Marguerite Yourcenar et l`empereur Hadrien, une réécriture de l

DOSSIER DE
L’ENSEIGNANT
1
SOMMAIRE
1. Présentation de l’exposition
2. Les ateliers thématiques autour d’Hadrien
3. Insertion dans les programmes scolaires
4. Bibliographie pour les élèves
5. Le Forum antique de Bavay,
un musée archéologique du Département du Nord
6. Contacts et réservation
2
1. Présentation de l’exposition,
Marguerite Yourcenar et Hadrien
L’exposition
Le Forum antique de Bavay et la Villa départementale Marguerite Yourcenar font redécouvrir au
public Mémoires d'Hadrien de Marguerite Yourcenar, ouvrage au succès hors normes. Cette
exposition fait la part belle aux archives de l'auteur ainsi qu'à des objets antiques remarquables. Le
roman historique de l'académicienne fait revivre Hadrien, l’empereur humaniste et son époque en
mêlant l'histoire antique à l'imagination romanesque. L’exposition « Marguerite Yourcenar et
l’empereur Hadrien, une réécriture de l’antiquité » propose un dialogue littéraire, historique et
archéologique sensible entre un empereur romain du IIe siècle et un grand écrivain du XXe siècle.
L’exposition aborde diverses thématiques qui tendent à présenter tant Hadrien, l’empereur du IIͤ
siècle que l’ouvrage remarquable de Marguerite Yourcenar Mémoires d’Hadrien. Elle s’articule
autour de thématiques sous-tendues par la trame littéraire de Mémoires d’Hadrien : le travail de
recherche de Marguerite Yourcenar puis la vie de l’empereur (l’homme politique, le bâtisseur,
l’esthète, l’ami des arts et de la culture hellénique, et enfin le culte d’Antinoüs).
En guise d’introduction, sont présentés les deux protagonistes de l’exposition : Marguerite Yourcenar
et l’empereur Hadrien. Une brève biographie de chacun permet d’aborder l’exposition.
Dans un premier temps, le visiteur découvre le laboratoire de la création de l’écrivaine. Dans un
univers reproduisant son bureau, le visiteur découvre ses lectures, ses recherches ainsi que le long
travail documentaire qui a nourri son ouvrage. L’exposition traite ensuite du pouvoir, de la maison
impériale, et de sa postérité. Sont abordées la généalogie d’Hadrien (la famille impériale), sa carrière
sénatoriale et sa mémoire. En effet, Hadrien, en grand bâtisseur, est à l’origine de nombreux
bâtiments qui ont forgé sa mémoire : le Château Saint-Ange (Mausolée), le mur d’Hadrien ou encore
la Villa d’Hadrien à Tivoli tant admirée par Marguerite Yourcenar. Plus loin, sont abordées les
thématiques de la guerre, de la paix et des frontières. Le visiteur y trouve une patère, des monnaies,
ou encore un diplôme militaire qui évoquent un empereur qui administrait en voyageant. Vient
ensuite la description des goûts et de l’univers d’Hadrien : le public y retrouve la médecine, la chasse
ou encore la nourriture. Enfin, l’exposition évoque la passion de l’empereur pour Antinoüs à qui il
vouera un culte qui se diffusera largement.
En guise de conclusion, l’exposition montre à quel point Mémoires d’Hadrien a marqué le monde de
la littérature et a su inspirer de nombreux artistes. On y voit chorégraphe, humoristes, sculpteur,
parfumeur…
3
Biographie succincte de Marguerite Yourcenar
Figure majeure de la littérature française du 20e siècle, Marguerite Yourcenar a passé une partie de
son enfance dans le Nord, au Mont-Noir, dans le château de sa famille paternelle flamande, les
Cleenewerck de Crayencour. Elle est l’auteure d’une œuvre foisonnante et inclassable qui a séduit
plusieurs générations de lecteurs en France et à l’étranger. Grande voyageuse curieuse des
civilisations anciennes et de la diversité culturelle, elle a puisé son inspiration dans la Grèce et la
Rome antiques mais aussi dans la culture afro-américaine et dans les sagesses orientales, celles de
l’Inde et du Japon en particulier. Amoureuse de la nature, consciente de la fragilité des écosystèmes
et des dangers de la surpopulation, elle est une fervente humaniste et une écologiste avant l’heure.
En 1951, Mémoires d’Hadrien, son roman le plus célèbre, lui vaut une reconnaissance internationale
en renouvelant le genre du roman historique. Ce livre culte entrepris dès le milieu des années 1920
suite à la visite de la Villa Adriana, dans les environs de Rome, a été traduit en une quarantaine de
langues. Il fait partie des « 100 Meilleurs Livres de tous les temps » sélectionnés par cent écrivains du
monde entier en 2002.
