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Bright Star
Dossier pédagogique n Anglais n Français Bright Star Un film de Jane Campion Royaume-Uni, États-Unis, Australie, France 2009 Dvd Fox Pathé Europa Dossier réalisé par Sarah Bisson (Anglais) et Florence Salé (Français) pour Zérodeconduite.net, Décembre 2011 Ce dossier est strictement réservé aux établissements acquéreurs du DVD « Bright Star » auprès de l’Agence Cinéma Education, 3 rue Louis Loucheur 75017 Paris http://www.zerodeconduite.net/boutique_dvd.php Pour tout renseignement : [email protected] / 01 40 34 92 08 Une correction, une remarque, une suggestion ? N’hésitez pas à nous contacter : [email protected] INTRODUCTION SOMMAIRE DU DOSSIER Bright Star relate les dernières années (1818-1821) de la courte vie d’un des plus grands poètes romantiques anglais : John Keats. Le film de Jane Campion*, en se focalisant sur cette période de la vie du poète et sur sa relation passionnelle avec sa muse Fanny Brawne, est une exploration à la fois délicate et intense, débarrassée de toute mièvrerie, de la carte du Tendre et de la poésie romantique. En classe d’Anglais, Bright Star permet ainsi d’aborder certains des thèmes du programme de Littérature en langue étrangère (la rencontre avec l’autre, l’amour, l’amitié – les jeux de l’amour, le couple) sans perdre les élèves dans un flot d’érudition, et sans non plus tomber dans un discours trop simpliste. On pourra aussi étudier ce film en cycle terminal (classes de Première et Terminale – tronc commun – toutes séries) en lien avec la notion au programme : lieux et formes du pouvoir, à travers l’analyse des lois et contraintes sociales en vigueur à l’époque. Les activités de ce dossier d’accompagnement pédagogique auront pour objectif de montrer comment Bright Star mêle et met habilement en relation la vie et l’œuvre du poète. À l’issue de l’étude de ce va-et-vient entre émotion et création, les élèves seront amenés à produire leur propre poème, inspiré de l’histoire d’amour de Fanny Brawne et John Keats En Français, Bright Star est un excellent support d’accompagnement pour initier les élèves à la poésie, en seconde (« Écriture poétique et quête du sens ») mais aussi en première (dans le cadre de l’étude de la poésie, et du mouvement romantique—). On s’attachera ainsi à montrer à la fois la manière dont est mise en scène la figure du poète (l’image du « poète maudit »), et de quelle façon le langage cinématographique retranscrit l’énigme du langage poétique. Ce film très riche permet également de travailler la thématique du rapport hommes / femmes ou celle de la représentation de la nature (objets des activités 2 et 3). Introduction p. 2 Dans les programmes p. 3 Fiche technique du film p. 4 Séquencier p. 5 * Première femme à remporter une Palme d’Or (en 1993 pour La Leçon de Piano), la réalisatrice néozélandaise Jane Campion a, en sept long-métrages, analysé la féminité sous tous les angles (familial, amoureux et artistique), en digne héritière des écrits de Virginia Woolf. 2 Dossier pédagogique Bright Star Activités pédagogiques Anglais n Activité 1 : A biographical film p. 8 n Activité 2 : Poetry : art, craft and career p. 10 n Activité 3 : Write your own poem p. 15 Documents complémentaires p. 16 Activités pédagogiques Français n Activité 1 : La représentation du poète et de la poésie p. 17 n Activité 2 : Hommes et femmes : un film féministe ? n Activité 3 : La représentation de la nature p. 27 Documents complémentaires p. 28 DANS LES PROGRAMMES Enseignement Niveau Dans les programmes n Anglais Terminale Lieux et formes du pouvoir : système de classes sociales au XIXème siècle n Anglais Littérature en langue étrangère – série L Axe : La rencontre avec l’autre, l’amour, l’amitié. n Français Seconde Écriture poétique et quête du sens, du XVIème siècle à nos jours n Français Première 1 - Mouvement littéraire et culturel : le romantisme 2 - La Poésie L’étude de ce film pourra de manière très profitable être intégrée dans un projet interdisciplinaire. 3 Dossier pédagogique Bright Star FICHE TECHNIQUE DU FILM Bright Star Un film de : Jane Campion Titre original : Bright Star Année : 2009 Langue : Anglais Pays : Royaume-Uni, États-Unis, Australie, France Durée : 112 min Editeur du DVD : Fox Pathé Europa Bonus : 3 courts-métrages de Jane Campion : - A girl’s own story (25’) ; - Passionless moments (11’) ; - Peel (8’) / Scènes coupées / Film-Annonce / Galerie photos Avec : Ben Whishaw, Abbie Cornish, Thomas Sangste, Paul Schneider, Kerry Fox… Synopsis : Au début du XIXème siècle, la jeune Fanny Brawne rencontre John Keats. Elle, insolente et frivole, aime briller en société, quand lui, poête sans le sou, est tout aux éxigences de la création. Naît bientôt entre eux, malgré ces différences, une passion intense et délicate. Un amour que ni Brown, l’ami de Keats, ni même la tuberculose, ne parviendront à entacher. 4 Dossier pédagogique Bright Star SÉQUENCIER DU FILM Chapitres du DVD Minutage Séquence (descriptif) 1 - Générique 00’00- 2’30 Chants d’oiseaux, musique de Mozart, jeune fille à sa couture, gros-plan sur l’aiguille transperçant un tissu, lumière froide, blancheur et pureté virginale. 2 - Mr Keats 2’31-11’31 « Hampstead, Londres, 1818 ». Fanny (corsage rouge, collerette) et sa famille reçues chez M. Brown. Fanny et Brawn (avec son cigare) se lancent des piques : « vos poèmes sont comme une fumée qui une fois dissipée n’en finit pas de nous irriter ». Rencontre entre Fanny et Keats, interrompue par Brown (« Réservé aux hommes, sortez. ») Comparaison entre la poésie et la couture (Fanny : « Et moi au moins je peux en vivre »). Lecture d’ Endymion (Fanny l’a fait acheter « pour savoir s’il est idiot ou non »). Scène du bal. Deuxième rencontre entre Fanny et Keats. « Vous avez lu Endymion ? »« Je n’entends rien à la poésie ». Comparaison entre la couture et la poésie. 