conseil d`ecole - Enseignement français au maroc

ECOLE JEAN-BAPTISTE CHARCOT – EL JADIDA
PROCES VERBAL DU CONSEIL D’ECOLE
1er Trimestre
Lundi 21 novembre 2011
Composition du Conseil d’Ecole
Année Scolaire 2010-2011
ADMINISTRATION
Proviseure
Agent Comptable
Mme Samantha CAZEBONNE
Mme Martine BAILLY
Voix délibérative
Voix délibérative
excusée
Voix consultative
Voix délibérative
Voix délibérative
excusé
excusé
excusé
M. Jean-Christophe DEBERRE
Voix délibérative
excusé
Mme Emmanuelle VARO
Melle Laila BENZZOUZ
Mme Christelle BOBEL
Mme Catherine RIVIERE
Mme Myriam BADI
Mme Valérie MARTIN HUBERT
Mme Francine BLONDEAU
Melle Anne Sophie GANDON
Melle Corinne SAHRI
M. Houssam AMERHOUN
M. Thomas CARPY
Melle Justine FABBIO
Mme Touriya NAMI
Mme Latifa FILALI
M. Fouad IBNONAMR
Mme Françoise FOLTZ
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix consultative
Mme Samira BOUZINBI KHATTATE
Mme Souad FIKRI
Mme Jamila FRITESSE
Mme Naima BENAICHA
Mme Aziza FASLY
M Mouhcine AMNARI
M Ahmed MOURAFIQ
Mme Nora LACHGAR
M Ahmed MADIH
Mme Oumnya ALAOUI BENNANI
M Faycal LARBI
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
Voix délibérative
POSTE DIPLOMATIQUE
Consul Général
Conseiller Culturel/SCAC
L’Inspecteur de l’Education Nationale
M. Pierre VOILLERY
M. Raoul GUINEZ
M. Olivier BOST
SIEGE MLF/OSUI
Directeur Général
PERSONNELS
Directrice
Professeur des écoles PSA/MS
Professeur des écoles PSB/GSA
Professeur des écoles GSB
Professeur des écoles CPB/CE1A
Professeur des écoles CPA
Professeur des écoles CE1B
Professeur des écoles CE2A
Professeur des écoles CE2B/CM1A
Professeur des écoles CM1B
Professeur des écoles CM1C/CM2A
Professeur des écoles CM2B
Professeur d’Arabe
Professeur d’Arabe
Professeur d’Arabe
Documentaliste
excusée
excusé
excusée
PARENTS
excusée
excusée
excusé
1/7
La séance est ouverte à 18h18
L’ordre du jour est présenté :
1)
2)
3)
4)
5)
Résultats des élections des représentants de parents d’élèves
Fonctionnement de l’école : effectifs de rentrée, répartition, horaires, organisation…
Adoption du règlement intérieur.
Le projet d’école et les actions prévues pour 2011/2012.
Questions diverses.
1.
Résultat des élections des représentants des parents d’élèves
Les élections se sont déroulées comme convenu le vendredi 14 octobre 2011.
Les résultats aux élections des parents d’élèves sont communiqués, ils sont les suivants :
444 inscrits – 117 votants dont 97 par correspondance
O bulletins blanc – 18 nuls (dont plusieurs mélanges entre le votre du secondaire et du primaire) – 99 exprimés
100% des bulletins exprimés en faveur de l’unique liste de Mme BOUZINBI KHATTATE
Les 11 sièges sont pourvus. 4 suppléants prolongent la liste des titulaires.
Le taux de participation aux élections est très proche de celui de l’année passée.
2. Effectif et répartition :
•
•
Effectifs de rentrée : 283 élèves recensés à la date de l’enquête de rentrée de l’Inspection de
L’Education Nationale. Beaucoup de variations pendant les 15 premiers jours.
Actuellement il y a 282 élèves scolarisés à l’école Charcot. Quatre inscriptions sont en attentes.
Depuis 2007 (245 élèves), le nombre d’élève augmente chaque année un peu plus de façon
régulière.