Parmi ses autres livres: Alexis ou le traité du vain combat (1929); Nouvelles orientales (1938) ; Le
Coup de grâce (1939); L’Œuvre au Noir, Prix Femina 1968 ; Souvenirs pieux (1974) ; Archives du Nord
(1977); Un homme obscur (1982) ; Quoi ? L’Éternité (1988)…
Élue à l'Académie royale de langue et littérature françaises de Belgique comme membre étranger
(1970), elle est la première femme élue à l’Académie française, en 1980, et la première femme dont
l’œuvre a été publiée de son vivant dans la prestigieuse « Bibliothèque de la Pléiade » (1982).
Marguerite Yourcenar est morte en 1987, aux États-Unis où elle vivait depuis fin 1939.
Mémoires d’Hadrien roman historique
Une œuvre d’érudite
Le roman est construit en cinq parties. Animula vagula blandula présente l’empereur et son projet,
Varius multiplex multiformis évoque sa jeunesse et sa formation. Tellus stabilata se déroule sur trois
années marquées par les séjours chez les Parthes et les premières actions de l’empereur. Saeculum
aureum raconte les années de bonheur d’Hadrien et notamment sa rencontre avec Antinoüs.
Disciplina Augusta montre Hadrien endeuillé et vieilli, il anticipe alors les désordres susceptibles
d’advenir à sa mort. Enfin, Patientia délivre les dernières réflexions de l’empereur qui se détache du
monde et de la vie.
Marguerite Yourcenar a composé son roman en véritable érudite. Elle a reconstitué par exemple la
bibliothèque d’Hadrien pour connaître ses goûts et ses connaissances. Elle a choisi de publier la
bibliographie qu’elle a rassemblée autour d’Hadrien dans la première édition de 1953 comme gage
de ce travail d’historienne. Son œuvre n’est pourtant pas un travail de recherche universitaire et elle
la revendique à la fois comme une biographie à la première personne et un essai historique: « Quoi
qu'on fasse, on reconstruit toujours le monument à sa manière. Mais c'est déjà beaucoup de
n'employer que des pierres authentiques » a-t-elle expliqué ensuite dans Carnets de notes de
Mémoires d’Hadrien (Edition Folio, 1977). Cet appareil qui suit le récit donne ainsi de nombreuses et
précieuses indications sur le personnage, ses sources, sur la genèse de l’œuvre.
4
Une autobiographie fictive
Hadrien a réellement existé et son personnage visionnaire, de « grand commis occupé de réformes
économiques et civiles » (Marguerite Yourcenar, Les yeux ouverts) a séduit la jeune Marguerite de
Crayencour dès sa première visite à la Villa d’Hadrien à Tivoli, en 1924. Marguerite Yourcenar a
travaillé des années pour cet ouvrage. Son destin est lié à une malle retrouvée miraculeusement en
1949 où se trouvait une quinzaine de pages d’une version de 1936. L’auteur rigoureuse a réécrit
vingt-cinq ans après cette œuvre nommée alors Antinoos et imaginée comme un dialogue. Elle a
profondément modifié sa forme comme sa visée. C’est une œuvre de maturité, des « mémoires » et
non un « journal ».
À la première personne, dans une lettre adressée à Marc Aurèle, Hadrien revient sur sa vie, dans un
ordre chronologique, se référant à son âge et aux grandes étapes de son parcours. Le personnage
principal est la même personne, réelle, que le narrateur. L’auteur en revanche ne peut s’identifier à
ces deux instances. Comme dans les grands modèles d’ « autopactes », le narrateur se propose de
raconter sa vie dans un esprit de vérité, la perception du temps est subjective et les sentiments
tiennent une bonne place. L’illusion de l’autobiographie est renforcée par l’identité du personnage.
La vérité historique est, on l’a dit, parfaitement respectée par l’auteur. En outre, la véritable « voix »
d’Hadrien se fait entendre dans le livre. Le poème d’Hadrien animula, vagula, blandula structure le
livre, de l’épigraphe à la toute fin, en passant par le titre de la première partie.
Un succès planétaire
En 1951, à la parution de l’ouvrage, Marguerite Yourcenar exilée aux Etats-Unis n’a pas publié depuis
des années. Les textes qu’elle a écrits avant la guerre ne sont plus édités, elle n’est plus sollicitée par
Gallimard. Elle choisit de donner Mémoires d’Hadrien à Plon.
La critique marque son intérêt et l’œuvre figure parmi les listes des différents jurys de 1952. Les
jurées du Prix Femina lui attribuent le Prix Vacaresco puis l’Académie française lui décerne le Prix
Georges Dupau 1952. Le public marque un grand attrait pour les mémoires de l’empereur.
Son succès perdure et l’ouvrage a été traduit dans des dizaines de langues. Il figure en tête des
meilleures ventes du New York Times en 1954. Il demeure, après d’autres succès de l’auteur, une
œuvre bien connue du grand public. Adapté en ballet, au théâtre, il a inspiré des chansons, des
œuvres plastiques, des sketches, un parfum…
Suggestions de travaux en classes
L’empereur Hadrien, entre histoire et langue
La classe pourra partir à la découverte de l’empereur Hadrien en étudiant la politique et l’histoire de
Rome. Quelques extraits de Mémoires d’Hadrien pourront être confrontés à des textes antiques.
