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Enseigner l’anglais avec l’approche phonologique
Rachel Griffin, professeur à la British School of Paris, est aussi formatrice à la méthode
Jolly Phonics, basée sur une approche rigoureuse et multisensorielle pour apprendre à lire
en anglais. Cette méthode travaille les sons et l’assemblage, elle est officiellement reconnue
outre-Manche pour son efficacité auprès de tous les publics.
Qu’est-ce que c’est la méthode Jolly Phonics ?
C’est une méthode phonétique-synthétique (syllabique) qui a pour objectif d’apprendre à
tous les enfants à utiliser les sons des lettres pour apprendre à lire et à écrire. Pour ce faire,
cinq sont les compétences de base à acquérir :
1. Apprendre le son des lettres
L’anglais compte 42 sons, ceux-ci sont enseignés en même temps que la lettre. Certains
sons s’écrivent avec deux lettres, comme par exemple /ee / ou /or/. Ce sont des digraphes.
Les digraphes comme /oo/ et /th/ peuvent avoir deux sons différents comme dans les mots
« book » et « moon » ou « that » et « three ». Pour bien les différencier les deux digraphes
sont représentés en deux formes différentes. Les sons sont différenciés en sept différents
groupes:
Chaque son a sa propre action, son propre geste, qui aide l’enfant à se rappeler de la lettre.
Ci de suite les gestes correspondant à chaque son et à chaque lettre :
120, boulevard Raspail - 75006 Paris - Tél. : 01 45 81 22 67 - Fax : 01 45 89 67 17
E-mail : [email protected] - Site web : www.soseducation.org
Association Loi 1901 sans but lucratif - N° SIRET : 441 199 627 00049 - APE : 9499Z
Group 1
Group 2
Raise hands and snap fingers as if
s
Weave hand in an s shape, like a snake, c k
playing castanets and say ck, ck, ck.
and say ssssss.
a
Wiggle fingers above elbow as if ants
crawling on you and say a, a, a.
e
t
Turn head from side to side as if
watching tennis and say t, t, t.
h
i
r
Pretend to be a mouse by wriggling
fingers at end of noise and squeak i, i, i.
p
Pretend to puff out candles and say p,
Pretend to tap an egg on the side of a pan
and crack it into the pan, saying eh, eh, eh.
Hold hand in front of mouth panting as
if you are shaking out of breath and say h, h, h
Pretend to be a puppy holding a piece of
rag, shaking head from side to side, and say
rrrrrr.
m
p, p.
n
Make a noise, as if you are a plane –
hold arms out and say nnnnnn.
Rub tummy as if seeing tasty food and
say mmmmmm.
d
Beat hands up and down as if playing a
drum and say d, d, d.
Group 3
g
Spiral hand down, as if water going
down the drain, and say g, g, g.
Group 4
ai
Cup hand over ear and say ai, ai, ai
o
j.
Pretend to turn light switch on and off
and say o, o, o, o.
u
Pretend to be putting up an umbrella
and say u, u, u.
l
Pretend to wobble on a plate and say j, j,
oa
Bring hand over mouth as if you have
done something wrong and say oh!
ie
Stand to attention and salute, saying ie
Pretend to lick a lollipop and say l, l, l, ie.
l, l, l.
ee or
f
Let hands gently come together as if
toy fish deflating, and say f, f, f, f, f, f.
b
j
Put hands on head as if ears on a
donkey and say eeyore, eeyore.
Pretend to hit a ball with a bat and say
b, b, b.
Group 5
z
Put arms out at sides and pretend to be
a bee, saying zzzzzz.
Group 6
w
Blow on to open hand, as if you are the
wind, and say wh, wh, wh.
x
ng
Imagine you are a weightlifter, and
pretend to lift a heavy weight above your head,
saying ng…
ch
v
sh.
Pretend to be holding the steering
wheel of a van and say vvvvvv.
oo OO Move head back and forth as if it is
the cuckoo in a cuckoo clock, saying u, oo; u,
oo (Little and long oo)
y
Pretend to be eating a yoghurt and say y,
y, y.
Pretend to take an x-ray of someone
with an x-ray gun and say ks, ks, ks.
Move arms at sides as if you are a train
and say ch, ch, ch.
sh
Place index finger of lips and say sh sh
th th
Pretend to be naughty clowns and stick
out tongue a little for the th, and further for the th
sounds (this and thumb).
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Group 7
qu
Make a duck´s beak with your hands and say qu, qu, qu.
ou
Pretend your finger is a needle and prick thumb saying ou, ou, ou.
oi
Cup hands around mouth and shout to another boat saying oi! Ship ahoy!
ue
Point to people around you and say you, you, you.
er
Roll hands over each other like a mixer and say er er er.
ar
Open mouth wide and say ah. (UK English). Flap hands as if a seal, and say ar, ar, ar.
(US English).
2. Apprendre l’écriture
Il est extrêmement important que les enfants apprennent à
prendre correctement le stylo en main. Le stylo doit être pris en
formant un « trépied » (comme sur l’image ci-contre) entre le
pouce et les deux premiers doigts. Si la prise en main d’un stylo
par un enfant commence mal, il est très difficile de la corriger par
la suite. Il faut donc mettre en place le bon geste dès le début.
C’est normalement la lettre « c » qui est introduite en premier, car elle représente la forme de
base pour écrire d’autres lettres, comme le « d » par exemple.
3. L’assemblage
C’est un processus qui consiste à énoncer séparément les sons contenus dans un mot et
ensuite les assembler pour former le mot. Par exemple : prononcer « d – o – g » et ensuite
prononcer le mot en entier « dog ».
En anglais, certains mots ont une orthographe irrégulière et ne peuvent pas être lu grâce à
l’assemblage (comme « said », « was » et « one »), il faut donc rappeler qu’il y a des mots
irréguliers, qui ont une orthographe irrégulière. Dans la méthode Jolly Phonics, ces mots
sont appelé « tricky words ».
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4. Identifier les sons dans un mot
La meilleure façon de savoir comment épeler un mot, c'est d'écouter les sons du mot en
question.
Commencez avec des mots simples comme « cat » ou « hot ». Une bonne idée est d’épeler
le mot et à chaque son taper les mains. Ainsi pour le mot « cat », nous avons trois
battements de mains et donc trois sons. Cependant, il ne faut pas oublier qu’en anglais il y a
des digraphes, alors dans le mot « fish » nous avons quatre lettres, mais seulement trois
sons, « f – i – sh ».
5. L’orthographe des mots difficiles (« tricky words »)
Il y a différentes manières d’apprendre l’orthographe des mots difficiles :
 Regardez le mot et repérez la partie difficile. Demandez à l’enfant d’essayer d’écrire
le mot dans le vide (en faisant des grands gestes dans l’air) tout en énonçant les
lettres composant le mot. Cachez le mot et demandez à l’enfant de le reproduire, en
vérifiant son orthographe.
 Prononcer les mots de sorte que chaque son soit entendu.
 Utiliser la technique de l’association d’idées (mnémotechnique) pour faciliter la bonne
orthographe. Par exemple pour le mot anglais « laugh » - Laugh At Ugly Goat’s Hair.
 Écrire en cursive peut être aussi un bon outil pour améliorer l’orthographe.
Jolly Phonics a été développé par Sue Lloyd et Sara Wernham, deux enseignantes à l’école
primaire Woods Loke, à Lowestoft (Royaume-Uni).
Liens utiles :

http://jollylearning.co.uk/ - le site de la méthode Jolly Phonics (en anglais)

http://griphonics.yolasite.com/ - le site de Rachel Griffin
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