Faire le point 2012.pub - Athénée Charles Janssens
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Faire le point 2012.pub - Athénée Charles Janssens
Rapport d’activités 2011-2012 Faire le point J e u n e s T a l e n t s à Vo s P i n c e a u x ! Athénée Charles Janssens - Place de Londres 5 - 1050 Ixelles www.atheneecharlesjanssens.be D ANS CE NUMÉRO SOMMAIRE DU NUMÉRO 43 PRÉFACE 3 FICHE D’IDENTITÉ 4 GÉNÉRALITÉS Organigramme Offre d’enseignement à l’A.C.J. Structures et chiffres au 15 janvier 2012 Évolution, en %, des résultats pour l’année 2011 Billets de la Direction − Le billet de la Préfète − Le billet du Proviseur Les acteurs Le Centre de Documentation et d’Information. Le Conseil de Participation 5 5 5 6 8 9 9 12 14 20 21 ACTIONS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIVES Les Présidents de Conseil de classe Présidence de Conseil de classe Les Coordinateurs Avis et travaux d’élèves es Travaux de fin d’études: 6 années Stages en entreprise 22 22 23 27 28 36 39 ACTIVITÉS INTRA ET EXTRA-MUROS Les intra-muros Les extra-muros − Spectacles − Visites, séminaires, conférences Les séjours linguistiques et voyages scolaires Les concours, les activités parascolaires et sportives 43 43 46 47 52 56 63 LES PARTENAIRES EXTÉRIEURS DE L’ÉCOLE Remerciements Le Cercle des Amis de l’Athénée Le C.PMS La Promotion de la Santé à l’École − Carine et Karin: deux collaboratrices incontournables 67 67 67 69 70 70 FORMATIONS ET ACTIVITÉS DU PERSONNEL Formations Éditeur responsable Josiane KIRT Secrétaire de rédaction Jean-Jacques PONCELET Couverture Jean-Jacques LAMON Photos Nombreux membres du personnel, d’élèves, Google et … Mise en page Jean-Jacques PONCELET www.atheneecharlesjanssens.be P A G E 2 71 71 P RÉFACE 2 011-2012, année extrêmement bouillonnante. C’est tous les ans pareil, me direz-vous. C’est vrai. Chaque année scolaire nous réserve son lot de surprises, bonnes et moins bonnes. Comme chaque année aussi, la fatigue aidant, ce sont surtout les moins bonnes qui me reviennent à l’esprit. Pourtant à la lecture des pages qui suivent, vous constaterez tout comme moi qu’en plus des cours, les multiples activités mises en place au fil des mois par les enseignants et les surveillants éducateurs ont permis d’enrichir et de pimenter un véritable bouillon de culture qui offre aux élèves une autre vision du monde extérieur. Pour mesurer l’ampleur du travail fourni, je vous invite à prendre connaissance des articles publiés ci-après en gardant à l’esprit que chaque activité décrite en seulement quelques lignes est le résultat de nombreuses heures de réflexion, de réunions, de discussions, de démarches, bref du travail qui en plus des prestations devant les classes, vient s’ajouter aux recherches de documents, préparations de cours et fastidieuses corrections de travaux. Et ne croyez surtout pas que les collègues qui ne se sont pas lancés dans la réalisation d’un projet particulier se sont laissé vivre. En toute discrétion, ils se sont réunis pour revoir et retravailler les cours afin de les rendre plus at- trayants à un public de plus en plus difficile à motiver et auprès duquel la notion même d’effort semble trop souvent ringarde. Je voudrais d’ailleurs dans ce 43ème numéro de « Faire le point » rendre hommage à cette équipe pédagogique mais aussi au personnel d’encadrement des élèves, au personnel administratif ainsi qu’aux équipes d’entretien des bâtiments. Tous accomplissent un travail extraordinaire que bien peu d’esprits chagrins seraient à même d’effectuer. Merci, alors que votre tâche devient de plus en plus ardue et complexe, de vous investir comme vous l’avez fait cette année encore. Merci d’avoir maintenu le cap même par brouillard ou par gros temps. Merci pour ces merveilleux projets que vous avez initiés et concrétisés ainsi que pour l’intérêt que vous portez aux élèves même si certains vous mènent parfois la vie dure. Avant de terminer et de vous abandonner à la lecture du rapport d’activités 2012, je voudrais braquer les projecteurs sur des collègues qui sont arrivés ou vont arriver lors de la prochaine rentrée scolaire, au terme de leur carrière: Marie CALONGER, professeur de mathématiques, Nancy LOUËL, professeur de français et morale, Luc DEBRUYNE, professeur de secrétariat et bureautique, Marc GICQUEL, professeur de néerlandais. Au nom de vos élèves, de vos col- lègues actuels et anciens ainsi que des préfets et proviseurs successifs que vous avez connus au cours de votre longue et belle carrière, je vous adresse nos chaleureux remerciements et vous souhaite une nouvelle vie moins stressante mais tout aussi enrichissante que celle que vous avez menée jusqu’ à ce jour. Enfin, permettez-moi de mettre un autre changement en lumière. Changement qui me touche plus particulièrement. Je veux parler de l’arrivée de notre nouveau proviseur Marc VAN DEN BRIL. Dès les tous premiers jours de sa prise de fonction, Marc s’est trouvé confronté à certaines situations difficiles et délicates et il les a gérées de main de maître. Dans la plus grande discrétion mais avec une incontestable efficacité mon nouveau bras droit a très rapidement pris la mesure de l’ampleur de sa tâche et s’y est attelé avec les remarquables qualités humaines et professionnelles maintes fois soulignées et reconnues par ses collègues et par plusieurs générations d’élèves. Pendant ces onze premiers mois de collaboration, j’ai pu compter sur son aide précieuse et c’est donc avec beaucoup de plaisir que j’aborderai les nouveaux défis de l’année scolaire 2012-2013 en sa compagnie. Josiane KIRT. P A G E 3 F ICHE D ’ IDENTITÉ Dénomination Depuis 1952, l'Athénée porte le nom de Charles JANSSENS (1898-1982), avocat au Barreau de Bruxelles, ardent défenseur de l'enseignement officiel et - parallèlement - de la langue et de la culture françaises. M. Charles JANSSENS exerça son activité de mandataire politique à trois niveaux : • Échevin de l'Instruction publique et Bourgmestre d'Ixelles; • Membre de la Chambre des représentants; • Vice-président du Parlement européen dont il présida la Commission de la Culture. Réseau d’enseignement L'Athénée appartient au réseau d'ENSEIGNEMENT OFFICIEL SUBVENTIONNÉ. Le POUVOIR organisateur a adopté le logo ci-contre qui a été présenté par le Conseil de Concertation des réseaux relevant du C.P.E.O.N.S.1 et de l'U.V.C.B.2. Le Collège échevinal a ratifié, le 6 avril 1990, la Charte de l'Enseignement officiel. 1 Conseil des Pouvoirs organisateurs de l'Enseignement Officiel Neutre Subventionné. 2 Union des Villes et des Communes de Belgique. C.P.E.O.N.S. La Commune d'Ixelles est affiliée au C.P.E.O.N.S. et y est représentée au Conseil d'Administration par Mlle Marinette DE CLOEDT , Échevin de l'Instruction publique. Le C.P.E.O.N.S. est l'interlocuteur de notre réseau auprès de la Communauté française. La Présidence du Conseil est exercée par Mme Annie TAULET, Députée Provinciale du Hainaut. M. Roberto GALLUCCIO en est l'Administrateur Délégué. Ses collaborateurs sont Claude BRANCART, Mireille MANNERIE, Philippe DEMIESSE, Marie DI CARA LAVALLE, Patrick RASSART, Pol SOUDAN et François VRANCKEN. Pouvoir organisateur Le Pouvoir organisateur est la Commune d'IXELLES, dont le Collège des Bourgmestre et Échevins est composé comme suit: Bourgmestre: M. Willy DECOURTY (Police, Personnel, Population, Affaires générales, Cultes, Pensions, Information, Mobilité, Affaires juridiques, Solidarité, Contrat de Société et de Prévention, Contrats de quartier). Échevins: Mme Dominique DUFOURNY (État civil, Finances, Commerce, Sports); M. Pierre LARDOT (Travaux publics, Propriétés communales, Jumelages, Tutelle du CPAS, Tutelle des hôpitaux, Transports, Coopération internationale); M. Yves DE JONGHE D’A RDOYE (Culture, Musée, Affaires sociales et Seniors); Mme Nathalie GILSON (Urbanisme, Environnement, Patrimoine, Petite Enfance - Crèches et Prégardiennats); M. Béa DIALLO (Famille, Jeunesse, Emploi, Insertion sociale, Relations intergénérationnelles, Égalité des chances). M. Olivier DE CLIPPELE; Mme Delphine BOURGEOIS (Europe, Propreté publique, Qualité de la vie, Bien-être des animaux); Mlle Marinette DE CLOEDT (Instruction publique, Santé); M. Pascal DUFOUR (Affaires néerlandophones, Télématique, Vie de quartier, Imprimerie, Économat). Secrétaire communal: Mme Patricia VAN DER LIJN. En ce qui concerne l’Instruction publique, nous avons bénéficié de l’aide, des conseils et du soutien de M. Olivier KINARD, Directeur du service l’Instruction publique. Nous le remercions pour son soutien et son écoute. Nos plus vifs remerciements vont aussi à tous les membres du personnel de l’Instruction publique pour leur aide et leur collaboration. P A G E 4 G ÉNÉRALITÉS Organigramme Administration centrale Gestion administrative Pouvoir organisateur = Commune d’Ixelles Conseil communal Collège Échevin de l’instruction publique ⇒ Direction et services de l’Instruction publique ⇒ Gestion des personnels ⇒ Gestion des subventions Gestion pédagogique ⇒ Inspection Formations ⇒ Centre d’Auto Formation (CAF) Administration communale Services communaux ⇒ Formation en cours de carrière (IFC) ⇒ Enseignants Personnel administratif et d’encadrement Présidents de conseil de classe Coordinateurs Directeurs de classe Personnel du C.D.I. Conseil des enseignants Secrétariat central Économat Surveillants éducateurs Direction Académie de Musique d’Ixelles Personnels Préfète Proviseur ⇒ ⇒ de conciergerie et d’entretien de l’imprimerie Partenaires Elèves Délégués Conseil des délégués Conseil de participation C.P.E.O.N.S.: Conseil des Pouvoirs Organisateurs de l’Enseignement Officiel Neutre Subventionné Cercle Royal des Amis de l’A.C.J. Association des parents Coopérative scolaire PSE (Promotion de la santé à l’école) CPMS (Centre Psycho-Médico-Social) Cellule « La Clas » Équipe mobile de la Communauté française Jeunes Entreprises a.s.b..l. S.O.S. Jeunes - Quartier Libre Offre d’enseignement à l’A.C.J. CERTIFICAT D’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE SUPÉRIEUR (CESS) CERTIFICAT DE QUALIFICATION Enseignement général de transition Enseignement technique de transition Enseignement technique de qualification Enseignement professionnel 7 6 5 4 3 2 1 Latin-Grec: LG Latin-Sciences-Math: LSM Sciences-Math: SM Eco-Math: EM Langues Modernes: LM 6 5 4 6 Humanité Artistiques: HA * arts de la parole 5 4 Technicien en comptabilité: TC Technicien de bureau: TS 6 Auxiliaire administratif et d’accueil: AAA 5 4 Travaux de bureau: TB 3 3 3 Travaux de bureau: TB 2 Latine ou Sciences: 2 C ** 2 2 Différenciée: 2 D Secrétariat-tourisme: CS Formation Commune: 1 C ** (avec C.E.B.) 1 Différenciée: 1 D (sans C.E.B) (*) Les élèves de HA (humanités artistiques) suivent les cours généraux à l'Athénée, groupés avec les élèves des autres options de l'enseignement général. Les cours spécifiques de HA – option "arts de la parole" - sont dispensés par l'Académie de Musique d'Ixelles à nos élèves groupés avec des élèves inscrits dans d'autres établissements d'enseignement secondaire. (**) Organisation d'une année complémentaire de remédiation, réservée en priorité aux élèves de l'Athénée, après la 1ère et la 2e. P A G E 5 Structure et chiffres au 15 janvier 2012 Évolution del'A.C.J. l’A.C.J. Évolution de de la population population de Nombre Nombre d’élèves d'élèves 1200 1113 1117 1091 1089 1100 1050 1138 1136 1150 1067 1058 1058 1063 1080 1077 1130 1125 1131 1134 1111 1089 1040 1000 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 166 168 167 169 175 07-08 08-09 09-10 10-11 11-12 06-07 05-06 04-05 03-04 02-03 01-02 00-01 99-00 98-99 97-98 96-97 95-96 94-95 93-94 950 ère Évolution population en Évolution dedelalapopulation en11èreCommune Commune 183 154 152 155 04-05 05-06 155 165 159 03-04 154 159 00-01 158 99-00 145 160 157 98-99 169 97-98 Nombre d’élèves Nombre d'élèves 180 167 96-97 200 140 120 100 80 60 40 20 06-07 02-03 01-02 95-96 94-95 93-94 0 En 06-07 il y avait huit classes de 1ère, depuis 07-08 nous sommes revenus à sept classes. Répartitionpar par niveau année scolaire Répartition d’études 6e 15,78 % 7e 1,15 % 1ère 16,31 % 5e 17,02 % P A G E 6 3 à 6 TQ 10,58 % 2e 15,34 % 4e 16,05 % Répartitionpar par type type d'enseignement Répartition d’enseignement 3e 18,34 % 3 à 6 TR 52,12 % 1 C et 2 Com 30,25 % 1D, 2D et P 7,05 % Nombres d'élèves option Nombre d’élèves parpar option 3e année 4e année 64 56 35 32 22 19 40 23 22 20 15 13 LG LSM SM 7 4 7 EM HA LM CS 11 TB Nombres d'élèvesparpar option Nombre d’élèves option 5e année 6e année 7e année 39 34 20 33 37 33 24 23 17 13 8 7 9 11 8 14 17 13 12 13 0 LG LG LSM SM EM HA LM CS TC TS TB AAA LSM SM EM Latin-Grec Latin-Sciences-Math Sciences-Math Eco-Math Humanités Artistiques Langues Modernes A = Allemand Secrétariat-tourisme Technicien en Comptabilité Technicien de Secrétariat Travaux de Bureau Auxiliaire Administratif et d’Accueil HA LMA LME TS TC AAA E = Espagnol Originegéographique géographique desdes élèves Origine élèves Hors Bxl 9,26 % Bxl (-XL) 67,55% Ixelles 23,19% P A G E 7 Évolution, en pourcentages, des résultats pour l’année 2011 À l’issue du 1er degré (première et deuxième) 100 91 87 79 85 80 76 89 84 88 88 84 80 60 40 7 6 4 2 10-11 04-05 03-04 02-03 6 4 10 9 6 09-10 8 0 01-02 00-01 0 4 16 5 7 08-09 11 5 10 07-08 20 11 9 06-07 13 05-06 16 Attest. A Attest. C Attest. B Des 3es aux 6es TR (enseignement général) 100 82 83 87 14 13 12 87 80 77 81 82 80 77 20 16 16 18 19 82 80 60 100 84 86 82 80 78 78 74 19 22 26 70 80 79 84 83 12 16 2 15 4 2 3 10-11 3 09-10 05-06 3 08-09 4 3 1 07-08 9 04-05 01-02 00-01 Des 3es aux 6es TQ (enseignement Technique de Qualification) 4 02-03 4 0 17 03-04 20 06-07 40 60 4 09-10 2 0 07-08 0 08-09 6 3 06-07 3 02-03 00-01 4 26 8 04-05 7 0 25 05-06 5 15 03-04 9 01-02 20 16 1 10-11 40 Des 2es à la 7e P (enseignement Professionnel) 100 80 69 76 65 65 68 33 34 32 66 65 29 32 72 1 0 3 10-11 03-04 0 09-10 02-03 1 08-09 01-02 2 07-08 0 21 5 06-07 1 28 05-06 2 23 38 23 04-05 3 00-01 20 28 76 60 60 40 77 0 Pour l’ensemble des élèves 100 81 81 81 79 81 81 80 81 81 84 81 80 Attest.A = réussite et passage dans la classe supérieure sans restriction. 60 40 17 16 15 8 17 15 Attest.B = passage dans la classe supérieure avec réorientation. 14 4 2 10-11 2 09-10 2 08-09 05-06 04-05 3 07-08 3 2 06-07 3 02-03 01-02 3 03-04 4 00-01 A G E 17 16 3 16 0 P 17 16 20 Attest.C = échec entraînant un redoublement. Billets de la Direction Le billet de la Préfète F aire le point au terme de l’année scolaire est une longue tradition à l’ACJ. Belle tradition qui nous oblige à prendre un peu de recul sur les nombreux événements qui animent chacune de nos journées. Tâche difficile cependant parce que nous sommes encore en pleine action en cette période de préparation des délibérations et d’organisation de la prochaine rentrée scolaire. Je vais essayer néanmoins de faire une petite rétrospective des moments forts de cette année 2011-2012. Commençons donc par la rentrée. Nous sommes au mois d’août et les perspectives sont plutôt bonnes. L’équipe est au complet et nous avons le plaisir de passer une matinée très agréable avec nos dix nouveaux collègues. Les questions fusent à la hauteur de l’enthousiasme communicatif et de la motivation débordante de ces jeunes enseignants. C’est bien parti. Mais au fil des jours, les premiers soucis arrivent en même temps que les agendas scolaires dont l’impression ne correspond pas au cahier des charges. Trop tard, il n’est plus possible de les changer, il faudra s’en contenter. A cela s’ajoute un autre constat, les petits travaux d’entretien qui devaient être effec- tués pendant les vacances ont à peine commencé. Heureusement, il reste une dizaine de jours avant l’arrivée des élèves. Les portes de l’école s’ouvrent, les enseignants passent prendre leurs cours à l’imprimerie, les parents viennent compléter le dossier d’inscription de leur enfant. Tout est encore calme et serein. Dernière semaine avant la rentrée, les piles de manuels scolaires sont prêtes, les ACJinfos sont postés, l’horaire provisoire se finalise, le téléphone se remet à crépiter et la tension monte… Question systématique, avez-vous encore une place? Mon fils n’a toujours pas d’école, que doisje faire? Est-ce que vous pensez que des gens vont se désister? Non, oui, peut-être… Que répondre à l’inquiétude bien légitime de ces parents? Que dire à cet enfant qui ne comprend pas pourquoi ses copains de sixième primaire peuvent venir et lui pas? Patientez, mesdames, messieurs tout comme nous patientons car nous savons bien que la liste des inscrits va encore évoluer d’ici septembre. C’est bien notre problème à nous aussi car comment, dans cette situation, composer des classes équilibrées tenant compte de la mixité filles/garçons, de l’âge, de la mixité des choix philosophiques, des amitiés entre enfants qui souhaitent se retrouver dans la même classe. Une seule solution, recommencer encore et encore le même travail. Septembre. Les « petits » entrent dans la cour des grands, sourire aux lèvres et crampes à l’estomac. Pendant ce temps, se déroulent les délibérations de 2ème. On discute, on argumente parfois une heure ou plus pour tenter de prendre la meilleure décision possible. Pas facile. « Si cet élève doit recommencer, il va se décourager et risque de décrocher. » « Oui, mais s’il passe, il ne pourra pas suivre » « D’accord, mais les compétences non atteintes sont-elles vraiment essentielles à la suite de son parcours puisqu’il change d’orientation. » « Ca reste à voir. Ils disent tous cela avant les délibés ». La tension est palpable mais il faut bien trancher, alors on vote après avoir réentendu tous les arguments. Ensuite vient la tâche délicate des directeurs de classe qui doivent annoncer les décisions et canaliser les manifestations plus ou moins explosives de joie ou de déception. Les jours passent. Tous les élèves sont arrivés, les cours ont commencé. On peut soufP A G E 9 fler. Pas longtemps. Lorsqu’on apprend qu’un élève se sent mal et n’ose plus venir à l’école par crainte de brimades de la part de certains condisciples, on est aussi sous le choc. Personne n’avait rien vu et pourtant cela fait deux ans que cela dure. Comment réagir dans ces situations. Ce fut cette année une de nos grandes préoccupations. Certes ce phénomène n’est pas nouveau mais comment y faire face efficacement? Le dialogue fonctionne dans la toute grande majorité des cas mais cela ne suffit pas toujours et il peut arriver que certains refusent le dialogue. Ce problème tout en nuances est particulièrement complexe. Rien n’est jamais tout à fait blanc ni tout à fait noir. Comment réagir? Ce fut le thème d’une rencontre pédagogique organisée avec la collaboration de la cellule pédagogique de l’Instruction publique et du CPMS. Et ce n’est pas fini. Nous comptons bien approfondir encore la question l’an prochain. Poursuivons la revue de l’année scolaire. Octobre, novembre. Les classes vertes se sont bien passées. Plusieurs projets se concrétisent. Des amitiés ont vu le jour entre nos élèves et des P A G E 10 élèves allemands et espagnols rencontrés dans le cadre d’échanges linguistiques et culturels. Mais arrivent déjà les bilans de décembre. Belles prestations pour les uns mais grosses déconvenues pour d’autres. Et en première, l’équipe s’interroge. Bien trop d’enfants n’ont pas acquis le minimum de compétences nécessaires à l’entrée au premier degré. Pourtant tous ont réussi leur CEB??? Janvier. Nouveau calcul de la population au sein de l’athénée. Quelques élèves ont abandonné, certains risquent de décrocher. Les raisons sont diverses mais les ados en mal-être sont nombreux. Beaucoup semblent extrêmement fragiles. Nos collègues du CPMS sont pratiquement réquisitionnées, l’infirmière est de plus en plus présente, les éducateurs sont aux abois et rencontrent ces élèves en difficultés personnelles, les écoutent et les conseillent mais ils ne peuvent en voir qu’un à la fois or il y a parfois deux ou trois cas dans une même classe. La mission devient dès lors presque impossible. Quant aux professeurs, ils ne peuvent pas toujours être à la fois au four et au moulin. Serions-nous victimes de l’importance que nous voulons accorder aux relations humaines? Pourtant, l’école n’est-elle pas aussi un lieu de socialisation? Notre réponse est oui mais cela ne doit pas interférer sur notre mission pédagogique déjà tellement compliquée. Un exemple, objet de réflexion et de recherche de toute une année; la mise en place des remédiations pour les élèves du premier degré. Nous avons tenté de venir en aide aux élèves en difficultés en plaçant deux professeurs en classe à certains cours de base: français, mathématiques et néerlandais. Gros changement d’habitudes pour les enseignants qui ne sont pas ressortis convaincus de l’efficacité de l’expérience. L’an prochain nous abandonnerons ce système et le remplacerons par davantage de cours en demi groupes. Autre pierre d’achoppement, l’élaboration et l’organisation d’épreuves intégrées certificatives pour l’obtention du certificat de qualification au terme de la sixième année de l’enseignement qualifiant. Les écoles sont libres d’organiser les épreuves comme elles l’entendent tout en respectant bien entendu les exigences des profils de formation. Les en- seignants concernés ont passé des heures et des heures à mettre sur pied des évaluations qui combinent l’ensemble des compétences à maîtriser. Fort bien, me direz-vous mais c’est oublier qu’à côté de cela, il y a les autres cours à préparer, les autres contrôles et bilans à corriger, les autres élèves à suivre, les autres activités intra- ou extramuros à organiser, les autres bulletins à compléter, les autres réunions et conseils de classe auxquels il faut participer… Et d’ajouter rapports, dossiers et portfolios en tous genres. Les 45 heures hebdomadaires prestées en moyenne par tout enseignant ne suffisent plus. Et pourtant ils continuent et mettent tout en œuvre pour assurer la meilleure formation possible à leurs élèves. Sachez que certains se réunissent déjà maintenant entre sessions de corrections et délibérations pour améliorer le système l’an prochain. Chapeau! Et revoilà déjà le printemps enfin c’est ce qu’on a constaté en regardant le calendrier avec l’organisation de la toujours sympathique après-midi jeunes talents, le travail exceptionnel de collaboration de notre atelier-théâtre avec l’IRSA, les départs en voyage scolaire, l’envol d’un groupe vers le Bénin et avant cela les présentations orales des travaux de fin d’études dont plusieurs furent à nouveau de remarquable qualité. Puis revient la saison des bilans de fin d’année qui démarre comme toujours par l’examen d’art dramatique des élèves d’humanités artistiques dont le spectacle fut unanimement apprécié et chaleureusement applaudi. Bientôt les délibérations, les prix et le départ en vacances, parfois studieuses. Et pour nous, l’heure du bilan et d’un nouveau départ pour 20122013. Josiane KIRT. P A G E 11 Le billet du Proviseur I l y a un an déjà, le Pouvoir Organisateur de la commune m’avait désigné pour succéder à M. Pirard et voilà que l’année scolaire -11-12 est presque terminée. J’avais déjà le sentiment que le temps s’était accéléré depuis mes premières années dans l’enseignement, mais là, il a atteint la vitesse de la lumière. Avant de rédiger ce mot, j’ai relu ceux que j’avais adressés à mes collègues l’an dernier, avant et après ma désignation. J’y parlais surtout de ma volonté de faire perdurer l’ « esprit ACJ » et de veiller à ce que notre école reste « une école où il fait bon vivre ». Je ne sais pas si j’y suis arrivé mais j’ai essayé de garder ce cap et dans tous mes entretiens et échanges en rapport avec des conflits, j’ai voulu associer rigueur avec LE mot qui me tient le plus à cœur ici à l’ACJ: respect. J’ai voulu transposer ce que je faisais tous les jours quand j’étais PCC à toutes les nouvelles sections dont je suis responsable. J’appréhendais ma découverte des élèves de l’enseignement qualifiant, avec lesquels je n’avais jamais P A G E 12 eu cours. J’espère avoir gagné un peu de leur confiance et leurs sourires dans les couloirs, leurs demandes d’échange, de rendez-vous, me touchent énormément. Nous avons accueilli cette année de nombreux jeunes collègues. Ils sont notre « blé en herbe » et c’est eux qui assureront la pérennité de l’esprit ACJ: l’équipe avec laquelle j’ai commencé ma carrière à l’ACJ aura bientôt été entièrement renouvelée! Mme Kirt et moi avons veillé à les soutenir du mieux possible. Ils sont formidables. Qu’ils n’oublient pas que notre porte leur est toujours ouverte. Autre défi pour moi en tout cas: organiser! J’avais l’habitude de trouver les tâches à accomplir à l’école « clefs sur porte », tout le travail de réflexion ayant été fait par la direction. Le changement de donne dû l’arrivée des épreuves intégrées dans l’enseignement de qualification a encore compliqué le travail d’organisation. Les consignes venant de la Fédération Wallonie-Bruxelles sont plutôt vagues et les professeurs ont eu du mal à perce- voir ce que l’on attendait d’eux, d’où fatigue, angoisse, frustration. Dès le début de l’an prochain, il nous faudra travailler davantage en équipe, définir un calendrier, voir à ce que chacun sache ce qu’on attend de lui pour qu’il puisse gérer au mieux leur vie professionnelle. Notre approche des rapports de stage doit aussi être revue. A nouveau, les épreuves intégrées ont changé la donne. Ils ressembleront dorénavant plus à des TFE axés sur une entreprise et les élèves commenceront la rédaction de leur travail plus tôt dans l’année avant leur passage dans l’entreprise. Tout cela c’était pour une partie de l’aspect pédagogique. L’ennui, c’est qu’il y a aussi le côté « intendance »: les professeurs se tournent vers nous pour obtenir l’installation d’une nouvelle imprimante, d’un scanner, d’un data projector, la commande de tel ou tel matériel, la remise en état de locaux, la réparation de diverses défectuosités, s’imaginant que nous détenons les cordons de la bourse ou même que nous sommes magiciens! Loin s’en faut. J’ai découvert assez rapide- ment que nous n’étions maîtres de rien et que la plus petite demande dépendait de la commune. J’y ai rencontré des gens gentils, attentionnés, tous prêts à tout faire pour nous aider. Seulement, voilà, on en revient très vite au manque d’argent chronique, aux arcanes des marchés publics, toutes choses qui rendent bien difficile toute amélioration à court terme. Nous avons aussi eu de nombreux soucis informatiques avec des pannes diverses et un manque criant de remplacement de notre matériel en bout de course. Le service de télématique est en voie de restructuration, du personnel de haut niveau est en voie de recrutement et la maintenance s’est déjà bien améliorée (Pour l’amélioration matérielle, voir plus haut le point « argent »). Je n’ai pas non plus oublié les bulletins informatisés: la faisabilité dépendra largement du réseau informatique: la question est à l’étude. Je ne peux terminer ce mot sans parler de Mme Kirt, qui m’a toujours consacré tout le temps, toute l’attention et toute l’énergie que je lui demandais, laissant immédiatement de côté ce qu’elle faisait à ce moment. Sa connaissance de l’école est rien moins qu’encyclopédique. Elle a réponse à tout et donne ses conseils comme des choses allant de soi. Elle vous requinque rien qu’avec un sourire les jours de déprime où vous demandez dans quelle galère vous vous êtes embarqué. Sa très grande classe lui permet d’allier en parfaite symbiose écoute, humanité et rigueur. Je tiens à l’en remercier chaleureusement. Marc VAN DEN BRIL. P A G E 13 Les acteurs La Direction La Préfète: Josiane KIRT Assure la responsabilité générale et la gestion globale de l’établissement. A en tutelle les classes du 1er degré, les classes de l’option Auxiliaire Administratif et d’Accueil, les classes des 2e et 3e degrés des options Humanités Artistiques (HA), Latin-Grec (LG), et Langues Modernes (LM). Contrôle et assure la responsabilité pédagogique générale des cours de: Français, Langues classiques et modernes, Histoire, Actualité, Formation humaine, Éducation Physique et Artistique, Morale Le Proviseur: Marc VAN DEN BRIL Co-responsable de la gestion globale et de l’organisation générale de l’établissement. A en tutelle les classes des options Technicien(ne)s de Bureau et Technicien(ne)s (TS) en Comptabilité (TC), les classes des 2e et 3e degrés des options Eco-Math (EM), Latin-Sciences-Math (LSM) et Sciences-Math (SM). Contrôle et assure la responsabilité pédagogique générale des cours de: Mathématique, Sciences, Géographie, Technologie, Économie, Informatique, Bureautique Les Présidents de Conseil de Classe La Préfète et le Proviseur sont assistés par neuf enseignants à qui est confiée une délégation de compétences, d'autorité et d'initiative (voir rôle et fonctions des P.C.C. page 22): 1C/S/D 2 COM / S / D 3 TR 3-4 TB 3-4 CS Jean-Pierre VAN MOER Arsène LAURENT Bernard A NDRÉ Naïma BELKASEM Naïma BELKASEM 5-6 TC / TS 4-5-6 SM / LSM 4-5-6 LG / EM / HA 4-5-6 LM 5 à 7 AAA Serge CAUËT Marie-Aline DATH Éric SAVONET Michelle GUILLAUME Maryline SALMON Les Coordinateurs Durant l'année scolaire 2011-2012, les Coordinateurs étaient les suivants: • Français: Linda GEORGES. • Mathématique: Marie-Aline DATH. • Sciences: Jean Pol GEORGE. • Information sur les études supérieures et les professions: Liliane GODFROID. • Éducation physique: Catherine DEMEESTER. • Néerlandais: Arsène LAURENT, Olivia LOMBARD et Françoise VANDER SEYPEN. • Anglais: Zsuzsanna BARSONY. • Classes de découvertes: Jean-Jacques LAMON et Jean-Pierre VAN MOER. • Cours commerciaux: Axelle DE DOBBELEER. • Stages: Brigitte MORTIER, Hannane NASRI, Henri REMY, Maryline SALMON et Carine Thelismar. • Langues anciennes: Sylvie CHRISTIAENS. • Internet: Jean-Jacques LAMON. • Travaux de fin d’études: Marie-Aline DATH, Michelle GUILLAUME, Patricia LAMON, Serge CAUËT et Éric SAVONET. • Horaires des cours et des bilans: Axelle DE DOBBELEER et Patricia LAMON. • Cours pendant les vacances de Pâques et d’été « échec à l’échec »: Marc GICQUEL. A noter également: • • • • P A G E Patrice BROQUIER est le porte-parole du personnel de secrétariat et d’éducation auprès de la Direction et des enseignants, et a représenté les surveillants éducateurs au Conseil de Participation. Patricia LAMON assure l’élaboration des horaires des révisions à la carte, des présentations des travaux de fin d’études, ainsi que des adaptations horaires lors des voyages scolaires. Jean-Jacques LAMON s’est chargé de la gestion du C.D.I., de l’organisation des classes vertes, du planning des activités, de la tenue à jour du site de l’athénée, ainsi que de la gestion des abonnements aux quotidiens, aux revues et des commandes de livres en plus du suivi des élèves de 1ère année. Bouchra EL HAIDOURI, Fatmira KOTE et Viviane MBONMBA-KHASA se sont chargées de la gestion des emprunts du C.D.I. ainsi que du prêt des manuels scolaires 14 Le personnel enseignant Notre équipe pédagogique se compose en 2011-2012 de 126 enseignants dont 45 ont une charge partielle. Parmi eux, 69 % de femmes et 31 % d'hommes. La moyenne d'âge est de 44 ans. Nous vous les présentons par groupes de disciplines. 1. FRANÇAIS, HISTOIRE, ACTUALITÉ, MORALE Bernard A NDRÉ, Salima BARRIS, Virginie BASTIN, Nathalie BAUDOIN, Julie BOCKEN, Serge CAUËT, Yasmina CHATT, Claude DANTHINE, Jehanne DEFOSSA, Emmanuel DEMOITELLE, Laura DI SPURIO (1), Nadia FELLAH, Linda GEORGES, Sarah GILBERT, Liliane GODFROID, Pierre HAUMONT, Danielle HONOREZ, Françoise LACROIX (2), Isabelle LEMAIRE, Candice LENOBLE, Dominique LEYBAERT, Nancy LOUEL, Virginie LOZANO (3), Michel MARINUS, Béatrice MERCIER, Laurent MICHOT, Brigitte POELMANS, Stéphane TAOUFIQ, Mélanie TELLA GRANDA, Stéphanie TILMAN, MarieAnne VAN CAUTER, Laura ZAMBON, Léa ZELLER. (1) (3) 2. MATHÉMATIQUE, GÉOGRAPHIE, SCIENCES Youssef BEN A CHIR, Jihan BEN ALI, Hakima BENAMEUR, Sylvie BREMS, Marie-Christine CALONGER, Michel CALONGER, Serge CAUËT, Bernard CRETENS, Khadija DARBI, Marie-Aline DATH, Valentin DEJEAN, Dominique DELGHUST, Brigitte DOBBELAERE, Jean DUDALS, Saïd FARES, Nadia FELLAH, Ghislaine FIERENS, Jean Pol GEORGE, Martine JANSSENS, Philippe LEBRUN, Olivier LISEIN, Aurélie MAYNÉ, Nathalie MAYOR, Michèle MILAIRE, Brigitte MORTIER, MWAMBA NZAMBI, Mickaël PRINCE, Kristel RENTS, Astrid ROEGIERS (1), Quentin ROUSSEAUX, Feth SLIMANO, Karin VAN DE MEERSSCHE, Christel VAN LESBERGH, Jean-Pierre VAN MOER. (1) 3. (2) Remplacée par Marie MAECK. Remplacé temporairement par Marie MAECK. Remplacée temporairement par Charlotte GOEMINNE, et Xavier MARCHAND. Remplacé temporairement par Younes FADEL. LANGUES MODERNES Zsuzsanna BARSONY, Florence CARINCI, Geneviève DE BOUARD, Déborah DEBRUYNE, Emmanuel DE JONGE, Bénédicte DE KNOOP, Florelle DELATTRE (1), Sirra DIALLO, Audrey DUBOIS, Marc GICQUEL, Sévrine GONTIER, Ada GOSSELIN, Michelle GUILLAUME, Joëlle HAYENS, Karima KADA, Sabine KARIGER, Olivier LAMBERT, Arsène LAURENT, Olivia LOMBARD, Barbara PIGEON, Céline PIRARD, Émilie RAMPELBERG, Marie-Rose RODTS, Éric SAVONET, Anne-Françoise SOMERS, Gisèle SYNAVE, Françoise VANDER SEYPEN, Nathalie WIERINCKX. (1) Remplacée temporairement par Catherine VANDERSLYEN. 4. LANGUES ANCIENNES Salima BARRIS, Jessica BOURSEAUX, Nadine BAUDOUX, Sylvie CHRISTIAENS, Maryse DEMASY, Sarah GILBERT, Marie LAUWERS, Candice LENOBLE. 5. COURS COMMERCIAUX, DROIT, ÉCONOMIE, DACTYLOGRAPHIE, BUREAUTIQUE Fatima A BID (1), Naïma BELKASEM, Axelle DE DOBBELEER, Marie-Claire DEFAYS (2), Marie DEPELCHIN, Brigitte DOBBELAERE, Saïd FARES, Nadia FELLAH, Liliane GODFROID, Hannane NASRI, Brigitte MORTIER, Henri REMY, Maryline SALMON, Carine THELISMAR, Danielle VOTRON. (1) Remplacée temporairement par Yahya HAMWI. (2) Remplacée temporairement par Laura A LAIMO. 6. EDUCATION PHYSIQUE Marie-Paule COLLIN, Julien DELFORGE, Catherine DEMEESTER, Amélie DEWAELE, Filipe DUARTE, Christel DUPIRE, Christian GRETRY, Joël HERMANT, David WANGEN DE FROIDCOURT. 7. COURS ARTISTIQUES, TECHNIQUES Jihan BEN A LI, Serge CAUËT, Claude DANTHINE, Khadija DARBI, Ghislaine FIERENS, Aurélie MAYNÉ, Kristel RENTS, Julie TIMMERMANS, Maja UYTTERSPROT (1), Christel VAN LESBERGH. (1) Remplacée temporairement par Lydia DE BRUYN. 8. RELIGIONS Salomon BENIZRI, Jacques LEMAIRE, Taibi MARBOUH, Stéphane PASQUIER, Dorothée PLANQUE, Alexandra POPESCU, Fathi SADDEM. 9. ATELIER-THÉÂTRE Lisou DE HENAU, Laurence VOREUX. P A G E 15 Le personnel administratif, d’éducation et d’encadrement Le bon fonctionnement d'un établissement scolaire dépend aussi en grande partie du travail accompli par le personnel administratif. Il se répartit comme suit: • secrétariat de direction: Dominique A NECA et Patricia LAMON; • économat et gestion informatique administrative: Pierre BROUHIER; • secrétariat général: Mireille CROKAERT, Candice FONTAINE et Karolina LACHOWSKA; • comptabilité: Catherine SCAUT; • secrétariat élèves: Patrice BROQUIER, Paul-Henri DOM, Déborah FINNÉ, Noëlle HUBIN et Françoise VANLIEFLAND; • les surveillants éducateurs apportent par leur écoute attentive et l’accompagnement des élèves qui font face à des difficultés de tous ordres, un soutien discret mais efficace. C’est aussi une aide importante pour les enseignants qui sans eux seraient confrontés à des situations extrêmement délicates voire ingérables dans le cadre des cours. Ces collaborateurs exceptionnels sont: 1C/1S/1D : Jean-Jacques LAMON; 2 COM / 2 S / 2 D : Candice FONTAINE; 3 TR (sauf HA) / 5 AAA et 6 AAA : Patrice BROQUIER; 4 TR / 3 à 6 HA : Déborah FINNÉ; 5 TR (sauf LME et HA) / 4 TB / 7 AAA : Françoise VANLIEFLAND; 6 TR (sauf HA) / 3 TB : Paul-Henri DOM; 3 CS à 6 TQ / 5 LME : Noëlle HUBIN. (1) (2) • C.D.I.: Jean-Jacques LAMON, Bouchra EL HAIDOURI , Fatmira KOTE et Viviane MBONMBA-KHASA ; (1) (2) Remplacée en juin par Boguslawa GROSZEK. Remplacé en juin par Nathalie HUDJAKOW. • surveillance des élèves, contrôle des retards et accueil des visiteurs: Jef DE WITTE. Les secrétariats Pour les visiteurs ils sont le premier contact avec l’école, c’est eux qui vous répondent au téléphone ou par courriel (du moins quand ça fonctionne). Ils sont le premier rempart aux manifestations de mauvaise humeur avant qu’elles ne parviennent à la direction. Les enseignants et les élèves les croisent chaque jour, et pourtant ils connaissent mal le travail effectué par les membres des deux secrétariats. Que font-ils derrière leur écran? Si certains avaient encore des doutes à ce sujet, sachez que leur 38 heures hebdomadaires sont bien remplies. A titre indicatif voici dans le désordre une liste non exhaustive des tâches confiées à Candice, Catherine, Déborah, Dominique, Françoise, Jean-Jacques, Karolina, Mireille, Noëlle, Patrice, Patricia, Paul- P A G E 16 Henri et Pierre: la gestion des absences des élèves, la tenue des registres de présence, l’encadrement des élèves lors de visites de musées, excursions, classes de découverte et voyages scolaire, l’organisation de certaines activités telles que le tournoi de mini foot ou la vente de crêpes pour Haïti, l’écoute attentive et bienveillante des soucis des uns et des autres, jeunes ou moins jeunes, les soins apportés aux petits et grands bobos, les consolations, les encouragements, les rappels à l’ordre, l’envoi du courrier d’information aux familles, la gestion des dossiers élèves et professeurs, l’aide à l’orientation et à l’apprentissage, la rédaction des « S12 », les dossiers spécifiques pour les élèves étrangers, les inscriptions, l’encodage des résultats et des décisions de délibération, les contacts avec les parents, la rédaction du document 2 reprenant l’utilisation complète des quelques 1943 heures NTPP 2011-2012 d’organisation attribuées à l’école, les contacts avec la communauté française en cas de problèmes liés au traitement des enseignants, les commandes de livres et de matériel, la gestion de la comptabilité avec le service des finances de la commune, la gestion comptable des repas pour les élèves, la surveillance de la cantine tous les midis et la surveillance de retenues en renfort ou en l’absence de M. DE WITTE, etc… et tout ça et bien plus encore avec le sourire. Mille fois merci. Josiane KIRT, Marc VAN DEN BRIL. Ce jeudi 10 mai, 9h20… « j’ai pas l’moral » A h bon? me direz-vous, ainsi donc à l’ACJ un éducateur qui a des états d’âmes peut donc s’arroger le droit de s’épancher dans un document officiel de grande audience? Et bien oui! et j’en suis reconnaissant à l’institution qui dans tous les cas de figure privilégie le dialogue à l’autorité. L’on pourrait s’attendre à ce qu’effectivement, dans le cadre d’un article sensé parler des actions de terrain, du suivi de la ponctualité et de l’assiduité des élèves, un éducateur mette en exergue la qualité du travail de l’équipe, place sous les feux des projecteurs la reconnaissance qui est souvent exprimée par l’équipe éducative ou rapporte du respect et de l’écoute des élèves à leur égard. J’aurais pu, j’aurais dû me diront même certains, mais bon c’est vrai, je me répète: « Là, j’ai vraiment pas l’moral ». Pour ne pas vous laisser aller à une empathie de mauvais aloi et plomber l’ambiance, il convient que je me ressaisisse et puisse mettre les mots sources du mal-être momentané. Le premier qui me vient à l’esprit est: colère. Colère parce que pour la énième fois cette année, le système administratif informatisé s’est, selon l’expression consacrée, « planté ». Une journée de plus où nous sommes privés de notre outil de travail, une journée supplémentaire où nous n’aurons accès à aucun des fichiers essentiels et indispensables à nos tâches quotidiennes, une journée complémentaire où nous nous disputerons la possession fugace des documents papiers et où nous aurons peine à satisfaire les demandes et sollici- tations de la communauté intra et extra scolaire. Le second: récurrence. Récurrence des « bugs ». Soyons francs et honnêtes aussi. Francs car l’on ne peut passer sous silence la période des six semaines durant les mois de février et de mars cumulés où la direction et le secrétariat (14 personnes au centre décisionnel) ont été acculés à se replonger dans les réflexes d’un temps révolu où le crayon, la gomme, les brouillons et autres feuilletages de documents souvent obsolètes ont régi et occupé un temps administratif multiplié par trois au détriment, fort dommageable, du travail indispensable de terrain que requiert l’accompagnement scolaire et éducatif de nos étudiants ainsi que les 20 heures supplémentaires au minimum, prestées par chaque membre du secrétariat, pour actualiser les informations dans le système. élèves. Mais il faut également, en dehors de tout esprit polémique, attirer l’attention sur la déliquescence du système et l’importance qu’il y a de maintenir l’outil à hauteur des performances sans cesse réclamées, dans tous les secteurs. Nous sommes prêts, dans les secrétariats, à tous les efforts, à toutes les formations, à toutes les adaptations utiles mais, en terme d’efficacité, les moyens humains seuls ne peuvent plus faire face à la trépidance du milieu professionnel dans lequel nous évoluons. Ah, mais l’on vient de me signaler par téléphone que le programme était réparé! Ouf! Je vais enfin pouvoir publier les statistiques de fréquentation et d’assiduité de mes élèves et retrouverai le sourire lorsque je constaterai que l’excellent score réalisé jusqu’à ce jour se confirmera! Jean-Jacques LAMON, Surveillant éducateur. Honnêtes également, car au-delà de la rage que nous transcendons, nous reconnaissons les difficultés techniques et humaines auxquelles est confronté le service informatique. Les sollicitations, remarques, coups de colère, le stress aussi et le manque de moyens et de soutien sans doute, hypothèquent souvent la qualité et la sérénité du travail de l’équipe. Force nous est bien de constater que le parc informatique, en terme de quantité, est confortable à l’ACJ, et que si l’on dépose la loupe grossissante, nous constaterons et admettrons que jusqu’il y a peu, nous pouvions, grâce à des outils efficaces, répondre à toutes les attentes et donner suite à toutes les sollicitations émanant des Ministères, écoles, parents, CPMS, PSE et P A G E 17 Le personnel d’entretien, de maintenance et de l’imprimerie De l’entretien et de la propreté des lieux… Les premiers coups de balai sont donnés le matin vers 10h45 pour rassembler papiers, cannettes et autres crasses laissées par terre ou sur les tables, dans les divers préaux et cours. 1.150 élèves, ça laisse des traces. Il faut aussi nettoyer parfois enlever des graffitis dans les toilettes, éviers, escaliers, couloirs, … Après « le temps de midi », à 13h30, c’est reparti. Même travail jusqu’environ 15h00, le temps d’une pause café/biscuits, bien méritée. Après 15h15: les grands travaux Grande mise en ordre et grand nettoyage des cours, préaux, couloirs, classes, locaux, bancs, chaises, tableaux. Gratter les graffitis, décoller chewing-gum,… Travail énorme réalisé entre 15h15 et 19h00, avec beaucoup de sérieux, d’application. Après: magie, tout sent bon et est propre. L’école est à nouveau en parfait état de fonctionner. Quand le matin on découvre préaux, cours, couloirs et locaux en ordre, propres et agréables à y être, à y travailler, y pense-t-on suffisamment? Merci, grand merci à vous Mesdames et Messieurs du personnel d’entretien. P A G E 18 C’est vous qui nous permettez d’évoluer chaque jour dans des lieux agréables, propres et en ordre. Merci à Mmes Miriam BAEYENS (déplacée en février), Maria BAPTISTA GRILO, Filipa CAIRES PINTO, Fernanda DOS SANTOS FERREIRA, Virginie GRISON, Mairy JAUNY, Béatrice KOUASSI, Aziza LACHHEB, Alice LANZANA GONÇALVES, Carine MISSON, Jacqueline PITHSY, Isabelle ROBERT, Matilde SILVA FERNANDES, Angelica S OMOLA et à MM. Leonardo GIOIA et Yahya HAMMOUTI. … Et de leur maintien en bon état Un petit ajout pour ne pas oublier de remercier aussi notre ouvrier polyvalent, Artim NAVASARTIAN, qui travaille en aide et en soutien au personnel d’entretien et qui se partage en diverses tâches variées: un tag à effacer, une serrure à réparer, des tentures à pendre, des ampoules et des néons à remplacer, une armoire à réparer, un évier à déboucher, des bancs à nettoyer, un bureau à repeindre… Prenant quelquefois en charge des élèves qui ont été sanctionnés de TIG (Travaux d’Intérêt Général). Ils prennent aussi en charge les rappels et les suivis de divers « Bons travaux » transmis aux services communaux. … Du côté de l’imprimerie Un complément encore pour des remerciements appuyés à adresser à Mme Chantal PHILIPPEKIN et M. Jean-Jacques P ONCELET , concierges et gardiens de cette grande maison, travailleurs infatigables, au service de l’imprimerie, où ils accomplissent un grand nombre de travaux de mise au net, d’impression et d’édition de nombreux cours, de documents, dont le « Faire le point » que vous tenez entre les mains par exemple. Ils gèrent aussi divers matériels et documents à distribuer aux professeurs, aux élèves et aux parents. – Avec un p’tit coup de main efficace et régulier de Mme PITHSY. – Que l’on songe au fait que par an, environ 1.900.000 feuilles imprimées sorte de ce service! Merci, encore merci à vous tous sans qui l’école fonctionnerait beaucoup moins bien, ne serait pas si bien entretenue, si propre, si accueillante! Je pense bien sincèrement que c’est au nom de tous les membres de l’institution que nous pouvons vous remercier et nous en sommes ravis. Josiane KIRT, Marc VAN DEN BRIL. Les délégués des élèves T out d'abord, je suis heureux des différents événements qui se sont déroulés pendant cette année. Je vais en citer trois en exemple: la rénovation des chambranles dans les toilettes, le lancement d'une tradition folklorique et spécialement ACJienne: le carnaval avec son concours et son défilé. Et pour finir le démarrage du projet d'une fresque. Quels sont les points communs entre ces trois exemples, me direz-vous? Il y en a deux. D'une part, il y a l'investissement des élèves (et bien évidemment celui des autres agents comme le corps enseignant, le personnel, ...) dans la vie de l'ACJ. Et d'autre part, le travail au sein de celle-ci effectué par les délégués (dont je fais partie). Tout au long de l'année, les délégués, animés par le sentiment de devoir défendre l'intérêt général de ceux qu'ils représentent, ont mené un vrai travail d'élus. C'est grâce à notre demande, sans cesse répétée, que nous avons obtenu de nouveaux chambranles dans les toilettes, répondant ainsi à un besoin criant des élèves. C'est grâce à notre volonté et notre imagination que cette année a été celle du lancement du Carnaval de l'ACJ. De plus, j'ai eu l'immense honneur pour la deuxième année consécutive de faire le discours d'entrée des Jeunes Talents 2012 où j'ai pu de cette manière féliciter et remercier les élèves investis dans ce traditionnel et festif événement. Et avec Hannà Bertrand, déléguée des sixièmes, j'ai eu le plaisir de créer une nouveauté discrète mais essentielle: le tableau, au préau Janssens, où les délégués principaux de l'école figurent. Enfin, il y a encore beaucoup à dire sur cette année scolaire qui vient de s'écouler, mais en guise d'exemple un autre fait concret accompli: la Charte du délégué qui va être réécrite et finalisée pour l'année prochaine. Elle a déjà obtenue une nécessaire modification: tout le monde peut être élu (même les élèves sous contrat). Les mentalités, partout, sont en train de changer, serait-ce le début d'une nouvelle ère? J'espère qu'elle sera plus juste et plus belle que notre présent et notre avenir que beaucoup déjà condamnent... Salutations à tous, je vous souhaite du fond du coeur une bonne session d'examens et pour ceux qui en ont une, bonne seconde session, mais surtout profitez bien de l'été et puis passez de bonnes vacances! Cordialement, votre délégué dévoué, Maxime RAMIREZ CARRASCO (5LG). Mon expérience en tant que déléguée au sein du conseil de participation O n m'a donc demandé d'écrire un article sur mon expérience au sein du conseil de participation. Bien qu'ayant toujours été intéressée par les prises de décisions et les initiatives des élèves, je ne m'étais jamais réellement investie dans mon travail de déléguée, jusqu'à cette année. Peut-être poussée par le besoin de montrer l'exemple et par l'envie de léguer un petit quelque chose à cette école qui a été le berceau de mon adolescence et de mon développement. École que j'ai toujours chérie et dont j'ai toujours vanté les mérites. J'ai pu, au conseil de participation, assister à la confrontation entre les requêtes du corps enseignant et dirigeant, et celles des élèves. Et il va de soi que ces demandes vont généralement dans le même sens, par pour les même raisons, mais le but est le même. Il est question principalement de respect. Respect des locaux, du corps enseignant, du travail des femmes d'ouvrage, etc… Pour les élèves, afin d'avoir un lieu de vie agréable, et un développement libre; pour le corps enseignant, afin de travailler dans des conditions décentes, et d'apprécier leur boulot quotidiennement. Cependant, si nos objectifs s'accordèrent souvent, les moyens donnèrent lieu à d’occasionnelles divergences. Je reconnais aisément et remercie la direction de nous avoir donner l'occasion de mener à bien certains projets, tels que le furent le carnaval, ou l’infatigable Jeunes Talents. Et c'est sur ces éléments que j'aimerais m'attarder. Ces événements ne sont pas pour moi que de simples distractions, des loisirs. Non, ils sont pour moi partie d'un "folklore", d'une culture Acjienne. Et l'entretien de cette culture est pour moi essentielle pour arriver à nos fins précédemment citées. En effet, cette culture constitue un ciment pour les élèves, elle permet de créer un sentiment d'appartenance à l'école, de s'y sentir bien, accepté, reconnu. Elle permet à chacun d'être impliqué. Et c'est cette implication, cette reconnaissance qui peut mener au respect. Et ce n'est que par elle, que nous pouvons y arriver. C'est pourquoi j'encourage chaque élève, de n'importe quelle année, ayant un projet, une idée, d'aller en parler, à son délégué, au conseil de participation et de tout faire pour mener ce projet à bien. Pour faire vivre l'école, pour la façonner de sorte à la rendre plus agréable, plus vivable, plus accueillante. Pour sentir qu'il est possible d'y faire quelque chose d'autre que simplement cette routine scolaire. C'est pourquoi, j'aimerais également, si je peux me permettre cette requête, demander à la direction de soutenir ces initiatives, parce qu'elles ne sont pas que lubies et désirs, elles constituent une richesse, cette richesse qui m'a fait tant aimer cette école tout au long de mon parcours, et le meilleur moyen d'y faire respecter les valeurs qui nous sont communes. J'oserais dire, que l'emploi de l'autorité dans une école est une évidence que je ne remettrai pas en cause, mais qu'un excès d'autorité donne bien souvent l'effet inverse que celui désiré, que cet excès brise l'alliance et les fondements qui permettent l'épanouissement de chacun. En espérant que tout continue sur cette belle lancée, et en remerciant toute l'ACJ pour ce qu'il a pu m'apporter durant ces six années. Hanna BERTRAND (6LSM1). P A G E 19 Le Centre de Documentation et d’Information Remarquable CDI I l faut quotidiennement travailler au CDI pour prendre conscience de l’intérêt qu’il y a, pour l’ensemble de la communauté, de posséder, d’entretenir, de développer un tel lieu où chacun peut trouver ce qu’il est en droit d’y attendre: un accueil, la sérénité d’un lieu d’étude, des outils de recherche sur différents supports, des ouvrages littéraires, des bandes dessinées aussi. Tout cela n’est possible évidemment que par la volonté de la Direction qui décide d’y octroyer les moyens humains dans le cadre des attributions du personnel administratif d’éducation, en priorité, mais également grâce à l’appui et les services du CPAS d’Ixelles (Madame RIZZO) qui, au travers des « art. 60 » nous propose tous les 18 mois en moyenne, des personnes remarquables aux parcours divers et variés mais dont la qualité commune a, de tous temps, été l’ouverture d’esprit, le sens des responsabilités et l’envie de progresser dans leur parcours d’insertion. Après Zarrine, voici que Bouchra et Viviane sont arrivées au bout de leur contrat et que s’ouvre enfin à elles l’espoir d’une vie plus sereine. Qu’elles soient remerciées pour le travail accompli et nous souhaitons sincèrement que la vie à venir leur soit enfin douce… Ne pas oublier non plus le nerf de la guerre. Maintenir l’outil à niveau, proposer de nouvelles ressources, acheter les livres, tenir à disposition la presse quotidienne ou périodique, tout cela a un coût et demande du temps de traitement de dossiers et de divers bons de commandes. Merci ici à Chantal VAN CLEVEN et au travers elle, au service de l’Instruction publique, pour les moyens octroyés. Merci encore, eh oui, une fois n’est pas coutume, aux élèves! Merci pour leur respect du site, des consignes y appliquées, et pour travail qu’ils y accomplissent. Merci toujours à Mira KOTE (art. 60) qui œuvre en nos murs depuis 8 mois déjà et à qui je réitère toutes mes félicitations pour l’obtention de l’équivalence de son diplôme d’ingénieur civil. Esprit vif P A G E 20 et organisé, Mira est le bras armé de celle dont je cite le nom ci-dessous et l’accumulation des mois d’expériences ne feront que le muscler, pour notre confort à tous! Merci (au pluriel exponentiel) à Chantal CRIKELER enfin. J’ai coutume de dire, de lui dire, qu’elle est mon « incitant ». En effet, n’ayant que trop peu de temps pour gérer, organiser et poser les actes utiles au développement du lieu, je puis compter sur l’aide d’une redoutable efficacité de notre jeune retraitée des cours de français de 1C qui a proposé