Programmation Ce1-Ce2

Proposition de programmation au CE1 en DDM/temps et en Histoire au CE2
CE1 année 1
CE1 année 2
CE2 année 1
Découvrir et mémoriser des repères plus éloignés dans le temps
en faisant prendre conscience de l’évolution des modes de vie
CE2 année 2
La Préhistoire
Concepts/Notions
Préhistoire : mode de vie. Temps long de du paléolithique et du néolithique : succession, irréversibilité, évolution, durée. Patrimoine :vestiges (sources archéologiques de la préhistoire)
Le mode de vie des hommes préhistoriques
 A partir d’une étude d’outils utilisés par les
hommes préhistorique
Le mode de vie et les peintures des
hommes préhistoriques
 A partir d’une étude de l’album
Cromignon
Vocabulaire : archéologie, paléolithique, nomadisme.
Vocabulaire : archéologie, paléolithique,
néolithique, art, nomadisme,
sédentarisation.
Découvrir et mémoriser des repères plus éloignés dans le temps
en faisant prendre conscience de l’évolution des modes de vie
Les premières traces de vie humaine
L’apparition de l’art
 Savoir que l’homme de Tautavel précède l’homo
La maîtrise du fer et les débuts de l’agriculture
sapiens dont nous descendons.
 Savoir que les peintures pariétales, notamment à
 Savoir que la Préhistoire est une très longue
Lascaux, peuvent être considérées comme les
période qui se termine avec l’apparition de
premières traces de dimension esthétique et sacrée.
l’écriture.
 À partir des découvertes archéologiques, dégager
 En utilisant les découvertes archéologiques,
les évolutions majeures du mode de
caractériser le mode de vie de l‘homme du
vie des hommes au néolithique (sédentarisation,
paléolithique il y a 40 000 ans (chasse, pêche…).
agriculture et maîtrise progressive des métaux).
Repères : L’homme de Tautavel, il y a 500 000 ans. Repères : Lascaux, il y a 17000 ans.
Vocabulaire : archéologie, paléolithique,
Vocabulaire : archéologie, paléolithique,
nomadisme.
néolithique, art, nomadisme, sédentarisation.
Antiquité : Civilisation gauloise
La romanisation de la Gaule
Concepts/Notions
Civilisation gauloise : Société : mode de vie des guerriers, des paysans, des artisans, économie : agriculture, artisanat, territoire : Gaule, village, oppidum, culture. Temps : durée, succession (événement),
évolution, irréversibilité. Patrimoine : vestiges (sources de l’histoire)
Civilisation gallo-romaine : Société : mode de vie des Gallo-romains, territoire : Gaule romaine et ses provinces, culture gallo-romaine. Politique : Empire, guerre (Quoi ? Qui ? Quand ? Où ? Comment ?
Pourquoi ? Conséquences ?). Romanisation (Quoi ? Qui ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi ? Conséquences ?). Temps : Durée, succession (événement), évolution (continuité, rupture),
irréversibilité. Patrimoine vestiges (sources de l’histoire)
Le mode de vie des Gaulois
Le mode de vie des Gallo-romains
 A partir d’une vignette de BD d’Astérix et de
vestiges archéologiques de villages gaulois ou autres
 A partir de l’étude de vestiges d’une
ville gallo-romaine : édifices, ou d’une
maquette, ou d’une BD
 Compléter la frise collective
 Compléter la frise collective et
individuelle
Vocabulaire : gallo-romain, monuments
caractéristiques (forum, amphithéâtre,
arènes, temples, aqueducs, villas…).
Les Gaulois
 Dégager à partir de documents variés les
principales caractéristiques de la civilisation
gauloise avant la conquête romaine
 Repérer sur une carte leur implantation
 Compléter la frise collective et individuelle
Repères : Jules César et Vercingétorix ; 52 avant
notre ère - Alésia.
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La romanisation de la Gaule
 Décrire la conquête de la Gaule à partir d’extraits
de la « Guerre des Gaules » confrontés à des sources
archéologiques
 Comprendre qu’une nouvelle civilisation, la
civilisation gallo-romaine, se développe en mêlant
les modes de vie et les techniques gaulois et romains
 Compléter la frise collective et individuelle
Repères : Jules César et Vercingétorix ; 52 avant
notre ère - Alésia.
Vocabulaire : romanisation, gallo-romain,
monuments caractéristiques (forum, amphithéâtre,
arènes, temples, aqueducs, villas…), artisanat.