Répartition :
Laila BENAZZOUZ
Christelle BOBEL
Catherine RIVIERE
Valérie MARTIN HUBERT
Myriam BADI
Francine BLONDEAU
Anne-Sophie GANDON
Corinne SAHRI
Houssam AMEYRHOUN
Thomas CARPY
Justine FABBIO
12 PS
13 PS
29 GS
26 CP
15 CP
22 CE1
24 CE2
16 CE2
26 CM1
9 CM1
26 CM2
17 MS
15 GS
8 CE1
10 CM1
16 CM2
29
28
29
26
23
22
24
26
26
25
26
Enseignement de l’arabe : cette année, les trois enseignants se partagent à part égale les interventions
pour l’enseignement de la langue arabe (cursus long ou court confondus). Sur le temps des demijournées vaquées, ils ont en charge de conduire une réflexion autour du bilinguisme (mettre en lumière
des problématiques, proposer des situations expérimentales et analyser les résultats). Le centre d’études
arabes a un nouveau directeur, accompagné par un groupe de conseillers pédagogiques et
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d’inspecteurs. Ils questionnent les résultats obtenus aux tests sur l’ensemble des élèves scolarisés dans
les écoles Françaises au Maroc (à noter une faiblesse générale dans la partie production d’écrits) et
souhaitent offrir des solutions de remédiations efficaces (organisation de formations, visites de classes,
groupes de recherche…).
Trois ATSEM en classe maternelle : Mmes Fatiha TALAL, Khadija MERLOT, Rachida ENNAGI
Quatre remplaçants : Mmes Nathalie GERVAIS, Ghariba EL MOUTAOUAKKIL, Mariama MNARI
et M. Damien DUMAS
3. Fonctionnement de l’école :
 Les locaux et travaux :
•
•
Locaux scolaires : création d’un nouveau bâtiment comprenant une BCD que l’on souhaiterait
équiper d’un vidéo projecteur, d’un écran, des gradins en cours de construction – une onzième
classe (classe CP/CE1 de Mme BADI) – Une salle d’évolution… - Un préfabriqué équipé pour la
sieste des plus petits (avec un escalier devant se transformer en gradin extérieur pour préserver la
sécurité et pouvant être utilisé comme siège pour regarder un spectacle)
Petits travaux et équipements: les classes de la maternelle se sont vues équipées de tableaux pour
l’affichage des travaux, de nouveaux bancs et chaises, de gobelets plastiques – Le dortoir, la BCD
et la classe de Mme BADI devraient prochainement acquérir des rideaux pour les fenêtres – Les
meubles de la BCD ont été repeints
 Relation aux familles :
• Mise en place d’un cahier de liaison. Les demandes de rendez-vous, les notes d’informations, les
messages…y sont inscrits.
• Rencontre des parents lors de la rentrée des classes, et chaque fin de trimestre lors de la remise des livrets
scolaires. Des réunions supplémentaires peuvent être organisées tout au long de l’année.
Réflexion des membres du conseil d’école autour des modalités de rencontre des parents en fin de
trimestre : est-il souhaitable de libérer un mercredi matin ? Ou bien de fixer des rendez-vous après la
classe ?
Ces rencontres sont facultatives et soumises au bon vouloir de l’équipe enseignante. Cependant, elles
nous semblent essentielles, c’est la raison pour laquelle il a été décidé que les professeurs disposeraient
d’une demie journée libérée par des remplaçants afin de recevoir les familles. Les livrets scolaires seront
rendus du 06/12 au 12/12.
• Le site de l’école est en complète restructuration. Les parents pourront y trouver des informations
administratives et d’autres relatives aux activités des classes. Nous serons amenés le plus vite possible à
utiliser « Campus » ou un logiciel similaire afin de mettre en ligne les livrets de compétences des élèves
(mais aussi, si on le désire, d’utiliser les autres fonctions proposées par le système).
Remarques : les évaluations Nationales CE1 et CM2 auront lieu cette année durant la semaine du 21 au 25
mai 2011 – Les tests Cambridge ont été proposés aux élèves de CM1 – Les évaluations d’anglais CM2
sont reconduites cette année, elles pourront commencer dès février de façon informatisée (proposition faite
dans un souci d’optimiser le dispositif) – Les évaluations de fin de CM2 en arabe sont reconduites.
 Aide aux enfants en difficultés :
•
•
Dès les premiers jours de la rentrée les enseignants ont procédé à des évaluations diagnostiques.