de venir passer tous ses vendredis de liberté au CDI. Aide précieuse donc, dont le travail de fond et de fourmi a permis de remettre à jour, de corriger, d’adapter, de restructurer une bibliothèque qui en avait grand besoin. Le travail n’est pas terminé, loin s’en faut (et je m’en réjouis, Chantal reste!), cet enthousiasme est communicatif et l’allant de l’une incite la plus grande motivation de l’autre. Merci Chantal, pour tout cela et pour ta gentillesse, ta prévenance à notre égard à tous et pour les carrés de chocolat très régulièrement offerts! Jean-Jacques LAMON, Responsable du C.D.I. Le Conseil de Participation I l est l’organe où sont représentées toutes les composantes de la communauté éducative. Il débat des problèmes importants ayant trait à la vie de l’école. Il peut proposer, décider certaines solutions relatives à divers problèmes. Outre les élèves, le Conseil de participation réunit essentiellement des représentants du Pouvoir organisateur (Échevin de l’Instruction Publique), de la Direction, des enseignants et des surveillants éducateurs, du personnel d’entretien, des parents, du C.PMS, du Centre pour la promotion de la santé à l’école, du Cercle des Amis de l’A.C.J., de la Coopérative scolaire, ainsi que quelques partenaires d’associations extérieures. Lors de la séance de rentrée, le conseil a examiné le planning de l’année scolaire avec une attention toute particulière réservée au nombre de jours d’organisation des révisions et des bilans, à la programmation d’activités extramuros telles qu’échanges linguistiques et voyages scolaires. Plus tard dans l’année, les nombreuses missions du CPMS ont été rappelées et expliquées par Mme BRIERS, directrice du centre. Les élèves quant à eux nous ont présenté leurs nombreux projets et nous avons déjà abordé l’année 2011-2012 avec une proposition d’organisation d’activités liées à la sensibilisation aux médias et aux techniques d’information et de communication. Un seul regret, l’absence de représentants des parents d’élèves, maillon pourtant fort important dans la chaîne de la représentativité scolaire et que nous espérons bien pouvoir compter sur eux l’an prochain. Josiane KIRT, Marc VAN DEN BRIL. Compos ition du Conseil de Participation Représentants du Pouvoir organisateur: Mlle Marinette DE CLOEDT, Échevin de l'Instruction publique. Mme Josiane KIRT, Préfète (Présidente du Conseil de Participation). M. Marc VAN DEN BRIL, Proviseur. Mme Fabienne MORIAS, Chef de Cabinet de l’Échevin de l’Instruction Publique. M. Olivier KINARD, Directeur de l’Instruction Publique. Mme Caroline VANHOVEN, Conseillère juridique à l’Instruction Publique. Dr. Catherine RAQUET et le Dr. Mitsou HAUET (P.S.E.). Mmes Carine LEROY et Agnès LEYSEN, Infirmières (P.S.E.). Mmes Brigitte BRIERS, Directrice et Nathalie DEVROEY, Conseillères (C.PMS). Représentants de l'environnement socio-culturel: M. Jean Pol GEORGE (Coopérative scolaire, professeur de biologie au 3e degré). M. Robert DE MEULENEIRE (Président du Cercle des Amis de l'Athénée, professeur de langues honoraire). M. Marco GIANNONI (S.O.S. Jeunes - Quartier Libre). M. Frédéric MESMAEKER (Jeunes Entreprises asbl). M. Vincent BERHIN (Ixelles Prévention / Cellule Locale d’Accompagnement Scolaire « CLAS ») Représentants élus: M. Patrice BROQUIER (Surveillant éducateur, représentant le personnel du secrétariat). Mme Yasmina CHATT (professeur de français au 1er degré). Mme Linda GEORGES (professeur de français au 3e degré). Mme Isabelle LEMAIRE (professeur de français aux 2e et 3e degrés). Mme Dominique LEYBAERT (professeur d’histoire et de sciences humaines aux 1er et 2e degrés). Mme Brigitte MORTIER (professeur de mathématique au 2e degré et d’économie au 3e degré). M. Jean-Jacques Poncelet (Concierge). Élèves: Mlle Hanna BERTRAND (6LSM1), Mlle Lolita COESENS (6LSM2), Mlle Sarah DE JAER (3LM1), Mlle Clara DEEPEN (4LG), Mlle Amina FEKIH HASSINE SENANE (6TC1), M. Nil FERNANDEZ LOJO (4LSM), Mlle Anouch GRIGORIAN (7AAA), M. Guillaume JACOB (4LM1), Mlle Hébat KOAÏCH (5LME2), M. Lotfi KORTOUBI (7AAA), Mlle Marie LIBAMBU-MAWUSSE MAMBOLE (4LM2), M. Maxime RAMIREZ CARRASCO (5LG) et Mlle Céline RENSON (5SM3). P A G E 21 A CTIONS PÉDAGOGIQUES ET ÉDUCATIVES Les Présidents de Conseil de classe (PCC) D ésignés par la direction, les présidents de conseil de classe assurent la coordination pédagogique d’un conseil de classe. Leurs tâches sont diverses. Citons à titre d’exemple: La composition des classes. Après les délibérations de septembre les présidents de conseil de classe (PCC) composent les classes avec un éducateur et/ou un enseignant connaissant bien les élèves. Si des classes parallèles existent il faut tenir compte du nombre d’élèves et des contraintes liées aux cours d’éducation physique (non mixtes) et aux cours philosophiques. Le travail scolaire profitable est toujours l’objectif majeur, c’est pourquoi les demandes de changement de classe doivent avoir une motivation pédagogique. Rencontrer les élèves en difficulté. En collaboration avec les éducateurs, les élèves présentant des signes de décrochage sont rencontrés. La difficulté est de conserver le rôle de « relais » sans implication affective excessive. Le suivi des élèves pendant 2 ou 3 années par la même équipe permet souvent la construction d’un travail éducatif productif. Convoquer le conseil de discipline restreint (la Direction, le PCC, l’éducateur, le DC 1 et l’un ou l’autre professeur) ou élargi (ensemble des collègues, 1. 2. 3. P A G E DC = Directeur de Classe C.PMS = Centre Psycho-Médico-Social PO = Pouvoir Organisateur 22 Direction, éducateurs, C.PMS 2, membres du PO 3). Les conseils de discipline se tiennent toujours après des mises en garde et des sanctions légères. Décider des sanctions à partir de la retenue. Les rapports au conseil de classe doivent être signés par l’élève qui peut y faire figurer ses observations avant de le signer. Gérer avec les éducateurs la ponctualité et l’assiduité. Pour être présent au début du cours (08h00 ou 13h30) il est évident que l’élève doit entrer dans l’école quelques minutes avant l’heure prévue. Les acteurs éducatifs savent tous qu’une heure de cours prévue pendant 50 minutes ne dure pratiquement jamais le temps prévu. Il est donc indispensable pour les élèves et les enseignants de débuter les cours à l’heure. Centraliser et analyser les fiches de comportement. Des retraits répétés de points de comportement provoquent une entrevue avec l’élève. Bien souvent, la simple mise en garde entraîne une réaction positive des élèves. Assurer le cas échéant une fonction de médiation entre les élèves et les enseignants. Organiser au besoin des réunions de classe afin d’essayer d’inverser une mauvaise dynamique. Certaines classes développent une dynamique négative. Pour rester dans la norme certains élèves hésitent à travailler, à s’investir parce que la majorité des élèves connaît des échecs. Une prise de conscience de quelques individus peut amener une classe à adopter une attitude plus positive. Proposer les contrats de comportement, de ponctualité et d’assiduité. Le but des ces contrats est de responsabiliser les élèves (et ses parents) face à un comportement contraire aux normes de l’établissement. Ce contrat est généralement une alternative positive à l’exclusion définitive. Aider les élèves (avec les éducateurs et les enseignants) à organiser leurs tâches scolaires et à trouver une méthode de travail adéquate. Assurer l’information des parents et organiser des rencontres. Le nombre de rencontres formelles est réduit mais beaucoup d’enseignants prennent l’initiative d’inviter des parents afin de les impliquer davantage dans la scolarité de leur enfant. Organiser l’élection du conseil des délégués. Le rôle de délégué est difficile et l’encadrement et l’encouragement des enseignants est indispensable (susciter la participation à l’école responsabilisera les citoyens des années futures). Aider les nouveaux collègues (qui leur sont présentés par la Direction) à s’intégrer à l’équipe éducative. Eric SAVONET, Président de Conseil de classe. Présidence de Conseil de classe L es présidents de conseil de classe jouent un rôle important dans notre organisation. Ils sont des intermédiaires importants entre les enseignants et nous. Ils rapportent régulièrement les questions, observations et suggestions de leurs collègues et d’euxmêmes. Lors de nos réunions, trop peu nombreuses par manque de temps, des éléments clés de notre organisation sont mis à plat et rediscutés. Plus particulièrement à l’ordre du jour cette année: la réorganisation des bilans au premier degré, le maintien ou non des faveurs, la communication avec les parents, les remédiations, la réorganisation des stages dans l’enseignement qualifiant, l’organisation des bilans et des délibérations sur un nombre de jours de plus en plus réduit, le contrôle de l’étude et du travail à domicile... de ces rencontres leur revient. Je crois que trop de parents s’accommodent d'une confortable passivité, d'une évidente permissivité qui ne permettront pas à leur enfant de grandir. L'effort, les exigences, le respect des consignes apparaissent très vite à ces ados comme des difficultés insurmontables. Merci à nos Présidents de Conseil de classe pour leur collaboration efficace, leur investissement énorme et précieux dans le suivi des élèves. Josiane KIRT, Marc VAN DEN BRIL. Présidence en Première L 'action du PCC est double: coordination entre collègues d'un même niveau et gestion des conflits entre élèves (avec la précieuse collaboration de l'éducateur, en l'occurrence Jean-Jacques LAMON). Nombre de collègues, en tant que titulaires de classe ou de cours, ont pris l'initiative de rencontrer des parents lorsque la nécessité s'en est fait sentir. J'ai assisté à certaines entrevues mais le mérite principal de la mise sur pied Nous n'avons recensé qu'un nombre extrêmement limité de faits de violence, vol ou vandalisme. J'ose croire que cela résulte du climat de confiance que nous parvenons à développer à l'ACJ. Nous constatons malheureusement l'extension de ce que je nommais, l'an passé déjà, « une forme émergente d'insouciance »: nos actions, remarques et sanctions glissent sur un nombre trop élevé d'élèves sans les « toucher ». Parents, aidez-nous: jouez votre rôle de parents (et pas de copain, grand frère, ...) Jean Pierre VAN MOER, Président de Conseil de classe. Éducateur en 1C/1D V oici venir le temps des rires et des chants dans l’île aux enfants, c’est tous les jours le printemps… Que l’on aimerait! Mais force nous est de rapidement rejoindre le paquebot et d’embarquer tout ce petit monde pour le ramener bien vite à terre où, malheureusement, certains rires se figeront, où les chants feront place aux plaintes monocordes et où les fleurs naissantes se cabreront sous la violence des orages: nous sommes à la veille des examens et pour ce qui concerne mes pioupious, les 1 2 pires craintes m’envahissent pour certains d’entre eux, et pas les moins intelligents, loin s’en faut! L’un des atouts de l’ACJ a toujours été, dès l’entrée en 1ère année du secondaire, de faire en sorte que la transition entre le primaire et le secondaire se fasse en douceur. Dès le mois de février de l’année qui précède le « grand saut », durant la soirée d’information et les nombreuses journées qui suivent, nous multiplions les actions de sensibilisation, d’ouverture, d’accueil et de dialogue avec les parents et les futurs potentiels jeunes inscrits. Dès septembre, à la rentrée donc, nous accueillons, encadrons, rassurons et répondons à la toute grande majorité des attentes et tentons d’adapter nos comportements éducatifs aux soucis naissants ou aux drames tardivement révélés aussi, parfois. Tout est donc mis en œuvre, dans la mesure de nos moyens, bien aidés également par le PMS1 et le PSE2, pour que l’enfant se sente à l’aise dans l’institution et que son parcours scolaire débute dans les meilleures conditions. De journée d’accueil en journée sportive en PMS: Centre Psycho Médico Social: mon interlocutrice privilégiée: Karin WATHELET. PSE: Centre de Promotion à la Santé: mon interlocutrice privilégiée: Carine LEROY. P A G E 23 passant par les classes vertes, durant les six premières semaines, les élèves de 1C et 1D ont l’occasion de faire connaissance, de lier des amitiés, de comprendre aussi la manière dont nous, adultes, nous fonctionnons dans un cadre scolaire qui se veut rigoureux mais plus enclin au dialogue qu’à la répression. Tout est mis en œuvre donc pour que l’enfant s’épanouisse et aborde enfin cette dernière épreuve qu’est la période d’examens de juin avec assurance et sérénité. Et c’est à ce moment que l’on mesure combien les efforts entrepris par la Direction, l’ensemble du corps professoral et des éducateurs se révèlent parfois crûment aux parents et à leur progéniture comme ayant été inefficaces. Foin des appels téléphoniques, des courriers envoyés, des convocations, des conseils ou recommandations prodigués, l’enfant roi est en nos murs conforté sans doute dans sa dominance et son individualisme par nos propres attentions à son égard. 3 4 Mais où sont donc passés les parents? Cette année me laisse un goût fort acide et amer au fond de la gorge: j’ai, NOUS, avons « perdu » trois de nos petits, trois élèves qui ont scolairement décroché, plus de 120 ½ jours d’absences, à 12 ans!, et pour qui toutes les tentatives ont été entreprises sans que nous n’ayons pu rien y changer, ni nous, ni les psys ou neuro-psychiatres consultés, ni le SAJ3 ou le SPJ4, trois jeunes déjà en errance et je le répète, il ne s’agit pas d’enfants de milieu défavorisé ou manquant d’intelligence, non, juste des enfants qui ont dit « je n’aime pas l’école », « cela ne sert à rien », ou « on se moque de moi ». Le vocable « phobie scolaire » a été évoqué et confirmé pour deux d’entre eux. Phobie scolaire??? Je n’arrive pas à intégrer le concept et d’ailleurs, pour ce qui me concerne, je m’y refuse car, n’ayant pas la formation adéquate, j’aurai par trop de difficultés à distinguer et catégoriser les « mal être et ego surdimensionnés » des jeunes ados. « Je n’aime pas donc j’évite ou je refuse » est de plus en plus présent comme réflexion dans l’esprit et dans les attitudes des élèves. Combien de mes collègues enseignants ont-ils perdu de cheveux, de calme et de sérénité, de courage parfois tout au long de cette année? Beaucoup plus qu’il n’y paraît: « Même les consignes élémentaires ne sont pas respectées, on répète, répète, encore et toujours: tu as vu l’agenda scolaire de Martin? et des autres? pas complétés, pas en ordre, pas signés. As-tu déjà rencontré les parents? ». Non. Je m’occupe des enfants, autant que faire se peut et, à 58 ans, je puis et veux toujours car je ne désespère pas, je VEUX voir l’île aux enfants, là où les rires et les chants résonneront si fort que Papa et Maman nous diront « Merci » au lieu de: « Pffff… »! Jean-Jacques LAMON, Surveillant éducateur. SAJ: Service d’Aide à la Jeunesse. SPJ: Service de Protection de la Jeunesse. Présidence des 2es Latines, Scientifiques et Complémentaires L ’année scolaire 2011-12 a vu l’arrivée de nombreux nouveaux collègues en 2e année. En tant que PCC, je tenais à préciser dans ce billet que ces collègues ont rapidement intégré et très bien compris la philosophie de notre établissement, tant au niveau scolaire qu’un niveau de la discipline. J’espère donc les revoir l’an prochain afin de pouvoir continuer à travailler avec eux. P A G E 24 En ce qui concerne les élèves, l’année se termine sans grands changements par rapport aux années précédentes. Un certain nombre d’entre eux sont encore sanctionnés pour des travaux non faits, des agendas non complétés, des cours oubliés ou incomplets, … Peu d’évolution mais nous persévérons dans nos contrôles et espérons qu’au fil du temps nous obtiendrons les résultats escomptés. Je termine en remerciant toute l’équipe éducative et surtout Mme FONTAINE, surveillante éducatrice, qui m’a souvent aidé dans les tâches administratives et dans le contact avec les parents, ce qui a permis d’alléger la lourdeur de mon travail souvent ingrat. Arsène Laurent, Président de Conseil de classe. P r é s i d e n c e e n 3 e s TR A u niveau des troisièmes de transition, on peut dire que cette année scolaire a été relativement calme. Les difficultés rencontrées cette année concernaient plutôt l’assiduité et la régularité face aux obligations scolaires. Les deux points qui posent réellement problème restent l’oubli de cours, livre ou syllabus et la tenue de l’agenda scolaire ainsi que des répertoires de travaux. Ne pas noter les devoirs et leçons, ne pas informer ses parents des retards, des retraits de points de comportement ou des remarques écrites des professeurs et éducateurs constituent des manquements graves qui perturbent gravement la qualité de l’apprentissage. La justification des absences devrait être remise au secrétariat dès le retour de l’élève. Trop souvent, ce n’est qu’après plusieurs jours que le motif parvient au surveillant éducateur. Cela occasionne des effets en cascade sur le suivi, tant sur le plan administratif que pédagogique. A cet égard, il faut souligner l’importance du travail effectué avec psychologie et attention par Patrice BROQUIER. Dans ces domaines, les parents ont évidemment un rôle à jouer pour aider l’école à remplir sa mission. Quelques gestes simples peuvent avoir un effet très important sur l’assiduité: la vérification régulière de l’agenda scolaire permet d’avoir une information sur les retards, les licenciements, le travail fourni et à fournir ainsi que sur les problèmes de comportement. La signature des répertoires permet de voir l’évolution des résultats entre les bulletins et de prendre les éventuels contacts pour remédier aux problèmes ou tout au moins en parler plus rapidement. Cela éviterait parfois des situations difficiles en fin d’année, ce qui est notre souci à tous! Bernard A NDRÉ, Président de Conseil de classe. P r é s i d e n c e d e s 3 e s e t 4 e s TB / TQ C ette année, j’ai eu l’immense plaisir d’être présidente du conseil de classe des 3ème et 4ème professionnelles et des 3ème et 4ème technique de qualification. Il s’est passé beaucoup de choses cette année en classe et donc aussi lors des conseils de classe qui furent source de discussions et d’échanges. Beaucoup d’émotion également. Par exemple, la rencontre entre les jeunes de la classe de 4TB et 5 à 6 seniors autour de sujets comme le bonheur, l’autorité, les stéréotypes. Occasion d’échanger en dehors du cadre scolaire, de rencontrer d’autres personnes avec leurs soucis, leurs idées, … Cette expérience riche en émotions, nous allons la renouveler l’année prochaine! Autre sujet du conseil de classe, évidemment, la discipline et les gros problèmes engendrés par le non-respect des règles de vie en société. Nous avons essayé d’impliquer les parents directement et cela donne de meilleurs résultats y compris dans l’esprit de la classe. Nous sommes, tout de même, les collaborateurs des parents dans l’éducation de leurs enfants. Au cours de cette première année de présidence, j’espère avoir fait comprendre aux jeunes que nous n’étions pas leurs ennemis mais leurs partenaires bienveillants et que nous pouvions former ensemble une équipe dynamique pour affronter notre avenir. Dans ce sens, l’expérience de président du conseil de classe fut pour moi une source de travail peut-être mais aussi d’enrichissement personnel et d’espérance. Naïma Belkasem, Présidente de Conseil de classe. P A G E 25 Présidence de la section Langues Modernes A u terme de cette année scolaire, le temps est venu de faire le bilan. Après une première année riche en découvertes en tant que Présidente de Conseil de classe pour les 4, 5, 6 LM, j’ai rempilé en 2011-2012 avec la ferme intention de poursuivre cette tâche du mieux que je le pouvais. Certaines parties du boulot sont quelques fois ingrates mais nécessaires: s’il est vrai qu’il n’est jamais agréable de sanctionner un élève, je pense que celui-ci ressortira presque toujours grandi de l’expérience si l’on prend le temps de lui expliquer le pourquoi de la sanction. En effet, chacun doit comprendre l’importance et la portée de ses actes. Toutefois, infliger des sanctions n’est qu’une P A G E 26 partie du travail, et les autres me semblent tout aussi, voire plus importantes. Les PCC constituent un maillon de la chaîne qui nous unit tous à l’ACJ puisque nous sommes une sorte de relais entre les élèves, les professeurs, les DC, les éducateurs et le direction. Notre travail n’est rendu possible que par la bonne entente et le respect qui règne entre tous les intervenants. Je profite donc de l’occasion pour remercier toutes les personnes avec lesquelles j’ai eu la chance de travailler cette année; et tout particulièrement les éducateurs qui font un boulot formidable en suivant et en épaulant les élèves dont ils ont la charge. Je tiens aussi à remercier tout spécialement Marc VAN DEN BRIL qui malgré ses nouvelles fonctions de Proviseur est toujours disponible pour me dispenser l’un ou l’autre bon conseil (tant dans le cadre de mes fonctions qu’en informatique où il excelle). Et s’il m’arrive de ne pas toujours savoir résoudre une problématique, parfois complexe puisqu’elle touche à l’humain, je peux toujours compter sur l’appui et les bons conseils de mes collègues Marie-Aline DATH et Eric SAVONET qui exercent les mêmes fonctions que moi mais s’occupent d’autres sections. A eux aussi, un grand merci! Michelle Guillaume, Présidente de Conseil de classe. Les Coordinateurs Coordination en Français Au café avec les philosophes des Lumières Q uoi de neuf cette année? Un cours de quatrième rajeuni et plus efficace. Merci à Nancy, Isabelle, Nathalie et Sarah-Marie. Pas de grandes modifications en 5es; il faudra revoir le cours l’an prochain en fonction du renouvellement du cours de 4e. Des heures de travail en perspective, mais créer de nouveaux cours c’est toujours très motivant. En 6es, nous butons depuis plusieurs années sur la séquence relative aux philosophes des Lumières qu’il faut bien sûr étudier en mettant en oeuvre les fameuses compétences. Parmi celles-ci, il y en a une qui était jusqu’ici un peu laissée de coté: parler pour convaincre. Un modèle s’est alors imposé à nous: celui des cafés philo. On sait d’ailleurs l’importance qu’ont eue les cafés comme lieux de rencontre des esprits éclairés au XVIIIe siècle. Notre autre préoccupation était de montrer la modernité du discours des philosophes des Lumières. Nous avons donc choisi cinq grands questionnements communs au XVIIIe siècle et à notre époque: Le progrès est-il source de bonheur? La femme: une citoyenne à part entière? La démocratie estelle le régime politique idéal?... Et nous avons organisé des débats mêlant les points de vue des Rousseau, Voltaire, … à ceux plus contemporains des élèves. Au total, dans la plupart des classes, les débats furent animés et marqués par le respect et l’écoute réciproque. Merci aux modérateurs! Tout n’est pas parfait bien sûr. Il y a des élèves qui n’osent pas s’exprimer ou qui préfèrent des cours plus traditionnels. Mais en définitive, ce fut une expérience enrichissante. Au revoir et merci Nancy Donner tous ses cours à des collègues débutants! Ce n’était pas la norme quand j’ai commencé à travailler (l’est-ce maintenant???). C’était une habitude qu’avait Nancy et qui m’a permis (à moi et à bien d’autres) de garder la tête hors de l’eau dans ces premières années si ardues. Donner volontairement cours durant toute sa carrière à des classes peu littéraires, souvent vraiment difficiles à motiver pour les cours de français: Nancy l’a toujours fait ce qui a permis aux élèves de bénéficier de cours structurés et a éveillé leur curiosité pour la littérature. Se lancer passionnément dans un nouveau cours une année avant la pension: franchement je ne crois pas que j’en aurais le courage. Nancy l’a fait. Pour tout cela, pour ta générosité, pour ton humour, pour la force de tes convictions, je te remercie au nom de toute la coordination. Je te souhaite beaucoup de bonheur dans cette nouvelle vie qui commence. Linda GEORGES, Coordinatrice. P A G E 27 Avis et travaux d’élèves Tr o i s a v i s d i f f é r e n t s d ’ é l è v e s d e 1 C 1 À propos des demi groupes néerlandais oral J e trouve que des demi groupes c’est vraiment très chouette car nous sommes 25 en classe! En demi groupe il ne reste plus que 12 ou 13 élèves et cela fait moins de bruit. Nous réfléchissons mieux ☺. En demi groupe nous faisons souvent des dialogues. C’est chouette! M oi, je trouve que ce serait mieux que les demi groupes soient toute l’année avec le même professeur ou bien d’en changer. Je trouve que malgré que ce soit plus calme, on avance moins dans la matière. Voilà mon avis. Anthony A RGILLI. J e n’aime pas trop les demi groupes. C’est moins chouette quand le groupe est séparé malgré le fait que ce soit plus calme. Je préfère travailler en classe avec toute la classe et avec Madame. Louison MESSELIS. Zahra PAKDEL TCHERI. Une nouvelle écrite par les élèves de 1 C6/S6 Local 666 est une nouvelle écrite collectivement par les élèves de la 1C6-S6, dans le cadre d’une séquence consacrée au texte narratif. Le titre a fait l’objet de nombreuses propositions et c’est par un vote à main levée qu’il a finalement été choisi. Les élèves ont ensuite été répartis en cinq groupes, chacun ayant pour tâche d’écrire une partie du récit correspondant à une des étapes du schéma narratif. LOCAL 666 Il était 13h30, il venait de sonner. On avait histoire avec Madame Wolf, dans le local 665. « J’aime pas l’histoire », se plaignit Kevin. Kevin est un garçon de troisième, comme nous, sauf qu’il a deux ans de plus. - Moi j’adore ça, l’histoire. J’ai eu nonante-sept pourcent dans cette branche à mon examen de Noël, disait Lucie. Lucie est ma copine. Elle est rousse avec des taches de rousseur. Elle a toujours été très sensible, mais j’aime les filles sensibles. - Mais bien sûr que c’est facile pour toi, t’es surdouée! Elle, c’est Mélissa. Elle est accro aux sports d’hiver. Mélissa pratique le snowboard et le ski pendant ses vacances. P A G E 28 - Mais arrête de dire des bêtises, rétorqua Clara, Lucie n’est pas surdouée! Clara est une fille très coquette. Elle se maquille le matin, à dix heures trente, à treize heures, à quinze heures dix et à chaque intercours! C’est la fille de troisième avec qui tous les élèves veulent être amis. Et lui, là-bas, c’est Tom. Lui, on ne l’entend quasiment jamais, sauf quand il nous parle de ses rêves prémonitoires. Mais personne ne le croit… Et moi, je suis James, le dernier de la bande. Je suis sympa. Je peux le dire parce que je suis ouvert aux autres, et j’aime la compagnie. Dans le couloir B, on s’approchait du local 665 pour nous ren- dre au cours d’histoire… Mais avant, Mélissa voulut frimer en montrant une figure de