Maïté Coiffure

Transcription

Maïté Coiffure

Alamy Images / Martin Phelps
Marie-Aude Murail
Maïté Coiffure
Unterrichtsmaterialien
von Helga Zoch
© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2011 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten
Marie-Aude Murail, Maïté Coiffure
Genre: Jugendroman
Themen: Schulprobleme, Praktikum, Berufsfindung, Arbeitswelt,
Konflikte mit Eltern
Niveau: A 2 – B 1
Zeitbedarf: 10 – 12 Stunden
Abkürzungen: KV = Kopiervorlage, L = Lehrer/in, S = Schlülerin/Schüler
Eignung: Die Lektüre eignet sich ab dem 4. Lernjahr (Klasse 10). Sie ist besonders
interessant für Klassen, die während ihrer Schulzeit ein Praktikum absolvieren
müssen. Darüber hinaus spricht sie Schülerinnen und Schüler beruflicher Schulen
(z. B. Berufliches Gymnasium) an, die auch andere als akademische Werdegänge
ins Auge fassen.
Ziele und didaktische Schwerpunktsetzung:
– Förderung der Lesekompetenzen
(auch Lesetechniken wie Scanning und Skimming)
– eigenständige Texterarbeitung (individuell und in Gruppen)
– Wortschatzerweiterung besonders im Bereich der Personencharakteristik
Resümee: Der 14jährige Louis Feyrières, mit Lernschwierigkeiten in der Schule,
muss in der troisième, dem letzten Jahr des collège, ein einwöchiges Praktikum
absolvieren, wozu er nicht die geringste Lust hat. Er akzeptiert gelangweilt die von
seiner Großmutter vermittelte Stelle bei einem Friseur, was sowohl bei seinem
Vater, einem angesehenen Chirurgen, als auch bei seinem Klassenkameraden
Ludovic, Sohn eines Anästhesisten, auf totales Unverständnis stößt.
Bei „Maïté Coiffure“ erlebt Louis eine andere Welt: auf der einen Seite die
schillernden Figuren der in dem Salon arbeitenden Personen, auf der anderen
Seite die bunte Vielfalt der Kunden und Kundinnen. Im Gegensatz zum schulischen
und häuslichen Umfeld, in dem Louis als „Schulversager“ ständig unter Druck steht
und keine Anerkennung erfährt, wird diese ihm plötzlich zuteil. Er entdeckt seine
praktischen Fähigkeiten, entwickelt eigene Ideen und setzt es sich in den Kopf, das
Friseurhandwerk erlernen zu wollen. Er greift zu Listen und Lügen, um auch nach
Beendigung des Praktikums in den Friseursalon gehen zu können, was eines Tages
auffliegt. Dank der verständnisvollen Unterstützung aller bei „Maïté Coiffure“
Beteiligten, seiner Mutter und Großmutter sowie sogar seines Schulleiters kann
Louis seinem Traum ein Stück näher kommen. Aber bevor M. Feyrières zustimmt,
kommt es zu dramatischen Ereignissen.
© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2011 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten Begleitmaterialien zu ISBN 978-3-12-592051-4.
2
Im Zeitraffer erfährt der Leser im letzten Kapitel, wie es Louis gelingt, seine
Jugendträume mehr als erfolgreich zu verwirklichen.
Bemerkungen zur Textausgabe:
Der Originaltext zeichnet sich durch eine reiche Sprache aus, woran auch die
Jugendsprache starken Anteil hat.
Der Text wurde gekürzt und maßvoll bearbeitet. Die Wahrung des authentischen
Charakters der Lektüre war dabei ein vorrangiges Anliegen, so dass eher eine
Wortangabe mehr in Kauf genommen wurde, als auf die stilistischen
Charakteristika zu verzichten, die den Charme und die Spritzigkeit des Romans
ausmachen.
In der Lektüreausgabe befinden sich auch Lesehilfen in Form von
Worterschließungsstrategien und kurze Übersichten zu den grammatischen
Kapiteln, die möglicherweise zum Zeitpunkt der Lektüre noch nicht im Unterricht
behandelt worden sind (passé simple, gérondif).