3 - Réconfort 11’32-23’43 5 Dossier pédagogique Bright Star Fanny dérange Keats et Brown, elle apporte des cadeaux pour le frère de Keats. Ruban et gaufrettes, signes de vanité. Brown fait le singe. Keats : « Prenez garde, elle a déjà planté ses crocs dans mon pauvre poème et l’a déchiqueté ». Keats poursuit Fanny dans la forêt. Fanny, critiquant Brown : « J’aime les mots d’esprit, ce qui est à la mode, j’aime ce qui me distrait ». Keats critique les dandys et défend Brown. Visite à Tom, le frère de Keats (toux, fièvre et misère, bruit d’une mouche, Toots : « ça sent mauvais »). Scène de réception (contraste avec la scène précédente). Les hommes d’un côté, les femmes de l’autre. Discussion sur l’Endymion de Keats. Reynolds : « le rythme est magnifique et unique, il use de rimes suspendues qui font subtilement le lien et de répétitions qui vous transportent au firmament… Ses vers sont immatures c’est sûr, mais ils sont immenses ». Concert vocal. La leçon de danse de Fanny. Annonce de la mort de Tom Keats. Fanny offre à Keats une taie d’oreiller brodée pour que Tom y repose. Keats va s’installer chez Brown, Fanny invite Keats pour le réveillon de Noël. Rivalité. Fanny : « Peut-être que Mr Brown veut garder Mr Keats pour lui. » CHAPITRES 1 > 3 Extraits étudiés, poèmes cités (titre anglais entre parenthèses) Endymion (idem) Anglais, Activité 2 : Poetry and sewing. SÉQUENCIER DU FILM 4 - Leçon de poésie 23’44-32’37 La soirée de Noël : le feu qui crépite, le chat qui ronronne… Keats fait le pitre. Keats récite un poème. « Quand la peur me vient que je pourrais cesser d’être. » La leçon de poésie. Brown se moque de Fanny : « Vous avez l’intention de lire les poètes ? » Keats : « Le poète est l’être le moins poétique qui puisse exister, il incarne sans cesse d’autres corps, le soleil, la lune… L’art de composer n’est qu’une coquille vide, une imposture, si la poésie ne vient pas aussi naturellement que les feuilles à l’arbre autant qu’elle ne vienne pas. […] La poésie est une expérience des sens. On ne plonge pas dans un lac pour rejoindre immédiatement l’autre rive, mais pour être dans le lac et jouir de la sensation délicieuse que nous procure l’eau. Comprendre le lac n’ a aucun sens, c’est une expérience qui dépasse la compréhension, la poésie nous nourrit, nous apaise et nous conduit à accepter le mystère » Fanny : « J’adore le mystère. » 5 - Les rimes de John Milton 32’38-40’13 Fanny discute avec sa mère, en train de repasser. Elle doute de l’amour de Keats. Mrs Brawne : « Il sait qu’il ne peut pas s’attacher à vous, il n’en a pas les moyens. ». Brown met Fanny à l’épreuve et l’interroge : Chaucer, Milton, L’Odyssée, Spencer. Fanny reçoit une lettre de Brown pour la St Valentin. Jalousie de Keats qui pense que Brown a séduit Fanny. Brown : « Vous la surestimez […] Elle ne sait rien faire d’autre que séduire et coudre. » Keats : « S’il est une chose sacrée ce sont les élans du coeur vous devriez le savoir. » 6 - Voisins 40’14-50’04 Keats et Brown au travail. Les Brawne s’installent à côté de chez Brown. Le poète se laisse distraire par des jeux d’enfant. Brown demande à la famille Brawne de les laisser travailler. « Quand il ne fait rien le poète est dans ses méditations ». Keats et Fanny dans deux chambres mitoyennes. Promenade printanière dans les hautes herbes. Keats raconte son rêve. Premier baiser. Le poète allongé dans les fleurs 7 - Départ pour l’île de Wight 50’05-55’07 Keats et Brown au coin du feu. Homosexualité latente de Brown ? Brown : « Vous êtes tellement plus doué que moi. Votre écriture est la plus belle chose que je connaisse. » Brown met en garde Keats contre Fanny et le mariage. Brown loue sa maison pour l’été : Keats et lui passeront l’été sur l’île de Wight. Détresse de Fanny. Keats : « Il me faut écrire pour gagner ma vie. Si j’échoue, je devrai céder la place à un autre.» 6 Dossier pédagogique Bright Star CHAPITRES 4 > 7 Quand la peur me vient que je pourrais cesser d’être (When I have fears that I may cease to be) Anglais, Activité 2 : A Poetry lesson. Ode à un rossignol (Ode to a Nightingale) SÉQUENCIER DU FILM CHAPITRES 8 >14 8 - Est-ce cela l’amour ? 55’08-62’13 Les amants séparés. Souffrance et attente. Fanny : « Je n’ai pas la tête à la couture. », Fanny : « Est-ce cela l’amour ? C’est douloureux à en mourir. » Lettre de Keats, que Fanny lit à la fenêtre. « Je rêve que nous sommes des papillons n’ayant à vivre que trois jours d’été ». Réponse de Fanny. Elle élève des papillons dans la chambre. L’image du poète métamorphose le monde. Détresse de Fanny, elle veut se suicider : Keats est rentré à Londres et ne veut pas lui rendre visite. 9 - « Brillante étoile » 62’14-70’52 Retour de Brown. Fanny lui présente Abby, la nouvelle servante. Il annonce à Fanny que Keats s’est installé à Londres. Keats offre une bague à Fanny. Discussion entre Fanny et sa mère, qui s’inquiète de cette relation. « L’attachement est une chose bien difficile à dénouer ». Brillante étoile (Bright star) 10 - Repos absolu 70’53-80’44 Keats rentre de Londres sous la pluie, sans manteau. Il tombe malade. Brown prend les choses en main et interdit les visites. Convalescence et santé fragile. La Belle Dame sans Merci à deux voix. La Belle Dame sans Merci / (idem) 11 - Un amour impossible 80’45-89’54 Abigael enceinte des œuvres de Brown. Brown obligé de mettre Keats dehors. Les amis de Keats projettent de l’envoyer en l’Italie pour sa convalescence. Pauvreté de Keats, qui vit dans un taudis. Fanny trouve Keats évanoui dans le jardin, il est recueilli par les Brawne. 