snowboard. Elle tomba juste devant le local 666. La bande courut vers elle pour l’aider quand, tout à coup, Tom dit: - Est-ce que vous entendez? - Mais oui, c’est un zombie! Et d’un coup, nous entendîmes une langue étrange, que nous ne connaissions pas. Sur le coup, nous entrâmes stressés en classe. Pendant le cours, nous n’arrêtions pas de chuchoter, de parler du local 666. Le lendemain, à la récré de dix heures, nous décidâmes de voir qui se trouvait à l’intérieur. Une fois devant la porte, nous entendîmes les mêmes paroles que la veille. Nous nous regardâmes intrigués et ouvrîmes la porte. Et là… personne! Mais soudain, nous perçûmes des bruits de pas dans le local. Je passai ma tête par la porte et vis le professeur de latin des deuxièmes. - S’il nous voit, on est fichus! murmura Kevin. - Je sais! s’exclama Lucie. Pour passer inaperçus, on pourrait longer les murs. Ainsi, nous ne nous sommes pas faits prendre. Mais deux couloirs plus loin, la directrice nous arrêta: - Que faites-vous là? - On attend notre professeur d’histoire pour lui parler, répondit Mélissa. - Ah bon… Quand la directrice partit, je proposai d’apporter nos sacs de couchage et de se retrouver devant le local de sciences vingt minutes plus tard. Vingt minutes plus tard, tout le monde était à l’endroit convenu, où l’on avait décidé de passer la nuit. Nous commençâmes à nous installer, ce qui prit un certain temps. Plus tard dans la nuit, je me réveillai et remarquai que Lucie et Kevin avaient disparu. Je réveillai les trois autres et leur dis que Lucie et Kevin n’étaient plus là. Mélissa et Tom voulurent absolument aller les chercher. Pendant ce temps, Clara et moi sommes restés dans le local. Cela faisait une demi-heure qu’on attendait quand je proposai d’aller voir ce qui se passait. Par la fenêtre du local 666, nous vîmes les lumières s’allumer et s’éteindre. Nous décidâmes d’entrer... BAM!!! Derrière nous, la porte se referma d’un grand coup sec! La lumière s’alluma et, devant nous, apparut une horde de créatures, toutes plus effrayantes les unes que les autres. Parmi elles, il y avait des zombies qui ressemblaient étrangement à Kevin, Lucie, Mélissa et Tom. Clara murmura: - Ce sont eux! Ils ont été transformés en zombies! Il n’y avait aucune issue, à l’exception d’une petite fenêtre dans le fond du local. Soudain, derrière le troupeau de créatures, je remarquai le professeur de latin des deuxièmes. Il était ligoté et bâillonné… Clara s’est alors souvenue qu’elle avait déjà vu le signe qui apparaissait sur les colliers des zombies. Tout en se débattant et en essayant de sortir par la fenêtre, elle réfléchit… Alors qu’elle était presque arrivée, elle eut un flash et elle me dit: - C’est le signe qu’on a vu au cours d’histoire ! La fondatrice de l’école est morte empoisonnée avec ce collier. Je me souviens aussi que Madame Wolf avait dit que la prof de chimie avait réussi à inventer un remède contre ce poison mortel, mais trop tard… la fondatrice de l’école était déjà morte. En son honneur, on avait mis l’antidote dans son bureau, qui, entre temps, est devenu celui de la directrice. Mais seule la clé du collier permet d’ouvrir la vitrine dans laquelle est enfermé le breuvage. - D’accord, mais pour l’instant, essayons de sortir d’ici! On en reparlera dehors… lui répondis-je. Nous essayâmes de trouver un plan: comment prendre le collier des zombies? Et comment leur faire avaler l’antidote? Soudain, Clara bondit sur une des créatures et lui arracha la clé qui pendait à son cou. Ensuite, nous courûmes vers la fenêtre et sortîmes enfin de ce local. Une fois arrivés dans la cour, nous élaborâmes un plan: 1. Aller dans le bureau de Madame Vermeylen 2. Trouver la potion 3. Ouvrir la vitrine 4. Trouver une solution pour faire avaler la potion aux zombies Nous fîmes le tour de l’école pour trouver le bureau de la directrice, car personne ne savait où il se trouvait. Nous le trouvâmes en quelques minutes, mais, par contre, il nous fallut des heures et des heures pour trouver la vitrine, cachée sous un tissu blanc. Sur la fiole, il était écrit « À BOIRE! » - Comment allons-nous leur faire boire le contenu de cette fiole? dit Clara. - Mais, oui… J’ai vu un film de zombies… Et tu sais ce qu’ils adoraient? - Non. - Du sang! lui répondis-je. Clara sortit une pince à épiler de son sac. Elle me la tendit en me disant: - Tiens, tu pourras te couper et mélanger ton sang avec la potion! Je mélangeai mon sang à la potion: - Aïe! … Comment allons-nous faire? Et c’est là que me vint une idée: - On les prend par surprise et on leur fait avaler la potion… - Ou alors, on place la potion sur le bureau de la directrice pour les attirer, m’interrompit Clara. On se cacha et les attendit… Les zombies arrivèrent quelques instants plus tard. Bien que tous affamés, ils laissèrent le premier d’entre eux y goûter. Mais les autres, eux aussi curieux, burent à leur tour, puis reprirent tous leur apparence d’origine. Le cauchemar était-il fini? Dring! Mon réveil sonna tout à coup. Noyé de sueur, j’hurlai. Puis, je regardai l’heure. Il était 6:66 Et je compris que cette histoire n’était pas encore terminée… - OK, mais dépêchons-nous! dit Clara. P A G E 29 Le journal « intime » de la classe Vo i c i u n e s é l e c t i o n d e te xtes écrits dans le cadre de l’atelier lecture – écriture par les 2 SCI2 Alexander, Arnaud, Dawid, Iago, Simon, Soufiane L e premier texte, daté du 24 novembre 2011, est un exercice d’écriture qui a été réalisé à partir d’une chanson dont chaque couplet commence par la phrase « J’aurais aimé voyager à travers le temps » (Soprano). Le résultat est le fruit du travail de chacun que nous avons mis en commun. Le deuxième texte, daté du 09 décembre 2011, est le résultat d’un exercice d’écriture libre à partir d’une photo au choix. La seule consigne était de respecter la présentation d’un journal intime et d’expliquer le choix de la photo. ment d’un exercice sur les vœux. Ces deux derniers textes ont été sélectionnés par les élèves eux-mêmes. Ils ont voté pour décider lesquels figureraient dans le journal de la classe. Le troisième texte, daté du 19 janvier 2012, est l’aboutisse- Stéphanie TILMAN, professeur de Français. Le 24 novembre 2011 J’aurais aimé voyager à travers le temps... ...pour offrir à mon père tout ce qui lui manquait quand il était jeune ...pour dire un grand « je t’aime » à ma grand-mère avant de partir ...pour dire à John Lennon de changer de trottoir ...pour dire à mes parents que si on déménage, ce sera le mauvais choix ...pour voir comment était la terre sans le trou dans la couche d’ozone ...pour voir mon père quand il était jeune Alexander, Arnaud, Dawid, Iago, Simon, Soufiane Les temps modernes – Charlie Chaplin Le 09 décembre 2011 Le 19 janvier 2012 Cher journal, Cher journal, J’aurais aimé voir une dernière fois mon chat, avant qu’il s’en aille sur les toits. Il s’appelait Léolo, il voulait toujours jouer même s’il avait dix-neuf ans la dernière fois que je l’ai vu. Si j’avais une baguette magique, je voudrais faire le tour du monde pour trouver le plus grand et le plus bel arbre qui existe. Je serais le premier à le voir. Même s’il est probablement mort de vieillesse maintenant, j’aurais aimé le garder au moins un an de plus. C’est moi qui irais cueillir la feuille féerique au sommet de l’arbre. Cette feuille serait un remède miraculeux pour que ma maman ne soit plus malade, qu’elle puisse refaire tout ce qu’elle faisait avant sa maladie. On pourrait à nouveau aller se promener, faire des activités ensemble sans qu’elle ne souffre et ne se sente un boulet pour nous. Il était blanc avec des taches noires, parfois je repense à lui, je ne pleure pas mais je suis ému, même si je ne le montre pas. S. Ce serait vraiment magnifique... Malheureusement, je n’ai pas de baguette magique. X. P A G E 30 J e u n e s Ta l e n t s à V o s P i n c e a u x ! C omment améliorer le cadre de notre parcours scolaire à l'ACJ? Comment pourrions-nous, élèves et professeurs, introduire de la couleur dans ces murs qui nous entourent? Ensemble, nous avons échafaudé une pyramide d'idées! Des dizaines d'heures de fourche et de temps du midi ont abouti à l'articulation de deux grands panneaux au titre évocateur: − Le But = Participer − La Santé passe aussi par la Propreté A vous de les découvrir! Sont à l'origine du projet et ont persévéré jusqu'à l'aboutissement de ces grandes images: Mohamed KHLAFA A LAOUI (1C6), Sapho WARIN (1 C7), Anthony DE WINTER (2L2), Lucie SCHARF (2L2) et Lea GREGOIRE (2L3). Bravo les artistes! Merci aussi à M. Artem NAVASARTIAN qui nous a aidés à la préparation et à l'accrochage des oeuvres. Anne SOMERS Anne SOMERS, Professeur de Langues modernes; et Julie TIMMERMAN, Professeur d’Éducation artistique. Julie TIMMERMAN Panneau terminé « La Santé passe aussi par la Propreté » Panneau terminé « Le But = Participer » P A G E 31 Lettre au roi Louis XVI D ans le cadre de la séquence sur la société européenne à la fin l’Ancien Régime, il a été demandé à certaines classes de quatrième de se mettre dans la peau d’un personnage de l’époque. Par groupe de deux, ils étaient amenés à rédiger une lettre destinée au roi Louis XVI. Chaque groupe s’est vu attribuer un rôle correspondant à un groupe social (laboureur, manouvrier, financier, journaliste, noble de cour, évêque, curé de campagne, compagnon, armateur,...). La lettre devait contenir une description de la situation sociale de l’auteur ainsi qu’une demande précise et argumentée, adressée à Louis XVI, à une date de son règne antérieure au début de la révolution française. Voici quatre exemples de lettres qui m’ont été remises. Jehanne DEFOSSA, Professeur de Français. XÇ ÄËtÇ wx zÜúvx Å|Ä áxÑà vxÇà áÉ|åtÇàx@Öâ|Çéx cÉâÄÄtÉâxÇ? UÜxàtzÇx T át `t}xáà° Äx eÉ| _Éâ|á ki\? `É|? 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Près de 130 élèves viennent de réaliser, sous mes yeux, un projet tenu secret et élaboré, par eux seuls, durant des mois. Tout était pourtant parti d’un simple défi. Alors que nous étudiions en classe le fonctionnement de la société soviétique, j’avais lancé un challenge à mes six classes de rétho: réaliser un drapeau humain sur le thème de la guerre froide. Afin de stimuler les troupes, je proposais alors un 20/20 en « note de participation » à chacune des classes, voire un 30/30 si la réalisation était collective. A vrai dire, je ne me faisais pas trop d’illusions: le défi ayant été lancé l’année précédente sans succès. Les mois se suivaient et, comme je m’y attendais, rien ne se passait... J’entendais bien quelques bruits (une page Facebook, des rencontres) mais rien de très concret. Le temps s’écoulait et me laissait sous-entendre que le projet était mort-né… C’était sans compter ce jeudi 16 février, coincé entre la SaintValentin et Carnaval (Tout un symbole…). J’avais pourtant remarqué deux ou trois choses « bizarres » au cours de la matinée: un surveillant éducateur (le secret professionnel m’obligeant à ne pas vous dévoiler qu’il s’agit de Patrice BROQUIER) voulant me remplacer durant mon rattrapage (???); des élèves souhaitant terminer leur interrogation avant 13h00… A cette heure précise, Dominique A NECA (qui tient, elle aussi, à garder l’anonymat) vint me chercher pour aller dans le local d’en face où les tables étaient empilées le long des fenêtres. A ce momentlà, je ne comprenais rien… et ne cherchais d’ailleurs pas à comprendre. Comme suggéré, je montais alors sur les tables pour regarder dans la cour et là, surprise, un véritable spectacle commence: sous mes yeux apparaissent deux rectangles, bleu et rouge, séparés par une fine bande noire, le tout constitué de feuilles et de journaux de classe brandis par mes élèves. Sur le coup, je me dis: « Mais… il n’est pas comme ça, le drapeau français!!! ... » (Et oui, un peu de chauvinisme pour entretenir ma réputation…). Et c’est alors que je compris qu’il ne s’agissait pas seulement d’un drapeau mais que toute une histoire m’était contée: celle de l’Allemagne durant la guerre froide; le bleu représentant le camp occidental, le rouge le bloc soviétique, le noir le rideau de fer… et Adam Berlin! Des avions en papier se mirent à fendre le ciel pour évoquer le pont aérien de 1948. Des cris (« Gorbi ») annonçaient la chute du mur et les retrouvailles entre Est et Ouest s’en suivirent! Il n’existe, à mon grand regret, aucune photo et aucun film de cet étonnant spectacle… Juste le plan donné par les élèves à la suite du « show » (Oui, n’ayons pas peur des mots.). Mais je n’oublierai jamais ce moment! Je ne sais pas si c’est la promesse du 30/30 ou l’envie de surprendre qui a été le principal moteur de cet évènement. Il n’empêche qu’il s’agit là d’une très belle réalisation et d’une magnifique surprise! A voir le nombre d’élèves venus cueillir à chaud mes réactions, je peux vous dire qu’ils étaient, à juste titre, très contents d’eux! Du coup, il faudra que je me creuse la tête pour trouver de nouvelles idées pour l’année prochaine… et je crois en avoir déjà quelques-unes… Mais chuuuuuut!!! Silence et surprise! ;-) Laurent MICHOT, Professeur d’Histoir et un prof très fier de ses élèves! P A G E 35 Travaux de fin d'études: 6es années 31 ans de « travaux de synthèse » ou « travaux pluridisciplinaires » à l’A.C.J., rebaptisés « Travaux de fin d’études » M ettons-nous à la place de l’élève… pas simple de se fixer un objectif de recherche! Pas évident de respecter les échéances! Sans parler du stress avant et pendant la présentation orale! Rassurez-vous, nos futurs ex-élèves ont rempli le contrat. Crées en 1981 sous l’impulsion de Monsieur BONNET, aujourd’hui Préfet Honoraire, ces travaux de fin d’humanités consistent en un travail écrit d’une trentaine de pages sur un thème choisi par le « rhétoricien ». La présentation orale de ce travail en est la phase finale. Pourquoi le choix de « l’objectif de recherche » est-il aussi difficile que primordial? La première grosse difficulté, peutêtre bien la difficulté majeure, consiste à choisir un sujet (un thème). C’est en fin de 5e année, ou au tout début de la 6e, que l’on presse les élèves de s’y atteler. « A quoi vais-je pouvoir m’intéresser? » se demandent certains. « Quel professeur vais-je choisir? » se demandent ceux qui ont déjà orienté leurs recherches. Il s’agira d’éviter un sujet trop évident, un « sujet - bateau »… Afin d’éviter les thèmes trop vastes, nous exigeons que nos élèves formulent un « objectif de recherche » restreint, sous forme de question. Une réponse nuancée à cette question sera l’aboutissement d’un travail échelonné de septembre à fin avril. Deuxième contrainte: le respect des échéances… Suivi par son professeur « lecteur » pendant les sept mois environ que dure le travail, l’élève rend compte de l'état d'avancement de son travail lors des quatre ou cinq rendez-vous fixés dans le courant de l’année scolaire. Pour nos (grands) ados, ceci constitue souvent la difficulté majeure. Pas facile de « s’y mettre » alors qu’il reste 6 mois avant la remise du travail définitif. P A G E 36 La présentation orale a un double objectif: Un ancien texte de M. Pirard narrait l’événement comme suit: Pour les « rhétos », c’est une occasion sans égale de s’exercer à ce type d’épreuve. En public, pour les élèves de 5e, c’est le moment de se rendre compte, d'un peu plus près, de ce qui les attend l’année qui suit. Les présentations orales des travaux se déroulent sur quatre demijournées. Dans sept à huit classes du bâtiment « D » sont présentés simultanément sept à huit travaux pendant une durée d’environ 30 minutes: 15 min d’exposé et 10 à 15 minutes de questions/réponses. Le public? Des élèves de 5e, tenus d’assister à quatre travaux au choix par matinée et à un travail l’aprèsmidi du jeudi. Donc neuf travaux en tout. Dont un travail en particulier que l’élève de 5e aura choisi, lu, synthétisé et commenté. Dans le public encore: des élèves de 6e, libres d’aller où ils le désirent. Des professeurs, des éducateurs, des membres du C.PMS, la Préfète, le Proviseur. Ici et là un parent, un ancien élève, un ancien Préfet. Les sujets sont aussi variés que les centres d’intérêt de nos élèves. On s'en rendra compte en parcourant la liste imprimée à la suite de cet article. Monsieur Marc VAN DEN BRIL, Président du Conseil de classe en 4e, 5e et 6e dans les sections scientifiques est le grand artisan de la réussite « logistique » du cru 2011 - 2012. Sur base de l’encodage des titres de plus de cent travaux, il a fallu attribuer: professeurs lecteurs, co-lecteurs ou assesseurs et élèves lecteurs à chacun d’entre eux. Et, clou de l’opération, faire choisir neuf travaux par plus de cent élèves de 5e et attribuer à chacun d’entre eux une feuille de présence individuelle… Pour ne rien vous cacher, nous avons quelque peu transpiré cette année… Une autre partenaire de l’organisation réussie, Madame Patricia LAMON, collègue du secrétariat central est chargée de l’horaire particulier des deux journées en question. « Effervescence, fébrilité, agitation spéciale au bâtiment D! Grand moment donc pour ces élèves de 6e que la présentation de ce travail. Travail auquel, pour la plupart d’entre eux, ils ont consacré beaucoup de leur coeur, raison, temps et énergie… Certains travaux sont tout simplement remarquables, exceptionnels même parfois. Quel plaisir, de les voir inquiets, fébriles, émus, impatients « d’y aller ». Et puis ça y est, c’est leur tour, il faut se lancer, plonger, le grand déballage, donner le meilleur de soi-même, dire le plus important, essayer de ne rien oublier, susciter l’intérêt. Ça commence! Point n’est besoin d’appeler au silence, celui-ci s’installe aussitôt l’exposé commencé. C’est un des leurs qui passe! La qualité de l’attention, de l’écoute, est impressionnante. Il y a bien sur les petits regrets: ne pas avoir tout dit, bien dit, bien répondu à certaines questions, ne pas avoir eu assez de temps, ... Mais, quelque chose de suivi a été entrepris, modelé remodelé, bouclé, figé dans l’écrit. Moment d’arrêt, de clôture, de présentation. Et aussi, bien souvent, l’envie de reprendre, de refaire autrement, de refaçonner, d’approfondir, d’avancer. De dépasser les paroles redites: magie de l’arrêt sur écrit. Avec alors l’envie d’y revenir, de poursuivre, d’aller de l’avant… Les voilà contents, rassurés, plus ou moins satisfaits, pour certains un p’tit peu tristes aussi sans doute, que ce soit déjà fini… Tant de choses à faire encore, à dire, à reprendre, à repenser, à repréciser… Continuer, avancer, se dépasser... » Courage aux élèves de 5e dont ce sera le tour dans deux mois! Respectez les échéances, tenez compte des remarques de votre professeur « lecteur » et tout se passera bien! Éric SAVONET, Président de Conseil de classe. L i s t e d e s t i t r e s d e s Tr a v a u x d e S y n t h è s e 2 0 1 1 - 2 0 1 2 6 EM ALLALI Assia Les immigrés marocains voient en Europe un Eldorado. Pourquoi? BENKAHLA Baghdadia Comment améliorer les structures mises en place pour soigner et accompagner les schizophrènes en Belgique? DEMONCEAU Estère Le couple et la fidélité: deux termes antinomiques? HAAG Julien Le Che a été longtemps une référence pour la jeunesse. Ce mythe est en train de s'effriter. A tort ou à raison? HEYMANS Arnaud Le commerce en ligne s'est-il développé et le commerce de détail: concurrents ou complémentaires? PAPADOPOULOS Tatiana Pouvait-on prévoir la crise économique en Grèce lors de l'entrée de celle-ci dans l'UE? ROJMAN France Peut-on dire que la série « Le Prisonnier » est plus qu'un simple divertissement? 6 HA BRÉBANT Morgane Les musées ont-ils le droit de conserver des oeuvres d'art obtenues de manière discutable? COGNIAUX Antoine En quoi la post urologie influence-t-elle le caractère d'un individu et en quoi pourrait-elle être utilisée dans le jeu d'acteur? IDE Dorian Connaîtrons-nous la fin du conflit israélopalestinien? MEZIANI Agathe Tarantino fait-il l'éloge de la violence à travers ses films? RAIMBAULT Lucas Pourquoi Jean Moulin est-il considéré comme la figure emblématique du Résistant français? RENARD Antoine Pourquoi la pratique de la masturbation est-elle encore considérée comme un sujet tabou dans notre société occidentale? TEMPELHOF Florence En quoi la mode peut-elle être considérée comme un mode de revendication depuis les années 1920 en occident? VELLUT Emilie L'abolition de l'argent serait-elle un bienfait pour notre société? VRANKEN Hugo Pourquoi le jeu de rôle sur table est-il peu pratiqué en Europe francophone? 6 LG BERT Diane Pourquoi les dramas (séries télévisées japonaises) peuvent-ils être considérés comme le reflet de la société japonaise? CAYPHAS Laure Henry VIII d'Angleterre s'est-il séparé de Rome pour servir ses propres intérêts ou ceux de son peuple? DATI Sofia En quoi le jazz se révèle-t-il dans l'œuvre de Boris Vian? de PIERPONT Noé La méthode Ekman de détection des mensonges est-elle bénéfique dans les relations privées? DEVILLEZ Manon La Factory d'Andy Warhol, tremplin pour les artistes ou lieu de décadence? DIAZ FERNANDEZ Elisa Sommes-nous réellement manipulés par les médias? FORTUNÉ Alison Comment favoriser la réintégration d'une personne souffrant de schizophrénie dans notre société? GEELS Leila Comment se fait-il que l'on retrouve des polyphonies vocales aux quatre coins du monde? Dans quels contextes sont-elles généralement chantées? GRUNHARD Elsa Les rites funéraires en Belgique de nos jours peuvent-ils être influencés par notre conception de la mort? HAJDAJ Valdrin La violence dans les jeux-vidéos a-t-elle une influence sur le comportement des jeunes d'aujourd'hui? KAKIZ Samuel Pourquoi de tous temps et en tous lieux les « hommes-animaux » hantent-ils l'imaginaire des hommes? Analyse mythologique et médicale. LIBERT Milena Le cinéma de Gainsbourg: icône et iconoclaste? MAUFROY Rachel Comment et pourquoi la symbolique du pied se retrouve-t-elle dans la culture orientale et occidentale? MIGNOLET Gilles L'hypnose thérapeutique: science ou manipulation? PIRSON Cécile Quel rôle joua l'art dans la construction et l'évolution des discours européens sur les cultures méso-américaines précolmobiennes? VAN HOVE Théo La Sabena aurait-elle pu éviter de faire faillite? ZENONI Théo Comment expliquer qu’un « pays » comme le Tibet reste pacifiste après plus de 50 ans d'occupation? 6 LMA ALLARD Igor En quoi Emir Kusturica est-il un cinéaste engagé? BARABADZE Ana Le livre informatique va-t-il remplacer le livre traditionnel? DURET Eve Quelles sont les conséquences du conflit russotchétchène et sont-elles irrémédiables? KIZILIRMAK Rabia Sur quels éléments les Grecs se sont-ils basés pour considérer l'Atlantide comme un fait avéré? MOHAMED ELKHEIR Maha Un échange culturel entre l'Islam et le Hip-Hop est-il possible? PARET Alexandre Quelle est l'influence des médias dans la crise économique actuelle? STRICZKI Lise La chute du Mur de Berlin et la réunification ontelles répondu aux attentes des Allemands de l'Est et de l'Ouest? Qu'en est-il aujourd'hui? WOESTYN Louise Quelle est l'influence de « Salut les copains » sur la jeunesse des années 60? 6 LME1 BEDDEGENOODTS Emilie Les sentiments amoureux ne diffèrent-ils pas selon que l'on est une femme ou un homme? CHAFI Lina Les initiatives privées prises par les Israéliens et des Palestiniens en faveur de la paix ont-elles des chances d'aboutir? D’AGOSTINO Bruno Comment deux grands arts tels que la musique et la mode sont-ils devenus étroitement liés? EL MAKHFI Youssra Quelle est l'implication des pays occidentaux quant à l'exploitation des enfants au Bangladesh? ETIENNE Nicolas Comment les produits psychotropes influencentils la scolarité des élèves et quelles seraient les solutions alternatives? GRAUX Alix Comment la police est-elle présentée par les médias lors des contestations sociales? LURKIN Ginger Comment le Pop art a-t-il révolutionné le monde de l'art? OLAR-FARKAS Marius Le bodybuilding joue-t-il bénéfique pour la santé d'un humain? PALACIOS GARCIA Célia Peut-on considérer que Coco Chanel a révolutionné le monde de la mode? PIRON Thibault Quelles sont les clés de la réussite d'une publicité face à une autre? P A G E 37 PRESZOW Noé La poésie est-elle condamnée à la marge? RANDA Gypso Faudrait-il supprimer les corridas? Pourquoi ont-elles tant de succès dans certains pays? RIJKEN Mélanie Le bouddhisme est-il une religion? SANCHEZ SANCHEZ Pauline En quoi Tim Burton a-t-il révolutionné le cinéma d'animation? SAWONIUK Emilia Comment la manipulation est-elle utilisée dans les publicités au XXIe siècle? VETTESE Sébastien Qu'est ce que la zoothérapie apporte dans le traitement des déficients mentaux et dans la réinsertion des jeunes délinquants? SCHELCK Gaspar Peut-on considérer l'utilisation de la musique dans l'oeuvre de Stanley Kubrick comme une manipulation auditive, un personnage à part entière ou encore un prolongement de la folie? SOOD Bharat Quel est le réel responsable de la partition des Indes? VERA MAGALLON Melissa La contre-culture américaine de 1960 est-elle production ou produit d'artistes? VERDIN Benjamin Les autorités réagissent-elles correctement face à l'augmentation des niveaux sonores lors d'événements musicaux? 6 LSM1 6 LME2 ASTIER Satya Peut-on considérer que la musique soul ait joué un rôle dans l'intégration et l'émancipation de la communauté afro-américaine aux EU? COLLA Coline Peut-on prendre au sérieux la biologie totale? DE MEULENEIRE Alizé Pourquoi le camp de Guantanamo existe-t-il encore à ce jour, 10 ans après le 11 septembre 2011? DELSUPEHE Caroline Dans quelle mesure peut-on comparer la francmaçonnerie à une religion? LAMBÉ Gaspar L'art urbain peut-il être considéré comme un art majeur? LEDOUX Jeanne Pourrait-on remplacer l'enseignement traditionnel par des pédagogies alternatives? MALERBA Caroline De nos jours, le jeune étant confronté à la publicité omniprésente, parvient-il encore à faire la différence entre ses besoins et ses désirs? MATAGNE Louise La politique hongroise est-elle en accord avec la vision de la démocratie de l'Union Européenne? MELCKMANS Audrey Bien que la loi belge interdise le travail des enfants chez nous, qu'en est-il réellement? MESSENS Guillaume L'OTAN est-il vraiment un outil politico-militaire à la solde de l'impérialisme américain? PAILHÈS Marius La cécité de Ray Charles a-t-elle été un élément déterminant de son oeuvre? Partant de là, un handicap sensoriel peut-il stimuler une création artistique? PEREZ Rebecca L'image des psychopathes qui nous est donnée dans les films est-elle réaliste? REES Elliot Est-il possible de percer en tant que rappeur en Belgique? ROZENBERG Raphael Est-il illusoire d'éradiquer le racisme? P A G E 38 BERTRAND Hanna Peut-on prévoir une révolution? BERTULOT Florence Le vécu émotionnel de la femme pendant la grossesse et après l'accouchement va-t-il influencer le rapport parents/enfant? BROOKING Adam Les personnes religieuses (non extrémistes) du XXIe siècle sont-elles plus heureuses que les athées? CARDOSO ANDRADE Marvin Les nanotechnologies peuvent-elles révolutionner les sciences? GLADE Amandine La bioéthique: un frein ou une avancée au progrès de l'humanité? GRIGNARD Jolan La musique est-elle une porte pour soulager nos problèmes de vie? HUPIN Grégoire A travers son oeuvre, Nietzche a-t-il posé les bases du nazisme? IGNACIO Samantha Pourquoi la scientologie est-elle considérée comme secte en Belgique alors qu'aux États-Unis elle est acceptée en tant que religion? JACOBS Arthur La moustache, objet de mode ou symbole? Pourquoi disparaît-elle de notre société? MOUREAUX Louis Les réseaux ad hoc remplaceront-ils le système actuel ou resteront-ils marginaux? POPOFF Pierre Quelle réelle influence la campagne de Russie at-elle eu sur la suprématie de Napoléon en Europe? RODTS Gaëlle L'obsolescence programmée est-elle un mal nécessaire de notre société? 