3
Verlaufsplanung
Verlaufsplanung
Einstieg in die
Lektüre
Aktivitäten, Materialien
Lernziele
1. Est-ce que vous avez déjà une idée du métier que vous voulez
exercer plus tard ? Si oui : qu’est-ce qui vous en donne l’envie ? Si non : comment peut-on se renseigner pour savoir ce
qui vous plaît ?
KV 1 : Le choix du métier (Mindmap für Brainstorming)
2. Lisez la 4e de couverture et dites en français quel sera le sujet
principal du roman.
3. KV 2 : Les mots qu’ il faut connaître (Übersicht über mehrfach
sich in der Lektüre wiederholende Wörter und Ausdrücke)
4. Le mur magique zur Überprüfung der gelernten Wörter
(Maïté Coiffure_Vocabulaire.ppt)
5. KV 3 : Les mots croisés – zur weiteren Vertiefung der gelernten Wörter
Erkennen von Bedingungen
in der Berufswelt
Erstellen von Hypothesen
zum Inhalts des Buches
Wortschatzübungen
Kapitel
1
Le stage
Die Schüler/innen bereiten mit Hilfe der Leseleitfragen das erste
Kapitel vor. Die langfristige Begleitung der Lektüre wird initiiert
durch:
a) KV 4 : Résumés des chapitres (Verfassen von Kurzresümees für
jedes Kapitel)
2
Mardi 21
Verfassen von Resümes
(u.U. schriftl. Notizen als
Grundlage für mündliche
Darstellung)
b) KV 5 : La famille Feyrières - premières impressions (Sammeln
erster Eindrücke)
Charakterisierung von
Personen
c) KV 6 : Le monde de la coiffure (Mindmap, in die die Schüler die
für sie wichtigen Wörter eintragen sollen)
Erstellung eines
individuellen centre
d’intérêt
Für die häusliche Vorbereitung sind neben den Leseleitfragen
erste Einträge in den folgenden KV denkbar :
KV 7 : Le personnage principal – Louis
Charakterisierung von
Personen
KV 8 : Les personnes qui travaillent dans le salon
Wortschatzerwerb
Zum Aufbau eines Wortschatzes, der das Charakterisieren von
Personen erlaubt, bearbeiten die Schüler entweder zu Hause oder
in Dreiergruppen in der Schule mit Hilfe eines zweisprachigen
Wörterbuches die KV 9.
KV 9 : Pour caractériser les personnages
4
Verlaufsplanung
3
Mercredi 22
Nach Besprechung der Leseleitfragen Diskussion (evtl. mit
Tafelanschrieb):
Sicherung des
Textverständnisses
La vie de tous les jours au salon (les clients, les conversations,
l’ambiance etc.)
4
Jeudi 23
5
Vendredi 24
6
Le défilé de
mode
Diese Kapitel werden arbeitsteilig in Hausarbeit vorbereitet,
wobei Chapitre 6 nur von einer Gruppe (4 Schüler) bearbeitet
wird. Je die Hälfte der übrigen Klasse sollte in kleinere Gruppen
aufgeteilt werden. Zu Beginn der Unterrichtsstunde finden sich
alle Gruppen für eine kurze Absprache und Überprüfung ihrer
Erkenntnisse zusammen, bevor zunächst je eine Gruppe Chapitre
4 bzw. Chapitre 5 vorstellt. Die Schüler dürfen die Leseleitfragen
ihres Kapitels den Kameraden, die dieses Kapitel nicht gelesen
haben, zur Kontrolle stellen. Sie heben die in KV 4 festgehaltenen
Vorkommnisse, die Ihnen besonders interessant erscheinen,
hervor.
gruppenveranwortliche
Textvorbereitung
Resüme
Unterscheidung Wichtiges
und weniger Wichtiges für
die Handlung
Chapitre 6 wird unter dem Aspekt diskutiert, was es über Louis
aussagt. (Auftrag an die Gruppe)
Aus den folgenden Aufgabenstellungen wählen die Schüler eine
aus:
a)Fifi parle à son copain Manfred du „nouveau“ dans le salon
b)Garance envoie un texto à une copine dans lequel elle
parle de Louis
c) Mme Maïté réfléchit sur Louis : Quelles sont les idées qui
lui passent par la tête ? (monologue intérieur)
7
Samedi 25
Perspektivenwechsel: sich
in eine andere Person
hineinversetzen
Mit Hilfe der KV 7, die gleichzeitig ergänzt wird, und der KV 9 wird
die Frage diskutiert:
Erkennen von
Personenkonstellationen
Pourquoi est-ce que tout le monde au salon aime Louis et regrette
son départ ?
gezielte Anwendung
erworbenen Wortschatzes
zur Charakterisierung
Außerdem :
Pourquoi est-ce que Louis dit : « C’est ici, chez moi. » ?
