poésie latine ?
PS. - Cette méthode consiste à comparer, pour chaque mot étudié, la fréquence de ce mot chez tel ou
tel auteur, dans telle ou telle oeuvre à sa fréquence dans une BASE censée présenter des fréquences
moyennes et
1) à en tirer des écarts, positifs ou négatifs ;
2) à interpréter ces écarts grâce à une formule statistique adéquate ;
3) à classer ces écarts pour ne retenir que les plus élevés, donc les plus significatifs, soit comme mots
clés (écarts positifs) soit comme mots évités (écarts négatifs).
FG - Cette méthode a-t-elle évolué, depuis votre Verborum ratio (1991) ?
PS. - Cette méthode a évolué pendant la rédaction de VERBORVM RATIO qui m'a pris bien des
années (25 ans), assez peu dans le temps (10 ans environ) qui a été consacré à POETARVM
OPIFICINA.
FG - Avez-vous eu recours à des outils informatiques ?
PS. - Oui évidemment. Mais j'ai commencé à une époque où l'informatique était encore dans son
enfance et les appareils réservés aux scientifiques, donc peu accessibles aux littéraires : un ordinateur
domestique d'aujourd'hui a des performances très supérieures à un ensemble d'alors qui occupait toute
une grande pièce.
J'ai donc commencé mes calculs avec des tables de logarithmes, puis avec des calculettes de plus en
plus perfectionnées, enfin avec des ordinateurs scolaires aux possibilités très limitées.
FG - Que nous dit la fréquence d'un mot en poésie sur une éventuelle "valeur poétique" de ce mot ?
Ratio serait-il plus poétique qu'amor ?
PS. - La fréquence d'un mot en poésie ne dit rien par elle même. Elle ne donne de renseignements que
par comparaison avec sa fréquence en prose. Par exemple amor a, par rapport à la prose, un écart de
+18,44 qui en fait le 4e mot clé de la poésie ; ratio a un écart de -16,94 qui le range au 49e rang des
mots évités en poésie. Quant à une éventuelle "valeur poétique", avec des connotations sentimentales,
elle reste du domaine de l'interprétation personnelle, c'est-à-dire de la sensibilité, pas des chiffres !
FG - Les enseignements que vous tirez de votre étude sont-ils uniquement de l'ordre de la poétique ?
PS. - J'espère bien que non ; encore faudrait-il définir ce que l'on entend par "la poétique".
FG - Quelle spécificité le corpus latin présente-t-il pour l'analyse lexicale ? Un travail comparable at-il été réalisé pour la littérature grecque ?
PS. - Aucune, sauf d'être un corpus fermé, c'est-à-dire auquel on peut fixer des limites chronologiques.
On a écrit en latin au moyen âge et même longtemps après, mais ce n'est plus le même latin. Mon
corpus va des origines (textes latins littéraires les plus anciens) jusqu'à l'apparition d'une littérature
chrétienne.
Pour la littérature grecque, c'est différent : on continue à PARLER grec encore aujourd'hui. Mais je ne
connais pas de travaux analogues aux miens portant sur la littérature grecque classique.
FG - Peut-on imaginer des applications pédagogiques de votre travail ?
PS. - Peu d'applications s'il s'agit d'un apprentissage du latin à un niveau élémentaire. Cependant une
étude statistique du vocabulaire permet de dégager des listes des mots les plus fréquents, sans
distinguer prose et poésie, donc les plus utiles à apprendre. Cela a déjà été fait mais pas par moi et
dans des conditions, à mon sens, pas tout à fait satisfaisantes. Mais cela nous entraînerait trop loin. Je
signale seulement que j'ai écrit sur ce sujet un article critique intitulé "Les vocabulaires de base du
latin" (bulletin du Groupe d'Études de L'Université de Clermont).
Nota : l'article cité par Pierre Salat faisait suite à la parution du Vocabulaire de base du latin de G.
Cauquil et J.-Y. Guillaumin (Besançon, ARELAB, 1984), et établissait les limites de l'usage
pédagogique d'une table fréquentielle élaborée à partir de données uniquement quantitatives.
Philosophie
- A la Une : Mag Philo : Faut-il être de son temps ?
" Mettre en question une évidence depuis longtemps et massivement admise, telle semble être une des
démarches les plus anciennes de la philosophie, qui trouve ici son application dans la transformation
directe de l’affirmation d’un lieu commun en une interrogation : « Faut-il être de son temps ? »
Comme souvent en philosophie, une telle question se décompose en une série de questions". Ce
nouveau Mag Philo proposé par le CNDP apporte de nombreux articles pour répondre à cette
question. On appréciera également la sélection de références bibliographiques et webographiques. Le
dossier évoque Mallarmé, la question de la résistance, le paradoxe de l'historien. Mais on appréciera
particulièrement un long entretien avec Michel Serres. Le philosophe évoque l'importance du progrès
technique notamment l'enseignement et les nouvelles technologies. " Il y a deux choses à changer, je
crois, mais elles sont fondamentales : que doit-on enseigner ? et comment ? Il faudra enseigner
dorénavant à partir du Grand Récit : il y a maintenant une nouvelle conception globale de la science,
ça vaut le coup de partir de là. Et comment enseigner ? Eh bien à partir des nouvelles technologies, il
n’y a pas de doute là-dessus. En matière de transmission des savoirs, tout est à changer ! Dans les
dernières pages de l’Incandescent, j’ai donné le programme d’enseignement que je suggère
concernant le premier point. Sur le second point, il y a longtemps que j’ai fait un rapport au
gouvernement sur l’enseignement à distance, et je crois vraiment que c’est cette forme
d’enseignement qui va tout changer. D’ailleurs, c’est déjà changé ! Il suffit de se balader sur la Toile
pour voir que demain matin, n’importe quel étudiant peut en savoir plus que le professeur au moment
où il entre en cours. Donc les rapports vont changer entre l’enseignant et l’enseigné, avec des
relations beaucoup moins distanciées. Oui je crois que l’Université est virtuellement morte".
http://www.cndp.fr/magphilo/accueil.htm
Pour le prof
- Philosopher en Europe
Faisant suite aux colloques de Nanterre (2003) et de Caen (2004), le 5ème Colloque européen sur les
nouvelles pratiques philosophiques s'est tenu à Poitiers les 1er et 2 avril. Ce colloque est l'occasion
d'un échange sur les nouvelles pratiques philosophiques qui se développent dans le système éducatif,
de l'école au lycée en passant par l'enseignement spécialisé, et dans la cité (cafés philo etc.).
http://www.europhilo.org/
http://www.europhilo.org/SPIP/article.php3?id_article=30
- Sartre
A l'occasion du centenaire de sa naissance, plusieurs manifestations rappellent l'œuvre philosophique
de Sartre. Ainsi le lycée François Ier du Havre, où Sartre fut professeur, a organisé le 1er avril une
Journée associant conférences et lectures de textes. Son éditeur, Gallimard, a ouvert un site spécial qui
rappelle sa vie et présente sa bibliographie.
http://www.gallimard.fr/catalog/Html/actu/index/index_sartre.html
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/philosophie/archives/sartre.htm
- Concours : Capes et agrégation
Les sujets des concours 2005 sont en ligne sur le site d'Amiens.
http://www.ac-amiens.fr/pedagogie/philosophie/PAF/sujetsconcours2005.htm
- Colloques séminaires conférences
Le site toulousain publie une très riche revue des actualités de la philosophie. Elle présente les
innombrables colloques et conférences organisés en avril et mai.
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/philosophie/index.html#actudujour
- Les manuels vus par CotéPhilo
" A l’évidence, les auteurs de manuels peinent à gérer de manière satisfaisante les contraintes
produites par le programme Fichant et plus généralement celles de la doctrine pédagogique
philosophique à la française depuis les années 1970". Un jugement sévère porté par Jacques Delizy
dans le numéro 5 de Coté Philo. La revue pédagogique présente un dossier "manuels" qui les passe au
crible des enseignants et des élèves. Il se clôt sur une interrogation " ces livres sont-ils vraiment
conçus pour être lus ? Sur les 596 pages que compte (en moyenne !) le manuel, combien, entre
septembre et juin, pourront vraiment servir ? La question renvoie là aussi vers les pratiques
pédagogiques.
http://www.cotephilo.net/
Lycée
- Bergson
L'explication d'un texte de Bergson par Etienne Osier.
http://www.philosophie.ac-versailles.fr/
- Des vidéos sur le thème "Croire"
Le site académique nantais enrichit sa vidéothèque de trois nouveaux enregistrements disponibles en
ligne : Y a-t-il quelque chose plutôt que rien ? , l'espérance, les valeurs.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/Robert.wmv
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/Esperance.wmv
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/Reboul.wmv
- Participer au colloque Alain
Pour maintenir vivant chez les jeunes le souvenir du philosophe Alain, l'association des Amis du
Musée Alain et de Mortagne organise en 2006 un colloque et un concours de travaux d'élèves. Vous
pouvez y faire participer des élèves dès la première.
http://www.discip.ac-caen.fr/philosophie/breve.php3?id_breve=11
- Premiers sujets du bac 2005 !
histoire-géo, math, anglais des séries générales ainsi que ceux de STT. Bien entendu, ces sujets ne
sont pas ceux qui seront utilisés lors des épreuves métropolitaines. Mais ils constituent un bon
entraînement et donnent des indications sur les orientations des jurys de cette année. Ainsi en 2003,
l'épreuve de math de Pondichéry annonçait la "surprenante" épreuve métropolitaine.
Bibliographie
- La philo en discussion
"Où en est la philosophie ? La première réponse peut se faire en forme de paradoxe : d’un côté surgit
massivement une vive demande dans la société, de l’autre, on assiste à un essoufflement de
l’enseignement philosophique traditionnel… Au lieu d’aborder la question de fond : « Comment
enseigner à l’ensemble d’une classe d’âge, dans un lycée aujourd’hui massifié, une discipline jadis
pensée pour des élèves socialement et scolairement sélectionnés ? », le débat professionnel se focalise
depuis des années sur le contenu des programmes, en éludant une réflexion pédagogique et didactique
pourtant urgente". Et c'est bien sur à cette réflexion que veut mener ce numéro d'avril 2005 des
Cahiers pédagogiques, coordonné par Michel Tozzi et Florence Carraud qui mêle réflexions sur
l'enseignement de la philosophie dans le cadre actuel et éclairages sur les nouvelles pratiques et leurs
enjeux.
Ainsi Bruno Jay met en scène la figure du prof de philo dans son habit de "panseur" (plutôt que
penseur) : "quand l'élève entre dans la classe de philo, il n'envisage pas son prof comme un technicien
des concepts, mais comme un fils de Socrate, en tant qu'il y a du "psy" chez Socrate". Comment
rendre ce transfert utile pour l'élève et la discipline ? Nicole Grataloup propose 6 principes clairs pour
démocratiser l'enseignement de la philosophie, dont la moindre est justement de ne jamais se prendre
pour Socrate. Avec Nicolas Go, Iufm de Nice, on est déjà à la frontière entre le cadre traditionnel et
les nouvelles pratiques. Ancien instit Freinet devenu prof de philo il a adapté à son enseignement des
outils de la pédagogie Freinet : "laissant de côté la question de la leçon de philosophie…, je
souhaiterais relater la manière dont l'ai abordé le problème de l'écriture philosophique". N. Go a créé
des outils qui facilitent l'apprentissage de la dissertation, particulièrement en série STT.
La seconde partie de ce dossier présente de nombreuses expériences d'introduction de la philosophie
au primaire, au collège ou dans la société. Jean-François Chazerans, Françoise Carraud, Sylvain
Connac, Thierry Bour, par exemple, partagent leurs expériences. Peut-être préfigurent-elles, comme le
donne à penser même la loi Fillon, un élargissement de la place de la philo dans le système éducatif.
Les Cahiers pédagogiques, numéro 432, avril 2005.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/numero.php3?id_article=1483
Histoire
- A la Une : La France rattrapée par son passé colonial
"L'œuvre coloniale" de retour dans les manuels ?
"Les programmes scolaires reconnaissent… le rôle positif de la présence française outre-mer,
notamment en Afrique du Nord". Cette instruction aurait eu sa place dans les programmes d'histoire de
la IIIème République. Elle est pourtant extraite d'une loi adoptée le 10 février 2005. Dans Le Monde,
des historiens (Claude Liauzu, Gérard Noiriel, Lucette Valensi etc.) demandent son abrogation "parce
qu'elle impose une histoire officielle, contraire à la neutralité scolaire… (et) un mensonge officiel sur
des crimes". Une initiative qui suscite les réserves de Guy Pervillé qui d'une part recadre la loi par
rapport à celle du 21 mai 2001 et d'autre part souligne que "l'intervention des historiens dans ce débat
sera d'autant plus convaincante qu'elle ne donnera pas l'impression de juger avec deux poids et deux
mesures suivant que la loi est "de gauche" ou "de droite".
http://www.lemonde.fr/cgibin/ACHATS/acheter.cgi?offre=ARCHIVES&type_item=ART_ARCH_30J&objet_id=894231
http://www.assemblee-nationale.fr/12/ta/ta0389.asp
http://www.humanite.presse.fr/journal/2005-04-01/2005-04-01-459479
http://www.ldh-toulon.net/breve.php3?id_breve=210
En 4ème , l'étude d'un fait colonial
"Le livre "Cannibales" de Didier Daeninckx fut le déclencheur de ce projet. Il a le mérite de nous
avoir appris une partie de l'histoire coloniale. Quand on lit ce roman, on a le sentiment que ce n'est
pas possible, pas possible d'avoir enfermé des hommes dans un zoo, pas possible de les avoir
présentés comme des Cannibales, ce n'est pas possible ! C'est ce choc, cette honte qui nous ont
amenés à initier ce travail".Déjà présenté dans le Café n°52, l'excellent travail d'Hervé et MarieJeanne Bois et de ses collégiens calédoniens a pris de l'ampleur. Ils étudient l'exhibition des Canala
lors de l'exposition coloniale de 1931. Ils ont ainsi redécouvert ce moment du passé colonial tombé
dans l'oubli. Leur recherche associe la recherche documentaire, l'enquête orale, la mise en perspective
historique, la rédaction de fictions… et pas mal d'émotions sans doute ! Un vrai travail d'historien que
présente ainsi H. Bois sur la liste H-Français : "La « vérité » n'est pas simple à établir, ce n'est pas
celle du roman de Daeninckx, ce n'est pas non plus celle consistant à dire que l'époque était raciste et
que la France était colonialiste. Rien n'est simple, il n'y avait pas d'un côté les méchants blancs et de
l'autre les gentils Kanak. L'empire français est certes à son apogée, mais on est loin de l'époque de
Jules Ferry et de ses discours racistes et colonialistes. Parmi les Français beaucoup refusaient de
telles exhibitions. L'Histoire est avant tout des histoires d'hommes et de rencontres". L'Histoire peut
elle aussi tisser des liens.
http://www.ac-noumea.nc/canala/sitecollege/projets/expoweb/index.html
http://www.cafepedagogique.net/disci/histoire/52.php
Pour le prof
- Les entreprises sous l'occupation
"Les entreprises françaises sous l'occupation" : le Groupement de recherche du CNRS a choisi un
thème particulièrement nouveau, même si de récentes publications ont éclairé le sujet, pour son 5ème
colloque qui se tiendra les 8 et 9 juin à Dijon.. Parmi les questions abordées : les politiques de
l'emploi, les mobilités de la main d'œuvre, le droit du travail, les nouvelles formes de représentation,
les rémunérations et prestations, les conditions de travail, l'attitude des directions face aux politiques
racistes de l'occupant et de Vichy, la perception de la collaboration économique, les conflits du travail,
la productivité etc.
http://histoire-sociale.univ-paris1.fr/Collo/Occupation.htm
- Rendez-Vous de Blois 2005
Manifestation d'ampleur nationale, le thème des rendez-vous de Blois 2005 est maintenant connu : il
s'agit de "Religion et politique".
http://www.rdv-histoire.com
- Journées de l'Antiquité
Jusqu'au 16 avril, les "Journées de l'Antiquité dans la région des Pays de la Loire", organisées par
l'association des professeurs de latin et de grec, proposent de très nombreuses animations. C'est
l'occasion de faire découvrir les sites archéologiques, les œuvres littéraires antiques, de visiter les
musées locaux etc. Un programme extrêmement riche !
http://perso.wanadoo.fr/yves.touchefeu/journees2005.htm
Collège
- Animations et exercices interactifs
G. Duboz, sur le site de Besançon, a entrepris de recenser des sites présentant des animations
correspondants aux programmes du collège.
http://artic.ac-besancon.fr/histoire%5Fgeographie/College/doccollege/adresses.htm
- 6ème : Jouer aux grands civilisations
Jouer en histoire c'est encore assez rare. Mais ce que nous propose Anne-Sophie Doche, du réseau
Ludus, est plus intéressant encore puisque les collégiens de 6ème doivent construire leur jeu. Basé sur
le célèbre "jeu des 7 familles", ce projet amène les élèves à découvrir le CDI et à justifier leurs choix.
Des compétences trop rarement mobilisées.
http://www.college.clionautes.org/article.php3?id_article=1510
- 5ème : Enseigner le fait religieux
Une réflexion et une progression pour enseigner l'Islam en 5ème. Pour L. Vandoolaeghe, commencer
l'étude de l'Islam par celle de la vie de Mohammed c'est prendre le risque du discours téléologique. Il
suggère donc de partir de l'étude de la mosquée. (la séquence a une nouvelle adresse).
http://www4.ac-lille.fr/~heg/spip/article.php3?id_article=12
- 4ème : La monarchie limitée en Angleterre
Une séquence complète présentée par P. Bleuzé. (la séquence a une nouvelle adresse).
http://www4.ac-lille.fr/~heg/spip/article.php3?id_article=14
- 3ème : La Grande Guerre en image
Julien Lalive propose une animation Powerpoint sur une photographie de guerre "la prise de l'éperon
de Notre-Dame de Lorette" en 1915. L'analyse de l'image amène à dévoiler ce qu'est une photographie
de propagande. Un bel exercice pour faire l'apprentissage de la lecture d'une photographie.
http://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/article.php3?id_article=642
- 3ème : La marche à la guerre
Sur le site des Clionautes, Anthony Lozac'h offre une animation Powerpoint pour une séance sur la
marche à la guerre. Il s'agit de l'analyse d'une célèbre affiche nazie de 1938.
- 3ème : Les phases de la seconde guerre en flash
Annabelle Paillery propose une animation Flash sur les phases de la seconde guerre mondiale. Les
élèves remplissent un questionnaire en suivant l'animation.
- 3ème : Brevet blanc
Sur le site des Clionautes, Anne-Claude Bacquet publie un sujet de brevet sur l'Allemagne nazie.
Lycée
- Premiers sujets du bac 2005 !
histoire-géo, math, anglais des séries générales ainsi que ceux de physique-chimie de S et littérature
de L. Bien entendu, ces sujets ne sont pas ceux qui seront utilisés lors des épreuves métropolitaines.
Mais ils constituent un bon entraînement et donnent des indications sur les orientations des jurys de
cette année. Ainsi en 2003, l'épreuve de math de Pondichéry annonçait la "surprenante" épreuve
métropolitaine.
- 2de : Naissance et diffusion du christianisme
Laurent Marien publie sur le site poitevin une séquence complète sur la naissance et la diffusion du
christianisme : des fiches documentaires, 5 fiches d'exercices qui mettent l'accent sur la Bible,
judaïsme et christianisme, les empereurs chrétiens, les persécutions et Nicée ainsi qu'une étude de
documents finale.
http://www.ac-poitiers.fr/hist_geo/menu.asp?p=ressources/LMchristianism/index.htm
Voir aussi notre dossier spécial :
http://www.cafepedagogique.net/disci/histoire/25.php
- 2de : La Méditerranée au XIIème siècle
Un fiche TP, par Chrsitophe Figuéréo, qui partant de la carte du monde d'Idrisi (site de la BNF) situe
la Sicile normande dans son contexte. Un travail qui apprend aux élèves à sélectionner des
informations mais aussi à leur donner du sens.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/HistGeo/EspacePeda/LYCEE/Christophe/Hist_Divers/idrisi.htm
- Tale : Les conflits au Moyen-Orient
Jean-Michel Muyl nous offre une animation Powerpoint qui restitue un demi-siècle de conflit israélo –
arabe à travers un atlas animé.
- CAP : Evaluation du dossier
Une fiche, réalisée par trois collègues de l'académie de Paris, pour l'évaluation du dossier en Cap.
http://hg.scola.ac-paris.fr/ressources/CAP-eval-GT1.pdf
- Les discours de Churchill
Réalisé par la famille de Winston Churchill et le War Imperial Museum, ce site met en scène les
grands discours de Churchill, par exemple celui de Fulton. On peut l'écouter en suivant le texte ligne
par ligne, le situer dans son contexte historique. Un site important pour les clases européennes.
http://www.churchill-speeches.com
Bibliographie
- Les revues de la quinzaine
Historia fête ses 95 ans
La Pompadour ouvrait le premier numéro d'Historia. C'était en 1909. 95 ans plus tard, Historia diffuse
plus de 100.000 exemplaires mensuels. Le numéro 700 d'avril 2005 rappelle cet anniversaire et
propose un vaste dossier sur "ces grands hommes qui ont fait l'histoire". 42 personnages, de Napoléon
à Théodore Monod en passant par Jésus, Mozart, Einstein et Neil Armstrong, font l'objet de notices
biographiques. Tout cela serait bien si les signatures ne mélangeaient historiens renommés et amateurs
plus ou moins éclairés.
Historia, n° d'avril 2005
http://www.historia.presse.fr/homepage.php3
L'Histoire
"La virilité a-t-elle une histoire ?" s'interroge L'Histoire à travers un dossier qui réunit les signatures
de Michel Delon (dentelles, perruques et chaussures à boucle), Olivier Postel-Vinay (Y : le
chromosome fragile), Carla Casagrande et Florence Tamagne. A noter également dans ce numéro un
entretien avec Jean-Noël Jeanneney sur "le défi de Google".
L'Histoire, n°297 d'avril 2005
http://www.histoire.presse.fr/product.asp?sku=297
Géographie
- Marc Lohez -
- A la Une : images satellites: le monde est à vous
le site de Google consacré à la cartographie vient de s'enrichir avec des images satellites et aériennes.
Celles-ci couvrent l'ensemble du territoire des Etats-Unis. Elles se superposent sur les cartes de
recherche et peuvent se zoomer comme celles-ci. L'échelle la plus fine que l'on peut obtenir dépend de
la zone couverte. Le résultat est assez spéctaculaire pour New-York: le zoom le plus précis permet en
effet d'observer les détails de Ground Zero et la qualité des images est saisissante.
Ce site de Google est un outil pratique et facile d'utilisation en attendant d'installer Worldwind, le
logiciel de visualisation de la Nasa. On peut télécharger celui-ci gratuitement. Il permet des visites du
monde à toutes les échelles et avec des modes de représentation très différents, qui vont jusqu'à la
visualisation du terrain en 3D.
http://maps.google.com/
http://worldwind.arc.nasa.gov/screenshots.html
Pour le prof
- EEDD en Guyane française
Parmi les nouveautés sur le site Géoconfluences, le site national de la géographie, signalons ce dossier
sur l'orpaillage et la pollution en Guyane française. Géoconfluences publie également un important
dossier sur le vieillissement en Europe.
http://geoconfluences.ens-lsh.fr
- La population mondiale à la Cité
A l'occasion de l'ouverture de l'exposition "La population mondiale et moi", la Cité des sciences et de
l'industrie organise une journée d'accueil des enseignants le 6 avril. Elle permettra de découvrir
gratuitement l'exposition. Celle-ci propose une découverte des mécanismes démographiques et des
outils du démographe.
http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/act_educ/education/evenements/population/index.php
http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expo/tempo/planete/population/
Collège
- Paysages espagnols
L'institut d'économie et de géographie du conseil supérieur des recherches scientifiques espagnol met
en ligne de nombreuses ressources sur les paysages espagnols. Cartes, photographies aériennes et vues
du sols permettent d'étudier nombre de paysages urbains ruraux ou naturels, industriels ou agricoles.
Les documents iconographiques sont encadrés par un texte de présentation en espagnol: de quoi faire
un peu de travail pluri-disciplinaire.
http://www.ieg.csic.es/age/recur_didacticos/index.htm
- Le port du Havre
Prévu pour les CM1, mais tout à fait utlisables en collège, une série de fiches sur le port du Havre est
disponible sur le serveur académique de Rouen. Les fiches sont prévues pour préparer la visite du
port, l'accompagner et l'exploiter au retour en classe. Un test-jeu permet d'évaluer les connaisances
acquises.
http://educ3.ac-rouen.fr/port_havre/
Lycée
- Atlas des immigrés en Ile de France
37% des immigrés en France vivent dans la région Ile-de-France. L'INSEE et le Fonds d'Action et de
Soutien pour l'Intégration et la Lutte contre les Discriminations publient un Atlas de ces populations
qui en dresse en fait un véritable portrait. Le chapitre "population" pose les définitions et replace
l'importance de la population immigrée d'IDF dans la répartition régionale. Le portrait démographique
montre des populations en mutation, à la fois en ce qui concerne la provenance, la structure par sexe et
par âge; il est completé par des informations sur les structures familliales, le niveau d'éducation et
l'emploi (20% de chômage). Le chapitre territoire donne quelques clés pour la répartition des
populations immigrées dans la région.
http://www.insee.fr/fr/insee_regions/idf/publi/atlasimmigres.htm
- Le marché du pétrole
Alors que le brut n'en finit plus de dépasser ses records, la "carte du mois" de l'Académie de Grenoble
fait le point sur le marché mondial de l'or noir. Les statistiques montrent les évolutions des
productions et de l'estimation des réserves depuis 1999... qui augmentent! Mais le monde est plus que
jamais dépendant du Moyen-orient pour son approvisionnement, ce que montre bien la carte qui
utilise les chiffres de l'OPEP pour 2004.
http://www.ac-grenoble.fr/histoire/tice/cartemois/n27/carte.htm
E.C.J.S.
- A la Une : Racisme et antisémitisme à l'Ecole
Soulignant la forte montée (+ 132% par rapport à 2003) des actes racistes et antisémites, le rapport de
la Commission nationale consultative des droits de l'homme signale " une forte recrudescence des
violences et menaces en milieu scolaire, soit un total de 189 exactions sur un total de 1 565, c’est-àdire 12 % des faits, en progression de 20,4 % par rapport à 203 (157), selon le ministère de
l’Intérieur. Le phénomène était peu connu dans les années quatre-vingt-dix. Un signalement
systématique a été mis en place par le ministère de l’Éducation nationale depuis la rentrée 20012002. Il révèle en 2004 qu’environ 10 % des établissements sont touchés, … dans le second degré,
dont trois quarts dans des collèges. Plus de 75 % de ces incidents ont fait l’objet de poursuites
disciplinaires". La majorité des faits sont antisémites : 970 faits dans le pays en 2004 pour 595 autres,
36 blessés sur 56, le double de 2003. Les élèves et les établissements scolaires sont souvent concernés
: sur 117 agressions antisémites, 53 ont pris pour cible des mineurs. Outre les violences, les menaces
et les insultes se banalisent. Trois régions rassemblent les trois quarts des faits : l'Ile-de-France,
Rhône-Alpes et la région PACA. Sur 209 auteurs de violences interpellés, la moitié sont d'origine
"arabo-musulmane" d'après la police.
Pour le prof
- L'Ecole, la liberté et l'éducation citoyenne
Comment éduquer à la liberté et à la lutte contre les discriminations ? Voilà deux questions qui sont
au cœur de l'éducation civique mais qui peuvent rencontrer des obstacles dans l'Ecole d'aujourd'hui.
Fenêtres sur cours, le magazine du Snuipp, questionne deux chercheurs : François Audigier,
université de Genève, et Françoise Lorcerie, université d'Aix-en-Provence. Ils apportent des réponses
qui questionnent à leur tour l'Ecole.
Pour le premier, "le travail sur les règles de vie, tout comme les conseils de classe, sont des initiations
à la vie politique. Il est donc important de savoir que les règles ne s’établissent pas, dans une société
démocratique complexe, sur un simple accord d’un groupe de participants. Les règles de vie obéissent
à des règles qui leur sont supérieures, extérieures et antérieures : la Loi, à travers les règles de
l’école, des principes : les Droits de l’Homme et le respect de la personne humaine, et le fait que les
règles soient déjà intériorisées par les élèves. Il convient de ne pas faire croire aux élèves qu’ils les
inventent, mais d’en faire un travail d’explicitation. Enfin se pose la question du pouvoir que
l’institution scolaire, à travers les enseignants, souhaite accorder aux élèves. Le droit est d’abord un
espace de libertés : comment initier au droit, à une citoyenneté si nous ne dessinons pas à la fois des
espaces, des temps et des objets objets de liberté pour les élèves ? Il y a là un paradoxe sur lequel il
faudra réfléchir".
