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Dossier pédagogique
Anglais
Discipline associée : histoire
Collège / A2 - B1
L’épidémie de peste à Londres
The epidemic of plague in London
Introduction
« La peste »
Durant des siècles l'humanité fut terrorisée à la simple évocation de cette calamité.
Fléau voyageur et récurrent se répandant le long des axes de communication,
n'épargnant personne, la peste faucha des populations entières, modifia
profondément les mentalités, les rapports sociaux, la hiérarchie politique et entraîna
des bouleversements économiques majeurs. Elle suscita aussi une abondante
littérature et devint une source d'inspiration pour de nombreux artistes qui tentèrent
d'apprivoiser « ce mal qui répand la terreur ».
Voir aussi sur ce thème la revue Textes et Documents pour la Classe n° 904
« La peste ».
La séquence pédagogique propose de découvrir des documents authentiques sur
l’épidémie de peste à Londres.
SOMMAIRE
Objectifs - Supports ............................................................................... 2
Scénario pédagogique ........................................................................... 4
Fiche Élève 1........................................................................................... 7
Fiche Corrigé 1 ..................................................................................... 10
À propos................................................................................................ 12
ANGLAIS – COLLEGE / A2 - B1 – L’EPIDEMIE DE PESTE A LONDRES
© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
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Dossier pédagogique
Anglais
Discipline associée : histoire
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L’épidémie de peste à Londres
The epidemic of plague in London
Objectifs - Supports
Objectifs
Culturels
•
La peste de Londres (1665).
Communicatifs
•
•
•
Expression orale : présenter son opinion, ses idées à l’ensemble de la classe.
Compréhension écrite : comprendre des textes courts.
Expression écrite : trouver des solutions à un problème.
Langagiers
•
•
•
Forme passive.
Expressions de l'interdiction et de l'obligation.
La maladie (symptômes, douleurs, etc.).
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Documents supports
Document 1 : gravure montrant l’évacuation des habitants de Londres par voies
fluviale et terrestre sur le site The National Archives. À l’adresse
www.nationalarchives.gov.uk/default.htm taper « The Great Plague of 1665-6 » dans
la barre de recherche puis cliquer sur « The Great Plague of 1665-6 The National
Archives ».
Document 2 : gravure sur la peste de Londres sur le site The Twickenham
Museum. À l’adresse www.twickenham-museum.org.uk/index.asp taper « The
Plague in London & Twickenham » dans la barre de recherche.
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L’épidémie de peste à Londres
The epidemic of plague in London
Scénario pédagogique
Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l'Europe, 2001) :
• Culturels / Interculturels : compétences générales - savoirs, aptitudes et savoirfaire, savoir-être et savoir-apprendre (cf. chapitre 5.1)
• Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre 4.4)
• Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf.
chapitre 5.2 compétence spécifiques).
La séquence pédagogique se déroule en deux étapes qui peuvent
correspondre à deux séances de cours.
Anticipation
Document 1 : gravure montrant l’évacuation des habitants de Londres par voies
fluviale et terrestre sur le site The National Archives. À l’adresse
www.nationalarchives.gov.uk/default.htm taper « The Great Plague of 1665-6 » dans
la barre de recherche puis cliquer sur « The Great Plague of 1665-6 The National
Archives ».
Document 2 : gravure sur la peste de Londres sur le site The Twickenham
Museum. À l’adresse www.twickenham-museum.org.uk/index.asp taper « The
Plague in London & Twickenham » dans la barre de recherche.
La séquence débute avec une phase d'anticipation à partir d’une gravure montre la
fuite des habitants de Londres devant l'épidémie de peste qui ravagea la ville et ses
environs.
Ce document est un bon déclencheur de parole : le professeur peut questionner les
élèves sur l’époque à laquelle ils situeraient la scène, leur demander de suggérer les
raisons qui poussent ces populations à fuir, etc.
En outre, il suscitera chez les élèves des demandes de vocabulaire dans le champ
lexical de la maladie (et tout ce qui s'y rapporte, traitements, guérison, etc.), un
domaine qui n'a pas toujours été abordé en classe de troisième : to spread, disease,
epidemics, a/to cure, a remedy, medicine, to heal, etc.
Cette phase d'anticipation permet, en outre, de rebrasser du lexique connu (river,
city, boats, to row, to escape, to flee, to run away from disaster…) et des structures
telles que la forme passive dans un contexte qui s'y prête parfaitement (Half the
inhabitants of London were killed) ou encore l’expression de l'obligation et de
l'interdiction (must/mustn't, be allowed to, V-ing is forbidden…).
