HSN 21 - À l`école avec les élèves roms, tsiganes et voyageurs

Collection des hors-série numériques
Exemplaire réservé aux auteurs. Diffusion et vente interdites.
À l'école avec
les élèves roms,
tsiganes et
voyageurs
HSN n° 21
mai 2011
10 € - 20 € - 30 €
Ce hors-série numérique est placé sous le régime de licence Creative Commons avec un droit
de reproduction à condition de mentionner l’auteur original (le CRAPCahiers pédagogiques), de n’en faire aucune utilisation commerciale
et de respecter les deux premières conditions pour toute publication
incluant tout ou partie de ce document.
3. Les méthodes pédagogiques ou comment faire réussir les élèves ?
1
page
de
cet article
3.2. L'oral,l'ar t, la culture
parcours F
En classe, avec
les enfants
du voyage
8
Annie Girard
Suivant ¼
Précédent »
Premier ½
Les parcours
Å
Suivant ¼
À partir d’un petit journal papier mensuel, distribué dans
deux villages, l’école d’Orthevielle va devenir un centre de
diffusion du journal télévisé des seules « bonnes nouvelles »
et de podcasts sur baladeurs vidéo pour les enfants et leurs
familles nomades. Une idée simple mais efficace qui ouvre
toute grande la communication sur un monde complexe…
À la première Journée du refus de l'échec scolaire, François Jarraud
présentait le projet de « lecture nomade » en précisant qu’il s’agissait
d’une idée simple, qui contribuait à combler le fossé entre l’école et la
famille. Mais actuellement, cette idée parait saugrenue. Aller vers les
enfants nomades et leurs familles, les considérer comme des personnes
existantes, leur faire confiance : cette démarche va à l’encontre des
propos et des actions qui ont fait la Une de l’actualité depuis le discours
de Grenoble de Nicolas Sarkozy, en juillet 2010, sur les Roms.
Aujourd’hui, on parle « d’apprentissage nomade ». La Veille scientifique
et technologique de l’INRP étudie l’évolution du mobile learning. Le
ministère édite un Guide pour les enseignants de langue vivante étrangère.
La diffusion pour baladeur est devenue un outil reconnu pour ses qualités
Sommaire
À l'école avec les élèves
roms,tsiganes et voyageurs
Exemplaire réservé aux auteurs. Diffusion et vente interdites.
Le JT des
Bonnes Nouvelles
3.2.4.
de simplicité et de continuité entre l’école et la famille. Hélène Godinet
évoque des scénarios de pédagogie embarquée. Certains enseignants
d’université constatent que leurs étudiants absents ont d’aussi bons
résultats que les présents, grâce à la mise à disposition des cours, sous
forme de podcasts, sur l’environnement numérique de travail (ENT) de la
faculté.
Alors, pourquoi s’intéresser au projet « lecture nomade », projet déjà
ancien ? Quelle est donc sa particularité ? Il faut d’abord essayer de
comprendre de quelle manière cette école est devenue créatrice de
balados, alors que les termes podcast, baladodiffusion, diffusion pour
baladeur apparaissaient à peine dans le monde éducatif. Ensuite,
R e prod u c tion autor isée.
Mention obligatoire de l’auteur et du CRAP-Cahiers pédagogiques
Creative Commons U t i l i s a t i o n c o m m e r c i a l e i n t e r d i t e .
3. Les méthodes pédagogiques ou comment faire réussir les élèves ?
2
page
de
cet article
3.2. L'oral,l'ar t, la culture
3.2.4. Le JT des Bonnes Nouvelles
Ann ie G irard
parcours F
rechercher quel contexte a permis à cette « idée simple » de prendre
En classe, avec
les enfants
du voyage
projet.
8
Suivant ¼
forme. Mais surtout, s’interroger sur l’existence ou non de suites à ce
Un village ouvert sur le monde
Précédent »
Ce projet distingué au Premier forum des enseignants innovants, à Rennes,
Premier ½
a mis cette petite école du Sud-Ouest, peu habituée à autant de lumière
autour d’elle, sous les feux de la rampe. Depuis fin 2005, elle produit des
podcasts pour maintenir le lien entre l’école, les familles et les élèves,
Å
mais aussi la municipalité, le village et, par extension, le monde entier.
Des contacts, des encouragements arrivent aux élèves qui prennent alors
conscience de la réalité de cette fenêtre grande ouverte qu’est Internet.
Suivant ¼
C’est une leçon de technologie en direct,un réseau dont les élèves vont
s’emparer au fil du temps. Le blog de la classe sera ouvert aux voyages
personnels des élèves pour qu’ils les partagent avec les autres : ainsi le
Vietnam, la Corée du Nord, La Réunion s’invitent à Orthevielle, petite
bourgade de huit-cents habitants seulement…
Comment des élèves deviennent-ils producteurs et utilisateurs de
contenus en ligne ? Une histoire qui commence en 2002 avec l’achat d’un
ordinateur, installé au fond de la classe ;un journal mensuel distribué aux
deux villages du Regroupement pédagogique, un lien tissé entre l’école
et les familles ;une éducation aux médias qui va permettre de donner du
sens aux apprentissages. Plusieurs objectifs qui se réalisent, sans même
que les élèves s’en rendent compte : lire des informations, les trier, les
réécrire avec ses mots, les transcrire sur un traitement de texte, se réunir
Sommaire
À l'école avec les élèves
roms,tsiganes et voyageurs
Exemplaire réservé aux auteurs. Diffusion et vente interdites.