Françoise Lorcerie s'interroge sur l'action de l'Ecole dans la lutte contre les discriminations. "Il faut
définir l’école comme un espace juste où l’appartenance ethnique ne doit pas avoir d’effet non voulu,
ni sur la répartition des classes, ce qui est souvent le cas au collège sous des pressions diverses, ni sur
les attentes vis-à-vis des élèves, ce qui arrive au primaire. Sur ce point, l’école peut beaucoup et elle
fait déjà beaucoup… Maintenant, faut-il une éducation spécifique au non racisme ?... Avec la course
au programme, c’est sûrement utile, d’autant que les programmes d’éducation civique ne font qu’une
référence timide et formelle au racisme. De surcroît, aucune directive de l’Education Nationale ne
traite de l’indispensable mixité ethnique des classes et de l’égalité des élèves dans un contexte de
renvoi à l’origine. La seule initiative institutionnelle en la matière, c’est encore la loi interdisant le
port ostensible des signes religieux... qui s’analyse sociologiquement comme un nouveau message de
défiance et une obligation supplémentaire de conformité imposée aux minoritaires". L'initiative
revient donc aux enseignants.
http://www.snuipp.fr/IMG/pdf/fsc269b.pdf
- Colloque sur les génocides à Paris
L'association Forum Etudiant organise à Jussieu une exposition- projection de films du 4 au 8 avril et
des conférences consacrées au génocide. Le 12 avril Claire Mouradian évoquera le génocide
arménien, le 14 Joël Kotek la Shoah.
http://www.etu.upmc.fr/projets.htm
- Le Politest déménage
Le Politest, cet excellent site qui permet de se situer politiquement, change d'adresse. Il est maintenant
accessible à :
http://premiumwanadoo.com/politest/index.php
- Poussée record de l'antisémitisme en 2004
La Commission nationale consultative des droits de l'Homme a remis aujourd'hui son rapport annuel
au premier ministre. Les faits racistes et antisémites ont doublé en 2004 : 1565 faits recensés contre
833 en 2003. Les violences antisémites atteignent un niveau record : 970 actes, soit 62% des actes
recensés : l'antisémitisme représente la majorité des actes racistes. Les autres actes racistes
connaissent eux aussi une très forte progression.
- La propagande raciste sur Internet
"Internet, et plus particulièrement Usenet, a apporté aux racistes quelque chose de nouveau qu’ils ne
trouvaient pas jusqu’alors dans la vie réelle : la proximité avec les individus qui partagent leurs
positions racistes. Dans un espace local ou régional, du moins dans le périmètre de déplacement d’un
individu, un raciste a moins de chance de rencontrer beaucoup de personnes qui partagent ses
positions dans la vie réelle que sur internet. Si l’on prend l’exemple de la France, plus ou moins 20 %
des Français manifestent dans les urnes leur intérêt pour le parti nationaliste français, lequel a
développé et développe insidieusement des thèses racistes et antisémites, et si l’on répartit ces 20 %
sur tout le territoire français, cela laisse les racistes éloignés les uns des autres. En écoutant les
discours plaintifs des partisans de ce genre de discours, on comprend que la frustration d’être
minoritaire est constante chez ces gens-là. Internet, et plus particulièrement Usenet, leur donne
justement les moyens de « soigner » cette frustration". Le rapport de la Commission nationale
consultative des droits de l'homme propose une intéressante analyse de l'Internet raciste en langue
française. Une première partie analyse les sites racistes et antisémites et montre les différentes
mouvances qui les anime : nationalistes révolutionnaires, identitaires, skinheads, fondamentalistes
musulmans etc. La plupart des sites sont publiés par des groupes d'extrême droite et hébergés hors de
France. Dans certains cas, ils ont permis la constitution de groupes responsables d'actions violentes.
Un second chapitre s'intéresse aux groupes de discussion francophones sur Usenet, premier moyen de
diffusion du racisme et de l'antisémitisme dans l'internet francophone. Ils véhiculent à la fois des écrits
haineux anti-arabes, anti-musulmans et antisémites. A ces deux thèmes s'ajoute maintenant un racisme
anti-américains. Ces forums permettent aux racistes de se sentir moins isolés et de s'exprimer en toute
impunité de façon anonyme. Pour l'auteur de cette recherche, " les groupes de discussion, au moins du
point de vue francophone, sont un aspect à prendre en compte dans la lutte contre le racisme et
l’antisémitisme sur internet, leur lien avec la vie réelle et les crimes réels qui découlent toujours de ce
genre de discours. En ne prenant pas en compte les forums, on laisse le développement naturel des
groupes racistes se faire bien mieux qu’ils ne pouvaient le faire dans la vie réelle".
- Les noirs et les nazis
Dans Le Monde, J. Kotek, T. Bruttman et Odile Morisseau font une sévère critique, en forme de mise
au point, de l'ouvrage "Noirs dans les camps nazis". "Il y eut bien des Noirs dans les camps nazis,
mais arrêtés pour diverses raisons : résistants, victimes de représailles ou même... juifs. Mais le IIIe
Reich n'a pas eu de plan de déportation des Noirs d'Europe".
- La lutte contre les sectes concerne l'Ecole
" Les observateurs s’accordent en général à constater que l’action des grands mouvements se tasse…
Les plaintes déposées auprès des procureurs en tout cas ne sont pas en expansion. En revanche, l’air
du temps est propice au développement de toutes sortes de manifestations dont il est difficile de dire si
elles sont de nature sectaire ou si elles relèvent du simple charlatanisme. La banalisation de
l’ésotérisme et de l’occultisme assure le succès de livres et de produits kabbalistiques. Des stars y
associent leur image. Les revues de psychologies, certaines sérieuses, d’autres moins, obtiennent des
tirages records.. Au total, on peut dire que la France semble aujourd’hui mieux préservée que
d’autres pays de débordements sectaires.". Dans son rapport annuel, la Mission interministérielle de
vigilance et de lutte contre les dérives sectaires (Miviludes) se félicite de la législation française qui
apporte une certaine protection contre les sectes. Pour autant elle reste vigilante et annonce de
nouvelles actions qui concernent directement les jeunes et le système éducatif. La mission demande
un renforcement du contrôle de l'obligation scolaire. 40.000 élèves sont scolarisés dans des
établissements hors contrat sans compter ceux qui sont instruits dans leur famille. "(Ils) échappent à
tout contrôle. Or il peut s'agir précisément de l'enseignement dispensé par des communautés fermées
ou intégristes. De même, la croissance du nombre d’"enfants indigos" (appellation inventée par un
mouvement "angélique") et les liens avérés dans certains départements avec des pédagogies
alternatives mériteraient une attention renforcée". La mission demande donc un renforcement des
contrôles (il y en a eu 677 en 2004). Elle suit également de près l'évolution du mouvement "gothique"
et ses liens avec la mouvance sataniste. Enfin, la Miviludes s'inquiète des facilités offertes par Internet
dans le recrutement des adolescents par les sectes. La mission n'envisage pas une information
spécifique à destination des enseignants : peut-être serait-elle nécessaire.
http://www.miviludes.gouv.fr/rubrique.php3?id_rubrique=89
- Police à l'école : inadmissible pour la Défenseure des enfants
"La Défenseure des enfants, Claire Brisset, considère comme inadmissible au regard des Droits de
l'enfant, que les forces de l'ordre se saisissent d'enfants ou d'adolescents dans l'enceinte d'un
établissement scolaire et, parfois même, les entravent et les exposent publiquement à des situations
humiliantes". La Défenseure fait évidemment allusion aux arrestations musclées opérées à Roubaix.
Elle ne s'arrête pas là et condamne la Convention signée entre les ministères de l'intérieur et de
l'éducation nationale qui "pourrait avoir pour effet de crisper les relations entre les jeunes, les forces
de l'ordre et l'institution scolaire". Enfin Claire Brisset "regrette vivement que la loi sur l'école… n'ait
pas explicitement banni de l'école le recours à la violence".
http://www.defenseurdesenfants.fr/index.html
- Claris contre la dérive ethnique
" Comme l'ont montré la plupart des enquêtes sociologiques récentes, on constate une hétérogénéité
des situations et des trajectoires sociales, la diversité des rapports à l'école et à la délinquance, sans
oublier la place de ces nouveaux militants des cités qui oscillent entre désir de reconnaissance et
accès à la citoyenneté, entre activisme pour la promotion de l'égalité et désenchantement. En un mot,
les «quartiers» et les «jeunes» dont on parle apparaissent comme un monde complexe, fractionné, à
l'image même de la société dans laquelle nous vivons. C'est pourquoi assimiler les phénomènes de
violence à l'origine ou à la couleur de peau est une confusion exaspérante". Dans un entretien publié
par Libération, l'association Claris, qui regroupe des sociologues, voit dans l'appel lancé récemment
contre les "ratonnades anti-blancs" "la victoire des idées du Front national". Lancé le 25 mars, signé
par Alain Finkielkraut et Jacques Julliard, l'appel affirmait : " Des lycéens, souvent seuls, sont jetés au
sol, battus, volés et leurs agresseurs affirment, le sourire au lèvres : « parce qu’ils sont Français ».
Ceci est un nouvel appel parce que nous ne voulons pas l’accepter et parce que, pour nous, David,
Kader et Sébastien ont le même droit à la dignité".
http://www.groupeclaris.com/
http://permanent.nouvelobs.com/societe/20050325.OBS2253.html
- Le diplôme protège peu en quartier sensible
" Première constatation, le diplôme protège en effet, et plus il est élevé, plus le taux de chômage
s’abaisse, jusqu’à Bac+2 en tout cas. La différence entre les habitants des Zones urbaines sensibles
(ZUS) et les autres reste cependant très significative. Pour tous les niveaux de formation allant du
BEPC au Bac, les taux de chômage sont donc environ deux fois plus élevés dans ces zones qu’au
niveau national" L'Observatoire des inégalités analyse les chiffres du chômage et met en évidence le
stéréotype de la "menaçante banlieue". "Dans les ZUS, on constate que les hommes diplômés ont plus
de difficultés à échapper au chômage alors que les femmes bénéficient pleinement de cette
certification".
http://www.inegalites.fr/article.php3?id_article=314
- Les Français et la laïcité
La laïcité réunit et divise les Français. Selon un sondage réalisé à la demande du Comité national
d'action laïque (CNAL), 75% des Français estiment importants les principes de laïcité et 79% en ce
qui concerne sa présence à l'école. Deux Français sur trois sont favorables à la loi sur le voile. Mais
31% y sont opposés, 54% jugent la loi de 1905 dépassée. Ils se partagent sur la conception de la laïcité
: un tiers estime qur c'est séparer le religieux du politique, un tiers que c'est traiter les religions avec
égalité et un tiers que c'est les combattre. 46% demandent que le port d'insignes religieux soit interdit
aux usagers des services publics… Le Cnal estime "que la laïcité a encore besoin d'être expliquée" et
proteste contre la mise en berne des drapeaux lors de la mort du pape.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050404153823.7y73boi8.html
Collège
- Education civique et EEDD
Jean-François Loistron nous invite à "oser le croisement" entre éducation au développement durable
(EEDD) et éducation démocratique. Puisque le programme demande de traiter la citoyenneté politique
et sociale, il propose une réflexion sur "les acteurs de la démocratie et le débat sur le développement
durable". Plusieurs fiches documentaires donnent des exemples précis.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histgeo/citoyen/demo-dd/index.htm
- En 3ème
Sur le site du collège Moulin des prés (Paris), un riche dossier où se mêlent TP pour aborder les
différents points du programme de 3ème, cours, conseils, liens etc. : le civisme, les institutions,
l'administration de l'Etat, les institutions européennes, la sécurité routière, la citoyenneté politique et
sociale etc.
http://mapage.noos.fr/moulinhg2/educ.civique/education.civique.html
Lycée
- Un "guide du respect" pour les élèves
Il ne sera pas distribué dans les lycées mais, dès mercredi 30, par le réseau des CIDJ et les maisons de
quartier. Le "Guide du respect" tiré à 100.000 exemplaires par l'association "Ni putes ni soumises",
aborde trois thématiques : la sexualité, le poids des traditions et la violence. L'association interpelle
l'Ecole. "L’école publique, obligatoire, mixte et laïque forme les citoyens de demain favorisant
l’évolution des mentalités. Les sensibiliser, et les éduquer au Respect dès le plus jeune âge sont la
seule garantie face aux traditions archaïques, machistes et sexistes". Le Guide veut être "un outil
éducatif et pédagogique qui encourage la prise de conscience, la réflexion et l’action civique au cœur
de projets mettant en valeur la notion de Respect".
http://www.niputesnisoumises.com/html/index.php?page=guide
- Double discrimination à l'embauche et à la paye
" Double discrimination : dans l’accès à l’emploi, très peu dans les salaires, quoique plus creusée au
sein de mêmes catégories d’emplois, pour les jeunes femmes d’origine maghrébine… Différemment,
les jeunes femmes d’origine d’Europe du Sud, semblent victimes de double discrimination origine et
sexe, dans les salaires, surtout au sein de mêmes catégories d’emploi, mais leur origine ne viendrait
pas accentuer la discrimination de genre dans l’accès à l’emploi. Les jeunes femmes d’origine
étrangère dans leur ensemble semblent véritablement victimes de double discrimination, du fait de
leur origine et du fait de leur sexe, dans les rémunérations et dans l’accès à l’emploi". Olivier Joseph
(Céreq) et Séverine Lemière (Paris I) mettent en évidence la discrimination selon l'origine et le genre.
Particularité des filles : subir une double discrimination.
http://www.cereq.fr/pdf/Net-Doc-12.pdf
- Internet et civilité
L'académie de Rouen propose un ensemble de sujets de réflexion pour un apprentissage éthique du
web. Parmi les thèmes abordés : les règles du droit, internet outil de démocratie, aiguiser son
discernement sur Internet. On peut ainsi mener une recherche et un débat avec les élèves sur des
questions qui peuvent les mobiliser : quels sites aujourd'hui invitent au débat public ? Faut –il
souhaiter le développement du vote électronique ? Etc.
http://www.ac-rouen.fr/accompagnement/rubrique.php3?id_rubrique=63
- ECJS en L.P.
plusieurs progressions en BEP. Ainsi Viviane Marchal lie son étude sur "citoyenneté et travail" à un
PPCP et à l'apprentissage professionnel. Point commun à ces travaux : une large ouverture sur
l'environnement du lycée, la volonté de rejoindre les interrogations de adolescents.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ECJS/HTML/progressions.htm
Education à l'Environnement pour un Développement Durable
- A la Une : L'EEDD nouvelle rubrique du Café
L'éducation à l'environnement pour un développement durable est entrée dans les objectifs de l'Ecole
par une circulaire de l'été 2004. Sans programme, sans horaire, sans ancrage disciplinaire, cet
enseignement a du mal trouver sa place dans le système éducatif et particulièrement dans le
secondaire. Pourtant plaident en sa faveur un réel intérêt des élèves, un besoin social démontré et des
articulations aisées vers plusieurs disciplines. Avec cette nouvelle rubrique, pour laquelle nous
sollicitons votre participation, le Café souhaite accompagner son développement.
Vous trouverez dans nos numéros précédents, particulièrement en géographie, éducation civique,
S.V.T., des ressources sélectionnées. Rappelons en quelques unes :
Un dossier spécial en janvier 2005 (n°58) :
http://www.cafepedagogique.net/disci/ecjs/58.php#23
A la Une de la rubrique géographie de septembre 2004 le défi du lancement de l'EEDD
http://www.cafepedagogique.net/disci/geo/53.php
Plusieurs académies mettent en ligne des ressources locales pour aborder ces thèmes. C'est le cas, par
exemple, à Dijon où site académique aborde 4 thèmes : l'aménagement urbain, l'arbre et l'eau, l'ONF,
l'environnement. Sur chaque thème on trouvera un site extérieur local et des fiches pédagogiques. A
Toulouse, le site académique fait connaître la politique académique ainsi que des ressources.
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/educationenv/
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/culture/servedev/index.html
Pour le prof
- Un guide pratique
Comment mettre en place l'éducation à l'environnement pour un développement durable (EEDD) ?
Quel cadre pédagogique choisir ? Comment trouver des financements ? Depuis une circulaire de
juillet, l'EEDD doit pénétrer les enseignements de l'école au lycée. EduScol publie une brochure pour
aider à sa mise en place. " L'EEDD ne constituant pas une nouvelle discipline, les enseignants
contribuent à l'étude des thèmes et à l'analyse des situations en s'appuyant sur les contenus de leur
programme et sur les méthodes spécifiques de leur discipline… L'EEDD peut être menée dans le
cadre des IDD, TPE, PPCP, des classes à PAC.., des ateliers, des clubs". Et la brochure donne de
nombreux et intéressants exemples. Au collège il s'agit très souvent d'IDD, en lycée de TPE.
Comment faire entrer dans les pratiques cet enseignement alors que les dispositifs les plus à même de
le soutenir sont supprimés ou en voie de suppression ?
http://eduscol.education.fr/D0173/default.htm
http://eduscol.education.fr/D0173/mise_en_oeuvre_eedd.pdf
http://www.cafepedagogique.net/disci/ecjs/60.php
- Un Guide pour l'éducation au développement
" Présenter des partenariats déjà réalisés entre écoles du Nord et du Sud, donner des idées à ceux qui
veulent engager leurs élèves dans un projet durable de solidarité internationale, informer précisément
sur les démarches, les financements ou les institutions à contacter, aborder les enjeux notionnels et
pédagogiques de cette éducation maintenant au programme des élèves, telle est l’ambition de ce guide
rédigé à la fois par des enseignants et des acteurs du milieu associatif". Publié par le CRDP de
Franche-Comté, ce guide allie exemples concrets, fiches d'activités et réflexions théoriques.
http://crdp.ac-besancon.fr/eds/guide.htm
- Le programme de l'Unesco
L'Unesco publie une "ébauche de Programme" pour l'éducation en vue du développement durable. Ce
document a fait l'objet de vastes consultations internationales. Il définit un type d'éducation que,
collectivement, les partenaires de la Décennie des Nations Unies pour l'éducation au développement
durable considèrent comme essentielle pour faciliter le développement durable. Pédagogiquement le
programme recommande une approche interdisciplinaire, la pensée critique et la problématisation,
l'appel aux expériences locales. L'EEDD repose aussi sur des valeurs démocratiques : ce n'est pas le
moindre des apports de ce texte dont on recommande la lecture alors que cet enseignement pénètre le
système éducatif français.
http://portal.unesco.org/education/fr/ev.phpURL_ID=36025&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
http://portal.unesco.org/education/admin/file_download.php/draftFinal+IIS.pdf?URL_ID=36026&file
name=11086541593draftFinal_IIS.pdf&filetype=application%2Fpdf&filesize=853952&name=draftFi
nal+IIS.pdf&location=user-S/
- Forum franco-suisse en éducation à l'environnement
Du 18 au 20 mars, Charquemont (Franche-Comté) a accueilli, à l'initiative du CRDP de FrancheComté et de la FEE suisse, le forum franco-suisse des outils pédagogiques en éducation à
l'environnement. La manifestation a permis des échanges d'expériences et la présentation de nombreux
outils francophones allant de jeux à des dispositifs de formation. Les comptes-rendus d'ateliers sont en
ligne. On peut y découvrir des analyses des besoins des enseignants en matière d'outils pédagogiques,
la présentation d'un atelier pédagogique sur l'effet de serre, de nombreux logiciels, une analyse surle
développement de pôles de compétence etc.
http://crdp.ac-besancon.fr/coeur/Forum.pdf
http://www.educ-envir.ch/reseau_franco-suisse/agenda/forprog.htm
Lycée
- En Guyane française
Parmi les nouveautés sur le site Géoconfluences, le site national de la géographie, signalons ce dossier
sur l'orpaillage et la pollution en Guyane française.
http://geoconfluences.ens-lsh.fr
S.E.S.
- Claude Bordes -
- Pédagogie
1. Publications
¤ Pour le CDI :
Serge Paugam, Les formes élémentaires de la pauvreté, PUF Lien social, 2005. Cf. le CR du MondeEco, page 6 :
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_050314.pdf
Thomas Hobbes : Le Léviathan (traduction de la version, revue, publiée en latin 17 ans après la
version anglaise), Dalloz/Vrin, 2005, 560 p. : http://www.liberation.fr/page.php?Article=286165
¤ Statistiques sur le système éducatif
- Résultats définitifs de la session 2004 du baccalauréat : 79.7 % de reçus ! en série ES, on compte
81,7 % de reçus ! dont 30 % avec mention !
- Prévisions nationales d’effectifs d’élèves du second degré pour les rentrées 2005 et 2006 : compte
tenu des évolutions démographiques et des prévisions d'orientation, les effectifs des filières générales
des lycées devraient rester à peu près stables lors la prochaine rentrée et diminuer légèrement à la
rentrée 2006 : ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dpd/ni/ni2005/ni0512.pdf
2. Ressources
- Six excellents jeux interactifs sur l'Union Européenne qui feront passer aux élèves de bons moments
chez eux :
http://europa.eu.int/europago/welcome.jsp
- Diaporama sur la constitution européenne :
http://europa.eu.int/constitution/download/part1_fr.pps
- Les difficultés de l'enseignement des SES en Seconde (CR d'un stage à Nice)
http://www.ac-nice.fr/ses/STAGE/Stageseconde.htm
- The Wall Street Journal Classroom Edition, des articles et des liens utiles pour les cours d'Eco de
High School :
http://www.wsjclassroomedition.com/current/index.html
3. Orientation
- Réussir en STAPS (49 % des nouveaux bacheliers passent en 2ème année : les bacheliers ES
représentent 22 % des étuduiants tant en 1er qu'en 2ème cycle ES) :
- La réussite en licence : des disparités importantes (où l'on voit que les bacheliers ES réussissent
mieux en droit, Science Eco, Sciences humaines, que les bacheliers L ou S...) :
- Les IEP, conditions d'entrée, prépas d'été... :
http://www.ses.ac-aix-marseille.fr/prodacad/divers/promouvoir/Iep.htm
4. Cours et TD en ligne :
Seconde
- TD sur les inégalités :
http://www.ses.ac-aix-marseille.fr/prodacad/enseignement/tice/EXCEL05/dis_parite_persion.htm
Première
- Excellentes animations sur les institutions et sur les finances publiques :
http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/sommaire.htm
- la magie des taux d'intérêt composé : on entre son âge, son épargne mensuelle et un taux d'intérêt, et
le calculateur calcule l'épargne cumulée à 65 ans :
http://mathandecon.ncee.net/interactive/simulation1.html
- Cours sur la loi de l'offre et de la demande et l'équilibre du marché :
http://datic.ac-limoges.fr/WEB/bleucl/SES/SPIP/rubrique.php3?id_rubrique=88
- Cours sur le marché du pétrole :
http://datic.ac-limoges.fr/WEB/bleucl/SES/SPIP/rubrique.php3?id_rubrique=172
- Consignes pour une bonne présentation (exposé avec diaporama) :
http://www.ses.ac-aix-marseille.fr/prodacad/enseignement/tice/Communiquer/image_message.ppt
http://www.ses.ac-aix-marseille.fr/prodacad/enseignement/tice/Communiquer/txtcocappt.htm
- Le bookmark de la quinzaine
Le livre de la quinzaine :
Richard Layard : Happiness, Lessons From a New Science, 2005. Résumé de la thèse dans The
American Prospect : http://www.prospectmagazine.co.uk/article_details.php?id=6761 ; CR de The
Economist : http://www.economist.com/printedition/PrinterFriendly.cfm?Story_ID=3555887
Cf. aussi les trois conférences de Richard Layard à la LSE :
http://cep.lse.ac.uk/research/labour/happiness.asp
ECONOMIE
¤ Le Monde Eco (la nouvelle formule du Monde.fr n'a pas encore prévu la lmise en ligne du
suplément Eco !)
14 mars : dossier sur le Japon :
http://medias.lemonde.fr/medias/pdf_obj/sup_economie_050314.pdf
¤ Insee
Insee Première
Les salaires dans les entreprises en 2003 - Une année difficile :
Enquête sur l’emploi 2004 :
La France et les nouveaux pays de l’Union européenne - Ouverture rapide à l’Est, mais encore
modeste :
¤ Base de données
OECD Factbook 2005, Economic, Environmental and Social Statistics (une mine, avec des documents
bien présentés et clairement commentés) :
http://iris.sourceoecd.org/vl=2417456/cl=105/nw=1/rpsv/factbook/
¤ Rapports
OCDE
Réformes économiques: Objectif croissance. Résumé :
http://www.oecd.org/dataoecd/54/44/34512574.pdf
¤ Dans les revues
Etudes et Résultats
Le nombre d’allocataires du RMI au 31 décembre 2004 :
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-resultat/er-pdf/er384.pdf
Les bénéficiaires de la CMU au 31 décembre 2003 :
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-resultat/er-pdf/er381.pdf
Finances et Développement
Dossier sur le cycle de Doha ; un bilan de la dollarisation ; l'évolution de la demande d'énergie dans le
monde ; le climat de l'investissement, une donnée primordiale... :
http://www.imf.org/external/pubs/ft/fandd/fre/2005/03/index.htm
¤ Conférences
Corruption et développement
Debunking Myths on Worldwide Governance and Corruption, par Daniel Kaufmann, directeur à la
Banque Mondiale (vidéo et remarquable diaporama) :
http://info.worldbank.org/etools/BSPAN/PresentationView.asp?PID=1410&EID=704
Comment expliquer les bienfaits du libre échange
Robert Rubin, Former Secretary of the Treasury, at the conference “US Trade Policy in 2005” : how
to convince Americans of the benefits of globalization :
http://www.iie.com/publications/papers/rubin0205.htm
SOCIETE
¤ Insee Première
Pratique sportive et activités culturelles vont souvent de pair :
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/Ip1008.pdf
Portrait de locataires :
Un ménage sur deux possède un micro-ordinateur, un sur trois a accès à internet :
¤ Population et Société
France 2004 : l'espérance de vie franchit le seuil de 80 ans
http://www.ined.fr/publications/pop_et_soc/pes410/410.pdf
¤ Rapports
CERC
La sécurité de l'emploi - Le Conseil de l’Emploi, des Revenus et de la Cohésion sociale consacre son
cinquième rapport au problème de la sécurité de l’emploi : comment concilier la demande de
flexibilité des entreprises avec l’aspiration à la sécurité des salariés ? :
http://www.cerc.gouv.fr/rapports/rapport5cerc.pdf
Rapport de l'Inspection générale de l'Education nationale
Les signes et manifestations d’appartenance religieuse dans les établissements scolaires (rapport remis
au ministre à la fin 2004, et immédiatement enterré) :
http://www.communautarisme.net/biblio/rapport-obin-igen.pdf
Rapport de l'INSERM sur la violence et la délinquance des collégiens et des lycéens :
Il s'agit d'une enquête de victimation et de délinquance autorapportée, portant sur les collèges et lycées
en 2003. Par rapport à la précédente enquête de 1999, la plupart des chiffres sont en hausse :
http://www.la-croix.com/illustrations/Multimedia/Actu/2005/Semaine12/2_mardi/violences.pdf
CNCDH
Dans son rapport pour l'année 2004, la Commission nationale consultative des droits de l'homme
souligne la forte montée (+ 132% par rapport à 2003) des actes racistes et antisémites :
Cereq
La discrimination de genre et d’origine à l’encontre des jeunes sur le marché du travail :
http://www.cereq.fr/pdf/Net-Doc-12.pdf
¤ Dans les revues
Le Débat
Communisme, révolution, islamisme. Le credo d'Illich Ramirez Sanchez, par Yolène DilasRocherieux, Le Débat, n°128, janvier-février 2004 :
http://www.communautarisme.net/biblio/communisme-revolution-islamisme.pdf
- Revue de presse
ECONOMIE
Pacte de stabilité
Les ratés du pacte de stabilité par Philippe Martin:
Berlin et Paris imposent un assouplissement du pacte de stabilité et de croissance :
Infographie : http://www.lemonde.fr/web/vi/0,47-0@2-3214,54-627986@51-627488,0.html
La refonte du pacte multiplie les dérogations qui vident la limite des 3 % de sa substance :
Emploi
Job Insecurity, From the Chief Down :
http://college4.nytimes.com/guests/articles/2005/03/27/1237513.xml
Hausse du chômage et baisse du moral des ménages :
Immobilier
Il n'y a pas de bulle spéculative sur le marché de l'immobilier en France :
¤ Chroniques éco
Economist focus
Farm subsidies - Rich countries are under pressure to end their farm subsidies. Might some poor
countries be sorry to see them go?
http://www.economist.com/finance/displayStory.cfm?story_id=3786899
The regulators' best friend? Europeans embrace the logic of cost-benefit analysis just as some
Americans grow suspicious of it :
http://www.economist.com/finance/displayStory.cfm?story_id=3817177
Pierre-Yves Geoffard
Téléchargement et altruisme :
Daniel Cohen
Musique piratée ou musique libérée ?
Frank Dedieu
Les droits à polluer, un délire ultralibéral ?
http://www.lexpansion.com/art/0.0.130022.0.html
Samuel Brittan
Two different ideas of democracy :
http://www.samuelbrittan.co.uk/text210_p.html
ENTREPRISES
Libéralisation des services publics
Bruxelles enquête sur les effets de la libéralisation des marchés de l'énergie en France et en
Allemagne :
Profits
Profits records mais perspectives incertaines pour les groupes français :
Too Much Capital: Why It Is Getting Harder to Find a Good Investment :
Les profits et le ressentiment des salariés :
Où va le cash des stars du CAC ? - Rachats d'actions, délocalisations... en 2004, la stratégie financière
des sociétés françaises a bien profité aux actionnaires. Beaucoup moins aux salariés :
Rémunération des dirigeants
Pour les patrons américains, l'ère de la toute-puissance s'achève :
Les rémunérations des dirigeants des grandes entreprises explosent à nouveau :
Textile
La France veut limiter les importations chinoises :
L'Europe se déchire sur la question des importations textile :
Outre-Manche, la baisse des prix des vêtements a stimulé l'économie :
Les industriels américains veulent revenir aux quotas :
Consommation
Choice Is Good. Yes, No or Maybe?