Un rapprochement pourra être fait avec les catastrophes météorologiques récentes
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(Katrina, Rita, etc.) qui ont obligé des millions de personnes à fuir leurs lieux
d’habitation. Le professeur fait prononcer des mots que les élèves n'ont
vraisemblablement jamais entendus comme plague, disease ou bubo(es)
/ÈbjuùbeU/.
Étape 1
Objectif
Les apprenants découvriront grâce aux trois premières activités quelques spécificités
liées à la peste à Londres (transmission, vie au quotidien, mesures prises par les
politiques). Ces activités se font de manière individuelle à l’écrit.
Activité 1
La Fiche Élève 1 est distribuée. Y figurent trois extraits de texte reliés
thématiquement. Le premier extrait décrit comment la peste se transmet à l'homme,
les symptômes qui suivent l'infection, la rapidité de la mort, le taux de mortalité.
Activité 2
Le deuxième est une adaptation d'extraits du Journal de Samuel Pepys qui permet
aux élèves de plonger dans le quotidien tragique des Londoniens de l’époque.
Attention à la prononciation, /piùps/ : Samuel Pepys écrivait du reste son nom de
diverses manières dont Peeps.
Activité 3
Le troisième extrait reprend quelques-unes des mesures prises par le maire de
Londres pour tenter d'enrayer la propagation de la maladie.
Les élèves doivent effectuer les tâches qui leur sont demandées par écrit jusqu'à
l'activité 6 incluse.
Étape 2
Objectif et dispositif préconisé
Les apprenants pourront imaginer des solutions envisageables pour tarir ce fléau de
manière individuelle à l’écrit dans un premier temps.
Ils devront ensuite les exposer à l’oral à l’ensemble de la classe.
Activité 4 et 5
Les activités 4 et 5 qui concernent le troisième texte peuvent également être
proposées à l’oral, ce qui fournit l’occasion d’une mise en commun par les élèves de
la classe de leurs connaissances sur les structures proposées.
Activité 6
L'activité 6 de prolongement est un travail d'écriture qui nécessite une préparation en
classe : il est demandé aux élèves un court essai « à la manière de », où ils devront
transposer le troisième document au XXIe siècle.
Prolongements éventuels
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La séquence peut être prolongée par un travail de recherche sur une épidémie qui
donnera lieu à un court exposé guidé par le professeur. Par exemple, des
recherches peuvent être menées sur la peste noire au temps de Shakespeare ou sur
la menace de grippe aviaire.
Voir les sites suivants :
- Informations sur la peste noire au temps de Shakespeare sur le site William
Shakespeare. Lien direct www.william-shakespeare.info/bubonic-black-plagueelizabethan-era.htm.
- La grippe aviaire expliquée et commentée avec de nombreux liens sur le
l’encycolpédie Wikipédia. À l’adresse http://en.wikipedia.org/ taper « the bird flu »
dans la barre de recherche.
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NOM
PRENOM
CLASSE
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DATE
L’épidémie de peste à Londres
The epidemic of plague in London
Fiche Élève 1
The Plague
Texte 1
How the plague is transmitted
Rats, mice and other rodents carry the bacterium called Yersinia pestis. Fleas which
infest rats transmit the bacterium to people when they bite them.
Symptoms
Day 1: The victim experiences fever and pain.
Day 2: The victim feels tired and weak, but can hardly sleep.
Day 3: The fever gets worse.
Day 4: The victim feels giddy, looks like a zombie and starts talking nonsense.
Day 5: Swollen glands appear in the armpits and neck. They are called buboes.
Day 6: The victim starts bleeding under the skin, which becomes blue, black or
purple.
Day 7: Small red spots appear on the buboes.
Day 8: The victim dies.The death toll.
The plague killed between 50% and 75% of its victims.
Activity 1
Pick out the words that mean: rongeur, bactérie, puce, mordre, fièvre, douleur,
faible, à peine, étourdi, dire n’importe quoi, enflé, aisselle, bubon, saigner, peau,
tache, taux de mortalité.
Activity 2
Answer the following questions.
a. How was the plague transmitted to people?
b. How long did it take to die from the plague?
c. Did 100% of the infected people die?
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Texte 2
Biography
Samuel Pepys was born in Fleet Street, London, in 1633. He wrote descriptions of
the plague in his diary. He died in 1703.
July 20
The plague, I hear, is almost everywhere. Lady Carteret gave me a bottle of Plague
Water.
July 30
It is a sad noise to hear our bell to ring so often, either for deaths or for burials.
August 12
Lord Mayor commands people to be inside by nine at night so that the sick may
leave their houses for air and exercise.