En primaire, l’étude d’une œuvre d’art ou d’une trace archéologique peut préparer à la leçon sur la
romanisation.
Au collège et au lycée l'étude du pouvoir de l'empereur peut être illustrée par le récit d'Hadrien. La
forme choisie par M. Yourcenar sera interrogée afin de la distinguer des sources historiques et de
montrer le travail de l'écrivain, distinct de celui de l'historien. Cette étude transversale permet de
montrer les fondements de la culture humaniste
5
La Villa d’Hadrien : concours d’écriture
Le grand concours d’écriture de la Villa Yourcenar propose aux élèves de 6è et 5è du département du
Nord d’imaginer une cité idéale.
Retrouvez les modalités du concours sur : lenord.fr
Propositions de parcours en 6ème et 5ème
a) Lectures en classe :
6ème
•
Textes issus de l’héritage antique Le Timée pour le mythe de l’Atlantide, la description de la
cité et de ses fonctions dans les Lois de Platon, le palais d’Alkinoos dans l’Odyssée…
•
Le conte : dans les Mille et une nuits la ville est souvent le cadre du récit, un lieu idéal est
également décrit comme dans la XXIème nuit.
5ème
On retrouvera des lieux enchantés dans le cycle arthurien, ils pourront servir d’inspiration
pour une partie du travail d’écriture (description s’appuyant sur les cinq sens). Dans le cadre
du récit de voyage, les élèves pourront lire également :
•
La description de l’abbaye de Thélème Gargantua, chapitre LVII, de Rabelais,
•
La description d’Utopia de Thomas More,
•
La description de France Ville dans Les Cinq cents millions de la Bégum Jules Verne, 1879.
b) Expression orale/écrite
Les élèves sont invités à comparer des représentations de cités idéales et à imaginer leurs
avantages et inconvénients. Ils observent des représentations et donnent leur avis en le
légitimant. Cette séance peut se dérouler en groupes et/ou en salle pupitre. Le travail aboutit
ensuite à un schéma (carte heuristique, liste) ou un dessin de la cité idéale selon eux.
c) Histoire des arts
L’architecture locale et l’implantation du collège font partie des études de début d’année de
sixième en classe d’histoire-géographie. Les élèves pourront étudier différentes architectures
pour découvrir ensuite le plan de la Villa d’Hadrien. Ils pourront également lire quelques
extraits des Mémoires d’Hadrien qui font référence aux ambitions de l’empereur.
d) Rédaction du grand concours, vocabulaire
Après avoir muni les élèves du lexique nécessaire (lexique de la description : vocabulaire de
l’espace et vocabulaire de la perception ; lexique architectural de base vu en c)) on peut
proposer de participer au grand concours d’écriture.
6
Assisté du célèbre architecte romain Apollodore, l’empereur Hadrien imagine au deuxième siècle de
notre ère un extraordinaire domaine à Tibur, aux environs de Rome. Construite sur cent-vingt
hectares, la Villa Adriana représentait pour l’empereur-architecte la cité idéale avec des thermes, des
temples, des bibliothèques, un tribunal, des théâtres, des jardins remplis de statues magnifiques, des
pièces d’eau…Comme le fait dire Marguerite Yourcenar à l’empereur dans son roman Mémoires
d’Hadrien, « j’avais corrigé moi-même les plans trop timides de l’architecte Apollodore. Utilisant les
arts de la Grèce comme une simple ornementation, un luxe ajouté, j’étais remonté pour la structure
même de l’édifice aux temps primitifs et fabuleux de Rome, aux temples ronds de l’Étrurie antique.».
À ton tour, deviens architecte et imagine la cité idéale du futur. En décrivant les bâtiments, les
espaces publics, les monuments, les innovations technologiques utilisées… propose une visite guidée
du domaine imaginaire que tu auras inventé.
Nous rappelons que le travail est individuel et personnel. Les travaux originaux doivent être
saisis sur fichier informatique et conservés jusqu’en avril (2è jury).
e) Ressources
Marguerite Yourcenar, Mémoires d’Hadrien
Dans la partie Saeculum aureum à partir de : « Construire, c'est collaborer avec la terre :
c'est mettre une marque humaine sur un paysage qui en sera modifié à jamais ; c'est
contribuer aussi à ce lent changement qui est la vie des villes. »
Dans la partie Disciplina augusta IV, à partir de : « J’avais même donné à un coin
particulièrement sombre du parc le nom de Styx » de nombreux autres extraits peuvent être
lus avec les élèves.
Ils peuvent être demandés au professeur missionné à la villa Marguerite Yourcenar
(coordonnées dans « contacts »).
