Présentation de Scorm
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Présentation de Scorm
Advanced Distributed Learning (ADL) Modèle de référence SCORMMC 2004 (Sharable Content Object Reference Model) Aperçu 2e Édition Disponible sur ADLNet.org (http://www.adlnet.org/) Si vous avez des questions ou des commentaires à formuler, visitez le Centre d'aide et d'information d'ADL au ADLNet.org ! ! Architecte technique principal Philip Dodds Rédacteur technique Schawn E. Thropp Principaux collaborateurs de l'équipe technique d'ADL concernant la 2e édition de l'Aperçu du SCORM 2004: William Capone Clark Christensen Jeffrey M. Falls Dexter Fletcher Matthew Handwork Rob Harrity Sue Herald Alan Hoberney Paul Jesukiewicz Kirk Johnson Mary Krauland Jeff Krinock Lori Morealli Angelo Panar Douglas Peterson Jonathan Poltrack Betsy Spigarelli Schawn E. Thropp Bryce Walat Jerry West Autres principaux collaborateurs d'ADL concernant la 2e édition de l’Aperçu du SCORM 2004: Mike Bednar Bill Blackmon Howard Fear Lenny Greenberg Peter Hope Boyd Nielsen ! Claude Ostyn Nina Pasini Dan Rehak Tyde Richards Roger St-Pierre Brendon Towle Remerciements " # " " # # # " ) #'# # ' $ "%" & # " " " ( $ * Alliance of Remote Instructional Authoring & Distribution Networks for Europe (ARIADNE) (http://www.ariadne-eu.org/) Erik Duval Eddy Forte Florence Haenny Ken Warkentyne Aviation Industry CBT Committee (AICC) (http://www.aicc.org/) Jack Hyde Bill McDonald Anne Montgomery Institute of Electrical and Electronics Engineers (IEEE) Learning Technology Standards Committee (LTSC) (http://ltsc.ieee.org/) Erik Duval Mike Fore Wayne Hodgins Tyde Richards Robby Robson IMS Global Learning Consortium, Inc. (http://www.imsglobal.org/) Steve Griffin Mark Norton Ed Walker (de façon générale) Bob Alcorn Chantal Paquin Tom Grobicki Mike Pettit Tom King Tom Rhodes Chris Moffatt Kenny Young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Introduction au SCORM 2004 I -" J # ( ( ( ' " ', (( # # ' 8 )# • 3 ( "" • 8" #' 3555 • & # - " " • • $ 9 35555 9 # -# / 3555 # # , # .M / 9 3 " " # 3 8& # " " " % " -9 " # ' #& , ) * # ( (( "# ' $" # "" $ ( 8& # " " )# " & # #' # ' # ', # ( # * . ( • # ## 8 " ?9 "" ( " " #) " ) ' # $ # " L #' 3555 • ( # " • J ' " # " # ( ( ' # G # 8 " , $8 $ & ," # # ( ( I " )# & " # # ( # ( " 8 " " # " " & "" # & / # I= 0 > J C #' $# 8 " '(( & # " " - #' " " # . ,( 8 &' " E 8 # # " # #E3555 " " I 8 & " J #E3555 # ( 8 & $# " - " , # # E " " -9 # "" ! # " )# $#E # # # ( ,)" * 9 #E3555 #E& ?0?A "" " ( # & ## # & # 9 # -" " -9 & '# ( - (# # # 3# " # " $ # # # ( * #' # 0 ? -9 #" # # ) " $ !" "$%# &''( ) &''( " "$%# &''(& ) &''( # "$ " # "$ . $ ." ! $ *! ,% ! " +, *! +, ! " # *! ! 4 # ?0?< ## +, " -# 0< # ! 