oliver - Phonak

OLIVER
L’ENFANT QUI ENTENDAIT MAL
«Oliver l’enfant qui entendait mal» est dédié à mon frère, Patrick, qui
est malentendant, à la famille, aux amis, et aux professionnels,
qui s’impliquèrent pour l’aider. Ce furent les problèmes auditifs de
Patrick et les professionnels de l’audition qui façonnèrent ma carrière
d’audioprothésiste de l’enfant.
Ce livre est écrit pour les enfants. Je sais par expérience le besoin
de compréhension et de conscience qui doit être développé, non
seulement chez l’enfant malentendant mais aussi dans son entourage.
De plus, j’espère que ce livre réduira l’anxiété des enfants lors du
premier diagnostic de perte auditive et au moment de l’adaptation
des aides auditives.
Maureen Cassidy Riski, M.Ed.
Sachant que l’éducation est la clef de la compréhension, je crois que
la publication de ce livre permettra une meilleure compréhension
de l’importance d’identifier et de diriger les enfants ayant une perte
auditive. Nous avons écrit «Oliver» pour créer une référence pour
les parents, les enseignants et les enfants qui veulent apprendre le
processus de contrôle de l’audition et de réhabilitation d’une audition
défaillante.
Nikolas Klakow, M.S.
Les auteurs tiennent à remercier le Dr Rick Pillsbury, le Dr Amelia Drake
et les membres du Département d’Oto-rhino-laryngologie de l’Université de
Caroline du Nord pour le soutien qu’ils ont apporté.
OLIVER
L’ENFANT QUI ENTENDAIT MAL
Ecrit par:
Maureen Cassidy Riski, Nikolas Klakow
Illustré par :
Polygone, Nicolas Babey
Copyright © 2001 Tous droits réservés. Toute reproduction, même partielle, de cet ouvrage est interdite sans consentement écrit de Phonak AG.
Pour l’anniversaire
d’Oliver, tous les enfants
étaient heureux
et s’amusaient, sauf lui.
Oliver était triste car
il ne comprenait pas
ce que ses copains
chantaient.
À l’école,
Oliver avait
du mal à suivre
car il ne
comprenait pas
ce que disait
sa maîtresse.
C’est la récréation!
Oliver essayait de jouer
avec les autres enfants
mais il ne comprenait
pas toujours ce qu’ils
lui disaient. Alors, Oliver
restait seul.
Une fois de plus, Madame Brun,
sa maîtresse, lui avait donné
un mot à remettre à sa maman.
Quand Oliver est rentré à
la maison, il lui a donné le mot
et il est allé s’asseoir devant
la télévision.
Oliver aimait
bien regarder
la télévision.
C’était l’une
des rares choses qu’il
pouvait mettre
assez fort
pour pouvoir
comprendre.
Son frère et sa
sœur pensaient
que le son était
trop fort!
«Qui pourrais-je voir
pour m’aider?»,
demanda Mme Éléphant
au Docteur Ours,
le médecin de famille.
«Oliver doit voir un
médecin O.R.L.»,
répondit le
Docteur Ours.
Le jour suivant,
les parents
d’Oliver allèrent
le chercher plus
tôt à l’école et
l’amenèrent chez
le spécialiste des
oreilles (O.R.L.).
La salle d’attente du
docteur était pleine!
Il y avait Tony qui
avait une angine et
Samantha qui avait
une otite …
«Oliver», appelle l’infirmière.
C’était au tour d’Oliver de
voir le docteur.
«Voyons ce qu’il y a», dit
le docteur Toutou en
regardant l’oreille d’Oliver.
Oliver était très courageux
et laissait le docteur regarder
dans son oreille.
«Je vais tester ton audition»,
dit le docteur Toutou.
Docteur Toutou trouva que Oliver
entendait mal. Il lui conseilla
d’aller voir un audioprothésiste.
«Bonjour», dit Madame Belette,
l’audioprothésiste, alors que
Oliver rentre dans la cabine pour
faire un autre test. «Je vais tester tes
oreilles.»
«Est-ce que tu veux jouer avec moi
pour savoir ce que tu entends?»
C’est facile, pensait Oliver, en
jetant un cube dans un seau
chaque fois qu’il entendait un
bip sonore.
«Tu as bien écouté, Oliver.
Regarde tous ces cubes!»