12 - Derniers instants ensemble 89’55-98’47 Préparatifs du départ de Keats pour l’Italie. Fanny veut l’accompagner. Danse bucolique. Toux de Keats. Dernier dîner de Keats avec les Brawne. Adieux des amants. Keats : « Je doute que nous ayons l’occasion de nous revoir en ce monde. », « Nous avons tissé une toile qui nous relie. Il nous faut couper les liens Fanny ». Projets rêvés et humbles des amants. « Dans notre petit jardin…» 13 - Voyage en Italie 98’48-109’10 Le fils de M. Brown. Remords de Brown. « J’ai abandonné John Keats ». Annonce de la mort de Keats, récit de sa mort par Severn (lu par Brown). Douleur de Fanny, robe de deuil, cheveux coupés. Paysage de neige 14 - Générique de fin 109’11114’12 7 Dossier pédagogique Bright Star Anglais, Activité 2 : Love and poetry Anglais, Activité 2 : Love and poetry Ode à un rossignol (Ode to a Nightingale) ANGLAIS ACTIVITÉ 1 : A biographical film : Keats’s life Watch the whole movie and put the following elements in the correct chronological order: Event Keats is invited at the Brawnes’ for Christmas dinner. Keats agrees to move to Italy with his friend Severn. Charles Brown decides to rent his house (Wentworth Place) and go to the Isle of Wight with Keats for the summer. Keats gives Fanny Brawne poetry classes. Keats becomes very sick and spits large amounts of blood. Keats’s brother Tom dies. Keats meets Fanny Brawne. Keats dies in Rome. Fanny Brawne reads Keats’s Endymion. Keats and Fanny Brawne get engaged. The Brawnes move into Wentworth Place, which is co-owned by Charles Brown. 8 Dossier pédagogique Bright Star Order ANGLAIS ACTIVITÉ 1 : A biographical film : Keats’s life Try to find as many elements as you can about: - Keats’s family background .................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... - Keats’s health condition ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... - Keats’s social situation ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... Portrait de John Keats Explain how these elements affected his love life and his perception of time and comment on the following extract of a letter he wrote to Fanny Brawne: “I have two luxuries to brood over in my walks, your loveliness and the hour of my death. O that I could have possession of them both in the same minute.” (July 25, 1819) ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... 9 Dossier pédagogique Bright Star ANGLAIS ACTIVITÉ 2 : Poetry : art, craft and career Poetry and sewing Focus the following extract: 0:09:39 – 0:10:34 FANNY : A thing of beauty is a joy forever: Its loveliness increases; it would never Pass into nothingness… KEATS : You’ve read Endymion. FANNY : I wanted to adore it. KEATS : But you hated it. FANNY : I can’t say. KEATS : Are you frightened of speaking truthfully? FANNY : Never. KEATS : Well, tell me then. FANNY : No, I’m not clever with poetry. KEATS : Well, neither it seems am I. Still I have some hope for myself. FANNY : I think hope is useful. KEATS : But? FANNY : Hope and results are different. One doesn’t necessarily create the other. KEATS : Would practice help? FANNY : It might. I wasn’t always able to stitch so well. What does this dialogue reveal about Keats’s success as a poet at that time? What is writing poetry implicitly compared to? Can you find other instances of this comparison in the movie? Why do you think director Jane Campion chose to use this comparison throughout the film? 10 Dossier pédagogique Bright Star ANGLAIS ACTIVITÉ 2 : Poetry : art, craft and career A poetry lesson Focus on the following extract: 0:28:50-0:32:19 KEATS : A poet is not at all poetical. He is the most unpoetical thing in existence. He has no identity. He’s continually filling some other body… the sun, moon… […] FANNY : Can you say something of the craft of poetry? KEATS : Poetic craft is a carcass, a sham. If poetry does not come as naturally as leaves to a tree, then it’d better not come at all. […] FANNY : I still don’t know how to work out a poem. KEATS : A poem needs understanding through the senses. The point of diving in a lake is not immediately to swim to the shore but to be in the lake, to luxuriate in the sensation of water. You do not work the lake out, it is an experience beyond thought. Poetry soothes and emboldens the soul to accept mystery. To what extent do Keats’s statements about the figure of the poet and the craft of poetry apply to himself? Give examples (scenes from the movie). Read again Keats’s definition of how a poem should be experienced. Do you think this definition influenced Jane Campion’s aesthetic choices (music / colours / light and shade)? Is her movie « poetical » according to Keats’s definition? 