Document pédagogique établi par le GREF

Le musée de la Musique
de Ouagadougou
Ouvert du mardi au samedi de 9h à 12h 30 et de 15h30 à 17h30
Ministère de la culture
Groupement des retraités éducateurs sans frontières
« Le musée mon autre école »
Fiches pédagogiques à l’usage des guides et des enseignants
Jean Claude et Rithé Delforge
Mise en page : Laure Henniche
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Quelques points d’ancrages possibles en liaison avec le
programme officiel :
Sujets
Les
funérailles
Les
ethnies
Gourounsi
Dagara
Les mariages
Mossi
Le pouvoir
traditionnel
Mossi
Le pouvoir
coutumier
Mossi :
Yana
Les Gans
Les récoltes
Mossi
Bissa
Les initiations Samo
Mossi
Dagara
La vie sociale
La lutte
traditionnelle
Les contes
Les
instruments
Tambours
longs
Balafons
Calebasse
Tambour
d’aisselle
Tambour
d’aisselle :
Bérenté ,
Miningué
Flûte
Wîga
Bendré
Rabingo
Ginginla
Goilbi
Bendré
Lounga
Dagara Djil
(balafon)
La symbolique
Danses des masques
lors des funérailles
Les vœux
Veillée et danse pour
accompagner la
nouvelle mariée
Chanter les louanges
du chef
Installation du chef
Toutes les
cérémonies
coutumières dans la
cour royale et la
sortie du roi
Fêtes des moissons
Récolte des arachides
Rites initiatiques
Circoncision
Initiation
Lutte en pays Samo
San
Flûte
Lutte
Mossi
Lunga
Kundé
Contes
2
Consignes avant la visite du musée
Visite d’élèves au musée de la musique de Ouagadougou
Contacts : 78 09 68 99 75 02 60 71
Pouvez-vous, svp, expliquer et commenter les consignes suivantes
aux élèves avant la visite.
 Les élèves sont sous la responsabilité de l’enseignant et
du guide pendant la visite.
 Les guides et le personnel du musée vous remercient de
votre collaboration et sont à votre service pour que ce
lieu de culture renforce le capital éducatif et citoyen de
vos élèves.
Dans le musée
- on ne touche pas aux objets
- on ne mange pas dans les salles
- on ne fait pas de bruit
Il est conseillé aux enseignants de :
- rencontrer les guides avant la visite
- choisir tous les élèves d’un même niveau pour effectuer
la visite (ex : CM1)
- sensibiliser les élèves en classe par un questionnaire
élaboré librement
- prévoir un goûter et de l’eau
- rappeler qu’un musée est un lieu de culture
Le jour de la visite
 Les sacs seront tous déposés dans l’amphithéâtre à
l’entrée et utilisés à la pause
 Les élèves se soulagent avant la visite
La visite
Le maître participe à la visite.
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Guides : apprendre au musée
L’enseignant repère, en accord avec le guide, des instruments qui vont
permettre d’être en harmonie avec le programme officiel (régions, ethnies,
traditions sociales, …)
Avoir des objectifs clairs avant de commencer la visite : que veut-on que
les élèves retiennent ?
Quelques remarques sur l’architecture du musée (extérieur et intérieur)
Le vocabulaire de base : membrane, siffler, souffler, percuter, gratter,
pincer, cordophones, membranophones, caisse de résonance……..
Les liaisons régions- instruments
Développer au moins deux liens entre instruments traditionnels et histoire
de la société.
Lors de la visite, rendre l’enfant demandeur de savoir et constructeur de
son savoir.
La visite
1 Mettre en confiance les élèves par des questions simples qui
engagent le dialogue.
Le guide se présente.
Ex de questions : Jouez-vous de la musique ? De quel instrument ? A quel
moment ? Connaissez-vous des musiciens ? De quel(s) instrument(s)
jouent-ils ? En quelle occasion écoutez-vous des musiciens ? Quel est
votre musicien préféré ? Dans quel lieu êtes-vous ? A votre avis que peut-il
contenir ?
2 Dans l’amphi, la rotonde ou ailleurs
Vocabulaire à comprendre : membrane, corde, idiophone,
vibraphone, résonance, souffler, siffler, percuter…
Avant la visite : suggestions
Montrer une membrane, la placer sur une boîte qui joue le rôle de caisse
de résonance (utilisation du vocabulaire), montrer des petits objets qui
permettent de comprendre les mots résonner, vibrer, souffler, siffler…
3 L’idéal serait de montrer pour chaque famille d’instruments et dans la
salle correspondante une photo d’un musicien traditionnel et écouter un
peu de musique.
