Brochures d`information par pays
Transcription
Brochures d`information par pays
www.canadiangeographic.ca/atlas Nouveau-Brunswick-6e à 8e année Brochures d’information par pays Aperçu général En paires, les élèves feront des recherches sur un pays en voie de développement (situation géographique, climat, type de gouvernement, espérance de vie et indicateur du développement humain) pour ensuite le comparer au Canada. Ils bâtissent un plaidoyer pour ou contre l’aide du Canada aux pays en voie de développement. Ils consignent toutes les données dans une brochure d’information sur le pays choisi. Niveau ciblé 6e à 8e année Durée Trois périodes de 45 minutes Liens avec le programme d’études Programme de sciences humaines de 6e année du Nouveau-Brunswick : Analyser les conséquences de la répartition des richesses dans le monde (6.5.1) • Utiliser des statistiques pour représenter la répartition des richesses dans le monde • Étudier les conséquences de la répartition inégale des richesses sur la qualité de vie • Donner une définition de la pauvreté et des exemples des conséquences qu’elle entraîne Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel No 2 (6e à 8e année) – Lieux et régions • Caractéristiques physiques et humaines de lieux et régions au Canada et dans le monde • Les régions politiques du monde • Les régions culturelles du monde Élément essentiel No 6 (6e à 8e année) – Utilisations de la géographie • Rôle des points de vue multiples dans les politiques et problèmes de géographie Habileté géographique No 1 (6e à 8e année) – Poser des questions géographiques • Planifier des réponses à des questions géographiques Habileté géographique No 2 (6e à 8e année) – Recueillir l’information géographique • Utiliser des habiletés variées pour trouver et recueillir des données géographiques • Utiliser des cartes pour recueillir et/ou rassembler l’information géographique Habileté géographique No 3 (6e à 8e année) – Organiser l’information géographique • Préparer diverses formes de cartes pour organiser l’information géographique • Préparer diverses formes de graphiques pour organiser l’information géographique • Préparer diverses formes de diagrammes, tableaux et graphiques pour organiser l’information géographique www.canadiangeographic.ca/atlas Nouveau-Brunswick-6e à 8e année Habileté géographique No 5 (6e à 8e année) – Répondre à des questions géographiques • Formuler des extrapolations bien fondées à partir de résultats de différentes sortes de recherches géographiques • Évaluer les réponses à des questions géographiques Carte de Canadian Geographic - ACDI Cette leçon utilise comme outil la carte de Canadian Geographic et de l’ACDI, Un monde en développement. Des copies de la carte ont été distribuées à des écoles partout au Canada. Pour consulter une version en ligne de la carte, veuillez visiter www.canadiangeographic.ca/worldmap. Ressources supplémentaires, matériel et équipement • Papier, crayons, gommes à effacer, marqueurs, crayons de couleur • Le World Factbook de la CIA à l’adresse www.cia.gov/cia/publications/factbook/ (en anglais seulement) • Fiches de travail, guide de l’enseignant(e) et rubriques (fournis) Objectif général En mettant en pratique leurs habiletés de chercheurs et à l’aide de cartes, les élèves prennent conscience du fait qu’il existe dans le monde des pays moins développés et commencent à constater les conséquences de la répartition inégale des richesses. Objectifs spécifiques À la fin de la leçon, les élèves seront capables : • de comprendre qu’il existe des pays en voie de développement sur presque tous les continents; • de comprendre que les gens vivent dans des conditions et situations très diverses dans le monde; • de comprendre qu’il existe différents types de gouvernement; • de comprendre que des continents différents présentent des conditions géographiques différentes; • de comparer le Canada aux pays en voie de développement; • de bâtir un plaidoyer fondé sur leur opinion. Nouveau-Brunswick-6e à 8e année www.canadiangeographic.ca/atlas Leçon Introduction • Introduire l’expression « Pays en voie de développement » dans votre classe. Situer une variété de pays en voie de développement sur la carte imprimée Un mode en développement. Dire aux élèves qu’ils devront sélectionner un pays et faire de la recherche sur celui-ci. • Introduire le concept de « Noblesse oblige » et l’idée que ceux qui ont plus doivent être généreux envers ceux qui ont moins (responsabilité sociale). • Mettre en relief le rôle du Canada dans l’aide aux pays en voie de développement dans le monde. Développement • Présenter aux élèves la version en ligne de la carte Un monde en développement et en montrer les différentes sections. S’assurer que le thème choisi est Développement humain et présenter aux élèves l’Indicateur du développement humain (HDI). • Montrer aux élèves comment les données de base s’affichent à l’écran lorsqu’on clique sur un pays. • Distribuer la fiche de travail et expliquer les attentes. S’assurer que les élèves comprennent les termes situation géographique, climat, type de gouvernement, espérance de vie et indicateur du développement humain. • Demander aux élèves qui utilisent la carte en ligne de sélectionner Développement humain dans la fenêtre Thème et de cliquer sur les pays en rouge ou en orange pour commencer leurs recherches. S’assurer que les élèves choisissent des pays en voie de développement qui couvrent un éventail complet. Les élèves peuvent sélectionner une région en cliquant sur le menu déroulant Choisir une région. • Indiquer aux élèves que l’Indicateur du développement humain (IDH) est symbolisé par la couleur du pays sur la carte. Pour connaître les données sur l’espérance de vie, il suffit de cliquer sur le pays et regarder dans la partie droite de la fenêtre. Les graphiques comparatifs se trouvent au bas de la fenêtre. Les élèves qui utilisent