CE1 année 1
CE1 année 2
Découvrir et mémoriser des repères plus éloignés dans le temps
en faisant prendre conscience de l’évolution des modes de vie
CE2 année 1
CE2 année 2
Moyen Age (176-1492)
Concepts/Notions
La vie des seigneurs et des paysans au MA : Civilisation (France actuelle) au MA : Société rurale : seigneurs et paysans. Politique : féodalité. Territoire : la seigneurie, le village.
Economie : agriculture, échanges, progrès techniques. Temps : Durée, succession, cycle, évolution (continuité, rupture), irréversibilité. Patrimoine (vestiges (sources de l’histoire)
La vie d’un seigneur au MA
 A partir de l’étude de la vie d’un
seigneur dans un château fort
 Compléter la frise collective
Vocabulaire : seigneur, seigneurie.
La vie des paysans au MA
 A partir de l’étude du calendrier « les
Riches heures du duc de Berry »
 Compléter la frise collective
Vocabulaire : seigneur, seigneurie,
paysan.
Découvrir et mémoriser des repères plus éloignés dans le temps
en identifiant quelques personnages et quelques dates de l’histoire de France
en faisant prendre conscience de l’évolution des modes de vie
Les relations entre seigneurs et paysans
Les relations entre seigneurs et paysans
 Savoir que mille ans après la conquête de la  A caractériser par l’étude de différents
Gaule, les seigneurs imposent leur domination documents historiques et archéologiques.
sur les terres et les paysans.
 À partir, par exemple, du calendrier « les
 Caractériser par l’étude de différents Riches heures du duc de Berry », raconter
documents historiques et archéologiques le l’année d’un paysan du XVe siècle.
château fort, le mode de vie seigneurial, et les  Compléter la frise collective et individuelle
liens entre seigneurs et paysans
Vocabulaire : seigneur, seigneurie, vilain,
 Compléter la frise collective et individuelle
redevances.
Vocabulaire : seigneur, seigneurie, vilain,
redevances.
Les Temps Modernes (1492-1789)
Concepts/Notions
Les Grandes découvertes : Civilisation européenne et indienne d’Amérique (Société/économie/politique : colonisation, économie monde. Territoire : conquête, expansion, empires
coloniaux, culture : découvertes, techniques utilisées). Temps (Durée, succession (événement), évolution (continuité, rupture), irréversibilité),
La Renaissance : Civilisation française et européenne (Société/politique (mécènes, humaniste, artistes), culture : humanisme, Renaissance, territoire (Europe dont France, Italie
etc.). Patrimoine (vestiges (sources de l’histoire)).
Un personnage historique : Christophe
Colomb
Un château de la Renaissance en
France
 Etablir la biographie d’un personnage
historique : Christophe Colomb
 Repérer et situer son itinéraire entre
l’Europe, l’Afrique, L’Amérique sur une
carte du monde
 Compléter la frise collective
 Etudier un château de la Loire.
 Situer quelques châteaux de la
Renaissance en particulier, ceux de
Fontainebleau et du val de Loire sur une
carte de France
 Compléter la frise collective
Repères : Christophe Colomb en
Amérique.
Vocabulaire : caravelle, boussole.
Repères : château de la Loire en France.
Les Grandes Découvertes
 Savoir que les Européens se lancent à la
découverte du monde grâce notamment aux
progrès de la cartographie et de la navigation
 Etre capable de raconter le voyage de
Christophe Colomb et la découverte d’un
nouveau monde
 En observant des cartes à des dates différentes
et en étudiant des documents (gravures…),
comprendre les conséquences des voyages des
Grandes Découvertes et savoir que 1492 est une
date essentielle
 Compléter la frise collective et individuelle
Repères : 1492 - Christophe Colomb en
Amérique.
Vocabulaire : caravelle, boussole, imprimerie.
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La Renaissance et quelques découvertes
scientifiques
 Savoir identifier la période de la
Renaissance
 Savoir que des scientifiques (Copernic puis
Galilée), en plaçant le Soleil au centre de
l’Univers, remettent en cause sa conception

Comprendre
que
l’invention
de
l’imprimerie permet une diffusion plus large
des idées et des connaissances
 Compléter la frise collective et individuelle
Repères : Gutenberg, Copernic, Galilée.
CE1 année 1
CE1 année 2
CE2 année 1
CE2 année 2
Découvrir et mémoriser des repères plus éloignés dans le temps
Le Dix-neuvième siècle (1815-1914)
en identifiant quelques personnages et quelques dates de l’histoire
de France
en faisant prendre conscience de l’évolution des modes de vie
Concepts/Notions
La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps du travail à l’usine, des progrès techniques : Civilisation française :
société : bourgeois et ouvriers, conquêtes sociales. Economie : croissance économique, « révolution industrielle », âge industriel, révolution des
transports, technique : inventions, espace, usine, urbanisation. Temps : Durée, succession, évolution (continuité, rupture), irréversibilité. Patrimoine
(vestiges (sources de l’histoire)
Les gares et les trains au XIXè et
aujourd’hui
 A partir de l’étude de d’une gare
au XIXè et aujourd’hui.