Nous avons mis en place un système d’observation en classe et d’échange entre les enseignants et
l’enseignant spécialisé. Lors du conseil de cycles qui a eu lieu au mois d’octobre : le cas des
enfants présentant des difficultés a été examiné. A partir de là, des PPRE ou PPS ont été élaborés.
L’aide personnalisé fonctionne comme l’année précédente : les familles ont signé un accord de
principe et sont informées des contenus des ateliers et du calendrier. Chaque fin de période, le
conseil des maîtres fait le bilan des ateliers tenus, des enfants suivis, et nous décidons
collectivement des suites à donner.
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•
•
•
la mise en place de PPRE (programmes personnalisés de réussite éducative). Il consiste à établir
un contrat écrit conjointement entre l’enseignant concerné et les parents indiquant un programme à
suivre sur une période déterminée (5-6 semaines) pour remédier au problème. Depuis le début de
l’année, 8 PPRE ont été mis en place.
le PAI (Projet d’Accueil Individualisé) : il s’adresse aux enfants qui demandent une surveillance
médicale à l’école ou la mise en place d’un dispositif particulier. Ils sont soumis dans tous les cas à
l’avis du médecin scolaire. Pour l’instant aucun PAI.
le PPS (projet personnalisé de scolarisation) : pour les élèves qui demandent une attention
particulière liée à un handicap léger. 1 PPS mis en place depuis la rentrée.
Remarques : le suivi des enfants présentant des difficultés suppose un échange régulier et confiant avec les
familles.
Les enseignants se sont interrogés sur la possibilité de faire venir dans notre établissement des spécialistes
(psychologue ou orthophoniste), une fois par semaine, au lieu d’obliger les enfants à se rendre toutes les semaines
sur Casablanca. Le problème se pose du choix de ces personnes (il faudrait que les familles s’accordent sur une
sélection).
Madame la Proviseure va d’abord s’enquérir du cadre légal de cette démarche auprès du SCAC.
Une enseignante possédant une spécialisation en FLE, propose de mettre ne place des ateliers de langue française.
Cette année, l’inspection nous propose une animation pédagogique sur le thème de la gestion de la difficulté
scolaire dans nos écoles à programme français, avec une réflexion autour des dispositifs d’aide et de soutien, ainsi
que sur les stratégies à mettre en place, les contenus des aides personnalisés et de l’entrainement à la
compréhension en français et en maths (bien que la moyenne des résultats des élèves de la zone Maroc reste
supérieure à la moyenne française).
Dans le cadre des ateliers d’école, nous devrions débattre de la nature des devoirs à la maison, de la meilleure façon
d’aider les élèves en dehors du temps scolaire. Possibilité d’ouvrir un atelier parallèle de réflexion avec les parents
d’élèves, ou bien de se joindre aux enseignants lors de la mise en commun (à définir ultérieurement, probablement
courant avril/mai).
 La formation des maîtres : peu d’enseignants ont pu partir en stage cette année. Une nouvelle formule est
mise en place : pour répondre à des besoins précis, pour accompagner les actions du projet d’école, les
enseignants pourront bénéficier d’une journée à thème de formation sur l’école. Chaque enseignant concerné par
ce dispositif s’engage à en faire profiter ses collègues, soit en intervenant dans la classe, soit en recevant un
enseignant pour une séance en observation, soit en offrant du matériel pédagogique… Un premier stage en
anglais a eu lieu en direction de professeurs volontaires le vendredi avant les vacances.
Les animations pédagogiques porteront sur les thèmes de : l’enseignement de la musique, des arts visuels
(autour du projet « Musée de nos écoles »), rapport texte/image pour la poésie et les arts visuels, les dispositifs
d’enseignement (travail individuel, en groupe, la différenciation pédagogique…), les exposés (travail à la maison,
les recherches personnelles…), la difficulté scolaire dans les établissements français au Maroc.
 La coopérative scolaire:
Le nouveau bureau a intégré de nouvelles personnes, notamment des parents d’élèves.
Voir le compte rendu joint.
Réunion le mardi 29 novembre : toutes les bonnes volontés sont invitées à nous rejoindre. Au programme :
listing des actions lucratives pouvant être organisées par les parents afin de financer, entre autre une partie des
voyages scolaires.