La quête du prix le plus bas, une nouvelle façon de consommer :
Dans le vocabulaire des grands patrons, le client est roi, le salarié se fait rare :
SOCIETE
Mouvement social
La mobilisation sociale et ses miroirs :
Les comités d'action lycéens, des groupes à la pointe de la mobilisation :
Foulard islamique
Un an après la "loi sur le voile", les difficultés des élèves exclues :
Des organisations musulmanes évoquent 806 "victimes" :
Les premières écoles privées en quête de financement :
Exclusion
Vivre avec 400 mots : Le langage des jeunes des cités peut faire rire. Il renforce aussi leur exclusion :
http://www.lemonde.fr/web/imprimer_article/0,1-0@2-3230,36-402088,0.html
Racisme
En 2004, les actes racistes ont atteint des niveaux "exceptionnels" en France :
Manifestations de lycéens : le spectre des violences anti-"Blancs" :
Léo, 16 ans : " Comme s'ils pensaient que nous, les "Blancs" parisiens, on avait plein de fric" :
La «cognerie» n'a pas d'excuse, par Didier Peyrat :
Chronique du médiateur sur le racisme anti-blancs et son traitement dans Le Monde:
Violence
La violence dans les ZEP ne serait pas plus importante qu'ailleurs :
POLITIQUE
Revenus des élus
Les chiffres face aux fantasmes :
Directive Bolkestein
La "directive services" dans l'"intérêt de l'Europe", selon M. Barroso :
Les libéraux cèdent sur la directive services, qui ne concernera ni la santé ni les services publics :
Le projet de directive Bolkestein sera révisé en profondeur :
Point de vue
La pitié et la raison, par Emmanuel Terray :
The Calvinist Manifesto, par Francis Fukuyama :
Augmenter les minima sociaux, une exigence économique, par Jean Gadrey :
Soubassements et sens cachés du non en politique, par Alain Faure :
Environnement
L'épuisement de la nature menace le progrès :
Infographie : http://www.lemonde.fr/web/vi/0,47-0@2-3210,54-633995@51-628713,0.html
Les progrès de la lutte contre la pauvreté, la faim et la santé dépendent des apports fournis par les
écosystèmes :
INTERNATIONAL
1. Nouvelles d'Asie
Chine
Revendications et tensions sociales à la chinoise :
Menaces sur le miracle économique. Le décollage vertigineux se double d'une inquiétante montée des
périls. Voyage dans l'envers du libéral-communisme à la chinoise :
Corée du Nord
North Korea Experiments, With China as Its Model :
2. Nouvelles d'Afrique
Zimbabwe
Robert Mugabe is poised to rig a general election once again :
http://www.economist.com/world/africa/displayStory.cfm?story_id=3793417
Audio-slide show de Nicolas Kristof :
http://www.nytimes.com/packages/khtml/2005/03/26/opinion/20050326_ZIMBABWE_FEATURE.ht
ml
Le fermier Peter est sauvé de la ruine par les animaux sauvages et le tabac :
3. Nouvelles d'Europe
Royaume-Uni
Race and education : A misguided debate over black underachievement at school :
http://www.economist.com/world/europe/displayStory.cfm?story_id=3749521
The Liberal Democrats are gaining ground. What happens if they start to matter?
http://www.economist.com/world/europe/displayStory.cfm?story_id=3817034
Allemagne
L'Allemagne tente la carte de l'union sacrée contre le chômage :
La pauvreté s'est installée à des niveaux records :
Retour à Sindelfingen (une usine Mercedes un an après un mouvement social):
La crise du modèle social allemand : un défi européen :
Hollande
Living with Islam - The new Dutch model? :
http://www.economist.com/world/na/displayStory.cfm?story_id=3809802
5. Nouvelles d'Amérique
Chili
Writing the next chapter in a Latin American success story :
http://www.economist.com/world/la/displayStory.cfm?story_id=3811345
Argentine
Taking on foreigners, again :
http://www.economist.com/world/la/displayStory.cfm?story_id=3769270
USA
Toward a Unified Theory of Black America - L'histoire édifiante de Roland Fryer, un économiste noir
de Harvard, passé par Chicago, promis au plus bel avenir :
Combien de temps l'économie américaine pourra-t-elle vivre à crédit ?
Langues Vivantes
- Claude Covo-Farchi et Katrin Goldmann -
- A la Une : Les langues étrangères au rang des priorités
François Fillon a pris la parole le 30 mars devant tous les IPR de langues lors d'une rencontre
organisée par l'inspection générale pour évoquer les mesures spécifiques aux langues étrangères dans
la loi d'orientation. Le ministre a déclaré qu'un enseignement "plus efficace" était indispensable.
Parmi les grands changements prévus pour y parvenir nous citons entre autres, l'apprentissage de la
LV2 à partir de la 5°, l'introduction d'une épreuve obligatoire en langues au brevet des collèges et le
dédoublement des cours de LV1 en terminale générale.
Le niveau exigé en fin de scolarité obligatoire correspond au standard international fixé dans le cadre
commun de référence. Il sera de B1 pour la LV1, de A2 pour la LV2. En fin de lycée, le niveau exigé
sera de B2 pour la LV1 et de B1+ pour la LV2.
Plus de détails concernant les projets de Fillon pour les langues:
http://www.loi.ecole.gouv.fr/_web/templates/toutelactu.php?NodId=24&lngObjectId=8227
Pour lire le discours dans son intégralité:
http://www.loi.ecole.gouv.fr/documents/discours/IA_IPR_de_langues.pdf
Pour connaître les points clés (dont une fiche langues)
http://www.loi.ecole.gouv.fr/documents/uploaded/pointsclesmars.pdf
Afin de se familiariser avec les niveaux du cadre européen commun de référence, il est indispensable
de prendre connaissance du document et des grilles de référence. Le cadre lui-même comportant 190
pages, il est fortement conseillé de commencer par une lecture d'une synthèse.
Pour lire une synthèse du cadre présenté par M. Halberstadt, IPR.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/cadre.htm
Pour consulter la grille des différents niveaux:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/grille.htm
Pour télécharger le cadre commun version intégrale (190 pages en pdf):
http://culture2.coe.int/portfolio/documents/cadrecommun.pdf
Pour le prof
- Puzzlemaker - créez vos mots croisés
Le site dont l'interface est entièrement en anglais permet la création de mots mêlés et mots croisés
pour toutes les langues qui utilisent l'alphabet latin. Par prudence, il vaut mieux préparer son
"brouillon" dans un traitement de texte pour ensuite l'insérer dans le générateur par un copier-coller
afin d'éviter la perte de son travail en cas de panne du serveur. Faites quelques tests d'abord pour vous
familiariser avec le fonctionnement. Bon à savoir également, si la grille ne vous convient pas, vous
pouvez faire un retour (avec "précédente" dans votre navigateur, puis générer une nouvelle grille. Si
vous souhaitez des documents vraiment "propres" pour vos photocopies ou par exemple modifier les
consignes (en anglais!) si vous enseignez une autre langue, mieux vaut recopier le tout dans un
document Word puis changer la police, la taille etc. selon votre convenance.
http://puzzlemaker.school.discovery.com/
- Inter-Tice
Une manifestation organisée conjointement par les académies de Creteil, Paris et Versailles. "InterTice" se déroulera le 25 mai de 9h à 17h au carrefour numérique de la cité des sciences à Paris. Un
vaste programme de plus de 50 animations à la carte, proposées par 24 collègues vous y attend. Pour
connaître le programme des animations à la carte:
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/inter_tice/default.htm
Lycée
- Des biographies en quatre langues
Ce site permet de rechercher des biographies de personnages connus et qui sont publiées et accessibles
gratuitement sur Internet. Il est possible d’effectuer une recherche dans une seule langue (anglais,
allemand, espagnol, français) ou dans les quatre à la fois.
http://www.biographie.net
Dossier spécial : Grec moderne
Info-Grèce, le point info francophone de la Grèce
http://info.grece.free.fr/kiosque.htm
Contacts institutionnels grecs et chypriotes en France
http://info.grece.free.fr/communaute/contacts-france.htm
Contacts grecs dans d’autres pays francophones
http://info.grece.free.fr/communaute/contacts-franco.htm
Le site du gouvernement
http://www.primeminister.gr/gr/
Clavier grec moderne
http://www.lexilogos.com/clavier/ellenika.htm
Dictionnaires et encyclopédies en ligne
Lexilogos
http://www.lexilogos.com/grec_langue_dictionnaires.htm
Grec-français
http://www.xanthi.ilsp.gr/kemeslex/default.asp
Wikipedia en grec
http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9A%CF%8D%CF%81%CE%B9%CE%B1_%CE%A3%CE%B5
%CE%BB%CE%AF%CE%B4%CE%B1
Apprentissage de la langue
Vocabulaire grec (en anglais)
http://www.greece.org/gr-lessons/gr-english/vocab.html
Un guide pour la conversation sur wikipedia
http://wikitravel.org/en/Greek_phrasebook
Préalable à l’apprentissage du grec (alphabet, ponctuation etc.) En anglais
http://www.greece.org/gr-lessons/gr-english/intro.html
Apprendre l’alphabet grec
http://francoib.chez.tiscali.fr/alfagrec/index.htm
et tester ses connaissances
http://francoib.chez.tiscali.fr/alfagrec/alfamot1.htm
Recueil de locutions helléniques
http://66.102.11.104/search?q=cache:zoE5mGfFcloJ:scic.cec.eu.int/DAI/terminology/download_gloss
/T00623.doc
Index des verbes en grec moderne
http://www.verba.org/owa-verb/verba_dba.verba_main.create_lang_page?lang=EL&total_verb=576
Grammaire du grec (en cours de réalisation)
http://www.greece.org/gr-lessons/gr-english/grammar+syntax.html
Presse grecque en ligne
http://www.ethnos.gr/
Έθνος (La Nation)
Quotidien populaire pro-gouvernemental
Ελευθεροτυπία (La presse libre) Journal indépendant de gauche
http://www.enet.gr/online/online
Το Βήµα (La Tribune)
http://tovima.dolnet.gr/
Quotidien indépendant du centre gauche, proche des socialistes.
Εξπρές (L'Express)
http://express.gr/
Quotidien financier
Τα Νέα (Les Nouvelles)
http://ta-nea.dolnet.gr/front_page.php
Quotidien populaire du centre gauche
Télécharger le journal gratuit le métro en grec
http://www.metropoint.com/cgibin/WebObjects/Metropoint.woa/8/wo/ujvG4SidLqWKMa9jIjTtDg/0.13.1.3.1.1.1.0
Chaînes de télévision sur Internet
http://www.comfm.com/live/tv/?c=gr
Radios grecques sur Internet
http://info.grece.free.fr/radios-grecques.htm
http://www.e-radio.gr/
http://www.comfm.com/live/radio/?c=gr
Culture
La Bible en grec
http://www.biblegateway.com/versions/
Déclaration des droits de l’homme en grec
http://www.lexilogos.com/declaration/grec.htm
Carte de la Grèce
http://eur.i1.yimg.com/eur.yimg.com/i/fr/enc/jpeg/cartes/gc104f0.jpeg
Le drapeau grec
http://www.amb-grece.fr/grece/drapeau.htm
symboles de la Grèce (en grec)
http://www.presidency.gr/shmaia.htm
Hymne grec
http://www.lexilogos.com/grece_hymne.htm
Ecouter la musique
http://www.amb-grece.fr/grece/AnthemHigh.wav
La Grèce en chiffres sur le site de l’Ambassade de Grèce
http://www.amb-grece.fr/grece/la_grece_en_chiffres.htm
Emblème de la république hellénique
http://www.amb-grece.fr/grece/embleme.htm
Anglais
- Christine Reymond -
- A la Une : In the Calendar....
Au calendrier du mois d'avril, trois dates à noter:
- Earth Day le 22 avril
- Pinhole Day le 24 avril (pour primaire et DNL physique)
- TV Turn Off Week du 25 avril au 1er mai
Voici quelques adresses pour présenter ces sujets à vos élèves.
--> Earth Day le 22 avril
Official sites
< http://www.earthday.gov/> http://www.earthday.gov/
http://www.earthday.net/
http://www.epa.gov/earthday/
Posters to download and print
http://artday.org/modules/xfsection/article.php?articleid=1 (check that you find a large colour printer,
or go to the local printing shop...)
Organizer's guides
Download this full .pdf guide to learn about Earth day and how to take action in your class, your
school or your community. For those who really want to get involved and make things (and mind)
change.
http://media.shs.net/earthday/pdf/resources/edog_book.pdf
This other guide is in .html format. The content also aims at supplying ideas and resources to those
who want to organise an event for the day, or help raise money.
http://earthday.envirolink.org/organizers.html
Ecological Footprint Quiz
"This Ecological Footprint Quiz estimates how much productive land and water you need to support
what you use and what you discard. After answering 15 easy questions you'll be able to compare your
Ecological Footprint to what other people use and to what is available on this planet."
http://www.earthday.net/footprint/index.asp
Green year Book
for advanced students. Read about treaties and protocoles on this site devoted to international
cooperation on environment and development.
http://www.greenyearbook.org/index.htm
There is also a page of interesting links to various official sites. See for example the page about
sustainable development
http://www.greenyearbook.org/sources/sou-ind.htm
http://www.greenyearbook.org/sources/susdev.htm
Earth Day printable student worksheet
brainstorm 15 activities to conserve and recycle, and then consider which ones they would be most
likely to follow through on. See if you can pick one as a class to carry out for your community or
school.
http://www.abcteach.com/earthday/ways.htm
[ to use with one of the above sites.]
Earth Day word search and hidden message
http://www.songs4teachers.com/earthhidden.pdf
Links to sites to prepare Earth Day in primary school
http://www.kidsdomain.com/holiday/earthday/index.html
other links to Earth Day
http://perso.wanadoo.fr/infonews/themes/earthday.htm ( my page for my students)
< http://www.epa.gov/kids/> http://www.epa.gov/kids/
http://www.kidskonnect.com/Environment/EnvironmentHome.html
< http://www.nrdc.org/action/default.asp> http://www.nrdc.org/action/default.asp
http://www.environweb.earthday.com/do/Home (activist site)
< http://www.environment-agency.gov.uk/?lang=_e> http://www.environmentagency.gov.uk/?lang=_e
[ Earth Day seems to be an American project, this last site advertises for the 5th of June as "World
Environment Day"....]
--> Pinhole Day, april 24th
This could be a projet for primary school children, who could study this in physics (transmission of a
picture), handicraft (making of the camera obscura), art (taking photos), and cultural exchange
(choose one of the groups in the list of schools involved in projects, contact them and exchange tips
about handicraft and the results of the class project.)
Parfait aussi pour les TPE et les DNL anglais/physique.
in French : "journée internationale de la photographie au sténopé", but there is no workshop in France,
and there are no projects yet...
http://www.pinholeday.org/
[site in several languages]
--> TV Turn Off Week du 25 avril au 1er mai
A partir d'une idée lancée par Marie Winn en 1977 dans son livre: 'The Plug-In Drug', trois
associations ont lancé cette 'semaine sans TV' : TV Free America aux USA, Media foundation
(Adbusters) au Canada, puis White Dot en Angleterre. Voyez les sites:
http://www.tvturnoff.org/index.htm (voyez les vidéos)
http://www.turnoffyourtv.com/ (with lots of links to useful texts)
http://www.adbusters.org/metas/psycho/tvturnoff/ (don't miss the spots!)
http://www.whitedot.org/issue/iss_front.asp (the international campaign against television)
une page de statistiques pour réfléchir:
http://www.csun.edu/~vceed002/health/docs/tv&health.html
Pour le prof
- Bloggies: Weblog Awards
[LII New This Week] du 24 mars nous propose d'aller visiter le site des blogs élus par le public. Si les
blogs vous intéressent ou vous interpellent, allez voir ceux-ci pour leur contenu comme pour leur
design... "The Bloggies are ... publicly-chosen awards given to weblog writers and those related to
weblogs." View award winners and nominees back to 2001, when the award program started.
Categories have included best blogs in particular regions, writing, design, photography, humor, blog
tagline, topical blogs (such as food and politics), lifetime achievement, and more.
http://www.fairvue.com/bloggies/
Primaire
- New Zealand Class seeking ePals
Riverdeep's Classroom Flyer du 31 mars diffuse la demande suivante, qui pourrait vou intéresser.
N'hésitez pas à le contacter directement. "I am an ICT facilitator and Ed Tech Lecturer. I have enjoyed
the Classroom Flyer for several years and find it a wonderful help in my work with teachers. One of
my teachers wants to set up a classroom email exchange with students from another country. She
would like to compare aspects of culture between the two classes and promote telecommunication
with an educational focus. Currently this teacher is working on a Diploma in Education Technology at
my institution. She has a class of 32 year 5 students; these are students aged between 9 and 10 years
old. I wonder if there are any teachers who would be interested in this? If so please contact me at:
[email protected]
Angie Simmons, Program Director, Graduate Diploma in Education Technology, Auckland, New
Zealand
- Handicraft templates to download
Cliparts to download
colorful, carefully drawn cliparts to illustrate your documents and your pages
http://bj.canon.co.jp/english/worldclipart/
3D templates to print and build
have a look at the circular time chart on this site, plus several other 3D visual documents to download
and print. Interesting for primary school, but also for other levels. "anatomy of a vulcano", "globe",
"how eclipse work". Some of those 3D models require some handicraft for the teacher, but they seem
worthwhile.
http://bj.canon.co.jp/english/3D-papercraft/science/timetable_e.html
If you like this type of handicraft, you can go on to the next step, building a model Tour Eiffel or
Tower Bridge...but it seems much more complicated...
http://bj.canon.co.jp/english/3D-papercraft/building/index.html
Collège
- Faire composer des poèmes
Riverdeep's Classroom Flyer du 25 mars propose ce site superbe pour découvrir et apprendre à rédiger
toutes sortes de poèmes "from Limericks to Tongue Twisters, or Haikus to Backwards Poems."
http://www.poetryteachers.com/poetclass/poetclass.html
Un modèle à imprimer pour aider les plus jeunes à composer des poèmes, tout en découvrant les
techniques de la description et des rimes.
http://teacher.scholastic.com/lessonrepro/reproducibles/litplace/w970818a.htm
Des idées d'activités thématiques pour introduire la poésie dans les cours et en faire produire aux
élèves.
http://teacher.scholastic.com/lessonrepro/lessonplans/plibapr.htm
Lycée
- Smaller, Smarter, Sexier: The New Cell Phones
"It's impossible for anyone but the most extreme technophiles and the idle rich to keep up with all of
the new cell-phone features and models on an ongoing basis. Let us help. Check out the latest designs
and applications including video, VoIP and Flash graphics." (from Howstuffworks). Pour apprendre
les dernières infos sur les portables à la mode. utile pour les sections technologiques, et pour tous ceux
qui s'intéressent aux portables.
http://www.howstuffworks.com/2005-new-mobile.htm
Sortir
- Bobrauschenbergamerica à Bobigny
Allez voir Bobrauschenbergamerica, une création de la SITI Company, New York sur un texte de
Charles L. Mee et dans une mise en scène de Anne Bogart, une production SITI Company, New York,
en partenariat avec les Productions True Love, avec le soutien de l’ONDA. Spectacle en anglais
surtitré du 13 au 17 avril 2005, du mercredi au samedi à 20h30 / dimanche à 15h30, MC93, Bobigny.
http://www.mc93.com/public/artistik/saison/22_bobra/index.htm
Dossier spécial : School Shooting in an Indian Reservation
News articles and reports
Here are some articles depicting the event and giving some kind of profile for the young boy who
shot:
- CBS News
http://www.cbsnews.com/stories/2005/03/21/national/main682075.shtml
with lots of videos, and references to other shootings)
- BBC News
http://news.bbc.co.uk/2/hi/americas/4370617.stm
(with a video report, related links, and a timeline of school shootings)
- Los Angeles Times
http://www.latimes.com/news/nationworld/nation/la-032205school_lat,0,506250.story?coll=la-homeheadlines
a comprehensive article)
- ABC News
http://abcnews.go.com/US/wireStory?id=604405
(a three page article)
- USA Today
http://www.usatoday.com/news/nation/2005-03-22-redlake-inside_x.htm (a full report with links)
- The Washington Post
'shooter described as deeply disturbed'
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A61483-2005Mar23.html
'Teen Faced Cultural Obstacles And Troubled Family History'
http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/articles/A64315-2005Mar24.html
- The New York Times
'Signs of Danger Were Missed in a Troubled Teenager's Life'
http://www.freerepublic.com/focus/f-news/1369447/posts
TV coverage of the event
http://www.kare11.com/video-builtin.asp?fileName=redlake-high.wm (6pm Monday night)
http://www.kare11.com/video-builtin.asp?fileName=March2005/red-lake-wrap-high.wm (10pm
Monday night)
RED LAKE Band of CHIPPEWA INDIANS
fact sheet about the Chippewas
http://www.geocities.com/bigorrin/chippewa_kids.htm
The reservation and the tribe
http://www.kstrom.net/isk/maps/mn/redlake.htm
'More About The Red Lake Indian Reservation'
http://wcco.com/localnews/local_story_080213605.html
A weblog, with lots of links
http://www.e-church.com/Blog.asp?EntryID=26194
Links to Violence in Schools
The page I update regularly since Columbine.
http://perso.wanadoo.fr/infonews/themes/violenceinschools.htm
The latest contributions are the films Bowling for Columbine and Elephant, and, you can't miss
Mickael Moore's pages with a teacher's guide to the film and several extracts, including a Linking
Park cartoon and an interview of Marilyn Manson.
http://www.bowlingforcolumbine.com/library/teachers/index.php
http://www.bowlingforcolumbine.com/media/clips/index.php
Espagnol
- Fanny Lascroux -
- A la Une : Portal de historia
Un site vaste et riche, à classer dans ses favoris !
1) Au milieu de la page d’accueil : des articles en lien avec l’actualité, ainsi que la présentation de
livres.
2) En haut de la page d’accueil :
- “Noticias” : des articles en rapport avec des faits historiques (commémoration de la libération des
camps nazis, la question de la réconciliation des anciens combattants républicains et des
nationalistes...)
- “Artículos” : présentation de nombreux ouvrages, classés par période historique ( “España antigua”,
“historia medieval”, “historia del arte” ...)
“Videoteca” : nouvelle rubrique. Présentation d’une video à visionner.
“Biblioteca” : les livres nouvellement publiés.
“viajes” : longs articles accompagnés de photos, détails sur des visites culturelles à réaliser (ex :
chemin de St Jacques, Tolède ....).
http://www.portaldehistoria.com/
Pour le prof
- Gastronomía
Quelques liens supplémentaires, pour compléter le dossier “Gastronomía” du Café Pédagogique n° 60.
- Une activité sur le site académique d’Aix-Marseille : un exercice auto-correctif sur l’impératif, à
propos de recettes de cuisine. La présentation est très agréable.
http://www.espagnol.ac-aix-marseille.fr/gastronomie/index.htm
- Des liens sur le site académique de Montpellier : ils sont consacrés à la cuisine de différents pays
d’Amérique Latine, ou de différentes régions espagnoles.
Pour accéder à ces miens, cliquer sur “enseñanza” (sur la gauche de la page d’accueil), puis “ocio”,
puis “gastronomía”.
http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Disciplines/espagnol/index.html
- Les tapas : une double page ( 2 photos de bars qui témoignent de l’ambiance qui y règne, et un texte
où l’on explique l’origine du mot “tapas” ...) dans le manuel Nuevos Rumbos Première p 116-117.
- Une activité sur le site académique de Montpellier : “En la taberna de ...” pour travailler les
impératifs et le vocabulaire du restaurant. Il s’agit de confectionner un dialogue qui sera ensuite joué
sous forme d’une petite pièce de théâtre.
http://pedagogie.ac-montpellier.fr/Disciplines/espagnol/pag_contrib/acti_euro/acti_euro.htm
- Aquí España
Site en français, déjà présenté dans le n° 35, a changé d’adresse et a été enrichi.
A) Aspects culturels
1- Histoire et géographie
« Communautés autonomes » : des données générales ( histoire, géographie, constitution … ) sur
chaque région d’Espagne.
« Histoire & Géographie » : des liens en français, en espagnol.
« Institutions espagnoles » : liens avec les sites des ambassades etc.
2- Actualité
« Médias et Espagne »
Les sites des radios en ligne ; des articles de presse ( cliquer sur « actualité espagnole »), des photos
…
3- Autres
« Chemin de St Jacques de Compostelle » : nombreuses informations sur ce sujet
« Cuisine espagnole » : liens vers des sites de recettes
« Culture espagnole » : des liens vers des sites sur le cinéma, la musique, les musées
« Traditions espagnoles » : trois sous-rubriques à explorer : fêtes, flamenco et corrida
« Photos de l’Espagne » : photos de lieux précis.
B) Aspect linguistique
Dans la rubrique « Langue espagnole » :
« Dictionnaires d’espagnol » : des dictionnaires, mais aussi des traducteurs.
« grammaire espagnole » : une série d’ouvrages que l’on peut acheter pour travailler la grammaire.
C) Aspects pratiques
On peut effectuer des réservations en ligne.
1- Pour se rendre en Espagne
« billet avion Espagne »
2- Pour passer des vacances en Espagne
a) Logement : « Réservation hôtel Espagne », « locations de vacances en Espagne », « Echange de
logement Espagne », « Camping Espagne », « location voitures Espagne », « Offres spéciales ».
b) Informations de tout type : « agences de voyage Espagne ».
3- Pour s’orienter en Espagne
« Cartes routières », « plans des villes »
4- Pour s’installer en Espagne
« S’expatrier en Espagne / emploi en Espagne » : des sites en français, en espagnol.
« Colocation Espagne »
5- Pour étudier en Espagne plus ou moins longtemps
« Lycées Espagne », «Université Espagne», «séjours linguistiques» (comment choisir la formule la
plus adaptée).
6- Pour commander des livres
« Livres Espagne » : des sites où les livres sont, paraît-il, moins chers.
http://www.espagne-espagne.com/
Concours
- Rapport de jury du CAPES interne, session 2004
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/2004/detail/capes_int_esp.htm
Collège
- Consultation sur les programmes du collège
Les projets de programmes de langues (anglais, allemand, arabe, chinois, espagnol, hébreu, italien,
portugais et russe) du collège sont soumis à consultation et publiés sur le site EduScol. Une synthèse
sera élaborée pour le 15 mai. Ces programmes entreront en vigueur à la rentrée 2006.
Lien vers la présentation générale
http://eduscol.education.fr/D0067/college-programmes.htm#lvcoll
Les programmes actuellement en vigueur dans les différentes langues vivantes, ainsi que les projets
des futurs programmes.
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0067/college-programmes.htm%23lvcoll
Le projet de programme pour l’espagnol, en format pdf
http://eduscol.education.fr/D0067/espagnolcoll_palier1.pdf
Dossier spécial : Semana Santa
1) Qu’est-ce que la Semaine Sainte ?
- Semana Santa
Une présentation très claire et brève de la Semaine Sainte, donc accessible aux élèves. On y définit la
Semaine Sainte, on y décrit les processions ... Quelques mots-clés (“cofradía”, “costaleros” ...) sont
interactifs et mènent à de plus amples explications. De nombreuses photos illustrent les explications.
http://www.altur.com/esp/formato_frame.php3?nsec=guia&f_publi=sevilla&url=
http://www.altur.com/esp/psevilla/sevilla/s_santa.php3
- Photos
De nombreuses photos de la Semaine Sainte si l’on clique sur “Fotos Salamanca”.
http://fecastillayandalucia.galeon.com/
- “Los costaleros”
La particularité de ce site est qu’il fait découvrir la condition des porteurs, aspect rarement évoqué sur
les sites consacrés à la Semaine sainte.
Dans la rubrique “Manual del costalero”, sont décrits le travail du porteur et les exercices
d’entraînement de celui-ci pour supporter de si lourdes charges. Si l’on clique sur “galería de fotos”,
on a une idée précise de ce travail.
En haut de la page, dans “Descubre la Semana Santa”, de nombreuses informations sur la Semaine
sainte : son origine, la Semaine Sainte dans le monde, en Espagne, en Andalouise, la définition d’un
“paso”, d’une “hermandad” ou encores des “costaleros”.
Les paragraphes sont plutôt courts, donc accessibles pour des élèves de lycée.
http://www.costalero.com/
2) La Semaine Sainte dans les différentes régions d’Espagne
- Semanas santas
Une longue page déroulante qui présent des articles accompagnés de photos, à propos de la Semaine
Sainte dans différentes villes (Cuenca, Zamora ...) et régions (Asturies, Andalousie ...). Certains
articles ne sont pas présentés dans leur intégralité, et il suffit de cliquer dessus pour accéder à la suite
(de plus amples explications, ainsi que des photos et des affiches).
http://www.revistaiberica.com/fiestas/semanasanta/
- Semana Santa en España
De très nombreux liens sur la Semaine Sainte dans de nombreuses villes et régions.
http://www.catolicos.com/semanasantaespana.htm
De nombreux liens vers la Semaine Sainte en Castille, enAndalousie ...
http://cfm.telepolis.com/frm/mostrar.cfm?origen=mono&url_salida=
http://www.mundocofrade.com/en_espana/ppal.html
- Semana Santa en Asturias
Un site particulièrement clair qui propose de nombreuses rubriques : “calendario”, “hermandades” ...
En bas de la page, tous les jours de la Semaine Sainte sont présentés ( ex : “Domingo de Ramos” : son
origine, le déroulement de ce jour dans les Asturies)
http://www.guiastur.com/SEMANASANTA.htm
- Semana Santa en Castilla y León
En haut de la page, une video est disponible : son visionnement fera vraiment saisir ce qu’est la
Semaine Sainte, à défaut d’assister ! Une voix off commente les images, et la musique qui rythme les
processions se fait entendre.
Sur cette page, sont présentées les caractéristiques de la Semaine Sainte en Castilla y León.
En bas de la page, des liens à propos de la Semaine Sainte dans différentes villes (Avila, Valladolid
...).
http://www.turismocastillayleon.com/cm/turcyl/tkContent?idContent=74&locale=es_ES&textOnly=fa
lse
Une série de liens à propos de la Semaine Sainte en Castilla y León.
http://users.servicios.retecal.es/javilopez1/semasant/
- Semaine Sainte à Séville
Une grande page consacrée à cette fête : sa définition, ses origines, les confréries ...DE nombreuses
icônes sont réparties tout au long du texte et mènent à des photos. Les mots-clés (“costaleros”,
“cofradías” ...) sont en gras et, ainsi, ne peuvent échapper à la vigilance du lecteur !
http://www.red2000.com/spain/sevilla/1fest.html#se-ss
- Semana Santa en Cuenca
Un lien général
http://www.juntacsemanasantacuenca.com/index2.htm
Un lien à propos d’une confrérie.
http://www.jesusamarrado.com/
3) La Semaine Sainte dans le monde
- Semaine sainte dans le monde
Au milieu de la page, des liens vers de nombreux sites de pays d’Amérique Latine ( Colombie,
Guatemala, Mexique, Pérou, Venezuela) et vers des sites concernant l’Italie.