Les parcours
en comité de rédaction, faire des choix, remplir la maquette, collaborer.
Une expérience qui dure quatre années et qui contribue à la cohésion
sociale des villages.
Le JT des Bonnes nouvelles…
Puis la décision municipale d’aller plus loin dans l’équipement de
l’école et la mise à disposition d’une classe mobile de dix ordinateurs
portables, un caméscope, une imprimante et un scanner, des appareils
photos numériques. D’un seul coup, une grande fenêtre s’ouvre à ces
élèves déjà producteurs d’informations, une fenêtre où les images qui
défilent chaque jour sur leurs écrans vont prendre de l’importance et leur
R e prod u c tion autor isée.
Mention obligatoire de l’auteur et du CRAP-Cahiers pédagogiques
Creative Commons U t i l i s a t i o n c o m m e r c i a l e i n t e r d i t e .
3. Les méthodes pédagogiques ou comment faire réussir les élèves ?
3
page
de
cet article
3.2. L'oral,l'ar t, la culture
3.2.4. Le JT des Bonnes Nouvelles
Ann ie G irard
parcours F
donner envie d’en produire eux aussi. C’est l’idée du « journal télévisé
En classe, avec
les enfants
du voyage
toute leur organisation du journal papier, font des choix éditoriaux (les
8
Suivant ¼
Précédent »
Premier ½
des Bonnes Nouvelles » qui se lance en octobre 2005. Ils réinvestissent
bonnes nouvelles) et apprennent à décrypter les images qu’ils reçoivent,
à comprendre les coupures, le montage et comment il est possible de
transformer une information.
L’enseignant s’interroge toujours à ce moment-là : comment exploiter
ce dynamisme, cette motivation pour tous les autres apprentissages de
des BN sont mis en ligne sous deux formes : vidéo sur le site de l’école
et podcast sur iTunes, dès novembre 2005. Chaque élève ayant sa
particularité, les projets vont fleurir : un podcast « art » pour les coups
Suivant ¼
de cœur, un podcast « sciences » pour les expériences de la classe, un
podcast « présentation de livres ». Puis, à l’écoute des besoins des élèves,
l’idée de mettre à disposition des familles les explications des cours
pour faciliter la compréhension de ce qui se passe en classe : ce sont
d’abord des exercices de soutien en ligne, de la baladorévision, et enfin
les « qu’as-tu appris ? » où les élèves expliquent avec leurs mots, leurs
diverses stratégies ce qu’ils pensent avoir appris, compris.
Mais alors qu’est-ce que la « lecture nomade », cette idée simple ? C’est
l’aboutissement d’une réflexion sur les difficultés des enfants nomades
accueillis de manière régulière. 10 % des effectifs de l’école sont des
enfants de forains. Dans le Sud-Ouest, les parents forains participent à
toutes les fêtes de village, et donc voyagent avec leurs enfants de mai à
octobre. Des terrains sur les communes d’Orthevielle et de Port-de-Lanne
Sommaire
À l'école avec les élèves
roms,tsiganes et voyageurs
Exemplaire réservé aux auteurs. Diffusion et vente interdites.
Les parcours
la classe ? Ce nouvel outil peut-il aider les élèves au quotidien ? Les JT
Å
les accueillent de novembre à mai. De 2001 à 2007, l’équipe enseignante
s’est souvent trouvée démunie face aux difficultés d’apprentissage de la
lecture de ces enfants.
Une culture essentiellement orale entraine une démotivation des
enfants-apprenants, pour qui il n’y a aucune utilité à apprendre à lire.
Tout se transmet oralement. Alors, voyant qu’ils étaient très intéressés par
l’utilisation des outils de communication et toujours partants pour parler,
l’idée d’aller vers eux, vers leur culture orale s’est imposée. Mais le premier
obstacle se présenta : ces familles n’ont pas d’ordinateur, donc pas de
R e prod u c tion autor isée.
Mention obligatoire de l’auteur et du CRAP-Cahiers pédagogiques
Creative Commons U t i l i s a t i o n c o m m e r c i a l e i n t e r d i t e .
3. Les méthodes pédagogiques ou comment faire réussir les élèves ?
4
page
de
cet article
3.2. L'oral,l'ar t, la culture
3.2.4. Le JT des Bonnes Nouvelles
Ann ie G irard
parcours F
En classe, avec
les enfants
du voyage
8
lien pour visualiser les podcasts de la classe ni les vidéos. La fracture
numérique existe bien, nous la rencontrons chaque jour.
La solution : le baladeur numérique vidéo
Suivant ¼
Comment mettre à disposition le travail de la classe, comment créer ce
Précédent »
lien, si productif avec les autres familles, avec nos familles de forains ?