«Ce sont les résultats»,
explique l’audioprothésiste
aux parents d’Oliver.
«Il a une perte d’ouïe
dans les deux oreilles.
Ce qui explique tous
ses troubles auditifs.»
«Oliver a besoin
d’appareils auditifs
pour entendre
clairement», dit
l’audioprothésiste.
«Il aura besoin
d’embouts pour relier
les appareils auditifs
à ses oreilles.»
Splash! La matière
froide que
l’audioprothésiste
lui avait mise
dans l’oreille
séchait rapidement.
Deux semaines
plus tard,
Oliver retourne
chez l’audioprothésiste pour
essayer ses
aides auditives.
C’est un
grand jour!
«Vous n’avez pas besoin
de crier», dit Oliver
à ses parents quand ils
lui demandent s’il
entend bien.
Oliver était surpris
par le chant des
oiseaux! Et le bruit
des voitures!
Il y avait tellement
de choses à entendre.
Il n’a pas fallu
beaucoup de temps
à Oliver pour
s’habituer à
ses nouveaux
appareils auditifs.
Il était content
de pouvoir
entendre mieux.
Ce que Oliver aimait
le plus, c’était chanter
et le cours de musique devint
rapidement
son cours préféré.
«Tiens, le ballon», cria Patrick
le lapin en le passant à Oliver.
«Quel boulet de canon», cria
tout le monde quand Oliver
marqua le but.
Oliver faisait très attention
à ses aides auditives.
Il avait appris à changer les
piles et, chaque soir, il les
rangeait dans un écrin
spécial. Il prenait soin d’elles
car il voulait qu’elles durent
très, très longtemps.
Oliver était heureux de pouvoir mieux
entendre. Cette nuit là, il se coucha et rêva.
Son prochain anniversaire serait le meilleur
de sa vie.
Liste de l’évolution de la parole et de l’audition.
Cette liste donne les comportements généraux que l’on attend d’un enfant, à différents âges. Si l’enfant ne
correspond pas à cette liste, il y a peut-être un problème qui demande une investigation complémentaire.
Contactez votre médecin.
3-6 mois
Les enfants s’éveillent ou se calment au son de la
voix de leurs parents. Ils tournent de façon typique
la tête ou les yeux dans la direction du son.
7-10 mois
Les enfants tournent la tête et les épaules en direction des sons familiers, même quand ils ne peuvent pas voir ce qui se passe. Les sons ne doivent
pas être forts pour déclencher une réponse.
11-15 mois
Les enfants comprennent quelques mots avec un
comportement approprié. Par exemple, ils montrent ou regardent des objets familiers si on leur
demande. Ils babillent en réponse à une voix, ont
tendance à crier quand ils entendent un bruit fort,
ou froncent les sourcils quand on les gronde.
11/2 ans
Quelques enfants commencent à identifier les parties de leur corps. Ils savent montrer leurs yeux
ou leurs orteils et peuvent utiliser quelques mots.
Les mots ne sont pas complets ou prononcés parfaitement mais sont significatifs.
2 ans
Les enfants doivent pouvoir suivre quelques ordres
simples, sans indication visuelle. Ils doivent utiliser des mots de tous les jours, entendus à la
maison. Au plus à deux ans, ils aiment lire et
mon-trer des images simples dans des livres et ils
pointent leur doigt dessus quand on leur demande.
21/2 ans
De nombreux enfants disent ou chantent des rimes
ou des chansons et aiment écouter des disques.
Si les enfants entendent bien et que ces actions
leur plaisent, ils réagissent habituellement au son
en courant pour venir voir et raconter ce qu’ils
entendent.
3 ans
Les enfants doivent être capables de comprendre
et d’utiliser quelques verbes simples, prépositions,
adjectifs et pronoms tels que aller, dans, grand et
moi. Ils doivent être capables de localiser un son.
Ils doivent faire des phrases complètes, la plupart
du temps.
4 ans
Les enfants doivent être capables de raconter des
expériences récentes. Ils doivent être capables
d’effectuer deux ordres consécutifs sur demande.
5 ans
Le langage de l’enfant doit être intelligible, même
si quelques sons peuvent être encore mal prononcés. La plupart des enfants de cet âge peuvent
mener une conversation si le vocabulaire est en
rapport avec leur expérience.
Ils doivent utiliser correctement les pronoms.
complément sur l’audition: www.hear-it.org
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