4 Vision de quelques passages des « cartes postales musicales »
5 Activités avec TNI par groupe (10 à 15 mn)
5 Toucher des instruments dans la salle d’animation
6 Activités dans l’amphi si possible
4
Quel est le rôle d’un musée ?
Exercice N°1
Cochez la case si c’est vrai
Un musée, c’est :
□ un lieu où l’on peut boire
□ une institution permanente
□ une autre école
□ un lieu où sont exposées des collections d’objets
traditionnels
□ un lieu où l’on peut jouer à cache-cache
□ un lieu où l’on conserve des instruments traditionnels
□ un lieu où l’on peut danser
□ un lieu d’apprentissage
□ un lieu de savoir
□ un lieu de recherches et d’études pour les étudiants
□ un lieu où l’on peut manger
□ un lieu qui participe à l’éducation culturelle de la société
□ un lieu où l’on peut dormir
□ un lieu qui permet de connaître l’histoire traditionnelle du
pays
□ un lieu qui permet de connaître l’espace géographique du
pays
□ un lieu qui contribue au développement du pays
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Architecture
Exercice N° 2 : architecture du musée
Observation des lieux en groupe.
- Où le musée est-il situé ?
- Les bâtiments sont-ils identiques aux autres bâtiments
qui l’entourent ? (croquis du site)
- Comment trouvez-vous le musée ? A quoi ressemblet-il ?
- La forme, les matériaux, les couleurs ? (architecture=
imitation des cases anciennes, matériaux locaux,
banco et bois pour certains plafonds, résonance,
voûte nubienne)
- Maître : Estimation à l’aide de pas de la longueur, de
la largeur pour estimer le périmètre, la surface.
- Apport des guides sur l’origine du musée (dans
l’amphi)
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Histoire
Exercice N°3 : autour du mot musée
Le premier musée fut construit à Alexandrie, en Égypte
(Afrique), 400 ans avant J.-C. C'était un lieu fréquenté par des
savants (philosophes, mathématiciens, astronomes, géographes,
poètes…).
Le Musée National, premier musée du Burkina Faso, fut
inauguré en 1962.
Le musée de la musique fut ouvert en 1999.
A Ouaga se trouvent également le musée national, le musée des
forces armées, le musée du parc urbain, le Musée du
BUMIGEB. Quelques autres sites sur le territoire : Bazoulé,
Manéga, Loumbila, Ziniaré, Gourcy, Gaoua, Bobo–Dioulasso,
Koudougou….
Le mot musée vient du grec ancien mouséion. Le mouséion
était le temple des Muses qui étaient les divinités des arts. Un
musée est un lieu où sont exposés des objets traditionnels
désacralisés° qui ont été collectés, conservés pour être montrés.
Les musées sont souvent spécialisés. Il existe les musées d'art et
de la musique, les musées d'histoire, les musées de sciences, les
musées de la technique et ceux qui parlent de l'évolution de la
société…
° désacralisés : qui ne sont plus sacrés
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Questions :
- Quelle est l’origine du mot musée ?
- Dans quel pays le premier musée fut-il construit ?
- Quel fut le 1er musée du Burkina Faso ?
- Quelle est l’importance d’un musée ?
Complète avec le mot qui convient :
« guides, conservateur, famille, guidons, conserves, maître »
Le responsable du musée s’appelle le ……………………….
Les
personnes
qui
aident
à
la
visite
sont
les……………………..
Les
cordophones
représentent
d’instruments avec des cordes.
8
une
………………
La visite
Huit exercices (N° 4 à N°11)
Exercice N°4
Des mots se sont échappés des textes. Cherchez le mot
qui convient
(Vous pouvez laisser les élèves deviner les mots)
« Griots, tam-tams, balafon, musique, louanges, sautent,
danser »
Le mariage de Samanta
Le dimanche, quelle animation dans la cour ! Les hommes
dépècent de gros moutons, les femmes travaillent par groupes.
A midi, le repas est servi. Tout le monde se régale. Les jeunes
garçons disposent en cercle les chaises et les bancs. Dans un
coin de la cour, les joueurs de ……………….et de tam-tam
installent leurs instruments de ……………….. Vers seize
heures,
les
danses
commencent.
A
tour
de
rôle……………….. et balafons résonnent. Les …………
chantent les…………………..de la famille et de la future
mariée. Les femmes…………….de joie et se jettent au milieu
du cercle pour …………….