En haut, de nombreuses rubriques à propos de la Semaine sainte en Espagne : “historia” et
“tradiciones” fournissent de longs paragrapahes à propos de la semaine sainte. La rubrique “pasión de
Jesús” est consacrée au film dirigé par Mel Gibson, “La pasión de Cristo”. D’autres rubriques suivent
: “poemas”, nombres” ( les noms de toutes les Vierges), léxico ( définition d’un pénitent, de la passion
...), “frases”, “recetas” ( les recettes des fameuses “torrijas”, de la “mona de Pascua” etc.)
http://www.elalmanaque.com/semanasanta/mundosanto.htm
- Semaine sainte dans différentes villes du monde :
A San Salvador, Manille, Jérusalem, le Vatican et Caracas. Pour chaque ville, quelques lignes
seulement de présentation (donc accessibles pour les élèves), ainsi qu’une photo. On pourra faire
remarquer aux élèves points communs et différences entre ces commémorations.
http://www.lavozdegalicia.es/especiales/semanasanta_2002/religiosa/mundo/ciudades.htm
Informations et activités pédagogiques à propos de la Semaine Sainte
C’est le site académique de Grenoble qui nous offre tous ces éléments !
Quatre rubriques :
“Portales” : une série de leins à propos de la Semaine Sainte dans différentes villes.
“Fotografías” : on peut faire défiler une série de photos.
”Saetas y marchas” : la définition de la saeta sur une longue page, des articles de presse sur les
processions (“las marchas”).
“Espacio pedagógico” : si l’on clique si “ciberencuesta sobre la Semana Santa en Sevilla”, on accède à
une longue page tout au long de laquelle sont présentées différentes activités, très variées (QCM,
questions, tableaux à remplir...) à réaliser en explorant plusieurs sites. Ces activités portent sur les
thèmes suivants : l’origine de la Semaine Sainte, les processions, la Semaine Sainte dans le monde
hispanique.
http://www.ac-grenoble.fr/espagnol/espana/religion/semana.htm
Allemand
- Katrin Goldmann -
- A la Une : AllemagneOmax
Sébastien Peltey est un vrai fan de l'Allemagne et lui a consacré ce site qui - entièrement en français est tout à fait intéressant pour les élèves comme pour les profs afin de s'informer sur les groupes de
musique actuellement en vogue ou connaître les films les plus vus en Allemagne. Une autre rubrique
est consacrée à la télévision ou encore aux événements culturels ou festifs. Si vous avez envie de
prendre la parole, le forum vous le permet. En plus, ce site et joliment présenté. Bref, il vaut le clic...
http://www.allemagne-au-max.com/
Pour le prof
- Postes pour professeurs en Allemagne
Le ministère de l’éducation du Land Sachsen-Anhalt cherche pour l’année scolaire 05-06 150
enseignants dans tous types d’établissements scolaires, du primaire au lycée en passant par des écoles
spécialisées et des lycées professionnels. Les dossiers de candidature sont téléchargeables sur Internet.
La date limite des candidatures est fixée au 6 mai. Plusieurs professeurs de français et de latin sont
recherchés.
http://www.mk.sachsen-anhalt.de/lehrerstellen
- Didactique et méthodologie
Le « Daf-Neztwerk » propose plusieurs guides de méthodologie et didactique en téléchargement
gratuit.
"Lerntechnik - Online Wegweiser Lernen-Gedächtnis-Kreativität"
"Methodische Möglichkeiten zur Arbeit mit Bildern"
"Leitfaden zur Bildanalyse"
"Projekt ILTIS (Intercultural Learning for Teachers In Secondary Schools)"
http://www.daf-netzwerk.org/arbeitsgruppen/ag1/dokumente.php?kategorieid=76
- Des livres numériques
Le site Edutemps offre des livres numériques en téléchargement en format pdf. L’offre n’est pas
gratuite mais largement en dessous d’un ouvrage papier. Plusieurs ouvrages pour l’allemand sont
également disponibles. Même si le choix est pour l’instant encore relativement restreint, cela semble
une alternative intéressante pour les étudiants.
http://www.edutemps.fr/allemand.htm
- Moteur de recherche
C'est bon à savoir, Google existe en plusieurs versions nationales ce qui permet de limiter les
recherches au nom de domaine d’un pays. Ainsi, il existe Google Allemagne, Autriche et Suisse :
http://www.google.de
http://www.google.at
http://www.google.ch
- Consulter les biographies de gens célèbres
Le magazine Focus, en partenariat avec rasscass propose une base de données de biographies dont
actuellement un dossier spécial "Erfinder, Entdecker, Erleuchtete".
http://biografien.focus.msn.de/templ/te_bio.php?SSID=63
Primaire
- Assistants de langue allemande à l’école primaire
Le CIEP propose des postes d’assistant de langue allemande dans le premier degré (école primaire).
Le contrat est de 9 mois, du 1er octobre 2005 au 30 juin 2006. Les candidatures sont acceptées
jusqu’au 20 avril et à renvoyer à :
Matthias Ebert Centre international d’études pédagogiques, Département des langues, Programme
d’échange d’assistants de langue, 1 avenue Léon Journault, F-92318 SEVRES Cedex. Courriel :
[email protected]
http://www.ciep.fr/assistantetr/alleprim.htm
- Rimes et chansons pour les enfants
Une base de données de 1400 entrées de rimes, chansons et histoires pour les jeunes enfants. La base
est régulièrement enrichie et toutes les entrées sont classées par catégorie. Pour les chansons, des
fichiers audio sont également disponibles en téléchargement gratuit.
http://www.kinderreimeseite.de/index.php
Collège
- Lernen mit Bussi-Bär
Bussi-Bär est le héros des enfants allemands de 4 à 7 ans. Le site accompagne la revue est propose des
activités ludo-éducatives. Une activité amusante à faire avec de jeunes élèves de collège dans la
rubrique «lernen» consiste à identifier des mots d’après les images.
http://www.bussibaer.de/cgi-bin/kinder/lernen
Une autre rubrique qui peut être utilisée en classe s’appelle «Schmunzlen». On y trouve de petites
histoires en images avec un texte très court en guise d’introduction. Intéressant pour faire parler les
élèves ou faire rédiger de petits textes narratifs. (Attention, pour les deux premières histoires les textes
et images ont été inversés mais pour les histoires suivantes, il n’y a pas de problème)
http://www.bussibaer.de/kinder/schmunzeln.html
Lycée
- Cours « deutsche Dialekte »
Andreas Westhofen, de l’institut „IIK“ (Institut für Internationale Kommunikation) propose une unité
pédagogique sur les dialectes allemands. On y trouve des liens vers des cartes nous montrant où on
parle quoi exactement, des fichiers audio pour avoir une version originale d’un certain dialecte mais
encore un scénario de cours qui vous explique comment traiter le sujet en classe. Bien sûr, cela ne
concerne que des élèves ou étudiants d’un niveau avancé.
1° partie http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/infodienst/2005/daf-info2-05.php#5
2° partie http://www.deutsch-als-fremdsprache.de/infodienst/2005/daf-info3-05.php#1
- Nazi-Symbole, nein danke!
Un collège (Realschule) à Weinstadt en Allemagne a interdit le port de certaines marques de
vêtements, ressenties comme des « symboles ostentatoires » de l’extrême droite. La Reinhold-NägeleRealschule en avait marre de voir une dizaine de garçons habillés en blouson de para avec des bottes
de combats et des inscriptions des chiffres « 18 » (Adolf Hitler, 1 étant la première lettre de l’alphabet,
H la huitième), « 88 » (Heil Hitler). D’après des spécialistes, il existerait 120 codes vestimentaires
pour afficher secrètement son appartenance à un groupe de néo-nazis. Ces codes ne seraient pas
connus par les parents qui en voient que le côté « esclave de la mode » de leur progéniture. Ainsi
certaines marques de blouson ou encore le port de lacets blancs sur bottes noires en signe de « race
blanche » n’auraient rien d’innocent. Le conseil d’administration a voté l’interdiction de ces symboles
à une majorité écrasante. Néanmoins, le ministre de l’éducation du Land Baden-Württemberg ne
prévoit pas une généralisation de ce type d’interdiction. L’école n’aurait pas à intervenir dans le choix
des vêtements des enfants. Cela relèverait de la liberté individuelle de chacun. D’après le Spiegel du
31.03.05.
http://www.spiegel.de/unispiegel/studium/0,1518,348931,00.html
Italien
- Jean-Luc Bouko -
- A la Une : Consultation sur les projets de programmes d'enseignement
Consultation sur les projets de programmes d'enseignement pour le Collège.
Les Groupes d'experts en charge de l'élaboration des programmes de langues vivantes du collège ont
terminé la rédaction de leurs projets.
Ceux-ci sont désormais soumis à la consultation des professeurs. Vous pouvez les télécharger cidessous. Chaque document comprend une note d'accompagnement, le préambule commun et le projet
de programme.
La consultation est organisée dans les académies, sous l'autorité des recteurs, par les inspecteurs
d'académie - inspecteurs pédagogiques régionaux, selon des modalités qu'il leur revient de proposer.
Elle vise à recueillir les avis ou suggestions sur le projet de texte lui-même, recueillir des avis ou
suggestions en vue de l'élaboration d'un document d'accompagnement et d'actions d'aide à la mise en
œuvre. Une synthèse de la consultation sera élaborée dans chaque académie avant le 15 mai 2005.
Pour l'italien : 23 pages au format pdf
http://eduscol.education.fr/D0067/italiencoll_palier1.pdf
Pour le prof
- Les contenus culturels dans l'enseignement des langues vivantes
Actes du colloque en ligne. Les actes de ce séminaire sont publiés par la direction de l'Enseignement
scolaire en collaboration avec le CRDP de Versailles dans la collection Les Actes de la DESCO . Ce
volume contient l'essentiel des contributions présentées lors du séminaire national organisé en
décembre 2003 par la direction de l'Enseignement scolaire et l'Inspection générale de l'Éducation
nationale. Les participants à ce séminaire ont réfléchi à une redéfinition des pratiques dans
l'enseignement des langues vivantes. Il apparaît désormais acquis que cet enseignement s'inscrit de
plein droit dans la formation culturelle de chaque élève, à quelque endroit du système qu'il se trouve.
L'opposition entre apprentissage restreint à une langue de communication et la dimension culturelle de
celle-ci est maintenant dépassée. Les contributions des divers intervenants à cette réflexion soulignent
le rôle des langues vivantes dans la perspective d'un nouvel humanisme. Celui-ci s'inscrit pleinement
dans la tradition de ce qu'ont été les humanités pour l'Europe.
Avant-propos
Ouverture des travaux - Jean-Paul de Gaudemar
Langues et humanités
- Table ronde : Les langues font-elles partie des humanités ?
- Les enjeux linguistiques de la langue juridique - Alain Supiot
- La culture générale dans les concours externes : l'épreuve hors programme à l'agrégation d'anglais Marc Porée
- Des mots à la culture : langue et représentation du monde
- Langue et littérature - Nadine Ly
- Itinéraires sémantiques : les avatars du mot "fantastique" - Jean-Louis Backès
- La variation linguistique comme fait culturel : le cas de l'arabe et de son enseignement en France Joseph Dichy
- Enseigner la grammaire d'une langue étrangère : lire la culture derrière les formes et les structures Jean-Rémi Lapaire
Les programmes, de la conception à la mise en œuvre
- Table ronde : Les programmes de langues vivantes
- L'exemple du portugais - Francis Uteza
- La mise en œuvre des contenus culturels dans les programmes des lycées - Réjane Cureau, Michel
Tavernier
- Comment prendre en compte la dimension culturelle dans l'évaluation - Jean-Louis Roussin, MarieElisabeth Rossi
- Lecture et contenus culturels - Jean -François Tournadre, Françoise Terrier
- Diversité des parcours culturels
- Table ronde : Choix européens et choix nationaux en matière de contenus culturels
- La place de la culture dans les sections européennes - Marie-Françoise Allafort, Jean-Pierre Lenas,
Frank Le Cars
Clôture des travaux - François Monnanteuil
Annexe - Apprentissage d'une langue et découverte d'une culture étrangère : bilan d'étape d'une
enquête nationale
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0033/accueil_publication.htm
Collège
- Exercices interactifs en ligne
Sur le site du Collège Castel Longeville les Saint-Avold, Raphaël Metra a mis en ligne des exercices
interactifs :
Associer un chanteur à une chanson
Pour chaque chanson, choisir le bon chanteur
Associer une ville à une région
Connaissance générale de l'Italie
Associer un monument à une ville
Associer une ville au nom d'une équipe de football
Associer un parc national à une région
http://www.ac-nancy-metz.fr/Pres-etab/Colllecastel/activites_italien.htm
Sortir
- La 51ème Biennale de Venise
Esposizione Internazionale d'Arte 12 giugno - 6 novembre 2005
http://www.labiennale.org/it/arti-visive/51eia/index.html
Participations nationales
Belgique : Honoré d'O ; France : Annette Messager
http://www.labiennale.org/it/arti-visive/51eia/part-nazion.html
L'esperienza dell'arte Artisti / Padiglione Italia
http://www.labiennale.org/it/arti-visive/51eia/pad-italia.html
Sempre un po' più lontano Artisti / Arsenale
http://www.labiennale.org/it/arti-visive/51eia/arsenale.html
- La semaine Italienne 2005 du 21 mai au 2 juin 2005 5e édition
Tourisme Cinéma Littérature Concerts Gastronomie
La semaine Italienne, c'est l'Italie à Paris
contact
Service communication
Mairie du 13e 1, place d'Italie 75013 Paris
http://www.mairie13.paris.fr/mairie13/jsp/Portail.jsp?id_page=401
Programme au format pdf
http://www.mairie13.paris.fr/mairie13/download/Semaine_Italienne_2005.pdf
- Salon Italia, 2ème édition.
Paris Porte de Versailles : Salon de l'art de vivre italien du 3 au 5 juin 2005
http://www.salonitalia.com/
Dossier spécial : Le Pape, le Vatican
- Le Vatican. Site officiel
En italien :
http://www.vatican.va/phome_it.htm
En français
http://www.vatican.va/phome_fr.htm
- Radio Vatican
La Voce del Papa
http://www.vaticanradio.org/
En français
http://www.vaticanradio.org/francese/francesesic/FRA_accueil.htm
- L’Osservatore Romano
http://www.vatican.va/news_services/or/home_ita.html
En français:
http://www.vatican.va/news_services/or/home_fra.html
- La télévision du Vatican, Centro Televisivo Vaticano
http://www.vatican.va/news_services/television/index_it.htm
En français : http://www.vatican.va/news_services/television/index_fr.htm
- Ambassade de France près le Saint Siège
http://www.france-vatican.org/
- Fiche en français sur l’Etat du Vatican (en français)
http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/europe/Vatican.htm
http://jeanpaul2.cef.fr/organisation/vatican_00.html
http://www.ovpm.org/index.php?module=pagesetter&func=viewpub&tid=6&pid=31
http://www.geoscopie.com/acteurs/a870vat.html
http://mjp.univ-perp.fr/constit/va.htm
http://ethnisme.ben-vautier.com/analyses/etat/vatican.html
- Quelques données géographiques sur le Vatican
(on y trouve aussi les armoiries, le drapeau et on peut entendre l’hymne)
http://atlasgeo.span.ch/htmlg/Vatican.htm
- Histoire des Etats Pontificaux (en français)
http://srg.hereses.chez.tiscali.fr/Les%20premiers%20temps%20de%20l'etat%20pontifical.htm
- Liste des papes :
Tutti i sommi pontefici romani
http://www.cronologia.it/mondo15e.htm
En italien
http://www.anticlericale.net/dossier/venti_secoli_di_papato/elencopapi.htm
En français
http://www.onlipix.com/rois/italie/papes.htm
Plus complet sur les derniers papes de léon XIII à Jean Paul II
http://www.vatican.va/holy_father/index_fr.htm
- Durées des pontificats
http://www.fmboschetto.it/religione/papi_longevi.htm
- Jean Paul II
Dossier du Figaro
http://www.lefigaro.fr/pape/
Biografia
http://www.cronologia.it/storia/biografie/wojtyla.htm
http://www.grandinotizie.it/pro/026.htm
http://web.infinito.it/utenti/i/interface/Vatican.html
http://www.intrage.it/rubriche/societaeistituzioni/papa/index.shtml
- Pour suivre l’actualité autour du Pape et du Vatican
En italien
http://www.repubblica.it/
http://www.corriere.it/
http://ilmattino.caltanet.it/mattino/page_view.php
http://www.ilsecoloxix.it/
http://ilrestodelcarlino.quotidiano.net/
http://www.ilsole24ore.com/
http://it.news.yahoo.com/
http://news.google.it/nwshp?hl=it&gl=it
http://www.rai.it/
http://www.radio.rai.it/
http://www.euronews.com/
En français :
http://www.lemonde.fr/
http://www.liberation.fr/
http://www.lefigaro.fr/pape/
http://www.la-croix.com/index.jsp
http://www.pelerin.info/index.jsp
http://www.humanite.presse.fr/
http://www.lexpress.fr/info/
http://www.nouvelobs.com/articles/p2108/hebdo.html
http://fr.news.yahoo.com/
http://news.google.fr/nwshp?hl=fr&gl=fr
http://www.lci.fr/
http://www.euronews.com/
- Sous la pression des Eglises, article du Monde Diplomatique
http://www.monde-diplomatique.fr/2004/01/TERRAS/10814
- Guerre de succession au Vatican, article du Monde Diplomatique (2001)
http://www.monde-diplomatique.fr/2001/08/ZIZOLA/15512
- Les hommes du Vatican (RFI)
http://www.rfi.fr/actufr/articles/062/article_34382.asp
- Divers articles et reportages autour de l’actualité vaticane (RTL)
http://www.rtl.fr/rtlinfo/article.asp?dicid=272750
- La Curie Romaine
http://www.vatican.va/roman_curia/index_it.htm
En français : http://www.vatican.va/roman_curia/index_fr.htm
- le Conclave
http://users.pandora.be/darouin/D%E9c%E8s%20du%20pape.html
http://www.cyberpresse.ca/monde/article/article_complet.php?path=/monde/article/03/1,151,1064,022
005,907332.php
http://www.rfi.fr/actufr/articles/045/article_24388.asp
http://www.lexpress.to/php/index.php?page=article&edition=fevrier_08_2005&article=1
http://ententecatho.free.fr/conclave.htm
- les Cardinaux
http://jeanpaul2.cef.fr/organisation/cardinaux_00.html
http://jeanpaul2.cef.fr/organisation/cardinaux_contin.html
http://perso.wanadoo.fr/revue.shakti/pape.htm
- La Garde Suisse
http://www.vatican.va/roman_curia/swiss_guard/index_it.htm
En français : http://www.vatican.va/roman_curia/swiss_guard/index_fr.htm
http://www.generationjpii.org/article327.html
http://www.christicity.com/article.php3?id_article=675
http://new.ecolemartigny.ch/enfa/doc/inchd/
- Les Zouaves pontificaux
http://users.swing.be/patrick.de.ruette/ZOUAVES.htm
http://www.military-photos.com/zouaves-P-index.htm
http://www.eleves.ens.fr/home/mlnguyen/hist/cont/zouaves.html
- Les Musées du Vatican
http://www.christusrex.org/www1/vaticano/0-Musei.html
- Quand les papes résidaient en Avignon : histoire du palais des papes
http://www.palais-des-papes.com/pages/pdphistoire.html
http://www.avignon-et-provence.com/avignon/histoire/hist4.htm
- Histoire de l’Eglise
http://perso.wanadoo.fr/famille.renard/histoire.htm
- Les Euros du Vatican
http://www.euroswapper.com/fr_euro_coins_va.html
- Le Concile Vatican II
http://www.portstnicolas.org/rubrique.php3?id_rubrique=18
http://www.herodote.net/histoire10110.htm
- Agnani, la città dei Papi
http://www.comune.anagni.fr.it/
- Castel Gandolfo
http://www.digtec.com/residenzapapale.htm
http://www.hurricane.it/castelliromani/castelgandolfo/
http://www.pcr.it/comuni/castelgandolfo.htm
- La Basilique Saint Pierre
http://www.romaspqr.it/ROMA/San_pietro.htm
http://www.activitaly.it/monument/san_pietro_roma.htm
http://www.activitaly.it/monument/san_pietro_roma.htm
http://www.ulisse.rai.it/R3_popup_articolofoglia/0,6844,61%5E1198,00.html
- La tombe de Saint Pierre
http://www.amaldi2000.it/Giribaldi/itomba_di_pietro.htm
- Photographies de la Basilique Saint Pierre
http://tesoridiroma.altervista.org/galleria/spietro/spietro.html
http://www.christusrex.org/www1/citta/B-Exterior.html
- Gian Lorenzo Bernini, Le Bernin.
http://www.thais.it/scultura/bernini.htm
http://www.romaspqr.it/ROMA/Bernini.htm
http://www.scultura-italiana.com/Biografie/Bernini.htm
http://www.italica.rai.it/index.php?categoria=arte&scheda=bernini
- Les sculptures à Saint Pierre
http://www.thais.it/scultura/rbdsp.htm
- Piazza San Pietro
http://www.romeartlover.it/Vasi27.htm
http://www.christusrex.org/www1/citta/B-Piazza.html
http://www.francescomorante.it/pag_2/211ad.htm
http://www.romaturismo.it/v2/operatoriprofessionali/en/spietro.html
http://www.pbase.com/karibaer/rom
- L’obelisco
http://mp_pollett.tripod.com/romaco1i.htm
- La Chapelle Sixtine
http://mv.vatican.va/2_IT/pages/CSN/CSN_Main.html
http://www.christusrex.org/www1/sistine/0-Tour.html
http://www.romeguide.it/VATICANO/cappella.htm
Articles sur Michelange
http://www.italica.rai.it/argomenti/storia_arte/michelangelo/opera/pittura.htm
http://www.artinvest2000.com/michelangelo.htm
http://www.libricom.it/michelangelo/
- Da Caligola a San Pietro : il circo di Nerone
http://www.scudit.net/mdobel_vaticano.htm
- Le catacombe cristiane di Roma
http://www.catacombe.roma.it/indice.html
http://www.vatican.va/roman_curia/pontifical_commissions/archeo/documents/rc_com_archeo_doc_2
0011010_cataccrist_it.html
- Le catacombe di Domitilla
http://www.catacombe.domitilla.it/
- Le catacombe di Priscilla
http://web.tiscali.it/catacombe_priscilla/
- San Giovanni in Laterano
http://www.romaspqr.it/ROMA/S-Giovanni-Laterano.htm
http://www.santamelania.it/approf/luogiub/lugcap3.htm
- Les églises de Rome
http://www.romecity.it/Chiesediroma.htm
http://www.romaspqr.it/ROMA/Chiese_di_Roma.htm
http://tesoridiroma.altervista.org/
- Le quattro basiliche maggiori di Roma
http://www.racine.ra.it/lcalighieri/Giubileo/porte.html
Portugais
- Gustave Dias -
- A la Une : Année du Brésil
Ca y est!
L'année du Brésil a bien commencé...
http://www.bresilbresils.org/
Les grandes expositions ont ouvert leurs portes, les festivals s'animent autour du Brésil, les cafésthéâtres invitent des chanteurs et des orchestres brésiliens... La France vit au rythme du Brésil et enfin,
nous allons découvrir une autre image de ce pays continent, 16 fois plus grand que la France...
Ceux qui veulent connaître les orientations culturelles du Brésil peuvent lire le discours que le
ministre de la culture Gilberto Gil a prononcé à l'amphithéâtre de Sciences-Po, à l'ouverture du
Colloque "Brésil : la Diversité comme Identité"
http://www.arara.fr/GILCONFERENCIAFRANCA.doc
L'amphithéâtre était complet et à la fin de son discours Gilberto Gil, le compositeur et chanteur n'a pas
pu s'empêcher de jouer et d’interpréter trois chansons de son répertoire et a adressé "Aquele abraço" à
tous ceux qui étaient présents... Un moment fort qui restera dans l'histoire de Sciences-Po...
Cinémas, concerts, colloques... l'agenda complet des manifestations officielles et aussi du programme
"off" est sur le site
http://www.arara.fr/BBAGENDA1.html
- Visite du Président de la République
Le Président de la République Portugaise, Monsieur Jorge Sampaio, se déplace en visite officielle à
Paris et à Lyon le 12 avril. Il y aura une série de conférences et ateliers ouverts au public. Pour plus
d'informations :
Ambassade du Portugal - 01 47 27 40 58
Bibliographie
- Livres sur le Brésil
Une longue page avec des livres pour vous aider à découvrir le Brésil
http://www.arara.fr/BBLIVRES.html
Sortir
- Brésil Indien - Les arts des Amérindiens du Brésil
Une exposition merveilleuse, très bien présentée qui laissera chez le visiteur une grosse envie de partir
chez les indiens du Brésil... Dommage que nous ne puissions découvrir que les arts indiens... On
aurait aimé connaître leur mode de vie, leur histoire, leurs luttes pour la survie...
400 oeuvres particulièrement belles et significatives sont exposées : masques, parures à plumes,
bijoux, armes, figurines en bois peint, céramiques, instruments de musique... Un espace en hommage
à Claude Lévi-Strauss termine l’exposition en rassemblant pour la première fois sa collection partagée
entre le Brésil et la France. - Galeries nationales du Grand Palais - 3, avenue du Général-Eisenhower Entrée Square Jean Perrin - 75008 Paris - Tél. : 01 44 13 17 30
A visiter avec vos élèves jusqu'au 27 juin!
Pour une visite virtuelle et apercevoir quelques objets exposés :
http://www.rmn.fr/bresil/
La fiche éditoriale de l'exposition :
http://www.arara.fr/Bresil%20Indien.doc
Lire un article paru dans Télérama n°2881 du 2 au 8 avril :
http://spectacles.telerama.fr/edito.asp?art_airs=M05033012541411&srub=1
Sur le site de la BBC-Brésil vous pouvez aussi voir des photos de quelques objets exposés :
http://www.bbc.co.uk/portuguese/pop/050323_indios_pop.shtml
Pour apprendre sur les culture indigènes :
http://www.arara.fr/BBCULTUREINDIGENE.html
- Danse - Grupo Corpo
Du 5 au 10 avril - La compagnie brésilienne Grupo Corpo est de retour avec deux pièces inédites, dont
une création, sur une musique du pianiste et compositeur cubain Ernesto Lecuona : Benguelê (1998) et
Lecuona (2004, création) - Lors de leurs précédentes venues, la compagnie avait présenté des
spectacles dont la conception et l'élaboration même se faisaient en étroite collaboration avec des
musiciens vivants auxquels était passé commande d'une œuvre musicale originale (Marco Antônio
Guimaraes pour XXI, José Miguel Wisnik pour Nazareth, Tom Zé et José Miguel Wisnik pour
Parabelo, Tom Zé et Gilberto Assis pour Santagustin). Pour leur nouvelle pièce, Lecuona, le
chorégraphe Rodrigo Pederneiras a procédé différemment, préférant travailler directement sur un
matériel musical existant, en partant du traditionnel pas de deux pour culminer dans les grands
ensembles, ceux même qui ont fait le succès de ses ballets précédents et imposer la spécificité de
Grupo Corpo. - Chorégraphie : Rodrigo Pederneiras - Théâtre des Champs-Elysées - 15 avenue
Montaigne - 75008 Paris. Tournée en Provence à partir du 8 novembre - Lyon, Dijon, Annecy,
Annemasse, Gap, Valence, Montpellier, Narbonne, Chambéry avec les pièces Lecuona et Onqotô
(Première 2005).
http://www.grupocorpo.com.br/pt/index.php
- Musique populaire brésilienne
Musique populaire brésilienne du 17 mars au 26 juin - Une superbe exposition qui vous raconte
l'univers de la musique brésilienne à travers des instruments de musique, des photographies, de son
artisanat, des tableaux et gravures, des caricatures et des affiches de concerts. Vous vous promenez
dans le temps (un casque aux oreilles) et vous écoutez la diversité de la musique brésilienne : choro,
samba, bossa nova, musique érudite, carnavals et festivals. Vous allez comprendre le Brésil à travers
sa musique... - Cité de la Musique, Galerie des expositions du Musée de la Musique - 221, avenue
Jean Jaurès - 75019 Paris. Vous pouvez même préparer votre visite par une courte visite virtuelle...
http://www.cite-musique.fr/francais/accueil.html#
- 7ème Festival du Cinéma Brésilien de Paris au Cinéma L'Arlequin
Du 13 au 19 avril - 7ème Festival du Cinéma Brésilien de Paris au Cinéma L'Arlequin - Festival du
film brésilien : présentation de films et documentaires brésiliens récents et inédits - Débat avec un
spécialiste du cinéma brésilien, une rencontre avec de distributeurs. - Hommage à Fernanda
Montenegro et Paulo José en leur présence. - Dix productions récentes inédites en France : Quase dois
irmãos, de Lúcia Murat - O diabo a quatro, de Alice de Andrade - Vida de menina, de Helena Solberg
- Cazuza, o tempo não para, de Sandra Werneck et Walter Carvalho - Justiça (documentaire), de
Maria Augusta Ramos - Redentor, de Claudio Torres - Benjamim, de Monique Gardenberg - O outro
lado da rua, de Marcos Bernstein - Fábio Fabuloso (documentaire), de Pedro Cezar, Ricardo Bocão e
Antonio Ricardo - Les projections seront suivies de rencontres avec des réalisateurs, des acteurs et/ou
des producteurs invités par le festival. - Programme de courts-métrages - Programme jeune Public Houve uma vez de Jorge Furtado, Pierre Verger de Luiz Buarque, Domésticas de Fernando Merelles,
Um céu de estrelas de Tata Amaral, Quase nada de Sérgio Rezende, Castelo Ra-Tim-Bum de Cão
Hamburger, O dia de caça de Alberto Graça, Latitude zero de Toni Venturi, Edifício Master de
Eduardo Coutinho, Veja essa canção de Carlos Diegues - Organisé par Jangada - 182, rue du
Faubourg Saint-Denis - 75010 Paris - Tél. : 01 55 26 98 50
http://www.arara.fr/FestivalCinemaBresilParis.pdf
http://www.jangada.org/fr/festi_cine/2005/index.htm
- Brasília : De Chair et d'Âme
Du 8 au 23 avril - Brasília. De Chair et d'Âme - Peintures de Jacques Benoît - « La terre rouge de
Brasília, les cieux immenses du Cerrado ont habillé d'une chair flamboyante - celle du Brésil -, les
lignes noires qui courraient sur le papier nu des paper-boards d'Oscar Niemeyer. Oscar le poète et
Niemeyer l'architecte ont rêvé cette architecture blanche, unique, immatérielle, et la chair colorée des
hommes et des femmes l'a peu à peu habitée. Moments de Brasília, où la couleur s'installe dans l'écrin
immaculé des palais, où l'âme illumine la chair... Qui ne s'est jamais approché des Tours Jumelles de
Brasilia. Qui ne les a jamais vues accompagnées de leurs coupoles paisibles, n'a finalement rien vu
des splendeurs de cette Terre. » - Maison du Brésil - Cité Universitaire - 7L, boulevard Jourdan 75014 Paris - 01 58 10 23 00
http://www.maisondubresil.org/
- Festival Paris/Brasil n°4
Jusqu'au 7 avril - Festival Paris/Brasil n°4 - Le Satellit Café et l’association World Musique offrent
pour la quatrième année une belle occasion de découvrir un large éventail de musiques et d’artistes
brésiliens. Trois semaines de programmation avec des artistes de renom ou à découvrir, en provenance
du pays de samba et de la bossa-nova, ou de la luxuriante sphère « Brasilo-Parisienne », qui depuis
des années cultivent l’image d’un pays richement musical, aux antipodes des clichés racoleurs. Des
artistes qui se sont enrichis des rencontres hexagonales, des métissages urbains. Mais aussi des artistes
représentant la culture musicale brésilienne sous toutes ses formes, avec la plus grande palette de
sonorités, de couleurs. Ce Festival est soutenu par l’Ambassade du Brésil en France. - Artistes : le 22 :
Ana Guanaraba - le swing du Brésil; le 23 : Mónica Passos - La diva Jazzy; le 24 : Rolando Faria l'appel des Favelas; le 29 : Catia Werneck - Samba, bossa-nova; le 30 : Mariana de Moraes - la
douceur d'Ipanema; le 31 : Nazaré Pereira - la voix de la forêt; le 5 : Luiz de Aquino- l'ambassadeur
des nouvelles sonorités brésiliennes; le 6 : Rómulo & Valere - Duo de guitarristes du Nordeste; le 7 :
Orchestra do Fubá - Forróleidoscope.
http://www.satellit-cafe.com/public/page.tpl?art=20803
- Année du Brésil
Nous lecteurs de Provence peuvent suivre l'Année du Brésil en consultant l'agenda dans leur région
http://www.arara.fr/BBREGIONS.html
- Brésil - Economie
L'économie du Brésil va mieux!