Virgilio Vercelloni, la Cité idéale en Occident, éditions du Félin, Paris, 1996
•
En prolongement de l’étude du récit de voyage on peut visiter l’exposition virtuelle de la BNF
http://expositions.bnf.fr/utopie/arret/d2/index.htm
Exemple de séquence interdisciplinaire :
http://petitbachelier.pagesperso-orange.fr/petitbachelier2003/utopie_et_cite_ideale.htm#litt
•
Les élèves pourront s’exprimer à partir d’illustrations de cités idéales : on trouve aisément
des représentations inspirées du traité de Vitruve au premier siècle avant J.-C, inspirées de
Campanella La cité du soleil , des images de l’abbaye de Fontevraud, des plans de Ledoux à
Arc et Senans (documentaire http://www.youtube.com/watch?v=w7KHoEPy1hM), des plans
de Vauban, le plan du familistère de Godin à Guise ou encore la cité idéale de Le Corbusier à
Nantes.
•
En histoire des arts, on mènera une réflexion sur l’architecture et la citoyenneté avec le CAUE
du Nord :
7
http://portail.s-pass.org/fr/portail/41/observatoire/4749/citoyen-citadin-les-fonctions-de-la-villeseance-3.html
On consultera un ensemble de ressources sur la Villa d’Hadrien:
http://www.lyc-coubertin-fontromeu.ac-montpellier.fr/latin/cours/termhadrien.pdf
http://www.ac-orleans-tours.fr/lang_anciennes/rallye/2003/trois.htm
https://www.youtube.com/watch?v=AFXuPBTnGdM
http://www.arretetonchar.fr/wpcontent/uploads/2013/IMG/archives/projets/CahiersDeVoyages/cahiers%20de%20voyages/VILLAHA
DRIANA.pdf
http://www.rome-roma.net/villa-hadrien.html
L’autobiographie fictive, concours d’écriture
Proposition de parcours en classes de 4ème et de 3ème
En cours de lettres, en 4ème, les élèves étudient l’épistolaire. En classe de français en 3è, les élèves
lisent des textes autobiographiques.
a) Une séance d’histoire littéraire en classe pupitre
On pourra y découvrir l’auteur Marguerite Yourcenar et l’empereur Hadrien, l’ouvrage
Mémoires d’Hadrien, le site de Bavay et l’exposition.
b) Une séance d’expression orale et écrite en groupes
Un exercice d’admiration est donné en lecture ( par exemple un portrait de La Bruyère, un
extrait de critique artistique comme le Salon de 1866, Manet de Zola). On peut observer
également des portraits peints ou photographiés et le point de vue épidictique. On demande
aux élèves de dresser leur propre panthéon et de choisir en groupes, des personnalités
admirables.
Une affiche ou un document numérique collaboratif (type padlet, prezi) est produit.
c) Une séance de lecture
Les élèves lisent des extraits des Mémoires d’Hadrien et les comparent à d’autres
autobiographies ou à des lettres, selon le niveau. Ils en dégagent les caractéristiques et
découvrent l’autobiographie fictive.
d) Une séance d’expression écrite
Les élèves s’entraînent à rédiger à la première personne. On leur demande d’écrire leur
autoportrait en variant les consignes (raconte ton plus ancien souvenir- quelles différences
fais-tu entre le CM2 qui est arrivé ici et l’élève qui est là ?- raconte comment tu as appris à
nager/ faire du vélo/ jouer aux échecs…).
8
On peut leur proposer également de transformer une biographie issue d’une encyclopédie
en autobiographie.
e) Une séance de vocabulaire
Le vocabulaire de l’évaluation et le vocabulaire des sentiments sont travaillés, en particulier
le vocabulaire de l’admiration.
f) Des séances d’écriture
En classe, les élèves de 4è et 3è peuvent écrire à la manière d’Hadrien comme le suggère le sujet du
grand concours d’écriture de la villa Marguerite Yourcenar.
Au 20ème siècle, l’écrivaine Marguerite Yourcenar s’est mise dans la peau d’un empereur romain
pour écrire son plus célèbre livre, Mémoires d’Hadrien publié en 1951 et traduit dans le monde entier.
En racontant à la première personne du singulier la vie d’un personnage historique célèbre, elle a
réinventé le genre du roman historique en rendant le personnage de l’empereur Hadrien proche du
lecteur.
Comme l’a fait Marguerite Yourcenar pour l’empereur Hadrien, brosse le portrait d’un personnage
historique que tu admires (souverain, homme ou femme d’état, savant, artiste, aventurier…) à la
première personne du singulier en adoptant la technique de l’autoportrait imaginaire.