Möglicher Eintrag der Ergebnisse als Ergänzung bei KV 7
Die Schüler erhalten den Auftrag, Louis’ Praktikumsbericht zu
verfassen.
der Textsorte
entsprechendes
schriftliches
Ausdrucksvermögen
5
Verlaufsplanung
8
Nach der Besprechung des Inhalts Diskussion der Frage :
Toussaint
Louis sur la voie du mensonge ? Qu’en pensez-vous ?
mündliche Diskussion mit
eigener Stellungnahme
Als Hilfestellung könnten die folgenden Wörter eingeführt
werden:
le prétexte, le mensonge, le mensonge de circonstance, la ruse, la
tromperie, le subterfuge, une excuse
9
Die Schüler bereiten beide Kapitel daheim vor, wobei sie speziell
für Chapitre 10 den Auftrag erhalten, es mit dem Ziel, die KV 7 zu
ergänzen, zu lesen.
Férié
Leseverstehen
Lesetechnik: Skimming
KV 5 (Fortsetzung): Eintrag weiterer Erkenntnisse über die
Familienmitglieder
Qu’est-ce qui rapproche et qu’est-ce qui sépare les Feyrières et les
Janson ? (mit schriftlicher Zusammenfassung der Diskussion im
Plenum als Hausaufgabe)
schriftliches
Ausdrucksvermögen
Abgleich der Einträge in KV 7 in der Klasse.
10
Reprise
11
Commentez l’idée de la grève au collège.
En grève
KV 10 : Louis en difficultés
persönliche Stellungnahme
Ausgehend von Chapitre 8 wird diese KV eingesetzt, um die sich
zuspitzende Handlung mitzuverfolgen.
12
Plein emploi
Die Klasse wird in vier Gruppen geteilt, wobei jede Gruppe die
Kapitel unter einer anderen Perspektive liest.
a)Clara et ses problèmes
13
Lesetechnik Skimming zur
Beschleunigung des Lesens
und Bewältigung größerer
Textmengen
b)La relation entre Louis et Mme Maïté
Galère
c) Louis en difficultés
14
Le droit chemin
d)Garance et Louis (ce groupe doit en plus récapituler ce
qu’il sait déjà de la relation entre ces deux personnages)
Kurzberichte
KV 10 : Louis en difficultés – Ergänzung nach Bericht der Gruppe
15
Diskussion nach häuslicher Vorbereitung:
L’engagement
Est-ce que ce chapitre marque un tournant quant à la situation de
Louis ?
Textanalyse und
antizipierendes Lesen
6
Verlaufsplanung
16
Apprentissages
Besprechung der Leseleitfragen als Vorbereitung zu folgender
Aufgabe :
Anwendung eines centre
d’intérêt
Retracez le développement de Louis. La liste des mots (KV 9) peut
vous aider.
17
L’explication
18
La vie sans Louis
Gemeinsame Erarbeitung eines umfassenden Porträts von M.
Feyrières
Personencharakterisierung,
Stellungnahme zu
Verhaltensweisen
Die Klasse bereitet in Gruppen mit arbeitsteiligem Schwerpunkt
die nächsten beiden Kapitel vor.
Information entnehmendes
Lesen
a)La vie à la maison des Feyrières
19
La présence
b)La vie au salon
c) Les événements de la nuit
20
Die Schüler entscheiden, welche inhaltlichen Aspekte sie für
besonders wichtig halten, und begründen ihre Wahl.
Unterscheidung Wichtiges
weniger Wichtiges
21
Aufgabe VOR der Lektüre des letzten Kapitels :
Le mot de la fin
Écrivez un texte de 150 - 200 mots dans lequel vous parlez de
l’avenir de Louis.
Spekulationen über den
Fortgang der Handlung
Le principe de
réalité
Lisez le texte en remplissant en même temps KV 11 : La carrière de
Louis.
Après la lecture
Abgleich mit der Lektüre
Zur Gesamtwiederholung des Inhalts füllen die Schüler den
Lückentext aus.