1.2.1. Remerciements aux principaux collaborateurs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e SCORM et les autres activités de normalisation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istorique et aperçu d'ADL # " " ) #E & -# #' 8 #' " ) E ' " # # " # ' # & # " (" 9 # - , $ " 8 # ) " # " " # 1.3.1. La valeur d'une formation personnalisée '# # - 8 # # ( # (( " " (( # "# " # #' & #' # ' "# # " ) # " 8 # #' ( " #'(( - # & ## (" # & ## # • # #' 8 • • # ;F " # "# X $ "" 8 8 " # , #E, " # (( " #' / = & # " " ) # 8 # " 8 (( ( #) ' # E ( $ $"%" 8 TFU " " # $ #) # " 1 8 8 # # & -# " ' # $ 0& - T;U # ' & "" $ $# # (( ( $ 8 8 "" 8 # & $" # H #' #1 (" 2 ," # $ (" # .# $ " * • #' # ' "" & # #) 0 T;U #) $ $ , )-( # # T0 U 2 ( $# ( " (" ! # " #$ # #'#) #' ,& ## # # ?1 $ & " #) (( # " % ' $ " - ## "# A " " $# & # # , #) & #) - ( $#' $# ?0?; (" # ( ( #' # ## X , & '# # 8 # #' ( " # (" #)" & # " # #' " & '## (( " '(( (" # X # 8 # #' ( " " #" # " # ' & ") $ ( ( # $# ' 9 " " # 2 & $ ) # % # #' # 8 # (" ( # $#' # #' # 8 # #' ( " # & $ " - #' # $# 8 # #' ( " " " ( # 18" $# & $# # " 8 E ( " ,# 1# $ , % , ' 8 & #) T00U ( $ # # " '" # #'(( " ) ' $"%" # 8 # # # Y "" #' # G $#' " # " ( # 1 )" # ## . 3/ Y$ # 8 # # (( "" #E ( 5 ($# # - #' " ## # #'(( # ( # # #' $ " ( % & # # ' # # # Z # 8 # $ # % ( $ " ## - ## 3 1.3.2. Systèmes tutoriels intelligents (STI) "" #'## # ( "" - ,# # #' ( " J , #' ## & ) " 0> $ # ( # # ( ## $#' ( # #' # " " 0;< $ 8 8 8 I , # 8" T0 U3 ) # % 8" # " - #'# ?0?0 " $ ! Web ' ## 8" # 3 Systèmes tutoriels intelligents étoffés (recherche appliquée) - Fondés sur la science de la cognition - Séquencement fondé sur des règles et des buts Enseignement automatisé intelligent (recherche avancée) Commercialisation -Réutilisation des objets d’apprentissage - Séquencement dynamique É c a r t - Modèles de connaissance - Interactions génératives Avènement de l’EAO Phase expérimentale Nouvelle convergence s é m a n t i q u e Phase de réduction des coûts de l’EAO (ORDINATEUR CENTRAL MINI POSTE DE TRAVAIL OP) Commercialisation « Systèmes auteurs » - Modélisation - Séparation du contrôle et du contenu - Objet d’apprentissage réutilisable SCORM Adaptation à l'Internet - Apprentissage distribué Commercialisation de la deuxième génération Est devenu principalement axé sur le client Internet « Systèmes auteurs » Tiré de « Computer Based Instruction » (chapitre 16), par Gibbons et Fairweather, dans « Training & Retraining », 2000 – Tobias & Fletcher # , ( ( #' 1 )" (& & # # " • K )$ • 2 1 )" # " 5 # # (" 9 ' # " #Z 8 #E # ## $#', #' 9 ( # ## & ' # 5## & ) & # # -# # " $ 3 ( " $ #) " % ( ! " ## (" # # " # ' & " #, " # # 8 # 3T0AU5 -" # # " )# (" & & # 1 )" )# # ) ( # # " 3T0<U # # , , ", $ " #E # $# ( $# # 8" #' ( " & $ #) " # $# 1 )" " # . # / (" & # # " # 8 # # " '9 ' $ $# I ## J " ' 3 8 # 3* # & #' ' & # 8 ## " # $' # ' ( $ -" # ' & # " # ?0?00 # " #$- # # I J " $ "" # ) # ( 