g) Ressources
On peut choisir par exemple d’insérer dans la séquence cet extrait des Mémoires d’Hadrien
dans Animula Vagula Blandula « Depuis les nuits de mon enfance […] Après tant de réflexions
et d'expériences parfois condamnables, j'ignore encore ce qui se passe derrière cette tenture
noire. Mais la nuit syrienne représente ma part consciente d'immortalité. »
d’autres extraits peuvent être demandés au professeur missionné à la villa M.Yourcenar
L’aspect autobiographique peut être travaillé grâce à la lecture d’extraits du Labyrinthe du monde de
M.Yourcenar. Nous pouvons suggérer également d’imiter cette séquence de recherches sur l’auteur
Marguerite Yourcenar :
http://www.lettres.ac-versailles.fr/article.php3?id_article=260
La recherche de personnages admirables peut être guidée par l’étude du Panthéon et de la crypte
Pages 7 à 9 http://www.monumentsnationaux.fr/fichier/jeune_parcours/3/parcours_fichier_fr_parcours_pantheon.pdf
9
2. Des ateliers thématiques autour de
l’empereur Hadrien
Primaires
-Atelier mosaïque : les élèves réalisent une mosaïque de forme géométrique extraite de la villa
Hadriana. Tel l’artisan mosaïste gallo-romain, ils apprennent les techniques de pose et l’utilité de ce
revêtement par le biais d’observation dans le musée. Puis ils pourront ensuite reproduire un motif à
l’aide de tesselles sur une plaque en bois.
- Atelier architecte en herbe: Après avoir découvert les nombreux voyages d’Hadrien, les élèves
construisent en petites planchettes de bois les grands édifices réalisés pendant son règne (mur
d’Hadrien).
Collèges
- Atelier dans la peau d’un numismate: Étude et fabrication de monnaies. Les élèves découvrent le
travail du numismate et comme lui, ils analysent des copies de monnaies romaines (lire et
comprendre les codes graphiques), ce qui leur permettra de les comparer. Puis pour finir ils
réaliseront un denier romain comme ceux qui datent de l’époque des Antonins.
-Atelier mosaïque : les élèves réalisent une mosaïque de forme géométrique extraite de la villa
Hadriana. Tel l’artisan mosaïste gallo-romain, ils apprennent les techniques de pose et l’utilité de ce
revêtement par le biais d’observation dans le musée. Puis ils pourront ensuite reproduire un motif à
l’aide de tesselles sur une plaque en bois.
- Atelier architecte en herbe: Après avoir découvert les nombreux voyages d’Hadrien, les élèves
construisent en petites planchettes de bois les grands édifices réalisés pendant son règne (Panthéon,
temple de Venus et de Rome).
Ces ateliers, spécifiquement conçus dans le cadre de l'exposition temporaire sont proposés parmi un
panel de plus de 20 ateliers pédagogiques. Vous pouvez retrouver toute l'offre scolaire sur
www.forumantique.lenord.fr
10
3. Insertion dans les programmes
L’exposition Marguerite Yourcenar et l’empereur Hadrien, une réécriture de l’Antiquité peut être
l’occasion d’enseignements interdisciplinaires à l’école au collège et au lycée. Tous les thèmes
invitent à une découverte qui peut être aussi bien artistique, littéraire, historique, géographique ou
philosophique. La ville, l’empire, le pouvoir, l’écriture et la femme sont autant d’aspects qui peuvent
être croisés entre les différentes disciplines d’enseignement. L’exposition peut parfaitement s’insérer
dans le Projet d’éducation artistique et culturelle de l’établissement. Elle permet, de plus, de créer un
lien entre les ressources locales et les espaces lointains parcourus par Hadrien et l’un des grands
écrivains du XXe siècle.
En histoire
Collège
En classe de 6e, on aborde à la fois la civilisation grecque et Rome.
Lycée général
En classe de seconde le chapitre « citoyenneté et Empire à Rome » sera illustré par plusieurs sections
de l’exposition.
Baccalauréat professionnel
En classe de 1e, baccalauréat professionnel, on étudie le thème « Les femmes dans la société
française de la Belle Époque à nos jours ». La vie et l’œuvre de Marguerite Yourcenar sont
particulièrement adaptés à l’étude d’un tel sujet.
En enseignement moral et civique
Le programme de l’enseignement moral et civique est centré sur plusieurs thèmes identiques à
l’école primaire, au collège et au lycée.
Deux thèmes peuvent être abordés à travers l’exposition et l’œuvre de Marguerite Yourcenar :
La culture de la sensibilité. « La sensibilité est une composante essentielle de la vie morale et
civique : il n’y a pas de conscience morale qui ne s’émeuve, ne s’enthousiasme ou ne s’indigne.
Mais cette sensibilité doit s’éduquer et appelle le retour réflexif sur les expressions premières des
émotions et des sentiments, l’élucidation de leurs motifs ou leurs mobiles, leur identification, leur
mise en mots et leur discussion. » : Le personnage d'Hadrien lui-même en est l'illustration.
L'esthétique et la morale sont deux aspects fondamentaux de sa réflexion..
La culture de l’engagement. Les engagements de l’écrivain étaient nombreux et peuvent
inspirer les élèves. Le parcours d’Hadrien dévoué à l’empire est aussi une illustration de ces valeurs
d’engagement.
En arts plastiques
En classe de 6e, on peut s’intéresser aux fonds d’art ancien en tant qu’objets dans le cadre de l’étude
de l’œuvre, un potentiel d’expression offert par le caractère concret, matériel et poétique lorsque
l’ouvrage est abordé d’un point de vue artistique.