KV 12 : Le résumé du roman
KV 13 : Ce que des jeunes lecteurs français pensent du roman
Wiederholung des Inhalts
eigene Stellungnahme und
Romankritik
Abschließende Diskussionen (oder individuelle Hausaufgabe nach
Wahl mit Besprechung im Plenum):
• Recommandez-vous la lecture de ce roman à un copain/une
copine ? Ce faisant, parlez de ce qui vous a particulièrement
plu ou déplu.
• « La vie, c’est pas que des coups. C’est des rêves et des désirs,
des passions… C’est aussi ce qu’on veut. » (p. 152, l. 12 )
Comment interprétez-vous ce que Louis pense et dit ?
• M. Feyrières – comment se présente-t-il à la fin ? Que pensezvous de lui ?
7
Hinweise für den Lehrer
Hinweise für den Lehrer sowie Lösungsvorschläge :
Zum Einstieg in die Lektüre:
Es empfiehlt sich, dass die Schüler/innen für die Besprechung der Lektüre ein
gesondertes Heft führen, in das sie Tafelbilder übernehmen, Arbeitsblätter einkleben, Gruppenergebnisse eintragen, Hausaufgaben machen usw. Es sollte z.B. mit
einem individuell gestalteten Titelblatt versehen werden, zwei Seiten für eine
Übersicht über den Inhalt des Heftes vorsehen und evtl. auch illustriert werden.
KV 1: Einen Lösungsvorschlag finden Sie direkt nach der KV 1 auf Seite 12.
KV 2: Diese Übersicht wird den Schülerinnen und Schülern zum Vorablernen gegeben. Das Kennen dieser Wörter, die zwar beim ersten Vorkommen auch als Fußnoten angegeben sind, erleichtert auf Dauer die Lektüre und erspart ein häufiges
Zurückblättern. Der Lehrer entscheidet, wie viel Zeit er für das Lernen setzt, und
integriert zum geeigneten Zeitpunkt Kontrollübungen.
Es stehen dafür zur Verfügung: eine sog. „Mur magique“ (PowerPoint) und KV 3: Les
mots croisés
Für die „mur magique“:
Dazu wird die Klasse am besten in zwei Gruppen geteilt, die gegeneinander
spielen und versuchen, die meisten Punkte zu bekommen. Dabei ist darauf zu
achten, dass alle Schüler beteiligt werden.
Ausgehend von dem Eröffnungsbildschirm wählen die Schüler einen Buchstaben
und eine Zahl, z.B. B 20. Wenn das Feld angeklickt wird, erscheint die Aufgabe –
der Schüler soll die Übersetzung des Wortes/Ausdrucks liefern. Zur Kontrolle wird
auf die Haarbürste geklickt. Um zum ersten Bildschirm zurückzukehren, klickt man
auf die Abbildung rechts unten. Man sieht, welche Felder bereits gewählt worden
sind.
Sollten kein Laptop und Beamer zur Verfügung stehen, kann das Material auch
auf eine Folie übertragen werden, wobei dann die Felder einzeln abgeklebt
werden müssen.
KV 3: Die Lösung finden Sie auf Seite 17
KV 6: Obwohl das themenorientierte Vokabular sehr umfassend in der Lektüre
dem Text vorangestellt ist, empfiehlt es sich, den Schülern die vorstrukturierte
Mindmap an die Hand zu geben, in die sie nach und nach das für sie relevante
Vokabular eintragen. Dabei geht es nicht um die Vollständigkeit, sondern um die
Wörter, die sie sich auf längere Sicht einprägen möchten. Die so strukturierte
Übersicht dient später auch zum schnellen Nachschlagen.
Die Lösungsvorschläge finden Sie auf S. 23
KV 9: Diese sehr umfassende Wortschatzzusammenstellung ermöglicht es den
Schülern, sich gezielt und in persönlicher Auswahl einen für die Besprechung der
Lektüre notwendigen Themenwortschatz anzueignen und ihre Ausdrucksfähigkeit
beim Sprechen und Schreiben über Menschen und ihr Verhalten zu verbessern.
Die dritte Spalte ist für ihre eigenen Ergänzungen und Bemerkungen gedacht.