August 31
In the city died this week 6,012 of the plague, but it is feared that the true number of
the dead is 10,000, partly because the poor cannot be counted, partly because the
bell does not ring for everyone.
January 5
A wonderful thing to see the town full of people again. Shops begin to open again.
The Diary of Samuel Pepys.
Activity 3
Read the excerpts of The Diary of Samuel Pepys and answer the questions.
a. What did Lady Carteret give him on July 20? What do you think it was? Do you
think it was a good remedy?
b. How did the inhabitants of London count the number of dead?
c. How many people does Pepys think died during the week of August 31? Why is he
not sure of the number?
d. Was the plague still strong in January? How do you know?
Texte 3
Here are some of the actions ordered by the Lord Mayor of London.
The burial of the dead must be either before sunrise or after sunset.
All graves should be at least six foot deep.
Bedding of the deceased must be aired by a fire and perfumed before being used
again.
No animals will be kept in the city, for example pigs, cats, dogs, pigeons or rabbits.
All disorderly ale-houses, coffee shops will be closed.
Lexical help :
burial: funeral
grave: tomb
bedding: mattress, sheets, blankets, pillows, etc.
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deceased: dead
ale-house: pub
Activity 4
Give your opinions about the above rules (around 30 words).
Activity 5
Imagine four other rules the Mayor could have imposed. Use the following
structures: not to be allowed to, mustn't, to be forbidden.
Activity 6
a. You are a mayor. An infectious disease is threatening to infect your city. Imagine
ten measures you could take to prevent the epidemics. Use the structures of
interdiction and obligation as in activity 5.
b. You are writing a diary about the disease. Write a page for today.
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Fiche Corrigé 1
Activity 1
rodent, bacteria, flea, bite, fever, pain, weak, hardly, giddy, talk nonsense, swollen,
armpit, bubo, bleed, skin, spot, death toll.
Activity 2
a. The plague was transmitted to people when the fleas infesting the rodents bit
them.
b. It took 8 days/1 week to die from the plague.
c. No, the plague killed from 50% to 75% of its victims.
Activity 3
a. Lady Carteret gave him a bottle of Plague Water. People thought it was a
remedy/cure/medication/drug against the plague. I think it wasn't a good remedy
because medicine didn't really exist then/in those days.
b. The inhabitants counted the number of dead with/by the ringing of the church bells.
c. He thinks probably 10,000 people died. He isn’t sure of the exact number because
the poor were not counted, and the bell didn’t ring for everyone.
d. No, it wasn’t; Pepys wrote that the town was full of people and that the shops had
started to open again. It means that the plague had stopped / relented.
Activity 4 (corrigé possible)
I think the measures taken by the mayor of London were not very useful/effective.
Burying the dead before or after sunrise didn’t have any impact on the transmission
of the plague.
Activity 5 (corrigé possible)
People aren't allowed to be outside after sunset.
Windows and doors must be closed to prevent the infected air from spreading to the
streets/entering houses.
If someone dies in a house(hold), the other occupants mustn’t/aren’t allowed to leave
the house for forty days.
Trying to hide a victim from the authorities is strictly forbidden.
Activity 6
a. (corrigé possible)
1) All school children, students and teachers must wear masks.
2) The medical staff isn't allowed to leave the hospitals before receiving instructions.
3) Every person showing suspicious symptoms must be reported to the authorities.
4) Only emergency vehicles are allowed to be in the streets around the clock.
5) No one can enter the city without a special permit.
6) Pets aren’t allowed out.
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7) Everybody must watch the news every 30 minutes.
8) Nobody is allowed to feed pigeons or any other birds.
9) Selling any bird meat is strictly forbidden.
10) Children under 7 and adults over 70 must wear masks and gloves in public
places.
b. (corrigé possible)
April 5
I saw on television that ten people had died this morning of the disease in the city. I
hope my mum will allow me to visit my best friend who lives near here.
April 20
All the schools are closed; I can play video games and watch TV as much as I want,
mum said!
May 1
I heard on the news that a new vaccine was almost ready. Too bad! If it works, we'll
have to go back to school!
May 10
There have been no new cases for more than a week. Most people think life is going
to go back to normal soon.
June 1
Hurrah! They decided to reopen schools in September! Now people can be in the
streets at any time, and Mum and Dad are working again. They're planning to send
me to a holiday camp. I can't wait! I really need to get outside after spending three
whole months at home!
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À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Edition
Intégration : François Thibaud
Secrétariat de rédaction : Vincent Guérineau
Auteure : Marie-Hélène Fougeron, professeure d’anglais, académie de Paris
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