En classe de 5e et 4e dans l’étude nommée « Images, œuvre et fiction, images, œuvre et réalité », les
élèves se familiarisent avec les images et leur diversité. Ils découvrent les modalités de leur
11
réception et de leur diffusion et pourront ainsi, par exemple, réfléchir aux différentes
représentations de l’empereur Hadrien et de leur diffusion.
Les élèves de 3e pourront interroger la scénographie de l’exposition dans le cadre de leur étude de
l’espace.
En littérature - classes de français
Les élèves pourront lire en amont ou en aval de leur visite l’un des textes de Marguerite Yourcenar
(voir bibliographie sélective ci-dessous).
Primaire
Une culture littéraire se constitue par la fréquentation régulière des œuvres. Elle suppose une
mémoire des textes, mais aussi de leur langue, une capacité à retrouver, chaque fois qu'on lit, les
résonances qui relient les œuvres entre elles. Quelques textes de Marguerite Yourcenar sont
accessibles avant ou après la visite : l’album avec les illustrations de Georges Lemoine : Comment
Wang-Fô fut sauvé ou Notre-Dame des Hirondelles ou Le cheval noir à tête blanche (cf. bibliographie
en page 14).
Collège
Lectures en lien avec les programmes :
6ème lettres. Le conte : Comment Wang-Fo fut sauvé. Le récit de création : par exemple, les
poèmes reprenant les gospels.( Fleuve profond, sombre rivière et Blues et gospels)
5ème lettres : l’étude du récit de voyage, la description du paysage, des textes issus des essais
(Le Tour de la prison, En pèlerin et en étranger), des mémoires (par exemple, le début d'Archives du
Nord) et de la correspondance.
4ème lettres : l'épistolaire, extraits de la correspondance ; poésie, le lyrisme, extraits de Feux
notamment.
-
3ème lettres : L’autobiographie fictive
En classe de français en 3è les élèves lisent des textes autobiographiques. On peut choisir par
exemple d’insérer cet extrait des Mémoires d’Hadrien dans la séquence : « Depuis les nuits de mon
enfance […] Après tant de réflexions et d'expériences parfois condamnables, j'ignore encore ce qui
se passe derrière cette tenture noire. Mais la nuit syrienne représente ma part consciente
d'immortalité. »
étude de l’autobiographie ; pour les récits d’enfance et
d’adolescence : Le Labyrinthe du monde et la première section de l'exposition. Nouveaux regards
sur le monde dans la poésie avec des extraits de Feux. Théâtre : continuité et renouvellement, de
la tragédie antique au tragique contemporain : lecture d'une pièce d'inspiration antique Qui n’a
pas son Minotaure ? et parcours des œuvres picturales en regard sur le thème continuité et
renouvellement.
Dans le cadre de l’étude des langues et cultures de l’Antiquité, en 4ème l’exposition illustrera
l’imperium et les conquêtes de Rome tandis qu’en 3è les « figures d’empereur » seront autant que le
limes des points forts du programme concrètement exposés.
12
Baccalauréat professionnel :
Classe de 2nde : parcours de personnages « Les héros littéraires d’hier sont-ils les héros d’aujourd’hui
? ».
Classe de 1ère : du côté de l’imaginaire, « La fable, le conte, les récits imaginaires sont-ils réservés aux
jeunes lecteurs ? » pour Comment Wang Fô fut sauvé.
Classe de terminale : identité et diversité : « Comment transmettre son histoire, son passé, sa culture
? » pour l’autobiographie fictive des Mémories d’Hadrien et Archives du Nord.
Lycée général
Classe de 2nde : les textes de Marguerite Yourcenar peuvent faire l'objet d'un travail d'histoire des
arts autour du personnage de l’empereur.
Dans l’enseignement d’exploration « langues et cultures de l’antiquité » le thème de la Tellus
Stabilita et des frontières trouvera un écho en seconde autour de la mare nostrum. Dans
l’enseignement spécifique en première les questions d’Hadrien rejoindront les interrogations
philosophiques : choix de vie, construction de soi ; épicurisme et stoïcisme qui figurent au
programme. En terminale, on confrontera la pensée d’Hadrien selon Yourcenar avec les idéaux et
réalités politiques latins.
Classe de 1ère : le personnage de roman du XVIIe siècle à nos jours
Pour les sections L : les réécritures du XVIIe siècle à nos jours, reprises et variations par rapport aux
œuvres, formes et codes d'une tradition. Le thème de la réécriture qui figure dans le titre de
l’exposition et qui la clôt croise celui de l’enseignement spécifique des premières littéraires.
Enseignement littérature et société : domaine « Écrire pour changer le monde : l’écrivain et les
grands débats de société », l’engagement de Marguerite Yourcenar pour l’écologie et en faveur des
droits civiques. Les élèves pourront aussi approfondir le domaine « Des tablettes d’argile à l’écran
numérique : l’aventure du livre et de l’écrit » en observant les différentes versions et éditions des
œuvres de l’auteure ou en s’attachant à la question soulevée par le programme « Archiver,
conserver, diffuser : transmettre la mémoire d’une société. ».