8
Hinweise für den Lehrer
KV 10: Lösungsvorschlag
KV 12: Lösung
Louis Feyrières est un collégien de quatorze ans. Il est en classe de troisième et s’ennuie à
l’école. Pour cette dernière année de collège, il doit effectuer un stage d’une semaine dans
une entreprise.
Son copain Ludovic l’effectuera, grâce aux appuis de son père, dans une station de radio. Louis
s’en moque et quand sa grand-mère lui propose d’en parler à sa coiffeuse, il accepte sans
enthousiasme.
Le père, un chirurgien réputé n’y voit pas de la même manière : coiffeur est un métier sans
aucun avenir. Ludovic trouve cela ridicule et dit tout en tournant le poignet que les coiffeurs
sont tous des « Michoubidou ».
Pourtant Louis va se plaire au salon «Maïté Coiffure» car pour la première fois, il va rencontrer
des personnes qui croient en lui. Si bien que le stage terminé, il invente un mensonge
incroyable (tous les enseignants du collège sont en grève) pour pouvoir continuer à aller au
salon.
Là, il découvre un sentiment d’empathie très fort vis-à-vis de cette jeune femme maltraitée
par la vie et par son compagnon. Il subit aussi les assauts de Garance, l’apprentie, qui le
trouve plus que mignon et qu’elle aimerait bien avoir comme amant. La timidité de Louis fera
croire à la jeune délurée* qu’il est pédé.
Il y a aussi Fifi (Philippe Loisel), un jeune coiffeur homosexuel, qui excelle avec sa paire de
ciseaux et qui est toujours de bonne humeur sans oublier la patronne Maïté, ne quittant
jamais son comptoir (pour cause, elle est paraplégique depuis un accident de voiture où elle a
perdu son fils – de l’âge de Louis – et son mari).
Louis, jusque-là introverti, va montrer des capacités à développer des sens créatifs les plus
étonnants, à travers la décoration du magasin, une campagne publicitaire pour le salon «à
sa façon», la coupe des cheveux (de sa petite sœur, de sa grand-mère, des poupées…) sans
oublier une obstination à faire accepter à son entourage un projet – son tout premier – qui lui
tient totalement à cœur.
*une délurée = eine kesse, ungenierte Person
9
Kopiervorlagen
1
Le choix du métier
© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2011 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten Kopieren für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Autor: Helga Zoch
Begleitmaterialien zu ISBN 3-12-592051-4
11
1
Le choix du métier – Lösungsvorschlag
12
stammeln, stottern
Ende
am Ende von, nach
plaire à qn
causer qc
le même nombre, la même
quantité, la même chose
être impatient, vouloir faire qc
très vite
très vite
avoir des problèmes
ici : déranger qn
parler avec beaucoup d’hésitation
la fin ; l’extrémité f
ce n’est pas nécessaire
ne plus faire, arrêter ; ≠ continuer
dire qc de très personnel/ qc de
secret à qn
attirer qn
attirer qc
autant
avoir hâte de faire qc
avoir des ennuis
ennuyer qn
balbutier
le bout
au bout de
c’est pas la peine
cesser
confier qc à qn
un sentiment de sécurité
montrer qc (du doigt), indiquer qc
Attention: la confiance
désigner qc
dès que (conj)
faire des confidences à qn
la confidence
se confier à qn
en toute hâte
ne pas continuer qc, quitter qc
abandonner qc
sobald
auf etw zeigen
Vertrauen
vertrauliche Mitteilung
sich jdm anvertrauen
jdm etw anvertrauen
aufhören
es ist nicht nötig
Ärger, Schwierigkeiten haben
jdm etw ausmachen
ganz schnell, überstürzt
es eilig haben, etw zu tun
genauso (viel)
jdn anziehen
etw verschaffen, einbringen
etw aufgeben, mit etw aufhören
kaum
plutôt un peu moins, presque pas
à peine
Traduction
Synonyme/définition ou
contraire
Mot/expression dans le texte
Dès qu’il a commencé son stage, il
n’a plus revu son ami.
Elle s’est confiée à son frère.
Il lui a confié qu’il partirait.
Il a confié sa moto à un ami
Cesse de te plaindre !
à l’autre bout de la table
Elle est arrivée au bout d’une
heure.
balbutier une excuse
si cela ne vous ennuie pas
Il a des ennuis à l’école.
Il gagne autant que moi.
Elle l’attire beaucoup.