0> 8 ") , - . " , Serveur Objets de contenu partageables sur le Web ! # 5 ( ( ' 1 )" ( # " " • • 3# ( (( # $# #' # 3# • 3# #' # - L " # 1 )" " " # -# ' # 9 & '# -# " $ ' 9 "" # " #" " #Z $ 8 $# # 1# , $# & $- # # $# Z # # ?0?0 -# ($ ' 3# • $ " , 3# " #$ # & 3 # '9 ( # * , • # # -# # & " $# # ## Pour dispenser la formation et l'assistance partout, en tout temps Assemblés en temps réel, à la demande , 8 8& " ## Z % # ( # " # " #' ", 1 & # # & # # 1 )" # Z #Z ! • 3# ( " # / T0;U # #' -# #', # #' " # '9 ' " ' " . 1.3.3. Évolution de l'apprentissage en ligne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nfluence du Web ') " #" " G "" , #' ( " #' -" " # #" " " # # $# G " " 8 $ $ 8 #$# G # #' # # ?( " $ # #' " " 1 # # # ,# ( 7 # -# 1 )" # 8 ( ' " # " & " " $# "" #' " 3 ( # " & ( # "" # #' ) - # " )# # G $# # $# & # Q , $ " " #', $ #' " (" # G 1.3.5. La transition vers l'apprentissage en ligne ") # (" #' " ' # G ' , ? ( & '# # # "" # &E " 1 " # " " # 8& . ?-? " # (& "" '# ' ' & ' ( # " ' # # " ) # / C , G # , - #' " ,# $# # # 8 ( # (" '(( 8 I ' J , # & ## # # # ' , G " ( # # ,# " ) & " ( " ( # ,)" # " #) #E ( 1 )" # $ #' " ) ( $# "" 9 ' $ ( . K / , # # # # " " $# G # " '9 ( ' " $# # " 2 " # , 5 & # ' # $ 9 & " " # # T0FU "" - ,# H# #'(( 8 # -" # 1 )" 2 ' # #' " " # # , # "" # & # ' "" , , "" # # & # # G & & # # 3 1.3.6. Ce que permet le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• ( '9 • # " • # " ' " )# ," )# • ( 9 # # I " , ! # Z ," )# • 8 ( # # Z ' # #' # & Z " J ## $ "" # " )# Z #' ( & ( ( ?0?0A ?0?0< ! 1.4. Le réseau de Colaboratoires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rganismes parrains NGB DoD DOL Co-Lab ADL, Alexandria Gestionnaires de projet en visite Monde universitaire Composants du DoD Organismes fédéraux Industrie Échelon international Hôte organisationnel Équipe de gestion centrale Équipe technique centrale Co-Lab ADL universitaire Laboratoire partenaire ADL du R.-U. Co-Lab ADL conjoint Laboratoire partenaire ADL du Canada Co-Lab ADL des travailleurs ADL Technology Center % & ?0?0F ' ( ' ) ! #$ ! " ) # # 8 & $ " 8 # ' • ' $ (( , #$ • [# 3 # 8 # # 8 " & #' " • "" # - # # (& & & # 18" $# " " ( # $# ,# ' & # # # " ' " , # ' " ( - # (" # 3# * 1# ( # % 8 # & #' \8 # # , " ," ( " # # " ( • ## ## # • $# # " ! # # X • #'(( ( ( • # • 8 8 ( G & ) , # $' - # * ' " ' # ' ?( " ' Z " # & # # (( # J # '(( " ' Z -# - #' # 2 $ ' # " " $ " # 8 8 (" " )# # # # # 1 " - 9 # " )# ( ! - #' Z ' I # # " # # " ) E # #' # ( # ' - #' # " " # # $' # $ # " # ' ' 1 )" & ,# " $# # • $ "" 9, (( - #' # #) " " ) # " "" ( # 5 & #' # # # • 8 & ' ## $ " # & # 8 # # #' ( # (" I 2# ( J & #' # # $ " # $ ?0?0; 5 # #'# " )# $# (( ( $# # " # #' # # -9 " # # " & 2 # ?0? # 8 # $# # " # # & 1 " & # " # # ( # $# " # $ " 8 & & , 9 ' :# G " #' #' ' # ) 7 ( # # # " $# '8 -# ( $ "%" # ! 