Le dernier domaine trouvera également un écho dans l’exposition car « images et langages : donner
à voir, se faire entendre » entre en résonance avec les représentations de l’empereur, antiques ou
modernes.
13
4. BIBLIOGRAPHIE
Bibliographie sitographie
Hadrien
•
Bibliographies complètes de Marguerite Yourcenar et sur Mémoires d’Hadrien proposées
dans le catalogue de l’exposition « Marguerite Yourcenar et l’empereur Hadrien, une
réécriture de l’Antiquité ».
•
Bibliographie sur l’empereur Hadrien proposée par le site de la Bibliothèque des Sciences de
l’Antiquité :
http://bsa.biblio.univ-lille3.fr/hadrien.htm
•
Blog de la Bibliothèque des sciences de l’Antiquité de l’université Lille 3, billet présentant
Hadrien bâtisseur :
http://bsa.biblio.univ-lille3.fr/blog/2011/10/hadrien-empereur-batisseur/
Mémoires d’Hadrien
Mémoires d’Hadrien, Marguerite Yourcenar, Gallimard, 1977. (Folio 921)
Mémoires d’Hadrien, de Marguerite Yourcenar d’Henriette Levillain, Gallimard, foliothèque n°17
Catalogue de l’exposition Marguerite Yourcenar et l’empereur Hadrien, une réécriture de l’antiquité
Bibliographie pour les élèves
C HO I X D ’ Œ UV R E S D E
M AR G UE R I T E Y O UR C EN A R
- Les nouvelles orientales, éd. Gallimard, coll. L’Imaginaire.
- Comment Wang-Fô fut sauvé, éd. Gallimard Jeunesse, coll. Folio Cadet, illustrations par Georges
Lemoine.
- Notre-Dame des Hirondelles, éd. Gallimard Jeunesse, coll. Enfantimages, illustrations par Georges
Lemoine.
- Une belle matinée, éd. Gallimard Jeunesse, coll. Folio Junior.
- Le labyrinthe du monde, tome 2 : Archives du Nord, éd. Gallimard, coll. Folio.
- Lettres à ses amis et quelques autres, éd. Gallimard, coll. Folio.
P O E M ES
ET GO S P EL S T R AD UI T S P AR
M. Y O U R C EN AR
14
- Fleuve profond, sombre rivière, éd. Gallimard.
- Contes de l’île des Monts-Déserts, repris par Marguerite Yourcenar.
- Le cheval noir à tête blanche, contes d’enfants indiens, éd. Gallimard Jeunesse.
AUTOUR
DE
M A R GU E R I T E Y O UR C EN A R
- Trop de secrets pour Marguerite, Corinne Vanmerris et Fabian Grégoire, éd. Marais du Livre, CRDP
Nord-Pas-de-Calais, 2003.
- Marguerite Yourcenar, l’académicienne aux semelles de vent, Achmy Halley et Tanguy Dohollau, éd.
À dos d’Âne, 2011.
15
5. LE FORUM ANTIQUE
Forum antique de Bavay, musée du Département du nord
Les vestiges du forum antique de Bavay sont issus des fouilles archéologiques menées entre 1940 et
2000. Ils sont inscrits au titre des Monuments historiques depuis 1949. Presque entièrement mis au
jour, le forum antique de Bavay est unique en France par sa superficie (2.5 hectares) et par la qualité
des élévations visibles.
Capitale de la cité des Nerviens, du nom de ce peuple gaulois installé avant la conquête romaine
entre la Sambre et l’Escaut, l’antique cité de Bagacum se doit, dès l ͤ siècle de notre ère d’être dotée
d’un ensemble de bâtiments publics à sa mesure : le forum. En effet, au croisement de 7 voies
romaines, la cité est un lieu de passage important, déjà mentionné par certains auteurs de l’époque.
Le premier musée relatif aux fouilles archéologiques menées à Bavay date de 1906. Ce n’est qu’en
1976 que l’actuel bâtiment du musée est construit, suite à la découverte du « Trésor des bronzes »
en 1969. Municipal lors de son ouverture en 1976, le musée est devenu départemental en 2000. De
2001 à 2011, des travaux d’urgence ont été entrepris pour sauvegarder, restaurer et mettre en
valeur le site archéologique. En 2008, le site archéologique, jusqu’alors propriété de l’Etat, est
transféré au Département du Nord. Parallèlement, la structure développe un outil de médiation
innovant et unique à travers le film 3D « Retour à Bagacum », une restitution en images de synthèse
du forum tel qu’il était au II ͤ siècle. En 2011, le musée dévoile une nouvelle présentation de ses
collections permanentes et une nouvelle version du film « Retour à Bagacum ». Par ailleurs, il change
de nom pour devenir le « Forum antique de Bavay, un musée archéologique du Département du
Nord ». Le Forum antique présente deux expositions temporaires par an et propose diverses activités
notamment à destination du jeune public et des familles.