Son attitude lui a attiré des
ennuis.
À peine était-il arrivé que le
téléphone sonna.
Exemples (si nécessaire pour
l’apprentissage)
2
Les mots qu’il faut connaître
Vous allez trouver souvent les mots suivants/les expressions suivantes dans le roman
que vous allez lire. Il est donc très recommandable de les connaître d’avance.
Votre professeur vous fera faire des exercices qui vous permettront de voir si vous avez
bien appris les mos/expressions ! Alors : au boulot !
13
erstaunt
sich wundern
Erstaunen
une sorte de
surpris
une espèce de
étonné
s’étonner
l’étonnement
aller retrouver qn
répondre
penser, réfléchir
rejoindre qn
répliquer
songer
le sursaut
sursauter
informer qn d’avance
prévenir qn
zusammenzucken, hochschrecken
denken, überlegen
antworten, entgegnen
sich zu jdm gesellen
jdn im Voraus informieren,
vorwarnen
jedoch
malgré cela
als
pourtant
quand
lorsque (conj)
jammern, klagen
Mühe
se plaindre
se lamenter
Augenblick
verblüfft, sprachlos
verblüfft
la peine
un moment
un instant
(un autre synomye dans le texte :
stupéfait)
eine Art von
très surpris
épaté
fassungslos (vor Entsetzen),
angsterfüllt
qui manifeste une grande peur
(les synonymes suivants se
trouvent aussi dans la lecture :
angoissé, très inquiet, affolé,
épouvanté)
effaré
jdn mustern, genau anschauen
fixer qn du regard
dévisager qn
La sonnerie du téléphone la fit
sursauter.
J’y songerai.
Il aime rejoindre ses amis après
l’école.
Il est très connu, et pourtant très
modeste.
ce n’est pas la peine
Il se lamente sur sa vie.
Le nouveau chef le dévisage.
2a
14
bezeichnet eine Tatsache, einen
Zustand
bezeichnet eine Handlung
nicht faire!
le fait de
l’action de
rendre + adj
machen
Lernt auch die folgenden drei Wörter. Sie helfen beim Verstehen von Erklärungen und Definitionen:
verärgert, beleidigt
kränkend, beleidigend
vexé
vexant
während (im Text oft nur zum
Ausdruck der Gleichzeitigkeit, aber
auch zum Ausdruck gleichzeit
ablaufender gegensätzlicher
Vorgänge)
so viel, so sehr
en colère
pendant que
tant
tandis que
rendre qn heureux
la chasse = l’action de chasser
la liberté = le fait d’être libre
Il a tant travaillé !
Il a tant de qualités.
2b
15
3
Les mots croisés
16
3
Les mots croisés – Lösung
Horizontalement:
Verticalement :
1. confidence
6. lorsque
7. répliquer
8. avoir hâte
9. effaré
13. pourtant
14. prévenir
15. autant
17. vexant
19. attiré
22. peine
23. stupéfait
24. vexé
25. étonnement
26. espèce
27. abandonner
28. rejoindre
2. dévisager
3. balbutier
4. dès que
5. bout
10. souffler
11. instant
12. cesser
16. ennuis
18. désigner
20. épaté
21. se lamenter
23. songer
17
4
Résumés des chapitres
Chapitre
Titre
1
Le stage
2
Mardi 21
3
Mercredi 22
4
Jeudi 23
5
Vendredi 24
6
Le défilé de mode
7
Samedi 25
Résumé
Mots-clés : ce qui
est particulièrement
important ou intéressant
18
4a
8
Toussaint
9
Férié
10
Reprise
11
En grève
12
Plein emploi
13
Galère
14
Le droit chemin
15
L’engagement
19
4b
16
Apprentissages
17
L’explication
18
La vie sans Louis
19
La présence
20
Le principe de réalité
21
Le mot de la fin
20
5
La famille Feyrières - premières impressions
M. Feyrières
Mme Feyrières
Floriane
Bonne-Maman
Louis
21
6
Le monde de la coiffure
22
6
Le monde de la coiffure – Lösungsvorschlag
23
7
Le personnage principal - Louis
dans sa famille
à l’école
Louis
au salon
24
8
Maïté Coiffure – les personnes qui travaillent dans le salon
particularités
traits caractéristiques
portrait physique
ami(e)s/copains
état civil
statut dans le salon
âge
Madame Maïté
Philippe = Fifi
Clara
Garance
Cherchez dans des magazines des photos qui pourraient représenter les
personnages suivants. Collez les photos dans la première case.