11 Dossier pédagogique Bright Star ANGLAIS ACTIVITÉ 2 : Poetry : art, craft and career Love and poetry (Posssibilité de s’aider avec les deux illustrations de la rubrique Documents) Watch the two following extracts: 1:18:03-1:20:45 and 1:47:11-1:49:10. Fill in the blanks in poem 1: POEM 1: La Belle Dame Sans Merci : O WHAT can ail thee, knight-at-arms, …………………………... and palely loitering? The sedge has wither’d from the ………………………… And no …………………………….. sing. I met a ……………………………… in the meads, Full …………………………….. – a faery’s child, Her ………………………… was long, her foot was light, And her ……………………………. were wild. I set her on my pacing steed, And ………………………… else saw all day long, For sidelong would she bend, and ……………………………… A faery’s song. She found me roots of relish …………………………., And ……………………………. wild, and manna dew, And sure in …………………………… strange she said – “I ……………………………..thee true.” She took me to her elfin ………………………………, And there she wept, and sigh’d full sore, And there I shut her wild wild ……………………………. With ………………………………… four. 12 Dossier pédagogique Bright Star And there she lulled me …………………………………, And there I …………………………… - Ah! woe betide! The ………………………….. dream I ever dream’d On the ………………………….. hill side. ANGLAIS ACTIVITÉ 2 : Poetry : art, craft and career Underline the words that are stressed in poem 2 : POEM 2 : Bright Star Bright Star! would I were steadfast as thou art – Not in lone splendour hung aloft the night, And watching, with eternal lids apart, Like Nature’s patient, sleepless Eremite, The moving waters at their priestlike task Of pure ablution round earth’s human shores, Or gazing on the new soft-fallen mask Of snow upon the mountains and the moors – No—yet still steadfast, still unchangeable, Pillow’d upon my fair love’s ripening breast, To feel for ever its soft swell and fall, Awake for ever in a sweet unrest, Still, still to hear her tender-taken breath, And so live ever—or else swoon to death. Listen carefully to Fanny’s declamation of the poem. Read the poem aloud several times, paying attention to sounds, stresses and rhythm. How would you describe the overall rhythm of this poem? Slow? Fast? What is the effect of having two stressed words at the beginning of the first and last lines? Why does the poet want to be like a star? What does he actually want to do? Is this consistent with the rhythm of the poem? Why? Listen carefully to Fanny’s declamation of the poem. Read the poem aloud several times, paying attention to sounds, stresses and rhythm. How would you describe the overall rhythm of this poem? Slow? Fast? What is the effect of having two stressed words at the beginning of the first and last lines? 13 Dossier pédagogique Bright Star ANGLAIS ACTIVITÉ 2 : Poetry : art, craft and career Why does the poet want to be like a star? What does he actually want to do? Is this consistent with the rhythm of the poem? Why? Compare it with poem 1: Jane Campion has chosen to have the two characters declaim the poem in turns. Which effect does this produce? Who is clearly identified as the knight-at-arms in the film? And who appears to be the lady, La Belle Dame Sans Merci ? What sort of relationship is described here? Which poem do you prefer? Why? Justify your choice 14 Dossier pédagogique Bright Star ANGLAIS ACTIVITÉ 3 : write your own poem Fanny Brawne’s letters to Keats were destroyed after the poet’s death (at his request) so no one knows what she actually wrote. Group work: Think about everything you have learnt about Fanny Brawne and draw a list of adjectives and phrases that best describe her. Your list should basically answer the following questions: What is she like? What does she look like? What does she like? Help on adjectives: http://www.ihbristol.com/learn-online/exercise-general/intermediate/vocabulary/personality-adjectives/16/ (online exercise on personality adjectives) http://www.examples-help.org.uk/parts-of-speech/personality-adjectives.htm (lists of personality adjectives) On your own: Use your imagination to pretend you are Fanny Brawne and complete the poem below: I am…(two special traits or physical characteristics) I wonder…(something to be curious about) I hear…(an imaginary sound) I see… (an imaginary sight) I want…(an actual desire) I am…(the first line of the poem repeated) I pretend…(something to imagine) I feel…(a feeling about something imaginary) I touch…(an imaginary touch) I worry…(something that is bothersome) I cry…(something that is very sad) I am… (the first line of the poem repeated) I understand...(something that is positively true) I say…(something to believe in) I dream…(something to dream about) I try… (something to make an effort about) I hope…(something to hope for) I am…(the first line of the poem repeated) 15 Dossier pédagogique Bright Star Portrait de Fanny Brawne documents et références complémentaires Document 1 : Tableau de Frank Dicksee Pour aller plus loin : Bibliographie John Keats, The Complete Poems, Penguin Classics, 1990 John Keats, The Letters of John Keats, General Books, 2009 John Keats & Jane Campion, Bright Star: The Complete Poems and Selected Letters, Vintage Classics, 2009 Sitographie http://www.keatsian.co.uk/john-keats-biography.htm: biographie de Keats http://www.bbc.co.uk/arts/romantics/poems3.shtml: enregistrements de lectures de poèmes de Keats http://www.filmeducation.org/brightstar: dossier pédagogique en ligne sur le film Document 2 : Image tirée du film 16 Dossier pédagogque Bright Star FRANçAIS Activité 1 : LA REPRÉSENTATION DU POÈTE ET DE LA POÉSIE En quoi peut-on dire de John Keats qu’il est un « poète maudit » ? ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... A partir des documents 1 (Préface de Chatterton d’Alfred de Vigny) et 2 (Bénédiction, poème de Charles Baudelaire) montrez que le poète est un « exilé » de la société. ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... 17 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS Activité 1 : LA REPRÉSENTATION DU POÈTE ET DE LA POÉSIE Comment Keats explique-t-il ce qu’est la poésie à Fanny Brawne ? 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A quel moment du film, le titre s’éclaire-t-il ? ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... 18 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS Activité 1 : LA REPRÉSENTATION DU POÈTE ET DE LA POÉSIE A partir des photogrammes suivants, analysez comment sont représentés les poètes dans le film ? 