Séquence 2 - Fleurs d`encre

Fleurs d’encre 3e – Chapitre 2. Affirmations de soi
SUJET COMPLET NOUVEAU BREVET 2 : ENFANCE ET ADOLESCENCE
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Conforme aux nouvelles
dispositions de l’épreuve du
nouveau brevet des collèges
Enfance et adolescence
Lev Nikolaïevitch Petrovitch Tolstoï, dit Léon Tolstoï, écrivain russe de famille noble perd sa mère
à deux ans, son père à neuf, et est élevé, ainsi que ses frères et sœurs, par sa grand-mère. Il
commence, à vingt-deux ans, la publication de son autobiographie.
Quelqu’un était en train de monter ; j’entendais le bruit de ses souliers au tournant de
l’escalier. J’eus envie de savoir qui c’était, mais le bruit se tut. Je perçus alors la voix de Macha1 :
– Vous n’avez pas honte, polisson ?… Ah, ça serait du propre si Maria Ivanovna2 vous
surprenait !
– Elle ne viendra pas, répondit tout bas la voix de Volodia.
J’entendis remuer Macha, comme si mon frère avait cherché à la retenir.
– Voyons, voyons, où fourrez-vous vos pattes ! C’est-y pas honteux !
Macha passa rapidement devant moi, son fichu défait, découvrant sa gorge3 blanche et ferme.
Je ne saurais vous dire combien cette révélation me stupéfia ; mais très vite la surprise fit
place à un sentiment de sympathie pour Volodia – ce n’était plus son geste qui m’étonnait, mais le
fait qu’il eût compris qu’il était agréable de faire cela.
Malgré moi, j’eus envie de l’imiter.
Parfois, je restais sur le palier des heures entières, la tête vide, l’oreille tendue, guettant le
moindre bruit à l’étage supérieur, mais jamais je ne pus me résoudre à faire comme Volodia, et
pourtant c’était ce que je désirais le plus ardemment. Certains jours, dissimulé derrière une porte,
j’écoutais le remue-ménage de la chambre des servantes avec un pénible sentiment d’envie et de
jalousie, et une pensée me venait : que ferais-je si je montais, comme mon frère, et essayais
d’embrasser Macha ? Que lui répondrais-je, avec mon nez épaté et mes cheveux hirsutes, si elle me
demandait ce que je voulais ? Parfois, je l’entendais reprocher à Volodia :
– Mais qu’avez-vous donc à courir après moi, que c’en est une calamité ?… Sortez d’ici,
galopin !… Voyez Nikolaï Pétrovitch, lui ne vient jamais faire l’imbécile, comme vous…
Elle ne savait pas que Nikolaï Pétrovitch était assis au bas de l’escalier, prêt à donner
n’importe quoi pour se trouver à la place de ce galopin de Volodia. J’étais naturellement pudique, et
ma pudeur était accrue par le sentiment que j’avais d’être une sorte de monstre. Car je suis persuadé
que rien n’oriente tant un être humain que son aspect extérieur.
Léon Tolstoï, Enfance et Adolescence, trad. M.-R. Hofman, © Édito-Services, 1970.
1
une servante de la maison.
grand-mère du narrateur.
3
sa poitrine.
2
© Hachette Livre, 2012.
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Première partie : Compréhension de texte, réécriture et dictée
COMPRÉHENSION DU TEXTE
 Un récit autobiographique
1. Résumez brièvement l’anecdote racontée par Tolstoï.
2. À quel genre littéraire rattachez-vous ce récit ? Justifiez.
3. Relevez un passage où le narrateur s’adresse directement au lecteur
 Une confidence
4. Quels sentiments la conduite de son frère inspire-t-elle au narrateur ? Pourquoi ?
5. Relevez les expressions qui décrivent « l’aspect extérieur » du narrateur : quelle image de lui
donne-t-il au lecteur ?
6. Quel est le type de phrases employé dans ce passage : « que ferais-je si je montais, comme mon
frère, et essayais d’embrasser Macha ? Que lui répondrais-je, avec mon nez épaté et mes cheveux
hirsutes, si elle me demandait ce que je voulais ? ». Qu’est-ce que cela traduit ?