6 LSM2 BERNARD Ignace Selon le modèle obscurantiste catholique médiéval, sommes-nous dans un système obscurantiste? COESENS Lolita Quel est le travail réalisé au sein des IPPJ relevant de la Communauté Française pour éviter la récidive chez les jeunes et est-il réellement efficace? de GUIRAN Lea Comment des quartiers au départ moins aisés, redeviennent-ils « branchés » et pourquoi? DODINVAL Anna Y a-t-il un moyen de développer l'importance du psychisme et du physique pour combattre certaines maladies comme le cancer? FORREST Marion La ségrégation raciale perdure-t-elle aujourd'hui aux USA? Si oui, en quoi est-elle similaire ou différente des systèmes passés? GEMANDER Ariane Depuis les années 50 jusqu'à aujourd'hui, peut-on dire que la publicité a donné une image de la femme qui soit le reflet de sa place dans la société? LACROIX Pierre La décroissance: passéiste ou progressiste? RAQUET Gilles La Belgique peut-elle suivre l'exemple de l'Allemagne en supprimant le nucléaire? VAN SLIJPE Cassiel Comment expliquer l'évolution des moeurs sexuelles dans notre société depuis 1945? WOLLAST Flore Pourquoi deux êtres vivants provenant du même zygote sont, au final, si différents? 6 SM1 CARPENTIER Audrey La télé-réalité a-t-elle une influence sur la jeune génération? EL-BARAKA Saloua Réduire la pêche industrielle, un moyen légitime pour sauver la biodiversité marine en méditerranée? ISHEMA Anaïse Les rapports entre Hutus et Tutsis étaient-ils mauvais avant 1994 ou est-ce la mort du Président Juvénal Hahyarimana qui déclenchera le génocide rwandais? JABBOUR Anass Comment expliquer l'évolution du record du monde du 100 m? JAUMAUX Félix Pourquoi mentons-nous? KAS Gaëtan Comment la philosophie Shaolin a-t-elle traversé les siècles et qu'est-elle devenue aujourd'hui? NDAMIYUBUHATSI TUYISENGE Comment faire en sorte que le jeu vidéo soit une activité positive? THIRY Marie L'Homme devrait-il arrêter de manger de la viande? WACHHOLDER Alexandre Les labels écologiques et biologiques sont-ils réellement profitables à notre avenir ou sont-ils de simples instruments commerciaux? 6 SM2 BUSCEMI Adèle Quel a été le rôle de l'Art dans la révolution de mai 68? CAVACIUTI Célestin Quelle importance a le langage du corps dans le discours d'un politicien? CLINCKEMAILLE Victor De quelles façons la robotique va-t-elle influencer notre mode de vie? DEBAERDEMAEKER Allan Comment se fait-il qu'actuellement les Yakuza sont toujours présents dans la société japonaise? DURIEUX Julien Les mangas donnent-ils une image réaliste la société japonaise? FARBER Alice En quoi Woody Allen est-il décalé par rapport à la société américaine traditionnelle? (à montrer à travers 2 ou 3 oeuvres) HEENE Mia Pourquoi les Iraniens ne parviennent-ils pas à renverser le régime au pouvoir? MASSART Gilles Pourquoi le mouvement punk a-t-il prospéré en Angleterre? OUCHINSKY Victor Quelle est la contribution du blues à la musique anglo-saxonne contemporaine? PENXTEN Jonas Quel est l'impact réel des moyens mis à disposition pour favoriser la réinsertion des psychopathes? RALET Benoît Quel est le risque de la résonance sur l'aéronef? VANDENBUSSCHE Zora La femme n'est-elle pas mieux placée pour être au pouvoir? VILLE Louis La fusion nucléaire telle que nous l'expérimentons actuellement est-elle une source d'énergie exploitable dans un avenir proche? 6 SM3 AUGENLICHT Aurélien Le nucléaire civil participe-t-il au développement de la civilisation ou à sa perte? BECKERS Lucien Pourquoi peut-on dire qu'il y a un fasciste en chacun de nous? BOULAÏCH Abdellah Quels sont les mécanismes de la publicité pour toucher notre inconscient et avons-nous toujours le choix du produit face à cela? GIANNETTO Alessandro Les enfants dyslexiques ont-ils intérêt à suivre un enseignement spécialisé? LIBAMBU-MAWUSSE Samuel Doit-on protéger les pygmées de la forêt équatoriale d'Afrique Centrale ou les intégrer dans le monde moderne? LORENZETTI Elsa Dans quelle mesure peut-on dire que l'émancipation de la femme a contribué à faire évoluer le monde de la mode au XXe siècle? MOUREAUX Laune Hyperactivité: trouble pathologique ou faculté hors du commun? OUHNAOUI Hicham Comment lutter contre les invasions animales qui menacent, de nos jours, la biodiversité et l'équilibre de notre planète? VAN HAM Nicolas Pourquoi devient-on pharmacodépendant? VERTONGHEN Renaud Les OGM sont-ils la solution d'avenir pour subvenir aux besoins alimentaires de la planète? Éric Savonet, Président de Conseil de Classe. Stages en entreprise Qualification 6e A uxiliaire A dministratif et d’Accueil 2011—2012 L ’organisation de la qualification en 5 et 6 AAA pour l’année 20112012 s’est effectuée en plusieurs étapes sur base du profil de formation. Le déroulement de celle-ci est similaire à celui de la qualification des 6 TS. En premier lieu, l’élève a dû réaliser un stage de quatre semaines dans une entreprise choisie par le professeur responsable. Au terme de ce stage, il a réalisé un rapport sous la tutelle d’un professeur. En 6ème, ce rapport est ensuite présenté oralement et défendu devant un jury composé de la direction, des professeurs, et de deux personnes extérieures à l’ACJ à savoir: Mesdames HEUSE et VANHOVEN. ème ème En 5 et en 6 , l’élève a dû faire face à deux épreuves intégrées durant lesquelles il est mis en situation dans une entreprise. Il doit effectuer diverses tâches sur base de consignes données. Il a dû analyser divers documents et utiliser du matériel mis à sa disposition. Les cours d’option interviennent dans cette épreuve. Il doit maîtriser les techniques du secrétariat ainsi que les logiciels Word, Excel, Access, Powerpoint, Publisher, Outlook. La première épreuve s’est déroulée en janvier au sein de l’école. Par contre, la seconde a eu lieu au Centre Evoliris en juin. Une centrale téléphonique est mise à la disposition des élèves. Les deux épreuves ont été mises sur pied par les professeurs concernés. Pour chacune d’elles, l’élève doit atteindre un seuil de réussite défini par l’ensemble des professeurs. S’il a échoué pour l’une des compétences, il devra la représenter en deuxième session. Durant sa formation, l’élève est également mis en situation au sein de l’ACJ. Il est chargé d’accueillir les parents lors des réunions et lors de la soirée « Portes ouvertes ». Maryline SALMON, Professeur de techniques de secrétariat. P A G E 39 Stages en 5AAA en 2011—2012 C ette année nos élèves de 5e Assistant Administratif et d’Accueil ont effectué leur premier stage de deux fois quinze jours dans des lieux très divers. Le gros du contingent s’est retrouvé à la Fédération Wallonie Bruxelles. Ils ont été dispatchés dans différents lieux et se sont occupés de la centrale téléphonique et surtout de l’accueil des visiteurs dans les différents et nombreux services que compte l’Institution. Le Centre de l’Égalité des Chances ainsi que le Centre de documentation administratif de cette même Fédération Wallonie Bruxelles nous a réservé le privilège d’accueillir deux de nos stagiaires. Le privé n’est pas resté en reste en réservant une place privilégiée à nos élèves. Citons DHB Bank, Cofinvest, le cabinet d’avocats Dayez, AG Real Estate, ainsi que, toujours dans le domaine public, le Service de la Jeunesse de Saint-Gilles et l’Institut des Invalides de Guerre. Le travail de nos élèves a été unanimement apprécié, de sorte que nos demandes de stages pourront être renouvelées l’année prochaine sans exception dans les mêmes institutions. Nous n’insisterons jamais assez sur l’importance de ces stages dans cette section car ils permettent de confronter nos élèves avec les réalités de la vie active, ses contraintes mais également ses satisfactions. Merci à tous, élèves et lieux d’accueil pour la réussite de ces stages. Henri REMY, Professeur de Bureautique et de Calculs commerciaux Responsable de Stages. 5 AAA AKIN Hafize • D H B Bank - M. DE DEYPERE AKIN Ifaket • Ministère de la Communauté française - Mme MADING CIOCAN Rahala-Ancuta • Institut des Vétérans INIG - M. CARDOEN GAGAH Marie-France • Cabinet d’avocats DAYEZ - M. VANWELDE GÜCLÜ Ercan • AG Real Estate - M. YSEBACET LAES Alicia • Ministère de la Communauté française - Mme FONTAINE P A G E 40 LATRACH Anissa • Commune de Saint-Gilles au Service de la Jeunesse - M. FÉLIX LEGRAIN Jennyfer • Ministère de la Communauté française - Mme FONTAINE LEGRAIN Tiffany • COFINVEST - M. BARBIER SAINT-GEORGES Julie • Ministère de la Communauté française - Mme FONTAINE SLIMANI Amina • Ministère de la Communauté française - Mme ADRIANSSENS VANDER SANDEN Christel • Ministère de la Communauté française - Mme FONTAINE Stages des 6e et 7e « Auxiliaire A dministratif et d’Accueil » P our apprendre un métier, rien de tel que de le pratiquer. Un stage en entreprise permet d’acquérir une première expérience professionnelle et une qualification supplémentaire. Plonger dans les réalités d’un métier donne une idée réelle des exigences des employeurs et clarifie le projet professionnel de l’élève. Période: 4 semaines pour la 6e et 2 semaines pour la 7e. Evaluation: Premièrement, le stagiaire est évalué par un membre du personnel de l’entreprise et moi-même. Ensuite, il présente son rapport de stage devant un jury externe et des professeurs de la section. Remerciements Et enfin, je tenais à remercier chaque tuteur de stage d’avoir accueilli et encadré les stagiaires sur le terrain. Sans oublier les membres du jury externe pour leurs participations à la qualification à savoir: Mesdames HEUSE et VAN HOVE. Hannane NASRI, Professeur de Techniques de secrétariat et de Bureautique, Responsable de Stages. 6 AAA BORREY Naomi • BIK intérim - M. MAJON BOUCHOUAF Abdel-Karim • Musée des Sciences Naturelles - Mme VENMANS BREUGELMANS Manon • Institut Fernand Cocq - Mme MERTENS CASTRO SOARES Joana • Commune d’Ixelles au Service de la Population - M. SAPART FETHI Mohsine • Commune de Saint-Gilles au Service Social - Mme AKARKACH HERMANS Mike • EMMI - M. Serge Van ROMPEY HOURIEH Hanan • Clinique du Parc Léopold - Mme KAWKIEWICZ INDOMBE MBOMBULA Gaela • INRACI - Mme LOMBAERTS JACQUEMIN Raphael • ISE (Institut Supérieur Économique) - Mme DUQUESNE JEBARI-HASSANI Ayoub • Commune d’Ixelles au Service de la Population - M. SAPART RIMO Bilal • ISFCE (Institut Supérieur de Formation Continuée Etterbeek) - M. SERCU YAKOUBI Nabil • Commune de Watermael-Boitsfort - M. CISSEY 7 AAA 6 AAA 7 AAA AMAR Hassiba • FCGA asbl - Mme PAQUAY BUCOLLI Labinot • Musée des Sciences Naturelles - Mme VENMANS CHOUÄ Tarik • Institut René Cartigny - M. BENDAÏMI GRIGORIAN Anouch • New Car Auto - Mme Di SCIACCA KHAN Nilam • Commune d’Ixelles au Service de la Population - M. SAPART KORTOUBI Lotfi • Centre de prévention contre les violences conjugales et familiales - Mme LENGELE MAHFUJUR RAHMAN • Commune d’Ixelles au Service de la Population - M. SAPART MALUMBA MPONGO Nissi • Bureau d’avocat - Maître OKEKE SANTOS CUNHA LAMPREIA Jonathan • CPAS de Forest - Maison de repos - Mme GAUGY SENOUNI Chaimae • ONEM - Mme EL MAIMOUNI THIRRY Jessica • Étude du Notaire CORNELIS VANDEN BOSCH Arielle • École communale « Aubier » - Mme BRETTAR YARAS Kadir • D H B Bank - Mme CARRACILO P A G E 41 Q u a l i f i c a t i o n 6 è m e Te c h n i q u e s e c r é t a r i a t 2 0 1 1 - 2 0 1 2 L ’organisation des épreuves de qualification s’effectue sur deux ans. Les élèves de technique de secrétariat doivent réaliser des épreuves intégrées en 5ème et en 6ème afin d’obtenir le certificat de qualification au terme de ces deux ans. En 6 TS, l’organisation de la qualification s’est effectuée en plusieurs étapes. En premier lieu, l’élève a dû réaliser un stage de deux semaines, du lundi 30 janvier au vendredi 10 février 2012, dans une entreprise choisie par lui-même et encadré par mes soins. Au terme de ce stage, il a réalisé sous la tutelle d’un professeur un rapport qui est ensuite présenté oralement devant un jury composé de la direction, des professeurs, et de deux personnes extérieures à 6 TS AKINCI Martine • CHU Brugmann - Mme DEGREEF CASTILLO OLIVARES Sophie • Hôtel de ville de Bruxelles - Mme GHAFIKI CHOUA Nesrine • EFA « Les Griottes » - Mme HUSTING DE HULSTERS Yasmine • Jeunesse Scientifique de Belgique - Mme VAN CAUBERGH EKAMBA Laetitia • CPAS de Molenbeek-Saint-Jean - Mme MARTENS FALL Fatimetou • Centre social du Béguinage - M. LEROY GRAMADA Iana • ULB - Faculté de Médecine - Mme WALCKIERS LUBAKI MAMONA Jessica • Europe Afric Lawyers - M. GHAMBA MANSOURI Sara • DÉCALAGE asbl - Monsieur le Directeur MASSART Manon • ANIMAUX EN PÉRIL asbl - Mme MAHDANI NOUALI Chirine • Pro Vélo asbl - M. REMCO OSMAN Elmedine • Maison de l’Amérique Latine - Mme MOLINA RUOTOLO Alessia • PEUGEOT Meiser - Mme LASSANCE. STOFKOOPER Shandra • Polyclinique « L’Oasis »- Mme SABOUNI P A G E 42 l’ACJ à savoir: Mesdames PAPALE et VAN CLEVEN. L’élève a aussi dû faire face à deux épreuves intégrées. En quoi cela consiste-t-il? Une épreuve intégrée est une mise en situation. L’élève est intégré dans une entreprise et doit effectuer diverses tâches sur base de consignes données. Il a pour cela des documents (notes, mémos, organigrammes, lettres, factures, etc) et matériels (enveloppes, dateur, ordinateur, etc) à sa disposition et doit pouvoir analyser et réaliser ce qui lui est demandé. Les cours d’option interviennent dans cette épreuve. C’est pourquoi l’élève devra réaliser également réaliser des tâches en néerlandais et en anglais. Il doit maîtriser les techniques du secrétariat ainsi que les logiciels Word, Excel, Access, Powerpoint, Publisher, Outlook. La première épreuve s’est déroulée en janvier au sein de l’école et a été mise sur pied par les professeurs concernés. Par contre, la seconde a eu lieu au Centre Evoliris. Elle a été créée par un ensemble de professeurs provenant de tous réseaux sous la tutelle des inspectrices Mesdames GILSON et RUWETTE. La difficulté était d’autant plus grande pour les élèves car ils étaient dans un milieu inconnu avec des élèves provenant d’autres écoles et encadrés par d’autres professeurs. A travers ces épreuves et le stage en insertion professionnelle, l’élève a pu se rendre compte de ce qu’est le métier de technicien en secrétariat, des tâches qu’il sera amené à devoir effectuer durant sa future carrière. Pour certains, ces expériences ont été révélatrices. Ils poursuivront dans cette orientation. Pour d’autres, elles leur ont permis de se rendre compte que ce métier n’était pas pour eux. Maryline SALMON, Professeur de Techniques de secrétariat. Responsable de stage. A CTIVITÉS INTRA ET EXTRA - MUROS Les intra-muros CLASSES ACTIVITÉS PROFESSEURS 1C2 Projection du film d’animation « Shrek 1 » de Disney ZAMBON 2L1/S1 – 2L2/Sci2 - 2L3/Sci3 – 2Sci4 - 2Sci5 (cours de Religion) Projection du film « Oscar et la Dame rose » de Eric-Emmanuel Schmitt PASQUIER 2L2/Sci2/S2 – 2L4/Sci4 – 2L5/Sci5 Projection d’un DVD « Pompéi » LAUWERS 2L3/Sci3 Projection du film « Little Miss Sunshine » de Jonathan Dayton ZAMBON Projection du film « Sleepy Hollow » de Tim Burton 2COM - 2D (cours de Morale) Projection d’un reportage sur « Sablage des Jean’s » de ARTE HAUMONT - MARINUS - TAOUFIQ 2Sci2 - 2Sci4 Projection du film « Coup de gigot » d’Alfred Hitchcock BOCKEN - TILMAN 2L5/Sci5 Représentation théâtrale de la classe: création sur Cléopâtre LENOBLE 2L5/Sci5 (cours de Morale) Projection du film « Billy Elliot » de Stephen Daldry TAOUFIQ 2Sci1 - 2Sci2 - 2L5/Sci5 - 2D (cours de Morale) Projection du film « Les choristes » de Christophe Barratier 2COM – 2D (cours de Morale) Projection du film « Bend it Like Beckham » de Gurinder Chadha HAUMONT - MARINUS - TAOUFIQ 3LM2 Projection d’un DVD« Suske en Wiske » de Willy Vandersteen DEBRUYNE 3LSM1 Projection du film « Gladiator » de Ridley Scott GILBERT 3SM4 - 4CS Ateliers d’écriture autour du SLAM avec Sylvain Farhi CHATT 3LM1 - 3LM2 - 4CS - 4TB (cours de Morale) Projection du film « American History X » de Tony Kaye TAOUFIQ 3TR – 4LG/HA Conférence « La vie des femmes et des enfants en Afghanistan » par Selma Benkhelifa BREMS - CHATT - DEBRUYNE DOBBELAERE - GILBERT - GICQUEL ancienne élève de l’ACJ et Avocate. HAUMONT - MERCIER - MORTIER ORBAN - RODTS VAN DE MEERSSCHE - WIERINCKX 3TR (cours de Religion) Projection d’un documentaire « Espèce d’espèces » du réalisateur Denis Van Waerebeke TAOUFIQ Projection d’un film animé « Le journal d’Anne Franck » de Julian Wolff 3CS1 Projection d’une vidéo: C’est pas sorcier par Fred, Jamy et Sabine « Les Celtes » de France 3 télévision MAECK 3CS1 - 3CS2 Projection du film « La dernière marche » de Tim Robbins TILMAN - ZAMBON 3CS2 Projection du film « De zaak Alzheimer » de Erik Van Looy LAMBERT 3TB Projection du film « La ligne Verte » de Frank Darabont BASTIN 4EM/LM1 Projection de l’adaptation télévisée « La Parure » de Guy de Maupassant LOUEL Projection d’un documentaire « Ces mythes qui nous hantent » de Paulo Van Den Hove 4EM/4LM1 - 4LG/HA - 4SM2 Projection du film « Un Secret » de Claude Miller GILBERT – LEMAIRE Is. - LOUEL 4EM/4LM1 - 4SM1 Projection du film « Au Champs » de Guy de Maupassant LEMAIRE IS. - LOUEL 4EM/LM1 - 4LG - 4LSM - 4SM1 4SM2 - 4SM3 (cours de Morale) Projection d’un DVD « Le jeu de la mort » de Christophe Nick avec Thomas Bornot, Gilles Amado et Alain Michel Blanc, document France 2 HAUMONT - MAECK - MARINUS LOUEL 4LG/HA In The World GILBERT Projection du film « La Haine » de Mathieu Kassovitz P A G E 43 CLASSES ACTIVITÉS PROFESSEURS 4LG/HA - 5LG/HA - 5LSM2/SM2 Présentation de l’opéra « Orlando Furioso » d’Antonio Vivaldi BAUDOIN - GILBERT - LOZANO 4LM2 - 4LSM/SM3 Projection du film « Le Secret » de Raja Amari BAUDOIN 4LM2 - 4LSM/SM3 - 4SM1 - 4SM2 Activité SLAM BAUDOIN – LEMAIRE Is. 4SM1 - 4SM2 Projection d’un documentaire « Romantisme et Réalisme » de Alain Jaubert LEMAIRE Is. 4SM2 (cours de Morale) Projection du film « Le Roi danse » de Gérard Corbiau MAECK 4 TR Animation théâtrale sur la Commedia dell’arte par le Théâtre Virgule BAUDOIN - DE JONGE - DE KNOOP GEORGES - GILBERT - LEMAIRE IS. LOUEL - MICHOT - SAVONET - 4TR (cours de Morale) Projection d’un documentaire sur DVD « Le jeu de la mort » du réalisateur Christophe Nick, document France 3, 2010 HAUMONT - LOUEL - MAECK MARINUS Projection du film « Le singe, cet homme » réalisateurs: Nathalie Borges et Pascal Pick Projection de différents documents sur les rites initiatiques 4TR - 7AAA Projection du film « Shakespeare in love » du réalisateur John Madden BAUDOIN - DE KNOOP - HAYENS 4CS Séquence 5: rédaction de documentaires objectifs et subjectifs à partir de reportages « No comment » d’Euronews CHATT 4CS - 4TB Exposé musical « Des navires négriers aux vaisseaux spatiaux » de Pierre Deruisseau et Gaëtan Landwyck CHATT - ZELLER 4CS - 4TB (cours de Morale) Projection d’un documentaire sur DVD « 1919-1939 - La drôle de paix » de David Kom-Brzoza et Jean-Noël Jeanneney TAOUFIQ Projection du film « Shooting Dogs » de Michael Caton-Jones 4TB Projection du film « Freedom writers » de Richard LaGravenese ZELLER Rencontre avec l’association « Âges et Transmissions » invité: Laurence Voreux BELKASEM - ZELLER Rencontre avec l’association « Âges et Transmissions » Thème: Le bonheur 5EM Projection du film « Rebecca » de Alfred Hitchcock DUBOIS 5EM – 5LME2 – 5LSM2/SM2 (cours de Morale) Projection du film « Illégal » de Olivier Masset-Depasse LOUEL - MARINUS 5LG/HA – 5LME1 - 5LME2 5LSM1/SM1 Projection d’un documentaire « La crise de 1929 » de William Karel BARRIS 5LG - 5LSM1/SM1 - 5LSM2/SM2 5SM3 - 5TQ Projection du film « Super Size Me » de Morgan Spurlock DE KNOOP - HAYENS - KADA 5LME1 (cours de Morale) Projection du film « La vie des autres » de Florian Henckel von Donnersmarck MAECK 5TR Intro historique et spectacle « De l’autre côté du nazisme » par la compagnie Zott BARRIS - HAUMONT - MARINUS - MICHOT Activité SLAM FARHRI 5TR (cours de Morale) Projection du film « Thomas est amoureux » de Pierre-Paul Renders HAUMONT - LOUEL - MAECK - MARINUS 5TR - 5TC1/TC2 (cours de Morale) Projection du film « Paradise now » de Hany Abu-Assad 5TR - 5TC1/TC2 - 5TC3 (cours de Morale) Projection du film « Présumé coupable » de Vincent Garencq 5TC1/TC2 Projection du film « La couleur pourpre » de Steven Spielberg LENOBLE 5TC1/TC2 - 5TC3 (cours de Morale) Projection du film « This is England » de Shane Meadows MAECK 5TC1/TC2 - 5TC3/TS Projection du film « Daens » de Stijn Coninx VAN CAUTER 5TC1/TC2 - 5TC3/TS - 6AAA Atelier SLAM « La Poésie » avec Sylvain Farhi LENOBLE - VAN CAUTER 6EM - 6LG - 6LME1 - 6LSM1/SM1 (cours de Religion) Projection du film « La vague » de Dennis Gansel PLANQUE 6LG Projection du film « Jules César. Veni, Vidi, Vici » de César de Uli Edel CHRISTIAENS P A G E 44 CLASSES ACTIVITÉS PROFESSEURS 6LG/HA - 6LMA/LME1 - 6LME2 6LSM1/SM1 (cours de Morale) Projection d’un documentaire « Propagande de guerre, propagande de paix » de Béatrice Pignède et Christophe-Emmanuel Del Debbio GODFROID - HAUMONT - MAECK MARINUS 6LG/HA - 6LME2 (cours de Morale) Projection du film « Religulous » de Larry Charles GODFROID - MARINUS 6LMA/LME1 Animation « Improvisation » LENOBLE Expression théâtrale MARCHAND Projection du film « Valse avec Bachir » de Ari Folman MAECK 6LMA/LME1 (cours de Morale) Projection du film « The Magdalene Sisters » de Peter Mullan 6LMA/LME1 - 6LME2 Projection du film « Un chien andalou » de Luis Buñuel GILBERT - LENOBLE 6LME2 (cours de Morale) Projection du film « La vie de Bryan » film Monty Python GODFROID Projection d’un film documentaire américain « Super Size me » écrit, réalisé et mise en scène de Morgan Spurlock 6LSM1/SM1 Dominique Errembaum présente l’opéra « Orlando Furioso » d’Antonio Vivaldi GEORGES 6TR (cours de Morale) Projection du film « Jesus Camp » réalisateurs: Heidi Erwing et Rachel Grady GODFROID - HAUMONT - MAECK MARINUS Projection du film « Le sens de la vie » de Tatia Rosenthal 6TQ (cours de Morale) Projection du film « Vol au dessus d’un nid de coucous » de Milos Forman MAECK 6AAA Projection du film « La couleur des sentiments » de Tate Taylor LENOBLE A propos de documents DVD vus dans le cadre du cours de morale laïque E n 4TR dans le cadre du module 3: « L'homme, une liberté »: problématique de la soumission à l'autorité, pourquoi obéir? La Vague (Die Welle): film allemand réalisé par Dennis Gansel en 2008 inspiré du livre éponyme de Todd Strasser lui-même basé sur « la troisième vague, étude expérimentale du fascisme menée par le professeur d'histoire Ron Jones avec des élèves du lycée Cubberley à Palo Alto (Californie) en avril 1967 ». La Vague raconte l'histoire d'un professeur de lycée allemand qui, suite à des questions de ses élèves sur les régimes dictatoriaux et notamment sur le nazisme lors d'une semaine thématique sur l'autocratie, décide d'organiser une expérience dans son cours. Il crée une communauté fonctionnant en autarcie et possédant un symbole, un salut, un uniforme, des règles propres: la vague. Malheureusement, certains lycéens prennent la situation trop au sérieux jusqu'à la rendre incontrôlable. En 5TR dans le cadre du module 2: « Dans quelle société je veux vivre? » Le Jeu de la mort est un documentaire écrit par Christophe Nick, coproduit par France Télévisions et la Radio Télévision Suisse en 2009 et mettant en scène un faux jeu télévisé (La Zone Xtrême) durant lequel un candidat doit envoyer des décharges électriques de plus en plus fortes à un autre candidat, jusqu'à des tensions pouvant entraîner la mort. La mise en scène reproduit l'expérience de Milgram réalisée initialement aux États-Unis dans les années 1960 pour étudier l'influence de l'autorité sur l'obéissance: les décharges électriques sont fictives, un acteur feignant de les subir, et l'objectif est de tester la capacité à désobéir du candidat qui inflige ce traitement et qui n'est pas au courant de l'expérience. En 6TR dans le cadre du module 1: « Qu'est-ce que je tiens pour vrai? »: problématiques de la vérité et de fondements et de la recherche de la vérité par le doute. Religulous : un film de Larry Charles de 2008. La religion est-elle bonne ou mauvaise pour la santé mentale des êtres humains? Poser la question ce n'est pas forcément y répondre. Pour le réalisateur, à qui l'on doit également Borat et Brüno, tous les doutes sont permis. Partant de cet humble sentiment, il a décidé d'apporter la preuve que Dieu n'existe peut-être pas. Sa démarche est d'une simplicité biblique: plutôt que d'élaborer une grande théorie ou de pondre un pamphlet antireligieux dont l'effet aurait été douteux, le cinéaste américain a choisi de questionner les fidèles. En se permettant de douter, il souligne d'énormes contradictions, dénonçant un aveuglement extraordinaire chez ceux qui confient à Dieu la moindre de leurs pensées. Michel MARINUS, Professeur de Morale laïque. P A G E 45 Les extra-muros Spectacles CLASSES TITRES DES SPECTACLES PROFESSEURS 1C5/S5 Spectacle théâtrale par la Compagnie Saccuplastikophilie « Kutsak » à l’Espace Delvaux HONOREZ 1C6/S6 Spectacle théâtrale par la Compagnie Karyatides (Théâtre d’objets) « Carmen » (adaptation d’après Georges Bizet et Prosper Mérimée) au Théâtre Marni BOCKEN - LAMON J-J. 1C1 - 1C3 - 1C4 - 1D - 2L3/SCI3 Une journée au Théâtre de la Montagne magique « Yelboundi » BASTIN - TELLA GRANDA - TILMAN - ZAMBON 1C2 - 2L1/Sci1/S1 - 2L2/Sci2/S2 Spectacle par le théâtre de Galafronie « L’accueil d’Ismaël Stamp » texte de Pieter - 2L4/Sci4 - 2L5/Sci5 De Buysserau / mise en scène Dominique Roodthooft, au Théâtre de la Montagne magique BASTIN - BAUDOUX - BOCKEN - FONTAINE LAMON J.-J. - TELLA GRANDA - TILMAN ZAMBON - ZELLER 1C1 - 1C3 - 1C4 3LG/HA - 3LSM2/SM2 - 3SM4 BASTIN - CHATT - DEWAELE - HAUMONT HERMANT - RODTS - TELLA GRANDA - TILMAN Spectacle théâtrale par la Compagnie Karyatides « Carmen » (théâtre d’objets et de marionnettes) Metteur en scène : Félicie Artaud / adaptation d’après Georges Bizet et Prosper Mérimée, au Théâtre de la Montagne magique 1C5/S5 - 3LG/HA - 3LSM2/SM2 - Représentation théâtrale « Un paradis sur terre » Texte: Eric Durnez / Mise en scène: BREMS - BROQUIER - CHATT - HONOREZ 3SM4 VAN DE MEERSSCHE Juan Martinez avec une équipe d’artistes belges, burkinabés et français, au Théâtre Marni 2L1/Sci1/S1 - 2L2/Sci2/S2 Spectacle théâtrale de la Compagnie Sac à Dos « Antigone » au Théâtre de la Montagne BASTIN - TELLA GRANDA - TILMAN magique 2L2/Sci2/S2 - 2L3/SCI3 Séance cinématographique « Une bouteille à la mer » de Thierry Binisti, au Cinéma 2L4/Sci4 - 2L5/Sci5 – 2L6/Sci6 Vendôme BOCKEN - DEWAELE - FONTAINE - HERMANT LAMON J.