19 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS Activité 1 : LA REPRÉSENTATION DU POÈTE ET DE LA POÉSIE Lisez le document 3 (Mme de Staël, Corinne ou l’Italie) : quels sont les points communs entre l’argumentation de l’héroïne et la leçon de poésie de John Keats ? ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... 20 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS ÉLÉMENTS DE CORRECTION En quoi peut-on dire de John Keats qu’il est un « poète maudit » ? Le personnage de John Keats correspond à bien des égards au mythe du « poète maudit ». - Son frère Tom se meurt de la tuberculose, son père et sa mère sont décédés de la même maladie : seul au monde, sans famille, sans appui, le poète apparaît comme un orphelin sur terre, ce qui suscite la compassion de Fanny et de sa famille, mais aussi de ses amis. - Sur le plan matériel, cette solitude se double d’une pauvreté qui l’empêche de se vêtir (il porte toujours de la même veste, il tombe malade alors qu’il revient de Londres sans manteau) et de se loger (alors que sa maladie empire, Fanny va le visiter dans un appartement miteux où l’eau goutte des toits) décemment. Cette pauvreté le rend également dépendant de ses amis et protecteurs (en en premier lieu de Charles Brown qui l’héberge et l’accompagne sur l’île de Wight). - Cette situation l’empêche d’épouser Fanny Brawne, à qui il n’a pas les moyens d’offrir une situation décente, ce qui rend leur amour impossible sur le plan de la conformité sociale. S’il connaissait la gloire, tout irait autrement. C’est notamment le sens de sa retraite sur l’île de Wight ou des exhortations de Brown. Keats doit s’éloigner de Fanny pour travailler, et travailler pour vivre avec Fanny, ce qui correspond à une trame tragique. - Son talent n’est reconnu que par un petit cercle d’amis (Brown, Reynolds, Severn), mais pas par le public et le monde des lettres. Ce n’est qu’après sa mort qu’il sera reconnu comme l’un des plus grands poètes romantiques de langue anglaise. - Atteint de la tuberculose, il connaît une mort précoce, à vingt-cinq ans, loin de son pays et de sa bien-aiméee. Une telle destinée rappelle à la fois celle d’un Roméo amant malheureux (Jane Campion compare Keats et Fanny Brown à celle de Romeo et Juliette) et celle des poètes ou des artistes, « exilés sociaux », qui, s’ils avaient vécu plus longtemps auraient pu jouir et vivre de leur art dans la gloire. On remarque que la poésie de Keats est hantée par à la fois par la conscience de la finitude et de l’éphémère, et la volonté de s’inscrire dans l’éternité. On a parlé à son propos de « génie maladif », concept qui est une des composantes du « poète maudit » On peut néanmoins nuancer ce tableau en soulignant que Keats jouit du soutien de ses amis et d’une petite société qui le chérit. Si la maladie n’avait mis un terme précoce à son existence, on peut imaginer qu’il aurait rencontré le succès et mené une vie sociale heureuse (et finalement conformiste). A partir des documents 1 (Préface de Chatterton d’Alfred de Vigny) et 2 (Bénédiction, poème de Charles Baudelaire) montrez que le poète est un « exilé » de la société. Chez Vigny comme chez Baudelaire, le poète est un paria, un exclu. C’est la société dans son ensemble qui le rejette, en raison de sa différence (c’est-à-dire de son extrême sensibilité). Dans les deux textes, il s’agit d’un martyr, d’un innocent que les autres se plaisent à faire souffrir : « enfant déshérité, oiseau ». Il incarne la pureté et la beauté de la vie, les auteurs n’hésitent pas d’ailleurs à la sanctifier : le Poète est rare, il est précieux, il a sa place aux Cieux. Dans les deux cas d’ailleurs , le Poète apparait comme un double de l’auteur : c’est l’évidence pour Baudelaire ; mais Vigny construit lui aussi une persona du poète maudit qui travaille pendant dix-sept nuits dans le silence sans interruption et qui regarde son ouvrage achevé dans la souffrance. Quelle est l’origine de cette douleur ? celle de ne pas être compris, celle d’être coupé du monde des hommes, celle d’être…inutile, et au final d’être réduit au silence. On retrouve un même éloge de la souffrance chez Baudelaire comme héritage de la mélancolie antique. On peut tout de même se demander si les poètes ne construisent pas indirectement une aristocratie des Lettres, dans la mesure où ils mettent constamment leur singularité en avant : leur exclusion sociale est ainsi le signe de leur prééminence artistique. 21 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS ÉLÉMENTS DE CORRECTION Comment Keats explique-t-il ce qu’est la poésie à Fanny Brawne ? Keats commence par expliquer à Fanny tout ce que la poésie n’est pas. - Il commence par récuser la technique et le formalisme : « l’art de composer n’est qu’une coquille vide, une imposture. » Le poète n’est pas un technicien des mots et la poésie ne saurait se réduire à des analyses purement formelles. On peut à ce titre observer que Reynolds parle justement en termes formels de la poésie de Keats (« Le rythme est magnifique et unique, il use de rimes suspendues qui font subtilement le lien et les répétitions vous transportent au firmament ») ; de la même façon Brown piège Fanny en lui demandant si les rimes de Milton ne sont pas trop « pesantes », alors que justement Milton ne compose pas de rimes (comme si c’était aussi le signe d’une poésie supérieure.). - Ensuite, Keats déclare à Fanny que le Poète en tant qu’identité n’existe pas : il n’est que le réceptacle des différentes persona à qui il donne voix : « Le poète est l’être le moins poétique qui puisse exister, il incarne sans cesse d’autres corps, le soleil, la lune…». Il s’agit