7. Expliquez pour quelles raisons le narrateur n’ose pas se comporter comme son frère.
 Questions de synthèse
8. En quoi ce récit se fait-il sur le mode de la confidence ?
9. Pour vous, le narrateur fait-il preuve de sincérité face au lecteur dans ce récit ? Justifiez.
RÉÉCRITURE
Récrivez le passage suivant en remplaçant « j’ » par « nous ».Vous ferez toutes les modifications
nécessaires.
Certains jours, dissimulé derrière une porte, j’écoutais le remue-ménage de la chambre des
servantes avec un pénible sentiment d’envie et de jalousie, et une pensée me venait : que ferais-je
si je montais, *…+, et essayais d’embrasser Macha ?
DICTÉE
Quand nous nous assîmes par terre, pour figurer le départ en canot pour la pêche, et que nous
nous mîmes à ramer de toutes nos forces, Volodia resta les mains croisées, et dans une posture qui
ne ressemblait en rien à celle d’un marinier. Je lui en fis l’observation. Il me répondit que nous ne
gagnerions rien à agiter nos bras et que cela ne nous ferait pas voguer plus loin. Je dus en convenir.
Ensuite, quand j’entrai dans la forêt, un bâton sur l’épaule en guise de fusil, pour simuler le départ
pour la chasse, Volodia s’étendit sur le dos, les mains croisées derrière la tête et me dit qu’il était
déjà revenu. Cette manière d’agir nous refroidissait dans notre jeu, et nous était très désagréable,
d’autant plus qu’au fond, nous ne pouvions ne empêcher de convenir que Volodia agissait en sage.
Léon Tolstoï, Enfance, trad. E. Halpérine, © Librio, 2004.
© Hachette Livre, 2012.
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Seconde partie : Rédaction
SUJET D’IMAGINATION
Racontez un épisode au cours duquel le narrateur a éprouvé de l’admiration pour son frère pour
une autre raison que celle évoquée dans le texte.
Consignes complémentaires :
Selon le choix du professeur ces consignes peuvent être ou non détaillées aux élèves. On peut aussi
leur demander d’expliciter les attentes.
 Respectez les éléments du texte.
 Imaginez une source d’admiration digne d’intérêt.
 Exprimez les pensées et les sentiments du narrateur.
 Il sera tenu compte de la qualité de la langue et de l’orthographe.
SUJET DE RÉFLEXION
Êtes-vous intéressé(e) par les récits ou romans autobiographiques ? Appuyez votre
développement par des exemples tirés de vos lectures.
Consignes complémentaires :
Selon le choix du professeur ces consignes peuvent être ou non détaillées aux élèves. On peut aussi
leur demander d’expliciter les attentes.
 Vous êtes libre de votre point de vue.
 Vous étaierez celui-ci par deux arguments au moins.
 Vous ne vous contenterez pas de citer des titres de livres mais vous mentionnerez des
éléments précis.
 Il sera tenu compte de la qualité de la langue et de l’orthographe.
© Hachette Livre, 2012.
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Corrigé
Première partie : Compréhension de texte, réécriture et dictée
COMPRÉHENSION DU TEXTE
 Un récit autobiographique
1. Tolstoï raconte une scène au cours de laquelle il prend conscience que son frère courtise une
servante de la maison. Il décrit alors l’éveil de ses propres désirs et émois amoureux. Il décrit
l’adolescent timide et pudique qu’il était mais aussi sa difficulté à accepter son corps.
2. Ce récit peut être rattaché au genre littéraire de l’autobiographie. Le titre de l’œuvre dont est
extrait ce texte est Enfance et Adolescence. Le paratexte indique clairement que, très jeune,
l’auteur a commencé à rédiger son autobiographie. Le texte est en effet écrit à la première
personne du singulier, les noms russes des personnages nous renvoient à la vie de l’écrivain. Il y a
donc correspondance entre l’auteur et le narrateur-personnage.