la version imprimée de la carte observent la couleur qui représente leur pays et l’encadré Indicateur du développement humain au bas de la carte, au sud de l’océan Indien. • Conclusion • Expliquer qu’il faut recueillir des données supplémentaires dans le World Factbook de la CIA ou dans des encyclopédies. Remarque : certaines données de la CIA peuvent différer quelque peu de celles de l’ACDI parce que les sources utilisées ne sont pas toujours les mêmes. • Circuler d’un groupe à l’autre et aider au besoin. • Évaluer les présentations et les brochures à l’aide des rubriques fournies. Enrichissement • Créer la brochure à l’aide du logiciel PowerPoint ou la mettre sur une page Web. • Organiser un débat sur la participation du Canada à l’aide internationale au développement : Le Canada devrait-il y participer ou non ? Évaluation Voir les rubriques d’évaluation fournies. Nouveau-Brunswick-6e à 8e année www.canadiangeographic.ca/atlas Guide de l’enseignant(e) Brochure d’information sur un pays en voie de développement • Les élèves doivent illustrer leur brochure selon les informations recueillies. Ils peuvent établir une comparaison avec le Canada section par section ou résumer la comparaison à la fin de la brochure, juste avant la section Notre plaidoyer. • Les élèves peuvent utiliser différents sites Web, mais il est conseillé de commencer avec le site de la carte à l’adresse www.canadiangeographic.ca/worldmap/ et le World Factbook de la CIA à l’adresse www.cia.gov/cia/publications/factbook/. • S’assurer que les élèves citent correctement leurs sources ! 1. Situation géographique 2. Climat 3. Type de gouvernement 4. Espérance de vie 5. Indicateur du développement humain (IDH) 6. Notre plaidoyer Après avoir effectué leurs recherches sur le pays choisi et l’avoir comparé au Canada, les élèves doivent écrire un plaidoyer de 200 mots à l’appui de l’une des deux affirmations suivantes : Nous sommes convaincus que les Canadiens et Canadiennes ont l’obligation d’aider les pays en voie de développement à améliorer leur situation. OU Nous sommes convaincus que les Canadiens et Canadiennes n’ont aucune obligation d’aider les pays en voie de développement à améliorer leur situation. Le plaidoyer doit reposer sur trois arguments pour ou contre l’aide internationale et terminer avec une phrase de conclusion. Nouveau-Brunswick-6e à 8e année www.canadiangeographic.ca/atlas Fiche de travail Brochure d’information Vous avez été chargé(e) de composer une présentation sur un pays en voie de développement. Votre éditeur laisse la présentation entièrement à votre génie créateur, mais doit contenir les informations suivantes : 1. Situation géographique..... 2. Climat…. 3. Type de gouvernement….. 4. Espérance de vie…… 5. Indicateur du développement humain….. 6. Plaidoyer sur l’aide au développement….. a) Après avoir effectué des recherches sur le pays que vous avez choisi et l’avoir comparé avec le Canada, rédigez un plaidoyer de 200 mots sur l’une des deux affirmations suivantes : Nous sommes convaincus que les Canadiens et Canadiennes ont l’obligation d’aider les pays en voie de développement à améliorer leur situation. OU Nous sommes convaincus que les Canadiens et Canadiennes n’ont aucune obligation d’aider les pays en voie de développement à améliorer leur situation. 7.Bibliographie….. • Votre tâche consiste à effectuer les recherches et rédiger le contenu de la présentation. • Les données fournies dans chaque section doivent provenir de la carte Un monde en développement et de sources supplémentaires. • Les illustrations et graphiques pour la couverture et les sections ne doivent être composées que lorsque les recherches sont terminées. • Téléchargez les adresses des sites que vous utilisez pour les mettre dans la bibliographie. Nouveau-Brunswick-6e à 8e année www.canadiangeographic.ca/atlas Rubriques d’évaluation Brochure d’information Nom : _________________________________________________________ CATÉGORIE 4 3 2 1 Présentation toujours claire. Présentation claire la plupart du temps. Un petit nombre d’aspects moins bien expliqués. Présentation parfois claire. Un assez grand nombre d’aspects moins bien expliqués. Présentation peu claire la plupart du temps. Quelques rares aspects bien expliqués. Toutes les données de la brochure sont exactes. 90-99% des données de la brochure sont exactes. 80-89% des données de la brochure sont exactes. Moins de 80% des données de la brochure sont exactes. Brochure particulièrement plaisante à regarder : mise en page et organisation excellentes. Brochure plaisante à regarder : bonne mise en page, bonne organisation. L’information est bien organisée. La mise en page de la brochure et l’organisation de l’information prêtent à confusion. Les illustrations sont en rapport étroit avec le texte et la brochure présente un bon rapport texte/illustrations. Illustrations en rapport avec le texte mais trop nombreuses : elles détournent l’attention du texte. Illustrations en rapport avec le texte mais pas assez nombreuses : brochure déséquilibrée en faveur du texte. Les illustrations ne cadrent pas avec le texte qu’elles sont censées accompagner ou semblent avoir été choisies au hasard. Texte organisation Chaque section de la brochure a clairement un début, un milieu et une fin. Presque toutes les sections de la brochure ont clairement un début, un milieu et une fin. La plupart des sections de la brochure ont clairement un début, un milieu et une fin. Moins de la moitié des sections de la brochure ont clairement un début, un milieu et une fin. Plaidoyer Plaidoyer bien développé, appuyé par trois arguments. Plaidoyer assez bien développé, mais appuyé par moins de trois arguments. Le plaidoyer est présent mais il n’est appuyé par aucun argument. Il n’y a aucun plaidoyer à appuyer par des arguments. Présentation orale Contenu Aspect visuel & organisation Graphiques/ illustrations