à la fois d’une déclaration sincère et lucide, mais aussi d’une mise en garde : Fanny ne doit pas l’aimer parce qu’il est un poète, cette « fonction séduisante » : le poète est « l’être le moins poétique », et donc le plus décevant qui soit. Après avoir réfuté toutes les idées reçues, John Keats peut livrer sa définition de la poésie : « La poésie est une expérience des sens, on ne plonge pas dans un lac pour rejoindre immédiatement l’autre rive, mais pour être dans le lac et jouir de la sensation délicieuse que nous procure l’eau. […] Comprendre le lac n’ a aucun sens, c’est une expérience qui dépasse la compréhension ». Le poète commence ainsi par rappeler que la poésie est le langage des sensations (vue, ouïe, goût, odorat, toucher) : elle ne demande pas à être comprise (par l’entendement ou la raison) mais à être goûtée, perçue (« jouir de la sensation délicieuse »). Ce langage traduit d’autre part une expérience qui n’a pas de but ni d’utilité : c’est le sens l’analogie avec la baignade dans le lac (« on ne plonge pas dans un lac pour rejoindre immédiatement l’autre rive »). Cette image aquatique se retrouve dans nombre de poèmes d’univers et d’horizons divers : c’est un archétype (qui renvoie à la vie et à la mort). Son apparition est d’autant plus intéressante ici que Keats vient d’avouer son trouble avec les femmes, trouble qu’il fait remonter à sa relation avec sa mère ; l’apparition du thème de l’eau renverrait donc à l’univers intra-utérin, où se forgent les toutes premières sensations de l’être humain. Enfin, on pourra remarquer que le film ne cesse de montrer que la poésie ne peut pas seulement être lue pour soi, mais qu’elle exige d’être déclamée, qu’elle « ex-prime » un univers intérieur. Fanny notamment s’approprie progressivement les vers de Keats. L’enseignement scolaire représenté par Brown, qui procède par l’assimilation artificielle de lectures (sur lesquelles il interroge Fanny pour la piéger), montre non seulement ses limites (Fanny ne lit pas par plaisir mais pour se mettre à niveau), mais aussi sa cruauté (le manque de culture est une tare aux yeux de Brown, ce qui sert son mépris des femmes) A quel moment du film, le titre s’éclaire-t-il ? Au cœur du film dans le chapitre 6, intitulé « Brillante étoile », Keats commence par réciter la seconde moitié de son poème avant de réciter la première moitié. Si dans le poème le poète se compare à l’astre, le film suggère que la « brillante étoile » en question est Fanny Brawn. 22 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS ÉLÉMENTS DE CORRECTION A partir des photogrammes suivants, analysez comment sont représentés les poètes dans le film. Sur ces quatre photogrammes, on voit que l’univers des poètes est exclusivement masculin. Ils disposent d’un espace à eux, d’une « chambre à soi » comme l’écrivait Virginia Woolf dans son célèbre essai, entièrement dédié à la création : canapés confortables, tables de travail, livres ouverts ou fermés. Ils sont dégagés des taches matérielles (on leur sert le thé) pour s’occuper à des tâches plus nobles. Cet univers est constamment plongé dans la pénombre, ce qui tranche avec les très lumineuses scènes d’extérieur. Par sa vivacité et ses tenues colorées, Fanny fait figure d’intruse et d’ouverture sur l’extérieur. On voit aussi que le poète est un original : son travail consiste à « penser » dans des poses souvent alanguies (allongé sur le canapé ou sur le tapis), il cultive une forme d’excentricité comme Brown avec son bandeau sur l’œil. On sent que cette désinvolture est un signe d’élection, qu’elle est censée montrer la supériorité de l’esprit des poètes. La réalisatrice suggère l’homosexualité latente qui baigne cet univers masculin, en soulignant l’opposition entre le physique viril de Brown et la silhouette délicate de Keats. La quasi homonymie (historique) entre la fiancée (Brawne) et l’ami (Brown) souligne d’ailleurs une forme de rivalité amoureuse pour obtenir l’attention et l’affection du poète. Lisez le document 3 (Mme de Staël, Corinne ou l’Italie) : quels sont les points communs entre l’argumentation de l’héroïne et la leçon de poésie de John Keats ? Corinne distingue la poésie anglaise de la poésie italienne, pour sa propension à la mélancolie et à la réflexion métaphysique. Néanmoins ce qu’elle dit de la poésie italienne s’accorde en tous points aux propos de Keats. Impression de sensations, la poésie ne peut s’expliquer, elle est un mystère, une énigme. L’interrogation rhétorique, doublée d’une métaphore, « Pourquoi demander au rossignol ce que signifie son chant ? », renvoie à l’irréductibilité de la parole lyrique : elle rappelle en cela le discours de Keats sur la poésie. 23 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS Activité 2 : HOMMES ET FEMMES : UN FILM FÉMINISTE ? Quelles tâches accomplissent les hommes et les femmes dans le film ? Que constatez-vous ? ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... Quelles différences y a-t-il entre Keats et Brown ? ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... La couture est-elle si différente de la poésie ? ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................................... 