Ex . à partir d’une photo ancienne et
récente ou d’une œuvre d’art : C.
Monet La Gare Saint-Lazare et d’une
photographie récente d’une gare
 Comparer l’étendue du réseau
ferré au début, à la fin du XIXè et
aujourd’hui
 Comparer les locomotives et les
trains à vapeur d’autrefois et à
grande vitesse d’aujourd’hui
 Classer les moyens de transports
aujourd’hui et autrefois dans un
tableau à double entrée
 Compléter la frise collective
Repères : gare, chemin de fer en
France aujourd’hui et autrefois.
Les progrès de la médecine
au XIXè
 Etablir la biographie d’un
personnage historique :
Pasteur
 Compléter la frise
collective
Repères : Pasteur.
Vocabulaire : vaccin.
La France dans une Europe en
expansion industrielle et urbaine : le
temps de travail à
l’usine, des progrès techniques
La France dans une Europe en
expansion industrielle et urbaine : le
temps des progrès techniques
 Savoir que les progrès scientifiques
 Savoir que les progrès techniques et bouleversent les modes de vie
scientifiques bouleversent les modes de (progrès de la médecine…)
transport et de production (chemin de fer,
usines, électricité…)
 Compléter la frise collective et
 Savoir que l’essor industriel individuelle
transforme la société et que deux Repères : Pasteur, Marie Curie.
nouveaux groupes sociaux s’affirment : Vocabulaire : industrialisation
ouvriers et bourgeois
(urbanisation, vie quotidienne…),
 Identifier, notamment par l’étude vaccin.
d’œuvres d’art, les transformations de la
société
 Compléter la frise collective et
individuelle
Vocabulaire : industrie, ouvriers, usine,
syndicat, industrialisation (urbanisation,
vie quotidienne…), bourgeois, atelier.
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CE1 année 1
CE1 année 2
CE2 année 1
CE2 année 2
Découvrir et mémoriser des repères plus éloignés dans le temps
Le Vingtième siècle et notre époque
en identifiant quelques personnages et quelques dates de l’histoire de
France
en faisant prendre conscience de l’évolution des modes de vie
Concepts/Notions
Civilisation française : Société : croissance démographique, évolution des modes de vie : société de consommation, économie : croissance
économique, espace : urbanisation croissante, exode rural, culture et technique : culture de masse, révolution dans les communications,
l’informatique etc..
Temps : Durée, succession, évolution (continuité, rupture), irréversibilité. Patrimoine : vestiges (sources de l’histoire)
Le mode de vie des grands-parents
Le mode de vie des grandsLes révolutions scientifiques et
Les révolutions scientifiques et
et des arrières grands-parents
parents et des parents
technologiques au XXe siècle,
technologiques au XXe siècle,
 Comparer des moyens de
la société de consommation
la société de consommation
 A partir de l’étude d’une publicité communication au temps des
 Savoir qu’après la seconde guerre
concernant la société de
grands-parents, des parents, des
mondiale, la France connaît une  À partir d’exemples concrets,
consommation
élèves - à partir d’objets
période de prospérité pendant comprendre comment la révolution de
(téléphone, machine à écrire etc. – laquelle les conditions de vie l’informatique et de la communication
 A partir de témoignages des
ou de témoignages, - ou
s’améliorent (alimentation, confort de transforme la vie quotidienne et le
grands-parents, des parents des
d’albums : « Quand maman avait l’habitation, moyens de transport)
travail
élèves
mon âge »
 À partir de documents de nature  Compléter la frise collective et
« Quand papa avait mon âge »
différente
(publicité,
affiche, individuelle
 Associer sur une frise : structure
« Quand mamie avait mon âge » graphique, extrait de film de fiction, Vocabulaire : croissance, informatique,
d’une famille et aspects des modes
« Quand papy avait mon âge »
photographie), prendre conscience du société de consommation, crise
de vie autrefois et aujourd’hui
 Associer sur une frise :
développement de la société de économique, développement durable.
structure d’une famille et moyens consommation
Vocabulaire : mode de vie
de communications et outils pour  Compléter la frise collective et
autrefois/aujourd’hui
écrire ou autres, autrefois et
individuelle
aujourd’hui
Vocabulaire : croissance,
Vocabulaire : mode de vie
informatique, société de
autrefois/aujourd’hui
consommation, crise économique,
développement durable.
A. Vieuxloup Le Grand (document de travail)
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