Un site archéologique : le forum
Mis au jour dans sa quasi intégralité, le forum de Bavay est l’élément le mieux connu de la ville
antique. Comme dans tout l’Empire romain, il était le cœur de la cité, rassemblant les activités
administratives, commerciales et religieuses.
Disproportionné par rapport à la taille de la ville antique, il est le seul retrouvé en France dont le plan
entier ait été conservé. Sa basilique est l’une des plus grandes connues à ce jour dans tout l’Empire
romain.
Le forum de Bavay, dégagé aujourd’hui aux trois-quarts, constitue un rectangle de 240 m de long sur
près de 110 m de large. Il se rattache à une série de forums appelés « forums tripartites »,
comprenant trois parties principales :
16
L’esplanade
Grande place dallée au centre du forum, elle est bordée sur ses grands côtés par des portiques. Il
faut imaginer ce vaste espace occupé par des statues et des inscriptions officielles.
Un ensemble de bureaux administratifs se trouvent sous les portiques bordant l’esplanade. Les
citoyens viennent y échanger leur monnaie, bénéficier du service des poids et mesures
(ponderarium) ou encore consulter un avocat. De nombreuses administrations locales y sont
représentées.
Un ensemble de boutiques à l’extérieur du forum
La vie commerciale de Bagacum s’anime sur les façades extérieures du forum. Une quarantaine de
boutiques propose des produits et des services variés.
Les commerçants y vendent notamment des poteries, de la vannerie, du textile, de l’alimentation ou
du pain, contribuant ainsi à faire des abords du forum une zone attractive.
La basilique
Sur le côté est de l’esplanade apparaissent les vestiges d’un grand édifice surélevé par rapport à
l’esplanade : la basilique.
Pour les Romains, elle est le centre de l’activité judiciaire et politique.
La basilique de Bavay était l’une des plus vastes de l’occident romain. Avec ses 98 m de long, elle
dépasse de peu celle de Carthage.
Le temple
Le troisième élément caractéristique du forum tripartite est la zone religieuse. Sur le côté ouest de
l’esplanade, se tient l’aire sacrée, de plus petites dimensions mais surélevée, où devait être implanté
un monument consacré au culte officiel de Rome.
Comme l’esplanade centrale, cette place est entourée de portiques mais ses fondations sont d’un
genre particulier : le cryptoportique. Les vestiges de ces galeries semi-souterraines sont
particulièrement bien conservés à Bavay. L’interrogation demeure sur les fonctions précises de ce
cryptoportique, d’autant plus que la qualité des élévations et des décors est remarquable.
La muraille
À la fin du IIIe siècle, une enceinte est édifiée autour du forum de Bavay, traversant les boutiques.
Une deuxième muraille prenant appui sur la première est construite au cours du IVe siècle.
Aujourd’hui, la muraille défensive du IVe siècle constitue l’élément le plus imposant du site
archéologique. Les élévations de plus de 8 mètres de haut et les vestiges des tourelles de
défense donnent à voir l’importance de cette construction.
Édifiées en des temps troublés, ces fortifications sont notamment dues au positionnement
stratégique de la ville, proche du limes (frontière de l’Empire) et située le long de l’axe
Boulogne/Cologne.
17
6. CONTACTS ET RESERVATIONS
Coordonnées
Forum antique de Bavay
Allée Chanoine Biévelet
59570 BAVAY
France
Tel : +33 (0)3 59 73 15 50
Fax : +33 (0)3 59 73 15 51
Mail : [email protected]
www.forumantique.lenord.fr
Professeur chargé de mission villa Marguerite Yourcenar, L.Vétu : [email protected]
Horaires d’ouverture
Tous les jours de 9h à 12h et de 13h à 18h sauf mercredi matin, samedi matin.
Il est fermé les 1er janvier, 1er mai, 1er et 11 novembre, et le 25 décembre.
Fermetures annuelles : 1ère quinzaine de septembre et 2ème quinzaine de janvier.
Modalité de réservation
Vous cherchez à préparer au mieux votre visite ? Contactez les agents d’accueil du musée pour vous
conseiller sur le choix des ateliers, des visites guidées ainsi que pour l’organisation de votre journée.
Renseignements / réservation
Tel : +33 (0)3 59 73 15 50
Fax : +33 (0)3 59 73 15 51
Mail : [email protected]
Tarifs groupe jeune public*
> Visite 1h : 50€ / Visite 2 h : 80 €
> Atelier 1h : 30€ / atelier 2h : 50€
* tarifs forfaitaires pour 15 à 25 enfants suivant l’atelier demandé
Services
Le Forum antique départemental met à disposition des chariots et vestiaires pour rassembler les sacs
et vêtements des membres du groupe.
Une aire de détente à l’abri du soleil est à disposition des groupes lorsque les conditions
météorologiques le permettent. Il n’est pas possible de manger dans le musée, se renseigner lors de
la réservation pour une solution alternative.
18