Notez au fur et à mesure les informations qui concernent ces personnages.
25
compatissant
être sensible aux malheurs de qn
demander à qn de faire beaucoup d’efforts
exigeant
modeste ≠ arrogant/orgueilleux
(ne pas) pouvoir compter sur qn
mentir
tromper qn
se montrer très sûr de soi
se laisser intimider
fiable/ sur qui on peut compter
sympathique ≠ antipathique
coopératif
prévenant/ plein d’égards ≠ sans égards pour
les autres/indifférent
(in)juste
(mal)honnête
(im)poli
(in)expérimenté
sévère/autoritaire/tyrannique
énergique ≠ passif
timide/ complexé ≠ sûr de soi/confiant
9
Pour caractériser les personnages
Dans la troisième colonne, vous pouvez ajouter soit une traduction, soit un
exemple, soit une autre tournure qui exprime la même chose ou le contraire.
26
dire ce qu’on pense
intervenir dans une situation dangereuse
courageux ≠ lâche
créatif/inventif/imaginatif
intelligent ≠ stupide
réservé/renfermé ≠ communicatif/qui aime les
contacts
avoir des idées originales
exprimer facilement ses pensées et ses
sentiments
vouloir réaliser de grands projets
vouloir atteindre un but en faisant beaucoup
d’efforts
ambitieux
charmant
être découragé/démoralisé
rendre service à qn
se donner du mal
faire des efforts
chercher à satisfaire qn
manquer à qc
déprimé
de bonne humeur ≠ de mauvaise humeur
serviable/obligeant
généreux ≠ pingre/avare
(in)tolérant
travailleur/appliqué ≠ paresseux
9a
27
ne pas changer d’idées, continuer à réaliser qc
s’imposer
qui se perd dans des pensées vagues
être fort en qc
ne pas réussir
obstiné
être doué en qc ≠ être nul
rêveur
avoir beaucoup de volonté
décidé ≠ indécis
(mal)habile
9b
28
Dessinez une courbe qui reflète la situation de Louis – une situation qui devient de plus en plus difficile pour
lui. Dans les cases en bas indiquez les chapitres auxquels vous vous référez. Ajoutez quelques mots-clés dans
les cases au-dessus pour commenter la courbe.
Louis en difficultés
10
29
11
La carrière de Louis
le fait
les conséquences
l’échec scolaire
la formation professionnelle
le contact avec Fifi
ses expériences dans le métier
Louis et Fifi copropriétaires
l’avance sur son héritage
(Bonne-Maman)
la visite chez Garance
la rencontre avec Clara
« Louis et Fifi »
30
12
Le résumé du roman
Complétez le texte. Choisissez les mots parmi ceux de la liste suivante (il y a plus de
mots que de lacunes !), mais attention : il faut éventuellement adapter les verbes qui
s’y trouvent à l’infinitif, les adjectifs et les articles.
mensonge
s’ennuyer
mignon
Michoubidou
patronne
station de radio
croire en qn
publicitaire
timidité
réputé
surprenant
s’intéresser à qn
comptoir
se moquer de qc.
très connu
compagnon
avenir
perdre
en grève
se plaire
paire de ciseaux
perspective
obstination
faire confiance à qn
humeur
étonnant
copain
ridicule
incompréhensible
entreprise
Louis Feyrières est un collégien de quatorze ans. Il est en classe de
___________________ et ___________________ à l‘école. Pour cette
dernière année de collège, il doit effectuer un stage d‘une semaine dans une
__________________.
Son copain Ludovic l‘effectuera, grâce aux appuis de son père, dans une ______
_________________________. Louis _________________ et quand sa
grand-mère lui propose d‘en parler à sa coiffeuse, il accepte sans enthousiasme.
Le père, un chirurgien _____________________ n‘y voit pas de la même
manière : coiffeur est un métier sans aucun _____________________. Ludovic
trouve cela _______________________ et dit tout en tournant le poignet que
les coiffeurs sont tous des « _______________________ ».
