Éducation physique et à la santé

Exemplesdedispositifssurladifférenciationpédagogiquepardiscipline
Éducationphysiqueetàlasanté
Contenus
Structures
Processus
Productions
«LadifférenciationdescontenusréfèreauProgrammede
formationetaumatérieldidactiquequisoutiennent
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l’apprentissage.»
«Onentendparstructureslamanièredonton
organiseledéroulementd’unesituation
d’apprentissageparl’organisationdutemps,des
lieux,desregroupementsd’élèvesetparle
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choixdesressourcesmatérielles.»
«Leprocessuscorrespondàlapossibilité
qu’ontlesélèvesdecomprendrelecontenu
decheminementsdifférentsquireposent,
entreautres,surlesrythmes
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d’apprentissageetlesstratégies.»
«C’estlechoixduvéhiculede
communicationpour
démontrerl’apprentissage
desélèves(débatd’idées,
journaldebord,document
électronique,blogue,
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portfolio,etc.).»
1
Caron,J.(2003).Apprivoiserlesdifférences.Guidesurladifférenciationdesapprentissagesetlagestiondescycles.Montréal:LesÉditionsdelaChenelière.
Objectifs
Offrirdeschoixd’enchaînements.
Répartirlaréalisationdelatâcheenplusieurs
séquences.
Faireconnaitreplusieurssportsentenantcompte
deladiversitéculturelle.
Matérieldidactiquevarié
Permettredejongleravecdiversobjets:foulards,
balles,quilles,etc.
Permettrel’utilisationd’unbanc,d’uneligneausol
oud’unepoutrepourtravaillerl’équilibre.
Utiliserdesaffichesexpliquantlesprincipes
d’actions(sportscollectifs).
Niveaudecomplexité(contrôlabilité)
Diminuerouaugmenterlescontraintespourune
mêmetâche:
! nombred’actionsàchoisir,
! actionsplussimplesouplusdifficiles,
! nombredeconsignes,
! typesdecontraintes:temps,espace,ajoutd’un
principed’actionsensportcollectif.
Organisationaugymnase
Illustrerledéroulementdelapériodeet
letempsallouéàchacunedesétapes.
Offriruneroutined’accueil.
Donnerunpointderepèreauxélèves
pourlerassemblementengrandgroupe,
parexemple,cerceau,ronddecouleur
ausol,etc.
Prévoirunespacepourafficherles
différentesétapesdestâches.
Afficherlaformationdeséquipes.
Entenantcomptedesintérêtsdes
élèves,attribuerdesresponsabilités:
matérielàplacer,vestiaire,documentà
remettre,gestiondutemps,arbitrage,
etc.
Mettreàladispositiondesélèvesle
matérielnécessaireàlaréalisationdela
tâche.
Stratégiespédagogiques
Présenterladémarchedetravailde
différentesfaçons:parséquences,
parétapesouenprésentantle
produitfini.
Diversifierlesméthodes
d’apprentissage:
! travailleravecdelamusique,
! jumeleravecunélèvedouépour
effectuerdumodelage.
Modéliseruneactionàexécuter,la
démarcheoulaproduction
attendue.
Productions
Permettred’exécuter
seullatâchedevant
l’enseignant.
Modesdecommunication
Justificationdesactionsà
l’oralplutôtqu’àl’écrit.
Présentationvidéo.
Joute.
Programmed’exercices.
Outils
Illustrerouvisionnerlaproduction
attendueàdesfinsdemodelage.
Utiliserlacapturevidéoàdesfinsde
rétroactionetderégulation.
Illustrerlestâchesàréaliserpourles
élèvesquisontvisuels.
CanevasélaboréparLapointe,J.etLymburner,M.,conseillèrespédagogiquesenadaptationscolaire,CommissionscolairedesAffluents.
AdaptéparRousseau,A.etréviséparBrosseau,M.,conseillerspédagogiquesenéducationphysiqueetàlasanté,CommissionscolairedesAffluents.
www.differenciation.org
Servicedesressourceséducatives