1.5. Introduction au SCORM 8 # ' #' $ # " ) H# $ "%" & # ' " )# & " # ' " )# ( & ( $# Q # $ #& # & ( -( - #' % # " % N "# 8 ## & 1.5.1. Rôle du SCORM au sein d'ADL et de l'industrie de l'apprentissage en ligne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es « capacités » – Point de départ conceptuel pour le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• '( G " # # " ## # 3# ', ' 8 # & " . , " (( 8 # # ' ## " # % # # I # # " 1 )" ', # # G #" $ 8 # ) '" " #' ( (" "" ,$ # G ' - #' # 1 )" # , 8 # # G & # / (" # ' J - #' 81 8) * ' 1 )" # " 1 " # # • # G $ 1 )" ? # G "" # (" & % " )# ( 5 # G # G • ' 81 8) " I #' 81 8) # " ," #' ) 81 8) # " # • ' # $# ', # #' . K / (( ' # # G ( -# - 8 • ( K # "%" $- # # G - 8 (( # #', • ( # # "" # , ' #' ', R " # , $# ( # # ' ' K -# K # G - - # - #', 1.5.3. Description des systèmes de gestion de l'apprentissage (SGA) " I 1 )" #' " # #' " $# # ) # K " " ! # " ' & 1 )" " # , - #' 8 ## ' # " " # # , 8 # # H& 5 . " ) " )# ) - #'# #' 1" K J. K / 3# ? ( # # $ 1" ' " ' ) " # & ( 0A> ' K " , ' # / ( ?0? > "" # # " # , 1 )" , $# & ## ( ' 5 ## # # & # " 1 )" ' ( " # " ( )? # - ' # # # # ) Service de séquencement Service d'essai et d'évaluation Référentiel de contenu local Sélection Service d'administratio n des cours Référentiel de contenu distant Conditionnement du contenu du SCORM Service de gestion du contenu Service des profils des apprenants 8 & " "" $ ( " # , #) $#' 3# ' Service de suivi Service de prestation Données sur l'environnement d'exécution du SCORM Lancement Contenu du SCORM (SCO et actifs) Exemple d'API Navigateur (présentation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organisation du SCORM " )# " # "" # # " ' ( I " " " # 8 & ( " & J & " # # 8)& ' # % 2 & ( ## " # , 9 * # I " )# . / J$#' I " ', J I & " . 7/ J " -9 " 9 # # " )# ( ) # # " 8 # & "" 3 T>U$ 3 T0U$ 3 75T0 U # #' 3555TU # " )# ( ( " N 8 & % # #' " # # "" #' # 8 & Séquencement et navigation Aperçu Renseignements sur le séquencement et le comportement (IMS) Modèle d'agrégation du contenu Environnement d'exécution Métadonnées (LOM IEEE 1484.12) API IEEE 1484.11.2 Structure du contenu (AICC) Modèle de données de l'IEEE 1484.11.1 Conditionnement du contenu (IMS) Renseignements sur le séquencement (IMS) . 6 & # ' # "" # " (( !! ,+/ " $ ( -% $# , " "" 2 , " # $"%" # " #' 55 # # K $# ( #) " ( & ") "" *# 9 9 2 # " # # 7 ## & " ! (& $ 8 8" # " # ,1 '9 # . 