-J. - MILAIRE - TELLA GRANDA VAN LESBERGH - ZAMBON - ZELLER 3LG/HA - 3LSM2/SM2 - 3SM4 Séance cinématographique « También la Lluvia » de Icíar Bollaín, au Cinéma Arenberg CHATT - DEWAELE - HERMANT VAN DE MEERSSCHE Représentation théâtrale de la Compagnie Sac à Dos « Antigone » mise en scène Didier De Neck, à la Maison Haute (1170) BEN ALI - BREMS - BROQUIER - CHATT DEWAELE Représentation théâtrale « Waouh » Texte: Alain Cofino Gomez / Mise en scène: Sébastien Chollet, à l’Espace Delvaux BEN ALI - BROQUIER - CHATT – DIALLO HUBIN Rencontre avec Frank Andriat et Pat Van Beirs au Théâtre de la Montagne Magique CHATT - CHRISTIAENS Représentation théâtrale « Roman - Photo » Texte et Mise en scène: Christophe Cotteret / la compagnie: Arcinolether, à la Rotonde du Botanique BEN ALI - CHATT - DIALLO - FINNÉ - HUBIN VAN DE MEERSSCHE Mise en commun des productions écrites lors des ateliers SLAM au Théâtre Mercelis CHATT - DANTHINE Rencontre avec Frank Andriat « Aurore barbare » au Théâtre de la Montagne Magique CHATT - KOTE 4LG/HA Représentation théâtrale gestuelle« Îlo » de la Compagnie Chaliwaté, qui traite de la problématique de l’eau. Auteurs, metteurs en scène, interprètes : Sandrine Heyraud et Sicaire Durieux au Théâtre de la Montagne Magique DEJEAN – DEPRINCE - GILBERT 4SM1 - 4SM2 - 5TC3/TS Projet « Slam » la poésie, avec Sylvain Fahri, au petit théâtre Mercelis LEMAIRE Is. - VAN CAUTER 4LG/HA - 5LG/HA - 5LSM2/SM2 6LG/HA - 6LSM1/SM1 Opéra en trois actes « Orlando Furioso » de Antonio Vivaldi, à la Monnaie BAUDOIN - GEORGES - GILBERT LEMAIRE Is. - LOZANO 4CS Séance cinématographique « 17 filles » de Delphine et Muriel Coulin, au Studio 4 Flagey CHATT - DANTHINE Séance cinématographique « Exit Through the Gift Shop » de Banksy avec Thierry Guetta, au Cinéma Arenberg CHATT - HUBIN 4TB Pièce « Sacrifices » one woman show de Nouara Naghouche au Halles de Schaerbeek ZELLER 5LME2 - 6LG/HA - 6LSM1/SM1 Ligue d’improvisation au Théâtre Marni GEORGES 3LG/HA - 3LSM2/SM2 - 3SM4 4CS 3SM4 - 4CS P A G E 46 CLASSES TITRES DES SPECTACLES PROFESSEURS 6LME1 - 6LME2 Séance cinématographique « La piel que habito » de Pedro Almodóvare, au Cinéma UGC Toison d’Or GUILLAUME - LOMBARD 6LSM1/SM1 - 6LSM2/SM2 - 6SM3 Pièce de théâtre « Copenhagen » de Michael Frayn au Studio 4 Flagey LISEIN - PRINCE Une journée au théâtre L e 21 novembre dernier, le théâtre La montagne magique a accueilli la classe de 1C3 qui a pu s’immerger dans l’univers théâtral et toucher du bout des doigts cet art millénaire. La journée a débuté par un extrait de Yelboundi de la Compagnie Ladon: seul en scène, l’artiste burkinabé Joseph Kabore nous a livré un extrait de son spectacle alliant l’art du conte et du mouvement. Les élèves ont ensuite eu l’occasion de s’initier à ces derniers au travers de différents ateliers animés par le conteur aux multiples talents: jeu du chat et de la souris pour travailler de manière ludique le rapport à l’espace et à l’autre ainsi que la concentration, danse africaine pour aborder le mouvement et l’expression corporelle, chant africain pour ren- forcer la cohésion du groupe et l’écoute de l’autre, création d’un conte par toute la classe en improvisation pour développer l’imaginaire et l’oralité... Autant d’exercices enrichissants, tant sur le plan intellectuel que corporel et humain. Stéphanie TILMAN, Professeur de Français. L’avis de quelques élèves J’ai beaucoup aimé le jeu du chat et de la souris car c’était super chouette de courir et de s’accrocher à la première personne que l’on rencontrait. J’ai appris à être très concentrée lors d’un exercice. Ouria Tran. J’ai préféré le jeu du chat et de la souris car c’était un jeu où il fallait être attentif, rapide et intelligent. Violette Biltereyst. J’ai appris que la concentration est très importante au théâtre, mais aussi dans la vie. J’ai aussi appris qu’au théâtre, on peut s’exprimer sans parler, avec le mouvement. Hajar Merzouki. J’ai appris que la danse, le chant, le théâtre étaient tous liés. Garance de Becker. J’ai préféré l’activité où l’on devait se concentrer: c’est très difficile. David Kasprzynski. J’ai appris comment s’exprimer face à un public. Tamsir Garny. J’ai appris à ne plus être timide et à communiquer avec les autres. Saël Ortiz Perez. J’ai appris qu’au théâtre, il faut toujours parler fort, se concentrer, bien articuler, ne pas avoir honte des gestes et se laisser aller. Soufiane Boulasmoum. J’ai trouvé cela sympa de créer tous ensemble un petit spectacle et d’ensuite le jouer devant les autres. Clara Louski. P A G E 47 Une journée avec la compagnie « Yelboundi » L e lundi 21 novembre 2011, nous sommes allés avec les classes de 1C1 et de 1C4 au théâtre de la Montagne magique. Nous avons passé une journée auprès de la compagnie « Yelboundi ». Des conteurs africains ont accueilli les élèves et ont proposé des activités autour du conte et de la danse. Les élèves ont également eu l’occasion d’assister à un extrait de leur spectacle qui traitait de contes traditionnels africains. Cette journée complétait parfaitement la séquence concernant le conte en français. Voici ce que les élèves de 1C1 et de 1C4 en ont pensé: « J’ai bien aimé cette sortie parce que j’ai trouvé amusant de créer un conte et de le présenter aux autres. L’activité que j’ai préférée est voir le spectacle de Joseph car j’ai beaucoup aimé son histoire. » « J’ai beaucoup aimé faire du théâtre avec notre moniteur! » « La seule chose que je n’ai pas aimée lors de cette sortie est le fait que nous ayons été manger Place des Martyrs car je préférais les activités. » « Je dirais que la journée s’est bien passée. Moi, je me suis bien amusée. J’ai apprécié chanter tout à la fin de la journée, je pense que tout le monde s’est amusé à ce moment-là… » Mélanie TELLA GRANDA, Professeur de Français. Carmen de la compagnie « Karyatides » au théâtre de la Montagne magique E n janvier 2012, nous sommes allés voir, avec les 1C1 et les 1C4, la pièce de Carmen joué par la compagnie « Karyatides » au théâtre de la Montagne magique. « Il s’agissait d’une tragique histoire d’amour dans un décor merveilleux et d’une merveilleuse histoire d’amour dans un décor tragique. » Cette oeuvre de Bizet et de Mérimée était jouée sous forme d’un théâtre d’objets. P A G E 48 Voici ce qu’en ont pensé les élèves: « J’ai bien aimé cette pièce de théâtre car j’aime les marionnettes et les miniatures, en général. La mise en scène était drôle même si l’histoire était assez triste. » « Je n’ai pas beaucoup aimé, c’est peut-être parce que je n’aime pas le théâtre. Cependant, la manipulatrice était très bien! J’aurais préféré que ce ne soient pas des poupées mais plutôt des vraies personnes sur scène. » « J’ai beaucoup aimé les moments d’opéra pendant le spectacle! » « Personnellement, j’ai beaucoup aimé la manière dont la comédienne bougeait les objets, dont elle les manipulait. J’appréciais également le système avec la table, tout était bien pensé. » « L’histoire en elle-même m’a assez plu, elle était belle mais sadique! » Mélanie TELLA GRANDA, Professeur de Français. Th é â t r e : C a r m e n ( 1 C 6 - S 6 ) L e 13 janvier, nous sommes allés au théâtre Marni pour assister à une représentation de Carmen, adaptation en théâtre d’objets par la compagnie des Karyatides du texte de Mérimée et de l’opéra de Bizet: « L’homme, la femme, l’Es- pagne, à Séville. Une tragique histoire d’amour dans un décor merveilleux. Une merveilleuse histoire d’amour dans un décor tragique. Le coup de foudre, les caresses, les malentendus, la tendresse. La trahison, la vengeance, l’obscurité, la beauté fatale, la mort. Dans une arène miniature, la comédienne se fait tour à tour manipulatrice, gitane tireuse de cartes, voix suave de Carmen, chanteuse d’opéra et le drame s’installe peu à peu, envoûtant. Laissons-nous emporter implacablement dans cette sauvage histoire d’amour et de mort. » En guise de préparation, nous avions écouté en classe le célèbre air d’opéra, et nous avions ensuite fait des hypothèses sur la personnalité de Carmen, les thèmes abordés, le théâtre d’objets. Il faut dire que, pour la plupart d’entre nous, c’était une première expérience! À notre retour, nous avons rédigé un compte rendu critique de la pièce. En voici quelques extraits choisis… « La pièce était un peu longue à mon goût, mais très bien mise en scène. Les marionnettes étaient manipulées avec soin et délicatesse, les mouvements très bien enchaînés. On aurait presque dit des vrais. » Ludivine. « La musique était classique mais agréable. Les acteurs étaient formidables! » Naser. « Je ne sais pas comment ils ont fait pour avoir autant d’imagination! » Lune. port au travail avec les objets, le décor et la bande son qui étaient parfaitement synchronisés. » Renaud. « Je n’imaginais pas qu’avec des marionnettes, on pouvait faire tout ce travail. C’était très impressionnant! » Myriam. « J’ai beaucoup apprécié le décor: le sable avec les pierres donnait vraiment l’impression d’être en plein désert. Et faire sortir de la laine rouge du corps du colonel quand il se fait tuer est très bien trouvé! » Mohamed. « Mon point de vue est que, si la pièce n’avait pas été faite avec des objets mais avec des acteurs, elle aurait été beaucoup plus appréciée par le public. » Mehdi. « Quand j’ai entendu la chanson pour la première fois, j’ai rigolé. La deuxième fois, je l’ai beaucoup appréciée et j’ai tout compris! » Imane. Julie BOCKEN, Professeur de Français. « L’histoire, je ne l’ai personnellement pas aimée, mais j’ai été particulièrement admiratif par rap- L ’ a c c u e i l d ’ Is m a ë l S t a m p a u t h é â t r e d e l a M o n t a g n e m a g i q u e E n mars dernier, nous avons été avec les 2L2/Sci2/S2 au théâtre de la Montagne magique voir L’accueil d’Ismaël Stamp. Il s’agissait d’un concert rock philosophico-théâtral qui revendiquait la puissance de la liberté, d’un cheminement électrique, poétique et d’un curieux voyage raconté par deux musiciens, chanteurs et comédiens. Voici ce qu’en ont pensé les élèves: « J’ai eu des difficultés à suivre l’histoire car elle était trop complexe. » « À vrai dire, je n’ai pas apprécié cette représentation théâtrale car il y avait trop de choses différentes. On passait du réaliste au surréaliste et cela est difficile à suivre. » « Je n’aimais pas le fait que c’étaient les acteurs qui s’occupaient du son. » « Je trouvais amusant qu’il y ait de la musique mais lorsqu’ils criaient dans le micro, cela était désagréable. » « Le jeu des acteurs n’était pas très prenant! » « La musique était démodée. » « J’ai trouvé que l’histoire était originale car c’était un peu fantastique. Je n’appréciais pas lorsqu’ils étaient dans le monde réel car l’acteur ne montrait pas assez son étonnement face à l’inconnu (voitures, pollution, bruit, population…) » Mélanie TELLA GRANDA, Professeur de Français. P A G E 49 A s s is t e r à u n s p e c t a c l e t h é â t r a l e t r é d i g e r u n j u g e m e n t d e g o û t m o t i v é L e 9 mars 2012, les élèves de 2 L1/Sci1/S1 ont assisté à la représentation de L’accueil d’Ismael Stamp, une coproduction Le Corridor – Les Filles de Hirohito – Théâtre de Galafronie, au théâtre La montagne magique. Ismael, personnage sorti du ventre d’une baleine – à l’instar de Jonas – veut rejoindre Zanzibar la merveilleuse. Sur sa route, il rencontre pléthore d’individus et revêt les identités que les autres lui prêtent... Entre la quête initiatique et le conte philosophique, ce poème épique nous a été narré, chanté, dansé et musicalement interprété par deux artistes généreux. Les élèves ont assisté à un spectacle bien loin du théâtre traditionnel, porteur de thèmes forts comme l’immigration clandestine, l’identité, les changements que chacun opère, subit ou initie. Suite à cette sortie, mais également suite à une séquence d’apprentissage introduisant l’argumentation, les élèves ont rédigé, individuellement et à l’attention des artistes, un jugement de goût motivé sur ce spectacle. En voici quelques extraits. Stéphanie TILMAN, Professeur de Français. L’avis de quelques élèves J’ai vraiment aimé l’histoire. Le sujet, qui est quand même délicat, a été traité avec beaucoup d’humour. Cela m’a donné une autre vision des choses. J’ai appris que l’on juge trop vite les gens sur leur apparence. Par contre, je n’ai pas compris pourquoi le dramaturge a décidé qu’il était sorti d’une baleine, mais ça m’a fait rire. Léa Defrade. Merci beaucoup de m’avoir fait passer un joli moment comme celui-ci. Edita Ramic. Une adaptation qui "pêche" dans différentes histoires (qui restent autour de la même idée) très bien réalisée par le dramaturge car elle était toujours cohérente et, surtout, elle débordait d’imagination et je n’ai eu à aucun moment du mal à comprendre. Margaux Peleton. Les comédiens sont dynamiques, enthousiastes et très drôles. [...] Mais je n’ai pas aimé le texte et je ne l’ai pas compris. Mehdi Guedouh. Question jeu d’acteur, j’ai trouvé le comédien qui incarnait le personnage d’Ismael très dynamique; j’étais captivée par l’histoire, je m’y croyais. Diana De Macedo. A n t ig o n e d e l a c o m p a g n i e S a c à D o s a u t h é â t r e d e l a M o n t a g n e m a g i q u e A u mois d’octobre, avec la classe des 2L2/Sci2/S2, nous nous sommes rendus au théâtre de la Montagne magique voir Antigone de la compagnie Sac à Dos. Cette pièce relatait un épisode de l’oeuvre de Sophocle. Elle était présentée sous forme d’un théâtre d’objets, par deux comédiens. P A G E 50 Voici ce qu’en ont pensé les élèves: « Même si la pièce était bien faite, après avoir vu de la terre glaise pendant 50 minutes, cela devient un peu lassant. » « La musique sortait d’un petit enregistreur qu’on utilisait manuellement. » « Attention, si l’âge commence à se faire voir, si vous allez à la Montagne magique, vous serez assis sur des gradins en bois… » « La pièce est bien faite et le cadre spatio-temporel est très présent grâce à la terre glaise mais peut-être un peu long à la fin… » « On ressent bien tous les thèmes: l’amour, la haine, le pouvoir, la cruauté… mais la pièce n’entre pas beaucoup dans les détails. » « Nous n’étions pas bien installés lors de cette pièce. » « Très vite, j’ai remarqué que le texte des acteurs était difficile à comprendre, le vocabulaire était compliqué et un des comédiens avait un accent. » Mélanie TELLA GRANDA, Professeur de Français Cinéma: Une bouteille à la mer (2L4-SCI4) L e 27 mars, nous nous sommes rendus au cinéma Vendôme afin d’y voir le film Une bouteille à la mer de Thierry Binisti. Si nous avions émis le souhait d’organiser cette sortie, c’est que la plupart d’entre nous avaient beaucoup apprécié le roman qui est à l’origine de cette adaptation cinématographique (Une bouteille dans la mer de Gaza, de Valérie Zenatti), lu dans le cadre du cours de français. Il avait en effet été l’occasion d’évoquer en classe le conflit israélo-palestinien et de se demander comment nous aurions réagi à la place des deux héros du livre, l’un vivant à Gaza et l’autre à Jérusalem. Tout l’intérêt de voir un film après avoir lu le roman dont il est issu réside dans la comparaison du texte original avec son adaptation à l’écran. Nous nous sommes en effet rendus compte que les lieux, les atmosphères et les personnages que nous nous étions représentés lors de notre lecture étaient bien souvent très différents de ceux que nous imposent les images. L’histoire elle-même a subi certaines modifications qui n’ont pas manqué de nous surprendre et nous ont permis d’ani- mer une intéressante discussion en classe. Ce qui en ressort principalement, c’est que nous sommes nombreux à avoir préféré le roman de Valérie Zenatti au film de Thierry Binisti! Julie BOCKEN, Professeur de Français Th é â t r e : L ’ a c c u e i l d ’ I s m a e l S t a m p ( 2 L 4 - S C I 4 ) L e 9 mars, nous nous sommes rendus au théâtre La montagne magique pour assister à une représentation d’une pièce intitulée L’accueil d’Ismaël Stamp. Madame Bocken, notre professeur de français, nous avait prévenus: il ne fallait pas s’attendre à du théâtre classique ou à une mise en scène conventionnelle! Malgré cette « mise en garde », le spectacle auquel nous avons assisté, annoncé comme un « concert rock philosophico-théâtral » nous a surpris, bousculés dans nos attentes et, autant le dire franchement, un peu déroutés… Imaginez plutôt: un homme quitte le ventre de sa baleine après y avoir passé trente ans, et n’a qu’une idée en tête: gagner Zanzibar. Au cours de son long voyage, il fera de nombreuses rencontres, parfois insolites, souvent incompréhensibles. Le texte sera tantôt déclamé avec ferveur, tantôt chanté, tantôt entouré de musiques assourdissantes. Les émotions suscitées par cette pièce ont été vives et nombreuses, mais nous avons appris à les glisser sur le papier en les organisant, en veillant à prendre un certain recul et en nous efforçant de nuancer nos propos, tout en utilisant un vocabulaire adapté. Nous nous sommes en effet attelés à une lourde tâche: rédiger un jugement de goût motivé, c’est-à-dire exprimer notre opinion tout en la développant au moyen d’arguments variés et pertinents, dont nous vous proposons ici quelques extraits. permis au public de pouvoir imaginer les scènes. » Aénor. « Même si je n’ai pas apprécié la pièce, je dois souligner le fait que les acteurs chantaient, dansaient et parlaient tout le temps. Leur pluridisciplinarité m’a impressionnée. » Leïla. « Je n’ai pas beaucoup aimé cette pièce de théâtre mais je suis conscient que les deux comédiens ont fourni un travail considérable. » Simon. « Si j’avais compris ce que les acteurs voulaient faire passer, si j’avais pu capter leur message, j’aurais sans doute davantage apprécié cette pièce. » Léa S. « La musique était incroyable, ils savaient jouer de tous les instruments à la perfection. » Gilles. « Je n’ai pas aimé ce spectacle à cause de la mise en scène: il y avait trop de musique, les textes étaient mélangés et je n’arrivais pas à suivre! » Zoé. « J’aurais voulu sortir du théâtre en ayant tout compris et en pouvant expliquer ce que j’ai vu. » Zahra. « Des pièces comme celles-ci, j’en redemande encore et encore! » Ines. Julie BOCKEN, Professeur de Français. « J’ai aimé le fait que ce ne soit pas un décor « habituel », qu’il n’y en ait pas vraiment, car cela a P A G E 51 Vis ites, séminaires, conférences CLASSES OBJETS, LIEUX PROFESSEURS 1C5/S5 - 1C6/S6 Visite guidée de l’exposition « Dubuffet architecte » au Musée d’Ixelles BASTIN - BOCKEN - HONOREZ - TIMMERMANS 1D Visite de la Foire du Livre à Tour et Taxis: Atelier littérature avec un animateur: « Les jeunes lecteurs refont auteurs » et un parcours « L’inspecteur même l’enquête », les élèves enquêtent grâce aux indices dissimulés parmi les stands BASTIN - TIMMERMANS 1C1 - 1C2 - 3LSM2/SM2 - 3SM4 Journée « OXFAMNESTY » proposée aux élèves engagés dans le projet JM Oxfam (Jeunes Magasins Oxfam) ACJ TAOUFIQ 2L1/Sci1 - 2L3/Sci3 Visite au « Pass » Parc d’aventures scientifiques, sur le site d'un ancien charbonnage, pour découvrir les sciences: expos interactives et animations BENAMEUR - LEYBAERT - VAN LESBERGH - ZAMBON 2L3/Sci3 - 2L4/Sci4 Découverte de l’Écomusée à ciel ouvert du Domaine de BokrijK dans le Limbourg BENAMEUR - MAYNÉ - SOMERS - ZAMBON 2L4/Sci4 - 2L5/Sci5 - 2L6/Sci6 - Rallye pédestre dans Bruxelles (les monuments de Bruxelles) 2L7/Sci7 BEN ACHIR - FONTAINE - LEYBAERT Visite de la mine de Blégny-Trembleur (conditions de travail chez les enfants au XIXe et XXe siècle) BENAMEUR - LEYBAERT - ZELLER Visite de l’exposition photos et débat « Breaking the silence » aux Halles de Schaerbeek MARCHAND - MAYOR - LEYBAERT - ZELLER 2L6/Sci6 - 2L7/Sci7 Animation « Vie de l’étang » Parcours pédestre dans le cadre du cours de Sciences au Parc Tournesol BEN ACHIR - FONTAINE - LEYBAERT 3LG/HA - 3LSM1/SM1 - 3CS1 Ballade découverte et animation au Parc « Pairi Daïza » à Brugelette BEN ACHIR - BREMS - CHATT - DEWAELE VAN LESBERGH - ZAMBON 3LG/HA - 4CS Visite de l’Exposition ING « Terra Brasilis » lors du festival International Europalia BROQUIER - DANTHINE 3LSM2/SM2 – 3SM3 Rallye pédestre à Gand avec indications en néerlandais (découverte de la vieille ville) et visite guidée du Musée l’Illuseum (l’illusion d’optique) BEN ACHIR - CHATT - GICQUEL 3LG/HA - 3LSM2/SM2 - 3SM4 4CS Présentation de trois romans du séminaire « Paul Hurtmans » à la Bibliothèque communale d’Ixelles CHATT 3 TR - 4LG/HA Visite de l’exposition photos « Vie en Afghanistan » commentée par des afghans à ANDRÉ - BARRIS - BROQUIER - CALONGER M.-CH. CHATT - FINNÉ - GILBERT - LEYBAERT - MERCIER l’EPEP (École Professionnelle Edmond Peeters) TAOUFIQ - VAN DE MEERSSCHE - VAN LESBERGH 3 TR - 4CS Journée du Patrimoine - Visites guidées sur les sites 2L5/Sci5 - 2L6/Sci6 DANTHINE 3LSM2/SM2 – 3SM3 – 5TS - 5AAA Visite de la 24e édition de l’Expo Sciences « A table » à Tour et taxi BEN ACHIR - BEN ALI - CHATT - DEPELCHIN FIERENS 3CS1 - 3CS2 Visite guidée du Musée Plantin-Moretus, musée belge consacré à l'imprimerie fondée et dirigée au XVI siècle par Christophe Plantin. Rallye dans le centre historique d’Anvers BELKASEM - BOUJID - SOMERS - ZAMBON Visite du Mont-de-piété de Bruxelles et du Musée de la Monnaie royale de Belgique + vente aux enchères (explications et vente) ABID - KOTE 3TB Sciences humaines « Empire byzantin » - visite de l’Église Orthodoxe de Bruxelles FELLAH 3TB - 4TB Visite et explication du Commerce équitable chez « OXFAM » à Molenbeek-St-Jean BELKASEM - FELLAH 4CS Visite d’une entreprise publique « RTBF » ABID Géographie touristique dans le « Salon des Vacances » au Palais du Heysel DIALLO - VAN LESBERGH Visite de l’exposition « be.welcom 2 » La Belgique et l’immigration à l’Atonium BELKASEM - ZELLER 4TB P A G E 52 CLASSES OBJETS, LIEUX PROFESSEURS 4TB Visite du Palais de Justice de Bruxelles et rencontre avec deux avocats FELLAH Visite des Services communaux d’Ixelles BELKASEM 5LG Visite de l’exposition temporaire « Sagalassos » au Musée provincial gallo-romain de Tongres BOURSEAUX - VANDER SEYPEN 5LG/HA Visite de l’exposition « Plume et Or » au Musée de la Banque National de Belgique BARRIS - FINNÉ 5LME1 - 5LSM1/SM1 Interview de touristes à la Grand Place de Bruxelles, en anglais HAYENS - KADA 5LSM1/SM1 Visite de l’exposition « Colonisation et décolonisation » au Musée de Tervuren BARRIS - VANDER SEYPEN 5LSM1/SM1 - 5LSM2/SM2 - 5SM3 Visite au Sart Tilman à Liège: démonstrations « La terre et son atmosphère, un dîner chimique » JANSSENS - LISEIN - ROUSSEAUX 5SM3 Visite du Jardin botanique expérimental Jean Massart à Auderghem « Pas de panique LISEIN - ROUSSEAUX au village » avec l’équipe de l’Experimentarium de l’ULB 5TQ Visite du Centre Coca-Cola à Wilrijk (Anvers) DEPELCHIN - FIERENS - PIGEON 5AAA – 6AAA- 7AAA (cours de Moral) Visite de l’exposition « Tsiganes, Roms, Gitans, gens du voyage, ... » à la Maison du Livre de Saint-Gilles MARINUS 6LG/HA - 6LSM2/SM2 Visite de la Maison Érasme, jardins et son béguinage à Anderlecht LEMAIRE Is. 6LSM1/SM1 - 6LSM2/SM2 - 6SM3 Visite de l’exposition « Remue-méninges à Bruxelles » au Palais des Académies LISEIN - PIRARD G. - PRINCE Exposé de vulgarisation « Le futur de la physique » au Studio 4 à Flagey LISEIN Visite du Muséum des Sciences Naturelles de Belgique GEORGE Aperçu de la ville d’Anvers, visite du port d’Anvers, du Museum aan de Stroom, de la centrale nucléaire de Doel et du village fantôme FIERENS - GEORGES - GILBERT - LISEIN LOMBARD - LOZANO - PRINCE Visite guidée du Musée de la Banque Nationale Belge – Économie générale DE DOBBELEER - MORTIER 6TR 6EM - 6TC1/TC2 Visite Eco entreprise « Lutosa » à Leuze-en-Hainaut Exposition « Dubuffet architecte » au musée d’Ixelles (1C6-S6) L e 18 novembre, nous nous sommes rendus au musée d’Ixelles afin de visiter l’exposition « Dubuffet architecte ». Comme nous ignorions qui était cet artiste, nous avons préparé cette visite en nous penchant sur divers articles qui lui étaient consacrés. Les informations qui nous étaient soumises étaient bien sûr très nombreuses, et nous avons dès lors sélectionné celles qui nous paraissaient les plus importantes. Nous les avons en- Farah Damry suite mises en commun afin de créer une « fiche artiste », ce qui nous a permis d’aborder cette exposition en ayant déjà quelques connaissances relatives à la vie de Dubuffet, mais surtout à sa démarche artistique. Si certains d’entre nous ont vraiment apprécié l’œuvre de Dubuffet, ce ne fut pas le cas de tout le monde. En revanche, nous avons tous pris beaucoup de plaisir à participer à l’atelier qui suivait la visite: nous avons pu laisser Cyril Marbaix libre cours à notre imagination et développer nos talents en réalisant notre propre projet d’architecture urbaine (cf. exemples en pièces jointes)! Enfin, il faut ajouter que cette sortie a été pour nous l’occasion de découvrir le magnifique musée d’Ixelles que, pour la plupart, nous ne connaissions pas encore. Julie BOCKEN, Professeur de Français. Ludivine Smoes P A G E 53 Excursion à Bokrijk le jeudi 19 avril 2012 A v e c M m e s Ha k i m a B E N A M E U R , A u r é l i e M A Y N É , A n n e S O M E R S e t L a u r a Z A M B O N E n route vers le Limbourg un jeudi d'une semaine humide et nuageuse! Pas d'éclaircies donc pour notre excursion à Bokrijk mais pas de pluie non plus! Devant nous plus de 500 ha de verdure, de bois et de champs parsemés de fermes, granges, ateliers, église, école et taverne... tout droit sortis d'un passé plus ou moins lointain. Des vestiges du pays flamand voués à la destruction ont été reconstruits brique par brique, poutre par poutre sur cette vaste plaine où le temps s'est arrêté. Un fermier, habillé comme au 19e siècle, nous propose un morceau de pain au sirop de poires tandis qu'un vieux magasin à bonbons nous fait de l'oeil et que des échasses livrent une réelle bataille d'équilibristes sous nos chaussures d'ados et d'adultes. Anne SOMERS, Professeur de Langues modernes. Voici deux petits textes « expression écrite » pour le cours de néerlandais Een dag in Bokrijk, Een dag in Bokrijk, Op donderdag 19 april 2012 was ik met mijn klas en met de klas 2L/Sci 3 naar Bokrijk. Elke klas was in twee groepen verdeeld. We moesten een vragenlijst over de streek beantwoorden. Het was leuk! Daarna hebben we gespeeld: een broek aan een draad ophangen, pijltjes werpen, kruiwagens besturen en steentjes in een klomp gooien. Het was tof en ik heb er veel van genoten. Daarna gingen we eten. Eindelijk! Dan hadden we pauze