Premier ½
C’est d’abord la rencontre avec la méthode de lecture, produite par
l'inspection académique de Vendée, pour les enfants nomades qui va
permettre au projet de débuter. Le choix de cette méthode qui parle de
Å
leur vie nomade va faire découvrir à l’ensemble de la classe ce mode de
vie inconnu. Les autres enfants ont du mal à imaginer, surtout en milieu
rural, où le foyer est un lieu de protection, l’idée de vivre continuellement
Suivant ¼
dans une caravane. Pour eux, c’est un lieu fragile, temporaire, pendant les
vacances, mais pas un lieu de vie. Partager la vie des enfants du voyage,
c’est mieux comprendre leurs centres d’intérêt, pouvoir partager leurs
jeux. C’est écouter un papa jouer de la guitare pendant que l’enfant
enregistre sa lecture. C’est se rendre compte que leur différence est une
richesse qu’il est intéressant d’accepter.
Comment partager ces histoires sans mettre en difficulté ces élèves, sous
le regard critique des autres dans les exercices de lecture ?
Le baladeur numérique vidéo va nous aider à résoudre les deux obstacles,
la fracture numérique et la lecture aisée. Dans un premier temps, nous
organisons une rencontre avec les familles pour expliquer le projet, que
nous allons prêter à leurs enfants un baladeur numérique pour qu’ils
enregistrent leur lecture dans la caravane, avec l’aide de leurs parents,
Sommaire
À l'école avec les élèves
roms,tsiganes et voyageurs
Exemplaire réservé aux auteurs. Diffusion et vente interdites.
Les parcours
autant de fois qu’ils le désireront, et pour qu’ils visualisent les vidéos de la
classe, comme les autres élèves.
Pour un enseignant, il y a toujours une part d’incertitude quand on va à la
rencontre de personnes inconnues et qu’on leur propose quelque chose
d’inattendu. Mais les sourires qui se sont dessinés ce jour-là sur les visages
des mamans en disaient long sur le plaisir et la confiance qui venaient de
s’établir entre l’école et ces familles.
R e prod u c tion autor isée.
Mention obligatoire de l’auteur et du CRAP-Cahiers pédagogiques
Creative Commons U t i l i s a t i o n c o m m e r c i a l e i n t e r d i t e .
3. Les méthodes pédagogiques ou comment faire réussir les élèves ?
5
page
de
cet article
3.2. L'oral,l'ar t, la culture
3.2.4. Le JT des Bonnes Nouvelles
Ann ie G irard
parcours F
En classe, avec
les enfants
du voyage
8
Suivant ¼
Précédent »
Premier ½
Un lien qui ne s’est pas défait
Ce lien qui s’est tissé, à ce moment-là, ne s’est pas défait depuis. Les
enfants réclament « leur école » et sont heureux d’y revenir chaque année.
Les petites sœurs des enfants qui ont bénéficié de ce projet ont appris à
lire comme les autres élèves pendant leur année de CP. Les familles ont
réinvesti tout ce qu’elles avaient appris et compris pendant le projet, à
savoir la nécessité de lire régulièrement pour que cet apprentissage
devienne solide. Une maman exprima le fait qu’ils auraient dû « y penser
excellente idée ».
De fait, le projet « lecture nomade » a apporté à ces enfants et leurs
Suivant ¼
familles une reconnaissance de la communauté. Les autres élèves ont
mieux compris leur mode de vie et les attendent avec impatience chaque
année. Le projet est évidemment transposable dans d’autres classes, du
fait de sa simplicité. Mais peut-être le plus important est-il d’accepter de
prêter du matériel couteux, donc de faire confiance. C’est cette confiance
qui a déclenché une nouvelle vision de l’école, de l’apprentissage de la
lecture. Les enfants nomades ont commencé à enregistrer leur propre
podcast pour mettre à disposition d’autres enfants nomades leur travail.
Un enseignant nous demandait il y a six mois si nous continuions notre
projet. La réponse fut négative à ce moment-là, car effectivement, les
petites sœurs bénéficiant du travail réalisé avec leurs ainés n’ont pas eu
besoin d’un apprentissage différencié. Mais aujourd’hui, un nouvel enfant
non lecteur vient d’arriver et le projet est relancé pour lui et pour la classe
Sommaire
À l'école avec les élèves
roms,tsiganes et voyageurs
Exemplaire réservé aux auteurs. Diffusion et vente interdites.
Les parcours
plus tôt car ils avaient des petits magnétophones, c’était vraiment une
Å
qui l’accueille et qui va découvrir son mode de vie. C’est rassurant de
savoir que l’on possède des outils pour répondre à ses besoins et que
ces outils vont enrichir tous les élèves de la classe. C’est une nouvelle
aventure à chaque nouvel élève et elle est passionnante à vivre.
Annie Girard
Direc tr ice de l ’école pr imaire d ’Or thevielle dans les Landes
R e prod u c tion autor isée.
Mention obligatoire de l’auteur et du CRAP-Cahiers pédagogiques
Creative Commons U t i l i s a t i o n c o m m e r c i a l e i n t e r d i t e .