2/ 2# "%" $ # & # ?0? @ $ & " , $# 8 " # ( " " % # " # K #' 55 # 8 0< * # # # ( # " 9 # " # $ # K 0<0 ( & " #$ & ## " " Document SCORM Concepts abordés Principales technologies du SCORM abordées Domaines de chevauchement Aperçu Information conceptuelle de haut niveau Présentation de nombreux éléments de haut niveau de la terminologie du SCORM. Aborde les domaines des documents sur le MAC, sur l' EE et sur le SN à un niveau élevé. OCP, actif, agrégation de contenu, conditionnement, fichier d' échange sur le conditionnement (PIF), métadonnées, manifeste, renseignements sur le séquencement, renseignements sur la navigation API, exemple d' API, lancement, méthodes concernant les séances, méthodes de transfert des données, méthodes de soutien, modèle temporel, modèle de données d' exécution OCP et manifestes Communication des OCP avec un SGA au moyen de l' EE. Les manifestes contiennent des renseignements sur le séquencement et la navigation. Arborescence des activités, activités d' apprentissage, renseignements sur le séquencement, renseignements sur la navigation, modèle de données de navigation Le séquencement et la navigation ont une incidence sur la façon dont le contenu est assemblé dans un manifeste. Modèle d' agrégation du Assemblage, contenu (MAC) identification et conditionnement du contenu d' apprentissage. Environnement d' exécution (EE) Gestion des SGA de l' EE, ce qui comprend le lancement, le contenu pour les communications du SGA, le suivi, le transfert de données et la gestion d' erreur. Séquencement et navigation (SN) Contenu de séquencement et de navigation. ?0? F Les OCP sont décrits dans le document sur le MAC; il s' agit d' objets de contenu qui utilisent l' EE. ! 1.6.1 Le document SCORM 2004 – Aperçu " $1 " #" "" B # # ( #' 8 " # " (( & " # 9 ( # , # 9 3# 1.6.2 Le document SCORM sur le Modèle d'agrégation du contenu (MAC) " # (( " & Q # )# ' ' $ "" 8 ' 1 )" $ "" # 8 8 # $ "" " , " # " $' ( $ " $' 8 . / # , " #' # " " #' # " #' # " " # ( # " # . , #' # " & # & " , " # 2# #' 55 " # . $ (" ' ( ## " $# ', " )# ' 55 " " # # # #' # " $" # # (( $ 2 8 8 ( # # $# " " # - #', # " " # )# " 8 8 # # $ & # " " ) , " # / " $ # " ' " # # " )# " ( $& # " # " # ' ' $# " # 2 #' 55 #$ " ( $ # $ " # # , " ( $ $ ( (8 # I " " ( ,"# J (8 $ " # # - # # " " , # " " (/ $ ( ! " " # 8 $ 9 " " #" ## # # - # I '9 " , # .M / ' " " ( # # # J$ ?0? ; Conditionnement du contenu Manifeste Métadonnées Organisation Ressources Fichier du manifeste (imsmanifest.xml) (sous-)manifeste(s) Fichiers physiques (contenu réel, média, évaluation et autres fichiers) . " & #" & '# • " - # # # 6 # " '9 # # # 9 ## $ "%" & # ' #" # 2 ( " " ## # " " ") # " ## $ "%" & # ', #" ( " #" " $ % 9 9 # K # ' 9 ## $ "%" & # &' ' 55 " # ', ( & " " " " # # " )# " " )# #' 55 # " # • ' ' " ( #" E(" #' • K '# " #' 55 " '9 " • ' " "" #" " # (( ) (& " " " # ,#" - ( #' 8 " " ( 8 " " ' " )# #' 55 " ) ' # # ( # $ #" ## : # " # & " & ? # # # 1.6.3. Le document SCORM sur l'environnement d'exécution (EE) " . K / ?0?> #' 55 -# # #' , 1 )" " ', #' . ?-? # " ! $ "" # , 2 # ', # # " #' 23 " # # #' 55 2 # K K #" "# /1 ' 55 #' " )# " )# , " #' " 1 ' #' # # ( " 1 ' #' # ' # " # # K $ "" # # # 2 & # # $# , " 1 "" " # $ " 1 "" " ' # "" K $ "%" & #" '( " ( 8 # K # # , " #' " ', ( *# " $ ( "" ' # . 