4. Adoption du règlement intérieur :
Le règlement est consultable sur le site Internet de l’école. Il a été adopté à l’unanimité.
Madame la Proviseure fait remarquer que chaque manquement au règlement porte préjudice au
fonctionnement, mais aussi, à l’image de l’établissement. La façon dont les parents continuent à se comporter
aux entrées et sorties du Lycée sont un exemple d’incivilité. Nous ne pouvons que le regretter collectivement.
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5. Le projet d’école et les actions prévues pour 2011/2012
Conformément au projet d’établissement et aux directives émanant de l’Inspection de l’Education Nationale des
Ecoles françaises au Maroc :
1- VALORISER LES POTENTIELS
•
Stabiliser le fonctionnement du réseau ASH (scolarisation des enfants handicapés et suivi des élèves en difficulté),
•
Différencier et adapter encore les stratégies d'enseignement (prévenir l'échec scolaire, professionnaliser l'aide
personnalisée...),
•
Renforcer la continuité pédagogique (usage partagé d'outils favorisant la personnalisation des parcours de l'élève,
PPRE, livret personnel de compétences, actions communes premier et second degrés),
Développer la culture de l'évaluation,
•
2- BIEN VIVRE DANS L’ETABLISSEMENT/ DEVELOPPER CIVISME ET
SOLIDARITE
3- S’OUVRIR AU MONDE
•
Étendre l'enseignement de l'anglais, les expérimentations tendant vers l'enseignement bilingue arabe,
•
Enrichir le parcours artistique et culturel de chaque élève,
Afin de faciliter la dynamique du travail en équipe, les projets communs à toute l’école ont été privilégiés, de
préférence autour d’un thème fort, celui de l’identité et de l’enfance (qui reprend et comprend les trois axes
principaux).

Au sein de l’établissement :
Mise en place de partenariat et d’échanges entre enseignants (formation pédagogique commune : enseignants du
secondaire et du primaire autour d’une même animation : écrire de la poésie sur des affiches en papier végétal).
Projets communs. Intervention dans les classes dans le cadre de la liaison CM2/6 ème.
 Au sein de l’équipe pédagogique :
Mise en place d’un fonctionnement de référents: l’objectif étant la valorisation des potentiels de chacun et la mise
en place d’un espace de mutualisation qui devrait contribuer à améliorer les pratiques dans les classes et à alléger
les temps de préparation.
Volonté de mise en place, pour la rentrée prochaine, d’un classeur commun « cahier journal », programmations de
cycles définies pour trois années… Outils communs qui faciliteraient la prise en main des classes par des
remplaçants.
 En direction des parents d’élèves :
Volonté de rétablir une dynamique au sein de l’association des parents d’élèves en lien avec les actions de la
coopérative scolaire. Désir de recréer des liens de convivialité et d’échanges.
 Actions dans les classes :
Projets communs à toutes les classes :
•
Musée de notre école (projet commun aux écoles de la MLF dans le monde)
•
Le printemps des poètes (primaire/secondaire)
•
Semaine des langues (primaire/secondaire)
•
Chorale (chanter tous ensemble avec insertion de danses, de paysages musicaux…)
Projets communs à un cycle ou à plusieurs classes :
•
Grande lessive (tout le cycle 1)
5/7
•
Correspondance scolaire
•
Voyages scolaires (tout le cycle 3 + une classe de CP)
•
Rallye du Web
•
Concours des droits de l’enfant (projet commun aux élèves de CM2 des classes
MLF monde)
•
USEP (jeux traditionnels, escrime…)
•
Prévention routière (si possible pour tout le cycle 3)
•
Méhari des maths (projet proposé par l’IEN commun aux classes de cycle 2)
•
Défi sciences (projet proposé par l’IEN commun aux classes de cycle 2)
•
Théâtre
•
Cinéma autour de la projection d’ « Azur et Azmar »
•
Création d’un livre géant bilingue, projet interdisciplinaire
Projets particuliers :
6.
•
L’eau en partage (projet commun aux écoles MLF monde)
•
Cuisine du monde (projet commun aux écoles MLF monde)
Questions diverses :
1.Qu’en est-il des classes dont les professeurs seraient amenés à s’absenter (pour maladie ou formation) pour
plus d’une journée ? Envisager un remplaçant pouvant faire suivre un programme au lieu de leurs faire
rejoindre des classes des fois supérieures ou inférieures ?