en mochten we nog wat spelen, lopen en snoep in een kleine winkel kopen. Daarna keerden we naar school terug en was het het einde van deze mooie dag in Bokrijk. Op donderdag 19 april hebben we geen les gehad. Raad waarom! Omdat we naar Bokrijk zijn gegaan. De varkens waren schattig. Jan was bang van de koe die heel leuk was. Daarna hebben we in een grappig huisje gegeten. We hebben aan een rallye gedaan met allerlei spelletjes. De hele dag was heel tof. Wanneer we terugkwamen, regende het. Pech! Toch was het een leuke uitstap, Léa DEMBLON (2 L4) P A G E 54 Aurore NKENKENG AWOWO (2 L3) V i s i t e d e l ’ e x p o s i t i o n t e m p o r a i r e « S a g a l a s s o s » à To n g r e s V endredi 11 mai 2012, la 5LG s’en va à Tongres, dans la province du Limbourg. Nous sommes sous la surveillance de Mmes Vander Seypen (Ndl) et Bourseaux (Grec). Elles nous confient un jeu de piste et le plan de la plus vieille ville de Belgique. Nous découvrons d’abord les places et rues historiques afin de répondre au questionnaire. Puis, l’heure est venue de nous rendre au Musée Gallo-Romain: une exposition sur la ville de Sagalassos s’y tient. Cette cité se trouvait en Turquie, sous la direction des Grecs. C’est la première fois que les pièces sortent du site archéologique. Un guide est présent afin de nous orienter vers les différentes époques et parties de la ville. Nous avons droit à une représentation de la cité par une surprenante maquette et une mise en scène par un directeur d’opéra. La journée se termine petit à petit sur la route (embouteillée) de l’école. Laura LOUTE (5LG). V I S I TE D E L ' E X P O S I TI O N « TS I G A N E S , R O M S , G I TA N S , G E N S D U V O Y A G E , E N TR E M Y TH E S E T R E A L I TE S » à la Maison du Livre de Saint-Gilles le 18/04/2012 avec les élèves de morale laïque de 5, 6 et 7AAA. « Vagabonds, voleurs de poules ou d'enfants, diseuses de bonne aventure, mendiants effrontés, rois de la débrouille, musiciens virtuoses, derniers êtres humains libres comme le vent... Ces stéréotypes qui ont la vie dure s'appliquent indifféremment aux Tsiganes, Roms, Gitans, Manouches et Gens du voyage, alors qu'il s'agit de groupes humains qui ont des histoires et des cultures bien différentes... D'où vient cette confusion entre Roms et Gens du voyage, aux conséquences néfastes pour tous, sédentaires, voyageurs et nomades malgré eux? Ils n'ont certes pas l'exclusivité de la misère, des discriminations, voire de la mise au ban de la société, mais les préjugés, la stigmatisation et le rejet à leur égard se concrétisent souvent avec une intensité particulière. Pourquoi tant de haine? De quelles constructions idéologiques est-elle le fruit? » Extrait du programme de l'exposition. Qu’en disent-ils en 7AAA? « C'était très bien expliqué, on a pu comprendre leur façon de vivre, leur histoire et l'avancée de leur culture jusqu'à maintenant, les différents noms utilisés pour parler d'eux. J'ai bien aimé la vidéo à la fin qui montrait les jeunes de maintenant et qui parlait de leur façon de vivre dans la société. » Jonathan. « L'exposition était bien faite. Pas trop longue même si l'on était beaucoup debout. L'idée du jeu de l'oie était attrayante, d'ailleurs ce serait une idée d'en faire des miniatures pour les visiteurs. Mais je pense que dans l'expo ils n'ont interviewé que des jeunes avec une perspective d'avenir, pourquoi ne pas avoir interrogé les gens qui font la manche dans la rue ou le métro? » Jessica. « L'expo était intéressante, j'ai appris de nouvelles choses; je ne savais pas que seulement 5% des Gitans étaient nomades. » Arielle. « C'était une exposition très intéressante, pas assez longue à mon goût. Nous avons appris à connaître un peuple qui a une culture, une histoire et des traditions contraires à tous nos préjugés. » Hassiba. A près la visite de l'exposition commentée par Michel BÉCART, ancien professeur de l'ACJ, nous avons pu discuter au Parvis de Saint-Gilles avec Joseph, un sympathique grand-père qui nous a fait visiter sa magnifique vieille roulotte dans laquelle il a vécu son enfance avec ses parents et ses dix frères et soeurs. Michel MARINUS, Professeur de Morale laïque. P A G E 55 Les séjours linguistiques et voyages scolaires CLASSES LIEUX PROFESSEURS 1C - 1D Classes de découverte au Centre Madeleine Clément à Basse-Wavre MM. LAMON J-J. et VAN MOER (coordination avec la participation de quelques collègues) Échange linguistique: (Allemands en Belgique): 4LG - 4LM1 - 4LM2 - 5LG Visite dans Bruxelles organisé par les élèves DELATTRE - MASSAUX - VANDER SEYPEN Visite de la ville de Gand et du Château des Comtes de Flandre Visite des grottes de Han-sur-Lesse, jeu de ville à Namur Visite de la ville et du Musée d’Art Moderne « PMMK » à Ostende Visite du Musée du Cacao et du Chocolat à Bruxelles CHATT - DELATTRE - VANDER SEYPEN (Belges en Allemagne): 4LG - 4LM1 - 4LM2 - 5LG Augsburg: visite guidée de la Fuggerei, de la ville et de la « Goldener Saal » dans l’Hôtel de ville KADA - VANDER SEYPEN Visite du Château de Neuschwanstein, promenade jusqu’au Marienbrücke Kochel Am See: visite de la Central électrique de Walchense et visite du Musée « Franz Marc » Visite de la ville de Füssen organisée par les élèves du Gymnasium Hohenschwangau Visite de la ville de Kempten Échange linguistique: (Espagnols en Belgique): 5LME1 – 5LME2 5LSM2/SM2 - 5SM3 Visite de Bruxelles et du Parlement Européen BARSONY - DE KNOOP - MASSAUX Visite de Gand BARSONY - GUILLAUME Visite de Bruges BARSONY - DE KNOOP - GUILLAUME Croisière sur la Meuse (Canal Albert) à Liège et la visite des mines de BlégnyTrembleur GUILLAUME - HUBIN - MICHOT - VANLIEFLAND (Belges en Espagne): 5LME1 – 5LME2 Visite du quartier historique de Saragosse (Basìlica del Pilar, la Seo…) BARSONY - GUILLAUME Visite de Teruel (les amants, la Cathédrale, …) et visite d’Albarracìn Visite du Monastério de Piedra Visite des vestiges romains de Saragosse Visite de la Aljaferìa (Parlement d’Aracon) 4LSM/SM3 - 4SM1 - 4SM2 Voyage à Paris en France BARRIS - BAUDOIN - DEFOSSA - DEJEAN LEMAIRE Is. - LISEIN 4EM/LM1 - 4HA - 4 LM2 Séjour à Villers-Sainte-Gertrude en Belgique CAUËT - DE JONGE - DUPIRE - HAEYENS - MORTIER SAVONET 4CS Voyage à Cologne en Allemagne DEWAELE - DIALLO - VAN LESBERGH Toutes les Rhétos Voyage en Croatie CROKAERT - DOM - GILBERT - PRINCE - ROUSSEAUX Voyage à Prague en République tchèque BOURSEAUX - HAUMONT - MAECK - MARINUS MWAMBA - THELISMAR 6LME2 - 6SM3 - 6TC - 7AAA Voyage à Amsterdam au Pays-Bas Africaj 2012 P A G E 56 HUBIN - VANLIEFLAND BROQUIER - CALONGER - DEPELCHIN - FIERENS LENOBLE - VOREUX Échange linguistique: Notre aventure annuelle en A llemagne en mars C omme tous les ans, à la même époque, nous nous sommes retrouvés sur le quai de la gare Bruxelles-midi pour le grand départ en Bavière, plus précisément vers Hohenschwangau tout près de Füssen. Cette année, nous étions 13 élèves et 2 accompagnatrices. Les élèves belges avaient accueilli leur correspondant en octobre et le grand moment des retrouvailles était venu. Après un long voyage, nous arrivâmes à bon port vers 19 heures. Sur le quai de la gare, la joie des retrouvailles ne se fit pas attendre. Et c’est à cet instant que l’aventure commençait vraiment… Dès le lundi matin, toutes nos ouailles étaient présentes et prê- tes à suivre une matinée de cours: français, anglais, géographie… au programme, ensuite l’après-midi visite de la région. Pas facile de tout comprendre mais que d’enrichissement en perspective… Pas toujours évident de se faire comprendre mais nos élèves ont comme d’habitude relevé le challenge et tout s’est bien déroulé. Notre semaine s’est clôturée avec le bal de la promo 2012: un grand événement pour les futurs détenteurs du bac et une belle expérience pour nos élèves. Pour la majorité de nos participants, cette semaine fut des plus extraordinaires. Les élèves ont découvert une nouvelle langue, une autre façon de vivre: quelle école de la vie. Le samedi suivant sur le quai de la gare, des grosses larmes qui en disent plus que de longs discours… Après un long voyage chaotique, nous nous retrouvons à la gare du Midi avec de merveilleux souvenirs en tête… Françoise VANDER SEYPEN Certains se reverront pendant les vacances… Et nous, nous rempilons l’année prochaine pour de nouvelles aventures. Karime KADA et Françoise VANDER SEYPEN, Professeurs de Langues. Karime KADA PS: un grand merci à Marc MASSAUX pour son aide dans l’organisation. P A G E 57 Échange linguistique avec l’Espagne P Michelle GUILLAUME Suzy BARSONY P A G E 58 our la troisième année consécutive, nous avons eu la chance de pouvoir organiser un échange linguistique avec l’IES Pilar Lorengar, une école secondaire bilingue de Saragosse, en Espagne. Cette activité a concerné 21 élèves de 5LME1 et 5LME2. L’échange s’est déroulé en deux phases. Dans un premier temps, en octobre, nos élèves ont accueilli les jeunes Aragonais et leur ont fait découvrir les diverses facettes de notre pays tant au niveau touristique que gustatif! Dès le départ l’entente a été cordiale, ce qui était de bon augure pour la deuxième partie de l’échange qui a eu lieu du 2 au 9 mai. Nous pouvons dire que nous avons été plus chanceux qu’eux en ce qui concerne les dates; mais le choix de celle-ci s’explique par le fait que nos partenaires ont des élèves qui étudient le français depuis la première année alors que les nôtres ont commencé l’apprentissage de la langue de Cervantès en septembre. Néanmoins, au bout de quelques mois seulement, nos 21 « alumnos » se sont montrés à la hauteur. En effet, ils ont suivi toutes les visites en espagnol, ont assisté et participé aux cours de leurs camarades et ont communiqué avec pas mal d’aisance dans leur famille d’accueil. J’en veux pour preuve tous les compliments que nous avons reçus tant de la part des guides que des profs et des parents de leurs correspondants. Je pense sincèrement qu’ils ont passé une magnifique semaine en Espagne et que celle-ci ne leur laissera que de beaux souvenirs si j’en crois toutes les conversations que nous avons eues tout au long su séjour. Préparer un échange demande beaucoup d’investissement et si nous le faisons toujours avec beaucoup d’enthousiasme, cette année le « rendement sur investissement » a été fabuleux! Merci à nos 21 « loulous » pour leur intérêt lors de chaque visite, pour leur respect constant à l’égard de tous et pour leur engouement. Merci de partager avec nous cet amour de l’Espagne! Suzy BARSONY et Michelle GUILLAUME, Professeurs de Langues modernes. V o y a g e s c o l a i r e d e s 4 E M , L M , L G e t HA à V i l l e r s - S a i n t e - G e r t r u d e du 2 au 4 mai L ’initiative et l’organisation de ce voyage reviennent à Monsieur SAVONET secondé par Mesdames DUPIRE, HAYENS et MORTIER ainsi que par Messieurs CAUËT et DE JONGE. L’hébergement de la septantaine d’élèves et des six professeurs s’est fait dans deux luxueux gîtes au sein d’un très beau domaine au cœur du village de Villers-SainteGertrude situé en Fagne-Famenne, à la limite de l’Ardenne, non loin de la vallée de l’Ourthe. Le séjour a été orienté vers des activités sportives, vers la découverte nature et vers des activités ludiques. L’activité Kayak ou VTT a malheureusement dû être annulée pour cause de fortes intempéries. La découverte nature, organisée par des guides compétents, a abordé les thèmes de la survie (Construction d’un abri, méthode pour faire du feu), de l’orientation (utilisation de la carte et de la boussole), de la flore et de la faune avec notamment la recherche des traces du blaireau et du castor. Les activités ludiques du type jeux de pistes ont été réalisées avec enthousiasme et succès. La formule du gîte rural s’est révélée triplement intéressante: − Elle oblige les élèves à travailler en groupe à la préparation des repas, à la vaisselle, au nettoyage et au rangement, plutôt que d’être passifs et assistés. − Ces tâches ont été effectuées d’initiative et correctement par la quasi totalité des élèves dans la bonne humeur en collaboration avec les professeurs. − Le gîte rural est situé hors de portée des lieux de sorties trop souvent propices à la violence, aux assuétudes et à la dispersion du groupe. Les élèves sont ici obligés d’organiser leurs amusements sur place, en sécurité, ensemble, sous le contrôle discret des professeurs et sans risque de dérives. − La location est relativement économique. Ce voyage a permis à beaucoup d’élèves de découvrir ou de mieux connaître le milieu rural et ce type de région en particulier. Certains élèves n’avaient manifestement pas acquis une compétence fondamentale qui est celle de marcher; la voilà dorénavant acquise sans rouspétance, avec de la bonne volonté, au plus grand bonheur. Serge CAUËT, Professeur de Géographie, Président de Conseil de classe. AFRICA J 2012 L e 4ème projet d’échange NordSud de l’ACJ s’est déroulé au Bénin du 31 mars au 22 avril. Le défi cette année était de prolonger l’action entreprise en 2010, par la continuité de notre aide à l’association “Terres Rouges”, aider en fonction de nos moyens les enfants du centre Magone, scolarisation, animations … Nous étions donc 25 à débarquer à Porto-Novo pour cette nouvelle aventure, un groupe en augmentation de 50 %! De ce fait, plus d’activités à prévoir et une logistique plus complexe, avec une partie du groupe à tour de rôle en extérieur pour 2 jours, au nouveau centre ouvert récemment par l’organisation à Cotonou. Tout s’est cependant parfaitement bien passé, nous n’avons reçu que des éloges de nos partenaires béninois concernant nos élèves, tant au niveau de leurs prestations avec les enfants, qu’à propos de leur comportement général dans le centre. La semaine de découverte nous fera visiter Abomey la cité des anciens rois du Bénin, et enfin direction Togo où le redouté passage de la frontière ne posera pas de difficultés. Les pluies diluviennes nous empêcheront de rejoindre Kpalimé par les merveilleuses pistes de latérite rouge (le plan B est toujours utile en Afrique). Journée didactique en forêt tropicale, activités pratiques au collège artisanal, couché de soleil au sommet du Mont Kloto avec vue sur le lac Volta au Ghana, et déjà il faut rentrer. Dernière émotion, un embouteillage monstre dans Cotonou nous fera rater notre dernière visite, nous arriverons à une heure limite à l’aéroport! Michel CALONGER, Professeur de Mathématique. P A G E 59 La Croatie au top P arce qu’il est impossible de résumer en un article tout ce que nous avons eu l’occasion de voir et de vivre en Croatie, voici un résumé en sept points de notre aventure! 1. Une équipe de choc Pour qu’un voyage scolaire soit réussi, il est primordial d’avoir une équipe qui fonctionne. Prenez d’un côté un groupe d’élèves enthousiastes et curieux, et de l’autre des accompagnateurs toujours motivés (Mireille, Mickael, Quentin, Paul-Henri et moimême), et vous obtiendrez le mélange idéal pour un voyage de rhéto. 2. Une destination de rêve Nous avons quitté Bruxelles (avec sa bruine nationale et ses 15 degrés) pour rejoindre la petite ville de Poreč, chaleureuse et agréablement ensoleillée. Pour saisir l’ampleur de notre chance, est-ce utile d’ajouter que notre hôtel – avec piscine, excusez du peu – bordait une mer limpide aux reflets bleu turquoise? 3. Des paysages hors du commun Non, il n’y avait pas que la vue de notre chambre d’hôtel qui méritait le détour, que du contraire! Nous l’avons vite compris lorsque nous avons découvert, dès le lendemain de notre arrivée, le parc national de Plivitce, un site classé au patrimoine mondial de l’Unesco. Seize grands lacs, reliés P A G E 60 entre eux par des dizaines de cascades, le tout entouré d’une forêt luxuriante… Une après-midi ne nous aura pas suffi à faire le tour de cet endroit magique, et c’est la tête emplie d’images inoubliables que nous avons repris la direction de Poreč. Heureusement, nous n’étions pas au bout de nos surprises! 4. Des villes hautes en couleur Si les paysages croates sont parvenus à nous couper le souffle dès le départ, les villes ne sont pas en reste. Ainsi en est-il de Pula, une cité à l’histoire exceptionnelle, riche d'imposants vestiges de son passé tumultueux: son amphithéâtre romain est sans conteste l’un des monuments antiques les plus intéressants de la péninsule istrienne. Une reconstitution de combat de gladiateurs plus tard, nous reprenions notre route en direction du centre et découvrions, au détour d’une ruelle, tantôt un temple romain, tantôt une villa au style renaissant vénitien, tantôt une Halle aux poissons aux ferronneries rappelant l’Art Nouveau. Une nouvelle fois, il nous aurait fallu plus qu’une journée pour découvrir ce petit bijou aux mille facettes qu’est Pula. 5. Des grottes à la splendeur glacée C’est vrai, le jeu de mots était facile. Mais comment décrire autrement la grotte de Postojna en Slovénie, cet enchevêtrement de plus de vingt kilomètres de cavernes et de galeries où la température ambiante est de moins de dix degrés? Après avoir parcouru, sous terre, trois kilomètres et demi en train électrique, une balade de plus d’un kilomètre et demi à pied nous a permis de découvrir une partie de ce magnifique réseau souterrain. Coup de cœur pour les dentelles de stalactites et la « salle de Concert » (oui, de véritables concerts ont lieu dans cette immense caverne située plusieurs centaines de mètres sous la terre), point d’orgue de la visite. 6. Une douceur de vivre méditerranéenne De prime abord, les Croates ne semblent pas être le peuple le plus accueillant et le plus chaleureux du bassin méditerranéen. Sans doute parce qu’il faut apprendre à les connaître, leur laisser le temps de mettre leur méfiance de côté. Une semaine pour cela, c’est bien peu. Néanmoins, au bout de quelques jours, les sourires se font plus francs, les langues commencent à se délier et on finit par apprivoiser ce peuple qui nous semblait pourtant si distant. Ajoutez à cela un climat des plus cléments et une cuisine de qualité aux influences italiennes, et vous comprendrez que nous ayons été immédiatement séduits par la douceur de vivre de l’Istrie. 7. De belles rencontres Mais ce voyage scolaire, ce fut avant tout de belles rencontres et un moyen de découvrir nos élèves autrement. Entre fous rires et discussions plus sérieuses, nous avons appris à mieux nous connaître. Et si je leur souhaite le meilleur pour leur vie future, ce n’est pas sans une certaine nostalgie que je les regarde s’épanouir et prendre leur envol. Bonne route à vous, que ce voyage scolaire reste gravé dans vos mémoires comme il le restera dans la mienne! Sarah Marie GILBERT, Professeur de Français. Voyage de rhétos à Prague du 30/04 au 4/05 2012 C 'est après un voyage nocturne en « Ottokar », comme il se doit, que la « ville aux toits d'or » s'est offerte à nous sous un soleil accueillant qui ne nous a quittés que le dernier jour. Ce sont donc 80 élèves et 6 professeurs qui se sont donné pour mission de sonder le coeur de cette cité si importante dans l'histoire européenne en s'imprégnant des cultures tchèque, allemande et juive qui l'ont façonnée. Après nous être recueillis devant N.D. de Lorette qui nous a immanquablement fait penser à notre ancienne Sainte patronne de l'enseignement, la visite du château nous a paru un peu longue, notamment dans la cathédrale St Guy où notre guide a tenu à nous faire partager son émerveillement devant l'imposant tombeau baroque constitué de 200 kg d'argent de St Jean Népomucène incluant une fiole miraculeuse contenant quelquesuns de ses neurones au milieu d'une foule digne d'une distribution d'indulgences à St Pierre de Rome; le miracle étant qu'on ne sait toujours pas si ce martyr a vraiment existé! Par contre, la coutume locale de défenestration en a intéressé plus d'un. C'est par le magnifique pont Charles enjambant la majestueuse Valtva (Moldau) que nous sommes entrés dans la vieille ville et son mélange d'architectures gothique, baroque, art nouveau et cubiste. La charcuterie étant la spécialité tchèque, nous avons vite établi notre quartier général dans la brasserie U Vejvodu connue pour ses jambonneaux (végétariens s'abstenir!) arrosée de grandes chopes de « pivo » (bière) dont la célèbre « Bernar Pivo » (authentique). Malgré nos conseils avertis, les élèves ont préféré fréquenter le Kentucky Fried Chicken et d'autres temples de la consommation de masse. Le 2ème jour a été consacré à la visite de l'ancien ghetto juif d'où provient la légende du Golem de Prague. Contrairement au reste de l'Europe occupée par les nazis durant la seconde guerre mondiale, ici les synagogues et le cimetière n'ont pas été détruits, Hitler voulant les transformer en « musée de la race disparue » après la « solution finale ». Je pense pouvoir affirmer que tous les élèves gardent un excellent souvenir de ce voyage qui clôturait leur parcours à l'ACJ malgré le départ sous un déluge qui a transformé les 2 cars en camp de réfugiés (bohémiens?) et un accueil un peu froid des Praguois qui ont parfois gardé une mentalité légèrement « soviétique » teintée d'une petite dose de racisme notamment lors d'un mémorable laser show sur fond de gyrophares et d'hélicoptère improvisé devant notre hôtel (compréhensible uniquement par les initiés). Et les profs? Prêts à repartir! Michel MARINUS, avec la complicité de Jessica BOURSEAUX, Marie MAECK, Carine THELISMAR, Pierre HAUMONT et Mwamba NZAMBI. Le lendemain, la visite de la petite ville de Terezín, au nord de Prague, entièrement transformée en camp de concentration en 1941 nous a permis d'approcher l'horreur froide et programmée de la barbarie nazie. Le dernier jour était consacré à des visites au choix comme les musées du communisme, de l'Art Nouveau, du Cubisme, Mucha ou d'art contemporain entre autres. P A G E 61 A m s t e r d a m 2 0 1 2 a v e c l e s 7A A A A - 6 TC - 6 S M 3 - 6 L M E 2 Q Noëlle HUBIN Françoise VANLIEFLAND uelle belle aventure, que d’aventures!!! Le fameux départ gare du Nord avec les courses de 5 jours pour 15 personnes, la spectaculaire marée orange le jour de la fête de la Reine, notre épopée nocturne pour trouver LE bus 70, les vaisselles « fou rire garanti », Youssouf à vélo, les repas familiaux tous autour de la grande table, une ville extraordinaire, un séjour trop court pour tout voir, mais surtout, la rencontre de différentes sections, de jeunes qui se croisaient dans l’école sans jamais se parler, d’univers complètement différents qui se sont rencontrés, de liens qui se sont créés, … Een heel heel mooi avontuur. Françoise et Noëlle Surveillantes éducatrices. P A G E 62 « Quand je pense « Amsterdam », je pense « FIFTY CENT »!!! Car il a signé sur mes Vans! Ensuite, je pense aux vélos. Le nombre de vélos, les feux pour vélos et la route, c’est étonnant! » Samuel. « Amusant, découverte des anciennes maisons de la ville. Un temps assez bien, assez de temps pour tout voir. Un voyage vraiment à refaire s’il y avait moyen! J’ai aimé » Anouch. « Que de rires, du bonheur. Un voyage merveilleux, avec un groupe chaleureux. » Youssouf. « ♥ I-Am-ster-dam on my bike! » Samba. « Super voyage au pays de Van Gogh. Amusement, ambiance et culture!!! Toujours repérer la ville avant de sortir!!! Et vive LE bus 70!!! » Lotfi. « Ce voyage m’a permis de rencontrer une partie d’élèves de l’école qui m’étaient jusque là inconnus. Et malgré la destination peu exotique, je n’ai aucun regret. Merci à tous les participants pour ce séjour si agréable! » Laune. Les concours, les activités parascolaires et sportives CLASSES ACTIVITÉS PROFESSEURS 1C7 Prix Farniente POELMANS 5TR Journée sportive à Wavre « Accrobranche » BAN ACHIR - DELFORGE - DEMEESTER - DEPELCHIN - DEWAELE - GRETRY 6TR Rhéto Trophée 2012 GRÉTRY F A R N I E N TE 2 0 1 2 — U n c o n t e vé c u … I nvité à la finale « Farniente 2012 » par Brigitte POELMANS, titulaire et professeur de français de la 1C7 qui avait été sélectionnée pour y participer, convié donc à l’origine: « pour encadrer le groupe, le surveiller et, le cas échéant, sévir », force me fut de très rapidement constater que l’objectif poursuivi en réalité par mon « amie » n’était que celui de me voir tomber sous le charme, accorder de l’intérêt voire de l’enthousiasme pour cette activité littéraire à laquelle elle tient depuis tant d’années et qu’elle organise de main de maître avec ses élèves tout au long de leur scolarité dans sa classe. Ce samedi 5 mai, je suis donc tombé dans le piège si savamment orchestré par la classe et son égérie! De discipline ou réprimandes il ne fut aucunement question! Dès l’accueil de nos « pioupious », à 10h00 à la Ferme du Martinrou à Fleurus jusqu’aux derniers instants où ils reprirent la navette, tous affichant « la banane », je ne rencontrai que sourires, rires, attentions, enthousiasmes, esprit de saine compétition et reconnaissance. Oui, d’accord me direz-vous mais de quoi parlons-nous? De passion, M’sieurs Dames, mais pas autour de la sieste comme pourrait l’indiquer l’intitulé du projet, ni des vacances ou des jeux vidéos, mais bien de plaisirs et de compétitions culturelles autour de la littérature classifiée de « jeunesse »! Rendez-vous est pris: la prochaine finale est programmée au samedi 23 mars 2013, les élèves de Brigitte y seront et moi également, soyez-en convaincus! Eh oui, 24 élèves collectivement et individuellement peuvent lire avec passion et, autour de l’objet livre, se divertir, réfléchir, créer, échanger, s’affronter et finalement en être triplement récompensés, par des prix certes, mais également au travers des échanges nombreux et variés qu’ont eus les jeunes avec les auteurs des ouvrages (six) qu’ils ont été « obligés » de lire et enfin, en participant avec force énergies et motivations aux compétitions mises en place par un remarquable comité organisateur. Merci Madame POELMANS, pour ces très beaux et très émouvants moments vécus ce dernier samedi. Jean-Jacques LAMON, Surveillant éducateur, Responsable du C.D.I. Je suis « tombé dedans » et à l’heure où je rédige ces mots, j’attends personnellement avec impatience que nous soient livrés les 4 ouvrages de la sélection 2013! Je les dévorerai sans aucun doute avec le même enthousiasme que celui que j’ai perçu dans les yeux de Julie TIMMERMANS, professeur de dessin qui a également, et pour la première fois, participé au concours en chapeautant les travaux artistiques que devaient fournir les élèves en créant une affiche dont le livre lu devait être virtuellement transposé en œuvre cinématographique. P A G E 63 P r i x f a r n i e n t e : r e n c o n t r e a v e c Th i e r r y R o b b e r e c h t Notre rencontre avec le lauréat du Prix farniente le 5 mai: Thierry Robberecht pour son livre « Terminale Terminus » I nterview réalisé par Sapho Warin, 1C7: 3. D’où vient votre inspiration? Thierry Robberecht: 1. Qui vous a inspiré pour votre récit « Terminale Terminus »? Thierry Robberecht: J’adore lire et quand on voit quelque chose qui vous inspire on a envie de faire pareil. L’un de mes camarades de classe était le souffre-douleur de plusieurs élèves à l’école. En écrivant ce livre j’ai pensé à lui. Puis j’ai aussi pensé à un ado qui vivait près de chez moi, très sympathique et intelligent. Tous les jours, il attendait au coin de la rue. Un jour, la police est arrivée et on ne l’a plus revu depuis. Maintenant il est en prison parce qu’il a vendu de la drogue. Puis j’ai aussi pensé à moi pour Louis, à ma sœur pour Alexia et à mon père pour le rôle des parents. 