24 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS ÉLÉMENTS DE CORRECTION Quelles tâches accomplissent les hommes et les femmes dans le film ? Que constatez-vous ? Les hommes écrivent et parlent, chantent parfois lors de réceptions ; les femmes sont plus silencieuses, ou parlent entre elles. Fanny coud, prend des cours de danse avec son frère et sa sœur, sa mère repasse. Abigael, la servante, prépare les repas, dresse la table. Les deux sexes se retrouvent lors des réceptions, mais les espaces sont définis, seule la danse rapproche les corps. On observe donc une stricte répartition des tâches : Brown reproche à Fanny sa coquetterie, sans percevoir un instant que c’est la société anglaise qui la confine à ce rôle Quelles différences y a-t-il entre Keats et Brown ? S’il y a une différence entre Keats et Brown, celle-ci s’éclaire dans la seconde moitié du film, à travers leur rapport respectif aux femmes. Keats élève Fanny dans la poésie, il la nourrit et la fait s’épanouir, alors qu’elle disait « ne rien entendre à la poésie ». Leur amour est chaste mais sensuel, comme le montrent les plans sur leurs lèvres et leurs mains. Brown, lui, vit dans le mépris des femmes. S’il veut apprendre à lire à Abigael, c’est pour qu’elle puisse lire les passages les plus crus de la Bible ; son éducation n’est donc pas désintéressée. On apprend par la suite qu’il est le père de l’enfant d’Abigael, qu’il ne veut d’abord pas reconnaître. Brown est donc présenté comme un prédateur, un jouisseur, qui, paradoxalement, vit dans l’illusion des mots et non pas dans leur relation charnelle avec le monde. La couture est-elle si différente de la poésie ? La réalisatrice Jane Campion souligne d’emblée les relations entre couture et poésie : de manière visuelle tout d’abord dans le générique (le très gros plan sur l’aiguille qui transperce le tissu l’apparente au geste de la plume qui grave des mots sur la page) ; ensuite dans les dialogues entre Fanny et Brown, puis entre Fanny et Keats. La couture est une activité strictement réservée aux femmes, et considérée à la fois comme frivole et inférieure. Pourtant c’est aussi une activité de création. D’ailleurs c’est Fanny qui donne la première sa leçon à Keats en lui suggérant de persévérer dans son travail pour devenir meilleur, puisque c’est ainsi qu’elle a pu devenir une couturière émérite. La taie d’oreiller brodée avec un arbre qu’offre Fanny à Keats pour la mort de son frère acquiert ainsi une dimension poétique, par le geste, les efforts exigés, et l’amour qu’ils recèlent. Fanny et Keats sont animés par une même quête de la beauté, un même désir de perfection, perceptible à travers leur application. On constate néanmoins que plus le film avance, et plus Fanny délaisse ses tenues délicates et colorées, pour arborer des tenues plus classiques et plus sobres : comme si l’acquisition d’un art (la poésie) se faisait au détriment d’un autre (la couture), comme si elle passait de l’un à l’autre. 25 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS Activité 3 : La représentation de la nature A partir des photogrammes suivants, identifiez le rôle de la Nature dans le film. 26 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS ÉLÉMENTS DE CORRECTION A partir des photogrammes suivants, identifiez le rôle de la Nature dans le film. La poésie de John Keats est tissée d’incessantes références à la Nature : fleurs, herbes, forêts dans Endymion et La Belle Dame sans merci, oiseaux dans L’Ode à un rossignol. La caméra de Jane Campion s’attache à nous montrer des lits de verdure et de fleurs qui valent comme des « Illuminations ». - Les images où le poète semble se fondre dans un matelas de fleurs d’églantier évoquent aussi Le Dormeur du val de Rimbaud, à la différence que le poète est saisi en plongée sur des fleurs d’arbres. - Le cycle des saisons fait alterner des paysages automnaux (forêts aux branches nues) et hivernaux (paysage gris et enneigé) avec dans l’exubérance fleurie du printemps et de l’été, manière de rappeler que l’amour du poète et de sa dame transcendent à la fois la boue et l’or. - Quant au plan de Keats au bord de la mer, il rappelle les toiles de Caspar Friedrich, peintre romantique allemand qui place toujours un personnage de dos face à l’immensité sublime de la Nature, comme pour créer à la fois une nostalgie et un regret de l’avenir. Film de sensations qui s’éprouvent dans l’instant, Bright Star donne au vent le pouvoir de coucher Fanny sur son lit, aux papillons de métamorphoser une chambre, comme si la beauté ne résidait que dans l’éphémère, le léger et le fragile. Les murmures des roseaux, les chants de oiseaux accompagnent avec grâce les accents de Mozart pour faire entendre le chant du monde. 27 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS Documents Document 1 - Alfred de Vigny, Préface de Chatterton Document 2 - Baudelaire, « Bénédiction », Les Fleurs du mal, 1857 Je viens d’achever cet ouvrage austère dans le silence d’un travail de dix-sept nuits. Les bruits de chaque jour l’interrompaient à peine, et, sans s’arrêter, les paroles ont coulé dans le moule qu’avait creusé ma pensée. A présent que l’ouvrage est accompli, frémissant encore des souffrances qu’il m’a causées, et dans un recueillement aussi saint que la prière, je le considère avec tristesse, et je me demande s’il sera inutile, ou s’il sera écouté des hommes. Mon âme s’effraye pour eux en considérant combien il faut de temps à la plus simple idée d’un seul pour pénétrer dans le coeur de tous. Déjà, depuis deux années, j’ai dit par la bouche de Stello ce que je vais répéter bientôt par celle de Chatterton, et quel bien ai-je fait? Beaucoup ont lu ce livre et l’ont aimé comme livre, mais peu de coeurs, hélas ! en ont été changés. (...) Les coeurs ont-ils été attendris ? Rien ne me le prouve. L’endurcissement ne s’amollit point tout à coup par un livre. Il fallait Dieu lui-même pour ce prodige. Le plus grand nombre a dit en jetant ce livre: Cette idée pouvait en effet se défendre. Voilà qui est un assez bon plaidoyer! Mais la cause, « grand Dieu ! la cause pendante