Livre CM1 page 32
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Exercice N°5
Remettez- les mots à la bonne place, attention il y a deux
intrus :
« castagnettes, femmes, cérémonie, résonner, dirigent,
regroupent, griots »
La lutte en pays Samo
Au milieu de la place, hommes, femmes, enfants, se
……………………… autour d’un cercle délimité avec de la
cendre. A l’intérieur, les griots font ……………………les tamtams. La ……………… commence.
Chaque
village
est
représenté
par
plusieurs
lutteurs
accompagnés de leur griot.
Tous ces groupes, torse nu, ………………………aux
chevilles, amulettes aux bras, font le tour du cercle en dansant.
Soudain,
les
tam-tams
se
taisent,
deux
lutteurs
se
…………………… au centre du cercle. Ils s’observent, se
provoquent.
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Exercice N°6 Mots éclatés
Formez le maximum de mots
a
phone
graphe
phone
faune
télé
maquis
phone
stylo
phone
phone
visio
audio
cordo
inter
phile
mondio
phone
drome
aéro
vision
plane
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Mots reconstitués
Aphone
Exercice N°7
Les mots de sens contraire : les antonymes
Relie les mots de sens contraire. Attention aux intrus
sombre
défaut
idiophone
fort
aigu
grave
échec
succès
faible
clair
qualité
cordophone
note
Exercice N°8 Les mots de même sens : les synonymes
Relie les mots de même sens
grave
élevé
doux
perçant
puissant
bas
strident
haut
aigu
agréable
fort
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Exercice N°9 : Ateliers d’écriture
Propositions pour la rédaction :
1. Un instrument fait son autoportrait : matière,
forme, taille, origine, utilisation…
2. Un instrument raconte un épisode de sa vie avant
son arrivée au musée
3. Un instrument raconte son arrivée au musée
4. Un instrument raconte sa vie au musée, son
rapport avec les visiteurs.
5. Imaginer un dialogue entre 2 instruments d’une
même salle ou entre tous les instruments de cette
salle.
6. Le musée conte son histoire :
Je suis …on m’a construit ….j’étais abandonné
…on a décidé de me rajeunir… Aujourd’hui, je
suis fier…
7. Un journaliste interviewe le musée …
8. L’architecte défend son œuvre et ses choix
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Exercice N°10 Les mots pour écouter
1. Quelles sont les différences entre :
un son, un bruit, de la musique ?
2. Comment le son est-il produit ? Souffler ou
insuffler de l’air dans un tuyau. Frotter en pinçant
ou en frappant des cordes, en frappant une peau,
en secouant, en entrechoquant ou en raclant
certains instruments.
Les modes d’émission du son :
« souffler, pincer, frotter, frapper, secouer… »
1. Quelles différences entre :
- les instruments à vent, les instruments à percussion, les
instruments à cordes ?
- une voix chantée, une voix parlée ?
2. Quelles différences entre un son aigu ou grave ?
3. Le rythme de la musique est-il lent ? Rapide ? Enjoué,
dansant, solennel, endiablé…
4. Qu’est-ce que la musique évoque ?
- Dans quel contexte telle musique peut-elle être jouée ?
Musique pour la fête, la danse, le spectacle, le cérémonial, le
religieux, l’intimité, la chasse, le plein air…
- Le morceau joué raconte-t-il une histoire, un poème ?
- Décrit-il une atmosphère ?
- Est-ce une musique gaie, mélancolique, triste ?
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Exercice N°11
Vocabulaire : Familles et formation des mots
Complète les phrases suivantes à l’aide des mots qui
conviennent
marteau, magnétophone, téléphone, audiophone, aphone,
sourde, membranophone, cordophone,
1. Hier matin, Laurentine a reçu un coup
de………………lui annonçant une bonne nouvelle
2. Le Djembé est un instrument de musique de la famille
des……………………….
3. Awa ne peut plus parler, elle est
…………………………
4. Abdoul a enregistré de la musique à l’aide d’un
…………
5. Quand on est sourd, on peut amplifier le son de la voix
avec un………………………
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Les Ethnies
Les pays limitrophes du Burkina Faso sont : Côte d’Ivoire, Mali,
Niger, Bénin, Togo, Ghana
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Lis le texte suivant
- Chaque Burkinabè appartient à un groupe appelé
ethnie.
- On compte une soixantaine d’ethnies au Burkina Faso
regroupées en familles.
- La famille voltaïque composée des Mossi, des
Gourmantché, des Bawba, des Gourounsi, des Lobi,
des Dagari, des Birifor.
- La famille Mandé qui comprend : les Sénoufo, les
Goin, les Marka, les Samo, les Bissa, les Bobo.