Pourtant Louis va _____________________ au salon «Maïté
Coiffure» car pour la première fois, il va rencontrer des personnes qui
______________________. Si bien que le stage terminé, il invente
________________________ incroyable (tous les enseignants du collège
sont ___________________) pour pouvoir continuer à aller au salon.
Kopieren für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Autor: Helga Zoch
31
12a
Là, il découvre un sentiment d’empathie très fort vis-à-vis de cette jeune femme
maltraitée par la vie et par son ____________________. Il subit aussi les
assauts de Garance, l’apprentie, qui le trouve plus que ___________________
et qu’elle aimerait bien avoir comme amant. La ______________________ de
Louis fera croire à la jeune délurée* qu’il est pédé.
Il y a aussi Fifi (Philippe Loisel), un jeune coiffeur homosexuel, qui excelle
avec sa ______________________ et qui est toujours de bonne
__________________ sans oublier la ______________________
Maïté, ne quittant jamais son ____________________ (pour cause, elle est
paraplégique depuis un accident de voiture où elle a __________________ son
fils - de l’âge de Louis - et son mari).
Louis, jusque-là introverti, va montrer des capacités à développer des sens créatifs
les plus _____________________, à travers la décoration du magasin, une
campagne _______________________ pour le salon «à sa façon», la coupe
des cheveux (de sa petite sœur, de sa grand-mère, des poupées…) sans oublier
une _________________________ à faire accepter à son entourage un
projet - son tout premier - qui lui tient totalement à cœur.
* une délurée = eine kesse, ungenierte Person
source: http://culture-et-debats.over-blog.com/article-1287883.html (gekürzt)
32
13
Ce que des jeunes lecteurs français pensent du roman
Devoirs :
a) Choisissez l’une des critiques et commentez-la. Dites pourquoi vous partagez –
ou ne partagez pas – l’opinion du lecteur.
ou :
b) Travaillez en groupes. Chaque groupe discute d’abord la critique du lecteur et
se met d’accord sur la question à savoir s’il partage ou non l’opinion exprimée
dans la critique.
Chaque groupe présente ensuite la critique de façon objective avant de
formuler son commentaire.
1.
Un roman très vivant sur la motivation à l’école et au travail, sur la difficulté de faire ses
propres choix quand les parents prennent trop de place. Comment faire quand parents
et enfants n’ont pas la même conception de la réussite ? Le style est simple, efficace. Les
personnages sont attachants, même le père enfermé dans ses préjugés et son élitisme
finira par gagner notre sympathie.
Juste une petite réserve sur la fin tellement « happy end » qu’elle donnerait presque
raison au père : coiffeur oui mais pas n’importe lequel…
(Source : http://www.festivaldulivre.com/pages_livres/fichelivre.php?id_livre=160&annee=2005)
2.
Un livre qui donne de l’espoir, qui montre aux jeunes qu’avec une grande détermination,
on a beaucoup plus de chance de réussir ce que l’on entreprend.
Un livre qui traite aussi des préjugés et de leurs conséquences sur un enfant.
Un très bon livre !!
(Source : http://www.amazon.fr/product-reviews/2211071791/ref=dp_top_cm_cr_acr_
txt?ie=UTF8&showViewpoints=1
3.
Dans ce texte alerte où les dialogues occupent une grande place et sonnent juste, le
lecteur se sent proche des personnages, il s’y attache en partageant leurs difficultés
quotidiennes, en devinant leurs faiblesses. L’histoire, optimiste et touchante, valorise
les différences et bouscule quelques préjugés : Maïté Coiffure offre plus qu’un simple «
rafraîchissement », c’est un bon moment à passer, convivial et chaleureux.
(Source : www.sitartmag.com/murail2.htm)
4.
Le dernier opus de Marie-Aude Murail est de la veine de ses grands livres, nouveau
pied de nez aux préjugés (et pas forcément toujours ceux qu’on croit...) et satire sociale
particulièrement réjouissante. Comme souvent, rares sont les personnages tout d’une
pièce, comme on en trouve trop dans l’industrie culturelle pour enfants. Le roman se lit
avec avidité : jusqu’au bout, on se demande ce que deviendra Louis Feyrières. (…) Une
réussite.
(Source : http://www.amazon.fr/product-reviews/2211071791/ref=dp_top_cm_cr_acr_
txt?ie=UTF8&showViewpoints=1)
33

Maïté Coiffure

Transcription

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