à votre tribunal, ils n’y ont plus pensé ! La cause ? c’est le martyre perpétuel et la perpétuelle immolation du Poète. La cause ? c’est le droit qu’il aurait de vivre. La cause ? c’est le pain qu’on ne lui donne pas. La cause? c’est la mort qu’il est forcé de se donner. D’où vient ce qui se passe? Vous ne cessez de vanter l’intelligence, et vous tuez les plus intelligents. Vous les tuez, en leur refusant le pouvoir de vivre selon les conditions de leur nature. On croirait, à vous voir en faire si bon marché, que c’est une chose commune qu’un Poète. Songez donc que lorsqu’une nation en a deux en dix siècles, elle se trouve heureuse et s’enorgueillit. Il y a tel peuple qui n’en a pas un, et n’en aura jamais. D’où vient donc ce qui se passe ? Pourquoi tant d’astres éteints dès qu’ils commençaient à poindre ? C’est que vous ne savez pas ce que c’est qu’un Poète, et vous n’y pensez pas. Lorsque, par un décret des puissances suprêmes, Le Poëte apparaît en ce monde ennuyé, Sa mère épouvantée et pleine de blasphèmes Crispe ses poings vers Dieu, qui la prend en pitié: - « Ah ! que n’ai-je mis bas tout un nœud de vipères, Plutôt que de nourrir cette dérision! Maudite soit la nuit aux plaisirs éphémères Où mon ventre a conçu mon expiation! Puisque tu m’as choisie entre toutes les femmes Pour être le dégoût de mon triste mari, Et que je ne puis rejeter dans les flammes, Comme un billet d’amour, ce monstre rabougri, Je ferai rejaillir ta haine qui m’accable Sur l’instrument maudit de tes méchancetés, Et je tordrai si bien cet arbre misérable, Qu’il ne pourra pousser ses boutons empestés!» Elle ravale ainsi l’écume de sa haine, Et, ne comprenant pas les desseins éternels, Elle-même prépare au fond de la Géhenne Les bûchers consacrés aux crimes maternels. Pourtant, sous la tutelle invisible d’un Ange, L’Enfant déshérité s’enivre de soleil, Et dans tout ce qu’il boit et dans tout ce qu’il mange Retrouve l’ambroisie et le nectar vermeil. Il joue avec le vent, cause avec le nuage, Et s’enivre en chantant du chemin de la croix; Et l’Esprit qui le suit dans son pèlerinage Pleure de le voir gai comme un oiseau des bois. 28 Dossier pédagogique Bright star FRANçAIS Documents Tous ceux qu’il veut aimer l’observent avec crainte, Ou bien, s’enhardissant de sa tranquillité, Cherchent à qui saura lui tirer une plainte, Et font sur lui l’essai de leur férocité. Dans le pain et le vin destinés à sa bouche Ils mêlent de la cendre avec d’impurs crachats; Avec hypocrisie ils jettent ce qu’il touche, Et s’accusent d’avoir mis leurs pieds dans ses pas. Sa femme va criant sur les places publiques: «Puisqu’il me trouve assez belle pour m’adorer, Je ferai le métier des idoles antiques, Et comme elles je veux me faire redorer; Et je me soûlerai de nard, d’encens, de myrrhe, De génuflexions, de viandes et de vins, Pour savoir si je puis dans un cœur qui m’admire Usurper en riant les hommages divins! Et, quand je m’ennuierai de ces farces impies, Je poserai sur lui ma frêle et forte main; Et mes ongles, pareils aux ongles des harpies, Sauront jusqu’à son cœur se frayer un chemin. Comme un tout jeune oiseau qui tremble et qui palpite, J’arracherai ce cœur tout rouge de son sein, Et, pour rassasier ma bête favorite, Je le lui jetterai par terre avec dédain!» Vers le Ciel, où son œil voit un trône splendide, Le Poëte serein lève ses bras pieux, Et les vastes éclairs de son esprit lucide Lui dérobent l’aspect des peuples furieux: - «Soyez béni, mon Dieu, qui donnez la souffrance 29 Dossier pédagogique Bright star Comme un divin remède à nos impuretés Et comme la meilleure et la plus pure essence Qui prépare les forts aux saintes voluptés! Je sais que vous gardez une place au Poète Dans les rangs bienheureux des saintes Légions, Et que vous l’invitez à l’éternelle fête Des Trônes, des Vertus, des Dominations. Je sais que la douleur est la noblesse unique Où ne mordront jamais la terre et les enfers, Et qu’il faut pour tresser ma couronne mystique Imposer tous les temps et tous les univers. Mais les bijoux perdus de l’antique Palmyre, Les métaux inconnus, les perles de la mer, Par votre main montés, ne pourraient pas suffire A ce beau diadème éblouissant et clair; Car il ne sera fait que de pure lumière, Puisée au foyer saint des rayons primitifs, Et dont les yeux mortels, dans leur splendeur entière, Ne sont que des miroirs obscurcis et plaintifs!» FRANçAIS Documents Document 3 - Mme de Staël, Corinne ou l’Italie, 1807 Corinne l’héroïne, une brillante poétesse italienne, répond à l’affirmation d’un jeune lord anglais qui vient de soutenir que la poésie anglaise était supérieure à la poésie italienne : « Sans doute, il n’y a pas dans nos poètes, cette mélancolie profonde, cette connaissance du cœur humain qui caractérise les vôtres, mais ce genre de supériorité n’appartient-il pas plutôt aux écrivains philosophes qu’aux poètes ? La mélodie brillante de l’italien convient mieux à l’éclat des objets extérieurs qu’à la méditation. Notre langue serait plus propre à peindre la fureur que la tristesse, parce que les sentiments réfléchis exigent des expressions plus métaphysiques, tandis que le désir de vengeance anime l’imagination et tourne la douleur en dehors… On se laisse charmer par nos douces paroles, de ruisseau limpide, de campagne riante, d’ombrages frais, comme par le murmure des eaux et la variété des couleurs ; qu’exigez-vous de plus de la poésie ? Pourquoi demander au rossignol ce que signifie son chant ? Il ne peut l’expliquer qu’en recommençant à chanter, on ne peut le comprendre qu’en se laissant aller à l’impression qu’il produit. » 30 Dossier pédagogique Bright star