Le Brésil a décidé de se passer d'accord avec le Fonds monétaire international - Pour la première fois
en sept ans, le Brésil va se passer d'accord avec le Fonds monétaire international (FMI). Lundi 28
mars, le ministre de l'économie, Antonio Palocci, a annoncé que l'accord, signé en septembre 2002, ne
serait pas renouvelé.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0,36-632672,0.html
- Marathon de Paris
Dimanche 10 avril - Le Marathon de Paris aux couleurs du Brésil: Participation de coureurs brésiliens
au Marathon de Paris, via l’organisation de concours dans les magasins de la Chaîne de distribution
Groupe Casino et Pão de Açucar. - 4 plateaux de groupes musicaux ponctueront la course.
- Tourisme
Vous voulez passer vos vacances au Brésil? Voici une page pour vous aider à mieux les préparer:
http://www.arara.fr/BBVOYAGER.html
Et pour commencer allons faire une visite virtuelle à Rio de Janeiro:
http://www.riodejaneirovirtual.com/intro.html
Arabe
- Mohammad Bakri -
- A la Une : Quel Islam ?
«Quel Islam?» est le titre d’un texte écrit par Jacques Berque auteur d'une trentaine d'ouvrages
d'histoire sociale et d'islamologie, parmi lesquels: Les Arabes d'hier à demain (Paris, Seuil, 1960),
L'Intérieur du Maghreb (Paris, Gallimard, 1978) et L'Islam au temps du monde (Paris, Sindbad, 1984).
Retiré depuis 1981 dans son village familial des Landes, Jacques Berque a publié encore une nouvelle
Traduction du Coran (Paris, Sindbad, 1991), un volume de souvenirs, Mémoires des deux rives (Paris,
Seuil, 1989) et un essai plus général, Il reste un avenir (Paris, Arléa, 1993).
Le terme d'Islam couvre à la fois le déploiement géopolitique et les contenus sociaux et spirituels de la
plus jeune des trois grandes religions monothéistes. Formulée en Arabie dans la première moitié du
VIIe siècle, elle s'est répandue tant par voie de conversion et d'attraction culturelle que de conquête,
au point de constituer aujourd'hui l'un des systèmes les plus actifs dans le monde, tout en y restant
largement méconnue d'autrui.
http://www.archipress.org/batin/berque.htm
Texte paru dans «le temps stratégique», Fondé en 1982 par Claude Monnier et Marian Stepczynski,
qui étaient jusqu'à cette date, respectivement, rédacteur en chef et directeur de gestion du "Journal de
Genève" et de "La Gazette de Lausanne", le "Temps stratégique" est né d'une frustration classique
chez les journalistes de presse quotidienne: l'impossibilité de traiter les problèmes au fond.
Son objectif (qu'évoque son sous-titre "stratégique") est donc d'examiner les grands problèmes du
monde moderne à une distance suffisante pour n'être point ébloui, voire aveuglé, par l'éclat des
événements quotidiens. Pour y parvenir, la revue va chercher ses auteurs partout dans le monde, des
spécialistes généralement, dont les textes sont retravaillés par la rédaction jusqu'à ce qu'ils soient
limpides et d'une lecture aisée. La rédaction propose, par ailleurs, des encadrés expliquant les notions
inhabituelles qu'emploient les spécialistes, illustrant certains de leurs propos d'exemples concrets,
complétant leurs raisonnements par des graphiques, des schémas, des cartes, des rappels historiques.
http://www.archipress.org/ts/topots.htm
- Langue : consultation sur les programmes du collège
Les projets de programmes de langues (anglais, allemand, arabe, chinois, espagnol, hébreu, italien,
portugais et russe) du collège sont soumis à consultation et publiés sur le site EduScol. Une synthèse
sera élaborée pour le 15 mai. Ces programmes entreront en vigueur à la rentrée 2006.
Vous pouvez consulter les projets à partir de la page du site EduSCOL :
http://eduscol.education.fr/index.php?./D0067/college-programmes.htm%23lvcoll
Pour accéder directement à la page concernant l'enseignement de l'arabe :
http://eduscol.education.fr/D0067/arabecoll_palier1.pdf
Les enseignants et plus particulièrement ceux qui enseignent au collège sont priés de les lire et de
réagir avant qu'ils ne deviennent officiels. Ces projets de programmes comportent des modifications
importantes. Vous avez jusqu'au 15 mai pour faire part de vos réactions individuelles ou collectives à
l’IA-IPR de votre académie.
- L’épreuve d’arabe au baccalauréat général, technologique et professionnel
En ligne sur le site de Langue et Culture arabes de l’académie de Versailles :
- Textes officiels et les programmes :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/lesprogrammes.htm
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/examensetconcours.htm
- Epreuve facultative d’arabe au baccalauréat général et technologique. Textes officiels et un large
choix de textes en arabe littéral et en arabe dialectal :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/epreuvefacultative.htm
- Presse en ligne :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/sitesarabes-presse.htm
- Des biographies d’auteurs :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/BIOGRAPHIESAUTEURS.HTM
- Des comptes rendus de lecture :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/COMPTESRENDUSLECTURE.HTM
- Des ressources iconographiques sur le Monde arabe :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langue-arabe/RESSOURCESICONOGRAPHIQUES.HTM
En ligne sur le site arabe de l’académie de Lyon :
- Les annales du baccalauréat, toutes séries confondues:
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arabe/ressources/exconc.html#baccalaureat
Pour le prof
- A la découverte de la littérature arabe classique
Notre collègue Katia Zakharia, Professeur à l'Université de Lyon II, nous communique la naissance en
ligne de modules consacrés à la découverte de la littérature classique en arabe. Nous reproduisons ici
sa présentation de ces modules : «J’ai le plaisir de vous annoncer la mise en ligne, dans le cadre de
l’école ouverte de l’ENS-lsh, de sept modules de trois heures chacun, reprenant une formation
encadrée par moi-même et suivie par un petit groupe de participants en juillet 2004. Consacrés à la
découverte de la littérature classique en langue arabe, ces modules ont été enregistrés dans le cadre
des cours de l’Institut de Langues Anciennes de l’ENS-lsh, dirigé par Georges Bohas et coordonné par
le service de la formation continue dirigé par Eric Guillot. La mise en ligne a été rendue possible
grâce au travail de l’équipe du SCAM dirigée par Christophe Porlier. Je tiens à les remercier tous,
ainsi que monsieur Sylvain Auroux, directeur de l’ENS-lsh, d’avoir accueilli cette formation dans le
cadre de leur « école ouverte » sur Internet.
Quelques mots maintenant sur la composition des modules :
Dans chaque module, la première heure, assurée en langue française, introduit une question d’histoire
littéraire ou d’histoire des genres littéraires. Cette présentation générale peut ainsi être suivie sans
difficulté par tout étudiant (parcours licence) ou esprit curieux s’intéressant à la littérature et ayant
quelques notions des théories de la critique littéraire actuelles. Quoiqu’elle ne s’adresse pas à des
spécialistes avancés, et bien que l’approche procède davantage de l’histoire et de la genèse des genres
littéraires que de l’histoire littéraire à proprement parler (dates et noms propres sont réduits au strict
nécessaire pour répondre aux attentes du public directement concerné), cette heure peut constituer une
synthèse utile et sérieuse, certes indubitablement insuffisante à elle seule, pour des étudiants plus
avancés souhaitant rafraîchir leurs connaissances ou les synthétiser, en vue par exemple, de certaines
épreuves hors programme des concours.
La deuxième heure, bilingue arabe et français, est consacrée à l’analyse et au commentaire d’un ou de
plusieurs extrait(s) représentatif(s) de la question examinée en première heure. Elle nécessite une
connaissance (même partielle) de la langue arabe, sans laquelle l’intérêt et les particularités du
passage étudié seront difficilement accessibles.
C’est pour contribuer à faciliter cette accessibilité aux étudiants non arabophones débutants, engagés
dans l’étude de l’arabe, en tant que langue vivante étrangère, que la troisième heure, bilingue arabe et
français, a été conçue. En effet, elle comporte une série d’exercices ayant pour objectif de faciliter la
compréhension et l’appropriation du ou des texte(s) analysés en deuxième heure. On aura donc intérêt
à conseiller à ces étudiants de se reporter à la troisième heure avant de se consacrer à la deuxième. Ils
pourront effectuer eux-mêmes les exercices et corriger leurs erreurs à partir du travail des stagiaires ou
des interventions de l’enseignante.
Ces modules seront très prochainement complétés par la publication d’un manuel conçu dans le même
esprit que les exercices présentés en troisième heure, consacré à la découverte des textes arabes
classiques. Il s’agit d’un manuel destiné aux étudiants qui apprennent l’arabe comme langue vivante
étrangère et souhaitent se familiariser avec les textes littéraires de la période classique, tout en
améliorant leurs compétences en langue. Ce manuel pourra également être utilisé par des enseignants,
tant dans le cadre de cours de langue que de littérature. Les exercices proposés, qui peuvent servir de
support à un cours de compréhension et d’expression orales et écrites, constituent également une
préparation utile et efficace à des développements dans les domaines de l’histoire littéraire ou de
l’analyse littéraire».
L’adresse à laquelle vous pouvez consulter ces modules :
http://www.ens-lsh.fr/coursenligne/tcla/
Ils sont aussi accessible par la page figurant sur le site :
http://www.ens-lsh.fr
dans «école ouverte» «ressources multimédia en ligne» dans cours et séminaires :
http://www.ens-lsh.fr/video/ressources_multimedia.htm
Concours
- Nouvelles dispositions de l’agrégation externe d’arabe
Le BO n°12 du 25 mars 2005 précise Les nouvelles modalités d'admissibilité et d'admission de
l’agrégation externe d’arabe:
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/12/MENP0500065A.htm
- Concours d'enseignement: Agrégation, Capes et PLP
Pour tout savoir sur les concours d’enseignement : programmes, préparation, inscription, rapports du
jury, résultats, etc, vous pouvez consulter le site interuniversitaire crée par Frédéric Lagrange :
http://www.concours-arabe.paris4.sorbonne.fr/
- Les rapports des jurys
Les rapports des jurys du Capes et de l'agrégation sont publiés sur le site du ministère. Toutes les
disciplines ne sont pas encore disponibles. Mais c'est déjà le cas pour la session 2004 pour un nombre
important d'entre elles y compris l’arabe.
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/default.htm
Bibliographie
- Livre : considération sur le malheur arabe
Il n’est pas facile d’être arabe de nos jours. Où que l’on se tourne, du Golfe à l’Océan, le tableau
paraît sombre, et plus encore quand on le compare à d’autres régions du monde, y compris les plus
démunies. Pourtant, ce “malheur” n’a pas toujours été. En plus de l’âge d’or de la civilisation arabomusulmane, il y eut un temps guère lointain où les Arabes, redevenus acteurs de leur histoire,
pouvaient se projeter avec optimisme dans l’avenir.
Comment en est-on arrivé au marasme actuel?
Comment est on parvenu à faire croire aux Arabes qu’ils n’ont d’autre avenir que celui que leur
destine un millénarisme morbide?
Comment a-t-on pu déconsidérer une culture vivante pour communier dans le culte du malheur et de
la mort?
A ces questions qui tourmentent beaucoup d’Arabes, l’auteur cherche à apporter des réponses à la fois
nuancées et originales. Revisitant l’histoire contemporaine, il remet en perspective l’irruption de la
modernité en terre arabe et la faveur qu’elle reçut. Loin de se focaliser sur les élites, il montre
l’ampleur des mutations qui ont bouleversé le temps social, au moins jusqu’au début des années 1970.
Sans prétendre proposer une recette miracle pour sortir du malheur, Samir Kassir en montre la
possibilité en soulignant que rien, et notamment leur héritage culturel, ne devrait empêcher les Arabes
d’être de nouveau les sujets de leur propre histoire.
http://www.actes-sud.fr/fichud.asp?codud=AS1275
- Index de la littérature libanaise d’expression française
Index qui se propose de fournir des repères sur les auteurs libanais d’expression française :
http://www.najjar.org/self/
- Alwaraq
Al-Warraq, un excellent site qui propose en ligne un fond très complet du patrimoine arabomusulman: histoire, géographie, voyages, compilations, littérature, hadith, linguistique, médecine,
philologie, etc... et c'est gratuit!!
http://www.alwaraq.com/
Sortir
- Concerts - Al-Andalus, à la croisée des traditions musicales
L'Auditorium du Louvre présente trois concerts, les 3, 4 et 13 avril 2005, dans le cadre du neuvième
Festival de l'Imaginaire en partenariat avec la Maison des cultures du monde (
http://www.mcm.asso.fr/). Haut lieu de la culture médiévale, l’Andalousie connaît sous l’égide du
pouvoir omeyyade (VIIIe-XIe siècle) un grand essor artistique. Au IXe siècle, Ziryâb, musicien de
Bagdad, est accueilli par l’émir de Cordoue. Il impose un nouveau genre musical, la nûba.Ainsi naît la
musique arabo-andalouse, tradition clasique du maghreb. La communauté juive ne reste pas à l’écart
et contribue à la préservation de cette musique, l’adaptant à une littérature originale mêlant espagnol,
l’arabe et l’hébreu. Parallèlement, au XIIIe siècle, les cours chrétiennes du nord de l’Espagne
intègrent peu à peu les innovations polyphoniques de l’Ars Antiqua, venues de France et d’Italie.
Trois concerts, trois religions, une civilisation : celle de la méditerranée occidentale. Pour le
programme et les horaires:
http://www.louvre.fr/francais/audito/20042005/concerts/andalus.htm
- Expositions itinérantes
Les expositions itinérantes de l’Institut du Monde arabe à Paris présentent les pays arabes et leur
civilisation dans leur globalité ou en mettant l'accent sur un aspect particulier de leur art, de leur
histoire, de leurs traditions, de leur vie quotidienne...Elles s'adressent au grand public, à celui des
centres culturels, des collèges et des lycées.
La mise en ligne des expositions itinérantes permet aux partenaires qui souhaitent les présenter à leur
public de mieux cibler leur choix. Elle leur donne aussi l’opportunité de réaliser un travail en amont,
avec les jeunes, avant la visite de l’exposition proprement dite.
Grâce au moteur de recherche interne, une arborescence et une indexation, une interaction existe entre
les panneaux/pages de chacune des expositions et les expositions entre elles. Pour assurer le confort de
la navigation, le visiteur de cette partie du site pourra, avec le maintien d’un fil de lecture multisession, revenir au point initial de sa recherche, voire prendre des notes. D’autre part, la recherche
peut être élargie sur l’ensemble des textes, aux Archives du cinéma, au catalogue de la bibliothèque, à
la partie documentaire du site Le monde arabe histoire et devenir et au portail Aux portes du monde
arabe.
Le site spécifique des Expositions itinérantes :
http://www.expositionsitinerantes.org/
La page des expositions itinérantes sur le site de l’IMA :
http://www.imarabe.org/temp/expos-iti.html
- L'exposition Pharaon
Pharaon, maître de la terre et de l’univers, Dieu parmi les Dieux et homme protégé des Dieux, roi aux
pouvoirs sans limites sur la terres de la vallée du Nil, du Soudan à la basse Egypte. Rares ont été dans
l’histoire les souverains qui ont autant fasciné. L’exposition de l’Institut de monde arabe (du 15
octobre au 10 avril) interroge : qui étaient ces souverains aux pouvoirs surhumains, dont le mythe et
l’héritage survivent encore, avec force et vivacité, après deux millénaires ? Car Pharaon est bien plus
qu’un souverain : fils des Dieux, vénéré bien après sa mort, il est roi-prêtre, chef d’Etat, guerrier
victorieux, tout comme il est homme, mari et père.
Présentation détaillée :
http://www.imarabe.org/temp/expo/pharaon.html
Visite virtuelle :
http://www.imarabe.org/temp/expo/pharaon/ pharaon-oe01.html
Les expositions en ligne de l'IMA :
http://www.imarabe.org/temp/expo.html
Plus d'informations - Institut du monde arabe :
http://www.imarabe.org/
Mathématiques
- Didier Missenard -
- A la Une : Le congrès MATh.en.JEANS
Comme chaque année, s'est tenu le congrès de l'association MATh.en.JEANS. Cette année, c'était à
Paris Jussieu, du 2 au 4 avril. Il a réuni plus de 600 personnes, élèves et encadrants venus de toute la
France. Les jeunes collégiens et lycéens ont pu y présenter, en amphi, le résultat de leurs recherches
mathématiques. Rappelons que les clubs MATh.en.JEANS sont encadrés à la fois par des enseignants
du secondaire, et par des chercheurs (ou des doctorants) dans le cadre d'un jumelage entre deux
établissements. L'enthousiasme était au rendez-vous, malgré les difficultés que rencontre l'équipe qui
anime, au plan national, l'association. Ils lancent donc un appel à bonnes volontés, pour ventiler les
tâches nombreuses qui leur incombent : avis aux amateurs.
Jetez un coup d'œil aux travaux des années précédentes : vous aurez sans doute du mal à ne pas avoir
envie de vous lancer dans ce type d'activités, qui enrichissent tout autant élèves qu'encadrants.
http://www.mjc-andre.org/pages/amej/accueil.htm
- Le prix Abel 2005
Après Jean-Pierre Serre en 2003, Sir Michael Francis Atiyah and Isadore M. Singer en 2004, Peter
Lax a reçu le prix Abel 2005. P. Lax s'est vu décerner ce prix "for his groundbreaking contributions to
the theory and application of partial differential equations and to the computation of their solutions."
En particulier, P. Lax fonda la théorie moderne des systèmes hyperboliques non linéaires dans les
années 50-60.
http://mathworld.wolfram.com/news/2005-03-18/abelprize/
http://www.abelprisen.no/en/
- À propos d'un point de vue Académique
Dans le précédent numéro du Café, figurait mention d'un "avis de l'Académie de Sciences"
curieusement publié par la Fondation pour l'innovation politique (qui est l'émanation d'un parti
politique de droite, et n'a rien d'un lieu institutionnel), et dont les auteurs, renommés, en sont Nicole
Le Douarin (dir.), Jean Dercourt, Jean-François Bach, Jean-Pierre Kahane, Pierre Lana, Yves Malier,
Maurice Nivat, Yves Quéré, Jean-Didier Vincent. Ce texte est efficacement critiqué par Roland
Goigoux (professeur des Universités à l'IUFM d'Auvergne) dans une tribune du Café Pédagogique
intitulée "De l’académie des sciences au café du commerce", qui commence par la phrase suivante :
intellectuelle" ! Le texte de R. Goigoux est, à son tour, vivement critiqué dans la tribune libre de la
SMF, par Michel le Bris et Michel Delors. La tribune libre de la SMF n'engage, certes, que ses
auteurs, mais il serait intéressant que la SMF, qui est l'association des chercheurs et enseignantschercheurs des Universités, se positionne elle-même dans cette polémique ; mais on concevra sans
peine son probable embarras…
http://smf.emath.fr/Forum/TribuneLibre/
- Calcul mental : un record français
Le 6 avril, dans les locaux du journal "Sciences et Avenir", un jeune étudiant en informatique a
effectué le "plus difficile calcul mental du monde". Alexis Lemaire, 24 ans, a en effet extrait la racine
treizième d'un nombre de 200 chiffres en présence d'un huissier et du mathématicien bien connu JeanPaul Delahaye (Université de Lille) !
http://sciences.nouvelobs.com/
http://www.13throot.com/accueilfran.htm
Pour le prof
- La réussite en licence
Une étude de la Direction de l'Evaluation et de la Prospective a étudié les chances de réussite en
licence des étudiants suivant divers critères, dont le type de Bac, et des critères de sexe et d'âge.
La probabilité de réussir en un an sa licence apparaît très variable d'une licence à l'autre : en STAPS,
en droit, et en Sciences de la nature, on y dépasse les 70% quand ces taux sont beaucoup plus faibles
dans les disciplines scientifiques. Par exemple, en Sciences de la Matière, le taux est de 54%. Les
chances de réussite varient suivant les établissements : par exemple, ce taux est de 85% à Strasbourg
III, quand il dépasse à peine 31% à l'INALCO (les "langues-O"). L'étude a tenté une classification du
style "valeur ajoutée" similaire à celle qui est calculée chaque année pour les lycées, en prenant en
compte la réussite relativement à plusieurs facteurs "externes" qui caractérisent leur population
étudiante. Certaines universités se distinguent en bien (Strasbourg III, Bretagne-sud, Chambéry, Pau),
quand d'autres sont "mal notées" (INALCO, Paris VIII, Paris X). Ces résultats sont évidemment à
regarder dans le détail, car ce type d'évaluateur est délicat à interpréter. Néanmoins, cette étude aidera
à se faire une idée plus précise des possibilités d'orientation à conseiller à nos élèves.
Concours
- Une tuile sur le Kangourou
Un gros problème postal a retardé le dépouillement des questionnaires du jeu-concours 2005. La
publication des résultats sur Minitel en sera retardée. Plus grave, des questionnaires ont été perdus…
Pas de chance !
http://www.mathkang.org/concours/tuile02.html
http://www.mathkang.org/concours/surk2005.html
Bibliographie
- Dans le bulletin de l'APM 456
Ce mois-ci, paraît le numéro 456 du bulletin de l'APM. À noter, d'intéressants témoignages d'anciens
élèves de TSI, qui ne peuvent que faire réfléchir les enseignants de Terminale, et un article
passionnant de Philippe Lombard (directeur de l'Irem de Lorraine), intitulé "À propos de
Modélisation". L'auteur y expose un point de vue épistémologique sur les mathématiques, qui
débouche sur une réflexion profonde relativement à l'évolution de notre enseignement en France.
http://www.apmep.asso.fr/bulletin.htm
S.V.T.
- Florence Brochery -
- A la Une : Le sida et les jeunes
France 5 éducation propose un site concernant le sida et les jeunes. Le graphisme coloré et
dynamique, les animations multimédia, la musique d’ambiance électro que l’on peut changer (ou
arrêter), et le discours sont adaptés au public visé. L’objectif étant d’informer et de prévenir les jeunes
« avec les bons mots ». La structure du site est sous forme de modules linéaires explicatifs et d’ateliers
plus interactifs. Des vidéos de témoignages soulignent les aspects économique et social liés à cette
maladie et le problème de l’accès au soin. Un jeu, un quizz et un glossaire complètent l’espace jeune.
Un espace enseignant propose des pistes pédagogiques pour traiter le thème au collège ou au lycée et
des liens de documentations.
http://education.france5.fr/sida/
Pour le prof
- Thèmes séries ES et L 2005-2006
Vous trouverez le programme des thèmes d'enseignement scientifique en série ES et L en 2005-2006
sur la page "programmes" du site SVT de Nantes http://www.acnantes.fr/peda/disc/svt/programmes.htm
- Woody’s wide web
Il faut visiter régulièrement ce site, très riche. Les travaux de différents professeurs sont mis en ligne.
La dernière mise à jour propose une frise chronologique 4e histoire de la vie/Terre (instructions et
documents) et un TP mouvements océaniques profonds en seconde.
http://wwwppeda.free.fr
- Les rubriques de l’IPR
Sur le site de l’académie d’Orléans Tours, les rubriques de l’IPR mettent en ligne de nombreux
documents concernant l’approche des programmes, l’enseignement des SVT... Les diagrammes
conceptuels pour tout le programme du lycée sont très utiles pour construire sa progression.
L’ensemble des critères utilisés pour l’évaluation lors d’une inspection est aussi disponible.
http://www.ac-orleans-tours.fr/svt/infossvt/ipr/pcipr.htm
Concours
- Rapports du jury
Sur le serveur du ministère, on peut trouver toutes les informations nécessaires pour les concours
agrégation, CAPES, interne, externe.. Mais il y a en plus en ligne et téléchargeable les rapports du
jury.
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/jury/default.htm
http://www.education.gouv.fr/siac/siac2/default.htm
- Modalités de l'Agrégation
Les modalités de l’agrégation externe changent. Des détails sont donnés sur le site du concours. Il n'y
a plus d'épreuve d'option à l'écrit, mais 3 épreuves portant sur le programme général, communes à
l'ensemble des candidats et de même coefficient.
http://svt-agregation.scola.ac-paris.fr
- Concours d’aide de laboratoire
Des sujets sont disponibles ainsi que des rapports de jury pour préparer le concours d’aide aux
laboratoires.
http://www.ac-orleans-tours.fr/svt/infossvt/form/pcconc.htm
Collège
- Volcans
Ce sujet reste toujours passionnant pour les élèves et peut constituer le thème d’étude d’un IDD, voici
deux sites sur les volcans :
Les deux sont assez détaillés. Le premier peut être utilisé pour différencier les types de volcans, le
second rassemble des documents (vidéos, images…) issus du travail de Maurice et Katia Krafft.
http://decobed.club.fr/index.html
http://www.imagesdevolcans.fr
Lycée
- La thérapie génique
Ce site réalisé par des élèves de terminale S présente la thérapie génique. Il peut être utilisé par des
lycéens comme source d’informations.
http://www.ac-orleans-tours.fr/svt/publis/thérapie/index.htm
- Toumaï
Ce dossier de presse du CNRS concerne cet homme découvert dans le désert du Djourab au Nord
Tchad: Toumaï. Il serait le plus ancien représentant connu de la lignée humaine.
http://www.cnrs.fr/cw/fr/pres/compress/Toumai/
- Evaluation des capacités expérimentales.
Vous trouverez sur ce site les sujets de l’année 2005, que vous pouvez télécharger, un texte
d’accompagnement de l’inspection générale, les capacités évaluées et une version de démonstration
des sujets.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/svt/evalprat.htm
http://www.ac-grenoble.fr/svt/ECE_BANQUE_2005/sommaire_2005.htm
Physique-Chimie
- Florence Brochery -
- A la Une : Einstein
"Revenir sur les obstacles franchis, c’est aussi, pour celui qui apprend, mettre en regard le
cheminement individuel et celui de l’espèce, c’est mesurer mieux l’ampleur des questions ouvertes,
c’est toucher à la dimension culturelle de la science, qui est, au sens le plus large, d’aider à
construire des points de repère dans le monde dont nous sommes issus et auquel nous participons". A
l'occasion de l'Année de la physique, Jacques Treiner nous offre un Thémadoc dédié à Einstein. Il
nous invite à découvrir la pensée de ce grand physicien. Trois séquences illustrent ce dossier : en
terminale S, l'exploitation d'un texte : le manifeste Einstein – Russel qui évoque le rapport entre els
sciences et la culture; en classe de philosophie une mise en parallèle de textes de Descartes et
d'Einstein, en première S dans le cadre des TPE une initiation à la modélisation informatique du
mouvement brownien. Un dossier qui donne le goût des sciences.
http://www.cndp.fr/themadoc/einstein/presentation.htm
Pour le prof
- Maintenance appliquée
Christophe Bourgognon propose un site d'autoformation présentant des cours en ligne, des exercices
interactifs, des annales en physique appliquée et mathématiques destinés essentiellement aux élèves de
BTS physique appliquée ou à d’autres professeurs de physique (Le TGV, la climatisation…).
http://cbourgognon.free.fr.