3. Dans ce passage, l’auteur s’adresse directement à son lecteur : « Je ne saurais vous dire
combien cette révélation me stupéfia ».
 Une confidence
4. Le narrateur est tout d’abord stupéfait par le geste de son frère : « cette révélation me
stupéfia ». En même temps, il ressent de l’empathie pour son frère car il a les mêmes désirs.
Cependant sa timidité et sa pudeur le conduisent à avoir un « pénible sentiment d’envie et de
jalousie ».
5. Le narrateur évoque « son nez épaté », « ses cheveux hirsutes » et évoque son sentiment
« d’être une sorte de monstre » (expression qui désigne le physique du personnage comme le
laisse penser la dernière phrase du texte).
6. Il s’agit de phrases interrogatives. Ce type de phrase permet de traduire le désarroi du
narrateur.
7. Le narrateur n’est sûr de lui. Il est pudique et ce sentiment est accru parce qu’il se croit laid. Il
pense ainsi qu’il sera repoussé par les servantes de la maison.
 Questions de synthèse
8. Le narrateur s’adresse directement à son lecteur auquel il se confie. Il lui donne à entendre ses
pensées au discours direct.
9. Le narrateur semble faire preuve de sincérité, il livre ses pensées, ses sentiments y compris les
moins avouables : « sentiment d’envie et de jalousie ». Il se montre sous son vrai jour évoquant la
naissance du désir physique. Il fait de lui-même un portrait peu élogieux.
RÉÉCRITURE
Récrivez le passage suivant en remplaçant « j’ » par « nous ».Vous ferez toutes les modifications
nécessaires.
Certains jours, dissimulés derrière une porte, nous écoutions le remue-ménage de la chambre des
servantes avec un pénible sentiment d’envie et de jalousie, et une pensée nous venait : que
ferions-nous si nous montions, *…+, et essayions d’embrasser Macha ?
© Hachette Livre, 2012.
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Seconde partie : Rédaction
SUJET D’IMAGINATION
Racontez un épisode au cours duquel le narrateur a éprouvé de l’admiration pour son frère pour
une autre raison que celle évoquée dans le texte.
Le sujet invite l’élève à imaginer un nouvel épisode, c’est-à-dire une scène précise au cours de
laquelle il est amené à avoir pour son frère un sentiment d’admiration.
Les indicateurs de réussite pourront par exemple prendre en compte :
- La capacité des élèves à rédiger un récit respectant les données du texte de départ :
respect du cadre spatio-temporel, des différences de caractère entre les personnages. Le
mot « vaurien » désignant le frère du narrateur dans le texte de départ peut guider les
élèves.
- La capacité des élèves à inventer un épisode illustrant l’admiration du narrateur pour son
frère (exploit physique, réussite,…).
- La capacité des élèves à rapporter les pensées et à évoquer les sentiments du narrateur.
SUJET DE RÉFLEXION
Êtes-vous intéressé(e) par les récits ou romans autobiographiques ? Appuyez votre
développement par des exemples tirés de vos lectures.
Le sujet invite l’élève à défendre un point de vue, il s’agit donc pour lui de rédiger un texte à visée
argumentative.
Les indicateurs de réussite pourront être les suivants :
- L’élève défend bien son point de vue (on admettra bien entendu toutes les prises de
position).
- L’élève avance au moins deux arguments pour étayer sa réflexion (les romans et récits
argumentatifs permettent de découvrir des personnalités, d’entendre parler de soi à
travers les souvenirs d’un autre, d’évoquer des thèmes universels comme l’amour, l’amitié,
les relations familiales ou les romans autobiographiques sont difficiles à lire car on ne
s’intéresse pas toujours aux événements qui sont racontés,…)
- L’élève devra illustrer ses arguments d’exemples. Il doit pouvoir s’appuyer sur les textes
étudiés dans la partie consacrée aux récits d’enfance et d’adolescence (chapitre 2, bien sûr
mais aussi chapitre 4 et /ou dossier 3, selon la progression suivie par l’enseignant).
© Hachette Livre, 2012.