23/ " )# # 8 & #" # " #' 55$" # 8 ( ( #" #' 55 # " # #" & " -( ( # # # K # (" - #' ( & # # " " # % 7$ ( (" # K L# & # # #" # K $ # #' 55 ' 23 $ # & '# # " #' 55$ (( " # ( # ( & # ( K # ( ' # " # "" K # 2& '# # ( # " #) # # " #' # " ' I # ( J #' 2 # K & #'# $ #E # # ( # & #' 2 ' # # $ ## " I " J I ' J # K $ "" # # # $ 8 8 # & # " )# % # # #' " ', ( " " $ I # K # #' # ( ' 23 # ' ' $#' 2 # # I cmi.score.scaled J (" $ "%" & # #" " ( ## # " ## " # #' #" $ # # " ( # # $ # & " ' ! # & " J# 2 ," # $ #'# " " )# K " I # )# #' 55 #' 55 ( " " )# " ( #" ', # # J #' " # # #' $ #' 55 # " # ?0?>0 1.6.4. Le document SCORM sur le séquencement et la navigation (SN) " # 7 " "" # (" % " 1 ' # #' # % " ' # " ( # # # 7 #" "" K (" & " , " # &' # #' # 1 )" $ "%" & # #' " ', # 1 )" " # " ) # )# " # ' " (( "( 7 ( " 8 , ' # " )# (" # & ( ' # " " N ( " #', ' # - " # (" ' # " " & # # ( # $# " # 9 K # & # # "( & 8 $ ( « Cours » « Unité » Groupe « C » « Module » .% # ! " ' ' # ( "" # # 8 % -% - % ' ( "" (( # # . #' "" ' #" , # # # " )# ?0?> # # K # 9 ) #', (# # # - 8& 9 " & / " )# 9 , ' 55 ' #' # "" M " $ & ( " 7 0 ' 9 # # "" ' ' 7 # 1 )" ' # $# & ## ' Groupe « B » #' 55 K " ' # K $ - #' # Groupe « A » #' #' ' & (" ' ' 0< # ( 9 $ ( ( ) 7 # & ## "" #'## ## - " " # )# "" " # & # " ! " ( " , # # #& 7 " " " )# & " # & # )# M = ## : # # # " # # & , )# 1.6.5. Portée ultérieure du modèle de référence SCORM # I 8 " = " J ' 8 ( - ," # "# # G ' # # # ## & % -" &' # # * • • • • • • ## 3 3 '9 '9 N 8 " # ' # ( ' 3 ', # # " ## # " )# 8 # # # , 9 ( #' 9 = :# G , # " ! & ## " )# 9, 8 # 7 ' 8 " (, & ?0?>> ?0?> ! 1.7. Tests de conformité du SCORM et certification ADL # # # ## ' ( " $# ( & '## ) ## ?"%" " # " # ## (" "" # ) # " #" 5 # G 4 # ( , " $# ' " ) # G 7 # # ' # #" # ' .25/ $ "%" & ' # 7 # _ 1 $- G 8 $( ( ,# ( & # ( # ( & ( & # #' N ! ( "" (" ( ' - # K # ## #, $ G _1 : .74G / - ( " # " 9 ( # # # # $# #" # G ( :# (" $# & ## # # , , # K $# 2$# " M 3# # # 8 " # 7 TAU #' ( # " ( - = (" # , #' " " ( ' & # " '# 1 # ( ?0?>A ?0?>< ! 1.8. Expressions couramment utilisées dans le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iste des acronymes ! ? ?1 ? ?2 ! Liste des acronymes 3 23 3 75 5 5K 7 235 3 3555 3 3 K 7K6 74G 2 23S 55 2 7 ?4 43 M ! 3 1 6 "" 3 ( "" ' # ## ( " 3 # 8 O 7 P Q( 5 )# ' 5 " 5 " " ) # ( # " # ( " # B2# & ' ' 3 ( ( #1 3 (5# # 5# 5 3 K# # "$3 1 )" # ## 1 )" #' 9 8 # 1 "" 7 #K 6 7 #4 G ( (( ( 8 # 12 # 1 S 8 '8 # " 5 " ', 9 # 8 # 9 ( # & " & " " # 1 " ?4 3 ( ? # # , # ? ?3 ? ?4 ! ANNEXE B Références ! ?6?0 ?6? ! Références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` Q* " ## ( ? . / 7' 9 K# K # 3 ## 8 % ( : " ? $= # 00$0;@ $ 0; ? ! ?6?> 0A # " $ $ ] 7`* " 2 6 P .5 / .0;F / * $0;F 0< G #($6 2 $ ] G . 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