Collège
- Eco-emballages
Ce site est un portail sur la filière des emballages recyclables. Le site junior est plus adapté aux
écoliers et aux collégiens et permet de responsabiliser les jeunes à la protection de l’environnement.
Un espace enseignant propose des activités autour du tri et des emballages.
http://www.ecoemballages.fr/home.asp
- Le syndicat des films plastiques
Ce site du syndicat des films plastiques montre à partir d’un jeu interactif la présence de différents
emballages plastiques dans notre vie quotidienne. les élèves peuvent ensuite étudier le procédé de
fabrication de ces plastiques :du pétrole au polyéthylène, des granules au film plastique (l’extrusion),
du film de base aux films multicouches, la valorisation.
Différentes rubriques donnent davantage d’informations sur les procédés, les champs d’application, la
prise en compte de l’environnement...
http://www.filmplastique.org/
- Le musée du plastique
Toujours dans le plastique, sont rassemblées des informations sur l’histoire des matières plastiques,
les découvertes fondamentales de 1850 à aujourd’hui.
http://www.sandretto.it/museo/francese/fmstori4.htm
Lycée
- Chimie : Dernières épreuves des Olympiades de la chimie
Ils étaient 2500 lycéens. Ils ne sont plus que 48 en lice pour s'affronter dans les "Olympiades de la
chimie" organisées par l'Union des industries chimiques pour susciter des vocations de chimistes. Les
dernières épreuves auront lieu les 23 et 24 mars.
http://www.olympiades-chimie.fr
- Expériences amusantes
Ce site, réalisé par un professeur en BTS de chimie, Stéphane Jean rassemble un ensemble
d’expériences de chimie et de physique amusantes.
http://perso.wanadoo.fr/stephane.jean/index.htm
Technologie
- Norbert Troufflard -
- A la Une : Pétrole : bientôt la fin ?
le "Transport" est au nouveau programme de 6eme. Six heures devront être consacrées aux énergies
liées au transport.
L'Internaute propose un dossier sur le pétrole.
Au sommaire :
- La production de pétrole dans le monde
Qui produit aujourd'hui le plus de pétrole, et quand la production va-t-elle atteindre son maximum ?
- Qui sont les plus gros consommateurs ?
Ces pays vont-ils pouvoir continuer à consommer sur ce rythme ?
- Les réserves de pétrole
Où sont les réserves ? Combien reste-t-il de pétrole?
- Un monde sans pétrole, c'est possible ?
Quelles sont les solutions pour remplacer le pétrole ? Comment les gouvernements et les compagnies
pétrolières s'y préparent-ils ?
http://www.linternaute.com/savoir/petrole/index.shtml
Pour le prof
- Pour une éducation au développement et à la solidarité internationale
Présenter des partenariats déjà réalisés entre écoles du Nord et du Sud, donner des idées à ceux qui
rédigé à la fois par des enseignants et des acteurs du milieu associatif.
L’ouvrage allie exemples concrets, fiches d’activités et apports théoriques. C’est un outil pratique au
service de tous ceux qui veulent s’engager dans des projets citoyens et solidaires. Ce guide est publié
par le Centre régional de documentation pédagogique de Franche-Comté.
Un guide indispensable pour réussir des projets de solidarité internationale.
- 3ème découverte professionnelle
Module (6h)
Option (3h)
- Les fleurons de l'industrie
Pendant six ans, Antoine Gonin a parcouru la France pour photographier les installations de haute
technologie. Maquette virtuelle, tokamak, four solaire, turbine... Dans ces lieux se prépare déjà
demain.
Le journal du management propose :
Un diaporama : Les fleurons de l'industrie
http://management.journaldunet.com/dossiers/050374industrie/01.shtml
Une interview d'Antoine Gonin
http://management.journaldunet.com/dossiers/050374industrie/gonin.shtml
- Tout sur la Plasturgie
Un site pour s'informer sur les techniques, les métiers, les formations de la plasturgie.
Ce site comporte un espace avec accès réservé pour les enseignants.
Il résulte d'une collaboration entre la Ministère de l'Education Nationale et la Fédération de la
Plasturgie.
http://www.plasturgieducation.org/
- Nouveautés sur Pagectec
A découvrir sur le site de l'association Pagestec :
- un sondafe sur les groupes.
- un forum sur les nouveaux programmes de 6eme.
- un article sur l'enseignement des sciences et de la technologie à l'école primaire.
- une information sur les études universitaires concernant l'éducation technologique.
- un article sur l'enseignement de la téchnologie au Canada
http://www.pagestec.org/
- TNT ...
Trois lettres explosives pour accueillir l'arrivée d'une des clés de voûte de la convergence numérique.
En effet, la Télévision Numérique Terrestre est arrivée ! Futura-Sciences vous propose pour l'occasion
un dossier spécial pour tout savoir sur cette nouvelle technologies, les moyens de s'équiper, les offres
mais également ses enjeux.
http://www.futura-sciences.com/comprendre/d/dossier528-1.php?nl=1
Collège
- Reprise des activités sur "Technocollège"
Après 2 mois d'interruption, les activités ainsi que la lettre d'information hebdomadaire reprennent sur
le site de "Technocollege".
http://www.technocollege.net/
- Le moteur à eau
Pour tout savoir sur le moteur à eau.
Un dossier de 17 pages au format pdf.
http://www.hydroretro.net/etudegh/moteur_a_eau.pdf
- La soudure sans plomb
Le plomb est l'une des principales substances réglementées par la directive RoHS.
La soudure sans plomb va bientôt devenir obligatoire dans l'Union Européenne. La directive sera
applicable à partir de Juillet 2006. L'absence de plomb dans les processus de fabrication est d'ores et
déjà une réalité pour l'industrie japonaise de l'électronique et très bientôt, pour le reste du monde.
Article sur "Farnell In One"
http://fr.farnell.com/jsp/bespoke/bespoke3.jsp?bespokepage=farnell/fr_FR/technical_content/rohslead-page.jsp
Article d'Emmanuel LeClainche
http://www.ec56.org/techno.ress
S.M.S.
- Martine Lemoine -
- A la Une : Maladie d’Alzheimer : éducation pour la santé et droits des patients
Un outil d'éducation pour la santé destiné aux patients atteints de la maladie d’Alzheimer ou de
maladies apparentées été réalisé par le Ministère des solidarités, de la santé et de la famille et l’Institut
national de prévention et d’éducation pour la santé (Inpes). Il a comme objectif de faciliter la relation
entre le médecin et le patient souffrant de ce type de pathologie.
"Il propose une démarche éducative, illustrée par des exemples concrets, visant à placer davantage le
patient au centre de la relation de soin, tout en tenant compte des spécificités cliniques de la maladie
d’Alzheimer et de ses impératifs thérapeutiques. "
(...)
"Cet outil insiste sur la nécessité de recueillir les attentes des patients, leurs ressentis vis-à-vis de la
maladie, leurs difficultés actuelles et futures liées à la maladie. Il propose également aux
professionnels des exemples pratiques pour explorer les représentations de la maladie et leurs
capacités à entendre le diagnostic. L’objectif constant est de prendre en considération le point de vue
de la personne dans les décisions qui la concernent."
L'initiative est à saluer. Elle repose sur l'application de l'article L1111-4 du code de santé publique qui
reconnait au patient le droit de participer aux décisions le concernant ("Toute personne prend, avec le
professionnel de santé et compte tenu des informations et des préconisations qu'il lui fournit, les
décisions concernant sa santé.") et cela dans un domaine où, du fait des troubles liés à la pathologie, il
était fréquent que ce droit soit oublié. On peut s'interroger aussi sur le lien entre l'âge des personnes
concernées et le non respect de leurs droits.
L'outil proposé (mallette composée d'un guide, d'une pochette et d'une affiche, tous téléchargeables)
est donc remarquable par ce qu'il sous-entend du regard posé sur les patients et leur citoyenneté dans
le système de santé.
Il peut être utilisé avec nos élèves pour aborder la relation patient/soignant et travailler sur leur
représentation des patients atteints de ce type de pathologie.
http://www.inpes.sante.fr/index.asp?page=70000/cp/05/cp050331.htm
- Rénovation de la voie Sciences Médico-Sociales
En attendant la consultation de l'ensemble des enseignants, prévue en mai dans les différentes
académies, il est possible de suivre l'avancée des travaux sur le site de l'Association des professeurs de
Sciences Médico-Sociales.
http://assoc.wanadoo.fr/apsms/
Pour le prof
- Politiques de réduction des inégalités de santé, quelle place pour le système de santé ?
Deux nouvelles éditions des Questions d'économie de la santé de l'IRDES, Institut de Recherche et
Documentation en Economie de la Santé, sur le thème des Politiques de réduction des inégalités de
santé, quelle place pour le système de santé ? Un éclairage européen
Une première partie sur les déterminants des inégalités sociales de santé et le rôle du système de santé
et une seconde sur quelques expériences européennes.
Publications comme toujours intéressantes.
http://www.irdes.fr/Publications/Bulletins/QuestEco/pdf/qesnum92.pdf
http://www.irdes.fr/Publications/Bulletins/QuestEco/pdf/qesnum93.pdf
- Collectif Interassociatif Sur la Santé
Regroupant un certain nombre d'association de santé, le CISS est une plateforme de réflexion sur la
participation des usagers au système de santé et sur l'ensemble des problématiques concernant la
santé. Créé pour suivre la mise en oeuvre de la réforme hospitalière de 1996, c'est aujourd'hui une
force de proposition en matière sanitaire et sociale.
http://www.leciss.org/
- ODENORE : Observatoire DEs NOn-REcours aux droits et services
Le non recours concerne les personnes qui ne s’adressent pas aux services pour satisfaire leurs
droits. De ce fait, elles ne perçoivent pas les prestations auxquelles elles peuvent prétendre. Le nonrecours pose la question générale de l'accès à l'offre publique. (...) L'observatoire a pour objectif de
produire des connaissances sur ce phénomène utiles pour la recherche scientifique comme pour
l’action. Le site est riche de documents et d'études sur le thème (rubrique Travaux). Une base de
données à utiliser pour avancer dans la réflexion sur l'utilisation des services publics et les limites de
l'offre actuelle.
http://odenore.msh-alpes.prd.fr/travaux.html
- Conférences en ligne : la famille aujourd'hui
Canal U, la Web télévision de l'enseignement supérieur et de la recherche, diffuse en ligne des
conférences qui peuvent permettre un travail pédagogique avec nos élèves, ou nous aider dans la
préparation des cours. A voir... ou à écouter : les conférences du cycle La famille aujourd'hui, publiées
par l'Université de Tous les Savoirs et diffusées en janvier 2005.
http://www.canal-u.education.fr
- Actualité juridique : qu'en est-il de l'application des lois votées en août 2004 ?
Le règlement de l'Assemblée Nationale prévoit la publication d'un rapport faisant le bilan de
l'application des lois votées 6 mois après leur adoption.
L'incontournable Annuaire-sécu nous signale la publication de trois rapports concernant les lois votées
en août 2004 et en fait une courte présentation dans son bulletin hebdomadaire :
- Rapport de M. Pierre-Louis Fagniez sur la mise en application de la loi n° 2004-800 du 6 août 2004
relative à la bioéthique
- Rapport de M. Jean-Michel Dubernard sur la mise en application de la loi n° 2004-806 du 9 août
2004 relative à la politique de santé publique
- Rapport de M. Jean-Michel Dubernard n° 2208 sur la mise en application de la loi n° 2004-810 du
13 août 2004 relative à l'assurance maladie.
http://www.annuaire-secu.com/html/news146.html
http://www.assemblee-nationale.fr/12/rap-info/i2206.asp
Lycée
- Les parcours de soin
Quelques ressources utilisables avec les élèves pour aborder le parcours de soin :
- Un document clair sur les nouveaux parcours de soin, publié par la mutualité Française (format pdf) ;
- un diaporama publié par l'association Vaincre la mucoviscidose (document Assurance Maladie,
format power point) ;
- et un article sur le parcours de soin en cancérologie (site du Réseau Soins Palliatifs Essonne Sud).
http://www.mutualite.fr/web/frameset.nsf/59800c7cbb76276ac1256a880047f25b/171aa3f3b8cad446c
1256fd300406c81/$FILE/Dossier-Special-Parcours-de-Soins.pdf
http://www.vaincrelamuco.org/news_home/medical/reformeAM2005.php
http://www.reseau-spes.com/medecin-traitant.htm
- Formations Complémentaires d'Initiative Locale, santé, social et secrétariat en Île de France
La liste des formations complémentaires d'initiative locale du secteur médico-social organisées par
nos collègues des académies franciliennes est en ligne sur le site SMS d'Île de France.
http://www.ac-creteil.fr/sms/idf/welcome.html
- Fédération Française de Cardiologie
Le site de la FFC permet une bonne approche du fonctionnement de cette fédération et des actions
qu'elle entreprend (voir particulièrement la partie FFC).
Le site Jamais la première cigarette est une bonne illustration de l'action développée par la FFC,
l'étude des questionnaires et l'analyse des résultats des enquêtes menées peuvent être un bon support
de travail en transversalité en terminale ... pour ceux qui, malgré la date précoce de la première
épreuve obligatoire du bac, ont encore un peu de temps devant eux...
http://www.fedecardio.com/
http://www.jamaislapremiere.com/
Dossier spécial : La CAF publie
La Caisse Nationale des Allocations Familiales publie de belles lectures accessibles en ligne. Voici
quelques références récentes :
- Dossier et Etudes n° 66 : Petite enfance et handicap
La prise en charge des enfants handicapés dans les équipements collectifs de la petite enfance.
(voir aussi len° 65 - L'action publique contre la maltraitance des enfants, Eléments pour une
approche de sociologie politique comparative sur les cas français et espagnol)
- Recherches et prévisions n° 78, article : La place de l'enfant dans les conflits et les violences
conjugales
L'enfant est-il vecteur de tensions supplémentaires au sein du couple ou, au contraire, est-il un
élément de cohésion de la cellule familiale ? Question récurrente à laquelle ont été apportées maintes
réponses d'ordre plutôt psychosociologique. Mais, à ce jour, aucune recherche sociologique,
quantitative, portant sur un grand échantillon représentatif de la population vivant en France et
traitant directement de cette question n'a été réalisée. Commanditée par le Secrétariat d'État aux
droits des femmes, l'Enquête nationale sur les violences envers les femmes en France, menée en 2000
par une équipe de chercheurs pluridisciplinaires et coordonnée par l'Institut de démographie de
l'Université de Paris-1, apporte des éléments de réponse à cette question, dont les principaux résultats
sont présentés dans cet article.
(voir aussi le numéro 77, article : Les TIC des CAF : une analyse en terme de philosophie
d'usage).
- La Lettre des Allocations familiales : Le logement.
(publication destinée aux partenaires de la CAF).
Lettre consacrée au logement et aux aides que les caisses d’Allocations familiales apportent aux
allocataires.
Aujourd’hui, plus de trois millions de personnes sont considérées comme mal logées. Le logement est
pourtant un droit fondamental qui est mis en danger par le manque crucial de logements,
essentiellement de logements sociaux (1) et par la montée de la précarité.
Les Caf tiennent une place importante dans la politique du logement et de l’habitat en inscrivant leur
action dans un réseau de compétences croisées avec l’État, les collectivités territoriales, les bailleurs
et les associations.
Outre le versement de prestations qui aide les familles à bien se loger, leur mission consiste
également à les accompagner dans l’accès et le maintien dans leur logement ainsi que dans la
prévention des impayés. Les Caf participent également à l’amélioration de la qualité de vie
quotidienne des familles, à la
fois dans leur logement et leur cadre de vie.
Dans leur ensemble, elles développent et innovent dans ce domaine comme le montrent les quelques
exemples évoqués dans ce numéro.
En format pdf, acrobat reader nécessaire.
Accès à la page Publications de la CNAF et aux articles cités :
http://www.cnaf.fr/web/WebCnaf.nsf/
http://www.cnaf.fr/web/WebCnaf.nsf/VueLien/DOSSIERSETUDES66?opendocument
http://www.cnaf.fr/web/WebCnaf.nsf/VueLien/DOSSIERSETUDES65?opendocument
http://www.cnaf.fr/web/WebCnaf.nsf/VueLien/RECHERCHESPREVISIONS78ART1?opendocumen
t
http://www.cnaf.fr/web/WebCnaf.nsf/VueLien/RECHERCHESPREVISIONS77ART8?opendocumen
t
http://www.cnaf.fr/web/WebCnaf.nsf/090ba6646193ccc8c125684f005898f3/a805b6cdaead3849c1256
fc5002c3c2e/$FILE/_kdhin8t3ickg62ph0drs34_.pdf
Economie-Gestion
- Stéphane Goze (dir.), Chantal Boitel, Béatrice Dirou, Alain Téfaine, Karine Petit et Driss Sabri -
- A la Une : L'impôt sur le revenu des personnes physiques
Qu'est-ce qu'un impôt ?
http://www.vie-publique.fr/decouverte_instit/finances/finances_1_1_0_q1.htm
Qui décide des impôts ?
Quels sont les différents impôts perçus par l'État ?
Quelle est la différence entre impôts directs et impôts indirects ?
Qui paye l'impôt sur le revenu ?
http://www.impots.gouv.fr/portal/dgi/public/particuliers.impot;jsessionid=L5AWHCDEDPXTHQFI2
2KCFFOAVDT3EIV3?pageId=part_impot_revenu&paf_dm=popup&paf_gm=content&typePage=cpr
02&sfid=501&espId=1&communaute=1&impot=IR&paf_gear_id=500018&temNvlPopUp=true
Qui peut déclarer en ligne ?
http://www.impots.gouv.fr/portal/dgi/public;jsessionid=M3S2KOAM0UGBLQFI22KCFFOAVDT3E
IV3?paf_dm=popup&paf_gm=content&espId=1&typePage=cpr02&paf_gear_id=500018&docOid=d
ocumentstandard_2716
Mon ordinateur me permet-il de faire ma déclaration en ligne ?
Comment obtenir le certificat électronique nécessaire à la télédéclaration ?
Les dates de dépôt de la déclaration de revenus 2004.
IV3?paf_dm=popup&paf_gm=content&typePage=cpr02&paf_gear_id=500018&espId=1&docOid=d
ocumentstandard_2700&temNvlPopUp=true
Les avantages de la déclaration en ligne.
Déclarer ses revenus en ligne.
http://www.ir.dgi.minefi.gouv.fr/public/declaration/pgDeclarer_intro.html
Consulter son dossier fiscal en ligne.
http://www.ir.dgi.minefi.gouv.fr/public/consultation/pgConsulter_intro.html#
Télécharger ou commander des déclarations.
Les déclarations simplifiées et préremplies.
Le guide pratique de la déclaration de revenus en ligne : une aide préciseuse pour comprendre et
remplir sa déclaration.
http://doc1.impots.gouv.fr/aida/brochures_ir2005/accueil.html
Le guide fiscal.
http://static.ir.dgi.minefi.gouv.fr/public/presentation/guidefiscal.html
Les nouveautés fiscales.
La redevance audiovisuelle.
http://www.impots.gouv.fr/portal/dgi/public;jsessionid=4ADJJIF1MXOOZQFI22UCFE4AVDT3YIV
3?paf_dm=popup&paf_gm=content&espId=1&typePage=cpr02&paf_gear_id=500018&docOid=docu
mentstandard_2688
Contacter votre centre des impôts ou le centre d'appel "Impôts-services".
http://www.impots.gouv.fr/portal/dgi/public/contacts;jsessionid=0RDSLG0OIKTRJQFI22UCFE4AV
DT3YIV3?pageId=contacts&sfid=07
La liste des questions fréquentes (FAQ) concernant l'impôt sur le revenu.
http://www.impots.gouv.fr/portal/service/html/aide/popup_aide.jsp;jsessionid=L5AWHCDEDPXTH
QFI22KCFFOAVDT3EIV3?pageId=aide&theme=metaImpot:IR&espId=1&sfid=08
Calculer ses frais kilométriques.
2KCFFOAVDT3EIV3?paf_dm=popup&paf_gm=content&sfid=5701&espId=1&pageId=part_impot_
revenu&typePage=fkm&paf_gear_id=500018&titreDocument=Calcul+des+frais+kilom%26eacute%3
Btriques+2004+-+Voitures
Calculer son impôt sur le revenu.
http://www2.finances.gouv.fr/calcul_impot/2005/
Les crédits d'impôts pour l'installation, dans l'habitation principale, d'équipements économes en
énergie ou utilisant les énergies renouvelables.
IV3?paf_dm=popup&paf_gm=content&pageId=particuliers&espId=1&typePage=cpr02&paf_gear_id
=500018&docOid=documentstandard_2770&temNvlPopUp=true
Les réductions d'impôt, les déductions et les déficits globaux des années antérieures.
2KCFFOAVDT3EIV3?pageId=part_impot_revenu&paf_dm=popup&paf_gm=content&typePage=cpr
02&paf_gear_id=500018&sfid=530&communaute=1&espId=1&impot=IR&temNvlPopUp=true
Comment payer mon impôt en ligne ?
https://www.telepaiement.cp.finances.gouv.fr/guidePart.htm#chap4par1
Statistiques diverses sur l'impôt sur les revenus de 2002.
http://www2.impots.gouv.fr/documentation/statistiques/annuaire2003/index.htm
L'impôt sur le revenu par commune, pour 2001, 2002 et 2003 : le nombre de foyers fiscaux, le
montant des traitements et salaires ou encore celui des pensions, le montant de l'impôt net total, ...
http://www.impots.gouv.fr/portal/dgi/public/documentation.donnees_detaillees;jsessionid=31PE2M30
OYQR3QFI22PCFFGAVDT3YIV3?pageId=doc_stat_donnees_detaillees&espId=-1&sfid=4502
- TICE
Etude des solutions de filtrage des échanges de musique sur Internet dans le domaine du peer to
peer
La "charte d'engagements pour la lutte contre la piraterie et pour le développement des offres légales
de musique en ligne" signée le 27 juillet 2004 sous l’égide du gouvernement français, entre les
fournisseurs d'accès à Internet, les distributeurs, les distributeurs en ligne, les sociétés d'auteurs et les
producteurs, prévoit la nomination de 2 experts pour étudier les solutions proposées par les industriels
de la musique en matière de filtrage dans le domaine du peer to peer.
http://www.culture.gouv.fr/culture/actualites/rapports/filtrage/charte.pdf (59 pages - 685 Ko)
Le bilan 2004 des indicateurs clés de l’Internet
Médiamétrie propose une classement chiffré des types d'accès aux sites Internet, des moteurs de
recherche et annuaires et des systèmes d'exploitation.
http://www.mediametrie.fr/resultats.php?rubrique=net&resultat_id=95
L'audience de l'Internet en France en Janvier 2005
Médiamétrie propose une étude chiffrée de l'évolution du nombre d'internautes et du nombre de
connexions haut débit à domicile entre janvier 2004 et janvier 2005 et un TOP 30 des sites qui
génèrent le plus d'audience.
http://www.mediametrie.fr/resultats.php?rubrique=net&resultat_id=109
Le guide de l'acheteur public en matière de ressources numériques
Elaboré par le groupe permanent d'étude des marchés d’ameublement, équipement et fournitures des
bureaux et établissements d’enseignement, ce guide apporte des informations techniques
(technologiques), économiques et juridiques aux personnes qui ont en charge l'achat de ressources
numériques. Même si de prime abord, l'on destinerait plutôt ce guide aux intendant(e)s, il ne
manquera pas d'intéresser les chefs de travaux et coordonnateurs tertiaires.
http://www.minefi.gouv.fr/daj/guide/gpem/ressources_numeriques/ressources_numeriques.htm
Le navigateur Firefox
Le navigateur Internet Firefox est maintenant disponible en version 1.02. Cette version corrige
plusieurs failles de sécurité. La mise à jour peut être effectuée à l'aide de la fonction de mise à jour
automatique intégrée dans le navigateur (menu Outils, Options avancées).
http://www.mozilla-europe.org/fr/
La télévision numérique terrestre
Le passage de la télévision hertzienne au numérique facilitera l'enregistrement, le traitement et la
diffusion de séquences audios et vidéos, dans le respect des droits d'auteurs, pour illustrer nos cours et
TD. Pour peu que notre ordinateur soit équipé d'un décodeur, il sera même possible d'enregistrer la
séquence sur le disque dur, au format MPeg2.
Qu'est-ce que la TNT, puis-je recevoir la TNT, quels équipements me faut-il, .... ?
http://www.tnt-gratuite.fr/
http://www.presence-pc.com/tests/Guide-de-la-TNT-270/
http://www.tdf.fr/article/archive/1529/
Quelles différences entre les formats Mpeg ?
http://www.linternaute.com/hightech/maquestion/video/mpeg.shtml
Plus d'un million de PC piratés dans le monde
Plus d'un million de PC zombies ou bots. Autrement dit, 1 million d'ordinateurs à la solde de pirates
qui les exploitent à des fins peu scrupuleuses et, généralement, à l'insu de leurs propriétaires. C'est ce
qui ressort du rapport que le Honeynet Projet a mis à jour le 13 mars dernier. Organisation non
commerciale née en 1999 et composée d'experts en sécurité qui interviennent bénévolement, le projet
Honeynet vise à mieux connaître les méthodes et agissements des pirates informatiques (la blackhat
community), entre autres en les attirants avec des PC leurres mal sécurisés où leur faits et gestes sont
disséqués.
http://www.vnunet.fr/actualite/securite/piratage/20050324005
Les failles systèmes en augmentation de 13%, selon Symantec
Vers, virus, phishing, failles... Symantec dresse un tableau sombre de la sécurité de nos ordinateurs.
Cela ne s'arrange pas. Le second semestre 2004 a connu une augmentation vertigineuse des menaces
liées à la sécurité informatique. Du moins selon l'éditeur Symantec qui vient de publier son septième
Internet Security Threat Report (rapport sur les attaques Internet) et dont l'analyse porte de juillet à
décembre 2004. Le rapport dégage cinq grandes tendances de l'évolution virale : les menaces pesant
sur les informations personnelles augmentent pour le troisième trimestre consécutif (54 % des 50
principaux échantillons de code malicieux étaient dédiés au vol de données confidentielles); le
phishing explose (366 % de progression); les applications Web sont de plus en plus exposées; les
failles systèmes toujours plus nombreuses; et plus de 7 300 nouvelles variantes de vers et virus
Windows ont fait leur apparition pour un total de 17 500 (en hausse de 64 % par rapport au premier
semestre 2004).
http://www.vnunet.fr/actualite/securite/piratage/20050322007
L'observatoire des plaintes et insatisfactions dans le domaine des télécommunications de l'
AFUTT pour l’année 2004
Pour la troisième année consécutive l’Afutt (Association Française des Utilisateurs des
Télécommunications) publie une synthèse de son observatoire des plaintes dans le secteur des
télécommunications : fixe, mobile et internet. Véritable photographie de l’état du marché vu à travers
le regard des consommateurs, cet observatoire présente les principales plaintes, secteur par secteur, les
tendances d’une année sur l’autre et révèle les dysfonctionnements et les pratiques commerciales
abusives. Il donne des indications sur le niveau de la qualité des services et des relations clients
fournisseurs.
http://www.afutt.org/Particuliers/CPRobservatoire2004.html
Tester l'accessibilité d'une ou plusieurs pages web
Le système expert Ocawa se propose d'auditer, gratuitement, l'accessibilité d'une ou plusieurs (limité à
10 pages) page(s) web, de votre site ou d'un site tiers. Ocawa intégre, pour ce faire, tous les standards
et règles existants, utilise un système expert et met en valeur des aspects d'inaccessibilité directement
sur le code source et précisément sur la balise concernée dans le rapport.
http://www.ocawa.com/Accueil_1_fr/
Les entreprises du tertiaire relèvent le défi des TIC
En 2002, l’équipement en micro-ordinateurs est généralisé dans les entreprises du secteur tertiaire de
plus de 10 salariés. Les entreprises considèrent désormais le recours aux technologies de l’information
et de la communication (TIC) comme un élément déterminant d’innovation et de performance. La
connexion internet est très répandue, ainsi que l’usage du courrier électronique ; 60 % des entreprises
ont aussi une vitrine électronique. L’internet se présente avant tout comme un outil d’information
réciproque. Le commerce entre entreprises passe par internet ou par les échanges de données
informatisées (EDI). Les transactions électroniques sont encore limitées, les achats sont plus répandus
que les ventes. Les entreprises des secteurs du commerce automobile, de l’informatique et des
télécommunications recourent, pour leurs achats, plus fréquemment
que les autres aux canaux électroniques. Les ventes de gros ou de détail, par un moyen électronique,
sont un peu plus fréquentes dans les services que dans le commerce.
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/IP1005.pdf (4 pages - 164 Ko)
- Economie Droit
Le programme de terminale STG
Le programme de l’enseignement d’économie-droit en classe terminale de la série sciences et
technologies de la gestion.