4. Combien de temps mettezvous pour écrire une histoire? Thierry Robberecht: 2. Le héros de votre récit écrit des poèmes, vous considérezvous comme poète? Thierry Robberecht: J’aime beaucoup lire la poésie mais je ne me considère pas poète. Comme j’ai plusieurs petits boulots en dehors du métier d’écrivain, il me faut environ un an et demi pour terminer un roman. 5. Aimez-vous la couverture de votre roman? Thierry Robberecht: Généralement les éditeurs ne me posent pas la question et même si je dis ce que j’en pense ils décident eux -mêmes car ils savent que c’est ce genre de couverture qui attirera le lecteur. Je ne m’inquiète pas pour cela. Extrait du compte rendu d’Elliot Corro. Tome 3: Le destin A près m’être ennuyé profondément au cercle littéraire, je suis allé voir les deux baskets en demi-finale. Puis je suis allé me déguiser en Calvino avec Léna, Louise et Félix. La séance d’arrachage de cheveux avait commencé! J’ai eu l’impression que le bonnet qu’avait apporté Léna allait me priver de mes précieuses racines capillaires. Après cela, Louise a commencé à me maquiller sans oublier de m’en mettre plein la bouche et sur les chaussures: le résultat était effrayant!!! J’étais pâle comme un vampire et le bonnet de bain rose que Léna avait essayé de peindre aussi en blanc n’avait pas vraiment changé de couleur. Je me suis donc retrouvé handicapé et en prime avec une tête de c… mais mes malheurs P A G E 64 n’avaient pas fini de s’acharner sur moi: nous avons appris que notre temps limite pour notre sketch n’était pas de trois minutes mais bien de une!!! Après de multiples répétitions et « engueulades »… nous étions fin prêts. Après avoir subi le fou rire de notre titulaire à cause de ma « tronche »… c’était notre tour. Nous nous sommes donc installés à nos places respectives. Nous sommes passés en dernier pour présenter notre sketch et nous l’avons bien réussi malgré nos changements de dernière minute. Le jeu suivant consistait à miser des points après que le présentateur ait annoncé le titre du livre sur lequel il allait poser une question. A la fin du jeu, nous n’avions pas beaucoup d’espoir mais quand l’animateur a annoncé que la troisième place était occupée par les « Full Moon Team » nous avons tous sauté de joie. Nous avons quitté la scène et nous avons suivi la deuxième demi-finale avec intérêt. Monsieur LAMON est venu nous féliciter. Quand nous avons appris que les « Black and White » étaient aussi qualifiés, Madame POELMANS était aux anges! Puis nous sommes tous remontés sur scène, tous un peu stressés. Moi, je crevais de chaud sous mon bonnet de bain! Après un combat sans pitié, finalement les « Hard » ont gagné. Mais bon, c’est quand même un beau résultat, non? Elliot CORRO, 1C7, équipe des « Full Moon Team » Notre journée au parc aventure de Wavre L e jeudi 3 mai, les élèves de 5e transition ont pris le train direction Wavre afin d’y passer une journée dans les arbres. Après une petite marche de mise en condition, nous voilà sur place. Sans perdre de temps, les élèves enfilent une combinaison et un baudrier. Après quelques explications de sécurité, ils peuvent enfin se lancer à l’assaut des arbres. A Wavre, les parcours sont de difficultés croissantes. Ils existent des parcours verts « découvertes », des parcours rouges « aventures », des parcours noirs « défis » et un parcours commando pour les aventuriers les plus téméraires. Les parcours sont dotés de ponts de singe, de murs de cordes, de sauts de Tarzan, de vélo en hauteur, de surf, de toboggan et de deux tyroliennes géantes de 120 mètres. Les élèves devaient réaliser un parcours « découverte » avant de pouvoir s’attaquer à plus difficile. Pour certains, cela n’a été qu’une formalité, tandis que pour d’autres, plus craintifs, ce fut un véritable exercice de courage et de surpassement de soi. BRAVO. Malgré le mercure au plus bas, la journée a été très agréable et les élèves supers. J’espère qu’eux aussi en gardent un bon souvenir et vivement l’année prochaine pour réitérer l’expérience. Catherine DEMEESTER, Professeur d’Éducation physique. J o u r n é e d ’ a c c r o b r a n c h e - Ar t i c l e d ’ é l è ve s Le 3 mai 2012, les élèves de 5e ont eu l'occasion de participer à une journée au parc aventure de Wavre. Cette journée fut riche en découvertes. L'accrobranche m'a permis d'améliorer mon adresse et mon équilibre. Les parcours, classés par niveaux de difficultés, étaient très diversifiés, et, pour la plupart, accessibles à tous. De plus, le parc, bien aménagé et équipé, se situe dans une forêt luxuriante, ce qui accentue le côté agréable de l'activité. Aurore, 5LME2. Le 3 mai 2012 tous les élèves de 5e sont partis à l'accrobranche. C'était chouette. Pour ceux qui ont le vertige comme moi, ça faisait vraiment peur. Mais quand on a réussi à terminer le parcours, on se sent fier de soi et on se rend compte que ce n'était vraiment pas la peine de stresser et d'avoir peur de tomber parce qu’on est quand même bien accroché. Bon le petit point négatif, c'était le temps ce jour là. Il faisait très froid. Certains auraient préféré la patinoire (c'est moins cher) mais moi, je ne regrette pas d'y avoir été. Karen 5LME2. P A G E 65 R h é t o Tr o p h é e 2 0 1 2 C ela commence à devenir une habitude, 12 garçons et filles de rhéto ont participé le mercredi 14 mars aux épreuves de sélection du « Rhéto Trophée 2012 ». Une course d’orientation en Forêt de Soignes, un test de force explosive et dix questions sur les grands thèmes du sport et la santé… et voilà que l’ACJ se hisse parmi les 120 meilleurs établissements scolaires sélectionnés à la finale du mercredi 9 mai à Neufchâteau. C’est dans le cadre boisé et verdoyant de la province de Luxembourg, au départ du magnifique centre ADEPS qu’ont eu lieu les 3 parcours de finale: • Le parcours bleu comprenait: une descente chronométrée de 3 Km en kayak; 5 Km de course en VTT ainsi qu’une épreuve de tir à l’arc. • Le parcours rouge était constitué d’une course d’orientation de plus de 6 Km dans les bois entrecoupée de 4 ateliers sportifs: le tennis, le portage d’une civière lestée, un parcours aquatique en bateau de rafting et un énorme Deathride commando. • Pour finir en force, le parcours vert proposait pas moins de 10 Km de course d’orientation avec cette fois 5 postes sportifs: 50 m haies, escalade d’échelles de spéléo, course en côte lestée d’un pneu de tracteur, épreuve de bûcheronnage et orientation souterraine (spéléo). P A G E 66 Dure journée pour notre équipe ACJ: réveil plus que matinal puisque notre bus quittait Bruxelles à 6 h du matin; plus de 4 heures de course dans une météo maussade mais surtout plein d’extraordinaires souvenirs et une non moins extraordinaire 55ème place. Félicitations à toute l’équipe: Chirine NOUALI (6TS), LIBAMBU-MAWUSSE Sarah (6TC2) et son frère Samuel (6SM3), Aurélien A UGENLICHT (6SM3), Alessandro GIANNETTO (6SM3) et notre sprinteur Samba FALL (6TC2). U n e p r e m i è r e p o u r n o s é l è ve s : L e r u g b y Un tournoi de Rugby se déroulait en parallèle au Rhéto Trophée. 15 écoles étaient présentes dont une équipe de Charles Janssens. La pluie et la boue étaient de la partie, mais quel très bel exemple de bravoure et de sportivité. Notre chef d’équipe Antoine COGNIAUX (6HA) a insufflé à Victor C LINCKEMAILLE (6SM2), Grégoire HUPIN (6LSM1), Félix JAUMAUX (6SM1), Cassiel VAN SLIJPE (6SM2) une force virile empreinte d’une camaraderie sincère qui a permis à notre sympathique équipe de dé- crocher la 4ème place. Sans la malheureuse blessure de Cassiel, l’ACJ pouvait espérer monter sur la troisième marche du podium. Mais seul compte le brillant esprit de sportivité et de respect qu’ont démontré nos élèves. Un très grand « merci » d’avoir donné cette belle image de notre athénée. Christian Grétry, Professeur d’Éducation physique. L ES PARTENAIRES EXTÉRIEURS DE L ’ ÉCOLE Remerciements L a vie à l’athénée ne serait pas ce qu’elle est sans l’aide, le soutien, la collaboration d’un grand nombre d’intervenants des services communaux ixellois. Merci pour leur soutien et leur écoute à: • M. DECOURTY, Bourgmestre. • Mme VAN DER LIJN, Secrétaire Communal. • Mme DE CLOEDT, Échevin de l’Instruction publique. •A M. KINARD Directeur de l’Instruction publique. • A l’Échevinat et aux collègues des cellules administrative et pédagogique de l’Instruction Publique pour leur aide indéfectible et précieuse. • Aux membres des services de l’imprimerie communale. • Au membres du service de l’expédition. • Aux membres des services de l’économat et des transports. •A ceux dont les articles suivent: la Promotion de la Santé à l’École, le Cercle Royal des Amis, le C.PMS. • A tous ceux que nous oublions, qui de près ou de loin nous ont apporté, apportent et apporteront encore, nous en sommes certains, leur collaboration. Josiane KIRT, Marc VAN DEN BRIL. C e r c l e R o y a l d e s A m is d e l ’ A t h é n é e C h a r l e s J a n s s e n s LA RAISON D’ÊTRE DU CERCLE DES AMIS DE L’ATHÉNÉE CHARLES JANSSENS A ccueillir et parrainer les nouveaux professeurs pour les mettre à l’aise face à leurs collègues et élèves, aider discrètement ceux-ci quand ils éprouvent des difficultés économiques, organiser des activités culturelles pour qui le désire et selon les valeurs les plus générales, donner aux moins de dix ans les joies de la Saint Nicolas, réunir les anciens et les moins anciens par un repas de choix, offrir des prix en fin d’année aux élèves les plus méritants, organiser la soirée des Rhétoriques en guise d’au revoir à tous ceux qui ont terminé leur parcours scolaire, telles sont quelques-unes des responsabilités que le Cercle des Amis de l’Athénée Charles Janssens a voulu honorer cette année encore. Le Cercle existe depuis presque aussi longtemps que l’école elle-même. Un siècle déjà! Depuis tout ce temps, il a maintenu sa logique de l’aide et de l’entraide. L’école peut devenir une maison, un foyer, une famille. Cela ne dépend que de l’esprit qu’on y fait régner. Le Cercle veille à cet esprit et y contribue par tous les moyens de convivialité dont il dispose. Et puisque nous parlons de famille, n’oublions pas que l’élève et ses enseignants finissent toujours par devenir des «anciens» de la famille, qu’il ne faut surtout pas perdre de vue, le départ venu. Le Maillon, notre périodique de communication, sert notamment à garder le contact entre l’école et tous ceux qui, par la force des choses, la quittent un jour. La qualité d’une école tient à la nostalgie qu’on peut en avoir tout au long de sa vie. L’accueil des nouveaux professeurs se fait en septembre, dans le contexte sympathique de la propriété communale de BasseWavre. Après une soirée festive, sorte de dernier barbecue estival, les jeunes collègues se sentent rapidement intégrés au cœur de notre communauté. Ils apprennent de-ci de-là l’esprit professionnel de l’équipe, découvrent des visages, des noms, des personnalités, la Direction et les collègues avec lesquels ils pourront contribuer, eux aussi, à faire rayonner l’Athénée Charles Janssens. Une soirée dont le succès n’est plus à redire. Le Cercle organise pour ses membres des sorties culturelles, des jeux et des activités de groupes. D’une année à l’autre, les déplacements peuvent varier, se répéter, se multiplier, leur objectif étant de faire découvrir des villes célèbres de la Belgique, comme Louvain, Malines, Liège ou Bruges, ou encore des pays voisins comme la France avec l’incomparable Paris. Les soirées de jeux intellectuels sont encore à roder, mais certaines ont déjà été fructueuses. Quant à la visite de Saint Nicolas, pour les tout petits de nos collègues, elle marque chaque année fin P A G E 67 novembre un samedi de réjouissance magique. Dans la mesure de ses moyens, le Cercle contribue aux besoins techniques de l’école. Notamment sous la forme de prix divers (Prix Charles Janssens, Prix Constant Fodderie, Prix Eddy Scaut…) qui sont attribués chaque année aux élèves les plus méritants, à l’occasion de la cérémonie de fin d’année scolaire durant laquelle la Direction salue les succès de nos étudiants en présence de personnalités choisies. Parmi les prix que propose le Cercle, nous soulignerons ici le prix du meilleur TFE (Travail de fin d’études). Ce travail sur lequel se concentre l’étudiant, dès le mois de septembre et jusqu’en avril, témoigne de sa personnalité, de sa maturité et même de ses objectifs. Il peut déboucher sur des résul- P A G E 68 tats particulièrement brillants, faisant preuve à la fois d’objectivité, d’humanité et d’intégrité. S’il est une chose dont le jeune aura besoin dans ses études supérieures, c’est le savoir-faire de l’investigation mis au service de la théorie et de la pratique, c’est encore la capacité de porter un jugement sur une matière rigoureusement analysée et restructurée par luimême. Cette année, le Cercle a voulu reprendre dans ses attributions la soirée des Rhétos. S’il est bien une chose que nos élèves parvenus en fin de parcours scolaire apprécient, c’est leur soirée de fête où l’école, transformée en night club familial, devient un lieu de rencontres, de souvenirs et d’au revoir, dans la musique, dans les lumières et dans la danse. Et cela après un barbecue géant qui, réunissant parents, professeurs et amis, a mis un terme à l’année d’études et préparé des vacances bien méritées. Les projets, le Cercle n’en manque pas. Tout est toujours question de temps, de moyens et de bénévolat. Nous sommes bien entendu à l’écoute de propositions sages et réalistes qui peuvent nous parvenir par courrier à l’adresse du Cercle (ACJ) ou par courriel ([email protected]), chez Jean-Jacques PONCELET, secrétaire. Précisera-t-on, pour conclure, que la raison d’être du Cercle est liée prioritairement au bonheur de tous ceux qui passent le seuil de notre école pour y vivre un certain nombre d’années dont ils se souviendront le reste de leur existence? Jean-Claude LEQUEUX, Administrateur du Cercle et Ancien Professeur de Français. Centre Psycho-Médico-Social de la Communal d’Ixelles « Aider le jeune à développer harmonieusement sa personnalité et le préparer à assumer son rôle de citoyen autonome » est une des missions du centre PMS. Au regard de celle-ci, nous avons été interpellés par des faits répétés de « grattage » (soutirer de l’argent sans intention de le restituer) au sein de l’Athénée. Afin de mieux cerner le vécu des élèves dans l’école, notamment par rapport à cette pratique, nous avons soumis un questionnaire à 150 élèves du 2e degré. La passation de celui-ci a donné lieu dans plusieurs classes à des échanges spontanés souvent très riches. Les résultats mettent en évidence que pour l’immense majorité des élèves (96 à 100% selon les classes) l’ambiance à l’ACJ est considérée globalement comme très bonne. En même temps 50 % des élèves de 3e et 37 % de 4e peuvent décrire une situation pénible qu’ils y ont vécue. Ils disent aussi s’être moqués ou avoir été l’objet de moqueries et pour 45 % d’injures! Le « grattage » est une pratique courante pour près de la moitié des élèves et n’est pas toujours différencié du racket dont la définition est peu claire pour 15 à 30 % d’entre eux selon les classes. Afin d’aider ces jeunes à développer des habiletés sociales positives, nous leur avons présenté ces résultats et avons tenté de les sensibiliser au ressenti de celui qui subit une situation d’intimidation, de domination psychologique. Les professeurs des classes concernées ont également été informés des résultats de notre sondage. Et à l’initiative de la direction, avec l’aide de la cellule pédagogique d’Ixelles, une matinée portant sur « le harcèlement à l’école: comprendre, identifier, agir » a réuni toute l’équipe pédagogique. Agir pour que l’ACJ reste un lieu où « il fait bon vivre ensemble » est notre objectif commun. En ce qui concerne notre mission de repérage des difficultés au premier cycle, notre travail s’est fait en étroite collaboration avec l’équipe éducative; entretiens d’élèves, entretiens familiaux et évaluations individuelles ont été mis en place tout au long de l’année. Un travail plus systématique a été organisé en 1ère et 2e différenciée afin de mieux connaître et orienter chacun des élèves fréquentant ces classes. L’orientation scolaire et professionnelle reste également une priorité; nous intervenons à différents moments de la scolarité secondaire: − Avec les élèves de deuxième secondaire, nous abordons les prémices de leur projet de vie en proposant à chacun d’eux de réfléchir sur les professions et les représentations qu’ils en ont; nous les informons également des objectifs des différentes formes d’enseignement; − En quatrième secondaire, nous leur faisons découvrir l’éventail du choix d’options qui s’offrent à eux mais aussi la richesse de notre système d’enseignement supérieur; − Pour les élèves de 6e technique et de 7e professionnelle, nous avons participé avec un professeur au programme « Les études supérieures…? Pourquoi pas? » proposé par les Hautes Écoles du Pôle Universitaire Européen de Bruxelles-Wallonie. − Nous sommes présents lors de l’après-midi d’informations organisé par les mêmes Hautes Écoles pour les élèves de 6es; − Notre présence lors des délibérations de fin de cycle permet de soutenir le conseil de classe dans son rôle d’orientation. − Nous proposons des bilans d’orientation individuels à tous les élèves du cycle supérieur. − Il est de plus en plus fréquent de revoir des élèves, en questionnement sur les études supérieures, un an après la fin du secondaire. La réponse à toute demande, émanant du jeune, des parents et de l’équipe éducative se fait tout au long de l’année. Nous assurons une permanence hebdomadaire à l’athénée afin d’y recevoir les élèves en toute discrétion et nous tenons à la disposition des parents lors des réunions d’accueil et des rencontres parents/professeurs. Pour chaque demande, nous avons recherché en équipe tridisciplinaire des pistes de solutions qui favorisent l’épanouissement du jeune et soutiennent les parents. Avec l’équipe dirigeante et l’équipe éducative, nous avons collaboré étroitement, mais en toute indépendance et dans le respect de la confidentialité, à la mise en œuvre de ces solutions. B. Briers, Directrice, Psychologue. L. Defosse remplacé par Wivine Monette, Auxiliaire sociale. V. Maquet, Auxiliaire sociale. N. Devroey, Auxiliaire paramédicale. K. Wathelet, Conseillère psychopédagogique. P A G E 69 Promotion de la Santé à l’école L e soleil brille; ça commence à sentir les vacances… bien méritées. Mais avant tout, l’ultime étape: les examens! Tensions, sueurs froides pour les ados… et les parents!!! Et pour l’équipe PSE, le temps est à l’évaluation: • La couverture vaccinale: des séances de rattrapage ont été organisées à l’école ainsi qu’un schéma de vaccination pour la prévention du cancer du col de l’utérus. • 4. l’encouragement aux activités sportives et le sommeil optimal. • Les bilans de santé: quels sont les problèmes récurrents? 1. la vue et les écrans (TV, PC, PSP….); 2. l’ouïe et comment éviter les risques occasionnés par les MP3; 3. le poids et l’alimentation équilibrée; La prévention en santé et les animations proposées: − quelles sont celles qui répondent le mieux, à la fois aux objectifs fixés et aux questions que les jeunes se posent? − quels supports adaptés à leur âge? Pour les plus jeunes, « bosses et bobos » durant les classes vertes, avec maquillage et fausses plaies, les bons réflexes à acquérir et les mises en situation ont toujours autant de succès. de « Aimer à l’ULB » nous révèle, par le nombre de questions, combien cela reste très utile. L’année scolaire prochaine, l’équipe PSE se verra modifiée. En effet, Agnès LEYSEN vogue vers d’autres destinées. P lus d’infos sur http:// www.atheneecharlesjanssens. be/spip/spip.php?article65 Passez tous un bon été et à l’année prochaine! Médecins: Mitsou HAUET et Catherine RAQUET. Pour le cycle supérieur, l’éducation sexuelle et affective abordée avec l’équipe de psychologues et sexologues Infirmières: Carine LEROY et Agnès LEYSEN. Carine1 et Karin2 : deux collaboratrices incontournables … T out particulièrement cette année, à titre personnel, je me dois de mettre en lumière deux professionnelles de la santé, au sens large du terme. Je n’ai pas réalisé de statistiques du nombre de mails, d’appels téléphoniques échangés ou de rencontres ayant trait aux difficultés de tous ordres auxquelles plusieurs de nos jeunes des 1ères années communes et différencié, entre autres classes, ont été confrontés et, par voie de conséquence, les équipes éducatives qui ont la charge de les faire évoluer tout au long de l’année en tentant de remédier aux retards dans les apprentissages ou de gommer, tant que faire se peut, les écueils de leur vie familiale et personnelle. 1 2 3 P A G E Carine LEROY, infirmière scolaire au PSE d’Ixelles. Karin WATHELET, psychologue au CPMS d’Ixelles. Agnès LEYSEN, infirmière scolaire au PSE d’Ixelles. 70 Chacune dans leur domaine à titre individuel, mais en réelle collaboration entre-elles, sans leur écoute attentive, leur attention portée, leurs actions menées, leur suivi des dossiers et leur soutien apportés avec grande régularité, jamais je n’aurais pu faire face aux appels à l’aide des élèves en mal être ou des parents parfois « dépassés » par le comportement ou l’attitude de leur enfant face à sa scolarité et leur apporter des pistes de réflexion ou de solutions, dans toute la mesure de nos possibilités conjointes. Je me dois également d’orienter le projecteur sur Agnès3, « ma » troisième incontournable collaboratrice. Nos contacts, s’ils furent moins nombreux, entendu qu’elle s’occupait pour ce qui me concerne, uniquement des élèves de la 1ère différenciée, nos rapports donc n’en furent pas moins aussi conviviaux et efficaces. A l’heure où je rédige ces mots, je viens d’apprendre qu’elle quitte le Centre de santé ixellois pour poursuivre sa carrière à Nivelle… Je (nous) la regretterai amèrement autant pour ses qualités professionnelles que pour la constance de ses sourires, son optimisme et son indéfectible bonne humeur. Bon vent, Agnès! et je gage sans hésiter qu’il sera doux, pour toi et tes proches. Je tiens sincèrement à les remercier toutes les trois pour « l’ensemble de leur œuvre » cette année qui, soyons en certain, ne se limitera certainement et malheureusement pas au 30 juin… Jean-Jacques LAMON Surveillant éducateur. F ORMATIONS ET ACTIVITÉS DU PERSONNEL Formations Virginie BASTIN a suivi une formation intitulée: « L’atelier du lâcher-prise » Nadine BAUDOUX a suivi une formation intitulée: « Deux journées (BD) à Bruxelles ou comment enrichir ses pratiques pédagogiques en faisant appel à la BD... » Jihan BEN ALI a suivi une formation intitulée: « L’atelier du lâcher-prise » Julie BOCKEN a suivi une formation intitulée: « Cultivez la bienveillance à pleins pots sans prendre de rateau » Yasmina CHATT a suivi une formation intitulée: « Formation et actualisation aux premiers soins. » Khadija DARBI a suivi une formation intitulée: « L’atelier du lâcher-prise » Axelle DE DOBBELEER a suivi une formation intitulée: « Sciences sociales et économiques. Actualiser mes connaissances pour enrichir ma pratique pédagogique. » Sirra DIALLO a suivi une formation intitulée: « Cordes sensibles! Comment prendre soin de sa voix? » Ghislaine FIERENS a suivi une formation intitulée: « Géographie. Actualiser mes connaissances pour enrichir ma pratique pédagogique. » Linda GEORGES a suivi une formation intitulée: « Aspect du XVIIIe siècle. » Joëlle HAYENS a suivi une formation intitulée: « Formation et actualisation aux premiers soins. » Danielle HONOREZ a suivi une formation intitulée: « J’augmente ma rapidité de lecture, tout en la rendant plus efficace. » a suivi une formation intitulée: « Plaisir d’écrire et de faire écrire. » a suivi une formation intitulée: « La sanction en question » Martine JANSSENS a suivi une formation intitulée: « Intelligence et émotion: le couple parfait pour traverser sa vie professionnelle et personnelle » Josiane KIRT a suivi une formation intitulée: « La gestion des plans de formations dans mon école. » a suivi une formation intitulée: « Éviter le décrochage scolaire… des profs? à l’usage des équipes de Direction. » Isabelle LEMAIRE a suivi une formation intitulée: « Formation et actualisation aux premiers soins. » Dominique LEYBAERT a suivi une formation intitulée: « Deux journées (BD) à Bruxelles ou comment enrichir ses pratiques pédagogiques en faisant appel à la BD... » Taibi MARBOUH a suivi une formation intitulée: « Communication non violente » Michel MARINUS a suivi une formation intitulée: « Qu’est-ce que je tiens pour vrai? » Aurélie M AYNÉ a suivi une formation intitulée: « Conseils, trucs et astuces pour le professeur débutant. » a suivi une formation intitulée: « Le coût environnemental total d’un produit courant. » Gisèle SYNAVE a suivi une formation intitulée: « Initiation à la pensée systémique » Stéphanie TILMAN a suivi une formation intitulée: « Oser la voix, ça vous chante? » Julie TIMMERMANS a suivi une formation intitulée: « Cordes sensibles! Comment prendre soin de sa voix? » Laura ZAMBON a suivi une formation intitulée: « Oser la voix, ça vous chante? » Léa ZELLER a suivi une formation intitulée: « La dyslexie: formation de personnes relais au sein des établissements. » Tout le personnel a suivi une séance pédagogique sur le thème: « Comment déceler les cas de brimades et harcèlement entre élèves et comment réagir? » Hannane NASRI a suivi une formation intitulée: « Utilisation du logiciel PIMphony » Artim NAVASARTIAN HADANI a suivi une formation intitulée: « Changements climatiques et utilisation rationnelle de l’énergie. » Stéphane P ASQUIER a suivi une formation intitulée: « L’éducation relative à l’environnement » a suivi une formation intitulée: « Et si communiquer n’était pas inné? Initiation » Chantal PHILIPPEKIN a suivi une formation intitulée: « Compétences et techniques de base 14FR. » a suivi une formation intitulée: « Changements climatiques et utilisation rationnelle de l’énergie. » Jean-Jacques P ONCELET a suivi une formation intitulée: « Compétences et techniques de base 14FR. » a suivi une formation intitulée: « Changements climatiques et utilisation rationnelle de l’énergie. » Eric SAVONET a suivi une formation intitulée: « The Communicative Classroom - Part 12 » P A G E 71