- La famille sahélienne regroupe les Peulh, les Touareg,
les Bella…
Questions
- Quels sont les pays limitrophes du Burkina Faso ?
- Combien compte-t-on d’ethnies au Burkina Faso ?
- Placez les ethnies suivantes sur la carte : Mossé,
Gourmantché, Lobi, Samo, Bissa , Peulh…
- De quel pays les Mossé sont-ils venus ?
- Cite 3 villes où vivent beaucoup de Mossé ?
- Dans quelle région les Peulh vivent-ils ? Quelle est
souvent leur principale activité ? Ils utilisent de
préférence un instrument de musique : lequel ?
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Quelques instruments de musique
Idiophones
Les idiophones sont des instruments
conçus pour produire des sons par
eux-mêmes. Les sons sont obtenus
par percussion, par pincement ou par
frottement.
Le Balafon peut être considéré
comme l'ancêtre du xylophone.
Il est composé de lames d'un bois très
dur taillées puis cuites à haute température pour les « fossiliser
artificiellement ». Chaque lame est taillée selon une certaine
longueur et épaisseur pour correspondre précisément à la note
recherchée. La résonance des lames est accentuée par des
calebasses évidées de différentes grosseurs placées juste en
dessous des lames. Chaque lame est accompagnée d'une
calebasse adaptée à sa hauteur de note.
Les calebasses vides sont percées et
une membrane très souple est collée
sur l'orifice. Anciennement, cette
membrane était créée par la toile des
araignées qui faisaient leurs nids à
l'intérieur pour la remplir d'une ouate
naturelle. Maintenant, on colle un
morceau de sac plastique sur le trou.
L’artiste frappe les lames avec une paire de baguettes avec un
embout en gomme de latex naturelle ou en lanières de chambre
à air.
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On trouve des Balafons principalement chez
les civilisations d'Afrique de l'Ouest, du Mali
au Ghana, en passant par la Côte d'Ivoire et le
Burkina Faso. Il est joué lors des
réjouissances populaires, pendant les
funérailles, les fêtes agraires, les mariages, les
initiations. Il est également un élément de
communication entre le monde des vivants et celui des esprits
des ancêtres. La forme de l’instrument varie selon les ethnies.
La Sanza (Kalimba,m'bira, melembé...) porte
plusieurs noms en raison de la diversité ethnique
de l'Afrique. Elle existe dans plusieurs tailles, tant
que la caisse de résonance s'y prête... Le plus
compliqué, c'est de fabriquer les lamelles
métalliques fines et résistantes à la fois. Au Burkina Faso, les
artisans fabriquent leurs sanzas avec une boîte de sardines de
récupération et ils aplatissent les lamelles à l’aide de pierres ou
de marteaux...
Le Hochet est un instrument rythmique fait d’une calebasse ou
gourde contenant des cailloux qui s’entrechoquent lorsqu’elle
est secouée
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Un membranophone : le TAMA.
Le Tama est un instrument que l'on trouve
traditionnellement au Burkina-Faso, au Mali, au
Sénégal…
Son nom est le Tambour d’aisselles car il se tient
sous le bras. Il accompagne les cérémonies
traditionnelles de baptême, de mariages...
La peau du Tama doit être fine et résistante pour
résister aux nombreux coups de la petite
baguette recourbée.
Un cordophone : le N'GONI.
Cet instrument à cordes est communément
appelé la guitare africaine.
On distingue 3 principales versions du N'Goni
en Afrique de l'Ouest :
Le Kamele N'Goni est joué par les jeunes
pour accompagner les chants des griots dans les
classes populaires, tandis que la KORA est
l'instrument des griots de familles nobles. Cet
instrument est traditionnellement constitué de 7
cordes mais les artistes modernes aiment disposer de 12 ou 16
cordes, augmentant ainsi les possibilités mélodiques de
l'instrument jusqu'à approcher le son de la KORA.
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Liste des musées du Burkina Faso
Localités
Musées publics
Ouagadougou Musée National
Musée de la musique
Musée des forces armées
Musée du parc urbain
Musée du BUMIGEB
Bazoulé
Musée des arts et savoirs
de Bazoulé
Manéga
Loumbila
Ziniaré
Site de sculpture sur
granit de Laongo
Zorgho
Kaya
Musée communal de
Kaya
Pobé Mengao Musée communal de
Pobé
Gourcy
Oursy
Musée communal de
Oursy
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Musées privés
1- Musée privé
du Mogho
Naba
Musée de la
bendrologie
Musée de l’eau
Musée de la
femme de
Kolgondiéssé
Musée du warba
Musée Julien
Birgui Ouédraogo
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