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/hs2/MENE0402745A.htm
Les résultats du commerce extérieur en 2004
Le site des marchés extérieurs présente les résultats du commerce extérieur français pour 2004.
http://www.dree.org/ministre/communication/communiques/dossier_presse/dos_presse_050211/
Le rapport économique, social et financier 2005
Le rapport économique, social et financier annexé au projet de loi de finances 2005 peut être
téléchargé au format pdf sur le site du minefi.
http://www.minefi.gouv.fr/pole_ecofin/macroeconomie/ref2005/ref.htm
L'après fordisme
Le monde de "l’après fordisme" par Alain Lipietz.
http://lipietz.net/article.php3?id_article=535
L'emploi de plus en plus instable en France
Le CERC (Conseil de l'Emploi, des Revenus et de la Cohésion sociale) apporte, dans ce rapport, un
éclairage sur ce que sont et comment évoluent l'instabilité (perdre ou quitter son emploi) et l'insécurité
de l'emploi (perdre son emploi et être durablement au chômage). L'instabilité de l'emploi s'accroît
depuis au moins vingt ans, mais l'insécurité globale de l'emploi n'est pas plus forte au début des
années 2000 qu'elle ne l'était au début des années 1980. Par contre, les inégalités, face à l'instabilité et
à l'insécurité entre les différentes catégories de salariés s'accroissent.
http://www.cerc.gouv.fr/rapports/rapport5cerc.pdf (184 pages - 3.93 Mo)
Le recensement de la population depuis 2004
Les premiers résultats "France entière" : 62 millions d’habitants en France au 1er janvier 2004 et les
principales caractéristiques de la population et des logements.
http://www.insee.fr/fr/recensement/nouv_recens/resultats/france.htm
Indices et taux
Des indices et taux relatifs à la paye, à la fiscalité, à l'immobilier et à l'économie.
http://www.net-iris.com/practical/tools/indices.php3
La réforme de l'assurance maladie
Le site du Premier Ministre met en ligne 8 fiches pratiques pour comprendre la réforme de l'assurance
maladie : le médecin traitant, l'aide à l'acquisition d'une complémentaire santé, la contribution de 1
euro, le renforcement du contrôle des arrêts de travail, la nouvelle politique du médicament et les
médicaments génériques, le relevé annuel, la carte vitale 2 et le dossier médical personnel.
http://www.premierministre.gouv.fr/information/les_dossiers_actualites_19/assurance_maladie_qui_change_448/
La diffusion des offres d’emploi sur Internet
Le projet de loi français relatif à la cohésion sociale a finalement été adopté. La nouvelle loi a été
promulguée le 18 janvier 2005, elle est parue au journal officiel du 19 janvier 2005. Le conseil
constitutionnel, qui avait été saisi le 23 décembre 2004 par plus de 60 députés, a rendu le 13 janvier
2005 une décision validant l’essentiel du texte définitif voté par le Sénat le 16 décembre 2004. Cette
loi, avec un budget global de 12,7 milliards d'euros sur 5 ans (2005-2009), s'articule autour de trois
piliers essentiels : l'emploi, le logement et l'égalité des chances. Les articles 2, 3 et 4 mettent fin au
monopole de placement dont bénéficiait l’ANPE et qui n’était d’ailleurs plus respecté dans les faits.
Le nouvel article L. 311-4 du code du travail libéralise ainsi la diffusion, à titre gratuit, d’offres et de
demandes d’emploi, qui était jusqu’ici réservée à l’ANPE.
http://www.droit-technologie.org/1_2.asp?actu_id=1040&abonne_id=160
Nouvelle forme simplifiée pour les traitements courants de gestion des ressources humaines
La CNIL a adopté une nouvelle norme simplifiée pour la gestion des ressources humaines. Cette
nouvelle norme concerne la gestion administrative des personnels (dossier professionnel, annuaires,
élections professionnelles ...), la mise à disposition d'outils informatiques (suivi et maintenance des
matériels, annuaires informatiques, messagerie électronique, intranet...), l'organisation du travail
(agendas professionnels, gestion des tâches), la gestion des carrières (évaluation, validation des
acquis, mobilité...) et la formation des personnels.
http://www.cnil.fr/index.php?1231
La constitution européenne
Le nouvel observateur propose une infographie sur les procédures de ratification du traité
constitutionnel dans les différents états de l'Union Européenne.
http://permanent.nouvelobs.com/flashafp/UEconstiFR2102/
La Lettre du Gouvernement fait le point sur la révision de la constitution française, préalable au
référendum, et présente quelques-uns des éléments novateurs du traité européen. Elle revient
également sur le dispositif d’information mis en oeuvre par les pouvoirs publics pour faire connaître le
texte du traité. Elle propose une carte de la contruction européenne et des modalités de ratification du
traité.
http://www.premierministre.gouv.fr/IMG/pdf/La_Lettre_du_Gouvernement_no_178_du_10_mars_2005.pdf (8 pages 583 Ko)
http://www.premier-ministre.gouv.fr/IMG/pdf/Les_fiches_de_la_lettre_no_178.pdf (2 pages - 348
Ko)
Deux diaporamas sur la constitution européenne : une version courte qui présente les principales
questions résolues par la constitution et les modifications apportées au yraité de Nice et une version
longue qui décrit en détail le traité, suivant scrupuleusement la structure de la constitution telle qu'elle
a été adoptée.
http://europa.eu.int/constitution/powerpoint_fr.htm
Comment participer au référendum le 29 mai 2005 ? La documentation française propose un ensemble
de fiches pratiques permettant de vous informer sur les conditions de vote, votre inscription sur les
listes électorales, le droit de vote des citoyens des autres pays membres de l'Union européenne, ...
http://www.service-public.fr/accueil/europe_referendum_participation.html
Un répertoire de sites juridiques
Jean-Emile TOSELLO-BANCAL propose un répertoire de ressources pour les domaines juridiques.
http://www.ccr.jussieu.fr/urfist/resjur.htm#REP3
Un guide de sensibilisation des jeunes internautes aux enjeux de la création artistique
Un guide qui a pour objectif de donner des conseils pratiques aux jeunes internautes, pour leur
expliquer comment partager et télécharger des fichiers sans se tromper. Il vise à donner les règles à
suivre pour respecter les droits de la propriété littéraire et artistique, à expliquer comment fonctionne
l’économie de la création et comment éviter d’attraper des logiciels espions.
http://www.culture.gouv.fr/culture/actualites/dossiers-presse/net-attitude/index-attitude.html
Autorité patronale et actes de violence morale
Comment exercer le pouvoir de direction sans déraper dans la violence psychologique ? Un arrêt de la
cour de cassation sème le trouble.
http://www.lesechos.fr/journal20050308/lec1_competences/4234041.htm
Le droit des faillites
Le 9 mars dernier, l'assemblée nationale a adopté en première lecture le projet de loi Perben sur la
sauvegarde des entreprises. Ce projet de loi, qui doit encore passer devant le sénat d'ici juin, propose
de modifier le droit des faillites en s'inspirant notamment du régime "Chapter 11" américain. Le projet
Perben, qui comporte quelques 200 articles, concerne un point particulièrement sensible de l'activité
macro-économique : l'année dernière en France, près de 49.000 entreprises auraient déposé le bilan
selon Euler Hermes SFAC. Ces fermetures auraient entraîné environ 150.000 suppressions d'emplois.
Au banc des accusés figurent notamment les déficits de trésorerie, souvent amplifiés lors des
procédures de mise en faillite.
http://management.journaldunet.com/0503/050375faillite.shtml
- Communication
Le programme de l’enseignement de communication et gestion des ressources humaines en classe
terminale de la série sciences et technologies de la gestion.
Cinq principes pour animer vos réunions
Le rôle de l'animateur est essentiel dans le bon déroulement d'une réunion. En suivant quelques règles
élémentaires, l'animateur peut éviter les grands pièges classiques et garantir une efficacité minimale
face aux objectifs affichés avant une réunion. Explications avec Raymond Sibileau, consultant chez
Spécific, un organisme spécialisé dans le coaching, le conseil et la formation.
http://management.journaldunet.com/dossiers/0309reunion/conseils.shtml
Insérer des signatures automatiquement dans vos e-mails
Personnalisez vos e-mails en créant une ou plusieurs signatures pour vos messages personnels ou
professionnels et insérez-les automatiquement.
La procédure, illustrée de captures d'écran, à suivre avec Microsoft Outlook 2003.
http://www.microsoft.com/france/internet/ressources/fiches/sign-outlook/default.aspx
Effectuer des recherches d'informations sur son ordinateur
Google Desktop Search a vu ses fonctionnalités élargies afin d'effectuer un scan plus complet :
recherche de mots-clés sur des fichiers PDF et les méta-informations compris dans les fichiers de
musique, des images ou de vidéos.
http://desktop.google.fr/?promo=hpp-gds-fr-v1-1
La Gestion Electronique des Documents
La mise en place d'un réseau informatique peut être l'occasion de revoir la gestion des documents.
Le site de l'association des professionnels de la gestion électronique de documents.
http://www.aproged.org
La dossier du Journal du Net sur la gestion électronique des documents : tout ce qu'il faut savoir pour
dématérialiser et exploiter au mieux textes, vidéos et autres formats numériques en Intranet ou sur son
site Internet.
http://solutions.journaldunet.com/dossiers/webcontent/sommaire.shtml
Le dossier documentaire du site national d'économie gestion.
http://www.educnet.education.fr/ecogest/veille/communication/com02.htm
Le logiciel Open Source de gestion de documents Contineo.
http://contineo.sourceforge.net/features.html
Rédiger et composer un e-mail
Le dossier du site Arobase.org : les 10 commandements de la rédaction, formuler le sujet, bien
répondre, concevoir la signature, choisir un papier à letttres, adopter le HTML, ...
http://www.arobase.org/rediger/
Rédiger des notes de services efficaces
Une note de service est utile pour faire passer des messages liés aux consignes ou au mode
d’organisation. Mais pour que ce document soit lu et retenu, il faut en peaufiner le fond et la forme.
En employant le ton juste ! Cinq règles de rédaction.
http://emploi.usinenouvelle.com/article/page_article.cfm?idoc=51145&navartrech=1&id_site_rech=2
1&maxrow=385&home=home
- Commerce
Le programme de l’enseignement de mercatique (marketing) en classe terminale de la série sciences et
technologies de la gestion.
La politique de prix d'une entreprise
Element du mix, la politique de prix n’est pas anodine dans la politique commerciale et de gestion de
l’entreprise.
Quels sont les critères à prendre en compte ?
http://www.total.net/~aidepme/prix_de_vente.html
http://www.petitkar.com/commerce/com20.htm
Quelques rappels juridiques.
http://sos-net.eu.org/conso/code/infodat1c.htm
Comment optimiser sa politique de prix ? Des éléments de réponses et de réflexions :
http://www.dtti.com/dtt/article/0,1002,sid%3D3643%26cid%3D54616,00.html
Comprendre le prix d'un produit, le cas d'un camembert.
http://www.carrefour.fr/ccm/content/e-magazine/article/le-prix-de/prix-camenbert/le-prix-duncamembert.jsp?g11n.enc=UTF-8
Le commerce de proximité
Le commerce de proximité retrouve les faveurs des consommateurs. Mais attention à la guerre des
prix, son retour pourrait sonner le glas de ce mouvement de reconquête.
Une étude réalisée par la CCIP (Chambre de Commerce & Industrie de Paris).
http://www.lenouveaucourrier.ccip.fr/article.asp?id=613
Des mesures de soutien annoncées par le gouvernement en faveur du commerce de proximité.
http://www.premier-ministre.gouv.fr/IMG/pdf/proximite_dp.pdf (10 pages - 352 ko)
Une étude réalisée par la FCD (Fédération du Commerce et de la Distribution) en 2003.
http://www.fcd.asso.fr/FCD/pub/secteur/formats/proxi.rtf (7 pages - 4,65 Mo)
Des analyses de marché
Le marché du SMS -source UFC Que Choisir 2003 -.
http://www.droit-technologie.org/doc/SMSdoc2.pdf (19 pages - 221 Ko)
Marché du e-learning européen.
http://www.pwcgloballearning.com/services/elearning/marche.pdf (10 pages - 896 ko)
Le marché des disques en France au cours des 9 premiers mois de 2004.
http://www.disqueenfrance.com/actu/ventes/vente2004_3.asp
Analyse de marché et illustration de la démarche mercatique de l’entreprise BIC sport.
http://www.univ-pau.fr/~benavent/cas/Textile/BicSport_CEEM1_2004.pdf (18 pages - 436 ko)
Les consommateurs veulent autre chose
Désaccoutumance aux marques, rejet de la grande distribution, méfiance à l'égard de la publicité : les
consommateurs sont-ils devenus rebelles ? Trois experts décortiquent un phénomène qu'ils jugent, à
l'unisson, de grande ampleur.
http://management.journaldunet.com/dossiers/050375conso/
Comment réussir sa franchise ?
La franchise, c'est la possibilité de créer une entreprise en bénéficiant d'un créneau existant et de la
force d'une enseigne. Des avantages qui séduisent de plus en plus d'entrepreneurs. Mais pour réussir,
d'autres critères entrent en jeu.
http://www.france5.fr/emploi/entreprendre/W00225/16/82053.cfm
Le marketing face à la demande
A l’origine du comportement de tout individu se trouve le besoin. Il s’agit d’une exigence née de la
nature ou de la vie sociale (se nourrir, se vêtir, ressentir des émotions…). Ensuite vient le désir, qui
porte sur le moyen de satisfaire le besoin. Si les besoins sont limités, les désirs sont par contre infinis
et en perpétuelle évolution. Le marketing ne crée pas le besoin mais il peut influer sur les désirs. Il fait
en sorte que l’envie pour un produit donné se traduise par une demande. Le rôle du marketing est de
susciter et d’entretenir cette demande.
Quel rôle pour le marketing dans les différentes situations de demande ?
http://www.netpme.fr/marketing/457-le-marketing-face-a-la-demande.html
Gérer son portefeuille de produits : la matrice BCG.
http://www.netpme.fr/marketing/458-gerer-son-portefeuille-de-produits-la-matrice-bcg.html
Quand retirer un produit du marché ?
http://www.netpme.fr/marketing/459-quand-retirer-un-produit-du-marche.html
Géant discount, du hard version XXL
Géant inaugure le premier hard discount sur un format hyper. Situé dans une banlieue difficile de
Toulouse, Basso Combo joue les pilotes. Linéaires s’est procuré en exclusivité des photos. Visite d’un
magasin qui affiche la couleur et ose de vrais partis pris.
http://www.lineaires.com/aff_media.php?id=9835
Testez votre performance commerciale
Testez votre performance commerciale au travers de 39 questions.
http://www.ctedev.com/test.php
Europe de l'est, la distribution dans tous ces états
Si la "ruée vers l'Est" ne revêt plus la même ampleur qu'au début des années 1990, les pays d'Europe
centrale et orientale continuent de séduire les enseignes qui souhaitent s'ouvrir à l'international. À la
clé un marché de 345 millions de consommateurs. La revue électronique Dynamique Commerciale
propose un dossier sur le sujet.
http://www.dyn-com.com/dyncom97/dossier/dossier.htm
2005 sera l’année du décollage de la RFID en Asie
La RFID (Radio Frequency Identification) est une technologie composée d'une étiquette électronique
(puce) qui mémorise les données numériques et d'une antenne qui transmet les informations
enregistrées. Hong-Kong et Singapour sont les deux pays les plus avancés en terme de RFID en Asie.
Malgré leur petite taille, ces deux pays sont de véritables plates-formes régionales en terme de
commerce et de transport/logistique, et bénéficient d’excellents services télécoms et financiers. Or,
ces quatre secteurs sont aujourd’hui les principaux débouchés de la RFID.
http://www.dree.org/ResComSites/TelechargementFichier.asp?Repertoire=%2F20%2F122%2F&Fich
ier=100720.pdf&site=10000&IDDocument=100720&x=116&y=12 (5 pages - 109 Ko)
- Comptabilité Gestion
Le programme de l’enseignement de comptabilité et finance d’entreprise en classe terminale de la
série sciences et technologies de la gestion.
La gestion d'associations ou de syndicats
Un programme des gestion d'associations proposé en téléchargement et gratuit pour une utilisation de
40 adhésions maximum.
http://www.pchevalier.com/theme_1.html#VCOMP
Le plan comptable général
La version du plan comptable général applicable au 1er janvier 2005. Des documents de synthèse sont
proposés en téléchargement (au format rtf).
http://www.finances.gouv.fr/reglementation/avis/avisCNCompta/pcg_maj/sommairepcg.htm
La dématérialisation des documents comptables
Comment mettre en place un projet de dématérialisation des documents comptables ?
http://www.mascreheguy.com/htm/fr/publications/conseil_avocat_dematerialisation_documents_comptables.htm
Facturation électronique : quel état d'avancement ?
http://www.mascre-heguy.com/htm/fr/conseils/avocat_conseil_facturation_electronique.htm
L'archivage électronique.
http://www.mascre-heguy.com/htm/fr/conseils/avocat_conseil_facturation_electronique.htm
La simplification du bulletin de paie
Depuis le 19 mars, une seule ligne peut regrouper les cotisations et contributions calculées sur une
assiette identique et versées au même organisme : par exemple, les cotisations de sécurité sociale
(maladie, famille, vieillesse). Les taux, montants et compositions des prélèvements doivent être
communiqués aux salariés au moins une fois par an. Créé par l'ordonnance du 24 juin 2004, ce
bulletin simplifié reste facultatif.
Décret n° 2005-239 du 14 mars 2005 ; Journal officiel du 18 mars 2005
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnTexteDeJorf?numjo=SOCT0510202D
Comment utiliser le livre d’inventaire ?
Le livre d’inventaire permet de regrouper les données d’inventaire. L'inventaire est un relevé de tous
les éléments d'actif et de passif au regard desquels sont mentionnées la quantité et la valeur de chacun
d'eux à la date d'inventaire. Le livre d'inventaire doit être suffisamment détaillé pour justifier le
contenu de chacun des postes du bilan.
http://www.netpme.fr/question-internaute/107-comment-utiliser-le-livre-d-inventaire-.html
Est-il temps que je change de banquier ?
Qu'est-ce qu'un bon banquier ? Pour un particulier, la réponse paraît simple : un interlocuteur réactif et
si possible de contact agréable, capable de proposer des services à des tarifs compétitifs. Pour une
entreprise, la question revêt des aspects autrement plus complexes. Prenons l'exemple d'un directeur
d'agence ayant consenti à une PME d'importantes autorisations de crédits à court terme, dont celle-ci
use abondamment. Un agent du paradis, penserez-vous. Sauf si, au premier incident rencontré par la
société, il la met en demeure de tout rembourser sous 60 jours... Car là, c'est en enfer qu'elle va se
retrouver !
http://www.lentreprise.com/dossier/566.html
Quelles sont les charges à payer lors de l’embauche d’un stagiaire ?
Une distinction s’impose entre les stages obligatoires et les stages facultatifs. De plus, il est nécessaire
de savoir si l’établissement scolaire assure la couverture des risques d’accident du travail.
http://www.netpme.fr/question-internaute/105-quelles-sont-les-charges-a-payer-lors-de-l-embauche-dun-stagiaire-.html
Les impayés
Le retard de paiement des factures par les clients peut être à l’origine de difficultés de trésorerie. C’est
pourquoi, le chef d’entreprise doit rester vigilant en effectuant régulièrement un suivi de ses comptes
clients. De plus, les chances de paiement se réduisent avec le temps, c’est pourquoi il est recommandé
de réagir rapidement le cas échéant. Pour rester vigilant quant aux impayés éventuels, un chef
d'entreprise doit toujours avoir à l'esprit ce petit calcul : si son résultat net représente 5 % de son
chiffre d’affaires, en cas d’impayé, il devra vendre l’équivalent de 20 fois cet impayé pour le
compenser ! Le montant de la dette, l’importance du client, la fréquence des relations commerciales
avec celui-ci seront autant d’éléments à prendre en compte pour adapter la forme et le contenu des
actions à mettre en œuvre pour le recouvrement des créances impayées afin de garantir la poursuite de
bonnes relations commerciales avec les clients retardataires.
http://www.apce.com/index.php?rubrique_id=20000254&tpl_id=106&type_page=I&type_projet=1¶
m=0
Les soldes intermédiaires de gestion
Une présentation détaillée de la méthode d'élaboration du tableau des soldes intermédiaires de gestion.
Chaque solde fait l'objet d'une courte explication. Un document qui peut être utilisé en terminale STT
CG comme fiche de synthèse.
http://www.conseil-creation.com/decf/gestion_financiere/sig.php
La capacité d'autofinancement
Une présentation détaillée des deux méthodes de calcul de la capacité d'autofinancement. La notion de
capacité d'autofinancement fait l'objet d'une courte explication. Un document qui peut être utilisé en
terminale STT CG comme fiche de synthèse.
http://www.conseil-creation.com/decf/gestion_financiere/capacite_autofinancement.php
- Informatique de Gestion
Le programme de l’enseignement de gestion des systèmes d’information en classe terminale de la
série sciences et technologies de la gestion.
Groupe CAT : du décisionnel au pilotage par l'action
Spécialiste de la logistique automobile, le groupe CAT assure la distribution de 2,4 millions de
véhicules par an des usines vers les concessionnaires, pour plusieurs constructeurs, dont Renault, son
plus gros client. Le pilotage de l'activité logistique sur 120 centres dans 18 pays se doit d'être toujours
plus performant pour répondre aux exigences de service et de qualité de ses clients. Dès l'année 1997,
le groupe met à profit les solutions décisionnelles de Business Objects et l'expertise de Micropole
Univers pour mesurer les performances de ses centres logistiques et des centaines de transporteurs en
charge de la livraison des véhicules.
http://www.indexel.net/1_6_4051__3_/15/90/1/Groupe_CAT___du_decisionnel_au_pilotage_par_l_a
ction.htm?origin=900
Géolocalisation : des services ASP enfin abordables
Les services de géolocalisation ont longtemps été réservés au monde du transport. Depuis peu, des
offres moins onéreuses font leur apparition. Proposées par Deveryware, Global Staff Consulting
(GSC), Webtiss Technologies ou Océan, elles permettent de localiser des employés ou des véhicules
pour un coût qui n'excède pas quelques dizaines d'euros par mois et par utilisateur. Leur mise en
oeuvre est simple : l'application est en mode hébergé (ASP) et les terminaux sont des téléphones
mobiles standards ou des boîtiers faciles à installer. De nombreuses entreprises peuvent ainsi
envisager de localiser une flotte de commerciaux, de livreurs ou de techniciens afin d'optimiser
interventions et livraisons, de redéfinir des secteurs ou... d'éviter les abus.
http://www.indexel.net/1_6_4049__3_/15/89/1/Geolocalisation___des_services_ASP_enfin_abordabl
es.htm?origin=900
Infogérance: comment Renault va piloter ses services informatiques
Le plan de réorganisation des services informatiques du constructeur français devrait se passer en
douceur pour les 3.300 employés concernés. Seuls 216 seront intégrés chez l'un de ses partenaires
d’infogérance, Hewlett Packard.
http://www.zdnet.fr/actualites/informatique/0,39040745,39212230,00.htm
Un guide des bonnes pratiques en matière de datation d'évènements ou d'objets électroniques
Elaboré par les groupes de travail "juridique" et "flux" de la fédération nationale des tiers de
confiance, ce guide a pour objectif d’identifier les bonnes pratiques en matière de datation des
documents électroniques ou des événements.
http://www.fntc.org/index.php
Protection de données confidentielles
Private-Key propose un logiciel de protection et de partage pour vos données sensibles, utilisant
n'importe quelle clé USB du marché pour authentifier un utilisateur. Cette solution de protection et de
sécurisation des échanges de documents informatiques utilise une clé USB comme média
d'authentification d'un utilisateur. Cette solution permet d'utiliser comme média d'authentification de
l'utilisateur, n'importe qu'elle clé USB du marché. Les fonctions d'annuaire, de reconnaissance du
réseau de l'entreprise et de diffusion de modification de document donnent à tout groupe de travail le
moyen de protéger et partager en toute sécurité ses documents confidentiels.
http://www.private-key.com/index.htm
Le conseil de l'Union européenne valide le brevet logiciel
Le conseil des ministres européen a arrêté, à la majorité qualifiée, sa position commune relative au
projet de directive fixant les règles concernant la brevetabilité des inventions mises en oeuvre par
ordinateur.
http://www.european-patent-office.org/news/info/2003_04_30_f.htm
L'authentification unique pour les applications Web
Votre organisation a certainement recours à plusieurs applications Web. La plupart de ces applications
doivent être sécurisées pour empêcher tout utilisateur d'y entrer à son gré. Par exemple, un système de
prise en charge des décisions générales d'entreprise ne doit être accessible qu'à un certain nombre
d'utilisateurs, tout comme un système d'informations client. Il est également possible que des
utilisateurs externes doivent accéder à ces systèmes alors qu'ils ne font pas partie de votre domaine
Microsoft Windows. Vous pouvez contrôler cet accès grâce à un mécanisme de sécurité qui oblige
chaque utilisateur à ouvrir une session sur votre système. Cependant, si votre organisation utilise
plusieurs systèmes, l'utilisateur passe son temps à ouvrir des sessions, ce qui peut parfois poser
problème. Même si vous n'avez que cinq applications Web, l'utilisateur autorisé à y accéder se lassera
vite d'ouvrir et de fermer des sessions. Il y a certainement une meilleure solution ! Cet article vous
présente une méthode d'utilisation d'une solution à authentification unique dans toute votre entreprise.
Cette méthode permet aux utilisateurs internes d'utiliser l'authentification Windows pour accéder aux
applications, tandis que les utilisateurs externes sont obligés d'ouvrir une session.
http://www.microsoft.com/france/msdn/technologies/outils/vcsharp/info/info.asp?mar=/france/msdn/t
echnologies/technos/asp/info/2004-06-02-singlesignon.html
Développement de XML Word à l'aide de Microsoft Office Word 2003 XML Toolbox
Le XML permet de créer des balises personnalisées donnant la possibilité aux utilisateurs d'organiser
des documents et des données et de les traiter à l'aide Microsoft Office Word 2003. Par exemple, le
contenu d'un document spécial utilisé au cours du processus d'embauche, renseigné tout à fait
normalement par l'utilisateur, peut ensuite être utilisé sous forme d'éléments de données accessibles
discrètement. Ces informations peuvent être envoyées vers une base de données ou intégrées dans un
autre système externe. Cette possibilité de libérer le contenu utilisateur des limites du document, afin
de le réutiliser de façon pertinente pour une organisation spécifique, constitue le cœur des
fonctionnalités XML Word. Vous pouvez en effet associer des schémas XML, constituant la clé de la
prise en charge du XML dans Word, à un document, de sorte que son contenu soit clairement organisé
et même validé conformément à la définition des données contenue dans le schéma.
http://www.microsoft.com/france/msdn/technologies/outils/office/info/info.asp?mar=/france/msdn/tec
hnologies/outils/office/info/2004-04-06-odc-xml-toolbox.html
- Management des organisations
Le programme de l’enseignement de management des organisations en classe terminale de la série
sciences et technologies de la gestion.
Le management «musclé» bloque le travail en équipe
Un commercial a peur de son patron, colosse à la voix de stentor et aux gestes brusques. Ce dernier
nie inspirer de la crainte mais avoue aimer «remuer» ses troupes. A lui de se faire «plus petit» dans les
situations ordinaires de travail.
http://lemagchallenges.nouvelobs.com/articles/p241/a262924.html
Intégration verticale : fabriquer ou acheter ?
Acquérir à l'extérieur ou produire soi-même les ressources nécessaires ? C'est le type même du
problème de stratégie lourd d'implications organisationnelles pour lequel il n'existe aucune formule
magique. Gertner et Knez proposent ici quelques schémas d'analyse utiles. Un article intéressant à
exploiter en économie d'entreprise, dans une classe de BTS deuxième année.
http://www.lesechos.fr/formations/strategie/articles/article_10_5.htm
Le groupe Pernod Ricard
La version interactive du rapport annuel 2003.
http://www.pernod-ricard.com/rapport2003/fr/fr_fst.htm
Classement des entreprises françaises
11000 entreprises françaises classées par chiffre d'affaires et par département, avec pour chacune son
rang, sa raison sociale, son activité (commerciale ou industrielle), sa localité, son chiffre d'affaires,
son résultat net, son effectif, le nom du dirigeant et un lien vers son site internet, lorsqu'il existe.
http://www.lentreprise.com/classements/atlas/2005/2005.asp
Dans mon entreprise, tout le monde ronchonne et se plaint. Que puis-je faire ?
L'essentiel est de montrer aux salariés que, en prenant le temps de les écouter, vous ne niez pas les
symptômes conseille Patrice Stern, conseil en ressources humaines.
http://www.lentreprise.com/actu/9445.1.html?chaine=3
Les salariés prêts à travailler plus pour gagner plus
La majorité des français disent vouloir bûcher plus ! A condition que leur rémunération suive. C'est ce
que révèle un sondage réalisé par Epsy, pour le compte de L'Entreprise et des Mutuelles Mieux-Etre.
http://www.lentreprise.com/actu/9381.1.html?chaine=1
Les entretiens périodiques
Même dans les ambiances les plus conviviales, un collaborateur se pose toujours la question de sa
place dans l'entreprise. S'il ne dispose pas d'un moment privilégié pour en parler avec vous, il peut
accumuler angoisse, stress, rancœur, ce qui n'est jamais très sain. De votre côté connaissez-vous bien
vos collaborateurs ? Déjeuner ensemble au restaurant d'entreprise du coin, suffit-il à bien connaître
son collaborateur ? Vos responsables sont-ils aptes à décliner les objectifs de l'entreprise en objectifs
personnels ? Autant de questions auxquelles peuvent répondre les entretiens périodiques entre un
responsable et ses collaborateurs.
http://www.netpme.fr/travail-entreprise/532-outils-de-management-1-entretiens-periodiques.html
http://www.netpme.fr/travail-entreprise/536-outils-de-management-2-preparation-ducollaborateur.html
Seniors et toujours bons pour le service
Tout le monde semble d'accord : pour doper la croissance, équilibrer les comptes sociaux, sauver les
retraites, maintenir la cohésion sociale, accroître la compétitivité et on en passe, il faut maintenir les
seniors au travail. Les partenaires sociaux viennent d'engager en janvier une négociation sur le sujet. «
Le taux d'emploi des 55-64 ans en France est de 15 points inférieur à la moyenne de l'OCDE », note
de son côté Michel Camdessus. Toujours actif à 71 ans, l'ancien patron de la Banque mondiale
préconise d'augmenter le taux d'activité des seniors, qui n'est que de 33,8 % en France, contre 39,8 %
en moyenne dans l'Union européenne. Le dernier rapport de l'Inspection générale des affaires sociales
(Igas), intitulé « Gestion des âges et politiques de l'emploi », déplore les mesures peu incitatives en
faveur du maintien des plus âgés dans l'entreprise. Quant à Yannick Moreau, présidente du Conseil
d'orientation des retraites (COR), elle affirme que « la réussite de la réforme des retraites repose sur
un pari : celui de l'emploi. Et qui plus est de l'emploi des seniors ! ».
http://www.lentreprise.com/dossier/567.html
Simulez et vous serez recruté !