Pour l’instant nous avons la chance d’avoir quatre remplaçants potentiels. Depuis la rentrée tous les
remplacements ont été assurés.
2.Les enfants en difficulté et qui avaient bénéficié de cours de soutiens sont-ils évalués l’année (n) pour
s’enquérir de leurs niveaux ? Les cours de soutiens sont-ils à même de répondre aux difficultés des enfants
puisque l’année suivante ils ont toujours ces mêmes difficultés ? Les deux heures par semaine sont-elles à
même de combler les lacunes ?
Les enfants sont régulièrement évalués et suivis. Les aides proposées ont pour vocation d’améliorer les
apprentissages et d’optimiser les potentiels, elles ne peuvent, malheureusement résoudre tous les
problèmes.
3.Est-il possible de recevoir les cahiers du jour de nos enfants de façon régulière ?
Vous êtes invités à prendre contact avec l’enseignant de votre enfant afin de vous accorder sur vos attentes
et les possibilités objectives de rendu des cahiers du jour.
4.Ne serait-il pas souhaitable que les deux portails soient ouverts aussi bien le matin que les après midi pour
l’accueil et la sortie afin de décongestionner l’accès et d’éviter le stationnement qualifié d’anarchique ?
La mise en place de personnel supplémentaire implique un coût qui n’est pas une priorité. Il semblerait
que la bonne volonté de part et d’autre suffise à un bon fonctionnement des entrées et des sorties.
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5.L’état de l’école : envisager d’équiper le terrain de sport de pelouse (plus de sécurité) – l’état des classes
(moisissure, peinture, aération, vitrages…) – l’entretien régulier du matériel informatique (l’année dernière il
tombait souvent en panne)
La mise en place d’une pelouse limiterait l’usage du terrain de sport.
Madame la Proviseure explique que les frais de scolarité des parents du Lycée ne couvrent que le
fonctionnement de base de l’établissement. Tous les gros travaux sont financés par l’argent du réseau
OSUI. Ainsi nous sommes amenés à faire des choix de priorité et d’urgence, et à établir un échéancier.
Les problèmes d’insalubrité sont une priorité, nous verrons s’il est possible à petits frais de faire repeindre
les classes.
L’école primaire possède maintenant sa propre salle d’informatique. Cette année trois nouveaux
ordinateurs ont été achetés et tous les autres révisés. Nous souhaitons, chaque année, renouveler une
partie du parc informatique.
6.Les activités extra scolaires : création d’ateliers artistiques par des parents volontaires (poterie, peinture,
théâtre, danse, chorale)
Cette idée est bienvenue, elle cadre avec le désir de tisser des liens de partage plus effectif avec les
familles et de valoriser les potentiels.
Les parents volontaires peuvent faire des propositions et nous les étudierons.
7.Si possible, permettre aux élèves lecteurs de se rendre à la bibliothèque plusieurs fois par semaine ?
Oui, bien sur. Les enfants doivent en faire la demande et les enseignants organiseront le fonctionnement de
ces emprunts.
8.Que peut-on prévoir pour les élèves à cursus court pendant leur demie journée de libérée ? Comment
combler le vide ?
Ordinairement, l’école doit 24 heures d’enseignement (en France, les parents prennent en charge les
activités hors temps scolaire du mercredi matin). Ici, il n’y a aucune raison de faire autrement. En
revanche, si des parents volontaires et bénévoles souhaitent mener une activité autour du livre par
exemple à la BCD, les locaux seront mis à leur disposition.
9.Y a-t-il un projet d’école ? Peut-on en connaitre le thème ?
Oui, il vient de vous être présenté. Cette question indique la nécessité de communiquer l’ordre eu jour aux
parents et pas seulement la date.
10. Serait-il possible de faire un affichage extérieur à l’école pour les parents ?
Oui, les parents pourront déposer des annonces. Par contre, elles seront soumises à l’approbation de
madame la Proviseure.
L’ordre du jour étant épuisé, la levée de la séance a été prononcée à 20H20.
La Directrice de l’Ecole
Emmanuelle VARO
La Secrétaire
Le Chef d’Etablissement
Laila BENAZZOUZ
Samantha CAZEBONNE
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