Comment prouver à un recruteur que même sans diplôme ou expérience, on peut tenir le poste
proposé ? Grâce au recrutement par simulation. Cette méthode originale, développée par l'Anpe a un
seul objectif : placer le candidat en situation de montrer le meilleur de lui-même. Bonne nouvelle : les
recruteurs l'utilisent de plus en plus souvent.
http://www.france5.fr/emploi/travailler/W00211/66/90152.cfm
Tu seras chef, ma fille !
Evoluer, gravir les échelons de la hiérarchie, s'imposer dans l'entreprise... Pas facile quand on est une
femme. Des stages de formation au leadership féminin existent. Valérie Lion, de L'Express, s'y est
inscrite. Carnet de bord.
http://www.lexpress.fr/reussir/dossier/sexisme/dossier.asp?ida=432092
S.T.I.
- Norbert Troufflard -
- A la Une : La base nationale des sujets d'examens de l'enseignement
professionnel
.Les centres de documentation des CRDP de plusiquers académies (Aquitain, Aix-Marseill, BasseNormandie, Champagne-Ardenne, Créteil, Grenoble, Montpellier, Nancy-Metz, Nord-Pas-de-Calais,
Paris, Poitou-Charentes, Rennes) se sont associés pour vous offrir cet accès distant à leurs collections
et espèrent qu'il vous aidera à constituer votre documentation professionnelle. Un moteur de recherche
permet de trouver rapidement les ressources voulues.
http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/examens/consultation/index.asp
- Pédagogie : Les écoles d'ingénieurs en hausse
L'effectif des écoles d'ingénieurs ne cesse de progresser avec une croissance de 3% en 2003-2004,
établit une étude ministérielle. Parallèlement il se féminise et son recrutement s'ouvre. A coté des
CPGE, les écoles d'ingénieurs recrutent de plus en plus à la suite d'un IUT ou d'une STS (14% des
entrants).
- Création de trois nouveaux CAP
Le Journal Officiel du 1er avril annonce la création des CAP "cordonnerie multiservice", qui remplace
"cordonner réparateur", "métier du pressing", qui remplace "entretien d'articles textile",
"projectionniste de cinéma", qui remplace "projectionniste audiovisuel". Première session en 2007.
- Baccalauréat technologique dans les DOM
Les épreuves écrites obligatoires du baccalauréat technologique se dérouleront en 2005 aux dates
suivantes :
- les 7, 8, 9, 15, 16 juin et 20 juin 2005 dans les académies de la Guadeloupe, de la Guyane et de la
Martinique ;
- les 9, 10, 17, 20 et 21 juin 2005 dans l’académie de la Réunion.
Ces épreuves se dérouleront dans l’ordre et selon l’horaire fixés par les recteurs.
Chaque recteur fixera également pour son académie les dates des épreuves orales, pratiques et
facultatives.
L’épreuve écrite de français, qu’elle soit subie par anticipation au titre de la session 2006, ou au titre
de la session 2005 aura lieu :
- le mercredi 8 juin 2005, dans les académies de la Guadeloupe, de la Guyane et de la Martinique ;
- le vendredi 10 juin 2005,
dans l’académie de la Réunion.
Pour le prof
- Pour une éducation au développement et à la solidarité internationale
Présenter des partenariats déjà réalisés entre écoles du Nord et du Sud, donner des idées à ceux qui
rédigé à la fois par des enseignants et des acteurs du milieu associatif. L’ouvrage allie exemples
concrets, fiches d’activités et apports théoriques. C’est un outil pratique au service de tous ceux qui
veulent s’engager dans des projets citoyens et solidaires. Ce guide est publié par le Centre régional de
documentation pédagogique de Franche-Comté. Un guide indispensable pour réussir des projets de
solidarité internationale.
- 3ème découverte professionnelle
Module (6h)
Option (3h)
- Les fleurons de l'industrie
Pendant six ans, Antoine Gonin a parcouru la France pour photographier les installations de haute
technologie. Maquette virtuelle, tokamak, four solaire, turbine... Dans ces lieux se prépare déjà
demain. Le journal du management propose :
Un diaporama : Les fleurons de l'industrie
http://management.journaldunet.com/dossiers/050374industrie/01.shtml
Une interview d'Antoine Gonin
http://management.journaldunet.com/dossiers/050374industrie/gonin.shtml
Lycée
- Etude Des Construction en STI GMa
Le site d'Alain Dothal propose de nombreuses ressources pour l'enseignement de l'étude des
constructions en classe de Première et Terminale STI GMa. On y trouve :
- des fichiers réalisés avec SolidWorks
- des cours
- des TP
- Des sujets de bac
- Des logiciels gratuits à télécharger
http://dothal.com
- Sciences de l'Ingénieur
Le site de la Réunion propose 2 nouveaux TP pour les SI.
- TP AF3: analyse fonctionnelle: l'architecture fonctionnelle des chaînes d'information et d'énergie,
frontières et flux.
(FAST et Schéma-blocs).
Support: Transgerbeur LABEC et Sécateur Pellenc.
Matériel: avoir le transgerbeur dans la salle. Un PC pour le groupe suffira avec SolidWorks (pour un
schéma 3D en v2001+), Motion-Works et Mécaplan-Wips, pour montrer la cinématique du sécateur.
- TP E15: mouvement plan/plan, cinématique des mécanismes.
Support: Pince Parker avec 2 pistons en tandem.
Matériel: si possible la pince Parker, voire 2 pinces: une en place sur un bras manipulateur, et une
démontée.
Un PC pour le groupe suffira avec Mécaplan-Wips
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/si/Ressources/classement-tp-03/parci/Choix%20les_centres_d03.htm
Le site SI de l'académie de La Réunion
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/si/index.htm
- Tout sur la Plasturgie
Un site pour s'informer sur les techniques, les métiers, les formations de la plasturgie.
Ce site comporte un espace avec accès réservé pour les enseignants.
Il résulte d'une collaboration entre la Ministère de l'Education Nationale et la Fédération de la
Plasturgie.
http://www.plasturgieducation.org/
Agro-alimentaire
- Monique Royer -
- A la Une : L'agriculture et l'alimentation en Europe
Le portail EUROPA met en lumière les attentes des citoyens européens concernant la PAC avec en
premier lieu la garantie de consommer des produits sains et sûrs.
http://europa.eu.int/comm/agriculture/foodqual/index_fr.htm
Pour mieux comprendre la PAC:
Brochure du Ministère de l’agriculture
http://www.agriculture.gouv.fr/spip/IMG/pdf/brochurepacbav6.pdf
La fiche Europe de l'Union Européenne
http://www.info-europe.fr/seb.dir/seb25.dir/seb25_.htm
La position de la Confédération paysanne
http://www.confederationpaysanne.fr/rubrique.php3?id_rubrique=10
Le monde agricole et le projet de Constitution
le monde agricole penche vers le non selon un sondage IPSOS confirmé par Terre Net
http://www.terre-net.fr/Outils/Fiches/FicheDetail.asp?idRub=204&Id=19413
et la FNSEA boude l’Europe
une tendance vers le non déjà nette pour Maastricht
L'Europe et le secteur agroalimentaire
La lettre de Veille ALTERNA s’intéresse aux enjeux et contraintes liés à l’élargissement de l’Union
Européenne pour les industries agroalimentaires.
http://www.altema.com/LdV/ldv166.doc
Pour le prof
- Comportement alimentaire
"Food Today" la revue en ligne de l'EUFIC présente le modèle des stades du changement pour
expliquer les changements en matière de consommation alimentaire. Ce modèle sert de référence pour
élaborer certaines campagnes d'éducation à la santé.
http://www.eufic.org/fr/food/pag/food47/food474.htm
- Principe de précaution
Le CGGREF (Conseil Général du Génie Rural des Eaux et des Forêts)consacre le dernier numéro de
sa revue au principe de précaution : les bases juridiques, les secteurs d'application, le rôle de l'Etat
sont particlièrement développés.
ftp://ftp.agriculture.gouv.fr/cggref/CGGREF-INFOS-num-special-trim1-2005.pdf
- Traçabilité
A l’occasion de son colloque sur la traçabilité, AGRIMEDIA propose une page de liens sur la
réglementation, la traçabilité des produits de la pêche, les Ovins, porcins, produits de charcuterie et
végétaux :
http://www.acta-informatique.fr/?d=5999
Vous pouvez également consulter les contributions au colloque.
Pour illustrer la traçabilité, Restorama détaille ses étapes
http://perso.wanadoo.fr/restorama/Techno%20Fiches%2003.html
à compléter éventuellement avec les fiches concernant l'emballage
et les allégations :
Intéressant également, le cours de José Braun sur l'emballage et l'étiquetage
http://ga.le-site.info/
- Acides gras
A l'occasion du compte-rendu de l'évaluation de l'AFSSA des risques et bénéfices pour la santé de
certains acides gras apportés par les aliments, le journal le Monde pointe les origines et les dangers de
la surconsommation d'acides gras.
Primaire
- Explorateurs de la gourmandise
Sur Tocatoque, Zoé et Pablo accompagnent les enfants sur les routes de la gourmandise et les
encouragent à raconter eux aussi : leur cuisine, leurs goûts, leurs découvertes. Pour apprendre et
comprendre comment, où, et pourquoi ce que l’on mange, les contributions des petits côtoient les
eclairages des adultes.
http://www.tocatoque.com/index.html
- Prévention des risques liés aux pesticides
La MSA ouvre un dossier en ligne sur la prévention des risques phytosanitaires
http://www.msa.fr/front?id=msafrS1096560610864S1096560619083S1096560619114publi_P111217
8220520&DossierPubliMere=msafrS1096560610864S1096560619083S1096560619114publi_P1112
178220520
France 3 Bourgogne complète le dossier par une vidéo consacrée à la viticulture
http://www.bfc.france3.fr/info/9418879-fr.php
- Obésité
Arnaud Basdevant, spécialiste de la nutrition à l'Hôtel Dieu, souligne dans une interview au Figaro la
complexité des enjeux qui se posent aujourd'hui en matière d'alimentation et de poids.
http://www.lefigaro.fr/sciences/20050330.FIG0374.html
Arts plastiques
- A la Une : Apprendre dans les musés d'art
Comment apprend-on dans un musée d'art ? Quels processus sont mobilisés et avec quels effets sur le
visiteur ? Le Louvre organise le 15 avril une Journée professionnelle dédiée à ces questions. S'y
croiseront les regards des neurobiologistes (comme Georges Chapouthier), des spécialistes des
sciences de l'éducation (comme Alain Kerlan ou Jean-Christophe Vilatte), des enseignants (comme
Philippe Sabourdin, IPR arts plastiques) et des muséologues, comme ces conservateurs venus de
Grande-Bretagne, du Québec ou des Etats-Unis. Une journée particulièrement instructive pour mieux
comprendre l'importance des visites des musées et les rendre plus efficaces.
http://www.ac-creteil.fr/acl/actualite/Partages.htm
Pour le prof
- Réunion des Iante
Les 17 et 18 mars, les Interlocuteurs académiques (iante) se sont rencontrés à Nantes. Au programme :
la mise en place d'une banque de pratiques comparable à celle qui existe dans d'autres disciplines, des
échanges sur les ENT, le tableau interactif (TBI), des ateliers sur la culture artistique, la culture
technique et la didactique.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/arts/artsplastiques/echanges/iantes05/index.htm
- Analyse d'images
Sur ce site universitaire (Paris I), des chercheurs de différentes disciplines, ont accepté d’étudier des
images, de présenter le résultat de leur analyse et d’exposer leurs méthodes.
http://imagesanalyses.univ-paris1.fr/#
- Arts et musique divorcent
A partir de ce numéro, les rubriques Arts plastiques et musique sont séparées. Nous espérons ainsi
satisfaire nos lecteurs et nous comptons sur votre participation pour alimenter ces deux rubriques.
Collège
- L'oral en arts plastiques
Patricia Berdynski présente et interroge sa démarche quant au travail de l'oral dans son enseignement.
"Le pari est le suivant : en s’appuyant sur sa production personnelle, l’élève aura vraisemblablement
quelque chose à dire et sur ce dire il y aura matière à apprendre".
http://www2b.ac-lille.fr/arts-plastiques/formationLigne/montois/oral_apl/oralFrameset.htm
Lycée
- Terminale
Le B.O. du 17 mars publie la liste des œuvres et des thèmes inscrits au programme de terminale
(enseignement de spécialité en L, option facultative toutes séries) pour l'année 2005-2006 et le bac
2006. Sont présentés les programmes d'arts plastiques, cinéma et audiovisuel, histoire des arts,
musique, théâtre. En série L, "les trois champs artistiques à étudier dans l’approche culturelle du
programme relative à “l’œuvre et le corps” le seront dans le cadre des questions suivantes : Champ
de l’activité picturale et de la création d’images fixes et animées : Théâtralisation et hybridation du
corps et de son image, sources et perspectives dans l’art vidéo et numérique… Sans en clore le débat,
les réalisations de Jean-Christophe Averty, Nam June Paik, Dan Graham, Marie-Jo Lafontaine, Bill
Viola, Pierrick Sorin, Tony Oursler, Matthew Barney, Orlan, Aziz et Cucher, Nancy Burson, Michael
Rees, Karin Sander, LuwickMüller, Philippe Parreno et Pierre Huyghe, sont à cet égard
exemplaires…; champ de l’activité architecturale et du paysage : La “villa” dans l’œuvre de Hector
Guimard (1867-1942) et de Robert Mallet-Stevens (1886-1845)… ; champ des activités et des
productions tridimensionnelles : traces, moulages et empreintes du corps dans la sculpture de la
seconde moitié du XXème siècle". Pour l'option facultative toutes séries : Le polyptyque : le retable du
Jugement dernier de Rogier Van der Weyden, “Olympe de Gouges in La fée électronique”, 1989, de
Nam Jun Paik, "La fontaine Stravinsky” (1973) de Jean Tinguely et Niki de Saint-Phalle.
- Questions d'élèves
Proposée par Laurence Duguet Gensous, cette rubrique du site académique bordelais s'est fixée pour
but d'aider les élèves dans leur choix d'orientation après le collège relative aux arts plastiques. Ils y
trouvent le programme mais aussi les établissements proposant l'option, quand la commencer, etc.
http://artsplastiques.ac-bordeaux.fr/orientation_eleves/apres.htm
Education musicale
- A la Une : Beethoven : Le 14ème Quatuor
Le 14ème Quatuor de Beethoven est au programme du bac. En association avec le Groupe de
recherches musicales de l'Ina et Radio France, le Cndp et l'inspection générale proposent un important
dossier pédagogique sur cette œuvre majeure. Elle est située dans son contexte historique, musicale et
biographique. La diffusion de l'œuvre est également abordée. Enfin un important chapitre est dédié à
l'organisation interne du quatuor et aux questions d'interprétation (avec une sélection d'extraits). Le
dossier comprend également une radio web proposant des extraits d'émissions de France Musique. A
voir également sur cette œuvre le dossier de l'académie de Dijon.
http://www.cndp.fr/secondaire/bacmusique
http://webpublic.ac-dijon.fr/pedago/music/bac2005/ludwig/index.htm
Pour le prof
- Musique Lab 1.23
Une nouvelle version de Musique Lab, un ensemble de 6 logiciels d'apprentissage réalisés par l'Ircam
et l'Education nationale, est maintenant disponible : c'est la 1.23. Elle corrige certains bugs d'affichage
et de sauvegarde de fichiers de la 1.22. La liste de diffusion serait réouverte.
http://musiquelab.ircam.fr/
http://www.educnet.education.fr/musique/ticce/applications/musiquelab/index.htm
- 6.000 signataires pour la pétition de l'APEMU
"La nouvelle loi… exclut la pratique et la culture artistique d'un socle commun d'enseignement en
collège. De plus, les disciplines artistiques ne seront plus obligatoirement évaluées en fin de
troisième". La pétition lancée par l'Association des professeurs d'éducation musicale compte déjà plus
de 6.000 signataires. Ils demandent le maintien des arts plastiques et de l'éducation musicale au
brevet.
http://apemu.free.fr/sommaire.htm
- Concours
Les sujets du capes externe, de l'interne et de l'agrégation interne 2005 sont en ligne.
http://www.educnet.education.fr/musique/actualite/concours/capes/capes2005/externe/sujets_ interne
http://www.educnet.education.fr/musique/actualite/concours/capes/capes2005/interne/sujets_interne.ht
m
http://www.educnet.education.fr/musique/actualite/concours/agreg/agreg2005/interne_sujets.htm
- La trompette
Ce site d'un professeur au conservatoire d'Aix-les-Bains propose une riche bibliothèque de liens. On
pourra également y lire un article sur l'intelligence, ou plutôt sur les intelligences , telles que définies
par Gardner, et leur rapport avec la musique. Parmi celles-ci, "L’intelligence musicale (envie de
chanter, de communiquer...). L’autonomie de cette intelligence est mise en évidence par le cas de
certains enfants autistes capables de très bien jouer d’un instrument. Par ailleurs, certaines zones
cérébrales, situées dans l’hémisphère droit, jouent un rôle important dans la perception et la
production de la musique". Egalement une réflexion sur le projet pédagogique : "les enfants ont tous
une culture différente mais qu'ils souhaitent comprendre comment fonctionne notre instrument et
comment il peuvent s'en servir avec leurs camarades pour pratiquer un langage musical qui leur est
propre. Si votre sensibilité musicale n'est pas celle de votre élève ce n'est pas a lui d'être modulable
mais bien a vous de lui faire découvrir ce qu'il vous semble être plus savant et qu'il lui permettra
d'être mieux armé et plus cultivé pour commencer sa vie d'adulte. Pour cela il vaut mieux comprendre
ses envies, les assouvir et le diriger sur d'autres sensibilités musicales et artistiques en plus de lui
apporter une compétence technique de l'instrument qu'il a chosi. Ce qu'il n'a pas forcément choisi
c'est le style musical".
http://aixoperettes.free.fr/trompette/
- Arts et musique divorcent
A partir de ce numéro, les rubriques Arts plastiques et musique sont séparées. Nous espérons ainsi
satisfaire nos lecteurs et nous comptons sur votre participation pour alimenter ces deux rubriques.
Collège
- Paysages sonores
C'est tout un apprentissage que nous propose le site nantais, de la 6ème à la 3ème. En fin de collège,
les élèves doivent être capables de choisir et d'organiser les sons en fonction d'un cadre donné par le
professeur. La fiche pédagogique montre comment travailler dès la 6ème et sur quelles œuvres
s'appuyer.
http://www.acnantes.fr/peda/disc/muzik/3Pedagogie/college/Sequence/paysagessonores/paysagespresentation.htm
- Signatures sonores
Là aussi, le travail se fait sur tous les niveaux du collège. A travers la question de la signature, c'est
l'expression musicale dans sa réalité affective et sociale, qui est travaillée. La démarche commence en
sixième par un amusant travail sur les prénoms.
http://www.acnantes.fr/peda/disc/muzik/3Pedagogie/college/Sequence/signaturesonore/signaturesonore.htm
- 3ème : Image et son
Objectif : organiser la bande son d'un court extrait vidéo et être capable de justifier ses choix. Ce
travail utilise le vécu des élèves, imprégnés d'images et de bandes son, et incite aux échanges.
http://www.acnantes.fr/peda/disc/muzik/3Pedagogie/college/Sequence/image%20et%20son/presentation%20image
%20et%20son.htm
Lycée
- Programme 2005-2006
Le B.O. du 17 mars publie la liste des œuvres et des thèmes inscrits au programme de terminale
(enseignement de spécialité en L, option facultative toutes séries) pour l'année 2005-2006 et le bac
2006. Sont présentés les programmes d'arts plastiques, cinéma et audiovisuel, histoire des arts,
musique, théâtre. En série L : " Voix, texte et musique : Georg Friedrich Haendel : “Dixit Dominus”.
La conquête du timbre : Ferruccio Busoni : “Chaconne”, d’après la chaconne de la partita en ré
mineur pour violon seul BWV 1004 de Johann Sebastian Bach. Musiques populaires et musiques
savantes : Jimi Hendrix : “Purple Haze” (version originale et arrangement pour quatuor à cordes de
Steve Riffkin pour le quatuor Kronos). Uri Caine / Gustav Mahler : “Symphonie n° 1”, 3ème
mouvement. Musique et temps : Xu Yi : “Le plein du vide”, pour 14 musiciens et électronique. Pérotin
: “Viderunt omnes”. Pour l'option facultative, toutes séries : "Astor Piazzolla : “Adios Nonino” ;
“Fuga y Misterio” ; “Milonga del Angel” ; “Muerte del Angel”. Xu Yi : “Le plein du vide”, pour 14
musiciens et électronique. Ludwig Van Beethoven : “Quatuor n° 14” opus 131, 7ème mouvement".
- 2de : Le rapport texte – musique
Une remarquable séquence de Nicolas Martello. Elle associe l'étude d'une photographie à l'écoute
d'une bande son à travers l'exemple de Strange Fruit de Billie Holiday. L'étude aboutit à une analyse
des images, du rythme et des rimes du morceau et à l'analyse musicale de l'œuvre. La séquence
pédagogique comprend un large extrait vidéo, des extraits sonores (B. Holiday mis aussi d'autres
versions : UB 40 par exemple), des documents, et les fiches de travail.
http://www3.ac-clermont.fr/pedago/musique/seq_strange.htm
- Tale : De Bach à Busoni
Claude Desfray, IPR de l'académie de Caen, publie un important dossier sur "la transcription de Bach
à Busoni : la problématique émergente de la conquête du timbre". Après avoir rappelé l'histoire du
timbre, il évoque la transcription chez Bach, Schoeunberg, Webern et Stravinski avant de se pencher
sur Busoni et sa personnalité et La Chaconne.
http://www.discip.ac-caen.fr/musique/Busoni/Busoni.html
E.P.S.
- A la Une : L'EPS des filles
Comment assurer la mixité en EPS ? Les participants à cette réunion de l'observatoire académique des
pratiques EPS de Créteil (inspecteurs généraux, IPR, chercheurs, professeurs, etc.) montrent la
complexité de la situation. Ainsi Valérie Debuchy (IPR) met en évidence une notation académique qui
est favorable aux garçons. Par exemple, les enseignants discriminent moins bien les filles. Pour
Michel Volondat (IG) et Annick Davisse (IPR) la mixité pose problème à la discipline elle-même.
D'unepart "l'identité disciplinaire est sur le pôle masculin… Il faudrait lutter contre les stéréotypes
sociaux (A Davisse). D'autre part, "il faut s'interroger sur l'offre de formation que l'on propose aux
garçons et aux filles.. Fait-on actuellement vivre aux garçons les activités classiquement dites de
l'autre sexe ?" (M Volondat). Michel Leblanc (IG) déplace la balle plus loin : "le débat sur l'eps des
filles est difficile… dans un contexte où la tendance est à rattraper les garçons qui réussissent moins
bien que les filles". Laurence Burg a recherché les formes de groupement et d'enseignement le plus
favorables aux filles et offre quelques voies de sortie. Un document à découvrir !
http://www.ac-creteil.fr/eps/Inspection/animationpedagogique/observatoire/Telech/2005eps_des_filles.doc
Pour le prof
- EPS et TICE
L'EPS est sans doute une des disciplines pionnières dans l'utilisation des TICE. Ainsi David Bernard,
académie de Rouen, montre comment utiliser un cardiofréquencemètre soit dans le cadre d'un IDD
soit en programmation d'entraînement en lycée. Mais ce qui caractérise l'EPS c'est l'utilisation des
PDA (assistants personnels type Palm). Laurent Basset en montre l'intérêt pédagogique. Le site
Nomad EPS présente les derniers programmes utilisables sur PDA . Ainsi Bac Class de Jean-Pierre
Voltzenlogel intègre les feuilles de calcul pour le bac en CCF. Cyril Soccard a réalisé Pocket Judo, un
mémento illustré du judoka : tout le judo tient dans la poche ! On trouvera encore bien d'autres
logiciels : Acrosport, gymnastique, volley, etc.
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/eps/informatique/infosticeeps/ii_bilancardio.html
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes/eps/informatique/infosticeeps/ii_bilantungsten.html
http://sites.estvideo.net/nomadeps
http://sites.estvideo.net/nomadeps/specific_eps.htm
- 8 millions de jeunes licenciés
Selon Stat Info, le bulletin du ministère des sports, 8 millions de moins de 20 ans détiennent une
licence sportive. On compte 500 licences jeunes pour 1000 habitants de 19 ans et moins, soit plus du
double que dans l'ensemble de la population. Soulignons cependant que cet enthousiasme sportif
s'érode avec l'âge : les moins de 10 ans représentent 15% des licences, le 10-14 25% et les 15 à 19 à
nouveau 15%. Parmi les fédérations les plus jeunes : foot, tennis, judo, équitation, basket, handball,
gymnastique, natation, karaté, rugby et tennis de table.
http://www.jeunesse-sports.gouv.fr/stats/stat-info/statinfo_02-05.pdf
- Escalade hétérogénéité et risque
"L'escalade n'est pas seulement un problème de gestion du matériel et de la sécurité". Sophie Laignel
et Laurent Suin proposent une réflexion sur la notion de risque en y incluant la dimension affective et
la motricité. Ils montrent comment gérer le risque en renforçant la confiance en soi et en apprenant à
conduire son corps.
http://www.discip.ac-caen.fr/eps/apsa/escalade/FPC_%20ESCALADE_%202005.pdf
- Les étudiants de STAPS
Filière explosive de l'enseignement supérieur, les sciences et techniques des activités physiques et
sportives (Staps) voient leur croissance diminuer et se caler sur la moyenne. La composition sociale
des étudiants reste cependant marquée par une sous-représentation des catégories les plus favorisées.
Mais la filière est sélective : elle accueille moitié de bacheliers S. Les bacheliers STT ou
professionnels ont peu de chances d'y réussir.
- Le E-Journal Rsieps
Publié par l'IUFM de Franche-Comté, le E-Journal de la recherche sur l'intervention en EPS, propose
une réflexion l'écart entre savoir enseigné et savoir appris en karaté, un article sur la didactique des
sport collectifs.
http://www.fcomte.iufm.fr/iufm/recherch/ejournal7/sommaire7.htm
Collège
- Rénovation des programmes
Le groupe d'experts propose un premier document sur la rénovation des programmes du collège. Le
document précise les visées éducatives de l'EPS, la nature des acquisitions et la mise en œuvre du
programme. Un chapitre est dédié à "la place de l'EPS dans les dispositifs transversaux et le champ de
la vie scolaire" : il montre comment articuler l'EPS et les autres disciplines. Le projet présente ensuite
les compétences à développer pour chaque classe du collège.
http://www.eduscol.education.fr/D0082/EPS.pdf
- Le dossier d'Eps et d'AS
Dans EPS Actualités, la revue académique de Caen, Dominique Gallon montre l'intérêt d'un dossier
d'eps pour le suivi des élèves au collège. Outre qu'il permet d'améliorer la motivation des élèves, il
établit un lien avec les parents et surtout finalise la concertation de l'équipe d'eps et permet de mieux
atteindre les objectifs.
http://www.discip.ac-caen.fr/eps/actualites/EPS%20Actualit%E9%2015.pdf
- Course de durée et IDD
L'objectif de ce travail est de fournir un outil et une aide informatique aux enseignants désireux de
calculer, de se représenter et d'évaluer la régulatité de course. Ce travail peut être réalisé par les élèves
eux-mêmes (évaluation formatrice, pédagogie du projet...). L'enseignant d'EPS peut ainsi contribuer
dans une certaine mesure à l'évaluation de compétences attendues dans le cadre du B2i. Laurent
Bonnin propose un classeur Excel qui comprend un ddacticiel.
http://www.ac-poitiers.fr/eps/tice/end_reg/index.htm
- Badminton
Un règlement très complet et illustré pour le badminton et le badminton en double.
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/eps/donnees/ducasbad.pdf
- L'aérobic
Claudine Jarrousse montre comment monter des cycles d'aérobic en collège : objectifs, musique, pas,
séances, évaluation etc. A ne pas oublier : comment écrire une chorégraphie.
http://www.discip.ac-caen.fr/eps/apsa/a%E9robic/aerobic1.doc
Lycée
- Expérimentation : enseignement de détermination
Le lycée Bellevue de Toulouse a expérimenté l'enseignement de détermination (option lourde 5h + 2
h). L'étude montre les choix pédagogiques de l'équipe et conclue : "ces enseignements de
détermination… répondent effectivement aux attentes et aux besoins de nombreux lycéens…et sont
prometteurs d'une orientation positive vers les métiers du sport".
ftp://ftp.ac-toulouse.fr/pub/eps/docu/progedc.rtf
- Pack EPS nouvelle version
Une nouvelle version (20050311) d'Examen EPS est disponible. Ce logiciel permet la gestion des
notes d'examens au bac.
http://www4.ac-lille.fr/~eps/central/pack.htm
http://www.ac-creteil.fr/eps/packeps/index.htm
- Le lien collège lycée
Cet excellent travail de l'Observatoire académique des pratiques EPS de Créteil montre, à travers une
présentation Powerpoint, les difficultés du passage collège – lycée en présentant des exemples
concrets.
http://www.ac-creteil.fr/eps/Inspection/animationpedagogique/observatoire/Telech/2005-LienCollegeLycee-GADUEL.pps
- Evaluation 4000 mètres
Une feuille d'évaluation sous Excel pour le 4000 mètres.
http://www.ac-creteil.fr/eps/APSA/activitesATHLE/Telech/Athle-4000m-Evaluation_2ndeRIVENET.xls
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